Navigátor předškolních vzdělávacích programů podle federálního státního vzdělávacího standardu. Stavba krajského navigátoru pro dílčí vzdělávací programy předškolního vzdělávání. Navigátor vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání

Tato kolekce obsahuje přehled programů „Školka – Dům radosti“, „Dětství“, „Školka podle systému Montessori“, „Inspirace“, „Původy“, „Cesty“, „Duha“, „Od narození do školy “, „Úspěch“, „Objevení“, „Světy dětství“, stejně jako další komplexní...

Přečtěte si úplně

„Antologie předškolního vzdělávání“ je unikátní projekt vědecké a metodické podpory implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání (FSES DO), realizovaný pod vědeckým vedením akademika Ruské akademie vzdělávání A.G. Asmolov s vědeckou a metodickou podporou Federálního státního úřadu „FIRO“. Projekt spojuje úsilí předních tvůrců moderních vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání, tvůrců vzdělávacích a metodických pomůcek pro předškolní organizace.
Navigátor projektu vzdělávacích programů otevírá knižní řadu a poskytuje čtenářům možnost z první ruky - od autorů - získat nejaktuálnější informace o nových nebo aktualizovaných vzdělávacích programech pro předškolní vzdělávání.
Tato kolekce obsahuje přehled programů „Školka – Dům radosti“, „Dětství“, „Školka podle systému Montessori“, „Inspirace“, „Původy“, „Cesty“, „Duha“, „Od narození do školy “, „Úspěch“, „Objev“, „Světy dětství“, jakož i další komplexní programy, které splňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání.
Publikace je určena vedoucím předškolních vzdělávacích organizací, učitelům, rodičům, ale i všem zájemcům o úspěšný vývoj dítěte.

Skrýt

Programy základního vzdělávání jsou normativní dokumenty, jejichž prostřednictvím jsou stanoveny hlavní charakteristiky tohoto procesu, formy pedagogického působení a výchovná opatření. Musí být pestré, neboť je nutné zachovat pestrost dětství, tedy činnosti předškolních dětí, bez nichž se jejich vývoj neobejde.

Různorodost vzdělávacích programů pro předškoláky umožňuje učitelům v předškolních vzdělávacích zařízeních obměňovat metody a vzdělávací techniky tak, aby dětem poskytly různé možnosti trávení volného času a zároveň poskytly dítěti příležitosti k rozvoji. Vzdělávací programy jsou zaměřeny na rozvoj následujících aspektů:

Zvyšování hodnotového statusu dětství ve společnosti;
Nové způsoby motivace dětí;
Rozvoj a zvýšení počtu inovativních programů pro učitele za účelem zvýšení motivace dětí.

Hlavní program

Ukázkový vzdělávací program vyvinutý společností FIRO představuje ustanovení, podle kterého jsou učitelé vyzváni ke zvýšení motivace dětí k učení prostřednictvím různých typů aktivit: herní, kognitivní, komunikativní a další. Těmito aktivitami je dosahováno i pozitivní socializace dětí směřující k zajištění rozmanitosti dětského období a zachování individuality každého dítěte.

Program je zaměřen na simulaci sociálních situací, ve kterých si dítě osvojí vlastnosti a dovednosti potřebné pro socializaci. Zahrnuje použití následujících základních principů:

Především je třeba dodržovat zásadu dětské rozmanitosti, protože v podmínkách Ruska s jeho rozmanitostí kultur, národů a etnických skupin si každý zástupce kteréhokoli z nich potřebuje zachovat svou identitu;
Zásada zachování jedinečnosti dětství znamená uznání tohoto období v životě člověka jako nezávislého a nepřipravujícího se na dospělost;
Princip pozitivní socializace znamená možnost plnohodnotné aktivity dítěte v procesu jeho osvojování kulturních, rodinných, sociálních a jiných hodnot a norem;
Princip individualizace předpokládá schopnost dítěte rozvíjet se individuálním směrem v rámci procesu učení rychlostí a specifičností, která je pro něj charakteristická.

Tato ustanovení umožní učitelům zlepšit jejich metody a učinit proces učení pro děti zábavnějším a užitečnějším.

Sborník předškolní výchovy. Projektový navigátor pro vzorové základní vzdělávací programy: sborník / Autor-komp. A.S. Rusakov. M.: Národní školství, 2015.

Navigátor projektů vzdělávacích programů otevírá knižní řadu a poskytuje čtenářům možnost z první ruky - od autorů - získat nejaktuálnější informace o nových či aktualizovaných projektech Modelových základních vzdělávacích programů předškolního vzdělávání.

Tato kolekce obsahuje přehled programů „Školka - Dům radosti“, „Dětství“, „Školka podle systému Montessori“, „Inspirace“, „Původy“, „Cesty“, „Duha“, „Od narození do školy ““, „Úspěch“, „Objevování“, „Světy dětství“, jakož i další komplexní programy, které splňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání.

Publikace je určena vedoucím předškolních vzdělávacích organizací, učitelům, rodičům, ale i všem zájemcům o úspěšný vývoj dítěte.

Předmluva

Alexander Grigorievich Asmolov,
Akademik Ruské akademie vzdělávání, vědecký ředitel projektu,
Ředitel spolkové státní instituce "Federální institut pro rozvoj vzdělávání"

Drazí přátelé!

Pokaždé, když na četných setkáních s manažery a pracovníky předškolního vzdělávání vidím známé i neznámé tváře, přemýšlím o tom, kolik lidí se dnes sejde, aby diskutovali o nejklíčovějších problémech země – o předškolních projektech? a pochopit, jak se můžeme pohnout vpřed.

V posledních letech jsem vždy opakoval větu: "Když je to pro zemi těžké, předškoláci pokračují!"
Standardy předškolního vzdělávání dnes působí ve vztahu ke standardům ostatních stupňů vzdělávání nejen jako první ve smyslu ontogeneze, ale i jako nastavující logiku změny a transformace všech vzdělávacích standardů.

Standard předškolního vzdělávání je změnou celé ideologie vzdělávání v Rusku.
Při koncipování standardního a základního vzdělávacího programu jednoznačně dáváme do popředí novou ideologii vzdělávání: v ruském školství je v čele ideologie jako vůdčí hodnota postavena ideologie rozvoje. Zdálo by se, že jde o banalitu, ale tuto banalitu je třeba zdůraznit a potvrdit.

Mnozí z vás si jistě pamatují sovětský film „Tajemství dvou oceánů“ podle příběhu Grigorije Adamova. Byla tam ponorka, která se jmenovala Pioneer. Během hrdinské plavby z Atlantiku do Tichého oceánu tato loď spadla do ledu. Svázal ji led. Kapitán Pionýra musel najít cestu ven z ledové pasti. A pak dal povel zahřát vše před lodí jakýmkoliv způsobem. Led roztál, ledová přilnavost slábla, člun se pohnul vpřed a znovu zamrzl, led se znovu zahřál a člun se opět pohnul vpřed. A s takovými pulzujícími pohyby začal „Pionýr“ unikat z ledových čelistí oceánu.

Stejnou situaci máme nyní ve školství. Naše ideologie předškolního vzdělávání pomáhá ruskému školství vymanit se z ledových okovů a pomáhá překonat námrazu.
Jaký je obraz vzdělávání, takové jsou jednání pedagogů, učitelů a manažerů.
Jaký je obraz dítěte, takové jsou jednání těch učitelů, kteří s ním pracují.

Jaký je obraz dítěte v našich myslích?

První obraz nám představuje dítě jako reaktivní bytost, dítě jako vak naplněný podmíněnými a nepodmíněnými reflexy. Dítě je jako Pavlovův pes. Pokud uvažujeme o dítěti jako o reaktivní bytosti, pak musíme rozvíjet dovednosti a reflexy. A pak hlavní logikou vývoje dítěte bude logika tréninkového rozvoje. A kdo je potom učitel dětí? Kdo je tedy ministrem školství země? Trenér.

Dnes nabízíme zcela jiný obraz vývoje dítěte: dítě je jedinečná, kompetentní, chápavá a zpočátku trpící bytost. Dítě není pytel reflexů, jak se domnívají behavioristé. Dítě je jedinečný subjekt vývoje. Co je výchozím bodem tohoto vývoje? Pomoc od dítěte a dospělého. Ani dospělý sám o sobě, ani dítě samo o sobě. Právě spolupráce dítěte a dospělého je symbiózou, jedinečným rozvíjejícím se gestaltem. Když se dítě a dospělý ocitnou ve stejném prostoru. Když je to jedna celistvost, kterou nelze narušit. Jak budeme budovat strategii pro náš vztah s naším dítětem, vše bude dále růst. Bez této pomoci se nic nestane.

To znamená, že ve vzdělávacím standardu stavíme do popředí nikoli dítě jako takové, ne dospělého jako takového, ale společně dítě, dospělé a prostor, ve kterém existují, uspořádání vztahu mezi dítětem a dospělým.

Proto další tah - konstrukce prostoru předškolního dětství. Jak vybudovat dětský prostor, jak postavit školky, jak vybudovat vzdělávací programy pro vychovatele a učitele. Tyto věci jsou neuvěřitelně důležité.

Jedním z rizik vzdělávání plynoucích z image člověka jako robota je redukce, redukce vzdělání na sektor služeb. Musíme pochopit, že vzdělávání není realitou, kterou lze redukovat na sektor služeb.

Ale když to všechno přijde na to, že vzdělávání není instituce pro osobní rozvoj, ale sektor služeb, prohráváme. Před nedávnem jsem mluvil s jedním z předních ekonomů země, Alexejem Kudrinem, a položil mi otázku: „Co je špatného na tom, že vzdělání je pouze službou?
Vývoj v dětství by neměl být redukován na údržbu!

Když říkáme, že ideologie rozvoje pochází z předškolního věku, říkáme tím, že ideologie ROZVOJE je klíčová pro celé vzdělávání v Rusku.

A zde je největším rizikem převaha kontroly nad vývojem nad vývojem samotným.
Vzdělání, a to je klíčový princip našeho života, je vždy přehnané ve vztahu k potřebám lidí. Princip redundance vzdělávání vzhledem k požadavkům trhu je klíčovým principem a není možné, aby vzdělávání spadalo pod konkrétní bezprostřední úkoly.

Vzdělávání je zónou proximálního rozvoje tržní ekonomiky země. Pokud tomu nerozumíme, jaká budoucnost nás čeká?...

Jsme v zóně, kde je klíčovou výzvou nejistota, a pokud to nepochopíme, prohrajeme ty i já. Management a věda nejsou dvě paralelní linie, musí se vzájemně protínat a doslova se „oplodňovat“, bez toho nic nepůjde, a to je třeba jasně chápat a jít a posouvat tímto směrem a tímto směrem.

Projekt „Antologie předškolního vzdělávání“ je navigátorem ve světě předškolního dětství, plného rizik a překvapení, navigátorem v nové realitě předškolního vzdělávání, označené federálním státním vzdělávacím standardem. Zákony, normy, regulační dokumentace, projekty Modelových základních vzdělávacích programů, metodické a vzdělávací komplexy jsou základem pro koncipování naší blízké budoucnosti.

Je nutné, abyste v každé předškolní organizaci měli možnost kvalifikovaně si vybrat cestu, po které půjdeme dále. Klíčová implementace principů ruského vzdělávání je stanovena ve Sborníku předškolní výchovy. Abyste se pro něco rozhodli, musíte mít z čeho vybírat.

Speciální publikace této řady - „Navigátor vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání“, kterou pro vás sestavil ředitel Agentury pro vzdělávací spolupráci Andrej Sergejevič Rusakov, vám odhaluje vizi moderního předškolního vzdělávání, vizi nového standardu. očima autorů vzdělávacích programů.

Chci, aby si každý z vás dnes vybral!