Komunikacijske tehnologije računalne mreže. računalna mreža – sustav računala povezanih kanalima prijenosa informacija lokalne, globalne, internetske, korporativne, regionalne. Prezentacija - informacijske i komunikacijske tehnologije u

“Lokalne mreže” - Vrste LAN topologija. Repetitor. Zvjezdica. Mrežna oprema. Neto. Karakteristike brzine. LAN topologija. Kartica mrežnog sučelja. Načini povezivanja računala. upletena parica. Skupina računala. Fizička topologija. Distribuirana zvijezda. Prekidač. Puno korisnika. Usmjerivač.

“Wi-Fi” - Glavna svrha Wi-Fi-ja je povezivanje računala u lokalnu mrežu. Wi-Fi. Što je Wi-Fi? Wi-Fi tehnologija je jedan od formata za prijenos digitalnih podataka putem radijskih kanala. Pristupna točka je svojevrsno središte oko kojeg se formira Wi-Fi mreža. Wi-Fi (Wireless Fidelity) - u prijevodu s engleskog - "bežična lojalnost".

“Globalne i lokalne mreže” - Lokalne i globalne mreže. Problemi informacijske sigurnosti u Rusiji regulirani su Doktrinom informacijske sigurnosti Ruske Federacije. Prva faza. Svrhe korištenja lokalnih mreža. Integrirane aplikacije. Ugrađena funkcija OperaShow omogućuje korištenje HTML dokumenata za prezentacije. Malo povijesti...

“Korporativna mreža” - Principi projektiranja korporativnog IS-a. Pristup. Struktura glavnih ciljeva (motiva) namjernih radnji osoblja. Osnovni pojmovi informacijske sigurnosti. Djelatnosti agencija za provođenje zakona. Prijelaz Rusije na tržišne odnose. Potpuna normalizacija procesa. Smjerovi unaprjeđenja informacijskih i komunikacijskih sustava.

"Bežične mreže" - brzina doseže 20 Mbit/s. Glavni element svake bežične mreže je pristupna točka. Temeljen na standardu IEEE 802.16, koji se naziva i bežični. Udaljenost za prijenos podataka ne prelazi 10 metara. Teoretski, područje pokrivenosti je 60 kilometara, to je oko 10 km. Ukratko o alatima za sigurnost bežične mreže.

"Informatika lokalnih mreža" - "Bus" topologija. Prednosti i nedostaci mreža topologije sabirnice: Prednosti i nedostaci mreža topologije prstena. Sva su računala kabelskim segmentima spojena na središnju komponentu - hub. Topologija zvijezde. Topologija prstena. Ova topologija je najjednostavnija i najčešća implementacija mreže.

U temi je ukupno 17 prezentacija

Prezentaciju na temu Informacijske i komunikacijske tehnologije možete preuzeti potpuno besplatno na našoj web stranici. Tema prezentacije: Informatika. Šareni slajdovi i ilustracije pomoći će vam da privučete svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja prezentacije koristite player ili ako želite preuzeti prezentaciju kliknite na odgovarajući tekst ispod playera. Prezentacija sadrži 54 slajda.

Slajdovi prezentacije

Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) - korištenje računala za pretraživanje, prijenos, pohranjivanje, strukturiranje i obradu informacija. Koncept “obrade informacija” također uključuje stvaranje novih informacija na temelju (korištenja) postojećih informacija

Predmetni profesor -

Učitelj-nastavnik -

koristi ICT kao pomoćno sredstvo u svojim nastavnim aktivnostima, no njegova kompetencija u području ICT-a mu (još) ne dopušta da bude mentor (tutor) drugim nastavnicima u ovom području.

posjeduje IR tehnologije ne samo u većoj mjeri od predmetnog nastavnika, već ih koristi fleksibilnije i raznolikije.

ICT pismenost – jednostavno stjecanje osnovnih vještina iz područja informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT)

ICT kompetencija - sposobnost kreativne primjene vještina u području informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT)

Profesionalna orijentacija obrazovanja i samoobrazovanja predmetnog nastavnika potiče razvoj njegove pedagoške kompetencije i omogućuje u praktičnim aktivnostima formiranje predmetno usmjerene razine ICT kompetencije, koja je toliko potrebna u obrazovnom procesu

Informacijski procesi utječu na sve sastavnice odgojno-obrazovnog sustava: sadržaje obrazovanja i odgoja, aktivnosti nastavnog i pomoćnog osoblja, rješavanje financijskih i ekonomskih pitanja te određuju sustav smjernica i točaka rasta obrazovnog sustava u cjelini. To je zbog činjenice da je obrazovni proces, koji je pedagoški organizirana interakcija njegovih sudionika, također informacijski proces povezan s proizvodnjom, skladištenjem, razmjenom i potrošnjom. razne informacije. Zbog te okolnosti potrebno je organizirati jedinstveni informacijski prostor obrazovne ustanove, odnosno okruženja u kojem će se odvijati.

Informacijski prostor obrazovne ustanove, opća načela njegove izgradnje

Jedinstveni informacijski prostor obrazovne ustanove je sustav u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa.

Ciljevi stvaranja singl informacijski prostor: organiziranje dostave informacija primljenih od vanjski izvori, unutar obrazovne ustanove; integracija internih procesa (obrazovnih, organizacijskih) i informacijske tehnologije.

EOIP (jedinstveni obrazovno-informacijski prostor) odgojno-obrazovne ustanove je sustav koji: uključuje materijalne, tehničke, informacijske i ljudske potencijale; osigurava automatizaciju upravljačkih i pedagoških procesa, koordiniranu obradu i korištenje informacija, potpunu razmjenu informacija; pretpostavlja prisutnost regulatornog i organizacijskog okvira, tehničke i metodološke podrške

Sudionici informacijskog prostora

Administracija Nastavnici Učenici Roditelji

MENADŽERI VIŠE RAZINE

ADMINISTRACIJA STUDENTI NASTAVNICI RODITELJI

Shema informacijske veze između sudionika u obrazovnom procesu

Informacijska infrastruktura koja objedinjuje različite informacijske resurse strukturnih odjela ustanove i osigurava njihovu jedinstvenu uporabu uključuje: softver opće namjene (tekst i grafički urednici, proračunske tablice itd.); softver za automatizaciju aktivnosti raznih službi (za računovodstvo za studente i roditelje, za kadrovsku evidenciju, za raspored, za analizu akademskog uspjeha, za automatizaciju knjižnice itd.); programska i metodička potpora organizaciji obrazovnog procesa (obrazovni i razvojni računalni programi, elektronički priručnici, multimedijske enciklopedije i dr.); informacijski resursi obrazovne ustanove (jedinstvena baza podataka, obrazovne i metodičke banke podataka, multimedijski obrazovni razvoj, pohrana dokumenata, web stranica).

Opća načela formiranja informacijskog prostora

Prije pokušaja formiranja informacijskog prostora potrebno je riješiti sljedeće probleme: Utvrditi krug sudionika informacijskog prostora među sudionicima obrazovnog procesa, stupanj njihove zainteresiranosti i oblike interakcije unutar i izvan informacijskog polja. obrazovne ustanove. Identificirajte najčešće tokove osnovnih ili temeljnih informacija, koje je najlakše formalizirati i, kao rezultat toga, već su formalizirani u bilo kojoj (ili gotovo svakoj) obrazovnoj ustanovi. Jasno opisati strukturu informacijskog prostora i sve njegove informacijske razine i podrazine.

Škola mora kreirati vlastiti model informatizacije i informacijsko-obrazovnog prostora škole u informacijskom prostoru regije, imati tim koji ima informacijsku kulturu i vješt je informatičko projektiranje.

Model za izgradnju informacijskog prostora može se sastojati od nekoliko razina: Prva razina je prisutnost jednog računala (ili nekoliko međusobno nepovezanih) u obrazovnoj ustanovi. Zajednička baza i aplikacije su instalirane na ovo računalo. Druga razina je intranet (interna mreža), odnosno prisutnost nekoliko računala ujedinjenih u jednu mrežu. Treća razina je internet koji omogućuje kreiranje i otvaranje pristupa svim izravnim sudionicima obrazovnog procesa i vanjskim posjetiteljima web stranica obrazovne ustanove.

Internetska stranica odgojno-obrazovne ustanove mora osigurati sljedeće značajke: interaktivnu komunikaciju sudionika odgojno-obrazovnog procesa; objavljivanje informacija za javni uvid; postavljanje servisnih informacija, kojima je pristup omogućen tek nakon unosa odgovarajuće šifre ili lozinke; postavljanje pojedinačnih informacijskih polja sudionika koja sadrže personalizirane podatke.

Model informacijskog prostora obrazovne ustanove

Nastavnici Studenti Obrazovni proces

Ravnatelj Uprave odgojno-obrazovne ustanove

Računovođa, domar Administrativna i financijska podrška

Javno informiranje

Knjižničarka, psihologinja itd. Osiguravanje obrazovnog procesa

Ravnatelj Planiranje i organizacija odgojno-obrazovnog procesa

Alati koji čine jedinstveni informacijski prostor obrazovne ustanove: sredstva organizacije i upravljanja; sredstva komunikacije; nastavna sredstva

Glavne skupine tokovi informacija, značajke njihovog formiranja

Analiza glavnih pravaca rada odgojno-obrazovne ustanove i zadataka koje ona rješava omogućuje nam da glavne proizvodne procese ustanove podijelimo u tri velike skupine: Planiranje, organizacija i operativno upravljanje odgojno-obrazovnim procesom, kao osnovnim proizvodnim procesom obrazovna ustanova. Administrativno vođenje rada obrazovne ustanove i pružanje obrazovni proces u skladu sa svim potrebnim obrascima za eksterno i interno izvješćivanje. Organizacija i osiguranje sadržaja odgojno-obrazovnog procesa.

Faze formiranja informacijskog prostora OS-a

Formiranje temeljnih informacija odgojno-obrazovne ustanove Obrada i specifikacija temeljnih informacija u sustavu planiranja i upravljanja odgojno-obrazovnim procesom Prijenos informacija iz sustava planiranja u sustav upravljanja odgojno-obrazovnim procesom i sustav za osiguranje sadržaja odgojno-obrazovnog procesa. obrazovni proces. Obrada, arhiviranje, pohranjivanje Prijenos i obrada informacija u dodatnim programskim modulima. Izrada izvještajne dokumentacije

Interni informacijski prostor školskog učitelja

Organizacija informacijskog prostora nastavnika na međuškolskom poslužitelju ili osobnom računalu. No, osim računala, radno mjesto predmetnog nastavnika treba sadržavati printer i skener te multimedijski projektor.

Organizacija osobnog informacijskog prostora nastavnika Jedna od glavnih kompetencija predmetnog nastavnika u području ICT-a je sposobnost organiziranja svog informatiziranog radnog mjesta. Da biste to učinili, morate razumjeti osnovne elemente računala, sustava i periferni uređaji(pisač, skener itd.).

Ispravna organizacija vašeg radnog mjesta znači datotečni sustav koji vam odgovara plus aplikacijski softver koji se koristi u vašim profesionalnim aktivnostima. Da biste mogli raditi sa softverom, morate naučiti raditi s posebnom okolinom za svoj rad – operativnim sustavom.

Sve softverski proizvodi dijele se na određene klase: Operacijski sustavi (koordiniraju interakciju programa i uređaja). Aplikativni softverski proizvodi (aplikacije): aplikacije opće namjene (MS Word, MS Excel MS, Power Point, grafički, tekstualni i web uređivači): aplikacije posebne namjene, na primjer „1C: ChronoGraph School“.

Osobno računalo je univerzalni tehnički sustav. Njegova konfiguracija (sastav opreme) može se fleksibilno mijenjati prema potrebi. Međutim, postoji koncept osnovne konfiguracije koji se smatra tipičnim. Računalo obično dolazi s ovim priborom. Koncept osnovne konfiguracije može varirati. Trenutno se u osnovnoj konfiguraciji razmatraju četiri uređaja: sistemska jedinica, monitor, tipkovnica, miš

Prednosti računala su: niska cijena, na dohvat ruke pojedinačnom kupcu; autonomija rada bez posebnih zahtjeva za uvjete okoline; fleksibilnost arhitekture, koja osigurava njezinu prilagodljivost različitim primjenama u području upravljanja, znanosti, obrazovanja i svakodnevnog života; „prijateljstvo“ operacijskog sustava i drugog softvera, što korisniku omogućuje rad s njim bez posebne stručne obuke; visoka operativna pouzdanost

Za mjerenje količine informacija uvedena je posebna mjerna jedinica. Naziva se bit (od engleske fraze binary digit). Tako se kapacitet uređaja za pohranu može mjeriti u bitovima. No, praksa je pokazala da je malo premalo. Stoga se koristi druga vrijednost koja se naziva bajt. Bajt je jednak (kao što je definirano!) 8 bita. 1 bajt = 8 bita

Ali bajt nije velika količina. Dakle, kao što unosimo kilograme (odnosno tisuće grama), trebamo unijeti i kilobajte (odnosno tisuće bajtova). 1 kilobajt = 1024 bajta

Računalni uređaji

Jedinica sustava

U jedinici sustava instalirani su: tvrdi disk koji je posebnim kabelom povezan na matična ploča; posebno napajanje za napajanje električna energija svi uređaji jedinica sustava; uređaji za rad s vanjskim medijima.

Na prednjoj ploči sistemske jedinice možete vidjeti sljedeće gumbe: uključivanje jedinice (označeno sa Power), ponovno pokretanje računala (Reset), indikator pristupa tvrdom disku (s cilindrom) i indikator napajanja.

Monitor

Rezultati računala prikazuju se na monitoru. Izvana, monitor podsjeća na TV. Monitori se razlikuju po mnogo čemu, posebice po veličini zaslona (poput televizora). Sada najčešći monitori imaju dijagonalu ekrana od 17 inča (približno 43 cm). U ovom slučaju, vidljivo područje zaslona monitora je približno 40 cm, trenutno su monitori s tekućim kristalima sve rašireniji.

Tipkovnica

Tipkovnica je uređaj za upravljanje tipkovnicom osobnog računala. Služi za unos alfanumeričkih (znakovnih) podataka, kao i upravljačkih naredbi.

Kombinacija monitora i tipkovnice omogućuje najjednostavnije sučelje korisnik. Računalnim sustavom se upravlja pomoću tipkovnice, a povratne informacije se primaju pomoću monitora. Unutar kućišta tipkovnice nalaze se senzori tipki, sklopovi za dekodiranje i mikrokontroler tipkovnice.

Miš je posebna vrsta manipulatora koji vam omogućuje optimiziranje rada s velikom kategorijom računalni programi. Prema načinu kretanja miševi se dijele na optičko-mehaničke i optičke. Prema načinu prijenosa podataka na računalo, miševi se dijele na žične i bežične.

Podaci koje će procesor obraditi moraju se odnekud uzeti. Dakle, treba prijeći na pojam računalne memorije (memorije) o kojoj ćemo posebno govoriti. Zatim moramo osigurati komunikacijske kanale između procesora i memorije. Ti komunikacijski kanali nazivaju se sabirnice.

CPU

Procesor - uređaj koji obrađuje informacije

Matična ploča

Moramo nekako smjestiti procesor, memoriju i sabirnice "u svemir". Zbog toga se izrađuje posebna matična ploča na kojoj su predviđena mjesta za montažu procesora i memorije. U isto vrijeme, sama ploča je izrađena od PCB-a, a sabirnice su metalni vodiči položeni na ovaj PCB.

Računalna memorija

Ali sada se javlja problem kako osigurati brzi prijenos podataka iz memorije u procesor i natrag. Poanta je u tome da procesor može vrlo brzo zbrajati i oduzimati (te množiti i dijeliti). Htio bih mu dati informacije što je brže moguće obraditi. Posljedično, procesi čitanja iz memorije i pisanja u memoriju također se moraju odvijati vrlo brzo. I tu se postavlja pitanje - kako to tehnički osigurati? Tvorci računala odlučili su da problem treba riješiti u dvije faze (u skladu sa suvremenim tehničkim mogućnostima) i podijelili memoriju u dva kompleksa - RAM i dugoročnu memoriju. Pogledajmo ih.

OVAN

RAM vrlo brzo reagira na sve zahtjeve procesora i opskrbljuje ga traženim podacima za obradu. RAM komunicira i s procesorom i s dugoročnom memorijom.

Ova memorija je napravljena na posebnim čipovima koji mogu vrlo brzo razmjenjivati ​​podatke s procesorom.

Dugoročno pamćenje. Tvrdi disk.

Izvana, tvrdi disk je zatvorena kutija. Često se događa da je tvrdi disk na dnu također zatvoren, a nećete vidjeti nikakve čipove. Ako skinemo donji poklopac, vidjet ćemo da se unutar ove kutije zapravo nalazi disk. Ovaj disk se okreće velikom brzinom (7200 okretaja u minuti). Informacije se zapisuju (čitaju) na njegovu površinu pomoću elektromagnetskih impulsa. To čini glava za čitanje i pisanje postavljena na šipku. Općenito, uređaj podsjeća na gramofon, kojeg se neki još sjećaju, ali drugi znaju samo iz filmova.

Obično kada govore o dugoročno pamćenje, misle na takozvane tvrde diskove (često se nazivaju i tvrdi diskovi)

Zašto su potrebne dvije vrste memorije? Zašto ne možete proći sa samo jednim RAM-om, jer je tako brz i dobar? Dva su razloga za to. RAM zahtijeva stalno napajanje. Kako kažu, RAM je nepostojan. Kada isključite računalo, sve će se izbrisati s njega. Možete ga, naravno, ne isključiti. Ali ako dođe do nestanka struje, sudbina vaših podataka bit će tragična.

Video kartica

U pravilu, moderne video kartice namijenjene igrama imaju svoj specijalizirani procesor, kao i vlastiti RAM. Ako računalo nema video karticu, tada na njega ne možete spojiti monitor ni samo fizički: konektor za spajanje monitora nalazi se na video kartici. U računalo se mogu instalirati i druge kartice, na primjer, zvučna kartica (za reprodukciju zvukova, glazbe), mrežna kartica(za spajanje na lokalnu računalnu mrežu) i tako dalje. Za povezivanje vanjski uređaji Na matičnoj ploči postoje posebni priključci.

Za “komunikaciju” računala s nama koristi se monitor. Monitor također treba biti spojen na matičnu ploču. Kako bi ih međusobno povezivali, moderna računala koriste posebnu sabirnicu. Osim toga, koristi se dodatni uređaj, čime se procesor oslobađa potrebe za pamćenjem i obradom informacija o svjetlini i boji točaka na monitoru. Ovaj uređaj se zove video kartica.

Hladnjak i drugi uređaji

Osim kartica za proširenje, računalo koristi mnoge druge uređaje. Na primjer, ventilator za hlađenje procesora, hladnjak.

Dokumenti i programi Svoje računalo koristite za pregled, uređivanje i stvaranje raznih materijala. Sve didaktičke i metodičke napomene, kartice sa zadacima, opisi laboratorijskih radova i sl., kao i izvješća, fotografije, crteži, video zapisi, zvučni zapisi, tablice, dijagrami – sve su to dokumenti. Svi alati s kojima izvodite neke radnje na tim dokumentima nazivaju se programi.

Za rad s dokumentom morate koristiti odgovarajući program koji može obraditi dokumente odgovarajuće vrste. Jasno je da za crtanje morate koristiti različite programe od onih koji se koriste za pisanje teksta nastavno pomagalo. Stoga na vašem računalu postoji mnogo programa koji mogu raditi s različitim vrstama dokumenata.

Operativni sustav Da biste mogli raditi s ovim programima, potreban vam je još jedan poseban program, koji će se pobrinuti da svi ostali programi rade ispravno kako ne bi smetali jedni drugima. Grubo rečeno, takav program mora međusobno povezivati ​​programe, dokumente, a mora i pravilno raspoređivati ​​pristup različitim resursima računala, kao što su procesor, memorija, prostor u dugoročnoj memoriji itd. itd. Možemo reći da bi ovo trebao biti svojevrsni NAD program koji sve spaja u sustav i omogućuje rad na elementima tog sustava. Ovaj program se zove operativni sustav.

Operativni sustav postoji na bilo kojem računalu (instalira se na računalu prije nego što vam je dopušten rad na ovom računalu). Bez operativnog sustava nemoguće je komunicirati s računalom. Također je nemoguće dodati (instalirati) nove programe na računalo ako neki operativni sustav nije unaprijed instaliran na računalu. Radit ćete s operativnim sustavom koji je razvio Microsoff. Ovaj operativni sustav zove se Windows (windows). Postoji nekoliko modifikacija ovog operativnog sustava. Razmotrit ćemo operativni sustav Microsoft Windows XP Professional.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

Slajd 21

Slajd 22

Slajd 23

Slajd 24

Slajd 25

Slajd 26

Slajd 27

Slajd 28

Slajd 29

Slajd 30

Slajd 31

Slajd 32

Slajd 33

Slajd 34

Slajd 35

Slajd 36

Slajd 37

Slajd 38

Slajd 39

Slajd 40

Slajd 41

Slajd 42

Slajd 43

Slajd 44

Slajd 45

Slajd 46

Slajd 49

Slajd 54

Slajd 1

Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju
http://aida.ucoz.ru

Slajd 2

“Poznato je da se naprijed ne može ići glave okrenute unatrag, stoga je u školi 21. stoljeća neprihvatljivo koristiti neučinkovite, zastarjele nastavne tehnologije koje iscrpljuju i učenika i nastavnika, zahtijevaju puno vremena i ne jamče kvalitetu obrazovanja...” (M. Potashnik, redoviti član (akademik) Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških znanosti, profesor).

Slajd 3

Pokrivena pitanja
http://aida.ucoz.ru
Problemi razvoja obrazovanja u Rusiji O reformi postojećeg obrazovnog sustava Glavni elementi modela obrazovnog sustava Nove obrazovne tehnologije Komunikacije u obrazovanju Otvoreno obrazovanje i obrazovanje na daljinu Sustav obuke diplomatskog osoblja u ruskom Ministarstvu vanjskih poslova

Slajd 4

Čimbenici koji određuju potrebu uvođenja ICT-a u obrazovanje
Prijenos znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva, ne samo s generacije na generaciju, već i s jedne osobe na drugu, značajno se ubrzava. Čovjek se uspješnije i brže prilagođava okolini i stalnim društvenim promjenama, dobiva kvalitetniju obuku i obrazovanje. Stvara se obrazovni sustav koji odgovara procesu reforme tradicionalnog obrazovnog sustava u svjetlu zahtjeva informacijsko društvo. Prema najnižim procjenama, učenje učenika uz pomoć ICT-a je 40-60% brže nego uz pomoć konvencionalnih tehnologija.

Slajd 5

Nove tehnologije u obrazovanju
Glavni pravci novih tehnologija u obrazovanju: učenje u suradnji; metoda projekta; individualan i diferenciran pristup učenju; obuka na više razina; modularna obuka. Tradicionalni pristup obrazovanju temelji se uglavnom na asimilaciji gotovog znanja i njegovoj reprodukciji. Izrazite značajke novog pristupa u obrazovanju: posebna pozornost na individualnost osobe, njegovu osobnost, jasan fokus na svjesni razvoj neovisnog kritičkog mišljenja.

Slajd 6

Komunikacija u obrazovanju
Komunikacija u obrazovanju novo je polje studija koje uključuje interpersonalne, osobne, grupne i kulturne načine komunikacije u učionici. Proučava verbalnu i neverbalnu komunikaciju, kao i komunikacijske poteškoće između učenika, kao što su razumijevanje komunikacije, nedostatak vještina slušanja i problemi samoizražavanja.

Za informacijsko društvo komunikacijski sustavi postaju informacijski. Napredne komunikacije pretpostavljaju da učitelj može biti osoba ili uređaj koji se može nalaziti bilo gdje i kontaktirati učenika samo u virtualnom smislu.

Slajd 7
“Poznato je da se naprijed ne može ići glave okrenute unatrag, stoga je u školi 21. stoljeća neprihvatljivo koristiti neučinkovite, zastarjele nastavne tehnologije koje iscrpljuju i učenika i nastavnika, zahtijevaju puno vremena i ne jamče kvalitetu obrazovanja...” (M. Potashnik, redoviti član (akademik) Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških znanosti, profesor). Danas je poznato nekoliko modela informatizacije obrazovnog procesa: Rad s gotovim elektroničke publikacije

. U području obrazovanja najčešće se koriste sljedeće vrste pomagala: elektronički udžbenici; elektroničke enciklopedije, rječnici, vodiči i priručnici; atlasi; problemske knjige; zbirke, galerije, multimedijske knjižnice; simulatori; testovi i drugo itd. Učitelji izrađuju vlastite prezentacije za nastavu

Slajd 8 Pravi stvaralački poticaj učitelju je izrada prezentacijskih lekcija koje postaju sastavni dio obrazovnog procesa. Postoje lekcije u kojima trebate crtati po ploči veliki broj

krugova i referentnih signala, to zahtijeva puno vremena i prostora. Ovaj problem se može uspješno riješiti pomoću računala i ekrana. Prezentacije pomažu zadovoljiti kreativne ambicije učitelja i nadopuniti bazu metodičkih razvoja za nastavu. Rad s prezentacijama prisiljava učitelja da specificira opsežan materijal, formulira svoje misli što je moguće kraće i konciznije i sistematizira primljene informacije, prezentirajući ih u obliku kratkog sažetka. Učenici pod vodstvom učitelja uvježbavaju vještine vođenja bilješki koje su neophodne za studiranje na fakultetu.

Ali postoje i posebne poteškoće. Organizacijske poteškoće uključuju problem koncentracije pažnje učenika. Neka djeca (bez obzira na dob) zbog svog temperamenta ne mogu percipirati informacije s ekrana računala dulje od 10-15 minuta. Nijedno računalo ne može zamijeniti živu komunikaciju s učiteljem.

Slajd 10

Smjernice za korištenje IKT-a u nastavi

Slajd 11

Nastavna, obrazovna i razvojna funkcija sata ostvaruje se različitim sredstvima. Jedan takav alat je računalo. U moderna škola Računala se sve više koriste ne samo u nastavi informatike, već iu nastavi matematike, kemije, biologije, ruskog jezika, književnosti, likovne umjetnosti i stranih jezika.

Slajd 12

Svoju pravopisnu pozornost možete povećati i korištenjem interaktivnih diktata koji su objavljeni na internetskim stranicama. Evo jednog primjera takvog diktata, koji sam ispravlja greške i daje ocjene.
http;//learning-russian.gramota.ru

Slajd 13

Ovaj rad je dobar jer učenik samostalno, pomoću računala, ponavlja gotovo cijelo gradivo željene teme, a to ponavljanje nije zamorno, nenametljivo. Stvara se povoljna psihološka klima, budući da učenik nema komplekse zbog nepoznavanja teme, već samostalno stječe znanje pomoću hiperteksta.

Testovi su sastavljeni za gotovo sve dijelove ruskog jezika. Postoje diskovi s testovima za pripremu za Jedinstveni državni ispit.

Slajd 14 Korištenje IKT-a u nastavi u
osnovna škola
Danas škole, učitelji i učenici imaju na raspolaganju tako moćne izvore informacija kao što je računalo. Računalo je alat s kojim učenje može postati zanimljivije, brže, jednostavnije, a stečena znanja produbiti i generalizirati. Stoga je korištenje računalne tehnologije u nastavi važno, ako je, naravno, dostupno. Nove informacijske tehnologije omogućuju intenziviranje obrazovnog procesa.

Računalo značajno proširuje mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija. Primjena boja, grafike, zvuka,

modernim sredstvima
Uključivanje novog nastavnog alata u lekciju omogućuje vam podizanje obrazovnog i kognitivnog interesa na novu razinu i diverzifikaciju procesa učenja. Aktivnost učenika se povećava, motivi za učenje postaju stabilniji, javlja se interes za predmet. Ove lekcije su bogate sadržajem.

Korištenje računala omogućuje organiziranje samostalnih aktivnosti učenika na novi način i postizanje rezultata rada za razred i svakog učenika pojedinačno.

Slajd 16

Pravilno korištenje suvremenih informacijskih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. Što pridonosi najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, aktivaciji mentalne aktivnosti

Slajd 17

Zaključno, želio bih napomenuti da je u školskom okruženju moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, treba biti emotivna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, uz korištenje zvučnih i video zapisa. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima. No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

“SUVREMENE INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE U NASTAVI STRANIH JEZIKA”

1 slajd

2 slajd

Relevantnost Relevantnost ovog problema je u tome što se informacijsko-komunikacijske tehnologije odlikuju visokim komunikacijskim sposobnostima i aktivnom uključenošću učenika u obrazovne aktivnosti, aktiviraju potencijale znanja i vještina govora i slušanja te učinkovito razvijaju komunikacijske kompetencije kod učenika. To promiče prilagodbu suvremenim društvenim uvjetima, jer Društvu su potrebni ljudi koji se brzo snalaze u modernom svijetu, neovisni su i proaktivni te postižu uspjehe u svojim aktivnostima.

1 slajd

3 slajd Što je informacijska tehnologija? Ovo je „sustav metoda i metoda za prikupljanje, akumuliranje, pohranjivanje, pretraživanje, prijenos, obradu i izdavanje informacija pomoću računala i računalne linije

veze."

1 slajd

4 slajd Što se dogodilo tehnologija (IKT)? je „širok raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računalni hardver, softver, telefonske linije, mobilna komunikacija, e-pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske mreže, multimedija, kao i internet)"

5 slajd

1 slajd

Glavni ciljevi korištenja IKT-a u nastavi engleskog jezika su: povećanje motivacije za učenje jezika; razvoj govorne kompetencije: sposobnost razumijevanja autentičnih tekstova na stranom jeziku, kao i sposobnost prenošenja informacija u suvislim, obrazloženim izjavama; povećanje obima jezičnog znanja; proširivanje opsega znanja o sociokulturnim specifičnostima zemlje jezika koji se proučava; razvoj sposobnosti i spremnosti za samostalno učenje Engleski jezik.

6 slajd

1 slajd

U nastavi engleskog jezika, koristeći računalo, možete riješiti niz problema: razviti vještine i sposobnosti čitanja izravnim korištenjem mrežnih materijala različitih stupnjeva složenosti; poboljšati vještine slušanja na temelju autentičnih audio tekstova; poboljšati vještine pisanja, nadopuniti svoj vokabular, i aktivni i pasivni, rječnikom suvremenog stranog jezika, odražavajući određenu fazu u razvoju kulture naroda, društvene i političke strukture društva; uvesti kulturološka znanja, uključujući govorni etiket, značajke govornog ponašanja različitih naroda u komunikacijskim uvjetima, značajke kulture, tradiciju zemlje jezika koji se proučava; formirati održivu motivaciju učenika za stranojezične aktivnosti u razredu.

7 slajd

1 slajd

Svi ICT alati koji se koriste u obrazovnom sustavu mogu se podijeliti u dvije vrste: hardver, softver

8 slajd

1 slajd

Hardver: Računalo - univerzalni uređaj obrada informacija. Pisač vam omogućuje da zabilježite na papir informacije koje su pronašli i izradili učenici ili učitelj za učenike. Projektor povećava razinu vidljivosti u radu nastavnika, kao i mogućnost da učenici prezentiraju rezultate svog rada cijelom razredu. Telekomunikacijski blok daje pristup ruskim i svjetskim izvori informacija, omogućuje vam dirigiranje učenje na daljinu i dopisivanje s drugim školama. Uređaji za unos tekstualnih informacija i rukovanje zaslonskim objektima - tipkovnica i miš. Uređaji za snimanje (unos) vizualnih i audio informacija - skener, kamera, video kamera, audio i video snimač - omogućuju izravno uključivanje informacijskih slika okolnog svijeta u obrazovni proces.

Slajd 9

1 slajd

Hardver: nastavak Uređaji za snimanje podataka - senzori sa sučeljima značajno proširuju klasu fizikalnih, kemijskih, bioloških i ekoloških procesa uključenih u obrazovanje dok smanjuju vrijeme obrazovanja koje se troši na rutinsku obradu podataka. Računalno upravljani uređaji omogućuju studentima različitih razina sposobnosti da nauče principe i tehnologije automatska kontrola. Unutarrazredne i unutarškolske mreže omogućuju učinkovitije korištenje dostupnih informacija, tehničkih i vremenskih (ljudskih) resursa, omogućuju opći pristup globalnom informacijska mreža Audio-video alati pružaju učinkovito komunikacijsko okruženje za obrazovni rad i javna događanja.

10 slajd

1 slajd

Softver: Opća namjena a koji se odnose na hardver (driveri i sl.) omogućuju rad sa svim vrstama informacija. Izvori informacija - organizirani informativni nizovi enciklopedija na CD-ima, informativne stranice i tražilice Internet, uključujući one specijalizirane za obrazovne aplikacije. Virtualni konstruktori omogućuju stvaranje vizualnih i simboličkih modela matematičke i fizičke stvarnosti te provođenje eksperimenata s tim modelima. Simulatori vam omogućuju vježbanje automatskih vještina u radu informacijski objekti: unos teksta, rad s grafičkim objektima na ekranu itd.

11 slajd

1 slajd

Softverski alati: (nastavak) Ispitna okruženja omogućuju dizajniranje i korištenje automatiziranih testova u kojima učenik u cijelosti ili djelomično dobiva zadatak preko računala, a rezultat zadatka također se u potpunosti ili djelomično procjenjuje od strane računala. Opsežni obrazovni paketi (elektronički udžbenici) - kombinacije softver od gore navedenih tipova - oni koji u najvećoj mjeri automatiziraju obrazovni proces u njegovim tradicionalnim oblicima, najzahtjevniji su za izradu i najviše ograničavaju samostalnost nastavnika i učenika. Informacijski sustavi upravljanje osiguravaju protok informacija između svih sudionika u obrazovnom procesu: učenika, nastavnika, uprave, roditelja i javnosti. Ekspertni sustavi su softverski sustavi koji koriste znanje stručnjaka za učinkovito rješavanje problema u bilo kojem predmetnom području.

12 slajd

1 slajd

Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu su: elektronički udžbenici i priručnici demonstrirani pomoću računala i multimedijski projektor elektroničke enciklopedije i priručnici, simulatori i programi za testiranje, obrazovni resursi na Internetu, DVD-i i CD-i sa slikama i ilustracijama, video i audio oprema, multimedijske prezentacije, znanstveno-istraživački radovi i projekti.

Slajd 13

1 slajd

Glavne vrste lingvodidaktičkih zadataka koje je moguće riješiti uz pomoć IKT-a 1. U nastavi fonetike: Uz pomoć IKT-a često se koristi tehnika vizualizacije izgovora. Multimedijske mogućnosti omogućuju vam slušanje govora na ciljnom jeziku, prilagodbu u skladu s vašom razinom percepcije, a podešavanje brzine zvuka omogućuje rastavljanje fraza na pojedinačne riječi, dok istovremeno uspoređujete izgovor i pravopis riječi. Korištenje mikrofona i automatske kontrole izgovora omogućuje vam ispravljanje fonetskih vještina. Računalo nudi popis riječi za prijevod i fonetsku vježbu. Moguće je snimiti učenikovu izgovorenu riječ ili izraz u svrhu kontrole, samokontrole i ispravljanja.

Slajd 14

1 slajd

2. Kada učite pisati: Snimite vlastite izjave i izjave drugih, prepišite ono što ste pročitali, transformirajući gradivo, napišite pismo, razglednicu, esej, ispunite obrazac itd. Korištenje računala u nastavi pisanja ovom procesu daje veću dinamiku. Učenici sami tipkaju tekstove svojih eseja, uče raditi s uređivačima teksta, usavršavaju se na računalu i ovladavaju korištenjem elektronske verzije Englesko-ruski i rusko-engleski rječnici. Učenici imaju praktičnu priliku koristiti znanja i vještine stečene na nastavi informatike. Dopisuju se s vršnjacima iz drugih zemalja, svoje eseje i kreativne radove šalju učitelju na provjeru, sudjeluju u školskim i područnim projektima.

15 slajd

1 slajd

3. Pri podučavanju gramatike: Korištenje IKT-a u nastavi gramatike moguće je pri proučavanju gotovo svake teme. Na ispravan položaj, uspješan dizajn boja, korištenje dijagrama i tablica, glasovna pratnja(izgovor primjera na stranom jeziku) učenici će materijal lakše i brže percipirati, jer će većina receptora biti uključena. Skratit će se i vrijeme provedeno u nastavi – nestat će potrebe za zapisivanjem gradiva na ploču. Pri proučavanju gramatičkih pojava svaki učenik može izvoditi gramatičke vježbe, ima priliku rješavati križaljke, čačkalice, tražiti riječi i izvoditi vježbe u igricama. A uz pomoć IKT-a zanimljivije je pratiti razinu formiranosti gramatičkih vještina na temelju testnih programa i pružiti referentnu i informacijsku podršku (automatizirani gramatički priručniki, sustavi za otkrivanje gramatičkih pogrešaka na morfološkoj i sintaktičkoj razini).

16 slajd

1 slajd

4. Pri podučavanju vokabulara: na temelju računalnih programa za testove i igrice koristeći vizualnu jasnoću; proširenje pasivnog i potencijalnog vokabulara učenika; pružanje referentne i informacijske podrške (automatski rječnici, programi za odabir sinonima i antonima). Vježbe za svladavanje vokabulara, gramatike i sintakse. Moguće vrste rada uključuju: vježbe popunjavanja praznina. U slučaju netočnog odgovora mogući su sljedeći scenariji: a) učeniku se zabranjuje prijelaz na sljedeći zadatak ili rečenicu; b) učenik prelazi na sljedeću zadaću ili rečenicu uz njihovu naknadnu korekciju, odnosno označavanje točnog odgovora drugom bojom ili stavljanje znaka "križića" koji označava netočan odgovor; vježbe u obliku križaljki, gdje je prilikom pisanja riječi krivo slovo označeno sivom bojom, a ne crnom;

Slajd 17

1 slajd

vježbe u obliku igre sastavljanja rečenica, pri čemu učenik kursorom prelazi preko tražene riječi, koja se zatim pomiče u rečenicu koja se sastavlja i postaje iza zadnje pomaknute riječi. vježbe u obliku igre “Lovac”, koja može biti u sljedećim varijantama: puca se nakon slušanja riječi prema željenoj definiciji (slici); hitac je ispaljen nakon što je riječ napisana. od učenika se traži da poveže dva popisa stranih riječi i uspostavi parove sinonima ili antonima; učeniku se nudi popis stranih riječi i popis definicija tih riječi. Učenik je dužan svaku riječ povezati s pripadajućom definicijom (slikom); Vježba "Pronađi pogrešku", koja od vas traži da ispravite određenu riječ u skladu sa danom situacijom

18 slajd

1 slajd

5. Pri poučavanju čitanja: IKT omogućuje poboljšanje vještina tehnike čitanja korištenjem tehnika kao što su variranje polja percepcije i tempa prezentacije, mijenjanje mjesta teksta itd.; učvršćivanje receptivnih leksičkih i gramatičkih vještina čitanja; ovladavanje vještinama izdvajanja različitih vrsta semantičkih informacija iz teksta (glavnih, sporednih, razjašnjavajućih itd.); osposobljavanje za različite vrste analize teksta; razvijanje sposobnosti samostalnog prevladavanja jezičnih poteškoća; pružanje referentne i informacijske potpore pružanjem jezičnih ili izvanjezičnih informacija (upotrebom automatskih rječnika, elektroničkih enciklopedija); kontrola ispravnosti i dubine razumijevanja pročitanog teksta.

Slajd 19

1 slajd

6. Pri podučavanju slušanja: Formiranje fonetskih vještina slušanja; praćenje pravilnog razumijevanja slušanog teksta; sposobnost razumijevanja autentičnog govora. Učeći slušanje, svaki učenik dobiva priliku čuti strani govor. U našem radu koristimo se i mogućnostima IKT-a za rješavanje složenih problema, stoga se multimedijske lekcije i zadaci koriste za uvježbavanje vještina slušanja. Izvori takvih zadataka su multimedijska nastava i internet. Internet je bogat izvor audio zapisa. Na primjer, postoji stranica na kojoj se nalaze potrebne pjesme "za sve prilike" - tekstovi pjesama i glazba.

20 slajd

1 slajd

7. Pri učenju govora: Formiranje fonetskih govornih vještina; organiziranje komunikacije u paru i malim skupinama korištenjem igara uloga temeljenih na programima za simulaciju i modeliranje. Sposobnost informiranja, objašnjenja, odobravanja, uvjeravanja, čestitanja, opisivanja itd. Prilikom učenja govora svaki učenik može izgovarati fraze na engleskom u mikrofon. Učenicima se nude web stranice na određenu temu vezanu uz temu koja se proučava. Na primjer, u temi o Londonu, učenici kreću u virtualni obilazak grada i razgovaraju o onome što vide. Može se raditi u paru, u kojem učenici glume dijalog između stanovnika Londona ili vodiča i posjetitelja.

21 slajd

1 slajd

8. U nastavi prevođenja: Formiranje leksičkih i gramatičkih prevoditeljskih vještina; kontrola točnosti prijevoda; ovladavanje sposobnošću uređivanja tekstova prijevoda pomoću uređivači teksta i sustavi za strojno prevođenje; pružanje referentne i informacijske podrške (korištenje automatskih rječnika, glosara, sustava za odabir antonima i sinonima).

22 slajd

1 slajd

Kao što vidite, opseg primjene IKT-a u nastavi stranih jezika je neobično širok. IKT se može učinkovito koristiti za upoznavanje novog jezičnog materijala, novih obrazaca iskaza, kao i komunikacijskih aktivnosti na stranom jeziku. U fazi obuke i u fazi primjene formiranih znanja, vještina, sposobnosti, sve vrste IKT-a mogu se koristiti u širokom spektru komunikacijskih zadataka i situacija, uzimajući u obzir osobne karakteristike polaznika. Uz njihovu pomoć možete stvoriti optimalne uvjete za uspješan razvoj programski materijal: ovo osigurava fleksibilno, dovoljno i izvedivo opterećenje tjelovježbom za sve učenike u razredu. Osim toga, teško je precijeniti ulogu računala kao sredstva za kontrolu nad aktivnostima učenika od strane nastavnika, kao i kao sredstvo za formiranje i poboljšanje samokontrole.

Slajd 23

1 slajd

Postoji niz programa koji pomažu u različitim komunikacijskim zadacima i situacijama, uzimajući u obzir osobne karakteristike učenika. Evo najpopularnijih:

24 slajd

1 slajd

Drugi život(Second Life) - svijet koji stvarate sami ili vaši učenici, ispunite ga morima, šumama, gradovima i selima, stvarnim ljudima (i kontaktirajte ih putem Skypea ili e-maila) ili fiktivnima. Tamo imate kuće i knjižnice, video sobe i restorane, mogućnost rada i putovanja. Primamljivo, zar ne? Saznajte kako ga izraditi i koristiti u nastavi engleskog jezika. Skype - S ovim programom možete razgovarati s milijunima ljudi diljem svijeta potpuno besplatno! Najprije preuzmite najnoviji Skype verzija, zatim ga instalirajte odabirom ruske verzije u postavkama. I to je to, naučite engleski razgovarajući s izvornim govornicima. Blogovi su online dnevnik jednog ili više autora, koji se sastoji od unosa obrnutim kronološkim redoslijedom, ili drugim riječima, to je stranica u obliku časopisa, poredana po datumu. Riječ dolazi od engleskog weblog - “web journal”. Wiki (Wiki) je zbirka međusobno povezanih unosa. (Ward Cunningham, tvorac tehnologije, nazvao je aplikaciju okruženjem za brzu interakciju hiperteksta.) Wiki implementira radikalni model kolektivnog hiperteksta, kada je mogućnost stvaranja i uređivanja bilo kojeg unosa predstavljena svakom članu online zajednice. .

25 slajd

1 slajd

Hot Potatoes je univerzalni program ljuske koji učiteljima omogućuje da samostalno, bez pribjegavanja pomoći programera, kreiraju interaktivne treninge i kontrolne vježbe u HTML formatu. Program se široko koristi u cijelom svijetu za izradu zadataka za raznim jezicima u raznim disciplinama. Vježbe se izrađuju pomoću 5 programskih blokova (svaki blok se može smatrati samostalnim programom): Kviz - pitanja višestrukog izbora (4 vrste zadataka). Nastavnik ima mogućnost uključiti komentare u vježbu za sve mogućnosti odgovora. Cloze - Popunjavanje praznina. Učenici mogu tražiti trag i vidjeti prva slova riječi koja nedostaje. Postoji i automatsko bodovanje. Možete “preskočiti” pojedine riječi, a možete i npr. svaku petu. Podudaranje – Uspostavljanje podudarnosti (3 vrste zadataka). Križ – Križaljka. Mix – Resquence

26 slajd

1 slajd

Jedan od ICT alata je multimedijska prezentacija. Multimedijska prezentacija gradiva na stranom jeziku je način prezentacije jezičnih informacija kreativno obrađenih od strane nastavnika i prilagođenih određenoj dobi učenika u obliku logično dovršenog izbora dijapozitiva na određenu leksičku, gramatičku, regionalnu temu. Multimedijska prezentacija temelji se na korištenju audiovizualnih mogućnosti računalnih tehnologija. Uz odgovarajuću opremu, multimedijski programi imaju gotovo neograničene mogućnosti grafike i boja, što vam omogućuje da bilo koju vrstu aktivnosti prikažete u obliku slika i animacija. Ovo je posebno važno: a) kada se upoznajete s novim vokabularom, budući da vam slike na monitoru/zaslonu omogućuju da izraz na stranom jeziku izravno povežete s predmetom ili radnjom; b) pri proučavanju gramatičkog materijala, kada djeca od 7-8 godina još nisu razvila apstraktno razmišljanje, a šarene slike, dijagrami i animirane slike koje se vide na ekranu pridonose boljoj percepciji i asimilaciji novog materijala.

Slajd 27

1 slajd

Korištenje MMP-a u procesu učenja osiguravaju određeni uvjeti stvoreni kako na razini škole u cjelini, tako i na razini nastave. Rad s računalom ne samo da pomaže povećati interes za učenje, već također omogućuje reguliranje prezentacije obrazovnih zadataka prema stupnju težine, potičući točna rješenja. Osim toga, računalo omogućuje potpuno uklanjanje jednog od najvažnijih razloga negativnog stava prema učenju – neuspjeha zbog nerazumijevanja gradiva ili problema u znanju. Upravo ovaj aspekt daju autori mnogih programa računalne obuke. Student ima priliku koristiti razne referentne vodiče i rječnike, koji se mogu pozvati na ekranu samo klikom miša. Radom na računalu učenik ima priliku dovršiti rješenje zadatka oslanjajući se na potrebnu pomoć. Radost učenja je ono što donosi korištenje računala u učionici. A to, pak, zajedno s razvojem mišljenja dovodi do razvoja inicijativnog govora. Svako dijete ima unutarnji motiv usmjeren na kognitivnu aktivnost. Učiteljeva je zadaća na svaki mogući način poticati razvoj ovog motiva i ne dopustiti da nestane.

28 slajd

1 slajd

Obrazovna tehnologija mora ispunjavati sljedeće metodičke zahtjeve: konceptualnost: znanstveni koncept, uključujući psihološko i socio-pedagoško opravdanje za postizanje obrazovnih ciljeva, sustavnost: prisutnost svih značajki sustava (logika konstruiranja procesa, odnos svih njegovih dijelovi, cjelovitost), učinkovitost: jamstvo rezultata koji odgovaraju obrazovnim standardima, fleksibilnost: mogućnost variranja sadržaja kako bi se osigurala udobnost i sloboda interakcije između nastavnika i učenika, uzimajući u obzir specifične uvjete nastavne aktivnosti, dinamičnost: mogućnost razvoja ili transformacije korištene tehnologije, ponovljivost: moguća uporaba tehnologije od strane drugih nastavnika u određenoj obrazovnoj ustanovi ili u drugima. Analizirajući iskustvo korištenja IKT-a u nastavi stranog jezika iu izvannastavnim satima, možemo zaključiti: multimedijske tehnologije ubrzavaju proces učenja: doprinose naglom povećanju interesa učenika za predmet; poboljšati kvalitetu apsorpcije materijala; omogućuju individualizaciju procesa učenja; omogućiti izbjegavanje subjektivnosti procjene.

Slajd 29

1 slajd

Zapažanja i komparativna analiza ishodi učenja u razredima u kojima se u sustavu koriste IKT pokazali su sljedeće: učenici pokazuju veći stupanj uključenosti u proces učenja, motiviranost i radost učenja; korištenje ICT-a pomaže u povećanju učinkovitosti svladavanja stranog jezika; Ovakva organizacija rada je sredstvo povećanja učinkovitosti odgojno-obrazovnog rada učenika, posebno u srednjim i višim stupnjevima, kada učenici gube određeni stupanj interesa za predmet i vjeru u uspjeh.

1 slajd

Dakle, korištenje novih informacijskih tehnologija proširuje opseg obrazovnog procesa i povećava njegovu praktičnu usmjerenost. Povećava se motivacija učenika što pridonosi njihovoj aktivaciji kognitivnu aktivnost u procesu rada s informacijama. Kao rezultat toga, ključne kompetencije učenika, uglavnom informacijske, učinkovito se razvijaju. povećati brzinu i pouzdanost znanja. Dakle, korištenje ICT-a pomaže učenicima: razviti sustavno razmišljanje, naučiti analizirati, uspoređivati ​​i sažimati činjenice, samostalno proučavati, učvrstiti i ponoviti naučeno gradivo, steći računalne vještine i temeljito se pripremiti za Jedinstveni državni ispit.

32 slajd

1 slajd

IKT pomaže učitelju: poboljšati učinkovitost i kvalitetu obrazovanja, usredotočiti se na suvremene ciljeve učenja, povećati motivaciju učenika za učenje, koristiti međusobno povezano osposobljavanje u različitim vrstama govornih aktivnosti, uzeti u obzir regionalni aspekt, učiniti nastavu nezaboravnom i emotivnom, implementirati individualni pristup, jačati samostalnost učenika, poboljšati preglednost kvalitete, olakšati nastavniku rad. preglednije prezentirati gradivo, u kraćem vremenu, s većim razumijevanjem od strane učenika, pronaći osnovne i dodatne materijale za nastavu ili izborni predmet, uštedjeti vrijeme za govornu vježbu, organizirati individualni, grupni i frontalni rad s razredom, pojednostaviti kontrolu obrazovne aktivnosti učenika, zainteresirati učenike, povećati njihovu motivaciju i uključiti ih u kreativni proces učenja.

Slajd 33

1 slajd

Zaključci Korištenje IKT-a u nastavi engleskog jezika je, po mom mišljenju, jedan od najvažnijih rezultata inovativnog rada u školi. Korištenje informacijske tehnologije omogućuje nam da provedemo svoje planove i učinimo nastavu modernijom. Korištenje IKT-a u nastavi engleskog jezika omogućuje potpuniju implementaciju čitavog niza metodičkih, didaktičkih, pedagoških i psiholoških načela. Treba napomenuti da je korištenje multimedijske tehnologije ne može pružiti značajan pedagoški učinak bez učitelja, budući da su te tehnologije samo metode podučavanja. Računalo u obrazovnom procesu nije mehanički nastavnik, nije zamjena ili analog učitelja, već sredstvo koje unapređuje i proširuje mogućnosti njegove nastavne aktivnosti. Na temelju navedenog može se tvrditi da je uporaba IKT-a perspektivan smjer u nastavi engleski jezik i potrebna su daljnja istraživanja.

Slajd 34

1 slajd