Eğitim alanında modern bilgi ve iletişim teknolojileri. Bilgi ve iletişim teknolojileri - sanayi sonrası ekonominin temeli

Geliştiren: -su yönetiminden sorumlu müdür yardımcısı,

- tarih öğretmeni, belediye eğitim kurumu "Gorodischenskaya ortaokul No. 3"

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Altında Bilişim teknolojisi bir nesnenin, sürecin veya olgunun (bilgi ürünü) durumu hakkında yeni bir kalitede bilgi elde etmek için verileri (birincil bilgiler) toplamak, işlemek ve iletmek için bir dizi araç ve yöntem kullanan bir süreç olarak anlaşılır.

Son yıllarda terim "Bilişim teknolojisi" genellikle terimin eşanlamlısı olarak kullanılır "Bilgisayar teknolojileri",çünkü tüm bilgi teknolojileri artık bir şekilde bilgisayar kullanımıyla bağlantılı. Bununla birlikte, "bilgi teknolojisi" terimi çok daha geniştir ve bir bileşen olarak "bilgisayar teknolojisini" içerir. Aynı zamanda modern bilgisayar ve ağ araçlarının kullanımına dayalı bilgi teknolojileri terimini oluşturmaktadır. "modern bilgi ve iletişim teknolojileri".

Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin araçları şunları içerir:

Bilgisayarlar, kişisel bilgisayarlar, tüm sınıflardaki bilgisayarlar için uç birim setleri, yerel alan ağları, bilgi giriş-çıkış aygıtları, metinsel ve grafik bilgilerin giriş ve manipülasyon araçları, büyük miktarda bilginin arşiv depolama araçları ve modern bilgisayarların diğer çevre birimleri;

Verileri grafik veya ses biçimindeki veri sunumundan dijitale veya tam tersine dönüştürmek için cihazlar;

Görsel-işitsel bilgileri işlemek için araçlar ve cihazlar (Multimedya ve "Sanal Gerçeklik" teknolojilerine dayalı);

Yapay zeka sistemleri;

Bilgisayar grafik sistemleri, yazılım sistemleri (programlama dilleri, çevirmenler, derleyiciler, işletim sistemleri, uygulama yazılım paketleri vb.), vb.;

Kullanıcıların hem yerel düzeyde (örneğin, bir kuruluş veya birkaç kuruluş içinde) hem de küresel olarak (küresel bilgi ortamı içinde) bilgi etkileşimi sağlayan modern iletişim araçları.

Şimdiye kadar ağırlıklı olarak bilgisayar teknolojisi hakkında ve giderek kişisel bilgisayarlar okulların eğitim sürecinde kullanılmaya başlandı. Bu nedenle, kişisel bilgisayar kullanımıyla ilgili bilgi teknolojisinden bahsedelim.

Modern pedagojik teknoloji, aşağıdakiler gibi bilgilendirme araçlarının ve yöntemlerinin mevcudiyetini ifade eder:

toplama sistemi,

işleme, depolama,

Belirli bir teknoloji türü aracılığıyla bilgi arayın;

Bir dizi yazılım aracı;

Buna göre, talimatlar ve uygulamalarının etkinliğinin değerlendirilmesi.

Bir öğretmen işinde kişisel bilgisayarı nasıl kullanabilir?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" genişlik="194" yükseklik="65">

Görsel olarak - gösteri Simülatörü Bilgi kontrolü

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" genişlik="249" yükseklik="64">

Bilgi arama Sunum şeklindeki mesajlar Elektronik ders kitabı

programıgüçnokta Microsoft Office programlarından birinde çalışma becerisine sahip herhangi bir öğretmenin kendi alanında kendi yazılım ürününün geliştiricisi olmasına izin verir. İnternette çeşitli kurslar ve konularda hazır sunumlar bulabilirsiniz. Bu eserlerin yazarları öğretmenler-uygulayıcılardır. Doğal olarak, her öğretmen dersi kendine göre görür, bu nedenle bitmiş versiyonlarda bir şeyleri değiştirmek ister. Bu program ile bunu yapmak çok kolay. Hazır geliştirme, belirli ders seçenekleri için kolayca değiştirilebilir. Öğretmen slayt ekleyebilir veya atlayabilir, bunları başka içerikle doldurabilir (metin, resim, diyagramı değiştirebilir), geleneksel çalışma yöntemlerini kullanabilir.

Geleneksel görselleştirme türlerinden farklı olarak, bir sunum dersi, program kontrolü farenin sol düğmesine basit bir tıklamaya indirgendiğinden, öğretmenin mümkün olduğunca derse odaklanmasını sağlar.

Sunum, açıklayıcı materyal, düz metin biçimindeki olgusal bilgiler, tablolar, referans tabloları ve grafiklerden (kendi içinde öğrencilere bilgileri doğru bir şekilde işlemeyi öğretir), pratik görevler, testler, problemli sorular vb.'den oluşur. Bu görevlerin varlığı, bu tür sunumların hiçbir şekilde pasif "resimlere bakmaya" indirgenmediğini gösterir. Ancak önceden hazırlandıkları için, her şeyden önce öğretmenin zamanını boşaltırlar ve ikinci olarak çocukların işini kolaylaştırırlar çünkü bildiğimiz gibi çoğu bilgi algısı açısından görseldir.

Modern okul çocukları, ek bilgi edinmek ve bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturmak için bağımsız olarak çalışmak için İnternet'in bilgi alanını kullanma fırsatına sahiptir. Öğrencilerin ilgisini çeken herhangi bir bilimsel bilgiyi alabileceğiniz, elektronik ders kitaplarını, elektronik kütüphaneyi, referans kitaplarını, dersleri, özetleri, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yaratıcı çalışmalarını kullanabileceğiniz bilgi ve metodolojik kompleksler oluşturulmuştur. İstek üzerine, kendi kendine inceleme için testler ve kontrol metinleri alın, herhangi bir akademik konuda tavsiye alın.

"Okul ve aile: bir vatandaşın eğitiminde ortaklık" kavramı çerçevesinde okul gelişiminin sosyo-pedagojik modelleri sistemi olarak gelecek vaat eden karmaşık bir model olan "Bilişim ve Geleceğin Okulu"

Federal ve bölgesel eğitimin bilgilendirilmesi programlarının uygulanmasının son 5 yılı boyunca, okulun bilgisayarlaştırılmasından okulun tek bir bilgi eğitim alanının oluşturulmasına geçiş olmuştur.
Bugün okul, öğretmenleri, kütüphanecileri, metodologları, müdürleri ve idarecileri otomatik iş istasyonlarıyla donatma ihtiyacını gösteriyor.

Her bir iş istasyonu için sağlanması gerekir eksiksiz ek dijital ekipman seti konu öğretmeninin çeşitli konu alanlarına uygun olarak ve özel yazılım kullanımları için.

Öğrenme sürecinde etkileşimli bir beyaz tahtanın, bir belge kamerasının kullanılması özellikle ilgi çekicidir. Büyük ekran, çizimleri, şemaları, multimedya özelliklerine sahip grafikleri göstermenize, video klipleri, popüler bilim ve uzun metrajlı filmleri göstermenize olanak tanır.

Modern bir öğrenci, aşağıdaki bilgi ve iletişim becerilerini kazanacak şekilde yetiştirilmelidir:

1. bir defterde ve bilgisayar ekranında bir nesne hakkında aynı bilgileri çeşitli şekillerde sunun: metin, çizim, tablo, sayılar biçiminde;

2. bilgileri çeşitli şekillerde kodlayın ve kod eşleştirme tablosunu kullanarak kodunu çözün;

3. bilgisayar ekranındaki metinler ve resimlerle (bilgi nesneleri) çalışın;

4. içindekiler tablosunu, dizinleri, dizinleri, not defterlerini ve interneti kullanarak bilgi ve verileri arayın, basit dönüşümler gerçekleştirin, saklayın, kullanın ve aktarın.

5. bilgi teknolojisi araçlarını kullanın: radyo, telefon, teyp, bilgisayar;

6. Bir kişinin bilgileri sayma ve işlemede kullandığı çeşitli araçları (çeteli çubuk, abaküs, abaküs, hesap makinesi ve bilgisayar) adlandırır ve tanımlar ve bunları açıklayabilir;

7. Eğitimsel ve pratik problemleri çözmek için bir bilgisayar kullanır. Bunu yapmak için, temel bilgisayar becerilerine sahip olmak, dosyalarla basit işlemleri yapabilmek (program oluşturmak, kaydetmek, aramak, çalıştırmak); en basit, yaygın olarak kullanılan uygulama programlarını çalıştırın: metin ve grafik editörleri, simülatörler ve testler;

8. bilgisayar kullanarak temel projeler oluşturun.

Şu anda, öğrencinin ihtiyaç duyduğu minimum bilgi miktarında sürekli bir artış var. Bu bağlamda acil bir sorun, eğitim sistemindeki bilgi-üretme yaklaşımının yeni bilgi teknolojileriyle değiştirilmesidir. Çalışmalarınızda geleneksel öğretim yöntemlerinin yanı sıra eğitim sistemini de kullanabilirsiniz. Moodle (Moodus), öğrencilerin bağımsız çalışmalarını yeni bir düzeyde organize etmeyi sağlayan sınıfın bilgisayar ağında.

Bu tür bir desteği organize etmek için, etkileşimli ders kitapları, e-kitaplar, testler, anketler, forumlar vb.

Böyle bir kursun oluşturulması ve sürdürülmesi, eğitim içeriği Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) oluşturmak için serbestçe dağıtılan sisteme dayanmaktadır.

Bu yazılım ürünü, bilgi eğitim sistemleri standartlarına uygun olarak oluşturulmuştur.

• Pedagojik aktivitede BİT'in etkili kullanım olasılığının belirlenmesi.
• Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi için gerçek bilgi koşullarının oluşturulması.

Öğretmenler kurulu planı:

1. Öğretmenlerin çalışmalarında BİT teknolojilerinin kullanımının önemi ve önemi.
2. Eğitim teknolojileri türleri.
3. BİT araçları.
4. BİT teknolojilerinin işte pratik uygulaması.
5. Sonuçlar.
6. Literatür çalışmasına, görüşme sonuçlarına, konuşmalara dayalı olarak öğretmenler kurulunun karar taslağı.

Sorumlu:öğretmenler konseyini hazırlayan yaratıcı grup.

Beklenen sonuç: Öğretim kadrosunun işlerinde modern teknolojileri kullanma olasılığına ilişkin olumlu faaliyetleri.

Standart koşullar: metodik ofis

Pedagojik konsey için hazırlık

Pedagojik konseyin seyri

Pedagojik Konsey
"İş yerinde BİT teknolojilerinin uygulanması"

1. Giriş

“... Eğitimde ilerici fikirlerin gelişmesiyle, öğrenci merkezli öğrenme fikir ve ilkelerinin teşvik edilmesiyle, öğretmenlerin, öğrencilerin çoğunluğu tarafından gerekli eğitimsel sonuçlara ulaşılmasının istikrarını sağlayacak araçları bulma girişimleri daha aktif hale gelir. Evrensel öğrenme mekanizmaları söz konusu olduğunda, kaçınılmaz olarak "pedagojik teknolojiler" kavramına yöneliyoruz.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) etkin kullanımı acil bir sorundur. Bugün, herhangi bir disiplindeki bir öğretmen, BİT kullanarak bir ders hazırlayabilmeli ve yönetebilmelidir. BİT kullanılan bir ders görsel, renkli, bilgilendirici, etkileşimlidir, öğretmenin ve öğretmenin zamanından tasarruf sağlar, öğretmenin kendi hızında çalışmasına izin verir, öğretmenin öğrencilerle farklılaştırılmış ve bireysel bir şekilde çalışmasına izin verir ve öğrenme çıktılarını hızlı bir şekilde izlemeyi ve değerlendirmeyi mümkün kılar.

Pedagojik teknoloji - özel bir dizi form, yöntem, yöntem, öğretim yöntemi, eğitim aracı belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutum; pedagojik sürecin örgütsel ve metodolojik bir araç takımıdır (B.T. Likhachev);

- bu, planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır (I.P. Volkov);

- öğretmenin seçtiği pedagojik etki yöntemlerini hem bireysel öğrenciler hem de bir bütün olarak çocuk takımı üzerinde etkili bir şekilde uygulamak için gerekli olan bir dizi bilgi, beceri ve yetenek.

Eğitim teknolojisi, planlanan öğrenme çıktılarının bazı temsillerini, öğrencilerin mevcut durumu için teşhis araçlarını, bir dizi öğrenme modelini ve belirli koşullar için en uygun öğrenme modelini seçme kriterlerini içeren bir sistemdir (V.V. Guzeev).

Eğitim teknolojisi, öğrencilerin eğitimini, gelişimini ve eğitimini içerir.

Tanımlardan, teknolojinin eğitim süreciyle - öğretmenin ve öğrencinin faaliyetleri, yapısı, araçları, yöntemleri ve biçimleri - azami ölçüde ilişkili olduğu anlaşılmaktadır.

BİT - bilginin elektronik sunumu, işlenmesi ve depolanması, ancak iletimi zorunlu değildir.

Günümüzde bilgisayar teknolojisi, niteliksel olarak yeni bir öğrenme ve çocuk gelişimi içeriğine karşılık gelen yeni bir bilgi aktarma yolu olarak kabul edilebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmesine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.

BİT araçları:

Bilgisayar, evrensel bir bilgi işleme aygıtıdır.

Yazıcı - öğrenciler veya öğrenciler için bir öğretmen tarafından bulunan ve oluşturulan bilgileri kağıda kaydetmenizi sağlar. Birçok okul uygulaması için renkli bir yazıcı gereklidir veya istenir.

Projektör - kökten artırır: öğretmenin çalışmasındaki görünürlük seviyesi, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını tüm sınıfa sunma yeteneği.

Bir bilgisayardan bir görüntüyü yansıtmak için ekran.

İnteraktif beyaz tahta, bir projektörün görüntüyü tahtaya ilettiği, bilgisayara bağlı bir dokunmatik ekrandır. Bilgisayarda çalışmaya başlamak için tahtanın yüzeyine dokunmanız yeterli. İnteraktif beyaz tahtalar için özel yazılım, metinler ve nesneler, ses ve video malzemeleri, İnternet kaynakları ile çalışmanıza, doğrudan açık belgelerin üzerine el yazısı notlar almanıza ve bilgileri kaydetmenize olanak tanır.

Görsel ve işitsel bilgileri kaydetmek (girmek) için cihazlar (tarayıcı, kamera, kamera) - eğitim sürecine doğrudan dünyanın bilgi görüntülerini dahil etmeyi mümkün kılar.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur, asıl mesele temel bilgilerin iletilmesi değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatlar yaratılmasıdır. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

BİT'in sınıfta pratik uygulaması.

Ana amaç, çocukların çevredeki gerçeklik hakkında bilgi edinmelerine, gözlem güçlerini geliştirmelerine, çevrelerindeki dünyayı daha geniş ve çok yönlü bir şekilde görmeyi öğretmelerine, onlara bir güzellik duygusu aşılamalarına ve kişisel yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olmaktır.

Ekolojik ve biyolojik yönelim sınıflarının temel amacı, öğrencileri faaliyet alanının genişliği ve çeşitliliği ile tanıştırmaktır. Farklı materyallerin incelenmesi ve doğayı tasvir eden araçlar.

Her ders nasıl eğlenceli, ilginç ve en önemlisi - her çocuğun gelişimine yönelik hale getirilir?

Bugün, eğitim teknolojilerinin tüm geniş cephaneliğini incelemeden pedagojik olarak yetkin bir uzman olunamaz. Ve çok çeşitli modern yeniliklerde gezinmek gerekiyor. Çocukların özelliklerine ve modern toplumun gerçeklerine uygun olarak, sınıfların özelliklerini dikkate alacak bir çalışma sistemi oluşturmaya yardımcı olabilecek çok sayıda kavram, teori, teknoloji ve yöntemden.

Güçlü bir yeni bilgi akışı, reklam, televizyon ve sinemada bilgisayar teknolojisinin kullanımı, oyun konsollarının dağıtımı, elektronik oyuncaklar, öğrencinin yetiştirilmesinde ve etrafındaki dünyayı algılamasında büyük etkiye sahiptir. En sevdiği etkinliğin - oyunların - doğası da önemli ölçüde değişir ve en sevdiği kahramanlar ve hobileri de değişir. Modern bir öğrenci, kendisi için hazırlanan tüm bilgileri bir sünger gibi sakince emen "klasik şemaya" göre düzenlenen sınıfta oturmaz. Modern bir öğrenci, yalnızca kendisini en çok ilgilendiren, kendisine en yakın, hoş ve rahat duygular uyandıran, onu en az rahatsız eden bilgileri özümser. Bu nedenle, modern bir öğrencinin eğitiminin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmak, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve olumlu bir duygusal arka plan yaratmak için eşsiz bir fırsata sahip olan araçlardan biri bilgisayardır.

Sınıfta bilgisayar kullanımı, çocukların bu kadar gerçek ilgisinden dolayı çok doğal hale geliyor. Bilgisayar, okul konularıyla başarılı bir şekilde bir senteze girer, onu uyumlu bir şekilde tamamlar, yeteneklerini ve yaratıcılığını önemli ölçüde genişletir.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri, artan görünürlüktür. K.D.'nin meşhur sözünü hatırlayalım. Ushinsky: “Çocukların doğası açıkça görünürlük gerektirir. Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin ve onlar yüzünden uzun süre ve boşuna acı çekecek; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Bir çocuğa çok basit bir düşünceyi anlatıyorsun ve o seni anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resim anlatıyorsun ve o seni çabuk anlıyor ... Bir kelimeyi anlamanın zor olduğu bir sınıfa girersen (ve bu tür sınıfları arayamıyoruz), resimleri göstermeye başla ve sınıf konuşacak ve en önemlisi özgürce konuşacak ... ”.

Görselleştirmenin kullanımı, okulların kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon, çizim setine sahip olmaması veya kalitesiz olması nedeniyle daha da alakalıdır. Bu durumda, projektör paha biçilmez bir yardım olabilir. Bununla birlikte, görünürlüğün sunumu için belirli gereklilikler karşılanırsa beklenen etki elde edilebilir:

sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlüğün tanınması;

sunum dinamikleri Gösterinin zamanı optimal olmalı ve o anda incelenmekte olan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Etkileri abartmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş görüntü dizisi algoritması.

ekranda sunulan görüntülerin optimum sayısı. Öğrencilerin dikkatini dağıtan slayt, fotoğraf vb. Sayısına kapılmamalı, asıl konuya odaklanmalarına izin vermemelisiniz.

Sınıfta bilgisayar kullanma biçimleri:

• medya kaynaklarının bir bilgi kaynağı (diskler) olarak kullanılması;
• dersin farklı aşamalarında öğretmenin faaliyetleri için bilgisayar desteği;
• teknolojik haritaları gerçekleştirmek için bir bilgisayar kullanmak;
• portföy oluşturma.

Türler: sunumlar, slayt - filmler ve test görevleri, bilgisayar testleri;

- çapraz bulmacalar, yapbozlar, teknolojik kartlar, eğitici kartlar

Sınıfta kullanıldığında öğrenmenin etkinliği ve bilginin kalitesi artar.

Bilgisayar teknolojisinin öğretimde kullanılması, sınıftaki eğitim faaliyetlerini farklılaştırmayı mümkün kılar, öğrencilerin bilişsel ilgisini harekete geçirir, yaratıcı yeteneklerini geliştirir ve zihinsel aktiviteyi teşvik eder.

Ne yazık ki, derslerimde BİT kullanırken bir takım sorunlarla karşılaşıyorum. sorunlar:

- az sayıda bilgisayar.

- öğrencilerin farklı hazırlık ve gelişim düzeyleri;

BİT araçlarının sınıfta etkili kullanımı, dersi daha ilginç, görsel hale getirmenize olanak tanır; öğrencileri aktif bilişsel ve araştırma faaliyetlerine dahil edin; kendilerini gerçekleştirmeye, yeteneklerini göstermeye çalışırlar.

Böylece, BİT araçlarının kullanımı şunları sağlar:

• öğrencilerin bilişsel aktivitelerini etkinleştirmek;
• dersleri yüksek estetik ve duygusal düzeyde yürütmek;
• eğitimin yüksek derecede farklılaşmasını sağlamak (neredeyse bireyselleştirme);
• sınıfta yapılan iş miktarını 1,5-2 kat artırmak;
• bilgi kontrolünü geliştirmek;
• eğitim sürecini rasyonel olarak organize edin, dersin etkinliğini artırın;

ICT araçlarının etkili kullanımı, dersi heyecan verici ve modern hale getirmenize olanak tanır. Öğrenmeye bireysel bir yaklaşım, nesnel ve zamanında kontrol ve özetleme sağlar. Ancak ders kitabının değiştirilemeyeceğini düşünüyorum. Bu sadece ders kitabına bir ektir.

Bilgisayar kullanan sınıflar azim, dikkat, doğruluk geliştirir, kalem ve fırça ile çalışmayı olumlu yönde etkileyebilecek parmak motor becerilerini geliştirir. Kompleksler, sıkılık, sertlik kaybolur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur, asıl mesele temel bilgilerin iletilmesi değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatlar yaratılmasıdır. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

1. Bilgisayar, öğretmen ve öğrencilerin çalışması için elverişli koşullar yaratmak için gerçekten çok sayıda fırsata sahiptir.

2. Açıklayıcı-açıklayıcı ve üreme öğretim yöntemlerinin niteliksel olarak yeni bir uygulama düzeyine getirir.

3. Sınıfta BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin faaliyetlerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır.

5. Bir multimedya projektörü kullanmak, metin üzerinde daha verimli çalışmanıza olanak tanır (görsel, estetik açıdan zaman kazandırır).

7. BİT, internetin olanaklarını kullanarak öğrencilerin bağımsızlığını, ders için materyal bulma, seçme ve düzenleme becerisini geliştirir.

8. Testlerin kullanılması yalnızca zamandan ve sarf malzemelerinden tasarruf sağlamakla kalmaz, aynı zamanda size bilginizi ve yeteneklerinizi değerlendirme fırsatı verir.

9. Öğrenciler bilgisayar becerilerini geliştirme fırsatı bulurlar.

10. Sınıfta BİT'in aktif kullanımı, görsel sanatlara olan ilginin ve eğitimin kalitesinin artmasına neden olur.

Bu teknolojinin eğitim sürecinde kullanım alanı çok geniştir: görselleştirme aracı olarak kullanımından eğitim bilgilerini sunma yöntemlerine kadar. Aynı zamanda bilgisayar, eğitimin etkinliğini artırmak için güçlü bir araçtır, öğrencilerin motivasyonunu artırmanıza olanak tanır.

Sınıfta BİT kullanımının etkinliği sadece mümkün değil, aynı zamanda gereklidir, öğrenmeye olan ilginin artmasına, etkinliğine katkıda bulunur ve çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir. Bilgisayar programları, çocukları gelişim faaliyetlerine dahil eder, kültürel açıdan önemli bilgi ve beceriler oluşturur.

Böylece, bilgisayar teknolojisinin kullanılması, eğitim faaliyetinin tüm aşamalarını kapsayan, eğitim sürecini daha iyi, daha rahat bir yön için değiştirmeyi mümkün kılar.

Çözüm projesi.

BİT kullanımı, öğretmenin mesleki becerilerinin gelişmesine, bilgiyi bağımsız arama, işleme ve sunma becerilerinde ustalaşma verimliliğini artırmaya, öğrencilerin kişiliğini geliştirmeye ve bilgi toplumunda rahat bir yaşama hazırlanmaya katkıda bulunur.

İlk aşama (hazırlık) "Bilgisayar okuryazarlığı"

• Eğitim sürecinde BİT kullanmanın olasılığı ve gerekliliği hakkında branş öğretmenleri arasında bir fikir oluşturulması.
• Öğretmenlere bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğretmek.
• Öğrencileri bir BİT ortamında öğrenmeye hazırlamak.

İkinci aşama "Eğitimde BİT'in tanıtımı"

• Eğitimsel ve metodolojik bilgilerin çeşitli biçimlerde yayınlanması.
• Eğitim sürecinde BİT'i kullanmak için yöntemlerin geliştirilmesi.
• Pedagojik bir seminer-konferans yürütmek
• "Öğretmenin işinde BİT" yarışmasının düzenlenmesi.
• Problem grubunun öğretmenlerinin çalışmalarının sonuçlarının ara izlemesinin yapılması.
• Kurumun teknik donanımı.
• Web sitesinin oluşturulması ve güncellenmesi.

Üçüncü aşama "Son".

• "Eğitimde BİT'in tanıtımı" konulu çalışmanın özetlenmesi.
• Öğretim kadrosunun öğrenme sürecinde BİT'in tanıtılmasına ilişkin çalışmalarının nihai izlemesinin yapılması.
• Sınıfta ve eğitim çalışmalarında BİT kullanma metodolojisine ilişkin materyalin sistematik hale getirilmesi.
• Başarılı pedagojik aktivite deneyiminin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.

Kaynakça

niceliksel büyüme ekonominin çeşitli endüstrilerinde, alt sektörlerinde ve sektörlerinde bilgi unsurları büyümektedir. yeni bir kaliteye gelişiminin daha yüksek bir aşamasına geçer.

Bilgi, belirleyici bir rol oynamaya başlar ve tüm yeniden üretim sürecini etkiler (bkz. Şekil 14).

Bilişim bağlamında ekonominin teknolojik temeli değişiyor.Şu anda, 5. teknolojik düzen, belirleyici bileşenleri mikroelektronik, yazılım, bilgisayar teknolojisi ve bilgi işleme, üretim ve yönetimdeki süreçlerin otomasyonu, uzay ve fiber optik iletişim başarıları olan gelişmiş ülkelerde hakimdir. XXI yüzyılın 20-30'larından. biyoteknoloji, yapay zeka sistemleri, küresel tip bilgi ağları, entegre yüksek hızlı ulaşım sistemlerinin kullanımı ile karakterize edilen 6. teknolojik mod hakim olacaktır. Bilgi ekonomisinin teknolojik temeli, ekonominin küreselleşmesi bağlamında açık bir sistem olarak işlev gördüğü için endüstriyel olandan daha dinamiktir. Ayrıca inovasyon hızı da artıyor.

Yeni yaşam biçimleri, yalnızca emek üretkenliğinde sürekli bir artış sağlamakla kalmaz, aynı zamanda yeni sosyal ve ekonomik faaliyet biçimlerinin (uzaktan eğitim, uzaktan çalışma, teletıp, e-ticaret, e-demokrasi vb.) ortaya çıkmasına da yol açar.

Bilgi ekonomisinde, bilgi ve teknolojik eylemler, bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) sürekli gelişimi ve teknolojik temelin niteliksel olarak yenilenmesi ile sonuçlanan, kendi kendini hızlandırma eğiliminde olan tek bir süreçte yakından iç içe geçmiştir.

Bilgi teknolojisi, güç merkezi, otomasyon ve esneklik arasındaki ilişkiyi değiştiriyor. Seri üretim artık otomasyonla ilgili değil ve sonuç olarak, önemli sayıda endüstride giriş engelleri paramparça oldu. Seri üretim çevreye doğru itilir ekonomik hayat ve hatta genel olarak gelişmiş ülkelerden alınmıştır.

• * TAI - üretimin işlem maliyetleri
• özelleştirme - şirketin belirli bir müşterinin gereksinimlerine uyarlanması

Pirinç. 14. Bilgilendirmenin etkisi altında çoğaltmanın değiştirilmesi

Amerikalı uzmanlara göre bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), dünyada önceki tüm teknolojik devrimlerden daha önemli değişikliklere neden olmuştur, bu nedenle bu fenomene modern denir. bilgi devrimi.(Kamış Sanayi devrimi enerjinin üretimi ve dağıtımıydı.) BİT, çevresinde yeni malzemeler, enerji kaynakları ve üretim ekipmanları alanında büyük teknolojik atılımların olduğu ekonomi dönüşümünün çekirdeğidir. BİT'in tanıtılmasının sonucu, ülke ekonomisinin teknolojik temelinin niteliksel olarak yenilenmesi.

"Teknoloji" kavramı 18. yüzyılın ilk yarısında şekillendi. Kelimenin ilk kısmı - techne - sanat, beceri olarak tercüme edilir; ikincisi - logolar - bir bilim olarak, bilgi. Teknoloji, bilimsel bilginin pratik uygulamasının sonucudur 1 . Ekonomik kalkınmanın endüstriyel aşaması ile ilgili olarak, teknolojinin, uygulanan üretim kaynaklarını bitmiş ürünlere dönüştürmenin bir yolu veya malzeme üretiminde hammaddeleri, malzemeleri, yarı mamulleri, ürünleri vb.

Son zamanlarda teknoloji, toplumun üretken faaliyetinin temeli olan insan potansiyelini de içeren bir dizi yönetim, araştırma, geliştirme ve mühendislik süreçleri olarak tanımlanmaktadır.

Enformasyon ekonomisi teorisyenleri M. Castells, Harvey Brooks ve Daniel Bell, teknolojiyi “işlerin nasıl yapıldığını belirlemek için bilimsel bilginin kullanılması” olarak anlıyorlar. tekrarlanabilir biçim." Aynı zamanda, bir toplumun teknolojiyi yönetebilme yeteneğinin veya yetersizliğinin büyük ölçüde kaderini şekillendirdiği ve tarihsel evrimi ve toplumsal değişimleri belirlemese de "toplumların kendilerini dönüştürme yeteneğini somutlaştırdığı ve toplumun ... teknolojik potansiyelini uygulamaya karar verdiği yönleri belirlediği" vurgulanmaktadır.

Amerikalı iktisatçı Paul Pilzer, "zenginlik yalnızca doğal kaynakların değil, aynı zamanda teknolojiler.

Pirinç. 15.

Ve bu iki bileşenden teknoloji ölçülemeyecek kadar daha önemli” 1 . Matematiksel olarak, P. Pilzer bunu basit bir formülle ifade etti:

burada: - zenginlik; P - doğal kaynaklar (arazi, emek,

mineraller vb.); T - teknoloji; n, teknik başarıların onlar üzerindeki etkisinin derecesidir. Her teknolojik gelişme bir sonrakinin temelini oluştururken teknoloji kendini çoğaltır.

Bilgi (IT) ve iletişim teknolojisi (CT) altında, Rusya Federasyonu Devlet İstatistik Komitesi'nin tanımına göre, veri, metin, görüntü ve ses toplamak, depolamak, işlemek, aramak, iletmek ve sunmak için mikroelektronik kullanan teknolojiler anlaşılmaktadır (bkz. Şekil 15).

Bilgi ve iletişim teknolojileri pazarının 2 bölümü vardır: bilgisayar donanımı, ofis donanımı, yazılımı ve BT hizmetlerini içeren BT pazarı; ve iletişim hizmetlerini, son kullanıcı iletişim ekipmanlarını ve iletişim ve ağ ekipmanlarını içeren CT pazarı.

BİT teknolojileri, bilginin kullanım için en erişilebilir ve uygun biçimlere dönüştürülmesini sağlar.

21. yüzyılın başlarında, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmanın en etkili yönlerini büyük ölçüde belirleyen ticari bilgi talebi keskin bir şekilde arttı.

Toplumun endüstriyel gelişimi aşamasındaki endüstri teknolojileri, ilerlemesinin ana jeneratörüydü. BİT teknolojilerinin tanıtılmasıyla birlikte, bilgi toplumunda maddi üretim alanı ortadan kalkmadığından, endüstri teknolojilerine olan ihtiyaç devam etmektedir. Bu teknolojiler, endüstri teknolojisi uzmanlarının katma değer yaratma konusundaki entelektüel faaliyetleri için bilgisayar desteği sağlar 1 .

Bilgi ekonomisi ve endüstriyel üretim bir arada var olacak. Sanayinin tarıma olumlu etkisi durumunda olduğu gibi, BİT teknolojileri sayesinde sanayi mallarının üretimi artacaktır. 20. yüzyıl koşullarında, doğal kaynakların karşılıksız tüketimine dayanan gelişmiş endüstriyel teknolojiler, yaratma ile karakterize edilen yeni bir kaliteye doğru ilerliyor. birleşik makroteknolojik sistem, yavaş yavaş oluyor uluslararası . Bu sistemde, doğal kaynakların büyük bölümünü tüketen teknolojik olarak gelişmiş “merkez” (Batı'nın oldukça gelişmiş ülkeleri) ile bu kaynakları “merkeze” sağlayan “çevre” (endüstriyel, erken ve endüstri öncesi teknolojilerin hakim olduğu ülkeler) arasında bir çelişki vardır. 20. yüzyılın ikinci yarısında "kirli" sanayi üretimi gelişmekte olan ülkelere kaydırıldı.

bilgi toplumunda malzeme üretimi değiştirildi: ağırlıklı olarak mekanik teknolojilerden, maddenin yeni hareket biçimlerini (fiziksel, kimyasal, biyolojik ve mikrobiyolojik) ve bunların kademeli gelişimini kullanan teknolojilere geçiş vardır. Endüstriyel bir temele sahip olan üretici güçler, giderek küresel üretici güçler. Aynı zamanda, post-endüstriyel ekonomide maddi üretim, kesinlikle sınırlı kaynaklar olarak doğal ve insan kaynaklarının kullanımını azaltmayı amaçlamalıdır. Teknolojik parametrelerini değiştirerek faydacı ihtiyaçları karşılamayı amaçlar. Bireyselleşme, üretimin minyatürleşmesi, ağ işletmelerinin ortaya çıkışı var. Maddi üretim, bilgi toplumu için maddi destek, bilginin yaratılması, dağıtılması ve kullanılması araçlarını yaratır. Maddi üretim teknolojilerindeki niteliksel değişimler, toplumsal yeniden üretim sürecinin yapısında önemli değişimlere neden olur.

Endüstriyel ürünlerin karşılaştırmalı özellikleri

ve BİT teknolojileri

Tablo 9

1 Bilişim teknolojileri, enerji teknolojilerinden 3-6 kat daha hızlı gelişiyor. İnternet yoluyla bilgi dağıtımı, posta veya faksa göre ortalama 720 kat daha hızlı ve 355 kat daha ucuzdur // Ko-syrev D. İnternet Afrika'ya yardımcı olacak mı // Dipkurier-NG. 2000. 4 Mayıs. 8. S. 11.

• 2 Otomotiv endüstrisi, son 30 yılda maliyetleri bilgisayar endüstrisi kadar hızlı azaltıyor olsaydı, o zaman en yeni Lexus'un maliyeti bugün 2 dolardan, Rolls-Royce ise 2,50 dolardan fazla olmazdı ve o zaman bile bu arabalar bir milyon kilometrede bir buçuk litre yakıt kullansaydı. Bakınız: Naisbitt J. Küresel Paradoks. NY, 1995. S. 99.
• 3 Değiştirme maliyetleri - sağlayıcı değiştirme, yeni ekipman bağlama, işletim sistemini yeniden yükleme maliyetleri için ego maliyetleri.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, ürün yelpazesinin oluşturulması, dönüştürülmesi, kullanılması ve değiştirilmesi ile üretimin büyümesi için potansiyel bir temel oluşturmakta ve e-ticaretin gelişmesi için ön koşul olarak hizmet etmektedir.

Endüstriyel ve BİT teknolojileri arasında belirli farklılıklar vardır (bkz. Tablo 9).

BİT teknolojileri ilk kez ekonominin askeri sektöründe ortaya çıktı. ve sonrasında tüm ekonomiye yayılmaya başlamıştır. 1970'lerde yeni bilgi teknolojileri ağırlıklı olarak Amerika Birleşik Devletleri'nde yoğunlaşmıştı. 1960'ların askeri emirlerle teşvik edilen teknolojik dürtüsü, Amerikan teknolojisini ileri bir sıçramaya hazırladı. Bu, oldukça gelişmiş ülkeleri ekonomilerini radikal bir şekilde yeniden yapılandırmaya sevk eden 1973-1974 petrol kriziyle kolaylaştırıldı. Ek olarak, yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi, SSCB'nin uzay yarışı ve nükleer silahlardaki meydan okumasına yanıt olarak SSCB üzerinde askeri üstünlük sağlamanın bir yoluydu. Bir sonraki büyük Amerikan teknolojik atılımı, 1983'te Star Wars programıyla bağlantılı olarak başlatıldı. Aslında, önceki on yılda 1 geliştirilen teknolojiler kullanıldı ve tanıtıldı. ABD Savunma Bakanlığı'nın askeri sözleşmeleri ve teknoloji girişimleri, 1940'lar ve 1960'lardaki bilgi teknolojisi devriminin ilk aşamalarında kritik bir rol oynadı. Amerika Birleşik Devletleri'nde, ulusal ekonomideki BİT seti 1990'ların ortalarında oluşturulmuştur. askeri bilimsel ve teknik gelişmelerin sivil amaçlar için yaygın olarak kullanılması nedeniyle.

Dünyadaki BİT teknolojilerindeki çığ gibi ilerleme, hızla büyüyen finansal sermayenin ve ona hizmet eden endüstrilerin ihtiyaçlarından da kaynaklandı.

Rusya'da ilk başta BİT ticari ve ticari amaçlarla kullanıldı, bankalarda ve fabrikalarda kullanılmaya başlandı. Sonra birçok şirket iletişim araçlarını kullanmaya başladı, ancak yalnızca son yıllarda BİT'in gerçek potansiyeli hayatımızın her alanında kendini gösterdi: eğitim, sağlık, insanlar arasındaki iletişim. BİT'in toplumun her alanında kullanılması - bu, Rus ekonomisindeki devrim niteliğindeki değişikliklerdir.

BİT endüstrisi hizmet sektörüne aittir ve ekonominin bir bütün olarak gelişmesine, ona yapılan yatırımlara ve diğer endüstrilerin BİT endüstrisinin ürünlerine olan talebine bağlıdır.

BİT hizmetlerinin bir özelliği vardır: güçlü bir niteliksel sıçrama için kritik bir kitleye ihtiyaç vardır.Biriktiğinde, kendi kendine yeten ve özerk faktörler devreye girdiğinden pazar hızla gelişmeye başlar: hizmetlere ne kadar çok kullanıcı katılırsa, hizmetin kendisi o kadar popüler hale gelir ve ağızdan ağza reklam faktörü daha önemli bir rol oynar. Hizmetlere ne kadar çok kullanıcı bağlanırsa, bu pazar uygulama geliştiriciler için o kadar çekici olur ve ne kadar çok uygulama olursa, hizmetin kendisinin çekiciliği o kadar yüksek olur; Azalan marjinal fayda ilkesi geçerli değildir. Kritik bir kütleye ulaşıldığında, operatörler için yatırım riskleri azalır ve bu da Şebeke ve hizmetlerin daha hızlı ve daha verimli konuşlandırılmasına yol açar.

modern koşullarda teknolojiler büyük harfle yazılır, yani finansal piyasada mevcut olduklarında, bu da büyük bir yatırımcı tarafından beklenen getiriler açısından değerlendirilebilecekleri anlamına gelir.

Pirinç. 16. Değer zincirinde BİT teknolojilerinin penetrasyonu 1

ve risk. Bir bilgi atılımı, en son teknolojik düzenin tamamı, oldukça gelişmiş bir finansal piyasanın varlığı nedeniyle mümkün hale gelir.

Endüstriyel gelişme aşamasında, bilimsel ve teknik icatlar (demiryolları, elektrik, otomobiller ve diğerleri), mamul malların niceliksel ve niteliksel büyümesine katkıda bulundu. maddi zenginlik. Modern bilgi teknolojileri ölçeğin büyümesine ve çeşitlenmesine katkıda bulunur bilgi hizmetleri, teletıp, uzaktan çalışma, eğlence hizmetleri (çevrimiçi müzik mağazaları, çevrimiçi oyunlar vb.), elektronik eğitim, ticaret, kütüphaneler, sigorta, danışmanlık hizmetleri, devlet ve diğerleri yaygın olarak kullanılmaktadır.

Bilgi ekonomisi koşullarında teknolojik gelişme sarmalışuna benzer: bilgi - pazarlarda artan rekabet - üretimdeki yenilikler - gelişmiş BİT teknolojileri - yeni bilgi ve yeni bilgi.

BİT teknolojileri, şirketlerin coğrafi bölgelere dağılmış faaliyetleri koordine etmesine olanak tanır (örneğin, Boeing mühendisleri çevrimiçi olarak tedarikçilerle aynı proje üzerinde çalışır). Bilgi ve iletişim teknolojileri, bir şirketin rekabet avantajı elde edebileceği olası sektörlerin sayısını artırarak birçok yeni iş ilişkisini mümkün kılar.

Bugün, BİT teknolojileri tüm değer zincirine yayılmış, onu optimize etmiş ve sayısı sürekli artan kontrol ve yürütme işlevlerini yerine getirmiştir (bkz. Şekil 16).

BİT teknolojilerinin gelişimi, ekonominin ve toplumun diğer sektörlerinin bilgilendirilmesinin temelidir. Bu yüzden bilgi teknolojisi endüstrisinin ileri gelişimi, toplumun diğer tüm yaşam alanlarının ve faaliyetlerinin bilgilendirilmesi için gerekli bir ön koşuldur.

Ancak belirtmek gerekir ki, BİT teknolojilerinin bir sanayi veya ticaret işinde salt kullanılması, onu bilgi ekonomisinin bir kolu haline getirmez. Bilgi ağları modeline göre şirketlerin yapısının değiştirilmesi yani sanayi şirketlerinin ağ işletmelerine dönüşmesi gerekmektedir.

BİT teknolojisi, bir şirket faaliyetlerini yerine getirirken giderek daha fazla veri üretir veya daha önce erişilemeyen bilgileri alıp toplamanıza olanak tanır. Bu, firmaların öncekinden daha fazla alternatif geliştirme stratejisini değerlendirmesini sağlar.

BİT teknolojileri, şirketin bireysel iş kolları arasındaki bağlantıları kullanma yeteneğini genişletir ve buna bağlı olarak çabalarını tedarikçilerin ve tüketicilerin eylemleriyle daha iyi koordine eder. Bu teknolojilerin rekabet alanı üzerinde güçlü bir etkisi vardır.

Bilgisayar endüstrisi çevre dostu olarak kabul edilir. Aynı zamanda, BT şirketleri genellikle büyük çevre yıkıcıları olarak hareket eder. BT ekipmanının kullanımı, elektrik tüketimini içerir ve iyileştirilmesi, bu tüketimin artmasına neden olur. Elektronik ekipmanın minyatürleştirilmesiyle birlikte, büyük miktarlarda elektronik ekipmanın kullanımdan sonra çöplüklere atılması tehdidi arttı. BT ekipmanı, krom, kadmiyum ve halojenli organik bileşikler gibi tehlikeli kimyasallar içerir. AB, "Elektronik ve elektrikli atıklar hakkında" (2002) özel bir Direktifi kabul etti ve aynı yıl, elektronik ve elektrikli ekipmanların üretiminde dört ağır metalin (kurşun, kadmiyum, cıva ve krom) yanı sıra bromür ve poli-bromür bileşiklerinin kullanımının 1 Temmuz 2006'da durdurulmasını öngören bir anlaşmaya varıldı 1 .

Sorunla ilgili rapor:

« Teknoloji derslerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı . »

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, öğretmene konusunu öğretmede yeni fırsatlar açar, öğrenmenin etkinliğini, öğrencilerin entelektüel düzeyini artırır, kendi kendine öğrenme, kendi kendini organize etme becerilerini aşılar ve pratik problemlerin çözümünü kolaylaştırır. Öğretmen, öğretim sürecinde görünürlüğü artırma olanağına sahiptir. Sınıfta bilgisayar teknolojisinin kullanılması, her dersi alışılmadık, parlak, zengin ve kolay hatırlanabilir hale getirmenize olanak tanır.

Sınıfta bilgi teknolojisi kullanmanın amaçları:

dersi modern hale getirmek (teknik araçların kullanımı açısından);

dersi, okumaktan ve konuşmaktan daha çok bakıp dinleyen modern bir çocuğun dünya görüşüne yaklaştırın; teknik yollarla elde edilen bilgileri kullanmayı tercih eder;

öğretmen ve öğrenci arasında karşılıklı anlayış, karşılıklı yardım ilişkisi kurmak;

öğretmenin materyali duygusal ve mecazi olarak sunmasına yardımcı olun.

Günümüzde, eğitim sürecinde üreme faaliyetinin payını azaltarak çocuğun kişisel gelişimini sağlayan bilgi ve iletişim teknolojileri de dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, eğitim kalitesinin artırılması, öğrencilerin iş yükünün azaltılması ve çalışma süresinin daha verimli kullanılması için temel koşul olarak kabul edilebilir.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, öğrencilerin çalışma biçimlerini, aktivitelerini çeşitlendirmeyi, dikkati harekete geçirmeyi mümkün kılar ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırır. Sunumdaki diyagramların, tabloların oluşturulması zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde düzenlemenizi sağlar. Resim, çizim vb. kullanımı derse olan ilgiyi eğitmek; dersi ilginç kılmak. Teknoloji derslerinde, BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyallerin kullanılmasına izin verir.

Bir multimedya projesi yardımıyla Microsoft Power Point'te oluşturulan slaytlar ve sunumlar gösterilir. Bu teknolojinin kullanımı şunları sağlar:

Eğitim sırasında görünürlük seviyesini artırın;

Eğitim sürecini canlandırın, eğlence unsurlarını tanıtın;

Sınıfta çok zaman kazanın.

Okul çocukları bir bilgisayarla çalışmayı severler ve faaliyetlere katılmaktan mutlu olurlar. Okul çocuklarında bilişsel ilgilerin uyarılması, görsel öğretim yardımcılarının yeniliğinden kaynaklanır.

Bilgisayarların kullanımı, pedagojik sürecin tüm aşamalarında etkilidir: eğitim bilgilerinin sunulması, bilgisayarla etkileşimli etkileşim sürecinde eğitim materyalinin özümsenmesi, edinilen bilgi ve becerilerin tekrarı ve pekiştirilmesi, elde edilen öğrenme çıktılarının ara ve nihai kontrolü ve öz kontrolü aşamalarında. Bu yaklaşım, öğrenme sürecini kişiselleştirmenize olanak tanır.

Son zamanlarda yapılan araştırmalar, insanların duyduklarının %20'sini, gördüklerini %30'unu ve aynı anda görüp işittiklerinin %50'sinden fazlasını özümsediğini göstermiştir. Bu nedenle, BİT unsurları çok önemlidir ve geleneksel derse dahil edilmelidir.

Modern bir öğretmenin yeterliliğieğitim alanında etkili etkileşim imkanı sağlayan ve bunun için gerekli mesleki yeterliliklere bağlı olan karmaşık bir kişisel kaynaktır.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, öğrencilerin çalışma biçimlerini, aktivitelerini çeşitlendirmeyi, dikkati harekete geçirmeyi mümkün kılar ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırır. Şemaların inşası, öğretimkart,sunumdaki tablolar zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde düzenlemenizi sağlar. Resim, çizim vb. kullanımı derse olan ilgiyi eğitmek; dersi ilginç kılmak. Teknoloji derslerinde, BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyallerin kullanılmasına izin verir. BİT, işgücü eğitimi teknolojisi programının bireysel konularının ve bölümlerinin incelenmesinde uygulanmaya uygundur. Bu, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

1. Bu eğitim alanı, her şeyden önce, materyalleri işleme, modelleme ve tasarım yollarında pratik becerilerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlar. Bu nedenle, öğrencilerin sınıftaki uygulamalı etkinliklerine daha fazla zaman ayrılmalıdır.

2. Okul medya kitaplığında yetersiz sayıda multimedya diski. Mevcut diskler dar bir tematik odağa sahiptir ve pek çok avantajı vardır. Programcıların çalışmalarının profesyonelliği, güzel grafikler, iyi animasyonlar içerir, çok işlevlidir, vb. Ancak çoğunlukla, belirli bir öğretmenin bu özel dersinin ana hatlarına uymuyorlar. Onların yardımıyla, öğretmenin derste belirlediği tüm hedeflere ulaşmak imkansızdır.

Ders sırasında yapılan tüm çalışmalar, tahtaya alınan tüm notlar ve notlar ile birlikte video kaydı da dahil olmak üzere daha sonra incelenmek ve analiz edilmek üzere bir bilgisayara kaydedilebilir. Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışan bir öğretmen, çeşitli bilgi aktarım biçimlerinin - görsel ve işitsel - bir kombinasyonu yoluyla materyalin algı düzeyini artırabilir. Ders sırasında parlak, çok renkli şemalar ve grafikler, ses eşliğinde animasyon, öğretmen veya öğrencinin eylemlerine yanıt veren etkileşimli öğeler kullanabilir. Gerekirse, grupta görme engelli öğrenciler varsa, öğretmen tahtada tasvir edilen bir veya daha fazla öğeyi artırabilir. Görünürlük ve etkileşim, etkileşimli bir beyaz tahtanın ana avantajlarıdır. İnteraktif yazı tahtaları, doğrulama işine, bağımsız çalışmaya çok daha fazla ihtiyaç duyan yeni nesil okul çağındaki çocukları, bilgisayarları ve cep telefonlarını ayırt eden bilgileri algılama biçimine karşılık gelir).

Böylece, metodik olarak yetkin bir şekilde uygulanan yeni bilgi teknolojileri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırır ve bu da şüphesiz öğrenmenin etkinliğinde bir artışa yol açar.

Bilgi ve iletişimin kullanımı eğitim sürecinde teknolojiler (BİT) aşağıdakilere katkıda bulunur:

Öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgisini geliştirmek;

Materyallerin hazırlanmasında, edebiyatla çalışırken, ders dışı etkinliklerde öğrencilerin etkinliğini ve bağımsızlığını teşvik etmek;

Sorunları tartışırken ekip çalışması becerilerinin oluşturulması;

Bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, öğrenciler tarafından materyale hakim olma kalitesi.

Bilgisayarlar zamandan tasarruf etmeye ve çalışmayı daha verimli hale getirmeye yardımcı olur: bilgi aramak, daha fazla problem çözmek (ve ödevi azaltmak), sonuçları analiz etmek, bilgisayarın grafik yeteneklerini kullanmak, öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgisini geliştirmeye yardımcı olmak, bilişsel ve yaratıcı aktiviteyi ve öğrencilerin bağımsızlığını teşvik etmek, iletişim becerilerini oluşturmak, bilginin nesnel kontrolünü sağlamak, öğrencilerin öğrenme kalitesi.

BİT aşağıdaki avantajlara sahiptir:

görsel netliğin etkinliğini artırmanıza olanak tanır;

hem önden çalışma hem de bireysel faaliyetler için görünürlüğü kullanmayı mümkün kılar;

görsel ve işitsel algı olanakları genişliyor (yalnızca hareketsiz görüntüler değil, animasyon ve ses de);

İnternet, ek bilgilere erişmenize ve onu kullanarak görev türlerini çeşitlendirmenize olanak tanır;

elektronik bir ders kitabıyla çalışmak, çalışılan materyalin gelişimini, eğitimini ve kontrolünü daha net bir şekilde düzenlemenizi sağlar;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi, yaratıcı faaliyetlerini çeşitlendirmeyi (sunumlar, projeler, makaleler vb. oluşturma) mümkün kılar;

bilgi birikiminin ve depolanmasının kompaktlığı;

hareketlilik;

ulaşılması zor materyallerin gösterimi (sanal laboratuvarlar, sanal turlar, vb.);

işin her aşamasında kendi kendini kontrol etmek için en geniş fırsatları sağlar;

sonuçların hızlı işlenmesi;

çeşitli çalışma biçimleri nedeniyle bilişsel aktivitede ve bilginin özümsenmesinde motivasyonda bir artışı teşvik eder;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları kontrol edilir ve yönetilir hale gelir;

BİT, bir öğretmenin deneyimini, belirli bir akademik disiplini öğretme modelini diğer öğretmenlere genişletmeyi kolaylaştırır.

Yeni materyal sunarken sunum benim asistanım olur çünkü. sunulan materyal kısmen slaytlarda gösteriliyor ve bana sadece onu tamamlamak, en zor anlara ve görüntülere yorumlarımı ve açıklamalarımı eklemek kalıyor.

Eğitim sürecinde bir multimedya sunumunun kullanılması, eğitim kalitesini artırmanıza, metodolojik faaliyetlere harcanan zamandan tasarruf etmenize olanak tanır.

Sunumlar, yeni materyali açıklarken, kapsanan materyali tekrarlarken ve mevcut bilgi kontrolünü düzenlerken (anket sunumları) kullanılabilir. Sunumlar-anketler, öğrencilere yönelik sorular-görevler içerir, bunlar, işlenen konunun temel deneylerini yansıtan veya çalışılan fiziksel olguyu gösteren materyalleri içerebilir. Öğrenciye soru slaydın başlığında yer almakta, şekiller için yorum ve açıklamalar öğretmen tarafından sunum sırasında verilmektedir. Bu tür sunumlar-anketler, öğrencilerin önden sözlü anketi veya önden bireysel yazılı anketi (test, yazılı test çalışması, bağımsız çalışma) için tasarlanabilir.

PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YÖNÜ

Multimedya ürünlerinin kullanımı, okulların kural olarak gerekli tablo, şema, reprodüksiyon ve resim setine sahip olmamasıyla ilgilidir. Ancak, beklenen etki belirli gerekliliklere tabi olarak elde edilebilir:

tanıma - sağlanan bilgilere uygunluk;

dinamikler - Gösterim süresi optimal olmalıdır. Etkileri abartmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş görüntü dizisi algoritması ;

optimal boyut - bu sadece minimum için değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir, öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur;

sunulacak optimum görüntü sayısı ekranda. Öğrencilerin dikkatini dağıtan ve ana konuya konsantre olmalarını engelleyen çok sayıda slayt, fotoğraf vb.

ÇÖZÜM

Hiç şüphe yok ki, modern bir okulda bilgisayar tüm sorunları çözmez, yalnızca çok işlevli bir teknik öğretim aracı olarak kalır. Öğrenme sürecindeki modern pedagojik teknolojiler ve yenilikler, yalnızca her öğrenciye belirli miktarda bilgi "yatırımına" izin vermekle kalmayıp, her şeyden önce öğrencilerin bilişsel aktivitesinin tezahürü için koşullar yaratmaya izin veren daha az önemli değildir. Ancak bilgi teknolojileri, uygun şekilde seçilmiş (veya tasarlanmış) öğrenme teknolojileriyle birlikte, eğitim ve yetiştirmede gerekli kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme düzeyini yaratır.

Edebiyat:

1. Fridman L.N. Öğretimde görünürlük ve modelleme - M.: Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Öğrenme süreci nasıl optimize edilir? -M.: Aydınlanma, 1998.

3. Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. -M.: Aydınlanma, 1982.

4. Picassy P.I. Eğitimde okul çocuklarının bağımsız bilişsel etkinliği - M.: Eğitim, 1990.

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır

Eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri

giriiş

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), eğitim faaliyetinin çeşitli alanlarına her geçen gün daha fazla giriyor. Bu, hem toplumun yaygın şekilde bilgilendirilmesiyle ilişkili dış faktörler hem de uzmanların uygun şekilde eğitilme ihtiyacı ile ve eğitim kurumlarında modern bilgisayar ekipmanı ve yazılımlarının yayılması, devlet ve eyaletler arası eğitim bilişim programlarının benimsenmesi ve artan sayıda öğretmen arasında gerekli bilişim deneyiminin ortaya çıkması ile ilgili iç faktörler tarafından kolaylaştırılmaktadır.

Bilgi ve iletişim teknolojisi kavramının neleri içerdiğini, nasıl oluştuğunu, bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanılmasının hangi fırsatları sağladığını, temel bilgi ve iletişim teknolojileri türlerini ve bunların uygulanması için yazılım araçlarını ele alalım.

1. Bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) kavramı

Bilgi ve iletişim teknolojileri çalışmasına geçmeden önce, anahtar kavramın özünü bulmak gerekir. Bunu yapmak için, bilgi ve iletişim teknolojisi kavramının oluşumunda belirleyici öneme sahip bilgi, bilgi teknolojisi, iletişim teknolojisi kavramlarını göz önünde bulundurun.

Şu anda, bilginin bilimsel bir terim olarak tek bir tanımı yoktur. Çeşitli bilgi alanlarının bakış açısından, bu kavram kendine özgü özellikler dizisi ile tanımlanır. Bugün var olan bilgi tanımlarından bazılarını düşünün.

Bilgi - bazı kişiler tarafından diğer kişilere sözlü, yazılı veya başka bir şekilde iletilen bilgiler [Kuznetsova];

Bilgi, çevredeki nesneler ve fenomenler, bunların parametreleri, özellikleri ve durumları hakkında, onlar hakkındaki bilgilerin belirsizliğini ve eksikliğini azaltan bilgilerdir. [Astakhova, s. 4].

Bilgi teorisinde bilgi kavramı, belirsizliğin ortadan kaldırıldığı süreçte iletişim, iletişim olarak tanımlanmaktadır (Shannon).

Mantıkçıların (Carnap, Bar-Hillel) ve matematikçilerin (A.N. Kolmogorov) eserlerinde bilgi kavramı, iletişim kanalları aracılığıyla iletilen mesajların ne biçimi ne de içeriği ile ilişkilendirilmez ve hayali bir sayı veya doğrusal boyutları olmayan bir nokta olmadığı gibi, fiziksel gerçeklikte var olmayan soyut bir nicelik olarak tanımlanır. Yani bunlar ve diğer bazı uzmanlar, "bilginin" soyut bir kavram olduğu ve doğada bulunmadığı görüşünü dile getirdiler.

Bilgi (Latince bilgi, açıklama, sunum, farkındalık) - sunum biçiminden bağımsız olarak bir şey hakkında bilgi (Wikipedia).

Bu nedenle, çoğu zaman bilgi kavramı, bilgi, bilgi, mesajlar, yenilik içeren sinyaller, alıcı için değer aracılığıyla tanımlanır.

Bilgi teknolojisi (IT, İngilizce bilgi teknolojisinden, BT), bilgisayar teknolojisinin kullanılması da dahil olmak üzere veri oluşturma, depolama, yönetme ve işleme teknolojileriyle ilgili geniş bir disiplinler sınıfı ve faaliyet alanlarıdır. Son zamanlarda, bilgi teknolojisi çoğunlukla bilgisayar teknolojisi olarak anlaşılmaktadır. Bilhassa bilgi teknolojisi, bilgi aktarımını ve alımını oluşturmak, depolamak, işlemek, sınırlamak için bilgisayarların ve yazılımların kullanımı ile ilgilenir.

UNESCO tarafından kabul edilen tanıma göre, bilgi teknolojisi, bilginin işlenmesi ve depolanmasında yer alan kişilerin çalışmalarının etkili bir şekilde düzenlenmesi için yöntemleri inceleyen, birbiriyle ilişkili bilimsel, teknolojik, mühendislik disiplinlerinin bir kompleksidir; bilgisayar teknolojisi ve insanları ve üretim ekipmanlarını organize etme ve etkileşim kurma yöntemleri, bunların pratik uygulamaları ve tüm bunlarla ilişkili sosyal, ekonomik ve kültürel sorunlar.

IG Zakharova, bilgi teknolojisi kavramını dikkate almak için iki ana yaklaşım tanımlıyor: bazı durumlarda, belirli bir bilimsel yönü, diğerlerinde ise bilgi ile çalışmanın belirli bir yolunu ima ediyorlar. Yani, bilgi teknolojisi, bilgi kaynaklarıyla çalışmanın yöntemleri ve araçları ile incelenen nesne hakkında yeni bilgiler elde etmek için bilgi toplama, işleme ve iletme yöntemleri ve araçları hakkında bir dizi bilgidir.

Bilgi teknolojilerinin, üretim teknolojilerinden farklı olarak, bilgi özlerini yansıtan bir dizi işlevi olduğu belirtilmelidir. Bu özellikler, I.V. tarafından verilen yoruma yansıtılmıştır. Robert: "Bilgi teknolojisi, belirli, açık bir şekilde beklenen sonuçları elde etmek için bilgilerin otomatik olarak toplanması, işlenmesi, depolanması, iletilmesi, kullanılması, üretilmesi için bir dizi araç, yöntem, yöntem olan bilgisayar biliminin bilimsel alanının pratik bir parçasıdır" [Robert I.V., S. 25]. I.V. tarafından verilen tanımdan da anlaşılacağı gibi. Robert, bilgi teknolojisinden "bilgisayar biliminin bilimsel alanının pratik kısmı" olarak bahsediyor.

Konseptimizin bir diğer bileşeni de iletişim kavramıdır. İletişim, canlı organizmalar arasındaki bilgi alışverişi (iletişim) olarak anlaşılmaktadır. Bilişimde ise telekomünikasyon teknolojileri ele alınmaktadır. Uluslararası uygulamada telekomünikasyon, Jerry Wellington tarafından “teknik araçlar (telefon, telgraf, radyo, televizyon vb.) kullanılarak keyfi bilgilerin uzaktan iletilmesi” olarak anlaşılmaktadır. İstihdam için Eğitim. Bilgi Teknolojisinin Yeri. - Londra, 1989. - S. 19.

Eğitimde, telekomünikasyondan bahsetmişken, genellikle bilginin bilgisayar araçlarıyla (bir modem kullanarak), geleneksel telefon hatları veya uydu iletişimleri yoluyla iletilmesi, alınması, işlenmesi ve depolanması anlamına gelir.

Bilgi, bilgi teknolojisi, iletişim kavramlarının temel özelliklerini birleştirerek, bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) kavramını tanımlamak mümkündür.

Astakhova E.V. “infocommunication” terimini BİT'e yakın anlamda kullanır. Bilgi iletişimi ile, kuruluşlara ve halka bilgi ve iletişim ürünleri ve hizmetleri sağlamak için tasarlanmış bilgi, bilgisayar ve telekomünikasyon teknolojilerini anlar.

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) üç bileşen içerir (Şekil 1).

Pirinç. 1 BİT Bileşenleri

Klokov E.V. "bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT)" terimini kullanır. BİT ile, "bilgi oluşturmak, iletmek ve yaymak ve hizmetler sağlamak için kullanılan çok çeşitli dijital teknolojileri (bilgisayar ekipmanı, yazılım, telefon hatları, hücresel iletişim, e-posta, hücresel ve uydu teknolojileri, kablosuz ve kablolu ağlar, multimedya ve İnternet)" anlar [Klokov, s. 100].

Ele alınan kavramlar dikkate alındığında, bilgi ve iletişim teknolojisi, sürekli olarak belirli bir sonuca götüren bilgileri almak, işlemek ve iletmek için bilgi süreçlerini sağlamaya yönelik bir dizi araç olarak anlaşılabilir.

2. Eğitimde BİT kullanmanın hedefleri

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanılmasının amaçları, kaliteli ve uygun fiyatlı eğitim alma konusunda toplumun ihtiyaçlarına karşılık gelmektedir.

I.V.'ye göre eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. Zakharova, geleneksel olarak iki ana alana iner. Birincisi, bu teknolojilerin olanaklarını eğitimin erişilebilirliğini artırmak için kullanmak, başka bir yöntemin hiç mümkün olmadığı bireyleri eğitim sistemine dahil ederek gerçekleştirilir. Bu bir tür uzaktan eğitimdir.

İkinci yön, neyin öğretildiğini ve nasıl öğretileceğini, yani geleneksel yüz yüze formda öğretimin içeriğini ve yöntemlerini değiştirmek için bilgi teknolojisinin kullanılmasını içerir.

Buna göre, eğitimde BİT kullanımının iki ana hedefi formüle edilebilir:

1) eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

2) eğitimin erişilebilirliğini artırmak.

BİT aracılığıyla eğitimin kalitesi ve erişilebilirliğinin aynı anda elde edilmesindeki mevcut çelişkilere işaret eden Zakharova I.V. bu çelişkiyi çözmek için bir dizi ilke önermektedir.

Basitleştirilmiş, ancak ne yazık ki yaygın bir görüşe göre, her şeyin basitçe, gerçekten büyülü bir gücün atfedildiği bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yaygın olarak kullanılmasıyla kararlaştırıldığı iddia edilmektedir. Ve bu durumda topluma çok basit bir çözüm sunuluyor - eğitim kurumlarına bilgisayar ve telekomünikasyon sağlamak yeterli ve eğitim sanki sihirle daha iyi, daha erişilebilir ve daha ucuz hale gelecek. Ancak, eğitim sürecini yeterince yeniden düzenlemeden öğretmenler ve öğrenciler tarafından benimsenen en iyi ve en ileri teknolojiler bile moral bozucu bir etkiye sahiptir ve basitçe savurgandır. Özünde bu, okuma yazma bilmeyen bir kişiyi kütüphaneye getirip akıcı okumayı ve kitaplarda gezinmeyi öğrenmesini beklemekle aynı şeydir.

3. Eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri türleri

Eğitimde bilgi teknolojilerinin uygulanması alanında sistematik araştırmalar kırk yılı aşkın bir süredir yürütülmektedir. Eğitim sistemi, en genel amaçlı yazılım ürünlerine dayalı olarak eğitim sürecine bilgi teknolojilerinin girmesine her zaman çok açık olmuştur. Eğitim kurumlarında çeşitli yazılım sistemleri başarıyla kullanılmaktadır - hem nispeten uygun fiyatlı (metin ve grafik editörleri, tablolarla çalışmak ve bilgisayar sunumları hazırlamak için araçlar) hem de karmaşık, bazen oldukça uzmanlaşmış (programlama ve veritabanı yönetim sistemleri, sembolik matematik paketleri ve istatistiksel işleme).

Aynı zamanda bu yazılım araçları hiçbir zaman eğitimcilerin tüm ihtiyaçlarını karşılamamıştır. 1960'lardan bu yana, ABD, Kanada, Batı Avrupa, Avustralya, Japonya, Rusya (eski adıyla SSCB) ve diğer bazı ülkelerdeki bilim merkezlerinde ve eğitim kurumlarında, özellikle eğitimin ihtiyaçları için, eğitim sürecinin çeşitli yönlerini desteklemeye odaklanan çok sayıda özel bilgisayar sistemleri geliştirilmiştir.

Bugün yurtdışında tahsis edilen başlıca eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri türlerini listeliyoruz:

Bu liste bilgi ve iletişim teknolojilerinin kesiştiği farklı türler olarak sınıflandırılma iddiasında değildir. Bunu göstermek için, her türü deşifre edeceğiz.

Bilgisayar programlı öğrenme, programlı öğrenme mekanizmasının uygun bilgisayar programları yardımıyla uygulanmasını sağlayan bir teknolojidir.

Bir bilgisayar yardımıyla çalışma, öğrencinin bilgisayar da dahil olmak üzere çeşitli araçlar kullanarak yeni materyali incelemek için bağımsız çalışmasını içerir. Öğrenme etkinliğinin doğası burada düzenlenmez, öğrenme, CAI teknolojisinin altında yatan programlanmış öğrenme yönteminin özü olan komut setlerinin desteğiyle de gerçekleştirilebilir.

Bilgisayar tabanlı öğrenme, önceki teknolojiden farklıdır, çünkü çok çeşitli teknolojik araçlar (geleneksel olanlar dahil - ders kitapları, ses ve video kayıtları vb.)

Bilgisayar tabanlı öğrenme, öğrenciye (bir öğretmenin katılımıyla veya katılımı olmadan) her türlü bilgi transferini ifade eder ve özünde yukarıdakilerle kesişir.

Bilgisayar destekli değerlendirme bağımsız bir öğrenme teknolojisi de olabilir, ancak uygulamada diğerlerinin ayrılmaz bir parçasıdır, çünkü bilgi aktarım teknolojilerinin de bilgi özümseme kalitesini değerlendirmek için özel bir sisteme sahip olması gerekir. Böyle bir sistem, çalışılan disiplinin içeriğinden ve öğretmenin geleneksel öğretimde kullandığı veya eğitim programında uyguladığı yöntemlerden bağımsız olamaz.

Yerel, bölgesel ve diğer bilgisayar ağlarının kullanımı söz konusu olduğunda, hem bilgi aktarımı hem de geri bildirim sürecini sağlayan bilgisayar iletişimleri, açıkça yukarıdaki tüm teknolojilerin ayrılmaz bir parçasıdır. Bilgisayar iletişimi, belirli bir eğitim kurumunun, şehrin, bölgenin, ülkenin bilgi eğitim ortamının olanaklarını belirler.

Astakhova E.V. "yeni bilgi teknolojisi" terimini, ele aldığımız bilgi ve iletişim teknolojisi - bilgisayarları ve telekomünikasyonu kullanan bilgi teknolojisi - kavramına karşılık gelen anlamda kullanır. Yazar, aşağıdaki yeni bilgi teknolojisi türlerini ayırt eder:

1. Veritabanları ve VTYS teknolojisi.

2. Bilgi tabanlarının teknolojisi (çeşitli alanlardan bilginin biriktirilmesi, yapılandırılması ve depolanması).

3. Kullanıcıdan veya operatöründen uzaktaki bilgilere e-posta ve telekomünikasyon erişimi teknolojileri.

4. Bilgisayarlı ekip çalışması ofisi teknolojisi.

5. Entegre uygulama paketlerini (MathCAD, AutoCAD) kullanmak için teknolojiler.

6. Hipermetin teknolojileri.

7. Multimedya ve hiper medya teknolojileri.

8. Bilgisayar grafikleri ve görselleştirme teknolojisi (3D-Studio, Flash).

4. Yazılım eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri

bilgi iletişim teknolojisi eğitimi

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanması alanında sistematik araştırmalar kırk yılı aşkın bir süredir yürütülmektedir. Eğitim sistemi, en geniş yelpazedeki yazılım ürünlerine dayalı olarak, bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesine her zaman çok açık olmuştur. Eğitim kurumlarında çeşitli yazılım sistemleri başarıyla kullanılmaktadır - hem nispeten uygun fiyatlı (metin ve grafik editörleri, tablolarla çalışmak ve bilgisayar sunumları hazırlamak için araçlar) hem de karmaşık, bazen oldukça uzmanlaşmış (programlama ve veritabanı yönetim sistemleri, sembolik matematik paketleri ve istatistiksel işleme).

Zakharova I.V. öğrenim için aşağıdaki eğitsel bilgi teknolojisi yazılımı kategorilerini tanımlar:

* öğretim, kontrol ve eğitim sistemleri,

* bilgi alma sistemleri,

* modelleme programları,

* mikro dünyalar,

* bilişsel araçlar,

* evrensel nitelikte araçlar,

* iletişim için araçlar. Araçlar, yeni elektronik kaynaklar yaratma yeteneği sağlayan programlar olarak anlaşılır: çeşitli formatlardaki dosyalar, veritabanları, program modülleri, bireysel programlar ve yazılım sistemleri. Bu tür araçlar konu odaklı olabilir veya belirli görevlerin ve uygulama alanlarının özelliklerinden pratik olarak bağımsız olabilir.

Öncelikle eğitim bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanması için kullanılacak yazılım türlerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

1) Bilgi alma sistemleri. Bilgi alma sistemleri veya bilgi alma sistemleri, çeşitli faaliyet alanlarında uzun süredir kullanılmaktadır. Ancak eğitim için bu hala oldukça yeni bir yazılım türüdür. Aynı zamanda, bilgi yeterliliği için modern gereksinimler, bilgi arama, yapılandırma ve depolama alanında yüksek düzeyde bilgi gerektirir. Öğretmenler kendilerini kullanabilir ve ayrıca öğrencilere çeşitli bilgi erişim sistemleri sunabilir: yasal referans sistemleri (“Garant”, “Kodeks”, “Consultant Plus”), elektronik kütüphane katalogları, İnternet arama motorları (Yandex, Google, Yahoo), bilimsel ve teknik bilgi merkezlerinin bilgi erişim sistemleri vb. Son olarak, elektronik sözlükler ve ansiklopediler, hipermetin ve hipermedya sistemleri aynı zamanda otomatik öğrenme sisteminin işlevlerini yerine getirirken aynı zamanda bilgi erişim sistemleridir.

2) İletişim araçları. Bilgi telekomünikasyon ağlarının geliştirilmesi, eğitimin bilişimleştirilmesine yeni bir ivme kazandırmaktadır. Küresel İnternet, gezegenimizin çeşitli yerlerinde depolanan devasa bilgi hacimlerine erişim sağlar. Pek çok uzman, İnternet teknolojisini, önemi bakımından kişisel bir bilgisayarın görünümünü aşan devrim niteliğinde bir atılım olarak görüyor.

Bilgisayar iletişim araçları çeşitli biçimler içerir: e-posta, elektronik konferans, video konferans, İnternet. Bu araçlar, eğitimcilerin ve öğrencilerin bilgi paylaşmasına, ortak sorunlar üzerinde işbirliği yapmasına, fikir veya yorum göndermesine ve problem çözme ve tartışmaya katılmasına olanak tanır.

Elektronik posta (e-posta) eşzamansız bir iletişim ortamıdır, yani bir mesajın alınabilmesi için gönderici ile alınma zamanı ve yeri konusunda anlaşmaya gerek yoktur ve bunun tersi de geçerlidir. E-posta, hem iki abone arasındaki iletişim için hem de bir veya daha fazla alıcıyı bağlamak için kullanılabilir. Öğretmenler veya eğitim programları ile fiziksel konumları ne olursa olsun bir veya daha fazla öğrenci arasında geri bildirim oluşturmak için çalışmasının bu özelliklerinin kullanılması tavsiye edilir. E-posta, uzaktan ve açık öğretimde koordinasyon ve geri bildirim için de yaygın olarak kullanılmaktadır.

Elektronik postanın (e-posta) eğitim olanaklarının tüm bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri arasında en erişilebilir ve aynı zamanda en hafife alınan olduğunu belirtmek gerekir. Özel mail programları da benzer prensiplere dayanmaktadır ve bu nedenle e-mail kullanmak için ciddi bir mesleki eğitim gerekmemektedir. E-posta, eğitim sürecinin kalitesini artırmak için çok geniş olanaklara sahiptir. Bu, hem öğrencilerin öğretmenle ve birbirleriyle iletişim kurmaları için mükemmel fırsatlar (ayrıca gizli iletişim) hem de eğitim sürecini yönetmenin bir yolu olan eğitimsel ve bilişsel aktivite için ek bir destek aracıdır.

Mümkünse, e-postaya erişimin eğitim programlarına entegre edilmesi arzu edilir, böylece öğrencinin tavsiye almasa bile en azından zorluk durumunda öğretmenine bir soru sorma veya programın çalışması hakkında fikrini ifade etme fırsatı vardır.

E-posta kullanımı, öğretmenlerin verimliliğini artırmanıza olanak tanır. Çok sayıda kursiyerle yapılan çalışmalarda, e-posta ile gönderilen soruların tartışılması, sanal seminerler veya bu amaç için özel olarak düzenlenmiş çalışma grupları organize edildiğinde, bu durum kendini daha fazla gösterebilir. Burada her öğrencinin gönüllü olarak bu tür bir eğitim çalışmasına katılmayacağını ve buna göre belirli bir teşvik sisteminin gerekli olduğunu dikkate almak gerekir.

Sonuç olarak, listelenen kaynak türlerinden her öğretmen için vazgeçilmez bir araç haline gelmesi gereken şeyin e-posta olduğunu not ediyoruz. Bir eğitim kurumunda, yerel ağ içinde internet erişimi olmadan sağlanabilir. Sadeliği, diğer kaynaklara kıyasla "zararsızlığı", hem öğrencilerle çalışmanın bireyselleştirilmesi hem de toplu faaliyetlerinin organizasyonu için en yüksek fırsatlar, bu teknolojiye modern bir eğitim kurumu için zorunlu bir BT dememize izin veriyor.

Elektronik konferans, e-posta gibi, fikirlerinizi yazılı olarak ifade edebileceğiniz, bir soru sorabileceğiniz ve diğer katılımcıların açıklamalarını okuyabileceğiniz bir tür yapılandırılmış forumun kullanıcıları olarak öğrenciler ve öğretmenler arasında verimli işbirliği için kullanılabilecek eşzamansız bir iletişim ortamıdır. İnternetin tematik elektronik konferanslarına katılım, öğretmenlerin ve öğrencilerin kendi kendine eğitimi için çok verimlidir. Seminerler, uzun tartışmalar vb. düzenlemek için belirli bir eğitim kurumunun yerel ağı içinde elektronik konferanslar da düzenlenebilir. Öğrencinin eşzamansız çalışma modu, derinlemesine düşünmeye ve buna bağlı olarak soru ve cevapların düşünceli olmasına katkıda bulunur ve her tür dosyayı (grafik, ses, animasyon) kullanma olasılığı, bu tür sanal seminerleri çok etkili kılar.

Video konferans - önceki formdan farklı olarak, katılımcılar gerçek zamanlı olarak etkileşime girdiğinde, doğası gereği senkronizedir. Burada bire bir iletişim (konsültasyon), birden çoğa (ders), çoktan çoğa (telekonferans) iletişim mümkündür.

Bu iletişim teknolojisi şu anda ağırlıklı olarak geniş bir şube ağına sahip yüksek öğretim kurumlarında kullanılmaktadır. Yaygın kullanımın önündeki en büyük engel, ebeveyn eğitim kurumunun yerel eğitim merkezlerinde (şubelerinde) her zaman bulunmayan pahalı ekipmanlardır.

İnternet teknolojileri. Aşağıdaki İnternet teknolojilerine genellikle temel teknolojiler denir:

WWW (İng. World Wide Web - World Wide Web) - köprü metinleri olan bir ağda çalışma teknolojisi;

FTP (İngilizce Dosya Aktarım Protokolü - dosya aktarım protokolü) - keyfi formattaki dosyaları bir ağ üzerinden aktarmak için teknoloji;

IRC (Internet Relay Chat - adım adım ağ görüşmesi, sohbet), ağ üzerinden diğer insanlarla doğrudan diyalog modunda konuşmayı mümkün kılan gerçek zamanlı bir müzakere teknolojisidir;

ICQ (eng. Seni arıyorum - Seni arıyorum, belirtilen üç harfle yazılabilir) senkronize modda bire bir müzakere teknolojisidir.

İnternet teknolojilerinin özelliği, hem öğrencilere hem de öğretmenlere eğitim sürecinde ihtiyaç duyulan bilgi kaynaklarını seçme konusunda büyük bir fırsat sağlamalarında yatmaktadır:

* Ağın Web ve FTP sunucularında yayınlanan temel bilgiler;

* seçilen posta listesine göre müşteriye e-posta ile sistematik olarak gönderilen operasyonel bilgiler;

* önde gelen kütüphaneler, bilgi, bilim ve eğitim merkezleri, müzelerin çeşitli veritabanları;

* İnternet mağazaları aracılığıyla dağıtılan CD'ler, video ve ses kasetleri, kitaplar ve dergiler hakkında bilgiler.

E-posta, küresel, bölgesel ve yerel iletişim ve veri alışverişi ağları dahil olmak üzere telekomünikasyon, öğrenciler ve öğretmenler için en geniş olasılıkları açar: herhangi bir hacimde ve türde bilginin herhangi bir mesafeden hızlı iletimi; etkileşim ve hızlı geri bildirim; çeşitli bilgi kaynaklarına erişim; ortak telekomünikasyon projelerinin organizasyonu; elektronik konferans sistemi aracılığıyla ilgilenilen herhangi bir konuda bilgi talebinde bulunmak.

Eğitim sürecinde kullanıma odaklanan yazılım araçları için gözetilmesi gereken temel gereksinim, öğrencinin eğitim materyalleri ile etkileşime girebileceği kolaylık ve doğallıktır. Programlar için karşılık gelen özellikler ve gereksinimler genellikle HCI (İngilizce İnsan - Bilgisayar Arayüzü - insan-bilgisayar arayüzü) kısaltmasıyla gösterilir. Bu birebir çeviri, "diyaloğu insan odaklı olan bilgisayar programları" olarak anlaşılabilir.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, birbirinden coğrafi olarak uzak olan insanlarla etkileşime geçmek için çeşitli bilgilerin toplanmasına, işlenmesine, saklanmasına, dağıtılmasına, görüntülenmesine ve elektronik iletişim araçlarının kullanılmasına olanak tanır. Ağdaki öğretmenlerin profesyonel etkileşimi için, öğretim faaliyetlerinde BİT'i kullanma bilgisi, becerileri ve becerileri gereklidir. Ancak, öğretim elemanlarının mesleki eğitimi sadece bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretimi ile sınırlı kalmamalı, aynı zamanda modern pedagojik teknolojilerin (öğrenci merkezli öğrenme, proje yöntemi, küçük gruplarda öğrenme vb.) öğretimi ile de sınırlandırılmalıdır. Bu teknolojiler birbirini tamamlar: modern pedagojik teknolojiler aracılığıyla modern öğretim yardımcılarına - BİT ve tersi.

Sorular ve görevler

1. Bilgi ve iletişim teknolojisi kavramı hangi kavramlara dayanmaktadır? Temel özellikleri nelerdir?

2. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanılmasının temel amaçları nelerdir?

3. Eğitimde kullanılan bilgi ve iletişim teknolojilerine örnekler veriniz. Her türün kısa bir açıklamasını verin.

4. Geleneksel bir oturumda yer almaya kıyasla sanal bir atölye çalışmasına katılmanın artıları ve eksileri nelerdir?

5. "İletişim" bileşeninden hangi bilgi ve iletişim teknolojileri yazılım araçları sorumludur?

6. E-postanın neden eşzamansız bir öğrenme ortamı yarattığı söyleniyor?

7. BİT kullanımı eğitim sürecinin doğasını nasıl değiştirebilir?

8. ICT kullanımı, her öğrencinin bireysel bir eğitim yörüngesini uygulamasını nasıl sağlayabilir?

Kaynakça

1. Astakhova, E. V. Bilgi ve iletişim teknolojileri: 3 saatte bir ders kitabı / E. V. Astakhova; Alt. durum teknoloji un-t im. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Bölüm 1. Bilgi güvenliği. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Modern bilgi - eğitimde iletişim ve pedagojik teknolojiler,

3. Klokov, E.V., Denisov, A.V. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi // Okul. - 2006. - 2 numara. - İle. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Tanımlayıcı [Elektronik kaynak]//RSL, 2004. Erişim modu: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Eğitim sisteminde yeni pedagojik ve bilgi teknolojileri / Ed. E. S. Polat. - Moskova, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Eğitim sisteminde yeni pedagojik ve bilgi teknolojileri: Proc. ödenek. - M., 2001.

7. Robert I. V. Eğitimde modern bilgi teknolojileri. - M., 1994.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Eğitimin kalitesini artırmanın bir yolu olarak ilkokulda bilgi ve iletişim teknolojileri. İlkokulun estetik döngüsü derslerinde öğretim için bilgi ve iletişim teknolojilerini ve etkileşimli tahtaları kullanma olanakları.

dönem ödevi, 04/20/2016 eklendi


Eğitimde bilgi teknolojileri. İnternetin eğitim hizmetleri. Bilgisayar teknolojilerinin eğitimde kullanımı MS OFFIS paketine dayalıdır. Öğretim ofisi programlarındaki yaklaşımların karşılaştırmalı analizi. Yazılım araçlarının geliştirilmesi.

dönem ödevi, 12/16/2008 eklendi


Bilişsel aktivite kavramı ve özü. Bilgi ve iletişim teknolojileri ve sınıflandırılması. Matematik derslerinde okul çocuklarının bilişsel aktivitelerini geliştirmenin bir yolu olarak bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma pratiği.

tez, 24.09.2017 eklendi


Eğitim sürecinde (ilkokul) bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. Çocuk eğitim kurumlarının bilgisayarlaştırılmasının uygunluğu. Eğitim kurumlarında bilgi kültürü eğitimi.

tez, 20.09.2008 eklendi


Yerli eğitim sisteminin dünya bilgi ve eğitim ortamına giriş yolları. Okul eğitiminin bilgisayarlaştırılması. Eğitim yazılımı. Bilgisayar ağı İnternet ve eğitim amaçlı kullanımı.

özet, 28.05.2009 tarihinde eklendi


Kolektif yaratıcı işler yürütmek için teknolojiler. Öğretmenlerin mesleki gelişimi için bilgi ve iletişim teknolojisinin değeri. İlköğretimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin deneysel çalışma.

dönem ödevi, 09/11/2013 eklendi


Okulun bilgi ve analitik desteği. Bilgi toplamak, iletmek, işlemek ve yayınlamak için teknolojik süreçlerin özellikleri. Modern bilgi ve iletişim teknolojileri ve bunların okul yönetiminde yeni fırsatların geliştirilmesi üzerindeki etkisi.

tatbikat raporu, 25/05/2014 eklendi


Bilgi teknolojisinin eğitimde kullanımının teorik temelleri. Öğrenme sürecinin bilgilendirilmesinin yolları. Eğitim sürecinde bilgi teknolojisi kullanımının etkinliğini kanıtlamak için deneysel çalışma.

dönem ödevi, 07/02/2015 eklendi


Bir konuşma terapistinin çalışmasında bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı. Uyarlanabilirlik ilkesi: bilgisayarın çocuğun bireysel özelliklerine uyarlanması. BİT kullanmanın bir avantajı olarak öğrenmenin etkileşimli ve etkileşimli doğası.

özet, 20/08/2015 eklendi


"Okul öncesi eğitim" kavramı, eğitimdeki rolü ve amaçları. Okul öncesi eğitim modellerinin gözden geçirilmesi. Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgilendirme sürecinin özellikleri. Okulöncesi eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması.