BİT araçları ve sınıflandırılması. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojisi araçlarının sınıflandırılması ve özellikleri Temel eğitimi sağlayan BİT araçları şunları içerir:

Bir sistem olarak bilgi teknolojisi

Bilgi teknolojisi, durumunu, özelliklerini, biçimini, içeriğini değiştirmeyi amaçlayan ve kullanıcıların çıkarları doğrultusunda yürütülen bilgilerin elde edilmesi, işlenmesi, sunulması için bir dizi yöntem ve yöntemdir.

Bilgi teknolojisi üç düzeyde ele alınabilir:

1. Birinci düzey teoriktir; burada, parametreleri ve kriterleri açısından uyumlu, birbirine bağlı bir dizi bilgi süreci modelinin oluşturulmasının gerçekleştiği;

2. ikinci düzey - asıl görevi, optimum bilgi teknolojilerinin otomatik tasarımına izin veren yöntemler geliştirmek olan araştırma;

3. Bireysel konu alanlarının özelliklerine ilişkin üçüncü düzey uygulanır. Bu düzeyde bilgi teknolojilerinin uygulanma yol ve araçları da belirlenir.

Bilgi teknolojisi aşağıdaki gibi bilgi süreçlerinin uygulanmasına dayanmaktadır:

Bilgi çıkarma;

Bilginin taşınması;

Veri işleme;

Veri depolama;

Bilgi sunumu;

Bilginin kullanımı.

Bilgi çıkarma, bir konu alanının gerçek temsilinden resmi bir biçimde (veri biçiminde) tanımlanmasına geçiş sürecini ifade eder.

Bilgiyi taşırken, hızlandırılmış değişim ve ona hızlı erişimin organizasyonu için belli bir mesafeden iletilir.

Bilgi depolama, verilerin biriktirilmesi ve uzun süreli depolanmasının yanı sıra verilerin uygunluğunu, bütünlüğünü, güvenliğini ve kullanılabilirliğini sağlama sürecidir.

Bilginin sunumu ve kullanımı, bilgiye kullanıcı dostu bir biçimde erişebilme yeteneğidir.

Eğitimde kullanılan BİT araçları

Daha önce de belirtildiği gibi eğitim sektörü modern bilgi ve iletişim teknolojilerinden etkilenmektedir. Şu anda, aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesine izin verdikleri için eğitimin her düzeyinde değişen derecelerde kullanılmaktadırlar:

Öğretim sürecinin kalitesini ve organizasyonunu iyileştirmek, öğrenmenin bireyselleşme düzeyini artırmak;

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının kalitesini ve üretkenliğini artırın;

Öğretmenin çalışmasını bireyselleştirin;

Öğretmen tarafından hazırlanan materyallere ve gelişmelere daha özgür erişim sağlayın;

Öğrenme motivasyonunu artırın;

Öğrenme sürecini yoğunlaştırın, öğrencileri araştırma faaliyetlerine dahil edin;

Öğrenme sürecinde esneklik sağlayın.

Sistem programları şunları içerir:

Diğer tüm programların ekipmanlarla etkileşimini ve kişisel bilgisayar kullanıcısının programlarla etkileşimini sağlayan işletim sistemleri;

Yardımcı program veya hizmet programları.

Uygulama programları, bir bilgi teknolojisi araç seti olan yazılımı içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışmaya yönelik teknolojiler.

Günümüzde eğitim sistemlerinde evrensel ofis uygulama programları ve BİT araçları yaygınlaşmıştır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veri tabanı yönetim sistemleri, düzenleyiciler, grafik paketleri vb.

Bilgisayar ağlarının ve benzeri BİT araçlarının ortaya çıkışıyla birlikte eğitim, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneğiyle ilişkilendirilen yeni bir kalite kazandı. Küresel bilgisayar ağı İnternet aracılığıyla dünyanın bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veritabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. En popüler İnternet kaynağı olan World Wide Web WWW'de yaklaşık iki milyar multimedya belgesi yayınlandı.

Çevrimiçi olarak kullanılabilen diğer yaygın BİT araçları arasında e-posta, posta listeleri, haber grupları ve sohbet yer alır. Gerçek zamanlı iletişim için, bağlantı kurulduktan sonra klavyeden girilen metnin yanı sıra ses, görüntü ve her türlü dosyanın aktarılmasına olanak tanıyan özel programlar geliştirilmiştir. Bu programlar, uzak kullanıcılar ile yerel bilgisayarda çalışan bir program arasındaki işbirliğini düzenlemenize olanak tanır.

Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla birlikte, bilgisayar ağı üzerinden aktarılabilen sesin kalitesi önemli ölçüde arttı ve normal telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başladı. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı olan İnternet telefonu çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılım kullanarak internet üzerinden sesli ve görüntülü konferanslar gerçekleştirebilirsiniz.

Telekomünikasyon ağlarında etkili bilgi aramasını sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı arama hizmeti sunmak olan otomatik arama araçları bulunmaktadır. Arama motorlarını kullanarak World Wide Web belgelerine, multimedya dosyalarına ve yazılımlarına, kuruluşlara ve kişilere ait adres bilgilerine ulaşabilirsiniz.

BİT ağ araçlarının yardımıyla eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgilere geniş erişim sağlamak, operasyonel danışmanlık yardımı düzenlemek, araştırma faaliyetlerini simüle etmek ve gerçek zamanlı olarak sanal eğitim oturumları (seminerler, dersler) yürütmek mümkün hale gelir.

Açık ve uzaktan eğitim sistemleri açısından önemli olan birkaç ana bilgi ve telekomünikasyon teknolojisi sınıfı vardır. Bu teknolojilerden bazıları video kayıtları ve televizyondur. Video kasetler ve ilgili BİT araçları, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretmenlerin derslerini dinlemesine olanak tanır. Ders içeren video kasetler hem özel video derslerinde hem de evde kullanılabilir.

Televizyon, en yaygın BİT araçlarından biri olarak insanların hayatında çok önemli bir rol oynamaktadır: hemen hemen her ailede en az bir televizyon bulunmaktadır. Eğitici televizyon programları dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır ve uzaktan eğitimin en iyi örneğidir. Televizyon sayesinde, bilgi ediniminin daha sonra izlenmesine gerek kalmadan bu izleyicinin genel gelişimini artırmak için geniş bir izleyici kitlesine ders yayınlamanın yanı sıra, özel testler ve sınavlar kullanarak bilgiyi daha sonra test etme fırsatı da mümkün hale geliyor.

Üzerinde çalışılan materyalin büyük bir kısmının saklanmasına ve iletilmesine olanak tanıyan güçlü bir teknoloji, hem bilgisayar ağlarında dağıtılan hem de CD-ROM'a kaydedilen eğitici elektronik yayınlardır. Onlarla bireysel çalışma, materyalin derinlemesine özümsenmesini ve anlaşılmasını sağlar. Bu teknolojiler, uygun modifikasyonlarla mevcut derslerin bireysel kullanıma uyarlanmasını mümkün kılar ve kendi kendine öğrenme ve edinilen bilgiyi kendi kendine test etme fırsatları sunar. Geleneksel kitaplardan farklı olarak eğitici elektronik yayınlar, materyali dinamik bir grafik biçiminde sunmanıza olanak tanır.

Uzaktan eğitim teknolojisi (eğitim süreci) şu andaki aşamada, eğitim sürecinin modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak uzaktan yürütülmesini sağlayan eğitim prosedürlerini öğretmek ve yönetmek için bir dizi yöntem ve araçtır.

Uzaktan öğrenmeyi uygularken bilgi teknolojileri şunları sağlamalıdır:

Çalışılan materyalin ana hacminin öğrencilere teslimi;

Öğrenme süreci boyunca öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşimli etkileşim;

Öğrencilere, çalışılan materyale hakim olma konusunda bağımsız olarak çalışma fırsatı sağlamak;

Öğrenme sürecinde kazanılan bilgi ve becerilerin değerlendirilmesi.

Bu hedeflere ulaşmak için aşağıdaki bilgi teknolojileri kullanılmaktadır:

Ders kitapları ve diğer basılı materyallerin sağlanması;

Çalışılan materyallerin bilgisayar telekomünikasyonu yoluyla gönderilmesi;

Bilgisayar telekomünikasyonu aracılığıyla yürütülen tartışmalar ve seminerler;

Video kasetler;

Ulusal ve bölgesel televizyon ve radyo istasyonlarında eğitim programlarının yayınlanması;

Kablo TV;

İki yönlü video telekonferans;

Telefon geri bildirimi ile tek yönlü video yayını;

Elektronik (bilgisayar) eğitim kaynakları.

Uzaktan eğitim sisteminin gerekli bir bileşeni kendi kendine çalışmadır. Bireysel çalışma sürecinde öğrenci basılı yayınları, video kasetleri, elektronik ders kitaplarını ve CD-ROM ders kitaplarını ve referans kitaplarını kullanarak materyali inceleyebilir. Ayrıca öğrencinin çok miktarda çeşitli bilgi içeren elektronik kütüphanelere ve veritabanlarına erişimi olmalıdır.

Bilgi ve iletişim teknolojileri kavramı

Modern toplumun bilgilendirilmesi süreçleri ve her türlü eğitim faaliyetinin bilgilendirilmesi ile yakından ilişkili süreçler, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) iyileştirilmesi ve kitlesel dağıtımı süreçleri ile karakterize edilir. Bu tür teknolojiler, modern açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde bilgi aktarımı ve öğretmen-öğrenci arasındaki etkileşimin sağlanması amacıyla aktif olarak kullanılmaktadır. Modern bir öğretmen yalnızca BİT alanında bilgi sahibi olmamalı, aynı zamanda bunların mesleki faaliyetlerinde uygulanmasında da uzman olmalıdır.

“Teknoloji” kelimesi Yunanca köklere sahiptir ve çevrilmiş hali bilim, hammaddelerin, malzemelerin, yarı mamul ürünlerin, ürünlerin işlenmesi veya işlenmesi ve bunların tüketim mallarına dönüştürülmesi için bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir. Bu kelimenin modern anlayışı aynı zamanda pratik sorunları çözmek için bilimsel ve mühendislik bilgilerinin uygulanmasını da içerir. Bu durumda bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak düşünülebilir.

Bilgi ve iletişim teknolojileri(BİT), bilgi işlemeye yönelik çeşitli cihazları, mekanizmaları, yöntemleri ve algoritmaları tanımlayan genel bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazları, uygun yazılım ve telekomünikasyon araçlarıyla donatılmış ve üzerinde depolanan bilgilerle donatılmış bir bilgisayardır.

Eğitimde kullanılan BİT araçları

Herhangi bir eğitim sisteminin bilgi ortamı için ana BİT aracı, yetenekleri üzerine kurulu yazılım tarafından belirlenen kişisel bir bilgisayardır. Yazılımın ana kategorileri sistem programları, uygulama programları ve yazılım geliştirme araçlarıdır. Sistem programları öncelikle diğer tüm programların ekipmanlarla etkileşimini ve kişisel bilgisayar kullanıcısının programlarla etkileşimini sağlayan işletim sistemlerini içerir. Bu kategori ayrıca yardımcı program veya hizmet programlarını da içerir. Uygulama programları, bir bilgi teknolojisi araç seti olan yazılımı içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışmaya yönelik teknolojiler.

Modern eğitim sistemlerinde evrensel ofis uygulama programları ve BİT araçları yaygınlaşmıştır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veri tabanı yönetim sistemleri, düzenleyiciler, grafik paketleri vb.

Bilgisayar ağlarının ve diğer benzer BİT araçlarının ortaya çıkışıyla birlikte eğitim, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneğiyle ilişkilendirilen yeni bir kalite kazandı. Küresel bilgisayar ağı İnternet aracılığıyla dünyanın bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veritabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. En popüler İnternet kaynağı olan World Wide Web WWW'de yaklaşık iki milyar multimedya belgesi yayınlandı.

Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla birlikte, bilgisayar ağı üzerinden aktarılabilen ses kalitesi önemli ölçüde artmış ve geleneksel telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı olan İnternet telefonu çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılım kullanarak internet üzerinden sesli ve görüntülü konferanslar gerçekleştirebilirsiniz.

Telekomünikasyon ağlarında etkili bilgi aramasını sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı arama hizmeti sunmak olan otomatik arama araçları bulunmaktadır. Arama motorlarını kullanarak World Wide Web belgelerini, multimedya dosyalarını ve yazılımlarını arayabilir, kuruluşlar ve kişilerle ilgili adres bilgilerini bulabilirsiniz.

BİT araçlarının metodolojik amaç alanına göre sınıflandırılması:

BİT yardımıyla çözülen didaktik görevler

Öğretim organizasyonunun iyileştirilmesi, öğrenmenin bireyselleştirilmesinin arttırılması;

Öğrencilerin kendi kendine eğitimlerinin verimliliğini artırmak;

Öğretmenin çalışmasının kişiselleştirilmesi;

Öğretim uygulamasının başarılarına erişimin ve çoğaltmanın hızlandırılması;

Öğrenme motivasyonunun güçlendirilmesi;

Öğrenme sürecinin aktivasyonu, öğrencileri araştırma faaliyetlerine dahil etme olasılığı;

Öğrenme sürecinde esnekliğin sağlanması.

BİT araçlarının öğrenciler üzerindeki etkisinin olumsuz sonuçları

Modern BİT araçlarının tüm eğitim türlerinde kullanılması, psikolojik ve pedagojik nitelikteki bir dizi olumsuz faktör ve BİT araçlarının fizyolojik durum ve sağlık üzerindeki olumsuz etkisine ilişkin bir dizi faktör dahil olmak üzere bir dizi olumsuz sonuca yol açabilir. öğrencinin.

Özellikle BİT araçlarını kullanarak öğrenmenin çoğu zaman avantajlarından biri öğrenmenin bireyselleştirilmesidir. Ancak avantajların yanı sıra, tamamen bireyselleştirmenin önemli dezavantajları da vardır. Bireyselleştirme, eğitim sürecinde zaten yetersiz olan katılımcıların (öğretmenler ve öğrenciler, kendi aralarında öğrenciler) canlı diyalojik iletişimini kısıtlar ve onlara “bilgisayarla diyalog” şeklinde bir iletişim vekili sunar. ”

Aslında konuşmada aktif olan bir öğrenci, özellikle açık ve uzaktan eğitim öğrencileri için tipik olan BİT araçlarıyla çalışırken uzun süre sessiz kalır. Tüm eğitim süresi boyunca öğrenci çoğunlukla sessizce bilgi tüketmekle meşgul olur. Genel olarak, insan düşüncesinin nesneleştirilmesi organı - konuşma - uzun yıllar süren eğitim sırasında kapatılmış, hareketsiz hale getirilmiştir. Öğrencinin profesyonel bir dilde diyalojik iletişim, düşüncelerin oluşumu ve formülasyonu konusunda yeterli pratiği yoktur. Psikolojik araştırmaların gösterdiği gibi, diyalojik iletişimin gelişmiş bir uygulaması olmadan, kişinin kendisiyle monolojik iletişim, bağımsız düşünme denilen şey oluşmaz. Sonuçta kendine sorulan bir soru, bağımsız düşünmenin varlığının en doğru göstergesidir. Kişisel bilgisayarların yardımıyla öğrenmenin evrensel bireyselleştirilmesi yolunu izlersek, kökeni itibarıyla diyaloğa dayanan yaratıcı düşünceyi geliştirme fırsatını kaçırabiliriz.

İnternette yayınlanan bilgi kaynaklarının kullanımı çoğu zaman olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Çoğu zaman, bu tür BİT araçlarını kullanırken, tüm canlıların doğasında olan enerji tasarrufu ilkesi tetiklenir: İnternetten ödünç alınan hazır projeler, özetler, raporlar ve sorunlara yönelik çözümler, bugün artık yaygın olmayan bir gerçek haline geldi. Eğitim ve öğretimin etkinliğinin artırılmasına katkıda bulunmak.

Uzaktan eğitim teknolojileri

Yazışmalı eğitim şeklindeki uzaktan eğitim, 20. yüzyılın başında ortaya çıktı. Bugün yazışma yoluyla yüksek öğrenim görebilir, yabancı dil öğrenebilir, üniversiteye girmeye hazırlanabilirsiniz vb. Ancak, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşimin zayıf olması ve yarı zamanlı öğrencilerin sınav oturumları arasındaki eğitim faaliyetleri üzerindeki kontrol eksikliği nedeniyle, bu tür eğitimin kalitesinin tam zamanlı eğitimle elde edilebilecek olandan daha kötü olduğu ortaya çıkıyor. zaman çalışması.

Mevcut aşamada uzaktan eğitim teknolojisi (eğitim süreci) modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak eğitim sürecinin uzaktan yürütülmesini sağlayan eğitim prosedürlerini öğretme ve yönetmeye yönelik bir dizi yöntem ve araçtır.

Uzaktan öğrenmeyi uygularken bilgi teknolojileri şunları sağlamalıdır:

çalışılan materyalin ana hacminin öğrencilere teslimi;

öğrenme süreci boyunca öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşimli etkileşim;

öğrencilere, çalışılan materyale hakim olma konusunda bağımsız olarak çalışma fırsatı sağlamak;

öğrenme sürecinde edindikleri bilgi ve becerilerin değerlendirilmesi.

Bu hedeflere ulaşmak için aşağıdaki bilgi teknolojileri kullanılmaktadır:

ders kitaplarının ve diğer basılı materyallerin sağlanması;

çalışılan materyallerin bilgisayar telekomünikasyonu yoluyla gönderilmesi;

bilgisayar telekomünikasyonu aracılığıyla yürütülen tartışmalar ve seminerler;

video kasetler;

ulusal ve bölgesel televizyon ve radyo istasyonlarında eğitim programları yayınlamak;

kablo TV;

iki yönlü video telekonferans;

telefon geri bildirimi ile tek yönlü video yayını;

elektronik (bilgisayar) eğitim kaynakları.

Uzaktan eğitim sisteminin gerekli bir parçası kendi kendine çalışmadır. Bireysel çalışma sürecinde öğrenci basılı yayınları, video kasetleri, elektronik ders kitaplarını ve CD-ROM ders kitaplarını ve referans kitaplarını kullanarak materyali inceleyebilir. Ayrıca öğrencinin çok miktarda çeşitli bilgi içeren elektronik kütüphanelere ve veritabanlarına erişimi olmalıdır.

Multimedya konsepti

Genel olarak multimedya kavramı ve özel olarak multimedya araçları, bir yandan çeşitli bilgi türlerinin bilgisayar tarafından işlenmesi ve sunulmasıyla yakından ilişkilidir ve diğer yandan, etkinliğini önemli ölçüde etkileyen BİT araçlarının işleyişinin temelini oluşturur. eğitim sürecinin.

Dildeki diğer birçok kelime gibi “multimedya” kelimesinin de birçok farklı anlamı olduğunu anlamak önemlidir.

Multimedya::

çeşitli türlerdeki bilgi işleme araçlarının geliştirilmesi, çalıştırılması ve kullanılmasına ilişkin prosedürü açıklayan teknoloji;

çeşitli türlerdeki bilgilerin işlenmesi ve sunulmasına yönelik teknolojiler temelinde oluşturulan bir bilgi kaynağı;

işleyişi çeşitli türlerdeki bilgilerin işlenmesi ve sunulmasıyla ilişkili bilgisayar yazılımı;

farklı türdeki bilgilerle çalışmayı mümkün kılan bilgisayar donanımı;

hem geleneksel statik görsel (metin, grafikler) hem de çeşitli türlerdeki dinamik bilgileri (konuşma, müzik, video parçaları, animasyon vb.) birleştiren özel bir genelleştirici bilgi türü.

Dolayısıyla, geniş anlamda “multimedya” terimi, (aynı zamanda okuyucu, dinleyici ve izleyici haline gelen) kullanıcıyı en etkili şekilde etkilemek için çeşitli yazılım ve donanımları kullanan bir dizi bilgi teknolojisi anlamına gelir.

İyi multimedya öğretim yardımcıları geliştirmek, konu hakkında bilgi sahibi olmayı, öğretim tasarımı becerilerini ve özel yazılımlara yakın bilgi sahibi olmayı gerektiren karmaşık bir mesleki görevdir. Multimedya eğitimleri, bağımsız bir kişisel bilgisayarda kullanılmak üzere CD-ROM'da sunulabilir veya Web üzerinden erişilebilir.

Multimedya eğitim kaynaklarının gelişim aşamaları:

1. Pedagojik tasarım

kaynak yapısının geliştirilmesi;

eğitim materyalinin seçimi ve yapılandırılması;

açıklayıcı ve gösterim materyalinin seçimi;

bir laboratuvar ve bağımsız çalışma sisteminin geliştirilmesi;

kontrol testlerinin geliştirilmesi.

2. Metin, resim, ses ve görüntü bilgilerinin teknik olarak hazırlanması.

3. Hazırlanan bilgilerin tek bir projede birleştirilmesi, menü sistemi, navigasyon araçları vb. oluşturulması.

4. Test etme ve uzman değerlendirmesi

Bilgi ve iletişim teknolojileri, mikroişlemci, bilgisayar teknolojisi temelinde çalışan yazılım, donanım ve yazılım ile cihazların yanı sıra bilgi yayınlama, bilgi alışverişi, toplama, üretme, biriktirme, depolama, işleme, iletme işlemlerinin sağlanmasına yönelik modern araç ve sistemler anlamına gelir. bilgi ve yerel ve küresel bilgisayar ağlarının bilgi kaynaklarına erişme yeteneği.

Eğitim sürecinde en sık kullanılan BİT araçları şunlardır:

1) bilgisayar ve multimedya projektörü kullanılarak gösterilen elektronik ders kitapları ve kılavuzlar;
2) elektronik ansiklopediler ve referans kitapları;
3) simülatörler ve test programları;
4) İnternetteki eğitim kaynakları;
5) resim ve illüstrasyonların bulunduğu DVD'ler ve CD'ler;
6) video ve ses ekipmanı;
7) araştırma çalışmaları ve projeleri;
8) interaktif beyaz tahta.

Metodologlar BİT araçlarının çeşitli sınıflandırmalarını belirler. İlk sınıflandırmaya göre eğitim sisteminde kullanılan tüm BİT araçları iki türe ayrılabilir: donanım (bilgisayar, yazıcı, tarayıcı, kamera, video kamera, ses ve görüntü kaydedici) ve yazılım (elektronik ders kitapları, simülatörler, test ortamları). , bilgi siteleri, İnternet arama motorları vb.).

Şu anda BİT alanında gerçekleşmekte olan atılım, bizi bilişsel aktivite için bilgi desteğinin organize edilmesi konularını yeniden düşünmeye zorluyor. Bu nedenle, BİT araçlarının ikinci sınıflandırması, eğitim faaliyetlerinde bilgi teknolojilerini kullanma olanaklarını değerlendirmemize olanak tanır:

1) Internet Explorer, Mozilla Firefox vb. tarayıcıları, çeşitli arama motorlarını ve çevrimiçi çalışmaya yönelik programları (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru vb.) kullanarak İnternette literatür aramak ve onunla çalışmak (özetleme, not alma, açıklama ekleme, alıntı yapma, çevrimiçi slayt sunumları oluşturma);
2) temel Microsoft Office uygulamaları paketini kullanarak metinlerle çalışmak: Microsoft Word, grafik tasarımlı metinler oluşturmanıza ve düzenlemenize olanak tanır; Microsoft Power Point, materyalin daha renkli bir sunumu için sunum slaytları oluşturmanıza olanak tanır; Microsoft Excel, hesaplamalar yapmanıza, verileri analiz etmenize ve görselleştirmenize, tablolardaki ve web sayfalarındaki listelerle çalışmanıza olanak tanır; Microsoft Office Publisher kitapçıklar, broşürler vb. oluşturmanıza ve değiştirmenize olanak tanır;
3) çevirmen programlarını (PROMTXT) ve elektronik sözlükleri (AbbyLingvo7.0) kullanarak metinlerin otomatik çevirisi için;
4) bilgileri depolamak ve biriktirmek için (CD'ler, DVD'ler, Flash sürücüler);
5) iletişim için (İnternet, e-posta, Skype, Hangout vb.);
6) grafik ve sesin işlenmesi ve çoğaltılması için (Microsoft Media Player, zplayer, görüntü görüntüleme programları CorelDraw, PhotoShop), diyagramlar, çizimler ve grafikler oluşturma programları (Visio vb.).

Listelenen BİT araçları, yabancı dil derslerinde öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için uygun fırsatlar yaratır. Bilgisayar teknolojisini hem bireysel konuları incelemek hem de edinilen bilgiyi kendi kendine izlemek için kullanabilirler. Üstelik bilgisayar, herhangi bir görevi gerektiği kadar tekrarlayabilen, doğru cevaba ulaşabilen ve sonuçta uygulanan beceriyi otomatikleştirebilen en sabırlı öğretmendir.

Multimedya sunumları hemen hemen tüm öğretmenler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Hem öğretmen hem de öğrenciler için uygundurlar. Temel bilgisayar okuryazarlığına sahip olarak, öğrencileri büyüleyen, motive eden ve başarılı sonuçlar elde etmeyi hedefleyen orijinal eğitim materyalleri oluşturabilirsiniz. Multimedya sunumlarının eğitsel potansiyeli, konuşma öğrenimine görsel destek sağlamak amacıyla yabancı dil derslerinde etkili bir şekilde kullanılabilir.

Multimedya sunumlarının faydaları şunlardır:

-çeşitli metinsel ses ve video görselleştirmelerinin kombinasyonu;
- yeni sözcüksel, dilbilgisel ve hatta fonetik materyali daha net bir şekilde anlamlandırmanıza ve her türlü konuşma aktivitesini öğretmek için destek sağlamanıza olanak tanıyan etkileşimli bir multimedya panosu olarak sunum için kullanma olasılığı;
- bireysel slaytları bildiri olarak kullanma yeteneği (destekler, tablolar, diyagramlar, grafikler, diyagramlar);
- tüm sınıfın dikkatini harekete geçirmek;
- yeni eğitim materyalinin algılanması ve ezberlenmesinin etkinliğinin sağlanması;
- yeni bilginin asimilasyonunun ve çalışılan materyalin sistemleştirilmesinin izlenmesi;
- öğrencilerin sınıf içi ve ders dışı bağımsız çalışmalarının bir kombinasyonu; çalışma zamanından tasarruf;
- hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bilgisayar multimedya yeterliliğinin oluşumu, eğitim çalışmalarını organize etmede yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

İnternet teknolojilerini yabancı dil öğretme sürecine dahil etmenin avantajları şu anda şüphe götürmez. Ayrıca, çeşitli eşzamanlı ve eşzamansız İnternet iletişim biçimlerinin (e-posta, sohbet, forumlar, web konferansları) öğrencilerin yabancı dil iletişim yeterliliğinin oluşumu üzerindeki olumlu etkisine de şüphe yoktur.

Ağ kaynakları, bir bilgi ve konu ortamı oluşturmak, insanların eğitimi ve kendi kendine eğitimi, kişisel ve mesleki ilgi ve ihtiyaçlarının karşılanması için paha biçilmez bir temeldir. Ancak sadece internet kaynaklarına erişimin olması, hızlı ve kaliteli dil eğitimini garanti etmez. İnternet kaynaklarına sahip öğrencilerin metodik olarak okuma yazma bilmeyen çalışmaları, yalnızca incelenen dilin ülkesinin kültürü hakkında yanlış stereotiplerin ve genellemelerin oluşmasına değil, aynı zamanda ırkçılık ve yabancı düşmanlığına da katkıda bulunabilir.

Eğitimsel İnternet kaynakları aşağıdakilerin kapsamlı oluşumunu ve geliştirilmesini amaçlamalıdır:

- Yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin tüm bileşenlerinin çeşitliliği (dilbilimsel, sosyodilbilimsel, sosyokültürel, stratejik, söylemsel, eğitimsel ve bilişsel) yönleri;
- Alınan bilgileri aramak ve seçmek, genellemek, sınıflandırmak, analiz etmek ve sentezlemek için iletişimsel ve bilişsel beceriler;
- İnternet kaynaklarıyla çalışmanın sonuçlarını sunmak ve tartışmak için iletişim becerileri;
- Çeşitli ülke ve halkların kültürel ve tarihi mirasını tanımak ve kendi yerel kültürünün, ülkesinin, şehrinin temsilcisi olarak hareket etmek için İnternet kaynaklarını kendi kendine eğitim için kullanma becerisi;
- Kişinin bilgi ve eğitimsel ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamak için ağ kaynaklarını kullanma becerisi.

Didaktik açıdan İnternet iki ana bileşenden oluşur: telekomünikasyon biçimleri ve bilgi kaynakları.

En yaygın telekomünikasyon biçimleri (yani İnternet teknolojileri aracılığıyla iletişim) e-posta, sohbet, forum, ICQ, video, web konferansları vb.'dir. Başlangıçta birbirlerinden uzakta bulunan insanlar arasında gerçek iletişim için yaratılmışlardı ve şimdi bunlar Yabancı dil öğretiminde eğitim amaçlı kullanılır.

İnternet bilgi kaynakları, çeşitli konularda farklı dillerde metin, ses ve görsel materyal içermektedir. Eğitimsel İnternet kaynakları (IR) yalnızca eğitim amaçlı oluşturulmuştur.

İngiliz dili literatüründe beş tür eğitici İnternet kaynağı vardır:

1) sıcak liste;
2) hazine avı;
3) konu örnekleyici;
4) multimedya not defteri;
5) web araştırması.

Bu terimler harf çevirisi kullanılarak Rusçaya çevrilmiştir. Bu IR'lerin her birinin yapısı ve metodolojik içeriği aşağıdaki gibidir:

Hotlist (konuya göre liste) - incelenen konuyla ilgili metin materyalleri içeren sitelerin listesi. Bunu oluşturmak için arama motoruna bir anahtar kelime girmeniz gerekir.

Multimedya not defteri (multimedya taslağı), bir sıcak listeden farklı olarak multimedya kaynaklarının bir koleksiyonudur; metin sitelerine bağlantılara ek olarak, bir not defteri aynı zamanda fotoğraflar, ses dosyaları ve video klipler, grafik bilgileri, animasyonlu sanal turlar da içerir. Bu dosyalar öğrenciler tarafından kolayca indirilebilir ve belirli bir konuyu incelerken bilgilendirici veya açıklayıcı materyal olarak kullanılabilir.

Hazine avı (hazine avı), çalışılan konuyla ilgili çeşitli sitelere bağlantıların yanı sıra, her sitenin içeriğine ilişkin soruları da içerir. Öğretmen bu soruların yardımıyla öğrencilerin araştırmalarını ve bilişsel aktivitelerini yönlendirir. Sonuç olarak, öğrencilere konunun bütünsel bir şekilde anlaşılması için bir genel soru daha sorulur (gerçek materyal). Buna ayrıntılı bir yanıt, sitelerin her biri hakkında daha ayrıntılı soruların yanıtlarını içerecektir.

Örnek konu, hazine avına kıyasla bir sonraki karmaşıklık düzeyidir. Ayrıca İnternet'teki metin ve multimedya materyallerine bağlantılar içerir. Konunun her yönünü inceledikten sonra öğrencilerin sorulan soruları yanıtlamaları gerekir, ancak sorular aslında materyali öğrenmeyi değil, tartışmalı konuları tartışmayı amaçlamaktadır. Öğrencilerin yalnızca materyali tanımaları değil, aynı zamanda üzerinde çalışılan tartışmalı konu hakkındaki görüşlerini ifade etmeleri ve tartışmaları da gerekir.

Webquest (İnternet projesi), eğitimsel İnternet kaynaklarının en karmaşık türüdür. Bu, İnternet kaynaklarını kullanarak herhangi bir konudaki öğrenci proje faaliyetlerini organize etmeye yönelik bir senaryodur. Yukarıdaki dört materyalin tüm bileşenlerini içerir ve tüm öğrencileri kapsayan bir projeyi içerir. PD'yi organize etmek için senaryolardan biri aşağıdaki gibi olabilir. Öncelikle tüm sınıfa konuyla ilgili genel bilgiler verilir, ardından öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup konunun belirli bir yönünü öğrenir. Öğretmenin, çalışılan konuya uygun olarak her grup için gerekli kaynakları seçmesi gerekir. Her birincil grupta belirli bir sorunu inceledikten, tartıştıktan ve tam olarak anladıktan sonra, öğrenciler her yeni grupta birincil gruptan bir temsilci bulunacak şekilde yeniden gruplandırılır. Tartışma sırasında tüm öğrenciler tartışılan sorunun tüm yönlerini birbirlerinden öğrenirler.

Beş tür eğitimsel İnternet kaynağının her biri bir öncekinden devam eder, giderek daha karmaşık hale gelir ve böylece daha karmaşık eğitim sorunlarının çözülmesini mümkün kılar. İlk ikisi bilgiyi aramayı, seçmeyi ve sınıflandırmayı amaçlamaktadır. Geri kalanı probleme dayalı öğrenmenin unsurlarını içerir ve öğrencilerin araştırma ve bilişsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlar.

Eğitimsel İnternet kaynaklarının tam potansiyeli, eğitim sürecinde öncü rolü oynayan dil bilgisi değil yabancı dil iletişim yeterliliği olduğunda, uzmanlaşmış eğitim ve seçmeli derslerde ortaya çıkar.

En son bilgi ve iletişim teknolojileri, modern insanın hayatında giderek daha büyük bir yer kaplamaktadır. Yabancı dil derslerinde bunların kullanımı öğrencilerin motivasyonunu ve bilişsel aktivitesini arttırır, ufuklarını genişletir ve yabancı dilin etkileşimli öğretiminde öğrenci odaklı teknolojinin kullanılmasına, yani etkileşim yoluyla öğrenmeye olanak tanır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması öğrenmenin yoğunlaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine yardımcı olur, konuya olan ilginin artmasına yardımcı olur ve öznel değerlendirmelerden kaçınmayı mümkün kılar.

İngilizce öğretiminde bilgisayarların ve dijital eğitim kaynaklarının kullanılması, öğrencilerin yabancı dili iletişim aracı olarak kullanmanın önündeki psikolojik engeli aşmalarına yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojileri hem materyal sunma aracı hem de kontrol aracıdır. Yüksek kalitede malzeme dağıtımı sağlarlar ve çeşitli iletişim kanallarını (metin, ses, grafik, dokunma vb.) kullanırlar. Yeni teknolojiler, öğrenme sürecinin kursun hızına ve derinliğine göre bireyselleştirilmesini mümkün kılmaktadır. Böylesine farklılaştırılmış bir yaklaşım büyük bir olumlu sonuç verir, çünkü Her öğrencinin başarılı faaliyeti için koşullar yaratır, öğrencilerde olumlu duygulara neden olur ve dolayısıyla öğrenme motivasyonlarını etkiler.

Geleneksel yöntemlerin aksine, etkileşimli öğrenme biçimlerini kullanırken öğrencinin kendisi ana karakter haline gelir ve bilgi edinmenin yolunu açar. Öğretmen bu durumda aktif bir yardımcı olarak hareket eder ve onun asıl işlevi eğitim sürecini organize etmek ve teşvik etmektir.

Yabancı dil derslerinde aşağıdaki dijital eğitim kaynakları kullanılmaktadır: Power Point (PP) sunumları, metin editörleri, elektronik tablolar, testler, CD-ROM'daki eğitim programları, elektronik ders kitapları, eğitici İnternet kaynakları.

Multimedya sunumları, elektronik eğitim programları ve eğitici İnternet kaynakları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir.

Yabancı dil öğretme sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması sayesinde, çalışılan dilin ülkesindeki gerçek iletişim koşullarına yakın koşulların yaratılması için yeni fırsatlar açılmaktadır: özgün, ilgili, multimedya veya metin bilgileri. Yabancı bir dilin öğrenilmesi her zaman ve her yerde elde edilebilir. Aynı zamanda anadili konuşanlar veya diğer dil öğrenenlerle yazılı veya sözlü iletişim düzenlemek oldukça kolaydır. Böylece, elektronik medyanın geleneksel yabancı dil dersine entegrasyonu söz konusudur: öğretim yardımcıları giderek daha fazla ilgili, özgün metinler veya ilgili ses, video ve grafik materyallerle desteklenmektedir.

Bölümler: Coğrafya

Şu anda mevcut yaklaşımlardan biri A.S.'nin çalışmasında anlatılmaktadır. Baranova (1). Uzmanlaşmış bilgisayar programlarının türlerini tanımlamak için bir kriter olarak eğitim faaliyetinin türünü seçti ve buna dayanarak şunları belirledi:

Eğitim alıştırmalarına ek olarak, yeni eğitim materyallerinin ve ipuçları, anahtarlar ve doğru cevaplar şeklinde öğrenme destek araçlarının sunumu için bilgi çerçeveleri içeren eğitsel bilgisayar programları. Eğitim programları ayrıca belirli süreçleri ve eylemleri simüle etmenize olanak tanıyan araştırma tipi programları da içerebilir.
Öncelikle öğrencilerin bireysel bağımsız çalışması modunda kullanılan bilgisayar eğitim programları, belirli eğitim materyallerine hakim olma konusunda güçlü beceriler geliştirmek için eğitim blokları halinde birleştirilmiş bir dizi alıştırmadır. Oyun eğitim programlarının büyük çoğunluğu eğitim programları olarak sınıflandırılır.
İzleme bilgisayar programları, bir dizi test alıştırmasının yanı sıra, hatalı cevapların sayısını kaydetme, görevleri tamamlama süresini kaydetme ve puanlamaya dayalı bir son not verme araçlarının varlığını sağlar.
Birleşik bilgisayar programları, bir kontrol modülü içeren eğitim veya öğretim programlarıdır.

Ayrıca A.S. Baranov, tipolojiyi eğitim materyali üzerindeki çalışma aşamasına bağlı olarak tanımlıyor: eğitim materyalinin sunumu için, materyalin eğitimi ve pekiştirilmesi için, kontrolün rekabetçi aşaması için. . MS Office programları, genel kültürel ve konu açısından önem taşıyan yazılım ürünleri (elektronik yayınlar: “Rusya'nın Zaferi Filosu”, “Rusya'nın Uzay Görüntüleri Koleksiyonu”, “Okul Coğrafi Bilgi Sistemi - Yaşayan Coğrafya”, “Bu tür sınıflandırmaların dışındadır. Büyük Coğrafi Haritalar Ansiklopedisi, Dünya Haritası”, “Rusya”, turist rehberleri, ülke rehberi “Tüm dünya avucunuzun içinde”, “Moskova ve Moskova bölgesinin dijital atlası”).

Coğrafyayı öğretirken sadece yazılım ürünleri değil aynı zamanda diğer bilgisayarlı araçlar da kullanılabilir: Arşimet dijital laboratuvarı, ev GPS alıcıları. Ve öğrenme sürecinde kullanılan araçlardan bahsettiğimiz için, sınıflandırmalarında V.P.'nin yaklaşımlarını temel almanın uygun olduğunu düşünüyorum. KAFA.

Öğretim yardımcıları sınıflandırmasına göre, bir nesnenin belirli bir türe ait olup olmadığını belirlemeye olanak tanıyan bir işaret, içinde öğretici ve eğitici özelliklerin bulunmasıdır.

Bu nedenle, bilgisayar öğretim yardımcıları amaçlarına bağlı olarak iki sınıfa ayrılabilir:

Bilgi kaynağı olan araçlar;
Teorik bilgiyi pekiştirerek pratik beceri ve yeteneklerin oluşumunu teşvik eden araçlar.

Bilgi kaynağı olan araçlar şunları içerecektir:

bilgi ve referans araçları (dünya ülkelerinin multimedya rehberi “Tüm dünya avucunuzun içinde”, multimedya ansiklopedisi “Rusya”, “Dünya Turist Atlası”, “Sualtı Dünyası Ansiklopedisi”, “Dünyada” ”), yani metin, istatistik ve bir dizi açıklayıcı materyal biçiminde arka plan bilgisi sağlayan yazılım ürünleri;
doğal nesnelerin sanal olarak incelenmesi için araçlar (“Moskova”, “Moskova yürüyüşleri. Mimarlık. Tarih”, “St. Petersburg”, “Rusya'nın Altın Yüzüğü”, çeşitli turist rehberleri, örneğin “Malezya. Gerçek Asya” - bunlar araçlardır sınıftan çıkmadan gezi yapmaya, seyahat etmeye yardımcı olan;
eğitim araçları (multimedya ders kitapları “Coğrafya. Başlangıç kursu”, “Coğrafya. Evimiz Dünya”, “Rusya Coğrafyası. Doğa ve nüfus. 8. sınıf”, “Rusya Coğrafyası. Ekonomi ve bölgeler”, “Ekonomik ve sosyal coğrafya dünyanın”) eğitim programı tarafından belirlenen ve öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize etme olanaklarını genişleten sistematik materyali içerir;
kartografik öğretim yardımcıları (“Dünya Haritası”, “Moskova ve Moskova Bölgesi Dijital Atlası”, Okul Coğrafi Bilgi Sistemi “Yaşayan Coğrafya”, “Rusya'nın Uzay Görüntüleri Koleksiyonu”, MS Harita Noktası, MS Harita Excel) düzenlemenize olanak tanır kartografik görüntülerin dinamik incelenmesi.

Teorik bilgiyi pekiştiren pratik becerilerin oluşumunu teşvik eden araçlar şunları içerir:

araştırmaya olanak sağlayan araçlar (dijital laboratuvar “Arşimed”, GPS alıcıları);
bilgi kontrol araçları (“Coğrafyada Birleşik Devlet Sınavı”);
dijital bir harita oluşturmak için araçlar (“Rusya'nın uzay görüntülerinin toplanması”, Okul coğrafi bilgi sistemi “Yaşayan Coğrafya”);
istatistiksel, metin ve diğer bilgilerin işlenmesine yönelik araçlar (MS Office araçları);
bilgisayar oyunlarına (“Ejderha ve Eğlenceli Coğrafya”) dayalı bilişsel ilgiyi arttırmanın araçları.

Böyle bir sınıflandırma, elektronik yayınların dersin didaktik amacına uygun olarak seçilmesine ve kullanılmasına olanak tanır ve bu da dersin etkinliğini artırır.

Edebiyat

1. Baranov A.S., Suslov V.G., Sheinis A.I. Okul coğrafyasında bilgisayar teknolojileri. – M.: “Genter” Yayınevi, 2004, - 80 s.

Eğitimde bilgi teknolojileri

Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) Kavramı
Eğitimde kullanılan BİT araçları
BİT araçlarının sınıflandırılması
BİT yardımıyla çözülen didaktik görevler
BİT araçlarının öğrenciler üzerindeki etkisinin olumsuz sonuçları
Uzaktan eğitim teknolojileri
Multimedya konsepti
Multimedya eğitim kaynaklarının gelişim aşamaları
Multimedya ürünleri oluşturmak için kullanılan araçlar

Bilgi ve iletişim teknolojileri kavramı

Kelime " teknoloji"Yunanca kökleri vardır ve tercüme edilmiş bilim anlamına gelir; hammaddelerin, malzemelerin, yarı mamul ürünlerin, ürünlerin işlenmesi veya işlenmesi ve bunların tüketim mallarına dönüştürülmesi için bir dizi yöntem ve teknik. Bu kelimenin modern anlayışı, bilimsel ve mühendislik uygulamalarını içerir. pratik sorunları çözmek için bilgi Bu durumda Bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak düşünülebilir.

Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) bilginin işlenmesine yönelik çeşitli cihazları, mekanizmaları, yöntemleri ve algoritmaları tanımlayan genel bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazları, uygun yazılım ve telekomünikasyon araçlarıyla donatılmış ve üzerinde depolanan bilgilerle donatılmış bir bilgisayardır.

Eğitimde kullanılan BİT araçları

Telekomünikasyon ağlarında etkili bilgi aramasını sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı arama hizmeti sunmak olan otomatik arama araçları bulunmaktadır. Arama motorlarını kullanarak World Wide Web belgelerini, multimedya dosyalarını ve yazılımlarını arayabilir, kuruluşlar ve kişilerle ilgili adres bilgilerini bulabilirsiniz.

BİT araçlarının metodolojik amaç alanına göre sınıflandırılması: