Informační vzdělávací technologie v dow. Využití ICT ve vzdělávacím procesu dow. Organizace metodické práce pomocí informačních a komunikačních technologií

Městská předškolní vzdělávací instituce mateřská škola "Spark" městské části města Nerekhta a okresu Nerekhtsky v regionu Kostroma

Metodický vývoj pro pedagogy:

"Využití informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí."

Vyvinuto:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Vychovatel.

Lektorská praxe: 7 let.

2017

Obsah :

1. Vysvětlivka………………………………………………………………………. 3

2.Úvod……………………………………………………………………………………….5

3.Kapitola 1.Co jsou ICT? ................................................. .................................................................... ... ..7

4. Kapitola 2. Aplikace ICT v práci s dětmi předškolního věku………..14

5. Kapitola 3. ICT v práci moderního učitele……………………………………………….20

6.Kapitola4. Pravidla pro tvorbu prezentace pro děti………………………………….23

7. Použitá literatura…………………………………………………………………………28

8.Příloha………………………………………………………………………………………..29

Vysvětlivka

Doporučuje se předložený metodický vývoj na pomoc předškolním učitelům, studentům pedagogicko-výchovných zařízení.

Příspěvek upozorňuje na problematiku informatizace předškolních vzdělávacích zařízení s přihlédnutím k věku žáků, dává doporučení k organizaci vzdělávacího procesu s využitím informačních technologií, nabízí doporučení pro tvorbu a návrh názorného grafického materiálu s využitím ICT, popisuje praktické zkušenosti s využíváním ICT v pedagogické činnosti vychovatele.Tento rozvoj napomůže ke zlepšení pedagogických dovedností využitelných v praxi při práci s dětmi.

Cílová: zajistit kvalitu vzdělávacího procesu založeného na studiu a implementaci informačních technologií.

Podmínky realizace: dětské vzdělávací instituce.

Aplikace:

Uplatňovat metodický rozvoj pro vychovatele v podmínkách dětských výchovných ústavů.

Způsoby interakce mezi specialisty:

Plnohodnotná práce není možná bez účasti pedagogů, úzkých specialistů (specialistů na práci s ICT) a rodičů.

Způsoby interakce:

1. vedení uzlů pomocí ICT

2. vedení metodického sdružení, seminář na téma „Využití informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení, konzultace pedagogů.

3. Zavedení využití ICT v činnosti pedagogů.

Stručný popis obsahu:

Aplikace a význam informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí.

Efektivita použití tohoto metodického vývoje: Využití informačních technologií dostatečně zefektivní proces učení a rozvoje dítěte, otevře nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele.

Pomůže učiteli správně připravit prezentaci pro práci s dětmi.

Princip konstrukce metodologického vývoje:

Dostupnost.

Stimulace kognitivních procesů.

Důslednost a důslednost

Očekávaný výsledek:

Zdokonalování ICT - kompetence učitelů předškolních vzdělávacích zařízení;
Implementace ICT do vzdělávacího prostoru.

Úvod

Pokud chceme jít vpřed, pak musí jedna noha zůstat na místě, zatímco druhá udělá další krok. Toto je první zákon veškerého pokroku, který platí stejně pro celé národy i pro jednotlivce.

J. Eötvös

Využívání informačních a komunikačních technologií v mateřské škole je naléhavým problémem moderního předškolního vzdělávání. Postupně,Počítačové technologiejsou také zařazeny do systému předškolního vzdělávání jako jeden z efektivních způsobů předávání znalostí. Tato moderní metoda rozvíjí zájem o učení, podporuje nezávislost, rozvíjí intelektuální aktivitu, umožňuje rozvíjet se v duchu modernosti, umožňuje kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvyšovat jeho efektivitu.

Relevantnost Využití informačních technologií v moderním předškolním vzdělávání je diktováno rychlým rozvojem informační společnosti, rozšířeným využíváním multimediálních technologií, elektronických informačních zdrojů, síťových technologií jako prostředku vzdělávání a výchovy.

cílová : zajistit kvalitu vzdělávacího procesu založeného na studiu a implementaci informačních technologií.

Dá se s jistotou říci, že ICT jsou nedílnou součástí procesu učení předškoláků. To je nejen přístupné a známé dětem nové generace, ale také pohodlné pro moderního učitele.

V souladu s dokumentem „FSES k podmínkám realizace hl všeobecně vzdělávací předškolní vzdělávací programy " , schváleného nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 20. července 2011 č. 2151, jedním z požadavků na pedagogickou činnost je vlastnictví informačních a komunikačních technologií a schopnost je aplikovat v vzdělávací proces.

Učitel musí umět:

2. aktivně využívat informační technologie v vzdělávací proces

3. seznámit se s informačními stránkami pro učitele a osvojit si dovednosti vyhledávání informací na internetu

4. Vlastní různé programy pro tvorbu multimediálních prezentací

1. vytvářet grafické a textové dokumenty (tj. samostatně vypracovávat skupinovou dokumentaci, diagnostiku atd.)

To znamená možnost používat program Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivně využívat informační technologie v vzdělávací proces

Seznamte se s informačními stránkami pro učitele a osvojte si dovednosti vyhledávání informací na internetu

Využití informačních technologií ve vzdělávání tedy umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.

Kapitola 1

Co je ICT?

Kombinace ICT je spojena se dvěma typy technologií: informační a komunikační.

"Informační technologie - soubor metod, metod a prostředků, které zajišťují uchovávání, zpracování, přenos a zobrazování informací a zaměřené na zlepšení efektivity a produktivity práce. V současné fázi jsou metody, metody a prostředky přímo propojeny s počítačem (výpočetní technika).

Komunikační technologie určit metody, způsoby a prostředky interakce člověka s vnějším prostředím (důležitý je i opačný proces). V těchto komunikacích zaujímá jeho místo počítač. Poskytuje pohodlnou, individuální, různorodou, vysoce inteligentní interakci komunikačních objektů.

Při používání ICT v práci nejsou důležité zkušenosti učitelů a vzdělání, ale důležitá je chuť a chuť ICT ovládat.

Využití výpočetní techniky pomáhá učiteli v práci:

přitahovat pasivní posluchače k aktivní činnosti;

zviditelnit a zintenzivnit vzdělávací aktivity;

formovat u dětí informační kulturu;

aktivovat kognitivní zájem;

realizovat osobnostně orientované a diferencované přístupy k učení;

ukáznit samotného vychovatele, utvářet jeho zájem o práci;

aktivovat myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.);

ICT umožní každému učiteli přímý přístup do informačního prostoru jak při podávání žádostí o metodickou pomoc na různá servisní oddělení, tak při předávání svých pracovních zkušeností.

ICT umožní pedagogovi šířeji komunikovat na různých metodických akcích, například video - master - class, webináře atd.

práce s papírovými médii je výrazně omezena, protože téměř všechny textové informace jsou sestavovány a ukládány v elektronické podobě;

méně času a úsilí je vynaloženo na přípravu vizuální a didaktické podpory pro GCD.

pomocí ICT jsou vytvářeny podmínky pro profesní seberozvoj: využívají se elektronické učebnice, články; na internetu se můžete seznámit s periodiky, vyměňovat si informace s kolegy přes e-mail.

Další realitou je komunikace s rodiči žáků pomocí ICT.

ICT je především:

transformace prostředí, ve kterém se předmět vyvíjí,

vytváření nových prostředků pro rozvoj dětí,

použití nové viditelnosti,

další informace, které z nějakého důvodu nejsou v tištěném vydání,

různé ilustrační materiály, statické i dynamické (animace, videa),

v informační společnosti jsou síťové elektronické zdroje nejdemokratičtějším způsobem šíření nových pedagogických myšlenek a nových didaktických pomůcek, které mají učitelé k dispozici bez ohledu na místo bydliště a výši příjmu,

Internetové vyhledávače poskytují učitelům příležitost najít téměř jakýkoli materiál o rozvoji a učení a jakékoli fotografie a ilustrace.

Aplikace ICT:

Výběr názorného materiálu pro společné organizované aktivity učitele s dětmi a pro návrh stanovišť, skupin.

Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu.

Výměna zkušeností, seznamování se s periodiky, vývoj ostatních učitelů.

Příprava skupinové dokumentace, reportů.

Tvorba prezentací v programu Power Point pro zvýšení efektivity společných organizovaných aktivit s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu pořádání rodičovských schůzek.

Při vytváření jednotné databáze metodických a demonstračních materiálů má učitel více volného času.

Správné využívání moderních informačních technologií může výrazně zvýšit motivaci dětí k učení. Umožňuje znovu vytvořit skutečné předměty nebo jevy v barvách, pohybu a zvuku. To přispívá k nejširšímu odhalení jejich schopností, aktivaci duševní činnosti.

ICT dnes umožňuje:

Zobrazujte informace na obrazovce hravou formou, která se těší velkému zájmu dětí, neboť odpovídá hlavní činnosti předškoláka - hře.

Přístupnou formou, názorně, obrazně, předškolákům předkládat materiál, který odpovídá vizuálně-figurativnímu myšlení předškolních dětí.

Upoutejte pozornost dětí pohybem, zvukem, animací, ale nepřetěžujte jimi látku.

Podporovat rozvoj badatelských schopností, kognitivní činnosti, dovedností a nadání u předškoláků.

Povzbuďte děti k řešení problémů a překonávání obtíží.

Využití informačních a komunikačních technologií v předškolním vzdělávání umožňuje rozšířit tvůrčí možnosti učitele a má pozitivní vliv na různé aspekty duševního rozvoje předškoláků. Rozvíjející se třídy se s jeho použitím stávají mnohem jasnějšími a dynamičtějšími. Využití výpočetní techniky umožňuje učinit GCD atraktivním a skutečně moderním, řešit kognitivní a kreativní úkoly na základě vizualizace.

V průběhu herní činnosti předškolního dítěte pomocí počítačových nástrojů rozvíjí: teoretické myšlení, rozvinutou představivost, schopnost předvídat výsledek akce, designové vlastnosti myšlení atd., což vede k prudkému nárůstu tvořivé schopnosti dětí. Ve srovnání s tradičními formami předškolního vzděláváníPočítač má řadu výhod:

Pohyb, zvuk, animace přitahuje pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhá zvýšit jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci látky, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí.

Poskytuje viditelnost, což přispívá k vnímání a lepšímu zapamatování látky, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku velmi důležité.

Prezentace a videoklipy vám umožňují ukázat ty momenty z vnějšího světa, jejichž pozorování způsobuje potíže: například růst květiny, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, prší;

Je možné simulovat i takové životní situace, které nelze nebo je obtížné zobrazit a vidět v běžném životě (např. reprodukce zvuků přírody; práce v dopravě apod.);

Prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou je pro děti velkým zájmem.

Nese obrazný typ informací srozumitelných předškolákům.

Problémové úkoly, povzbuzování dítěte k jejich správnému řešení samotným počítačem jsou podnětem pro kognitivní činnost dětí.

Dítě si samo reguluje tempo a počet řešených herních učebních úloh.

Předškolák při své činnosti u počítače získává sebevědomí, že toho hodně zvládne.

Umožňuje simulovat takové životní situace, které nelze v běžném životě vidět (let rakety, povodeň, neočekávané a neobvyklé efekty);

Počítač je velmi „trpělivý“, nikdy dítě za chyby nenadává, ale čeká, až je samo opraví.

Využívání informačních technologií podněcuje děti k vyhledávání výzkumných aktivit, včetně vyhledávání na internetu samy nebo společně s rodiči.

Rozsah využití ICT ve vzdělávacím procesu je poměrně široký. Jednou z nejúspěšnějších forem přípravy a prezentace výukového materiálu pro společné organizované aktivity v mateřské škole je tvorba multimediálních prezentací. Usnadňuje proces vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrazů, tk. kombinuje dynamiku, zvuk a obraz, tzn. ty faktory, které udrží pozornost dítěte nejdéle. Současným působením na dva nejdůležitější orgány vnímání (sluch a zrak) lze dosáhnout mnohem většího účinku. A anglické přísloví říká:"Slyšel jsem a zapomněl; viděl jsem a pamatoval jsem si."

Použití počítače pro vedení záznamů.

Počítač může pedagogům a „pokročilým“ rodičům poskytnout neocenitelnou službu při sestavování nejrůznějších akčních plánů pomocí programů organizéru, vedení individuálního deníku dítěte, zaznamenávání různých údajů o něm, výsledků testů, sestavování grafů a obecně sledování dynamiky vývoje dítěte. To lze provést ručně, ale časové náklady nejsou srovnatelné.

Z toho vyplývá, že v moderním vzdělávání počítač neřeší všechny problémy, zůstává pouze multifunkčním technickým učebním nástrojem. Využití nástrojů informačních technologií značně zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí. Prostřednictvím multimédií umožní nejdostupnější a nejatraktivnější herní formou dosáhnout nové kvality znalostí, rozvíjet logické myšlení dětí, posílí tvořivou složku výchovné práce, přispěje k maximálnímu zkvalitnění vzdělávání předškoláků. , bez rutinní manuální práce, otevírají nové příležitosti.

Závěrem bych ráda poznamenala, že v mateřské škole je možné, nutné a účelné využívat ICT v různých typech vzdělávacích aktivit. Společná organizovaná činnost učitele s dětmi má svá specifika, měla by být emotivní, bystrá, se zapojením velkého názorného materiálu, využívající zvukové a obrazové záznamy. To vše nám může poskytnout výpočetní technika se svými multimediálními schopnostmi.

Využití informačních technologií dostatečně zefektivní proces učení a rozvoje dítěte, otevře nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele.

Jakkoli však mají informační a komunikační technologie pozitivní, obrovský potenciál, nemohou a neměly by nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem.

Kapitola 2

Aplikace ICT v práci s dětmi předškolního věku.

Jednou z hlavních podmínek pro zavádění informačních technologií v předškolní vzdělávací instituci je, aby odborníci, kteří znají technické možnosti počítače, mají dovednosti s nimi pracovat, jasně dodržují pravidla pro používání počítače a vědí, jak představit předškoláky k novým informačním technologiím by měla pracovat s dětmi. Vzhledem k tomu,přednost v současné době se učitelé prosazují, ovládají práci se softwarovými vzdělávacími komplexy, prostředky celosvětové počítačové sítě Internet tak, aby v budoucnu každý z nich mohl využívat moderní počítačové technologie k přípravě a vedení výuky s dětmi na kvalitativně nové úrovni.

Využití informačních technologií ve třídě v předškolní vzdělávací instituci umožňuje překonat intelektuální pasivitu dětí ve třídě, umožňuje zvýšit efektivitu předškolního učitele.

Existují 2 typy tříd využívajících ICT.

1. Aktivita s podporou multimédií.

V takové lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou také analyzovány informační zdroje, vybírá se potřebný materiál pro lekci.

Někdy je velmi obtížné najít potřebné materiály k vysvětlení tématu lekce, proto jsou prezentační materiály vytvářeny pomocí Power Pointu nebo jiných multimediálních programů.

K provádění takových tříd potřebujete jeden osobní počítač (notebook), multimédia, reproduktory, obrazovku.

Využití multimediálních prezentací umožňuje udělat hodinu emocionálně podbarvenou, zajímavou, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny.

S pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení ke zmírnění zrakové únavy.

Multimediální prezentace umožňují prezentovat vzdělávací a vývojový materiál jako systém jasných referenčních obrázků naplněných komplexní strukturovanou informací algoritmickým způsobem. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, což umožňuje ukládat informace nejen ve faktografické, ale také v asociativní podobě do paměti dětí.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

Implementace polysenzorického vnímání materiálu;

· Schopnost demonstrovat různé předměty pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;

Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti přijímají;

· Možnost předvedení předmětů spíše pro vnímání bezpečného smyslového systému;

Aktivace zrakových funkcí, zrakové schopnosti dítěte;

· Počítačové prezentační filmy jsou vhodné pro zobrazování informací ve formě tiskových výstupů velkým písmem na tiskárně jako podklad pro třídy s předškoláky.

Využití interaktivní tabule v mateřské škole umožňuje dětem rozvíjet schopnost orientovat se v informačních tocích okolního světa, osvojit si praktické dovednosti při práci s informacemi, rozvíjet všestranné dovednosti, které přispívají k vědomé asimilaci znalostí předškoláky a zvyšují připravenost dítěte na.

Práce s interaktivní tabulí umožňuje novým způsobem využívat didaktické hry a cvičení, komunikativní hry, problémové situace, kreativní úkoly ve vzdělávací činnosti. Využití interaktivní tabule s využitím multimediálních technologií (grafika, barvy, zvuk, video materiály) umožňuje simulovat různé situace a prostředí ve třídě. Herní prvky obsažené v multimediálních programech aktivují kognitivní činnost dětí a zvyšují efektivitu zvládnutí látky. Technologie desky, založená na principu odporové matrice, je nejrozšířenější na světě a nejbezpečnější pro zdraví.

Další výhodou používání interaktivní tabule v mateřské škole je možnost virtuálních výletů a vedení integrovaných tříd.

Využití ID při společných i samostatných činnostech dítěte je jedním z účinných způsobů, jak motivovat a individualizovat učení, rozvíjet tvůrčí schopnosti a vytvářet příznivé emoční zázemí.

Třídy s multimediální podporou tak zvyšují rychlost přenosu informací k dětem, zlepšují úroveň jejich porozumění, což přispívá k rozvoji všech forem myšlení.

2 . Práce s podporou počítače.

Nejčastěji se takové kurzy provádějí pomocí herních tréninkových programů. V takové hodině se využívá několik počítačů, tabletů, pro které pracuje několik žáků současně.

Při práci s elektronickou učebnicí, tabletem dítě samostatně studuje látku, provádí potřebné úkoly a poté absolvuje test způsobilosti na toto téma.

Ale dnes je bohužel nedostatečný počet dobrých počítačových programů, které jsou určeny pro děti tohoto věku.

Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:

průzkumná povaha,

Snadnost pro samostudium dítěte,

rozvoj široké škály dovedností a nápadů,

vysokou technickou úroveň,

věková shoda,

zábava.

Vzdělávací programy pro tuto věkovou skupinu na trhu lze klasifikovat takto:

1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atp.

2. "Mluvící" slovníky s dobrou animací.

3. ART studia, nejjednodušší grafické editory s knihovnami kreseb.

4. Hry-cestování, "rpg".

5. Nejjednodušší programy pro atd.

Použití takových programů umožňuje nejen obohatit znalosti, využít počítač k úplnějšímu seznámení s předměty a jevy, které jsou mimo vlastní zkušenost dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod od vizuálně-figurativního k abstraktnímu myšlení; využití kreativních a režijních her vytváří další motivaci při formování vzdělávacích aktivit; individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které může dítě samostatně řešit.

Při pořádání tříd tohoto typu je nutné mít licencovanou stacionární nebo mobilní počítačovou třídu splňující standardy SANPiN.

V dnešní době je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými třídami. Ale stále chybí:

Metody využití ICT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení;

· systematizace počítačových vývojových programů;

· jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy.

Ta je dodnes jedinou, která není upravena zvláštním. Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit.

Je důležité dodržovat podmínky pro zachování zdraví dítěte:

1. Děti od pěti do sedmi let mohou s počítačem „komunikovat“ maximálně 10-15 minut denně 3-4x týdně.

2. Je žádoucí, aby byl monitor LCD nebo plazmový.

3. Do výuky je nutné zařadit hry zaměřené na předcházení porušování a rozvíjení vizuálně-prostorových vztahů.

4. Pravidelně provádějte gymnastiku pro oči: během práce je nutné pravidelně přenášet pohled dítěte z monitoru každých 1,5-2 minuty. na pár sekund, stejně důležitá je změna aktivity během lekce.

5 Pro frontální výuku využíváme multimediální projektor, vzdálenost od plátna, ke kterému děti sedí, je 2 - 2,5 metru.

Pro udržení optimálního mikroklimatu, zabránění hromadění statické elektřiny a zhoršení chemického a iontového složení vzduchu je nutné: větrání před a po vyučování a mokré čištění - utírání stolů a obrazovek před a po vyučování, vytírání podlah po vyučování.

Uznáváme tedy, že počítač je nový mocný nástroj pro intelektuály, je třeba mít na paměti, že jeho použití pro vzdělávací účely v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných tříd, tak celého režimu jako celku.

Kapitola 3

ICT v práci moderního učitele.

Efektivita elektronizace vzdělávání v předškolních vzdělávacích zařízeních závisí jak na kvalitě používaných prostředků, tak na schopnosti je racionálně a dovedně využívat ve vzdělávacím procesu.

Informatizace předškolního vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti širokého zavádění nových metodických postupů do pedagogické praxe směřujících k realizaci inovativních myšlenek vzdělávacího procesu.

V současné době je využití ICT v praxi předškolních vzdělávacích institucí zejména následující:

výběr ilustračního materiálu pro třídy a pro návrh stánků, skupin, učeben (skenování, internet, tiskárna, prezentace);

výběr doplňkového materiálu z různých zdrojů pro třídy, seznámení se scénáři prázdnin a jiných akcí;

výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývoj ostatních učitelů;

vytváření prezentací v programu Power Point pro zefektivnění vzdělávacích aktivit s dětmi;

používání digitálních fotoaparátů a programů pro úpravu fotografií, díky nimž je správa obrázků stejně snadná jako fotografování, snadné vyhledání požadovaných, jejich úpravy a zobrazení;

použití a související programy (zásadně nový způsob prohlížení, ukládání a sdílení veškerého video materiálu, můžete rychle vytvářet jednoduché filmy přidáním titulků, přechodů scén, pozadí nebo komentáře k videu);

využívání internetu ve výukové činnosti, za účelem informační a vědecké a metodické podpory výchovně vzdělávacího procesu v předškolním zařízení, jako vyhledávání doplňujících informací pro třídy, rozšiřování obzorů dětí.

design, vizitky institucí, materiály v různých oblastech činnosti.

vytváření mediálních knihoven, které jsou zajímavé nejen pro učitele, ale i pro rodiče.

využití počítače v kancelářské práci předškolního vzdělávacího zařízení, tvorba různých.

tvorba e-mailu, údržba webu DOW.

Prohlížení umožňuje provádět moderní, kvalitní, komplexní rozbor událostí, což přispívá ke zkvalitnění pedagogického procesu. Tato forma práce je nejpřijatelnější v doprovodu mladých začínajících učitelů. Metodická knihovna se transformuje na knihovnu médií, informace se shromažďují a vyměňují na různých moderních médiích.

Využití moderních technologií, zejména internetových stránek, umožňuje řádově zefektivnit komunikaci mezi učiteli a rodiči. Provozní informace v rubrice aktuality, podrobné informace o životě předškolního zařízení, možnost komunikace prostřednictvím e-mailu a návštěvní knihy - to vše přispívá k větší důvěře vztahů, zapojení rodičů do života školky, jsou plnohodnotnými účastníky vzdělávacího procesu. Při pořádání rodičovských schůzek využití multimediální techniky umožňuje rodičům prezentovat videa a film o životě dětí v mateřské škole, prezentace o správné výživě, o přípravě dětí do školy.

S jistotou lze říci, že ICT je účinný technický nástroj, se kterým můžete výrazně zpestřit metodickou práci v předškolních vzdělávacích institucích.

Kapitola 4

Pravidla pro tvorbu prezentace pro děti

Zlaté pravidlo pro jakoukoli prezentaci, navržené bývalým marketérem Applu a nyní výkonným ředitelem Garage Technology Ventures Guyem Kawasakim – 10-20-30: 10 snímků za 20 minut, velikost písma alespoň 30. Tyto parametry jsou ideální pro prezentaci v Power Směřovat. Více snímků se nepamatuje, více než 20 minut odvádí pozornost, otravuje malé písmo.

Platí toto pravidlo při tvorbě prezentace pro děti?Použitelné zejména pro děti. Udržet dětskou pozornost je docela problém a nudná dlouhá prezentace rozhodí i dospělého.

Kromě „zlatých“ existuje řada dalších pravidel, která se hodí i pro tvorbu prezentace pro děti.Jak tedy vytvořit prezentaci pro děti?

Příprava, výběr materiálů pro prezentaci

Obsahem prezentace pro děti by neměl být dotisk z učebnice. V ideálním případě je prezentační materiál vybírán z několika zdrojů.I v případě prezentace pro děti by informace měly být čerstvé a aktuální.Například když mluvíme o moderním zemědělství, není třeba vkládat obrázky oráčů s kosami nebo sovětských stachanovců, mluvíme-li o dnešku.Ilustrace by měly odpovídat příběhu, doplňovat, ale zároveň neodvádět pozornost. Je potřeba brát ohled na věkovou skupinu dětí a jejich záliby v současnosti. Hrdinové populárních karikatur budou vnímáni pozitivněji než postavy z vašeho dětství.

Co se týče textu. Stojí za to znovu si přečíst spoustu materiálů o nadcházejícím tématu, udělat stručné shrnutí, ale během prezentace musí být vše, co lze říci slovy, řečeno slovy.Text na snímcích by měl být omezen na minimum, zejména v prezentacích pro děti.

A nakonecPrezentace by měla mít jasně definovaný účel.Samozřejmě v případě prezentace pro děti není vůbec nutné ji dávat na diapozitiv. Tento bod je důležitý především pro přednášejícího, aby po unesení doprovodného tématu nešel příliš stranou.

Takže se vybere materiál, definuje se cíl, dalším bodem je příprava prezentace a její design.

Návrh prezentace pro děti

1. Pozadí. Nyní v síti najdete mnoho hotových šablon pro každou příležitost. Nesmíme však zapomínat, že světlé pozadí plné prvků prezentace odvede pozornost od prezentovaných informací. Obecně platí, že pozadí je pro to a pozadí, aby neodvádělo pozornost, ale aby zdůraznilo materiál. Vyplatí se tedy zůstat na prostém pozadí bez kreseb nebo jiných prvků.Pokud jde o prezentace pro děti, častou chybou je přehánět to s pestrými barvami a obrázky.Není třeba se nechat unést jasnými kontrastními barvami, které mohou způsobit epileptický záchvat.

2. Ilustrace. Učitel by měl děti upoutat především svým příběhem, a ne obrázky. To samozřejmě neznamená, že nelze použít ilustrace.Obrázky v prezentaci pro děti jsou nutné.Musíte vzít v úvahu věkovou skupinu a její koníčky v tuto chvíli. Hrdinové populárních karikatur budou vnímáni pozitivněji než postavy z vašeho dětství.

Ilustrace by měly být ve vysokém rozlišení, není potřeba natahovat malý obrázek na celý snímek – „rozpixeluje“ a vyvolá tak pouze negativní emoce.

Není nutné používat kresby a fotografie na stejném snímku současně, pokud to není zajištěno uzlem. Prezentace by měla být provedena ve stejném stylu, fotografie a kresby by měly být kvalitně provedeny ve stejné velikosti.

A nakonec nezapomeňte, že všechny obrázky na internetu mají svého vlastníka. Na konci prezentace stojí za to uvést seznam ilustrací a odkazy na zdroje, je to nejen pocta autorským právům, ale také dobrá praxe pro děti.

3. Písmo . Je nutné se vyvarovat používání různých písem – to rozptyluje pozornost a unavuje. Velikost písma by měla být dostatečně velká, aby se dala číst z posledních stolů. Test musí být čitelný. Nepoužívejte nečitelná, příliš úzká písma a patková písma. A na závěr jednoduché pravidlo – světlý text se umístí na tmavé pozadí a naopak.

4. Animace. Zde je to velmi jednoduché, pokud se lze vyhnout animaci, mělo by se to udělat. Samozřejmě v prezentaci pro děti chcete využít co nejvíce efektů. Animace také vyžaduje čas. Počkejte několik sekund, než se objeví text, který se objeví písmeno po písmenu.

Vlastně prezentace

Účelem přednášejícího není pouze předat materiál, ale zaujmout. To je možná nejdůležitější bod prezentace pro děti.. Nudná přednáška, dokonce ilustrovaná krásnými obrázky a animacemi, zůstává nudnou přednáškou. Prezentace materiálu by měla být formou příběhu, příběhu. Ideálně, pokud jsou účastníky tohoto příběhu i děti. Prezentace pro děti by měla být interaktivní, děti by se měly aktivně zapojit. Prezentaci má smysl zpestřit hádankami, otázkami.

I 20 minut zajímavého příběhu vás dokáže unavit. Sledování prezentace je zátěží pro oči. Prezentaci je lepší dávat po částech, střídat s praktickými úkoly, hrami nebo trochou fyzické aktivity.

Po skončení prezentace je nutné shrnout a vyvodit závěr. Jak víte, poslední fráze se vždy lépe pamatuje. Nechť je tedy poslední větou dobrá rada nebo slova na rozloučenou.

„Hygienické požadavky na osobní elektroniku

počítače a organizace práce"

San Pin 2.2.2/2.4.1340-03

V předškolních vzdělávacích institucích (DOE) se doporučuje

nepřetržité trvání práce s PC na vývoji

lekce her pro děti od 5 let by neměly přesáhnout 10 minut, pro děti

6 let - 15 min.

Doporučuje se výuka her na PC v předškolním vzdělávacím zařízení

strávit ne více než jeden během dne a ne více než třikrát týdně ve dnech

nejvyšší pracovní schopnost dětí: v úterý, středu a

Čtvrtek. Po třídách s dětmi se provádí gymnastika pro oči.

V předškolním vzdělávacím zařízení není dovoleno vést výuku s PC z důvodu časové náročnosti,

vyhrazeno pro spánek, denní procházky a další wellness

Události.

Při vedení výuky pro děti pomocí počítače

musí odpovídat technikám, organizaci a způsobu výcviku

požadavky na osobní elektronické počítače a

organizace práce. „Hygienické požadavky na osobní

elektronické počítače a organizace práce"

Lze tedy rozlišit následující principy designu diapozitivů

Princip odstupu signálu od šumu. Redukce nadbytečných prvků.

Princip čitelnosti. Výběr fontů a barev.

Princip prázdného prostoru. Výběr hlavního prvku.

Princip vyrovnání. Přítomnost vizuálního vztahu všech prvků na snímku.

Princip kontrastu. Ukázka hierarchie mezi prvky snímku (změnou barvy, velikosti čáry, tvaru, umístění v prostoru).

Princip opakování. Zachování stejného stylu na všech snímcích.

princip blízkosti. Uspořádání souvisejících prvků na snímku.

V důsledku toho můžeme dojít k závěru, že využívání informačních technologií umožňuje zefektivnit proces učení a rozvoje dítěte, otevírá nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele. .

Jakkoli však mají informační a komunikační technologie pozitivní, obrovský potenciál, nemohou a neměly by nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem. A také učitelé musí jasně ovládat ICT a splňovat hygienické a hygienické požadavky,fyziologické a hygienické, psychologické a pedagogické omezující a permisivní normy adoporučení, aby nedošlo k poškození zdraví dětí. ( "Hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizaci práce."

7. http://nsportal.ru/ -

8. http://doshkolnik.ru/ -

9. http://igrateshka.ru/

Příloha 1

Standardní sada cvičení pro oči při práci na počítači

Zavřete oči a silně napněte oční svaly. Počkejte asi 4 sekundy. Otevřete oči a uvolněte se. Dívejte se z okna do dálky asi 6 sekund. Cvičení opakujte 4-5krát.

Podívejte se na kořen nosu a držte na něm oči asi 4 sekundy. Poté přesuňte pohled na krajinu za oknem a dívejte se tam asi 6 sekund. Proveďte cvičení 4-5krát.

Podívejte se doleva, aniž byste otočili hlavu. Upevněte oči v této poloze asi na 4 sekundy. Opakujte toto cvičení a dívejte se pouze doleva, dolů a nahoru. Tento kruh je nutné provést 3-4x.

Očima otočte v následujících směrech: doleva, dolů, doprava, nahoru, pak rovně do dálky do okna. Pak doprava, dolů, doleva, nahoru a pak přímo do dálky oknem. Proveďte všechny kroky ještě 3-4krát.

Mrkněte co nejrychleji, počítejte do 10 a poté na pár sekund zavřete oči. Nyní znovu na minutu mrkněte. Znovu zavřete oči na 2-3 sekundy. Otevřete je a podívejte se z okna. Cvičení opakujte 2-3x.

Pečlivě prohlížejte jakýkoli jasně viditelný předmět (větev, pták, list atd.) po dobu 30 sekund. Poté přesuňte oči na nejvzdálenější objekt. Může to být budova, auto, strom. Dívejte se na to 30 sekund. Pak se vraťte pohledem k prvnímu předmětu. Toto cvičení opakujte 6krát.

Na konci nabíjení nechte oči odpočinout. Stačí je na pět minut zavřít a přemýšlet o něčem příjemném. Při tom nesklánějte hlavu dopředu. Provádění takových cvičení pro oči při práci na počítači pomáhá je uvolnit a trénovat.

Aplikace2

Barevné schéma snímku

Teorie barev:

Červené–pozitivní a veselý, ale po 18. snímku příčiny

agresivita a stav neučení;

žlutá- je lepší ztlumit blíže k béžové, dobrá barva pro

studenti nižší a střední úrovně;

zelená(měkké, tlumené) - je vnímáno až 29-30 skluzů

optimální;

modrý(soft) - pozitivní barva do 30 diapozitivů;

fialový- nepřispívá k zapamatování informací;

bílý- podílí se na reprodukci informací z 50 až 70 %;

Černá- barva agrese a stresu;

hnědý(světlé) - po 23 snímcích způsobí zvýšení krevního tlaku;

Šedá- vyvolává úzkost.

Dodatek 3

Používání ic v mé činnosti

Při své pedagogické práci jsem využíval ICT:

1. Návrh stánků, skupin

2. Výběr materiálu pro GCD

3. Evidence dokumentace, hlášení

4. Tvorba prezentací, videí, plakátů, bookletů, vizitek pro děti, rodiče, pracovníky MŠ

5. Výměna pracovních zkušeností, účast v soutěžích přes internet

6. Podílel se na tvorbě webových stránek MŠ

7. Vzdáleně zlepšil své dovednosti

8. Vyzvednuté tance a písně pro matiné

9. Upravený text, fotografie, písničky.

Aplikace4

Diagnostika vlivu ICT na vývoj dětí.

MBDOU kompenzační typ č. 16 "Zlatý klíč"

Využití ICT v MŠ

Vyplnil: učitel-defektolog Savilova E.G.

Uray 2015

V současné době je v naší zemi implementována Strategie rozvoje informační společnosti, která souvisí s dostupností informací pro všechny kategorie občanů a organizací přístupu k těmto informacím. Využívání ICT (informačních a komunikačních technologií) je proto jednou z priorit vzdělávání

ICT je informační a komunikační technologie.

V naší školce je interaktivní tabule, dotykové stolky, plátno, projektor, notebooky, počítače

Zavedení ICT do vzdělávacího procesu mateřské školy má mnoho výhod, které je třeba vyzdvihnout:

umožnit zvýšit vnímání materiálu zvýšením množství názorného materiálu;
využití multimediálních prezentací zajišťuje viditelnost, což přispívá k vnímání a lepšímu zapamatování látky, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku velmi důležité;
současně se používají grafické, textové, audiovizuální informace;
pomocí počítače můžete simulovat takové životní situace, které nelze nebo je obtížné zobrazit ve třídě nebo vidět v běžném životě (například reprodukce zvuků zvířat; příroda, doprava atd.)
vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci materiálu, rozvoji paměti, představivosti, kreativity dětí;
poskytuje příležitost k individuálnímu učení.

Je důležité dodržovat podmínky pro zachování zdraví dítěte:

Dětem do 5 let se nedoporučuje používat počítač. Děti od pěti do sedmi let mohou s počítačem „komunikovat“ maximálně 10-15 minut denně 3-4x týdně.
Zařaďte do tříd hry zaměřené na prevenci zrakového postižení a rozvoj vizuálně-prostorových vztahů.
Pravidelně provádějte gymnastiku pro oči, vezměte v úvahu změnu aktivity během lekce.
Pro skupinové lekce využíváme multimediální projektor, vzdálenost od plátna k židlím na kterémděti sedí 2 - 2,5 metru.

Jaké možnosti otevírá využití ICT v našem předškolním vzdělávacím zařízení?

Využití počítače k seznámení dětí s moderními technickými prostředky přenosu a ukládání informací, které se provádí v různých herních technologiích.

Učitelé používají především vzdělávací hry:
vývoj matematických pojmů: „Luntik. Matematika pro děti“;
hry pro rozvoj fonematického sluchu a rozvoj řeči; "Učíme se správně mluvit";
vzdělávací hry: "Tvar", "Barva", "Učíme se počítat"
hry pro rozvoj vyšších mentálních funkcí: série "Malý génius"

Pomocí počítače a velkého monitoru nebo notebooku. V tomto případě je možné na obrazovce monitoru předvést tematickou prezentaci nebo herní nástroj.

prezentace pomáhají učiteli motivovat děti k aktivitám.

ukázka prezentací umožňuje udělat hodinu emocionálně zabarvenou, zajímavou, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny.

pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy zrakové, artikulační, prstové, dechové gymnastiky.

multimediální prezentace umožňují prezentovat vzdělávací a vývojový materiál jako systém jasných referenčních obrázků naplněných komplexní strukturovanou informací algoritmickým způsobem.

Použití interaktivní tabule

univerzální nástroj, který každému učiteli umožňuje organizovat vzdělávací proces tak, aby se zvýšil zájem dětí o hodiny, stabilita pozornosti a rychlost duševních operací.

Použití dotykový interaktivní stůl

speciálně navržený software nabízí různé úrovně vývojového učení.
stolky pro děti hravou formou pomáhají doplňovat slovní zásobu,

naučit se poznávat barvy a tvary.

při vyučování si dítě rozvíjí motoriku, paměť, sluchové a zrakové vnímání.
dítě učení baví.

Pomocí hlavní stránky MBDOU

může přijímat informace formou pedagogických rad, konzultací;
může se seznámit s právními dokumenty, zúčastnit se průzkumů na fóru
stránka vám umožní lépe poznat pedagogy (jejich koníčky, zájmy, pedagogické názory, úspěchy)
rodiče mají možnost sledovat život dětí v kolektivech mateřské školy;

To je v současné době velmi aktuální: ne vždy je možné, aby rodiče přivedli své dítě do školky, často rodiče spěchají a nemají čas číst informace ve skupině. A doma je spolu s dítětem vždy zajímavé podívat se na stránky skupiny, podívat se na nové společné fotky, poslechnout si sdělení dítěte o minulých událostech.

Tím pádem , využívání ICT přispívá ke zkvalitňování vzdělávacího procesu.

Socioekonomické změny v Rusku vedly k potřebě modernizace mnoha společenských institucí a především vzdělávacího systému. Nové úkoly, které jsou dnes stanoveny pro vzdělávání, jsou formulovány a prezentovány v zákoně „O vzdělávání Ruské federace“ a ve vzdělávacím standardu nové generace.

Informatizace vzdělávání v Rusku je jedním z nejdůležitějších mechanismů ovlivňujících všechny hlavní oblasti modernizace vzdělávacího systému. Jeho hlavním úkolem je efektivní využití těchto nejdůležitějších výhod informačních a komunikačních technologií:

možnost organizovat proces poznávání, který podporuje činnostní přístup ke vzdělávacímu procesu;
individualizace vzdělávacího procesu při zachování jeho celistvosti;
vytvoření efektivního systému řízení pro informační a metodickou podporu vzdělávání.

Klíčové oblasti procesu informatizace DOE jsou:

1. Organizační:

modernizace metodické služby;
zlepšení materiální a technické základny;
vytvoření určitého informačního prostředí.

2. Pedagogické:

zlepšování ICT - kompetence učitelů předškolních zařízení;
zavedení ICT do vzdělávacího prostoru.

V souladu se zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ je předškolní vzdělávání jednou z úrovní všeobecného vzdělávání. Informatizace mateřské školy se proto stala nezbytnou realitou moderní společnosti. Informatizace školního vzdělávání má poměrně dlouhou historii (cca 20 let), ale takové rozšíření počítače v mateřské škole ještě nebylo pozorováno. Práci učitele (včetně předškolního učitele) si přitom nelze představit bez využití informačních zdrojů. Využívání ICT umožňuje obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích zařízeních a zvýšit jeho efektivitu.

Co je ICT?

Informační vzdělávací technologie jsou všechny technologie v oblasti vzdělávání, které k dosažení pedagogických cílů využívají speciální technické prostředky (PC, multimédia).

Informační a komunikační technologie ve vzdělávání (ICT) jsou souborem vzdělávacích a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a způsobů jejich uplatnění pro zkvalitnění činnosti odborníků ve vzdělávacích institucích (administrativa, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogické pracovníky, vzdělávací instituce, vzdělávací instituce, vzdělávací instituce, obory vzdělávání, pedagogika, vzdělávací programy, vzdělávací systémy, vzdělávací programy, vzdělávací a informační systémy, vzdělávací a komunikační technologie, vzdělávací a komunikační technologie ve vzdělávacím procesu, formy a metody jejich uplatnění ve vzdělávacím procesu, formy a metody jejich uplatnění ve vzdělávání (ICT). specialisty), tak i pro výchovu (vývoj, diagnostiku, nápravu) dětí.

Oblasti aplikace ICT učiteli předškolních vzdělávacích zařízení

1. Vedení dokumentace.

V procesu výchovně vzdělávací činnosti učitel sestavuje a sestavuje kalendářní a dlouhodobé plány, připravuje podklady pro návrh rodičovského koutku, provádí diagnostiku a vypracovává výsledky v tištěné i elektronické podobě. Diagnóza by neměla být považována za jednorázové provedení nezbytných studií, ale také za vedení individuálního deníku dítěte, do kterého se zaznamenávají různé údaje o dítěti, výsledky testů, sestavují se grafy a obecně sleduje se dynamika vývoje dítěte. Samozřejmě se to obejde bez použití výpočetní techniky, ale kvalita provedení a časové náklady nejsou srovnatelné.

Důležitým aspektem využívání ICT je příprava učitele na atestaci. Zde můžete zvážit jak přípravu dokumentace, tak přípravu elektronického portfolia.

2. Metodická práce, profesní rozvoj učitele.

Síťové elektronické zdroje jsou v informační společnosti nejpohodlnějším, rychlým a nejmodernějším způsobem šíření nových metodických myšlenek a didaktických příruček, které mají metodici a učitelé k dispozici bez ohledu na místo jejich bydliště. Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, při studiu nových metod, při výběru názorných pomůcek do hodiny.

Síťové komunity učitelů umožňují nejen vyhledávat a využívat potřebný metodický vývoj, ale také zveřejňovat své materiály, sdílet pedagogické zkušenosti s přípravou a pořádáním akcí s využitím různých metod a technologií.

Moderní vzdělávací prostor vyžaduje od učitele zejména flexibilitu při přípravě a vedení pedagogických akcí. Učitelé potřebují pravidelný profesní rozvoj. Možnost plnění moderních požadavků učitele je možná i pomocí vzdálených technologií. Při výběru takových kurzů je třeba dbát na dostupnost licence, na jejímž základě jsou vzdělávací aktivity realizovány. Distanční kurzy pokročilého vzdělávání umožňují zvolit si směr zájmu učitele a studia bez přerušení hlavní vzdělávací činnosti.

Důležitým aspektem práce učitele je účast na různých pedagogických projektech, distančních soutěžích, kvízech, olympiádách, což zvyšuje míru sebevědomí učitele i žáků. Osobní účast na takových akcích je často nemožná z důvodu odlehlosti regionu, finančních nákladů a dalších důvodů. Vzdálená účast je otevřená všem. Zároveň je třeba dbát na spolehlivost zdroje, počet registrovaných uživatelů.

Využívání ICT technologií je bezesporu důležité jak pro vedení dokumentace, tak pro efektivnější metodickou práci a pro zvyšování úrovně kvalifikace učitele, ale hlavní v práci učitele předškolního věku je vedení výchovně vzdělávacího procesu.

3. Vzdělávací proces.

Vzdělávací proces zahrnuje:

organizace přímé výchovné činnosti žáka,
organizace společných rozvojových aktivit učitele a dětí,
realizace projektu,
vytvoření rozvojového prostředí (hry, příručky, didaktické materiály).

U dětí předškolního věku převládá vizuálně-figurativní myšlení. Hlavním principem při organizování aktivit dětí tohoto věku je princip viditelnosti. Využití nejrůznějšího názorného materiálu, statického i dynamického, umožňuje předškolním pedagogům rychle dosáhnout zamýšleného cíle při přímé výchovně vzdělávací činnosti a společné činnosti s dětmi. Využití internetových zdrojů umožňuje, aby byl vzdělávací proces informativní, zábavný a pohodlný.

Existují 3 typy tříd využívajících ICT.

1. Aktivita s podporou multimédií.

V takové lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou analyzovány elektronické a informační zdroje, vybírá se potřebný materiál pro lekci. Někdy je velmi obtížné najít potřebné materiály k vysvětlení tématu lekce, proto jsou prezentační materiály vytvářeny pomocí PowerPointu nebo jiných multimediálních programů.

K vedení takových kurzů potřebujete jeden osobní počítač (notebook), multimediální projektor, reproduktory a obrazovku.

S pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení ke zmírnění zrakové únavy.

Účelem takové prezentace rozvojových a vzdělávacích informací je vytvoření systému mentálních představ u dětí. Prezentace materiálu formou multimediální prezentace zkracuje dobu učení, uvolňuje zdroje zdraví dětí.

Využití multimediálních prezentací ve výuce umožňuje vybudovat vzdělávací proces založený na psychologicky správných způsobech fungování pozornosti, paměti, duševní činnosti, humanizaci obsahu vzdělávání a pedagogických interakcích, rekonstrukci procesu učení a rozvoje od hledisko integrity.

Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrázků. Formy a místo použití prezentace v hodině závisí na obsahu této hodiny a na cíli, který si vyučující stanoví.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

Implementace polysenzorického vnímání materiálu;
Možnost předvádění různých předmětů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;
Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají z naučné literatury;
Možnost demonstrovat předměty, které jsou pro vnímání přístupnější, neporušenému smyslovému systému;
Aktivace zrakových funkcí, zrakové schopnosti dítěte;
Pro zobrazení informací ve formě tiskových výstupů velkým písmem na tiskárně jako podklad pro třídy s předškoláky je vhodné použít počítačové prezentační diafilmy.

Využití multimediálních prezentací umožňuje učinit hodiny emocionálně zabarvené, atraktivní, vzbudit v dítěti živý zájem, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny. Například používání prezentací ve třídách matematiky, hudby, seznamování s vnějším světem zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuální zdůrazňování znaků a vlastností předmětů, formuje způsoby vizuálního vnímání, zkoumání, zvýrazňování kvalitativní, kvantitativní a časoprostorové rysy v objektivním světě a vlastnosti, vizuální pozornost a zraková paměť se rozvíjejí.

2. Lekce s počítačovou podporou

Nejčastěji se takové kurzy provádějí pomocí herních tréninkových programů.

V takové hodině se využívá více počítačů, na kterých pracuje více žáků současně. Využití elektronické učebnice (a hravou vzdělávací hrou pro děti je elektronická učebnice) je metoda programovaného učení, jejímž zakladatelem je Skinner. Při práci s elektronickou učebnicí dítě samostatně studuje látku, provádí potřebné úkoly a poté absolvuje test způsobilosti na toto téma.

Možnosti počítače umožňují zvýšit množství materiálu nabízeného ke kontrole. Jasná svítící obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální, animované postavy vzbuzují zájem, v důsledku toho se uvolňuje napětí. Ale dnes je bohužel nedostatečný počet dobrých počítačových programů, které jsou určeny pro děti tohoto věku.

Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:

průzkumná povaha,
snadnost samostatného studia dítěte,
rozvoj široké škály dovedností a vnímání,
vysoká technická úroveň,
věková shoda,
zábava.

Vzdělávací programy pro tuto věkovou skupinu na trhu lze klasifikovat takto:

1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atp.

2. "Mluvící" slovníky cizích jazyků s dobrou animací.

3. ART studia, nejjednodušší grafické editory s knihovnami kreseb.

4. Hry-cestování, "rpg".

5. Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atp.

Při pořádání tříd tohoto typu je nutné mít k dispozici stacionární nebo mobilní počítačovou třídu, která splňuje standardy SANPiN, licencovaný software.

V dnešní době je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými třídami. Ale stále chybí:

metodika využívání ICT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení;
systematizace počítačových vývojových programů;
jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy.

Dosud se jedná o jediný druh činnosti, který není upraven speciálním vzdělávacím programem. Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit.

Využívání ICT nezajišťuje výuku dětí základům informatiky a výpočetní techniky.

Důležitým pravidlem při organizaci takových tříd je frekvence jejich konání. Výuka by měla probíhat 1-2x týdně dle věku dětí 10-15 minut přímé činnosti u PC.

1. Diagnostické sezení.

K vedení takových tříd jsou nutné speciální programy, které jsou vzácné nebo vůbec neexistují v některých všeobecných vzdělávacích programech. Vývoj takových počítačových programů je ale otázkou času. S pomocí aplikačních softwarových nástrojů můžete vyvíjet testovací úlohy a používat je pro diagnostiku. V procesu provádění tradičních diagnostických tříd musí učitel opravit úroveň řešení problémů každým dítětem podle určitých ukazatelů. Použití speciálních počítačových programů nejen usnadní práci učitele a sníží časové náklady (používá několik počítačů současně), ale také ušetří diagnostické výsledky, které je zohlední v dynamice.

Informační a komunikační technologie tak na rozdíl od konvenčních technických prostředků výchovy umožňují nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, správně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a což je velmi důležitá v raném dětství, schopnost samostatně získávat nové znalosti.

Využití počítačů ve vzdělávacích i mimoškolních aktivitách vypadá z pohledu dítěte velmi přirozeně a je jednou z účinných cest ke zvýšení motivace a individualizace učení, rozvoje tvůrčích schopností a vytvoření příznivého emočního zázemí. Moderní výzkum v oblasti předškolní pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina a další svědčí o možnosti zvládnutí počítače dětmi ve věku 3-6 let. Jak víte, toto období se shoduje s okamžikem intenzivního rozvoje myšlení dítěte, který připravuje přechod od vizuálně-figurativního k abstraktně-logickému myšlení.

Zavedení informačních technologií má výhody oproti tradičním učebním pomůckám:

1. ICT umožňují rozšířit využití e-learningových nástrojů, protože přenášejí informace rychleji.

2. Pohyb, zvuk, animace přitahuje pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhá zvýšit jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci látky, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí.

3. Zajišťuje viditelnost, což přispívá k vnímání a lepšímu zapamatování látky, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku velmi důležité. Patří sem tři typy paměti: zraková, sluchová, motorická.

4. Slideshow a videoklipy vám umožní ukázat ty momenty z okolního světa, jejichž pozorování způsobuje potíže: například růst květiny, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, prší.

5. Simulovat lze i takové životní situace, které nelze nebo je obtížné zobrazit a vidět v běžném životě (například reprodukce zvuků přírody, práce v dopravě apod.).

6. Využívání informačních technologií podněcuje děti k vyhledávání výzkumných aktivit, včetně vyhledávání na internetu samy nebo společně s rodiči;

7. ICT jsou další příležitostí pro práci s dětmi se zdravotním postižením.

Se všemi neustálými výhodami používání ICT v předškolním vzdělávání vyvstávají následující problémy:

1. Materiální základna předškolního vzdělávacího zařízení.

Jak je uvedeno výše, k pořádání tříd musíte mít minimální sadu vybavení: PC, projektor, reproduktory, plátno nebo mobilní třídu. Ne všechny mateřské školy si dnes mohou dovolit vytvoření takových tříd.

2. Ochrana zdraví dítěte.

Vzhledem k tomu, že počítač je mocný nový nástroj pro rozvoj dětí, je nutné pamatovat na přikázání „NEŠKODIT!“. Využívání ICT v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných tříd, tak celého režimu v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.

Při provozu počítačů a interaktivních zařízení se v místnosti vytvářejí specifické podmínky: klesá vlhkost, stoupá teplota vzduchu, zvyšuje se množství těžkých iontů, zvyšuje se elektrostatické napětí v oblasti dětských rukou. Intenzita elektrostatického pole se zvyšuje, když je skříň dokončena polymerními materiály. Podlaha musí být antistatická a nejsou povoleny koberce a předložky.

Pro udržení optimálního mikroklimatu, zabránění hromadění statické elektřiny a zhoršování chemického a iontového složení vzduchu je nutné: větrání kanceláře před a po vyučování, mokré čištění před a po vyučování. Výuka se staršími předškoláky probíhá jednou týdně v podskupinách. Ve své práci musí učitel nutně používat sady cvičení pro oči.

3. Nedostatečné ICT - kompetence učitele.

Učitel by měl nejen dokonale znát obsah všech počítačových programů, jejich provozní vlastnosti, uživatelské rozhraní každého programu (specifika technických pravidel jednání s každým z nich), ale také rozumět technickým vlastnostem programu. zařízení, umět pracovat v hlavních aplikačních programech, multimediálních programech a v síti Internet.

Pokud se týmu DOW podaří tyto problémy vyřešit, pak se ICT technologie stanou skvělým pomocníkem.

Využití informačních technologií pomůže učiteli zvýšit motivaci k výuce dětí a povede k řadě pozitivních důsledků:

obohacení dětí o znalosti v jejich obrazně-pojmové celistvosti a emocionálním zabarvení;
usnadnění procesu osvojování látky předškoláky;
vybuzení živého zájmu o předmět poznání;
rozšíření obecných obzorů dětí;
zvýšení úrovně využití vizualizace ve třídě;
zvýšení produktivity učitele.

Není pochyb o tom, že v moderním vzdělávání počítač neřeší všechny problémy, zůstává pouze multifunkční technickou učební pomůckou. Neméně důležité jsou moderní pedagogické technologie a inovace v procesu učení, které umožňují nejen „investovat“ do každého dítěte určité množství znalostí, ale především vytvářet podmínky pro projevení jeho kognitivní činnosti. Informační technologie ve spojení s vhodně zvolenými (či navrženými) technologiemi učení vytvářejí potřebnou úroveň kvality, variability, diferenciace a individualizace vzdělávání a výchovy.

Využití nástrojů informačních technologií tedy zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí, oprostí se od rutinní manuální práce a otevře nové příležitosti pro rané vzdělávání.

Informatizace vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti širokého zavádění nových metodických postupů do pedagogické praxe směřujících k prohloubení a realizaci inovativních myšlenek vzdělávacích, vzdělávacích a nápravných procesů. Informační a komunikační technologie (ICT) jsou v poslední době dobrým pomocníkem učitelů při organizaci výchovné a výchovné práce.

Na rozdíl od klasických technických učebních pomůcek umožňují informační a komunikační technologie nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, správně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvořivé schopnosti, a což je v předškolním věku velmi důležité dětství, schopnost samostatně získávat nové znalosti.

Využití informačních technologií ve vzdělávání umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích zařízeních a zvýšit jeho efektivitu.

Seznam použité literatury

Řízení inovativních procesů v předškolních vzdělávacích institucích. - M., Koule, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kdo by měl pracovat s počítačem ve školce. Předškolní výchova, 1991, č. 5.
Kalinina T.V. Správa DOE. „Nové informační technologie v předškolním dětství“. M, Sféra, 2008.
Ksenzova G.Yu. Perspektivní školní technologie: učební pomůcka. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2000.
Motorin V. "Vzdělávací možnosti počítačových her". Předškolní výchova, 2000, No. 11.
Novoselová S.L. Počítačový svět předškolního dítěte. Moskva: Nová škola, 1997.

VYUŽÍVÁNÍ ICT V HODINÁCH MATEŘSKÝCH ŠKOL

Lze s úspěchem použít v mateřské škole ICT ve vzdělávacím procesu.

ICT v předškolní vzdělávací instituci lze klasifikovat jako:

1. ICT, s jejichž pomocí se řeší pedagogické úkoly (elektronické učebnice, elektronické systémy pro učení a kontrolu znalostí)

2. Elektronické systémy pro praktickou aplikaci znalostí (virtuální konstruktor, programy pro modelování, simulátor)

3. Interaktivní prostředky (telekomunikační konference, e-mail)

4.Vyhledávací nástroje a programy (katalogy, vyhledávače)

5. Elektronické prostředky obsahující textové informace (elektronická učebnice)

6. Vizuální média (digitální fotografie atd.)

Na rozdíl od běžných technických učebních pomůcek umožňují informační a komunikační technologie nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, správně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, a což je velmi důležité v raném věku. dětství, schopnost samostatně získávat nové znalosti.

Na celém světě se využívání informačních a počítačových technologií v různých oblastech činnosti stalo součástí kultury a nezbytnou normou. Vlastnictví informačních a počítačových technologií pomáhá učiteli cítit se dobře v nových socioekonomických podmínkách a vzdělávací instituci - přejít do režimu fungování a rozvoje jako otevřeného vzdělávacího systému.

Při práci s dětmi využíváme informační a výpočetní technologie poměrně aktivně v rámci výuky a dalších aktivit. Využití výpočetní techniky umožňuje učinit lekci atraktivní a skutečně moderní, rozšiřuje možnosti prezentace vzdělávacích informací a umožňuje zvýšit motivaci dítěte. Využití multimediálních technologií (barva, grafika, zvuk, moderní video vybavení) umožňuje simulovat různé situace a zápletky. Herní prvky obsažené v multimediálních programech aktivují kognitivní činnost předškoláků a zlepšují asimilaci materiálu. Domníváme se, že využívání počítače v předškolním vzdělávacím zařízení je možné a potřebné, přispívá ke zvýšení zájmu o učení, jeho efektivitě a také všestranně rozvíjí dítě.

Multimédia jsou prostředkem nebo nástrojem znalostí v různých třídách. Multimédia přispívají k rozvoji motivace, komunikačních dovedností, získávání dovedností, shromažďování faktografických znalostí, přispívají také k rozvoji informační gramotnosti.

Multimédia jako diapozitiv, prezentace nebo videoprezentace jsou k dispozici již dlouhou dobu. Počítač je v současné době schopen manipulovat se zvukem a videem za účelem dosažení speciálních efektů, syntetizovat a přehrávat zvuk a video, včetně animace, a to vše integrovat do jediné multimediální prezentace.

Rozumné používání názorných učebních pomůcek ve vzdělávacím procesu hraje důležitou roli v rozvoji pozorování, pozornosti, řeči a myšlení předškoláků. Ve třídách s dětmi učitelé využívají multimediální prezentace, které umožňují optimalizovat pedagogický proces, individualizovat vzdělávání dětí s různou úrovní kognitivního vývoje a výrazně zvýšit efektivitu pedagogické činnosti.

Využití multimediálních prezentací ve třídě v našem předškolním zařízení nám umožňuje vybudovat vzdělávací proces založený na psychologicky správných způsobech fungování pozornosti, paměti, duševní činnosti, humanizaci obsahu vzdělávání a pedagogických interakcích, rekonstrukci učení a rozvoje. proces z hlediska integrity.

Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrázků. Formy a místo použití prezentace (nebo i jejího jednotlivého snímku) ve výuce samozřejmě závisí na obsahu této hodiny a na cíli, který si vyučující stanoví.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

Implementace polysenzorického vnímání materiálu;

Možnost předvádění různých předmětů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;

Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají z naučné literatury;

Možnost demonstrovat předměty, které jsou pro vnímání přístupnější, neporušenému smyslovému systému;

Aktivace zrakových funkcí, zrakové schopnosti dítěte;

K zobrazení informací ve formě tiskových výstupů velkým písmem na tiskárně používáme počítačové prezentační diafilmy jako podklad pro třídy s předškoláky.

Využití multimediálních prezentací nám umožňuje učinit hodiny emocionálně zabarvené, atraktivní, které v dítěti vzbuzují živý zájem, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny. Využití multimediálních prezentací ve třídě v matematice, hudbě, seznamování s vnějším světem tak zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuálním zdůrazňování znaků a vlastností předmětů, formuje způsoby zrakového vnímání, zkoumání, selekce v rozvíjí se objektivní svět kvalitativních, kvantitativních a časoprostorových znaků a vlastností, zraková pozornost a zraková paměť.

ICT dnes začínají zabírat své místo ve vzdělávacím prostoru předškolních vzdělávacích institucí. To dovoluje:

Prezentovat informace na obrazovce monitoru hravou formou, která u dětí vzbuzuje velký zájem, neboť to odpovídá hlavní činnosti předškoláka – hře;

Jasně, obrazně, formou přístupnou předškolákům představit nový materiál, který odpovídá vizuálně-figurativnímu myšlení předškolních dětí;

Upoutejte pozornost dětí pohybem, zvukem, animací;

Podněcovat děti v řešení problematického úkolu s využitím možností učiva, což je podnětem pro rozvoj jejich kognitivní činnosti;

Rozvíjet explorativní chování u předškoláků;

Rozšířit tvůrčí možnosti samotného učitele.

S využitím ICT je nutné pečlivě přistupovat ke kritériím výběru inovací s přihlédnutím k zájmům a potřebám rozvoje samotných dětí, s ohledem na širokou škálu kombinací vztahů, změn v obsahu vzdělávacího procesu mateřské školy.

Přední světoví odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:

1. výzkumný charakter,

2. lehkost pro samostudium dítěte,

3. rozvoj široké škály dovedností a nápadů,

4. vysoká technická úroveň,

5. přiměřené věku,

6. zábava.

Kromě toho musíme jako učitelé z praxe pamatovat na hygienická pravidla a normy pro používání ICT. Podle norem SanPiN by se měl používat televizor s úhlopříčkou obrazovky 59-69 cm.Výška instalace je 1-1,3 m. Při práci jsou děti umístěny ve vzdálenosti ne blíže než 2-3 m a ne dále než 5-5,5 m od obrazovky.

Třídy s počítačem pro děti ve věku 5-7 let by měly být prováděny maximálně jednou během dne a maximálně třikrát týdně ve dnech nejvyššího výkonu: v úterý, středu a čtvrtek. Po třídách s dětmi se provádí gymnastika pro oči. Nepřetržitá doba práce s počítačem ve třídě pro děti ve věku 5 let by neměla přesáhnout 10 minut a pro děti ve věku 6-7 let - 15 minut.

Ve třídách s dětmi je ICT častěji využíváno jako součást hodiny, ale v sumativních nebo všeobecných hodinách je lze využívat po celou dobu hodiny, v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.

Ve formě vzdělávací hry s předškolními dětmi můžete vést jakoukoli třídu: matematiku, cestování po zemi, město, rozvoj řeči, gramotnost, design, kreslení atd.

Interaktivní grafika a animační systémy umožňují řídit jejich obsah, tvar, velikost, barvu a další parametry v procesu analýzy obrazu tak, aby bylo dosaženo co největší viditelnosti.

Jedním z hlavních prostředků rozšiřování dětských nápadů jsou prezentace, prezentace, multimediální fotoalba.Toto je vizuál, Idává vychovateli příležitost vybudovat sivysvětlení ve třídě je logické, vědecké, pomocípojmenování videoklipů. S takovým nebo-materiální organizace zahrnuje tři druhypaměť dětí: zraková, sluchová, motorická. Prezentace poskytuje příležitostsledujte složitý materiál krok za krokemřešit nejen aktuální materiál,ale také zopakovat předchozí téma. Takymůžete zastavit podrobnějiobrátit na problémy, které způsobují potíženic. Použití animaních efektů přispívá ke zvýšení zájmu dětí o studovaný materiál.

Také videoklipy, interaktivní diagramy a modely fungují jako multimediální zdroje. Úkolem různých druhů prezentací a videoklipů je ukázat dětem ty momenty z vnějšího světa, jejichž sledování přímo působí potíže. Úkolem schémat a modelů je názorně znázornit procesy v neživé přírodě, jako je změna ročních období, koloběh vody atd.

Další možností využití ICT ve výchovně vzdělávací činnosti předškolního pedagoga je elektronická forma materiálů pro přípravu úkolů pro samostatnou práci předškoláků. Učitel si může téměř kdykoli vybrat přesně ty úkoly, které odpovídají tématu a cílům lekce, seřadit je ve správném pořadí, opravit něco v jejich obsahu, designu, opravit chyby, vytisknout v požadovaném množství a uložit elektronicky v pořádku v případě potřeby se k nim vrátit.

Skener pomůže dětem stát se plnohodnotnými účastníky při vytváření prezentací. Z domova si vždy ochotně přinesou své oblíbené knihy, kresby, obrázky na daná témata. Společně s učitelem je tento materiál naskenován a vložen do prezentace nebo klipu. Při předvádění hotového materiálu každé dítě pozná svůj vlastní obrázek, což samozřejmě vyvolává bouři emocí. Příště si dítě vezme obrázky a ilustrace s pomstychtivostí s odkazem na maximální počet zdrojů. Zde máte kognitivní aktivitu a v důsledku toho variabilitu vizuální řady.

Přímým zapojením dětí do tvorby různých druhů multimediálních prostředků je tedy z objektu našeho pedagogického snažení proměňujeme v předmět výchovně vzdělávací činnosti, to platí zejména pro děti staršího předškolního věku, které již dokážou vytvářet vlastní prezentace téměř samostatně nebo s pomocí rodičů.

Pro děti v předškolním věku je využití digitálních technologií ve fotografii relevantní. Faktem je, že zařazením předmětu známého dítěti do prezentace nebo prezentace jako variabilní vizualizace se spustí několik mentálních procesů najednou. Za prvé, rozpoznání „nativního“ předmětu z prostředí dítěte způsobuje radost a pro děti je to důležité. Za druhé přispívá k rozvoji operací zobecňování (a moje tabulka je také tabulka).

Za třetí, opačný proces, kdy dítě poté, co se ve svém okolí setkalo s předmětem, o kterém se již mluvilo a vidělo ho na obrazovce, vytvoří řetězec reprodukce zbytku materiálu spojeného s tímto předmětem (rozvíjí se asociativní paměť).

Rád bych poznamenal, že pokud učitelé předškolních zařízení nerozvíjejí u dětí zvídavost, touhu nejen se něco naučit, ale také vynaložit úsilí na samostatné získání potřebných znalostí, pak ani jedna školní vzdělávací instituce vybavená nejmodernější technologií budeme moci napravit naše chyby.

Literatura:

Mirimanová M.S., "Psychologická bezpečnost předškolního vzdělávacího prostředí", 2010.

Zhuravlev A.A., „Co jsou pedagogické technologie a jak je používat?...“, 2007.

Kolodinskaya V.I., "Počítačová věda a informační technologie pro předškoláky", 2008.

Světlana Koncevaya

Připravila vychovatelka Kontsevaya Svetlana Sergeev na

Informatizace společnosti výrazně změnila praxi každodenního života. A my, předškolní učitelé, musíme jít s dobou, stát se pro dítě průvodci do světa nových technologií.

Moderní rozvoj společnosti a výroby si bez informačních a komunikačních technologií asi nelze představit. Je nepopiratelné, že každý by měl „vlastnit počítač“ vzdělaný člověk.

Jak řekl německý filozof a sociolog Georg Simmel: „Člověk vzdělaný jeden kdo ví, kde najde to, co nezná."

V současné době již nejsou počítače ve školách vnímány jako něco vzácného a neobvyklého.

Ve školce se však ještě nestaly dobře zvládnutou pomůckou učitelek.

Každým rokem do našich životů vstupují moderní informační technologie. Stranou proto nemůže stát ani předškolní zařízení jako nositel kultury a vědění. „Každý účastník vzdělávací proces rozhodne se jít s dobou nebo ustoupit patami.

V souladu s dokumentem „FSES k podmínkám realizace hl všeobecně vzdělávací předškolní programy vzdělání„schváleno nařízením ministerstva vzdělání a vědy Ruské federace ze dne 20. července 2011 č. 2151, jedním z požadavků na pedagogickou činnost je vlastnictví informačních a komunikačních technologií a schopnost je aplikovat ve vzdělávání vzdělávací proces.

Učitel musí umět:

2. aktivní použití informační technologie v vzdělávací proces

3. seznámit se s informačními stránkami pro učitele a osvojit si dovednosti vyhledávání informací na internetu

4. Vlastní různé programy pro tvorbu multimediálních prezentací

1. vytvářet grafické a textové dokumenty (tj. samostatně vypracovávat skupinovou dokumentaci, diagnostiku atd.)

To znamená možnost používat program Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivní použití informační technologie v vzdělávací proces

Seznamte se s informačními stránkami pro učitele a osvojte si dovednosti vyhledávání informací na internetu

- PEDAGOGICKÉ STRÁNKY: Periodika nebo elektronické publikace, Stránky věnované přímo práci pedagoga, Elektronická alba.

Periodické nebo elektronické publikace: Noviny "Předškolní vzdělání» webová stránka "1. září"- tyto stránky obsahují vzdělávací, vzdělávací a rozvojové materiály pro rodiče a vychovatele.

Skupina stránek přímo věnovaných práci pedagoga a obsahuje mnoho užitečných informací, vývoje, které může učitel využít ve své práci - Tento:

Web "Portál pro učitele" "Předškolní vzdělání» ,Webová stránka "předškolák",Webová stránka "MAAAM",Webová stránka "předškolák", "Čeljabinský předškolní portál", "Proč","Vzdělávání předškolních dětí v mateřské škole",

"Festival pedagogických nápadů"

Festival se stal nejmasovějším a nejreprezentativnějším otevřeným pedagogickým fórem. Materiály všech účastníků jsou zveřejněny. Každý účastník obdrží kompletní sadu finálních materiálů, počítaje v to: osobní diplom; osvědčení potvrzující skutečnost zveřejnění materiálů; CD (DVD) s plnotextovými verzemi všech materiálů; knihy - sborníky abstraktů všech článků.

Stránky - elektronická alba

Život a dílo velkých umělců, malířství, příručky ....

Existuje mnoho stránek pro učitele a všechny jsou navrženy tak, aby pomohly s organizací vzdělávací proces. S jejich pomocí to dokážeme diverzifikovat své aktivity, zlepšit jejich kompetence, učinit život dětí v mateřské škole živější a zapamatovatelnější.

Buďte zběhlí v různých programech pro tvorbu multimediálních prezentací.

Prezentace je vzdělávací mini-karikatura s krásnými obrázky, je to vynikající nástroj, který pomáhá dítěti vyprávět o světě kolem něj, aniž by opustilo mateřskou školu.

Prezentace se skládají z barevných animovaných diapozitivů, které budou skvělými pomocníky při vedení výuky.

Osvojením dovedností tvorby prezentací se učitel postupně dostává do světa moderních technologií.

Tak cesta, shrneme-li výše uvedené, můžeme říci. „I když nemůžu a nechci využívat ICT ve vzdělávacím procesu - to je stále NUTNÉ! "

Automatizace školy vzdělání v naší zemi má již téměř dvacetiletou historii. Postupně používání počítačová technologie (ICT) zařazeny do systému předškol vzdělání.

Začíná používání počítače ve třídách a v mateřských školách.

Hlavní směry rozvoje ICT

- používání počítače, aby se děti seznámily s moderními TCO (technické učební pomůcky

Jako prostředek interaktivního učení

Rozvoj technologií se začleněním ICT

Jako prostředek ACS (Automatický řídicí systém)

Pro rozvoj stabilního kognitivního zájmu o učení u dětí by měl učitel úkol: aby byla lekce zajímavá, bohatá a zábavná, tj. materiál by měl obsahovat prvky mimořádného, překvapivého, nečekaného, vzbuzujícího zájem předškoláků o vzdělávání proces a přispívání k vytváření pozitivního emočního prostředí pro učení, jakož i rozvoj mentálních schopností. Vždyť právě přijímání překvapení vede proces porozumění.

kompetentně ručně vybraný materiál pomáhá sledovat úroveň znalostí dětí a plánovat další práci.

ICT nástroje Salon: počítač, multimediální projektor, videorekordér, TV, magnetofon, fotoaparát, kamera, elektronické desky.

Využití ICT ve vzdělávacím procesu

ICT v práci s dětmi - fotografie,

videa,

Videoklipy (filmy, pohádky, kreslené filmy,

prezentace,

Dětské vzdělávací počítačové hry

ICT v práci s rodiči - schopnost prokázat jakékoli dokumenty,

fotografické materiály, video a fotografické prezentace;

Získejte informace okamžitě

- použití ICT pro rodičovství setkání;

Optimální kombinace individuální práce se skupinovou prací

ICT v práci předškolních vzdělávacích institucí

Umožňuje veřejnou prezentaci pedagogických zkušeností

Zúčastněte se mistrovských kurzů, seminářů, školení, kulatých stolů

Shromažďujte fotografie a videa o životě zahrady, skupinách, otevřených třídách

- používání prezentací

Nástroje ICT pomáhají učiteli diverzifikovat formy podpory vzdělávacího procesu, zkvalitnit práci s rodiči žáků a také popularizovat činnost učitelky družiny i MŠ jako celku.

Jejich výhody použití v interakci s rodinami předškoláků jsou zřejmé a spočívají v další:

Minimalizace přístupu rodičů k informacím;

Schopnost pedagoga prokázat jakékoli dokumenty, fotografické materiály;

Zajištění individuálního přístupu k rodičům žáků;

Optimální kombinace individuální práce s rodiči a skupinou;

Růst objemu informací;

Rychlé obdržení informací rodiči;

Zajištění dialogu mezi vychovatelem a rodiči skupiny;

Optimalizace interakce mezi učitelem a rodinou.

V kontextu vývoje moderní společnosti je učitelů stále málo použít odrůdu formy práce s rodiči předškolní družiny s pomocí ICT(mobilní komunikace, stránky předškolních vzdělávacích zařízení, komunikace s rodiči e-mailem, použití osobní webové stránky). Údaje o pracovním formuláři Jsou používány s cílem řešit naléhavé problémy vývoje dětí v interakci edukujících dospělých. Vyzývám všechny pedagogy, aby svou kreativitu a dovednosti zaměřili na technické inovace a dosáhli ještě lepších výsledků.

Používání počítačová technologie pomáhá:

Zapojovat pasivní děti do aktivních činností, překonávat obtíže

Dělat vzdělávací pracovat více vizuálně

Formovat u dětí informační kulturu a přizpůsobovat se

předškoláků do školní docházky, posunout dítě v celkovém rozvoji

Aktivovat kognitivní zájem, zlepšit kvalitu znalostí,

přinést radost do života dítěte

Vzbudit zájem učitele o jeho práci přináší radost do života dítěte

Ostatně pochopení role výpočetní techniky v vyučovacím procesem. Zpočátku byla většina učitelů přesvědčena, že účelem ICT je být dostupným materiálem, který může být příležitostně použití Současné chápání role ICT je takové, že počítač byl vytvořen s cílem výrazně usnadnit práci člověka a zvýšit jeho produktivitu. S čímž určitě souhlasím.

Staré čínské přísloví říká: „Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi to a já si to zapamatuji. Zapoj mě a já to pochopím."

Používáním ICT v různých formách přispíváme ke komplexnímu rozvoji dítěte, formování zájmu o poznávání světa kolem nás.

Problémy použití počítačové technologie v přímém vzdělávací aktivity.

Využívání ICT ve vaší práci, nutné Pamatuj si: ICT umožňuje vykonávat konkrétní funkci, pomáhat dítěti pochopit tok informací, vnímejte to, ALE ZDRAVÍ DÍTĚTE NECHÁPETE!

Aplikace ICT v vzdělávací proces nesmíme také zapomínat, že s dětmi komunikujeme, a ony potřebují ŽIVOU komunikaci! DŮLEŽITÉ jej nenahrazovat komunikací s počítačem a neudělat z něj technickou dílnu.

Nedostatečná metodická připravenost učitele

Nesprávné vymezení didaktické role a místa ICT ve třídě

Neplánovanost

Špatná délka práce s počítačem (frekvence a čas)

Dnes je mnoho školek vybaveno počítačovými třídami, mnoho rodin má počítače, kde děti postupně vstupují do světa moderních inovací.

Ale stále neexistuje žádná metoda využití ICT ve vzdělávacím procesu, systemizace počítačových vývojových programů, jednotný program a metodické požadavky na počítačové třídy nejsou formulovány. Dodnes se jedná o jediný druh činnosti, který není upraven speciálem vzdělávací program.

Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit.

Hlavní myšlenkou je harmonicky spojit moderní technologie s tradičními prostředky rozvoje dítěte pro formování duševní procesy, vedoucí sféry osobnosti, rozvoj tvůrčích schopností. Jedná se o nový přístup použití ICT v práci s dětmi, které umožňují zachovat integritu a jedinečnost domácí školky vzdělání.