ابزارهای ICT و طبقه بندی آنها. طبقه‌بندی و ویژگی‌های ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات که آموزش‌های اولیه را ارائه می‌کنند عبارتند از

فناوری اطلاعات به عنوان یک سیستم

فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها و روش ها برای به دست آوردن، پردازش، ارائه اطلاعات است که با هدف تغییر وضعیت، ویژگی ها، شکل، محتوا و به نفع کاربران انجام می شود.

فناوری اطلاعات در سه سطح قابل بررسی است:

1. سطح اول تئوری است، که در آن ایجاد مجموعه ای از مدل های به هم پیوسته از فرآیندهای اطلاعاتی که در پارامترها و معیارهای خود سازگار هستند، رخ می دهد.

2. سطح دوم - تحقیق که وظیفه اصلی آن توسعه روش هایی است که امکان طراحی خودکار فناوری اطلاعات بهینه را فراهم می کند.

3. سطح سوم، مربوط به ویژگی های حوزه های موضوعی فردی اعمال می شود. در این سطح راه ها و ابزارهای پیاده سازی فناوری اطلاعات نیز مشخص می شود.

فناوری اطلاعات مبتنی بر اجرای چنین فرآیندهای اطلاعاتی است:

استخراج اطلاعات؛

انتقال اطلاعات؛

پردازش داده ها؛

ذخیره سازی داده ها؛

ارائه اطلاعات؛

استفاده از اطلاعات.

استخراج اطلاعات به فرآیند انتقال از بازنمایی واقعی یک حوزه موضوعی به توصیف آن به شکل رسمی (در قالب داده) اشاره دارد.

هنگام انتقال اطلاعات، برای تبادل سریع و سازماندهی دسترسی سریع به آن، از فاصله ای دور منتقل می شود.

ذخیره سازی اطلاعات فرآیند جمع آوری و ذخیره سازی طولانی مدت داده ها و همچنین اطمینان از ارتباط، یکپارچگی، امنیت و در دسترس بودن داده ها است.

ارائه و استفاده از اطلاعات، امکان دسترسی به اطلاعات به صورت کاربرپسند است.

ابزارهای ICT مورد استفاده در آموزش

همانطور که قبلا ذکر شد، بخش آموزشی تحت تأثیر فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات است. در حال حاضر، آنها به درجات مختلف در تمام سطوح آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند، زیرا آنها اجازه می دهند وظایف آموزشی زیر را حل کنند:

بهبود کیفیت و سازماندهی فرآیند تدریس، افزایش سطح فردی سازی یادگیری؛

افزایش کیفیت و بهره وری کار مستقل دانش آموزان؛

کار معلم را فردی کنید.

دسترسی آزادتر به مواد و پیشرفت های تهیه شده توسط معلم را فراهم کنید.

افزایش انگیزه برای یادگیری؛

تشدید فرآیند یادگیری، مشارکت دانش آموزان در فعالیت های تحقیقاتی.

ایجاد انعطاف پذیری در فرآیند یادگیری.

برنامه های سیستم عبارتند از:

سیستم عامل هایی که از تعامل سایر برنامه ها با تجهیزات و تعامل کاربر رایانه شخصی با برنامه ها اطمینان می دهند.

برنامه های کاربردی یا خدماتی

برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزارهایی هستند که یک جعبه ابزار فناوری اطلاعات هستند - فناوری‌هایی برای کار با متون، گرافیک، داده‌های جدولی و غیره.

در حال حاضر، برنامه‌های کاربردی دفتر جهانی و ابزارهای ICT در سیستم‌های آموزشی گسترده شده‌اند: واژه‌پردازها، صفحات گسترده، برنامه‌های آماده‌سازی ارائه، سیستم‌های مدیریت پایگاه داده، سازمان‌دهنده‌ها، بسته‌های گرافیکی و غیره.

با ظهور شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه ICT، آموزش کیفیت جدیدی به دست آورد که در درجه اول با توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه در جهان مرتبط است. از طریق اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به منابع اطلاعاتی جهان (کتابخانه های الکترونیکی، پایگاه های داده، ذخیره سازی فایل ها و ...) امکان پذیر است. حدود دو میلیارد سند چندرسانه ای در محبوب ترین منبع اینترنتی - شبکه جهانی وب WWW منتشر شده است.

سایر ابزارهای رایج ICT که به صورت آنلاین در دسترس هستند عبارتند از ایمیل، لیست های پستی، گروه های خبری و چت. برنامه‌های ویژه‌ای برای برقراری ارتباط در زمان واقعی ایجاد شده‌اند که پس از برقراری ارتباط، امکان انتقال متن وارد شده از صفحه کلید و همچنین صدا، تصویر و هر فایلی را فراهم می‌کنند. این برنامه ها به شما این امکان را می دهند که همکاری بین کاربران راه دور و یک برنامه در حال اجرا در رایانه محلی را سازماندهی کنید.

با ظهور الگوریتم های جدید فشرده سازی داده ها، کیفیت صدای موجود برای انتقال از طریق یک شبکه کامپیوتری به طور قابل توجهی افزایش یافته است و شروع به نزدیک شدن به کیفیت صدا در شبکه های تلفن معمولی کرده است. در نتیجه، یک ابزار نسبتاً جدید ICT، تلفن اینترنتی، شروع به توسعه بسیار فعال کرد. با استفاده از تجهیزات و نرم افزارهای خاص می توانید کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق اینترنت انجام دهید.

برای اطمینان از جستجوی مؤثر اطلاعات در شبکه‌های مخابراتی، ابزارهای جستجوی خودکار وجود دارد که هدف از آن جمع‌آوری داده‌های مربوط به منابع اطلاعاتی شبکه جهانی رایانه و ارائه خدمات جستجوی سریع به کاربران است. با استفاده از موتورهای جستجو، می‌توانید اسناد وب جهانی، فایل‌های چندرسانه‌ای و نرم‌افزار، اطلاعات آدرس درباره سازمان‌ها و افراد را بیابید.

با کمک ابزارهای شبکه ICT، دسترسی گسترده به اطلاعات آموزشی، روش شناختی و علمی، سازماندهی کمک های مشاوره عملیاتی، شبیه سازی فعالیت های پژوهشی و برگزاری جلسات آموزشی مجازی (سمینارها، سخنرانی ها) در زمان واقعی امکان پذیر می شود.

چندین کلاس اصلی از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی وجود دارد که از دیدگاه سیستم های آموزش باز و از راه دور قابل توجه است. برخی از این فناوری ها ضبط ویدئو و تلویزیون است. نوارهای ویدئویی و ابزارهای مرتبط ICT به تعداد زیادی از دانش آموزان اجازه می دهد تا به سخنرانی های معلمان برتر گوش دهند. نوارهای ویدئویی همراه با سخنرانی را می توان هم در کلاس های ویدئویی ویژه و هم در خانه استفاده کرد.

تلویزیون، به عنوان یکی از رایج ترین فناوری های اطلاعات و ارتباطات، نقش بسیار مهمی در زندگی مردم ایفا می کند: تقریباً هر خانواده حداقل یک تلویزیون دارد. برنامه های تلویزیونی آموزشی به طور گسترده در سراسر جهان مورد استفاده قرار می گیرند و نمونه بارز آموزش از راه دور هستند. به لطف تلویزیون، امکان پخش سخنرانی ها برای مخاطبان گسترده به منظور افزایش رشد کلی این مخاطبان بدون نظارت بعدی بر کسب دانش و همچنین فرصتی برای آزمایش دانش متعاقبا با استفاده از آزمون ها و آزمون های ویژه فراهم می شود.

یک فناوری قدرتمند که امکان ذخیره و انتقال بخش عمده ای از مطالب مورد مطالعه را فراهم می کند، انتشارات الکترونیکی آموزشی است که هم در شبکه های کامپیوتری توزیع شده و هم بر روی CD-ROM ضبط شده است. کار فردی با آنها باعث جذب و درک عمیق مطالب می شود. این فناوری‌ها، با اصلاحات مناسب، امکان تطبیق دوره‌های موجود را برای استفاده فردی فراهم می‌کنند و فرصت‌هایی را برای خودآموزی و خودآزمایی دانش کسب شده فراهم می‌کنند. برخلاف کتاب‌های سنتی، نشریات الکترونیکی آموزشی به شما این امکان را می‌دهند که مطالب را به شکل گرافیکی پویا ارائه دهید.

فناوری آموزش از راه دور (فرایند آموزشی) در مرحله حاضر مجموعه ای از روش ها و ابزارهای آموزش و اجرای روش های آموزشی است که تضمین می کند فرآیند آموزشی از راه دور بر اساس استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و مخابرات انجام می شود.

هنگام اجرای آموزش از راه دور، فناوری اطلاعات باید اطمینان حاصل کند:

تحویل حجم اصلی مطالب مورد مطالعه به دانش آموزان؛

تعامل تعاملی بین دانش آموزان و معلمان در طول فرآیند یادگیری؛

ایجاد فرصتی برای دانش آموزان برای کار مستقل در تسلط بر مطالب مورد مطالعه؛

ارزیابی دانش و مهارت های کسب شده در طول فرآیند یادگیری.

برای دستیابی به این اهداف از فناوری های اطلاعاتی زیر استفاده می شود:

تهیه کتابهای درسی و سایر مواد چاپی؛

ارسال مطالب مورد مطالعه از طریق مخابرات کامپیوتری.

بحث ها و سمینارهایی که از طریق مخابرات کامپیوتری انجام می شود.

نوارهای ویدئویی؛

پخش برنامه های آموزشی از تلویزیون و رادیو ملی و منطقه ای؛

تلویزیون کابلی؛

ویدئو کنفرانس دو طرفه؛

پخش ویدئویی یک طرفه با بازخورد تلفنی؛

منابع آموزشی الکترونیکی (کامپیوتری).

یکی از اجزای ضروری یک سیستم آموزش از راه دور، خودآموزی است. در فرآیند خودآموزی، دانش آموز می تواند مطالب را با استفاده از نشریات چاپی، نوارهای ویدئویی، کتاب های درسی الکترونیکی و سی دی رام و کتاب های مرجع مطالعه کند. علاوه بر این، دانش آموز باید به کتابخانه های الکترونیکی و پایگاه های اطلاعاتی حاوی حجم عظیمی از اطلاعات متنوع دسترسی داشته باشد.

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات

فرآیندهای اطلاع رسانی جامعه مدرن و فرآیندهای مرتبط نزدیک به اطلاع رسانی کلیه اشکال فعالیت آموزشی با فرآیندهای بهبود و توزیع انبوه فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن (ICT) مشخص می شود. چنین فناوری هایی به طور فعال برای انتقال اطلاعات و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم های آموزشی باز و از راه دور مدرن استفاده می شود. یک معلم مدرن نه تنها باید دانشی در زمینه ICT داشته باشد، بلکه باید در کاربرد آنها در فعالیت های حرفه ای خود نیز متخصص باشد.

کلمه "تکنولوژی" ریشه یونانی دارد و ترجمه شده به معنای علم، مجموعه ای از روش ها و تکنیک های پردازش یا فرآوری مواد خام، مواد، محصولات نیمه تمام، محصولات و تبدیل آنها به کالاهای مصرفی است. درک مدرن از این کلمه همچنین شامل استفاده از دانش علمی و مهندسی برای حل مسائل عملی است. در این صورت می‌توان فناوری‌های اطلاعاتی و مخابراتی را آن دسته از فناوری‌هایی دانست که در جهت پردازش و تبدیل اطلاعات هستند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT) یک مفهوم کلی است که دستگاه ها، مکانیسم ها، روش ها و الگوریتم های مختلف پردازش اطلاعات را توصیف می کند. مهم‌ترین دستگاه‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، رایانه‌ای هستند که به نرم‌افزارها و ابزارهای مخابراتی مناسب همراه با اطلاعات ذخیره‌شده روی آن‌ها مجهز هستند.

ابزارهای ICT مورد استفاده در آموزش

ابزار اصلی ICT برای محیط اطلاعاتی هر سیستم آموزشی یک کامپیوتر شخصی است که قابلیت های آن توسط نرم افزار نصب شده بر روی آن مشخص می شود. دسته های اصلی نرم افزار عبارتند از برنامه های سیستمی، برنامه های کاربردی و ابزارهای توسعه نرم افزار. برنامه های سیستمی، اول از همه، شامل سیستم عامل هایی هستند که تعامل همه برنامه های دیگر با تجهیزات و تعامل کاربر رایانه شخصی با برنامه ها را تضمین می کنند. این دسته همچنین شامل برنامه های کاربردی یا خدماتی می شود. برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزارهایی هستند که یک جعبه ابزار فناوری اطلاعات هستند - فناوری‌هایی برای کار با متون، گرافیک، داده‌های جدولی و غیره.

در سیستم‌های آموزشی مدرن، برنامه‌های کاربردی دفتر جهانی و ابزارهای ICT گسترده شده‌اند: واژه‌پردازها، صفحات گسترده، برنامه‌های آماده‌سازی ارائه، سیستم‌های مدیریت پایگاه داده، سازمان‌دهنده‌ها، بسته‌های گرافیکی و غیره.

با ظهور شبکه های کامپیوتری و سایر ابزارهای مشابه ICT، آموزش کیفیت جدیدی به دست آورد که در درجه اول با توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه در جهان مرتبط است. از طریق اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به منابع اطلاعاتی جهان (کتابخانه های الکترونیکی، پایگاه های داده، ذخیره سازی فایل ها و ...) امکان پذیر است. حدود دو میلیارد سند چندرسانه ای در محبوب ترین منبع اینترنتی، شبکه جهانی وب WWW منتشر شده است.

با ظهور الگوریتم‌های فشرده‌سازی داده‌های جدید، کیفیت صدای موجود برای انتقال از طریق یک شبکه کامپیوتری به طور قابل‌توجهی افزایش یافته است و شروع به نزدیک شدن به کیفیت صدا در شبکه‌های تلفن معمولی کرده است. در نتیجه، یک ابزار نسبتاً جدید ICT، تلفن اینترنتی، شروع به توسعه بسیار فعال کرد. با استفاده از تجهیزات و نرم افزارهای خاص می توانید کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق اینترنت انجام دهید.

برای اطمینان از جستجوی مؤثر اطلاعات در شبکه‌های مخابراتی، ابزارهای جستجوی خودکار وجود دارد که هدف از آن جمع‌آوری داده‌های مربوط به منابع اطلاعاتی شبکه جهانی رایانه و ارائه خدمات جستجوی سریع به کاربران است. با استفاده از موتورهای جستجو، می توانید اسناد وب جهانی، فایل ها و نرم افزارهای چند رسانه ای را جستجو کنید و اطلاعات مربوط به سازمان ها و افراد را آدرس دهید.

چندین کلاس اصلی از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی وجود دارد که از دیدگاه سیستم های آموزش باز و از راه دور قابل توجه است. برخی از این فناوری ها ضبط ویدئو و تلویزیون است. نوارهای ویدئویی و ابزارهای مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات به تعداد زیادی از دانش‌آموزان اجازه می‌دهند به سخنرانی‌های معلمان برتر گوش دهند. نوارهای ویدئویی همراه با سخنرانی را می توان هم در کلاس های ویدئویی ویژه و هم در خانه استفاده کرد. قابل ذکر است که در دوره های آموزشی آمریکایی و اروپایی، مطالب اصلی در نشریات چاپی و بر روی نوار کاست ارائه می شود.

طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس حوزه هدف روش شناختی:

تکالیف آموزشی با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات حل شد

بهبود سازماندهی تدریس، افزایش فردی شدن یادگیری؛

افزایش بهره وری از خودآموزی دانش آموزان؛

فردی کردن کار خود معلم؛

تسریع تکرار و دسترسی به دستاوردهای تمرین تدریس؛

تقویت انگیزه یادگیری؛

فعال سازی فرآیند یادگیری، امکان مشارکت دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی.

اطمینان از انعطاف پذیری در فرآیند یادگیری.

پیامدهای منفی تأثیر ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات بر دانش آموزان

استفاده از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمامی اشکال آموزش می تواند منجر به تعدادی پیامدهای منفی از جمله تعدادی از عوامل منفی با ماهیت روانشناختی و تربیتی و مجموعه ای از عوامل تأثیر منفی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات بر وضعیت فیزیولوژیکی و سلامت شود. از دانش آموز

به طور خاص، اغلب یکی از مزایای یادگیری با استفاده از ابزارهای ICT، فردی کردن یادگیری است. با این حال، همراه با مزایا، معایب عمده ای نیز در ارتباط با فردی شدن کامل وجود دارد. فردی‌سازی ارتباط گفت‌وگوی زنده شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی را که در حال حاضر در فرآیند آموزشی کم است - معلمان و دانش‌آموزان، دانش‌آموزان در میان خود - محدود می‌کند و جایگزینی برای ارتباط در قالب «گفتگو با رایانه» به آنها ارائه می‌دهد. ”

در واقع، دانش آموزی که در گفتار فعال است، هنگام کار با ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، برای مدت طولانی سکوت می کند، که مخصوصاً برای دانش آموزان آموزش آزاد و از راه دور معمول است. در طول کل دوره تحصیل، دانش آموز عمدتاً درگیر مصرف بی سر و صدا اطلاعات است. به طور کلی، اندام عینی سازی تفکر انسان - گفتار - به نظر می رسد که در طول چندین سال آموزش خاموش، بی حرکت شده است. دانش آموز تمرین کافی در برقراری ارتباط گفتگوی، شکل گیری و فرمول بندی افکار به زبان حرفه ای ندارد. همانطور که تحقیقات روانشناختی نشان می دهد، بدون تمرین توسعه یافته ارتباط گفت و گو، ارتباط تک شناختی با خود، آنچه که تفکر مستقل نامیده می شود، شکل نمی گیرد. از این گذشته ، سؤالی که از خود پرسیده می شود دقیق ترین شاخص وجود تفکر مستقل است. اگر مسیر فردی سازی جهانی یادگیری را با کمک رایانه های شخصی دنبال کنیم، ممکن است در نهایت فرصت توسعه تفکر خلاق را از دست بدهیم، تفکری که منشأ خود بر اساس گفتگو است.

استفاده از منابع اطلاعاتی منتشر شده در اینترنت اغلب منجر به پیامدهای منفی می شود. اغلب، هنگام استفاده از چنین ابزارهای ICT، اصل صرفه جویی در انرژی، ذاتی همه موجودات زنده، فعال می شود: پروژه های آماده، چکیده ها، گزارش ها و راه حل های مشکلاتی که از اینترنت به عاریت گرفته شده اند امروزه به یک واقعیت رایج تبدیل شده اند، که اینطور نیست. به افزایش اثربخشی آموزش و آموزش کمک می کند.

فناوری های آموزش از راه دور

آموزش از راه دور در قالب آموزش مکاتبه ای در آغاز قرن بیستم آغاز شد. امروز می توانید تحصیلات عالی را از طریق مکاتبه دریافت کنید، یک زبان خارجی یاد بگیرید، برای ورود به دانشگاه آماده شوید و غیره. با این حال، به دلیل تعامل ضعیف بین معلمان و دانش آموزان و عدم کنترل فعالیت های آموزشی دانش آموزان پاره وقت در دوره های بین جلسات امتحان، کیفیت چنین آموزشی بدتر از آن چیزی است که می توان با آموزش کامل به دست آورد. مطالعه زمان

فناوری آموزش از راه دور (فرایند آموزشی) در مرحله حاضرمجموعه ای از روش ها و ابزارهای آموزش و اجرای روش های آموزشی است که تضمین می کند فرآیند آموزشی از راه دور بر اساس استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی مدرن انجام می شود.

هنگام اجرای آموزش از راه دور، فناوری اطلاعات باید اطمینان حاصل کند:

تحویل حجم اصلی مطالب مورد مطالعه به دانش آموزان؛

تعامل تعاملی بین دانش آموزان و معلمان در طول فرآیند یادگیری؛

ایجاد فرصتی برای دانش آموزان برای کار مستقل در تسلط بر مطالب مورد مطالعه؛

ارزیابی دانش و مهارت های کسب شده در طول فرآیند یادگیری.

برای دستیابی به این اهداف از فناوری های اطلاعاتی زیر استفاده می شود:

تهیه کتابهای درسی و سایر مواد چاپی؛

ارسال مطالب مورد مطالعه از طریق مخابرات کامپیوتری؛

بحث ها و سمینارهایی که از طریق ارتباطات کامپیوتری انجام می شود.

نوارهای ویدئویی؛

پخش برنامه های آموزشی در تلویزیون و رادیو ملی و منطقه ای؛

تلویزیون کابلی؛

ویدئو کنفرانس دو طرفه؛

پخش ویدئویی یک طرفه با بازخورد تلفنی؛

منابع آموزشی الکترونیکی (کامپیوتری).

بخشی ضروری از سیستم آموزش از راه دور، خودآموزی است. در فرآیند خودآموزی، دانش آموز می تواند مطالب را با استفاده از نشریات چاپی، نوارهای ویدئویی، کتاب های درسی الکترونیکی و سی دی رام و کتاب های مرجع مطالعه کند. علاوه بر این، دانش آموز باید به کتابخانه های الکترونیکی و پایگاه های اطلاعاتی حاوی حجم عظیمی از اطلاعات متنوع دسترسی داشته باشد.

مفهوم چند رسانه ای

مفهوم چند رسانه ای به طور کلی و ابزارهای چندرسانه ای به طور خاص از یک سو ارتباط تنگاتنگی با پردازش رایانه ای و ارائه انواع مختلف اطلاعات دارد و از سوی دیگر زیربنای عملکرد ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات است که به طور قابل توجهی بر اثربخشی تأثیر می گذارد. از فرآیند آموزشی

درک این نکته مهم است که مانند بسیاری از کلمات دیگر در زبان، کلمه "چند رسانه ای" چندین معانی مختلف دارد.

چند رسانه ای است:

فناوری که روش توسعه، بهره برداری و استفاده از ابزارهای پردازش اطلاعات در انواع مختلف را توصیف می کند.

منبع اطلاعاتی ایجاد شده بر اساس فناوری برای پردازش و ارائه اطلاعات در انواع مختلف.

نرم افزار کامپیوتری که عملکرد آن با پردازش و ارائه اطلاعات در انواع مختلف همراه است.

سخت افزار کامپیوتری که کار با انواع مختلف اطلاعات را ممکن می سازد.

نوع خاصی از اطلاعات تعمیم‌دهنده است که هم اطلاعات بصری ایستا سنتی (متن، گرافیک) و هم اطلاعات پویا از انواع مختلف (گفتار، موسیقی، قطعات ویدیویی، انیمیشن و غیره) را ترکیب می‌کند.

بنابراین، در یک مفهوم گسترده، اصطلاح "چند رسانه ای" به معنای طیفی از فناوری های اطلاعاتی است که از نرم افزارها و سخت افزارهای مختلف به منظور تأثیرگذاری مؤثر بر کاربر (که به طور همزمان خواننده، شنونده و بیننده شده است) استفاده می کند.

توسعه وسایل کمک آموزشی چند رسانه ای خوب یک کار حرفه ای پیچیده است که نیازمند دانش موضوع، مهارت های طراحی آموزشی و آشنایی نزدیک با نرم افزارهای خاص است. آموزش های چند رسانه ای را می توان بر روی CD-ROM ارائه کرد - برای استفاده در یک رایانه شخصی مستقل یا از طریق وب قابل دسترسی است.

مراحل توسعه منابع آموزشی چندرسانه ای:

1. طراحی آموزشی

توسعه ساختار منابع؛

انتخاب و ساختار مواد آموزشی؛

انتخاب مطالب گویا و نمایشی؛

توسعه یک سیستم آزمایشگاهی و کار مستقل؛

توسعه تست های کنترلی

2. آماده سازی فنی متون، تصاویر، اطلاعات صوتی و تصویری.

3. ترکیب اطلاعات آماده شده در یک پروژه واحد، ایجاد یک سیستم منو، ابزارهای ناوبری و غیره.

4. تست و ارزیابی کارشناسی

فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنای نرم افزار، سخت افزار و نرم افزار و دستگاه هایی است که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین ابزارها و سیستم های مدرن برای پخش اطلاعات، تبادل اطلاعات، ارائه عملیات برای جمع آوری، تولید، انباشت، ذخیره، پردازش، انتقال کار می کنند. اطلاعات و توانایی دسترسی به منابع اطلاعاتی شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی.

پرکاربردترین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عبارتند از:

1) کتاب های درسی الکترونیکی و کتابچه های راهنما که با استفاده از رایانه و پروژکتور چند رسانه ای نشان داده شده است.
2) دایره المعارف های الکترونیکی و کتاب های مرجع.
3) شبیه سازها و برنامه های آزمایشی؛
4) منابع آموزشی در اینترنت؛
5) دی وی دی و سی دی با نقاشی و تصاویر.
6) تجهیزات تصویری و صوتی؛
7) کارها و پروژه های تحقیقاتی.
8) تخته سفید تعاملی

روش شناسان چندین طبقه بندی از ابزار ICT را شناسایی می کنند. طبق طبقه بندی اول، کلیه ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی را می توان به دو نوع سخت افزاری (کامپیوتر، چاپگر، اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت و تصویر) و نرم افزاری (کتاب های الکترونیکی، شبیه سازها، محیط های آزمون) تقسیم کرد. ، وب سایت های اطلاعاتی، موتورهای جستجوی اینترنتی و غیره).

پیشرفت در زمینه ICT که در حال حاضر در حال وقوع است، ما را وادار می کند تا در موضوعات سازماندهی پشتیبانی اطلاعاتی برای فعالیت های شناختی تجدید نظر کنیم. بنابراین، طبقه بندی دوم ابزارهای ICT به ما امکان می دهد تا امکانات استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی را در نظر بگیریم:

1) جستجوی ادبیات در اینترنت با استفاده از مرورگرهایی مانند Internet Explorer، Mozilla Firefox و غیره، موتورهای جستجو و برنامه های مختلف برای کار آنلاین (Yandex.ru، Rambler.ru، Mail.ru، و غیره) و کار با آن (خلاصه، یادداشت برداری، حاشیه نویسی، نقل قول، ایجاد اسلایدهای آنلاین)؛
2) برای کار با متون با استفاده از بسته برنامه های کاربردی مایکروسافت آفیس: Microsoft Word به شما امکان می دهد متون را با طراحی گرافیکی ایجاد و ویرایش کنید. Microsoft Power Point به شما امکان می دهد اسلایدهای ارائه را برای ارائه رنگارنگ تر مطالب ایجاد کنید. مایکروسافت اکسل به شما امکان می دهد محاسبات را انجام دهید، داده ها را تجزیه و تحلیل و تجسم کنید و با فهرست ها در جداول و صفحات وب کار کنید. Microsoft Office Publisher به شما امکان می دهد کتابچه ها، بروشورها و غیره را ایجاد و اصلاح کنید.
3) برای ترجمه خودکار متون با استفاده از برنامه های مترجم (PROMTXT) و فرهنگ لغت الکترونیکی (AbbyLingvo7.0).
4) برای ذخیره و جمع آوری اطلاعات (سی دی، دی وی دی، درایوهای فلش)؛
5) برای ارتباط (اینترنت، ایمیل، اسکایپ، پاتوق و غیره)؛
6) برای پردازش و بازتولید گرافیک و صدا (Microsoft Media Player، zplayer، برنامه های مشاهده تصویر CorelDraw، PhotoShop)، برنامه هایی برای ایجاد نمودارها، نقشه ها و نمودارها (Visio و غیره).

ابزارهای فهرست شده فناوری اطلاعات و ارتباطات، فرصت های مطلوبی را در درس های زبان خارجی برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان ایجاد می کند. آنها می توانند از فناوری رایانه هم برای مطالعه موضوعات فردی و هم برای نظارت بر دانش به دست آمده استفاده کنند. علاوه بر این، رایانه صبورترین معلم است که می تواند هر کار را به اندازه لازم تکرار کند، به پاسخ صحیح دست یابد و در نهایت، مهارت در حال تمرین را خودکار کند.

ارائه های چند رسانه ای به طور گسترده توسط تقریبا همه معلمان استفاده می شود. آنها هم برای معلم و هم برای دانش آموزان مناسب هستند. با داشتن سواد کامپیوتری اولیه، می توانید مطالب آموزشی اصیلی ایجاد کنید که دانش آموزان را مجذوب، انگیزه و هدف برای نتایج موفقیت آمیز کند. پتانسیل آموزشی ارائه های چند رسانه ای می تواند به طور موثر در درس های زبان خارجی برای ارائه پشتیبانی بصری برای یادگیری گفتار مورد استفاده قرار گیرد.

مزایای ارائه چند رسانه ای به شرح زیر است:

-ترکیبی از تجسم های صوتی و تصویری مختلف متنی.
- امکان استفاده برای ارائه به عنوان یک تابلوی تعاملی و چند رسانه ای، که به شما امکان می دهد مطالب جدید واژگانی، دستوری و حتی آوایی را با وضوح بیشتری معنایی کنید و همچنین از آموزش انواع فعالیت های گفتاری پشتیبانی کنید.
- امکان استفاده از اسلایدهای فردی به عنوان جزوه (پشتیبانی، جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها)؛
- فعال کردن توجه کل کلاس؛
- اطمینان از اثربخشی درک و حفظ مطالب آموزشی جدید؛
- نظارت بر جذب دانش جدید و سیستماتیک کردن مطالب مورد مطالعه؛
- ترکیبی از کار مستقل کلاسی و فوق برنامه دانش آموزان؛ صرفه جویی در زمان مطالعه؛
- تشکیل صلاحیت چند رسانه ای رایانه ای معلمان و دانش آموزان، توسعه توانایی های خلاقانه آنها در سازماندهی کار آموزشی.

مزایای استفاده از فناوری های اینترنتی در فرآیند آموزش زبان خارجی در حال حاضر بدون شک وجود دارد. همچنین تردیدی در مورد تأثیر مثبت اشکال مختلف ارتباطات اینترنتی همزمان و ناهمزمان (ایمیل، چت، انجمن ها، کنفرانس های وب) بر شکل گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان وجود ندارد.

منابع شبکه مبنایی ارزشمند برای ایجاد یک محیط اطلاعاتی و موضوعی، آموزش و خودآموزی افراد، ارضای علایق و نیازهای شخصی و حرفه ای آنهاست. با این حال، در دسترس بودن صرف دسترسی به منابع اینترنتی تضمین کننده آموزش سریع و باکیفیت زبان نیست. کار بی سواد دانش آموزان با منابع اینترنتی می تواند نه تنها به شکل گیری کلیشه ها و کلیشه های نادرست در مورد فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه، بلکه حتی نژادپرستی و بیگانه هراسی کمک کند.

منابع اینترنتی آموزشی باید در جهت تشکیل و توسعه همه جانبه باشد:

- جنبه های صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در همه تنوع اجزای آن (زبانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی، راهبردی، گفتمانی، آموزشی و شناختی).
- مهارت های ارتباطی و شناختی برای جستجو و انتخاب، تعمیم، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات دریافتی.
- مهارت های ارتباطی برای ارائه و بحث در مورد نتایج کار با منابع اینترنتی؛
- امکان استفاده از منابع اینترنتی برای خودآموزی به منظور آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی کشورها و مردمان مختلف و همچنین عمل به عنوان نماینده فرهنگ بومی، کشور، شهر.
- امکان استفاده از منابع شبکه برای ارضای علایق و نیازهای اطلاعاتی و آموزشی.

در اصطلاح آموزشی، اینترنت شامل دو جزء اصلی است: اشکال مخابرات و منابع اطلاعاتی.

رایج‌ترین اشکال ارتباطات از راه دور (یعنی ارتباط از طریق فناوری‌های اینترنتی) ایمیل، چت، انجمن، ICQ، ویدئو، کنفرانس‌های وب و غیره است. در ابتدا برای برقراری ارتباط واقعی بین افرادی که در فاصله‌ای از یکدیگر قرار داشتند، ایجاد شده‌اند و در حال حاضر آنها هستند. برای اهداف آموزشی در آموزش زبان خارجی استفاده می شود.

منابع اطلاعاتی اینترنتی حاوی مطالب متنی، صوتی و تصویری در موضوعات مختلف به زبان های مختلف است. منابع اینترنتی آموزشی (IR) منحصراً برای اهداف آموزشی ایجاد شده اند.

در ادبیات انگلیسی زبان، پنج نوع منبع اینترنتی آموزشی وجود دارد:

1) لیست داغ؛
2) گنج یابی؛
3) نمونه‌بردار موضوع؛
4) دفترچه یادداشت چند رسانه ای؛
5) وب کوئست.

این اصطلاحات با استفاده از نویسه‌گردانی به روسی ترجمه می‌شوند. ساختار و محتوای روش شناختی هر یک از این IR به شرح زیر است:

فهرست داغ (فهرست بر اساس موضوع) - فهرستی از سایت ها با مطالب متنی در مورد موضوع مورد مطالعه. برای ایجاد آن، باید یک کلمه کلیدی را در موتور جستجو وارد کنید.

دفترچه یادداشت چند رسانه ای (پیش نویس چند رسانه ای) مجموعه ای از منابع چندرسانه ای است، بر خلاف فهرست هات، علاوه بر لینک به سایت های متنی، یک دفترچه شامل عکس، فایل های صوتی و کلیپ های ویدئویی، اطلاعات گرافیکی، تورهای مجازی متحرک نیز می باشد. این فایل ها را می توان به راحتی توسط دانش آموزان دانلود کرد و به عنوان مطالب آموزنده یا گویا هنگام مطالعه یک موضوع خاص استفاده کرد.

گنج یابی (گنج یابی) علاوه بر لینک به سایت های مختلف در مورد موضوع مورد مطالعه، حاوی سوالاتی در مورد محتوای هر سایت نیز می باشد. معلم با کمک این سؤالات، جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان را هدایت می کند. در پایان، از دانش‌آموزان یک سؤال کلی‌تر برای درک کامل موضوع (مواد واقعی) پرسیده می‌شود. پاسخ دقیق به آن شامل پاسخ به سوالات دقیق تر در مورد هر یک از سایت ها خواهد بود.

موضوع نمونه سطح بعدی پیچیدگی در مقایسه با گنج یابی است. همچنین حاوی پیوندهایی به متن و مطالب چندرسانه ای در اینترنت است. پس از مطالعه هر جنبه از موضوع، دانش آموزان باید به سؤالات مطرح شده پاسخ دهند، اما هدف سؤالات یادگیری واقعی مطالب نیست، بلکه بحث در مورد موضوعات بحث برانگیز است. دانش آموزان نه تنها باید با مطالب آشنا شوند، بلکه باید نظر خود را در مورد موضوع بحث برانگیز مورد مطالعه بیان و استدلال کنند.

وب کوئست (پروژه اینترنتی) پیچیده ترین نوع منابع اینترنتی آموزشی است. این یک سناریو برای سازماندهی فعالیت های پروژه دانش آموزی در هر موضوعی با استفاده از منابع اینترنتی است. این شامل تمام اجزای چهار ماده فوق است و شامل پروژه ای است که همه دانش آموزان را درگیر می کند. یکی از سناریوهای سازماندهی PD ممکن است به شرح زیر باشد. ابتدا کل کلاس با اطلاعات کلی در مورد موضوع آشنا می شود، سپس دانش آموزان به گروه هایی تقسیم می شوند، هر گروه جنبه خاصی از موضوع را دریافت می کند. معلم باید منابع لازم را برای هر گروه متناسب با جنبه مورد مطالعه انتخاب کند. پس از مطالعه، بحث و درک کامل یک مشکل خاص در هر گروه ابتدایی، دانش آموزان مجدداً گروه بندی می شوند تا هر گروه جدید یک نماینده از گروه اولیه داشته باشد. در طول بحث، همه دانش آموزان تمام جنبه های مسئله مورد بحث را از یکدیگر یاد می گیرند.

هر یک از پنج نوع منبع آموزشی اینترنتی از منبع قبلی پیروی می‌کنند و به تدریج پیچیده‌تر می‌شوند و در نتیجه حل مسائل آموزشی پیچیده‌تر را ممکن می‌سازند. دو مورد اول با هدف جستجو، انتخاب و طبقه بندی اطلاعات هستند. بقیه شامل عناصر یادگیری مبتنی بر مسئله است و با هدف تقویت جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان است.

بیشترین پتانسیل منابع اینترنتی آموزشی در آموزش های تخصصی و دوره های انتخابی آشکار می شود، زمانی که صلاحیت ارتباطی زبان خارجی باشد و نه دانش زبان، نقش اصلی را در فرآیند آموزشی ایفا می کند.

جدیدترین فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی جایگاه فزاینده ای را در زندگی مردم مدرن اشغال می کند. استفاده از آنها در درس زبان خارجی انگیزه و فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهد، افق دید آنها را گسترده می کند و امکان استفاده از فناوری دانش آموز محور آموزش تعاملی یک زبان خارجی، یعنی یادگیری از طریق تعامل را فراهم می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی به تشدید و فردی شدن یادگیری کمک می کند، به افزایش علاقه به موضوع کمک می کند و امکان اجتناب از ارزیابی ذهنی را فراهم می کند.

استفاده از رایانه و منابع آموزشی دیجیتال در آموزش زبان انگلیسی به دانش آموزان کمک می کند تا بر موانع روانی استفاده از زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی غلبه کنند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات هم وسیله ای برای ارائه مطالب و هم وسیله ای برای کنترل است. آنها تحویل مواد با کیفیت بالا را ارائه می دهند و از کانال های ارتباطی مختلف (متن، صوتی، گرافیکی، لمسی و غیره) استفاده می کنند. فن آوری های جدید این امکان را فراهم می کند که فرآیند یادگیری بر اساس سرعت و عمق دوره شخصی سازی شود. چنین رویکرد متمایز نتیجه مثبت بزرگی می دهد، زیرا شرایطی را برای فعالیت موفق هر دانش آموز ایجاد می کند و باعث ایجاد احساسات مثبت در دانش آموزان می شود و در نتیجه بر انگیزه یادگیری آنها تأثیر می گذارد.

برخلاف روش های سنتی، هنگام استفاده از اشکال تعاملی یادگیری، خود دانش آموز به شخصیت اصلی تبدیل می شود و راه را برای کسب دانش باز می کند. معلم در این شرایط به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و وظیفه اصلی او سازماندهی و تحریک فرآیند آموزشی است.

منابع آموزشی دیجیتال زیر در دروس زبان خارجی استفاده می شود: ارائه در پاور پوینت (PP)، ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، آزمون ها، برنامه های آموزشی روی CD-ROM، کتاب های درسی الکترونیکی، منابع اینترنتی آموزشی.

ارائه های چند رسانه ای، برنامه های آموزشی الکترونیکی و منابع آموزشی اینترنتی پتانسیل آموزشی بالایی دارند.

به لطف استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در فرآیند آموزش زبان خارجی، فرصت های جدیدی برای ایجاد شرایطی نزدیک به شرایط ارتباط واقعی در کشور زبان مورد مطالعه باز می شود: اطلاعات معتبر، مرتبط، چند رسانه ای یا متنی به یادگیری به زبان خارجی را می توان در هر زمان و در هر مکان به دست آورد. در عین حال، سازماندهی ارتباط کتبی یا شفاهی با زبان مادری یا سایر زبان آموزان بسیار آسان است. بنابراین، رسانه های الکترونیکی در یک درس زبان خارجی سنتی ادغام می شوند: وسایل کمک آموزشی به طور فزاینده ای با متون مرتبط و معتبر یا مطالب صوتی، تصویری و گرافیکی مرتبط تکمیل می شوند.

بخش ها: جغرافیا

یکی از رویکردهای موجود در کار A.S. بارانوا (1). وی به عنوان معیاری برای شناسایی انواع برنامه های تخصصی کامپیوتری، نوع فعالیت آموزشی را انتخاب کرد و بر این اساس شناسایی کرد:

برنامه های کامپیوتری آموزشی که علاوه بر تمرین های آموزشی حاوی چارچوب های اطلاعاتی برای ارائه مطالب آموزشی جدید و ابزارهای پشتیبانی یادگیری در قالب نکات، کلیدها و پاسخ های صحیح می باشد. برنامه‌های آموزشی می‌توانند شامل برنامه‌های پژوهشی نیز باشند که به شما امکان می‌دهند فرآیندها و اقدامات خاصی را شبیه‌سازی کنید.
برنامه‌های آموزشی رایانه‌ای که عمدتاً در حالت کار مستقل فردی دانش‌آموزان استفاده می‌شوند، مجموعه‌ای از تمرین‌ها هستند که در بلوک‌های آموزشی ترکیب شده‌اند تا مهارت‌های قوی در تسلط بر برخی مطالب آموزشی ایجاد کنند. اکثریت قریب به اتفاق برنامه های آموزشی بازی به عنوان برنامه های آموزشی طبقه بندی می شوند.
نظارت بر برنامه های رایانه ای، همراه با یک سری تمرینات تستی، وجود وسایلی برای ثبت تعداد پاسخ های اشتباه، ثبت زمان انجام کارها و صدور نمره نهایی بر اساس امتیازدهی فراهم می کند.
برنامه های کامپیوتری ترکیبی، برنامه های آموزشی یا آموزشی حاوی یک ماژول کنترل هستند.

علاوه بر این، ع.س. بارانوف نوع شناسی را بسته به مرحله کار بر روی مواد آموزشی توصیف می کند: برای ارائه مطالب آموزشی، برای آموزش و ادغام مطالب، برای مرحله رقابتی کنترل. . برنامه های MS Office، محصولات نرم افزاری با اهمیت فرهنگی و موضوعی عمومی (نشریات الکترونیکی: "ناوگان برای شکوه روسیه"، "مجموعه تصاویر فضایی روسیه"، "سیستم اطلاعات جغرافیایی مدرسه - جغرافیای زندگی"، "مجموعه تصاویر فضایی روسیه"، از این دسته بندی ها مستثنی شده اند. دایره المعارف بزرگ نقشه های جغرافیایی. نقشه جهان»، «روسیه»، راهنمای گردشگری، فهرست کشوری «تمام جهان در کف دست شما»، «اطلس دیجیتال مسکو و منطقه مسکو»).

در آموزش جغرافیا، نه تنها می توان از محصولات نرم افزاری، بلکه از ابزارهای رایانه ای دیگر نیز استفاده کرد: آزمایشگاه دیجیتال ارشمیدس، گیرنده های GPS خانگی. و از آنجایی که ما در مورد وسایل مورد استفاده در فرآیند یادگیری صحبت می کنیم، من توصیه می کنم که رویکردهای V.P را مبنای طبقه بندی آنها قرار دهیم. سر.

با توجه به طبقه بندی او از وسایل کمک آموزشی، نشانه ای که به فرد امکان می دهد تشخیص دهد که آیا یک شی به نوع خاصی تعلق دارد یا خیر، وجود ویژگی های آموزشی و آموزشی در آن است.

بنابراین، وسایل کمک آموزشی کامپیوتر را بسته به هدفشان می توان به دو دسته تقسیم کرد:

ابزارهایی که منبع دانش هستند;
ابزارهایی که باعث شکل گیری مهارت ها و توانایی های عملی می شود و دانش نظری را تثبیت می کند.

وسایلی که منابع دانش هستند عبارتند از:

اطلاعات و ابزارهای مرجع (دایرکتوری چند رسانه ای کشورهای جهان "کل جهان در کف دست شما"، دایره المعارف چند رسانه ای "روسیه"، "اطلس گردشگری جهان"، "دایره المعارف دنیای زیر آب"، "در سراسر جهان" ”)، یعنی محصولات نرم افزاری که اطلاعات پس زمینه را در قالب متن، آمار و مجموعه ای از مطالب گویا ارائه می کنند.
ابزارهایی برای مطالعه مجازی اشیاء طبیعی ("مسکو"، "پیاده روی مسکو. معماری. تاریخ"، "سن پترزبورگ"، "حلقه طلایی روسیه"، راهنمای گردشگری مختلف، به عنوان مثال "مالزی. آسیای واقعی" - اینها ابزار هستند. که به انجام گشت و گذار، سفر بدون ترک کلاس کمک می کند.
وسایل آموزشی (کتاب های چند رسانه ای "جغرافیا. دوره ابتدایی"، "جغرافیا. خانه ما زمین است"، "جغرافیای روسیه. طبیعت و جمعیت. کلاس 8"، "جغرافیای روسیه. اقتصاد و مناطق"، "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی" از جهان") حاوی مطالب سیستماتیک است که توسط برنامه آموزشی تعیین شده و امکانات سازماندهی شناختی دانش آموزان را گسترش می دهد.
کمک آموزشی کارتوگرافی ("نقشه جهان"، "اطلس دیجیتال مسکو و منطقه مسکو"، سیستم اطلاعات جغرافیایی مدرسه "جغرافیای زنده"، "مجموعه تصاویر فضایی روسیه"، MS Map Point، MS Map Excel) به شما امکان می دهد سازماندهی کنید. مطالعه پویا تصاویر کارتوگرافی

ابزارهایی که شکل‌گیری مهارت‌های عملی را تقویت می‌کنند که دانش نظری را تثبیت می‌کنند عبارتند از:

ابزارهایی که امکان تحقیق را فراهم می کند (آزمایشگاه دیجیتال "ارشمیدس"، گیرنده های GPS)؛
ابزارهای کنترل دانش ("آزمون دولتی واحد در جغرافیا")؛
ابزارهای ساخت نقشه دیجیتال ("مجموعه تصاویر فضایی روسیه"، سیستم اطلاعات جغرافیایی مدرسه "جغرافیای زنده")؛
ابزارهای پردازش آماری، متنی و سایر اطلاعات (ابزارهای MS Office).
ابزار افزایش علاقه شناختی مبتنی بر بازی های رایانه ای ("اژدها و جغرافیای سرگرم کننده").

چنین طبقه بندی به شما امکان می دهد تا انتشارات الکترونیکی را مطابق با هدف آموزشی درس انتخاب و استفاده کنید که به نوبه خود اثربخشی آن را افزایش می دهد.

ادبیات

1. Baranov A.S., Suslov V.G., Sheinis A.I. فناوری های رایانه ای در جغرافیای مدارس - م.: انتشارات "جنتر"، 1383، - 80 ص.

فناوری اطلاعات در آموزش

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)
ابزارهای ICT مورد استفاده در آموزش
طبقه بندی ابزارهای ICT
تکالیف آموزشی با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات حل شد
پیامدهای منفی تأثیر ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات بر دانش آموزان
فناوری های آموزش از راه دور
مفهوم چند رسانه ای
مراحل توسعه منابع آموزشی چندرسانه ای
ابزارهای مورد استفاده برای ایجاد محصولات چند رسانه ای

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات

کلمه " فن آوری"ریشه یونانی دارد و ترجمه شده به معنای علم، مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها برای پردازش یا فرآوری مواد خام، مواد، محصولات نیمه تمام، محصولات و تبدیل آنها به کالاهای مصرفی است. درک مدرن از این کلمه شامل کاربرد علمی و مهندسی است. دانش برای حل مسائل عملی در این مورد فناوری اطلاعات و مخابرات را می توان فناوری هایی دانست که هدف آنها پردازش و تبدیل اطلاعات است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)یک مفهوم کلی است که دستگاه ها، مکانیسم ها، روش ها و الگوریتم های مختلف پردازش اطلاعات را توصیف می کند. مهم‌ترین دستگاه‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، رایانه‌ای هستند که به نرم‌افزارها و ابزارهای مخابراتی مناسب همراه با اطلاعات ذخیره‌شده روی آن‌ها مجهز هستند.

ابزارهای ICT مورد استفاده در آموزش

برای اطمینان از جستجوی مؤثر اطلاعات در شبکه‌های مخابراتی، ابزارهای جستجوی خودکار وجود دارد که هدف از آن جمع‌آوری داده‌های مربوط به منابع اطلاعاتی شبکه جهانی رایانه و ارائه خدمات جستجوی سریع به کاربران است. با استفاده از موتورهای جستجو، می توانید اسناد وب جهانی، فایل ها و نرم افزارهای چند رسانه ای را جستجو کنید و اطلاعات مربوط به سازمان ها و افراد را آدرس دهید.

چندین کلاس اصلی از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی وجود دارد که از دیدگاه سیستم های آموزش باز و از راه دور قابل توجه است. برخی از این فناوری ها ضبط ویدئو و تلویزیون است. نوارهای ویدئویی و ابزارهای مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات به تعداد زیادی از دانش‌آموزان اجازه می‌دهند به سخنرانی‌های معلمان برتر گوش دهند. نوارهای ویدئویی همراه با سخنرانی را می توان هم در کلاس های ویدئویی ویژه و هم در خانه استفاده کرد. قابل ذکر است که در دوره های آموزشی آمریکایی و اروپایی، مطالب اصلی در نشریات چاپی و بر روی نوار کاست ارائه می شود.

طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس حوزه هدف روش شناختی: