E. Korotkov, Yu.T. Shestopal, V.D. Dorofeev. Rekabetçi iş pozisyonları: Monograf. Kriz yönetimi. Belyaev A.A., Korotkov E.M.

Kriz yönetimi. Belyaev A.A., Korotkov E.M.

2. baskı. - M.: 2011. - 311 s.

Ders kitabında kriz yönetiminin gerekliliği, önemi, konusu, işlevleri ve ilkeleri tartışılmaktadır. Krizlerin sosyo-ekonomik sistemlerin gelişmesinde ve işleyişindeki rolüne dikkat çekilmekte, kriz yönetimi yöntem ve araçlarının geliştirilmesinde ve uygulanmasındaki metodolojik sorunlar analiz edilmektedir. Yönetim süreçlerinde krizlerin tahmin edilmesine, değerlendirilmesine ve kriz karşıtı yönetim stratejisinin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir. Kurumsal iflas prosedürlerinin bir analizi ve krizle mücadele yönetimi konusunda yabancı deneyimler sunulmaktadır.

Yönetim uzmanlıklarının uzaktan öğrenim öğrencileri, işletme okulu öğrencileri ve girişimciler için. Kitap, kriz yönetimi sorunlarını bağımsız olarak inceleyen bireyler için faydalı olabilir.

Biçim: pdf

Boyut: 1,8 MB

İndirmek: Drive.google

İÇİNDEKİLER
Yazarlardan 3
Bölüm I Makro ve Mikro Kalkınma Eğilimlerinde Krizler 4
Bölüm 1. Bilimsel ve eğitimsel bir disiplin olarak kriz yönetimi 5
1.1. Kriz yönetiminin gerekliliği ve önemi 5
1.2. Özel bir yönetim türü olarak kriz karşıtı yönetim 8
Bölüm 2. Sosyo-ekonomik sistemlerin gelişiminde krizlerin rolü 15
2.1. Sosyo-ekonomik sistemlerin gelişiminde “kriz” kavramı 15
2.2. Krizlerin nedenleri ve tipolojisi 17
2.3. İnsan faktörü ve krizler 21
Bölüm 3. Sosyo-politik krizler 24
3.1. Sosyo-politik krizin özü ve içeriği 24
3.2. Sosyo-politik krizin gelişim aşamaları 25
Bölüm 4. Krizler ve kalkınma güvenliği 30
4.1. Ulusal güvenliğin yapısındaki ekonomik bileşen 30
4.2. Bir imalat işletmesine ilişkin ekonomik güvenliğin göstergeleri (göstergeleri) 34
4.3. Ülkenin ekonomik güvenliğinin yönetimini iyileştirmenin ana yönleri. 36
Bölüm 5. Bir organizasyonun gelişimindeki krizler 41
5.1. Sosyal sistemin yapısal unsuru olarak organizasyon 41
5.2. Örgütsel krizlerin ortaya çıkışı ve tanınması 43
5.3. Bir organizasyonun döngüsel gelişim aşamaları 46
Bölüm II Kriz yönetiminin oluşumu ve tezahürleri 51
Bölüm 6. Kriz yönetimi araçlarının geliştirilmesi ve uygulanmasındaki temel sorunlar 52
6.1. Kriz yönetimi yöntem ve araçlarının geliştirilmesinde, uygulanmasında metodolojik sorunlar 52
6.2. Krizin önlenmesi ve aşılmasında organizasyonel ve yönetsel sorunlar 54
Bölüm 7. Kriz yönetiminin etkinliğini artırmanın ana faktörleri 57
7.1. Kriz yönetiminin etkinliğine ilişkin kavram ve kriterler 57
7.2. Kriz yönetiminin etkinliğini artırmanın yolları ve faktörleri 58
Bölüm 8. Yönetim sürecinde krizlerin tahmin edilmesi ve değerlendirilmesi 63
8.1. Tahminlerin tahmin edilmesi ve sınıflandırılması 63
8.2. Kriz durumlarını tahmin etmenin aşamaları 67
8.3. Kriz tahmininin ilkeleri ve yöntemleri 70
Bölüm 9. Kriz karşıtı bir önlem olarak kuruluşların yeniden yapılandırılması 75
9.1. Yeniden yapılanma kavramı ve türleri 75
9.2. Organizasyon yönetim sistemlerinin yeniden yapılandırılması 78
Bölüm 10. Kriz yönetimi stratejisi 82
10.1. Yönetim stratejisini belirlemeye yönelik metodolojik yaklaşımlar 82
10.2. Kriz karşıtı yönetim stratejisinin geliştirilmesi 84
Bölüm 11. İflas prosedürleri 92
11.1. İflas ve temel özellikleri 92
11.2. Temel iflas prosedürleri 95
11.3. Şehir kurma ve tarım kuruluşlarının iflası 104
Bölüm III Kriz yönetim mekanizması 109
Bölüm 12. Kriz yönetiminde yenilikler 110
12.1. “Kriz karşıtı yenilik” kavramı 110
12.2. Şirketin ortamıyla birlikte inovasyon önceliklerinin belirlenmesi 113
12.3. Kriz karşıtı süreç yenilikleri 116
12.4. Personel yönetiminde yenilikler 118
12.5. Müşteriler ve tedarikçilerle çalışmanın düzenlenmesinde kriz karşıtı yenilikler 122
12.6. Ürün yenilikleri 126
Bölüm 13. Kriz yönetiminde organizasyon yapılarının iyileştirilmesi 132
13.1. Organizasyon yapılarının gelişimindeki eğilimler 132
13.2. Kriz yönetimi sürecinde işletmelerin organizasyonel iyileşme biçimleri 137
Bölüm 14. Risk koşullarında kriz yönetimi 149
14.1. Kriz yönetimi ve riskler 149
14.2. Kriz yönetimi süreçlerinde risklerin sınıflandırılması 152
14.3. Kriz yönetimi süreçlerinde kayıp ve zararları en aza indirmenin yolları 156
Bölüm 15. Bir kuruluştaki krizleri önlemeye ve engellemeye yönelik bir sistem olarak kontrol 164
15.1. Bir kontrol sisteminin oluşturulması 164
15.2. Kontrol ilkeleri 166
15.3. Özel Kontrol İşlevleri 168
15.4. Organizasyon yönetim sisteminde kontrol hizmeti 172
Bölüm IV Kriz yönetiminde işbirliğinin insan faktörü 177
Bölüm 16. Kriz yönetiminin insan sermayesi 178
16.1. “İnsan sermayesi” kavramının bilimsel içeriği 178
16.2. İnsan sermayesi ve sosyo-ekonomik süreçlerin yönetimi 184
16.3. Kriz karşıtı yönetim sisteminde insan sermayesinin rolü 190
16.4. Bir kuruluşun kriz karşıtı gelişiminde bir faktör olarak insan sermayesinin gelişimini yönetmek 192
Bölüm 17. Tahkim yöneticisi: gereksinimler, görevler, haklar ve sorumluluklar 196
17.1. Tahkim yöneticisinin mesleki, sosyal ve ahlaki gereksinimleri 196
17.2. Tahkim yöneticisinin temel hakları, görevleri ve sorumlulukları 198
17.3. Tahkim yöneticilerinin mesleki yeteneklerine ilişkin gereklilikler 205
Bölüm 18. Bir kuruluşun sürdürülebilir gelişiminde bir faktör olarak kurumsal yönetim 208
18.1. Yönetim nesnesi olarak şirket 208
18.2. Etkin kurumsal yönetim için temel koşullar 213
18.3. Kriz yönetiminin bir ihtiyacı olarak kurum kültürü 217
18.4. Kurum kültüründe ortaya çıkma ve değişim faktörleri 219
18.5. Kurum kültürü oluşumunun ilkeleri 222
Bölüm V Kriz karşıtı yönetim ve toplumsal kalkınma süreçleri 227
Bölüm 19. Hükümet düzenlemeleri ve kriz yönetimi 228
19.1. Sosyo-ekonomik süreçlerin düzenlenmesi konusu olarak sosyal devlet 228
19.2. Çevresel ve sosyal süreçlerin devlet düzenlemesi 231
19.3. Kriz yönetiminin hukuki yönlerini iyileştirmeye yönelik devlet faaliyetleri 238
Bölüm 20. Kriz yönetiminin sosyal ve ahlaki sorumluluğu 246
20.1. Sosyal ve ahlaki bir kurum olarak yönetimin özellikleri 246
20.2. Organizasyon yönetiminin “sosyal sorumluluk” kavramı 248
20.3. Kriz yönetiminde ahlaki sorumluluk 253
20.4. Yönetimin sosyal ve ahlaki sorumluluğunu artırmanın yolları 256
Bölüm 21. F.D. Roosevelt'in "Yeni Düzeni" - Amerikan ekonomisini krizden çıkarmaya yönelik bir program 259
Bölüm 22. L. Erhard'ın reformlarının kriz karşıtı yönelimi 266
Bölüm 23. Japonya'nın savaş sonrası dönemde kriz karşıtı ekonomi politikası (1945-1952) 271
Bölüm 24. Gelişmiş piyasa ekonomilerine sahip ülkelerde kamu yönetiminin kriz karşıtı yönleri 284
Bölüm 25. Önde gelen yabancı şirketlerde etkin yönetim deneyimi 291
25.1. IBM 291'de kullanılan yönetim ilkeleri
25.2. Lee Iacocca'nın kriz karşıtı ekip oluşturma faaliyetleri 300

Bu ders kitabı, modern yöneticilerin yetiştirilmesine yönelik eğitim programındaki en önemli disiplinlerden biri olan yönetim sistemlerinin incelenmesine ayrılmıştır. Yönetim sistemlerini araştırma metodolojisi, araştırmayı planlama ve organize etme, yönetim sistemlerini araştırmak için çeşitlendirilmiş yöntemler ve araştırmanın etkinliği gibi konuları inceler. Metin, yalnızca tanıtım materyali veya uygulama değil, aynı zamanda sunulan materyale ek niteliğinde olan çok sayıda diyagramla gösterilmiştir. Ders kitabının önemli bir bileşeni, öğrencinin dersin terminolojisinde uzmanlaşmasına yardımcı olacak anahtar kategorilerin tanımlarından oluşan bir sistem olan sözlüktür.

Adım 1. Katalogdan kitapları seçin ve “Satın Al” düğmesine tıklayın;

Adım 2. “Sepet” bölümüne gidin;

Adım 3. Gerekli miktarı belirtin, Alıcı ve Teslimat bloklarındaki verileri doldurun;

Adım 4. “Ödemeye Devam Et” butonuna tıklayın.

Şu anda ELS web sitesi üzerinden basılı kitap, elektronik erişim veya kütüphaneye hediye kitap satın almak yalnızca %100 ön ödeme ile mümkündür. Ödeme yapıldıktan sonra Elektronik Kütüphane'deki ders kitabının tam metnine erişebileceksiniz veya matbaada sizin için bir sipariş hazırlamaya başlayacağız.

Dikkat! Lütfen siparişlerinizde ödeme yönteminizi değiştirmeyiniz. Zaten bir ödeme yöntemi seçtiyseniz ve ödemeyi tamamlayamadıysanız, siparişinizi yeniden vermeli ve uygun başka bir yöntem kullanarak ödeme yapmalısınız.

Siparişinizin ödemesini aşağıdaki yöntemlerden birini kullanarak yapabilirsiniz:

Nakitsiz yöntem:
- Banka kartı: formun tüm alanlarını doldurmalısınız. Bazı bankalar sizden ödemeyi onaylamanızı ister; bunun için telefon numaranıza bir SMS kodu gönderilecektir.
- Çevrimiçi bankacılık: Ödeme hizmetiyle işbirliği yapan bankalar, doldurmanız için kendi formlarını sunacaktır. Lütfen tüm alanlara verileri doğru giriniz.
  Örneğin, " class="text-primary">Sberbank Çevrimiçi Cep telefonu numarası ve e-posta gereklidir. İçin " class="text-primary">Alfa Bankası Alfa-Click hizmetinde oturum açmanız ve bir e-postaya ihtiyacınız olacak.
- Elektronik cüzdan: Yandex cüzdanınız veya Qiwi Cüzdanınız varsa, siparişinizin ödemesini bunlar aracılığıyla yapabilirsiniz. Bunu yapmak için uygun ödeme yöntemini seçin ve sağlanan alanları doldurun, ardından sistem sizi faturayı onaylamanız için bir sayfaya yönlendirecektir.

E.M.Korotkov

Kontrol sistemleri araştırması

Yayıncılık ve danışmanlık şirketi "DeKA"

"Yönetim Sistemleri Araştırması" ders kitabı, modern yöneticilerin yetiştirilmesine yönelik eğitim programındaki en önemli disiplinlerden birinin konularını kapsamaktadır. Ders kitabına CD'deki multimedya bilgisayar eğitim programı eşlik etmektedir. Yönetime ve yönetsel araştırma düşüncesine yaratıcı yaklaşımların geliştirilmesi, uygulamanın en acil ihtiyaçlarını yansıtır. Ders kitabının içeriği, 0611-yönetim uzmanlığı için Devlet Standardının benzer bir disiplininin didaktik birimlerine karşılık gelir. Ders kitabının önemli bir özelliği, eğitim sürecinin metodolojik desteğinin aşağıdaki yeni ilkelerine odaklanmasıdır - kavramsal mantık, görselleştirme, sözlük, materyal ustalığının kalitesinin test değerlendirmesi, multimedya bilgisayar desteği.

Ders kitabı öğrenciler, stajyerler, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler tarafından kullanılabileceği gibi kendi kendine eğitim amacıyla da kullanılabilir. Aynı zamanda ilkeleri, yapısının tüm özelliklerine (diyagramlar, test, disk, bağımsız çalışma konuları) karşılık gelen uzaktan eğitimin organize edilmesinde de çok uygundur.

ISBN 5-89645-014-1

Giriş 7

Bölüm I Modern yönetimde araştırma 8

Konu 1 ARAŞTIRMA VE BİLİMSEL VE UYGULAMALI İNSAN FAALİYETLERİNDEKİ ROLÜ 9

1.1. ARAŞTIRMA KAVRAMI 9

1.2. ARAŞTIRMA TİPOLOJİSİ 10

1.3. ÇALIŞMA ÖZELLİKLERİ 10

1.4. YÖNETİM UYGULAMASINDA ARAŞTIRMA 11

Konu 2. ARAŞTIRMA TÜRÜ MÜDÜRÜ 12

2.1. MODERN BİR YÖNETİCİ İÇİN GEREKLİLİKLER 12

2.2. ARAŞTIRMA TÜRÜ MÜDÜRÜNÜN TEMEL ÖZELLİKLERİ 13

Bölüm II. Kontrol sistemlerini araştırma metodolojisi 14

Konu 3. YÖNETİM SİSTEMLERİ ARAŞTIRMALARINDA METODOLOJİNİN ROLÜ 14

3.1. Araştırma metodolojisi: kavram ve pratik içerik 14

3.2. Kontrol sistemleri araştırması metodolojisindeki sorun 15

3.3. Yönetim sistemlerini incelemek için prosedür ve metodolojik şemalar 18

Konu 4. YÖNETİM ÇALIŞMASINA DİYALEKTİK YAKLAŞIMIN UYGULAMALI FORMÜLÜ 20

4.1. Kontrol sistemlerinin incelenmesinde diyalektik yaklaşım 20

4.2. Araştırmaya diyalektik yaklaşımın ilkeleri 21

4.3. Diyalektik araştırma yöntemleri 22

4.4. Araştırmada farklı yaklaşımların birleşimi 22

Konu 5. KONTROL SİSTEMLERİNİN ARAŞTIRILMASINDA GENEL BİLİMSEL YÖNTEMLER 23

5.1. Genel bilimsel araştırma yöntemlerinin bileşimi ve kullanımı 23

5.2. Tanımların oluşturulması 24

5.3. Sorun kurma yöntemi ve araştırma düşüncesi biçimi olarak soru 25

5.4. Sınıflandırma, genelleme ve tipoloji yöntemleri 26

5.5. Morfolojik analiz yöntemleri 29

5.6. İspat yöntemleri 31

5.7. Kontrol sistemleri araştırmalarında modelleme yöntemleri 33

5.8. Kontrol sistemlerini araştırma yöntemi olarak tartışma 33

5.9. Genel bilimsel deney yöntemi 35

Konu 6. Yönetim araştırmasında sistematik yaklaşım 35

6.1. “Sistem” kavramının somut-gerçek ve konu-metodolojik içeriği 35

6.2. Bir araştırma nesnesi olarak yönetim sistemi 36

6.3. Sistem yaklaşımının temel ilkeleri 38

Konu 7. Kontrol sistemlerini incelemek için özel yöntemler 40

7.1. Kontrol sistemlerini incelemek için özel yöntemlerin bileşimi ve sınıflandırılması 40

7.2. Belgeleri inceleme yöntemleri 41

7.3. Yönetimde sosyolojik araştırma yöntemleri 41

7.4. Deney yöntemi "iş oyunu" 41

7.5. Test yöntemleri 43

7.6. Yönetim sistemleri çalışmasında uzman değerlendirmesi ve SWOT analizi yöntemleri 44

7.7. Faktörlerin etkileşimini inceleme yöntemi 46

BÖLÜM III. KONTROL SİSTEMLERİ ARAŞTIRMASININ PLANLANMASI VE ORGANİZASYONU 47

Konu 8. Araştırma programı ve planı 47

8.1. Araştırma programı: yapı, geliştirme ve içerik 47

8.2. Kontrol sistemleri araştırmasının planlanması 47

Konu 9. Araştırmayı organize etme biçimleri ve faktörleri 49

9.1. Araştırmanın organizasyonu: koşullar, gereksinimler, türler 49

9.2. Kontrol sistemleri araştırma teknolojileri 50

9.3. Yönetim sistemlerine ilişkin araştırmaları organize etmenin bir biçimi olarak danışmanlık 52

9.4. Yönetim sistemindeki eğitim ve araştırma yapıları 53

9.5. Bütünleyici araştırma istihbaratının oluşumu 54

9.6. Entegre zekanın organizasyonel ve teknolojik ilkeleri 57

Bölüm IV. YÖNETİM SİSTEMLERİNİN ARAŞTIRILMASI İÇİN ÇEŞİTLENDİRİLMİŞ YÖNTEMLER 59

Konu 10. Araştırmanın çeşitlendirilmesi 59

10.1. Araştırma çeşitlendirme süreçleri: ihtiyaç, şimdiki zaman, gelecek 59

10.2. Çeşitlendirilmiş araştırma yöntemlerinin bileşimi ve sistemi 60

Konu 11. Kontrol sistemlerinin incelenmesinde sezgisel arama yöntemleri 60

11.1. Sorun araştırmasında yaratıcı çözüm arayışına yönelik çeşitli yöntemler 61

11.2. İnsan aktivitesinde sezgi 61

11.3. Araştırmada sezgisel arama stratejileri 62

11.4. Sezgisel bir arama stratejisi seçme 62

Konu 12. Beyin fırtınası yöntemi 63

12.2. Beyin Fırtınası Yöntemini Kullanmak 64

12.3. Beyin fırtınası grubu 66

Konu 13. Yönetim araştırmasında synectics yöntemi 67

13.1. Sinektik kavramı ve fikirleri 67

13.2. Synectics Operatörleri 68

13.3. Sinektik grupların oluşumu ve faaliyetleri 71

Konu 14. Konsept Tasarım Yöntemleri 73

14.1. Konsept tasarımı 73

14.2. Iraksama, dönüşüm ve dönüşüm yöntemleri 74

14.3. Konsept Tasarım Yöntemlerini ve Araştırmacı Düşünce Stratejisini Kullanma 75

Konu 15. Yönetim araştırmasında Matchett yöntemi 76

15.2. Düşünme tarzları 77

BÖLÜM V. KONTROL SİSTEMLERİ ARAŞTIRMASININ ETKİLİLİĞİ 79

Konu 16. Araştırma potansiyeli ve araştırma sürecinin verimlilik ilkeleri 79

16.1. Araştırma etkinliği kavramı ve oluşumunun ana faktörleri 79

16.2. Yönetim Araştırma Kapasitesi 79

16.3. Araştırma etkinliğini sağlamaya yönelik ilkeler 81

Konu 17. Çalışmanın gerçekçi desteği 83

17.1. Gerçek kavramı ve araştırmadaki rolü 83

17.2. gerçekler ve bilgiler. Araştırmada olguların işlevleri. Gerçeklerin bileşimi 84

17.3. Gerçekler sistemi. Faktoloji 85

17.4. Olguların faktolojisi ve bilimsel olarak doğrulanması 85

Konu 18. Kontrol sistemleri araştırmalarında değerlendirmeler 86

18.1. Yönetim sistemleri araştırmasında değerlendirmenin rolü 87

18.2. Değerlendirme ilkeleri 87

18.3. Kontrol parametrelerinin değerlendirme türleri 88

18.4. Göstergelerin yapısı ve kullanımı 89

18.5. Yönetim Araştırması Puan Kartı 90

Konu 19. Araştırmacının düşüncesi 92

19.1. Araştırma ve yönetimde düşünme 92

19.2. Düşünme tipolojisi 93

19.3. Etkili Araştırmacı Düşünce 98

Konu 20. Modern bir yöneticinin yaratıcı eğitimi 100

20.2. Yaratıcı Eğitimin Ayırt Edici Özellikleri 101

20.3 Yönetici eğitimi formülleri 106

20.4. Bir yöneticinin mesleki faaliyetlerinde yaratıcı roller 106

Sonuç 107

"Kontrol sistemlerinin araştırılması" kursu için test 109

Dersin ana hatları "Kontrol Sistemleri Araştırması" 112

Sözlük 176

Kontrol sistemleri araştırmalarındaki sorunları tartışmaya yönelik sorular 180

Yazardan

"Yönetim" uzmanlığındaki Devlet Standardı disiplinleri arasında merkezi yerlerden biri disiplin tarafından işgal edilmiştir. "Kontrol sistemlerinin araştırılması." Genel mesleki eğitim döngüsüne dahil edilir. Bu, henüz yeterli ders kitabının bulunmadığı yeni bir disiplindir.

Amacı ve amacı:

uyan ve geliş öğrenci ve dinleyicinin yaratıcı yetenekleri, ileri görüşlülüğü, araştırma zevki vardır, yönetime bilimsel ve yenilikçi bir yaklaşımı motive eder;

bilgi ve beceri kazandırmak pratik yönetim araştırması, öngörü ve geleceğe dair anlayışa dayalı mevcut durumların analizi.

Bu tür hedeflere, özel türde bir ders kitabı - modern eğitimin gelişimindeki tüm eğilimleri, etkililiğini ve kalitesini artırmaya yönelik tüm olasılıkları, olumlu ve olumsuz tüm faktörleri dikkate alan bir ders kitabı - tarafından takip edilebilir ve takip edilmelidir. Sosyo-ekonomik kalkınmada meydana gelen değişiklikler.

Bu ders kitabı tam olarak bu şekilde tasarlandı. Bu yüksek gereksinimleri karşılıyor mu? Yargıç siz olun sevgili Okuyucu. Ancak eğitim materyalinin sunumuna geçmeden önce bazı açıklamalar yapmak ve modern ve geleceğin ders kitabı hakkındaki fikrimi somutlaştırmak istiyorum. (Şema 1,2).

İlk önce, Ders kitabı belirli bir ciltle sınırlı olmalıdır. Bu aşağıdakiler için gereklidir: a) mantığının daha net bir vizyonu, b) sorunların bütünlüğü, c) müfredat tarafından sağlanan eğitim saatlerinin hacmine uygunluk, d) eğitim sürecinde kullanım kolaylığı.

İkincisi, Materyali sunma tarzı mümkün olduğunca basit ve net, net ve ritmik olmalıdır. Ancak bu üslup bilginin derinliğini ve malzemenin sorunlu doğasını azaltmamalıdır. Yalnızca yerleşik ve dolayısıyla büyük ölçüde güncelliğini kaybetmiş bilgilerin temsil edilmesi bir gereklilik değildir.

Üçüncü, materyali algılama olanaklarını genişletmelidir. Eğitimsel bilgi edinmenin birçok yolu vardır: bir sınıf dersini dinlemek, bir öğretmenle iletişim kurmak ve ona danışmak, eğitim literatürünü okumak, görselleştirilmiş bilgileri analiz etmek (diyagramlar, çizimler, formüller vb.), bir bilgisayar eğitim programıyla veya danışmanlık ve danışmanlık ile çalışmak ve değerlendirme testleri, sorunların grup halinde tartışılması (vaka çalışması), tartışmalarda ve iş oyunlarında fikir, bilgi ve deneyim alışverişi.

Bu yöntemlerin her birinin avantajları vardır. Öğrenme etkisi, bunların organik bağlantısı ve kombinasyonuyla elde edilir. Ve bu bağlantı yalnızca öğretmenin faaliyetleriyle değil aynı zamanda öğrenme sürecine yönelik tüm eğitimsel ve metodolojik destekle de belirlenir.

Modern bir ders kitabı ve hatta geleceğin ders kitabı, materyalin sunumunda değişkenlik niteliklerine sahip olmalı, bilgi edinmek için en iyi seçeneği bulmak için bireysel bir araştırmayı motive etmelidir: metinsel bilgi veya diyagramlar ve formüller halinde toplanmış veya daha iyisi her ikisinin entegre kullanımı; bir kitapla veya bir bilgisayar eğitim programıyla çalışmak veya her ikisini de sırayla kullanmak. Bu, bireysel eğitim teknolojisi seçimi olasılığını doğurur. Bu büyük bir avantaj.

Dördüncüsü, Bir ders kitabı sadece bilgi sağlamamalı, aynı zamanda düşünceyi uyandırmalı, problem düşüncesini geliştirmeli, yalnızca gerçek sorunların analizinde doğan inançlar biçiminde mesleki tutumların oluşumunu ve pratik bilgiyi karakterize eden ve bunları dönüştüren bilginin pratik olarak doğrulanmasını teşvik etmelidir. Mesleki bilincin ve mesleki faaliyetin refleksif tutumları.

Bu işaretlere göre ilk kısım Bu ders kitabı geleneksel tarzda sunulan bir metinden oluşmaktadır. Ancak burada da ana hükümlerin ve tanımların açık bir şekilde tanımlanması ve argümanlar sunulmaktadır. Eğitim materyali disiplinlerinin yapılandırılmış bir önerisi, size mantıklı ve net düşünmeyi öğretir. Her bölümün önünde, konunun pratik sorunlarının ön tartışmasını amaçlayan bir sorun alanı bulunmaktadır. Bu sorunlara sağduyu düzeyinde hakim olmak, bunların önemi ve alaka düzeyi konusunda farkındalık. Bu, öğrenciyi materyalin daha sonraki algısına en iyi şekilde hazırlayacaktır. Öğrenme süreci, birçok özelliğiyle bilginin sistemleştirilmesine ve derinleştirilmesine, sağduyunun ayarlanmasına, sorunun değerlendirilmesine yönelik bilimsel yaklaşımın anlaşılmasına ve içeriğinin ortaya çıkarılmasına dönüşecektir.

İkinci kısım ders kitabı bir dizi şematik materyaldir. İlk bölümde sunulan tüm hükümler burada bilgi toplama, sistemleştirme, mantık ve gerekçelendirme ilkelerine göre sistemleştirilmiştir. Diyagramlar, tıpkı metnin ikinci bölümün diyagramlarına bağlantılar sağlaması gibi, ilk bölümün sayfalarına bağlantılar içerir. Ders kitabının her bölümü şematik bir dönüşümle verilmiştir. Diyagramlar sadece bir gösterim materyali veya şematik bir uygulama değil, ilk bölümde sunulan materyale bir eklentidir. Kursta uzmanlaşmak için farklı bir metodolojik anahtarı temsil ederler. Tüm hükümler burada tanımlar, birbiriyle ilişkili faktörler, ilkeler sistemi, özelliklerin ve parametrelerin sınıflandırılması, objektif değişikliklerdeki eğilimler halinde sunulmaktadır. Birçok diyagrama bir başlık eşlik eder "Düşünce Soruları."

Bu tür bir eğitimin metodolojisini anlar ve uzmanlaşırsanız, kursu yalnızca şemalara göre inceleyebilirsiniz. Çok etkili olabilir çünkü birçok avantajı vardır. Bunların arasında başlıcaları görsel ve figüratif düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi, bütünlük vizyonu ve ana şeyi vurgulama arzusu, kavramın bütünsel bir sunumundaki bağlantıları anlamaktır. Bu tür bir eğitim uyum duygusunu teşvik eder ve tasarım odaklı düşünme becerilerini geliştirerek kişinin faktörlerin birleşimini ve karşılaştırılabilirliğini değerlendirmesine olanak tanır.

Üçüncü bölüm ders kitabı sözlük, Anahtar kategorileri tanımlamak için sistem. Öğrencinin dersin terminolojisine hakim olmasına yardımcı olurlar. Tabii ki, tanımlar metnin kendisinde verilmiştir. Bu olmadan eğitim materyali sunumu oluşturmak imkansızdır. Ancak çoğu zaman akıl yürütmede kaybolurlar ve öğrencinin dikkatini yoğunlaştırmazlar. Ve ikinci kez ortaya çıktıklarında, diyelim başka bir konuda, hatırlanmıyorlarsa, malzemenin algılanmasında belirsizlik yaratıyorlar. Ancak kapsanan malzemeye dönerken onları aramak zaten zor. Ve sözlüğe dönerek bu terimin tanımını hızlı bir şekilde geri yükleyebilir ve böylece belirsizliği ortadan kaldırabilirsiniz.

Ayrıca kursta uzmanlaşmanın son aşamasında anahtar kategorilerin üzerinden geçmek çok faydalı olabilir. Sonuçta bunlar tüm kursun destekleyici yapısı, inşasındaki mantıksal bağlantılardır.

Dördüncü bölüm ders kitabı bilgisayar programı eğitim. Ders kitabı metninin bilgisayar ekranına mekanik olarak aktarılması değildir. Öğrenme sürecinde bilgisayarla çalışmanın hem özelliklerini hem de avantajlarını yansıtan kendi ilkelerine göre inşa edilmiştir.

Genel olarak bilgisayar eğitiminin avantajları ve dezavantajları vardır. Öncelikle modern eğitim uygulamalarında bilgisayar öğreniminin kullanım biçimlerini, ölçeklerini ve yöntemlerini etkileyen eksiklikleri ele alalım. (Şema 3).

1. İnsani iletişim eksikliği ve öğretmen algısının psikolojisi. Bu, eğitim sürecini eğitim bileşeninden mahrum bırakır ve onu insan motivasyonu açısından fakirleştirir. Öğrenci öğretmeni taklit etmek, başarılarıyla öğretmeni memnun etmek ister, öğretmene karşı sorumluluk duygusuna ihtiyacı vardır.

2. Öğrenme sürecinin duygusal kuruluğu ve entelektüel katılığı. Malzemenin etkili algılanması her zaman onu anlama ve deneyimlemenin bir kombinasyonunu içerir. Bu, öğrenme sürecinin pratik bileşenlerinden biridir.

3. Materyalin algılanmasında grup etkisinin olmaması. Bir gruptaki sosyal faktörler ve davranışlar da mesleki gelişimde önemli bir rol oynar.

4. Çoğu zaman, bilgisayar programlarını kullanarak öğretirken, kavramın küçük ama gerekli hükümlerinin kaybı olur. Çoğu durumda, program asıl konuyu vurgular ve ayrıntıları ve ayrıntıları hızlı bir şekilde hesaba katamaz.

5. Bilgisayar programlarına ilişkin bilgilerin kontrolü sıkıdır. Kural olarak bireysel özelliklerin değerlendirilmesini hariç tutar ve bu nedenle öğrencinin kendi bilgisine odaklanmaz. Ve bu, modern eğitim sürecinin önemli bir bileşenidir.

6. Bilgisayar programları yabancılaşma hissini harekete geçirir ve böylece belirli mesleki niteliklerin oluşumunu etkiler. "Yönetim" uzmanlığı için bu çok önemli bir faktördür. Tüm yönetsel faaliyetler, çalışanların katılımı, adaptasyonu ve ilham verme sanatı üzerine inşa edilmiştir.

7. Bilgisayar programları, bilginin yapısını hızlı bir şekilde ayarlama, kavramı zenginleştirme ve öğrenci grubunun doğasına uyarlama olanaklarını sınırlandırmaktadır.

8. Bilgisayar programlarında pratik örnekleri, polemik motivasyon ve ikna tekniklerini kullanmak her zaman mümkün değildir.

9. Aşırı bilgisayar kullanımı sağlık açısından risk oluşturur.

Ancak bu eksiklikler telafi ediliyor Bilgisayar eğitim programlarının avantajları. Bunları sırasıyla ve ayrıntılı olarak ele alalım.

1. Bilgisayar programları ders oluşturmanın, materyali sürekli derinleştirmenin ve kavram oluşturmanın mantığını görmenizi ve anlamanızı sağlar. Bu, diyagramların ve tüm görselleştirilmiş materyallerin yapımında animasyon yoluyla elde edilir. Şema bitmiş biçimde görünmüyor, ancak amacı ve anlamı dikkate alınarak ekranda tutarlı bir şekilde inşa ediliyor. Bu durumda öğrencinin diyagramı oluşturma sürecine katılması mümkündür. Bu işin önemli bir unsurudur.

2. Olumlu bir kalite, malzemenin görsel algısıdır. Öğrenme sürecinde şematik formun, daha doğrusu görsel bilginin daha kolay, daha hızlı ve daha güvenilir bir şekilde özümsendiği fark edilmiştir. Görüntülerle çalışmak öğrenme sürecinin verimliliğini artırır.

3. Bilgisayar programı öğrenciye düşünceleri açıkça ifade etmeyi, kategorileri tanımlamayı ve düşünme mantığını öğretir.

4. Bilgisayar programları kullanılarak teknoloji öğretiminde çeşitli çalışma modları kullanılabilir. Örneğin, giriş, ara ve çıkış testleri, her konunun materyali ile çalışmak için harcanan süre ve konu üzerinde sürekli çalışmanın toplam süresi dikkate alınarak, yalnızca önceki konunun bilgisinin olumlu bir değerlendirmesiyle yeni bir konuya geçilmesi. bilgisayar, temel hükümlerin vurgulanması ve sözlüğe başvurma yeteneği, eğitimin amacına göre program seçimi.

5. Sistem düşüncesini motive etmek ve geliştirmek de bilgisayar programlarının özelliklerinden biridir. Öğrenci sürekli olarak çeşitli faktörlerin ve özelliklerin etkileşimi alanındadır ve bu etkileşimlerin doğası hakkında düşünmeye zorlanır. Bilgisayar, genellikle ders kitaplarında yapıldığı gibi ilkelerin, işlevlerin vb. bir listesini değil, bunların sistemini, ara bağlantılarını ve eksiksizliğini sağlar.

6. Bilgisayar, eğitim materyalinin özümsenmesini izlemenin etkinliğini ve nesnelliğini artırır. Buna çok esnek olabilen ve çok kriterli değerlendirme gerçekleştirebilen test programları yardımcı olur: bilgi düzeyi, bütünlük, istikrar, tutarlılık, pratik yönlendirme vb.

7. Öğrenmede önemli bir faktör eğitim sürecinin ritmidir. Bilgisayar programlarının kesin bir avantaja sahip olabileceği yer burasıdır. Çalışma ritminin değerlendirilmesi ve buna ulaşmak için tavsiye niteliğinde tavsiyeler şeklinde öneriler. Uzun molalar sırasında ek ara testler verebilir ve sonuçlarına göre daha ileri eğitim teknolojileri oluşturabilirsiniz.

8. Bilgisayar eğitim programları bilgisayar becerilerini geliştirir. Ve bu aynı zamanda insanın bilgi varlığının modern koşullarında entelektüel faaliyetin verimliliğini artıran büyük bir faydadır.

9. En ciddi hedefleri olan bilgisayar eğitim programlarının aynı zamanda öğrenciyi cezbeden oyun unsurlarına da sahip olabileceği göz ardı edilemez.

Ders kitabının dördüncü bölümünde bilgisayar eğitim programlarının bu avantajlarını uygulamaya çalıştık.

Ders kitabının beşinci bölümü bir testtir. kurs ustalığının öz değerlendirmesi için kullanılabilir. Ayrıca bir bilgisayar programı şeklinde verilmektedir ve bu tesadüf değildir. Testin bilgisayar versiyonunun bilginin daha objektif bir şekilde değerlendirilmesine olanak sağladığına inanıyoruz.

Önerilen test, kontrol sistemlerini incelemek için özel yöntemlere ayrılan bölümde tartışılan bir test oluşturmanın pratik bir örneği olarak düşünülebilir.

Ancak bu testin asıl amacı öğrencinin derse hakim olma konusunda öz değerlendirme yapmasına yardımcı olmaktır. Uygulama, çoğu zaman kendi bilgimize ilişkin yanlış bir izlenim geliştirdiğimizi göstermektedir. İnsan psikolojisi öyle bir yapıya sahiptir ki, kendi başarıları, deneyimleri ve bilgileri karşısında yanılgıya düşme eğilimindedir. Ancak yeterince doğru değerlendirme araçlarına sahip değil. Sınav sonuçları çok yüksek değilse çoğu zaman şoka uğrar. “Ben öğrettim” diye haykırıyor. Ancak yüksek sonuçların onu şaşırttığı da oluyor. Sınavlarda her zaman bir şans unsuru, bir subjektif faktör ve öğretmenle iletişim psikolojisi vardır. Çoğunlukla değerlendirmeyi çarpıtırlar. Ayrıca sınav değerlendirmesi bilginin tamlığını, tutarlılığını, istikrarını veya yaratıcı kullanımını göstermez. Sınavlar genellikle belirli nüanslar dikkate alınarak analiz ve seçim sürecinde kullanılmasına değil, bilginin yeniden üretilmesine odaklanır. Neşeli bir ses tonu ve kendinden emin bir davranış bazen öğretmen üzerinde cevabın içeriğinden daha büyük bir etkiye sahiptir.

Testin birçok avantajı var. Bunlardan başlıcaları objektiflik ve benlik saygısının etkisidir. Bu yüzden kursu, ustalığınızı değerlendirmek için bir testle bitirmeye karar verdik. Bilgisayar versiyonunda, bilginin çok kriterli bir değerlendirmesini yapmanıza ve "Şuna dikkat edin..." türünde danışmanlık tavsiyeleri vermenize olanak tanır.

İlk üç bölüm bir yere kadar alternatif niteliğinde. Ancak öğretmenlik uygulamalarında birbirlerini tamamlayıcı olarak kullanılmaları gerekir. Bu, kursa hakim olmanın verimliliğini artırır.

Ders kitabı elbette öncelikle Yönetim alanında uzmanlaşmaya hazırlanan öğrenciler ve dinleyiciler için tasarlanmıştır. Eğitim Kursu “Kontrol Sistemlerinin Araştırması”, bu uzmanlık için Devlet Standardına zorunlu bir mesleki eğitim kursu olarak dahil edilmiştir.

Ancak aynı zamanda yönetimin iyileştirilmesine yönelik araştırma temelinde birçok tavsiyeyi burada bulabilecek çalışan uygulayıcılar için de yararlı olacaktır.

ARAŞTIRMA SİSTEMLER YÖNETMEK ORGANİZASYONDA Çalışmak araştırma sistemler yönetmek organizasyonda... uygulama kalitesinde gerçekleştirilir. 2. İlgili kısa Projenin zamanlaması tipiktir ve...

Kontrol Sistemleri Araştırmasında Planlama
Belge
Bölge: LLC NPC "Wings", 2000. 2. Kısa EM. Çalışmak sistemler yönetmek: Ders Kitabı. - M.: Yayıncılık ve danışmanlık şirketi "DeKa...
Ekonomi ve İşletme Bilgi Teknolojileri Bölümü "Kontrol Sistemleri Araştırması" dersi için ders tasarımı yönergeleri
Yönergeler
... ÇALIŞMAK SİSTEMLER YÖNETMEK SİMÜLASYON MODELLEME YÖNTEMLERİ Kurs için kurs tasarımına yönelik yönergeler " Çalışmak sistemler yönetmek... harfler, örneğin GENE, kısa 5'ten oluşan isimler... daha fazla çıkıyor kısa sıra, sonra...
Yönlendirme için yönetim sistemleri disiplin programı araştırması 521500 Yönetim (yüksek mesleki eğitim lisans derecesinin ikinci seviyesi) Moskova 2000
Disiplin programı
Formdaki öğrenciler kısa kontrol çalışmaları sırasında... araştırma sistemler yönetmek 2 2 2 Konu 7 Mantıksal aparat araştırma sistemler yönetmek Bölüm III. Spesifik Yöntemler araştırma sistemler yönetmek 6 4 10 Konu 8. Çalışmak yönetmek ...

Bu ders kitabı “Yönetim” dersi için materyal sunarken modern bir yaklaşım kullanır, bilgiyi farklılaştırır, yeni bir ders yapısı oluşturur, uygun vurguyu yapar, bilgiyi sunma mantığını uygular ve temel hükümleri vurgular. Ders kitabının yapısında yer alan ana konular, yönetimin doğası ve doğuşu, bir organizasyonda iletişimin oluşturulması, yönetim teknolojisinin inşası, yönetimde insan sermayesinin oluşumu ve geleceğin yönetiminin modellenmesi ile ilgili sorunlardır. Ders kitabı, günümüzde hem pratikte hem de yönetim biliminde en alakalı hükümlere odaklanan modern bir yönetim görüşünü yansıtmaktadır. Yönetimdeki değişikliklerin dinamiklerine, gelişimindeki eğilimlere ve geleceğine ilişkin fikirlere çok dikkat edilmektedir. Sistematik bir biçimde, ders kitabındaki tüm materyaller, sorunların dikkate alınma sırasını ve formülasyonlarının çok yönlü doğasını yansıtan mantıksal bir şemada sunulur.