«فعالیت جستجو و پژوهشی پیش دبستانی». "تشکیل پایه های جستجو و فعالیت های پژوهشی کودکان پیش دبستانی پیش دبستانی فعالیت های جستجو در پیش دبستانی

خواندن 3 دقیقه بازدید 2.6k.

فن آوری آزمایش کودکان در یک موسسه پیش دبستانی اغلب با هدف ادغام با زمینه های مختلف فعالیت های کودکان است. اساس کار معلمان در این راستا روش هایی است که عملکرد رشدی یادگیری را افزایش می دهد.

هدف کادر آموزشی در فرآیند سازماندهی فعالیت های جستجو و تحقیق حل وظایف زیر است:

• توسعه توانایی کودکان برای تعامل با موضوع مورد مطالعه، یعنی تجهیز آنها به روش های جدید برای شناخت دنیای اطراف.
• توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی؛
  برای ایجاد ایده های روشن در مورد تنوع جهان در سیستم ارتباطات متقابل و وابستگی های متقابل.

ایجاد شرایط برای رشد مهارت های پژوهشی کودکان

در یک مؤسسه پیش دبستانی، شرایط بهینه برای رشد مهارت های پژوهشی کودکان، دانش عملی آنها از دنیای اطراف و نظم دادن به ایده های آنها در مورد پدیده ها، اشیاء محیطی و وابستگی متقابل آنها ایجاد می شود.

در هر گروه سنی گوشه هایی از حیات وحش ایجاد می شود، مراکز آب و شن و ماسه شکل می گیرد که کودکان می توانند در مورد خواص اشیاء طبیعی بیشتر بدانند.

گوشه‌های آزمایشی برای دانش‌آموزان گروه‌های بزرگ‌تر ایجاد می‌شود که در آن مواد و تجهیزات مختلفی برای آزمایش قرار داده شده است. همه چیز لازم است تا کودکان تجربه شناختی خود را کسب کنند.

علاوه بر تجهیزات برای گوشه های خاص، در هر گروه، مربیان بازی های آموزشی و کتابچه های راهنما را از مواد باقیمانده و طبیعی برای کارهای فردی می سازند.

اشکال سازماندهی و روش شناسی برای انجام فعالیت های جستجو و تحقیق

فن آوری های آزمایش کودکان توسط مربیان در انواع فعالیت های کودکان استفاده می شود. اساس کار کلاس های پیچیده ای است که در آنها توجه زیادی به حل مسائل مشکل ساز می شود مانند: "به نظر شما چیست، چرا ..."، "چگونه ثابت کنیم که ..."، "چه اتفاقی می افتد اگر چه می شود؟ ...» و مانند آن. این امر کودکان را قادر می سازد تا روابط علت و معلولی را در محیط بهتر درک کنند.

بنابراین، با توسعه توانایی های ارتباطی و گفتاری کودکان، معلمان به دانش آموزان پیشنهاد می کنند که از طرح کارت مناسب استفاده کنند، سفری خیالی به یک شیء طبیعت داشته باشند و سپس از طرف او داستان بسازند.

کودکان این شکل از کار را به عنوان "حراج ایده ها" دوست دارند. در طول چنین حراجی، کودکان ویژگی های مشخصه شی یا ماده پیشنهادی را توصیف می کنند و آنها را از نقطه نظر کاربرد عملی یک فرد در حال و آینده ارزیابی می کنند.

با درک وظیفه تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی، مربیان به کودکان می آموزند که شمارش، اندازه گیری، مقایسه کنند. از این گذشته ، تسلط بر عملیات ریاضی به کودکان این فرصت را می دهد که به طور آگاهانه و منظم آزمایش ها را انجام دهند و به طور مستقل نتایج آنها را تجزیه و تحلیل کنند.

فعالیت تحقیقاتی جستجوی کودکان پیش دبستانی بیشترین اثربخشی را در طول اجرای پروژه ها به دست می آورد. مربیان می توانند از طریق رویکردی متفاوت برای انجام فعالیت های تجربی، موقعیت های موفقیت را برای هر کودک ایجاد کنند.

برای تأیید خود کودکان، حمایت از ابتکار و فعالیت هر دانش آموز و پر کردن زندگی او با برداشت ها و اکتشافات واضح بسیار مهم است. بنابراین به عنوان مثال در روند اجرای طرح سبزیجات معجزه آسا با کمک آزمایش ها و مشاهدات جالب، کودکان با ویژگی های برخی از سبزیجات، خواص دارویی آن ها آشنا می شوند و استفاده عملی از دانش به دست آمده را یاد می گیرند.

در طول ارائه نتایج پروژه، هر کودک یک طرح "سبزیجات در زندگی ما" را ارائه می دهد که با والدین خود ساخته شده است.

در طول فعالیت های جستجو و تحقیق، مربیان، در تعامل با کودکان، همیشه بر تجربه مستقیم خود تکیه می کنند، آن را غنی می کنند، بچه ها را تشویق می کنند تا فعالانه جهان را کشف کنند.

معلمان دانش آماده ای را به کودکان ارائه نمی دهند و راه های عمل را ارائه نمی دهند، بلکه موقعیت های مشکلی ایجاد می کنند که با حل آن، کودکان تجربه قبلی خود را فعال می کنند و آن را با دانش و مهارت های جدید غنی می کنند.

دانش به دست آمده در طول فعالیت های جستجو و تحقیق، کودکان در طول سال در فعالیت های بازی، تئاتر و بصری تثبیت می کنند.

استفاده پیچیده از تجربیات کودکان در حوزه های مختلف زندگی کودکان پیش دبستانی این امکان را فراهم می کند تا نیاز فرزندانمان به برداشت های جدید، دانش و تأیید خود را کاملاً درک کنیم.

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی دولتی مهدکودک نوع رشد عمومی 3 «سفید برفی» شهر میرنی، منطقه آرخانگلسک (MKDOU 3) «فعالیت جستجو و تحقیق در کودکان پیش دبستانی». مشاوره برای والدین مربی پوتردنیا لیودمیلا گریگوریونا. مارس 2015

2 میل به تحقیق، فعالیت جستجو، وضعیت طبیعی کودک در سنین پیش دبستانی است. کودکان نیاز طبیعی به دریافت و پردازش اطلاعات دارند. هنگام سازماندهی فعالیت های جستجو و تحقیق کودکان پیش دبستانی، باید به خاطر داشت که با کمبود تجربیات جدید، کودکان گرسنگی فکری را تجربه می کنند و تحریک بیش از حد فعالیت ذهنی و انتقاد از یک بزرگسال مانع رشد کنجکاوی و نیاز به جستجوی مستقل می شود. در نتیجه، برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز رفتار اکتشافی کودک، لازم است شرایطی ایجاد شود که تمایل کودک به اکتشافات را تشویق کند، اما در عین حال نمونه‌ها، راه‌حل‌های آماده ارائه نکند، بلکه فعالیت‌های شناختی و عملی مستقل را تشدید کند. . بنابراین، موانع قابل غلبه ای ضروری است که ذائقه تحقیق را در کودک ایجاد می کند و عملکرد پژوهشی کودک را تشکیل می دهد. "برای یک کودک، درک چیزهای جدید با انجام تحقیقات خود، مشاهده، تنظیم آزمایش ها، قضاوت ها و نتیجه گیری های خود بر اساس آنها بسیار طبیعی تر از دریافت دانشی است که قبلاً توسط شخصی در یک دوره به دست آمده است." فرم آماده». (A.I. Savenkov). بنابراین لازم است سهم روش های تدریس پژوهشی در فرآیند آموزشی افزایش یابد. فعالیت تحقیقاتی به شما امکان می دهد تا یادگیری را سازماندهی کنید تا کودک بتواند سوالاتی بپرسد و به طور مستقل پاسخ آنها را بیابد. با این حال، هیچ رویکرد کل نگر برای توسعه فعالیت های تحقیقاتی در بعد رشد شخصی یک کودک پیش دبستانی وجود ندارد. و این گواه ارتباط مشکل توسعه فعالیت های تحقیقاتی در میان کودکان پیش دبستانی و رشد ناکافی آن از نظر رشد کودک است. روش پروژه شامل انواع مختلفی از کار تحقیقاتی است که به راحتی در فعالیت های مشترک مربی با کودکان پیش دبستانی قرار می گیرد. این سن است که با توجه پایدارتر، مشاهده، توانایی شروع تجزیه و تحلیل، سنتز، عزت نفس و همچنین تمایل به فعالیت های مشترک مشخص می شود. و مهمتر از همه، این پروژه فعالیت های شناختی و جستجوی مشترک کودکان، معلمان و والدین را در نظر می گیرد. اجرای فعالیت های پروژه در طول سال تحصیلی زیر نظر مربیان گروه انجام می شود. به عنوان خط اصلی کار، می توان کار بر روی شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی های جستجوی تحقیق در کودکان را مشخص کرد. این امر توسط کلاس های سازماندهی شده ویژه تسهیل می شود: جلسات آموزشی و خود تحقیق.

3 در طول فعالیت های پروژه، کودکان یاد می گیرند که با هم کار کنند، اطلاعات را جستجو و جمع آوری کنند، آن ها را تجزیه و تحلیل و نظام مند کنند و از نزدیک با همسالان، والدین و کارکنان مهدکودک ارتباط برقرار کنند. همه اینها به طور کامل به خودسازی شخصیت هر کودک، آموزش هدفمندی و احترام به خود در او کمک می کند. والدین مطمئناً به فرزندان خود اطمینان خواهند داشت، زیرا آنها را از جنبه دیگری می بینند: به عنوان خالقانی فعال که قادر به رسیدن به اهداف خود هستند. در نتیجه این کودکان در مدرسه با کمک والدین خود می توانند به نتایج بالایی دست یابند. بنابراین، گنجاندن روش پروژه در فرآیند آموزشی، اجرای سیستماتیک فعالیت های توسعه یافته، و همچنین کار مشترک هماهنگ مربیان و والدین به آماده سازی کیفی کودکان برای تحصیل کمک می کند. با تمرکز بر فعالیت جستجوی آگاهانه و تفکر مولد کودک، هدایت هدفمند آنها برای دستیابی به وظایف شناختی خاص، می توان در هر نوع فعالیتی به نتایج مثبت مورد انتظار دست یافت. بنابراین، به این نتیجه رسیدیم که امروزه وارد کردن روش پروژه به فرآیند آموزشی مهدکودک یکی از اصلی ترین روش های یادگیری است که کاملاً با ماهیت کودک و اهداف یادگیری مدرن مطابقت دارد. چند سالی است که ما روی شکل گیری فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی از طریق مشارکت آنها در فعالیت های تحقیقاتی کار می کنیم که وسیله ای برای درک دنیای اطراف ما است. این کار با در نظر گرفتن ویژگی های سنی رشد کودکان، ویژگی های آموزش پیش دبستانی انجام می شود و شامل زمان اختصاص داده شده برای: فعالیت های آموزشی انجام شده در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی، ارتباطات، کار، تحقیق شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن)؛ فعالیت های آموزشی انجام شده در زمان رژیم؛ فعالیت مستقل کودکان؛ تعامل با خانواده های کودکان با شروع از گروه دوم کوچکتر، آزمایش کودکان را به عنوان یکی از فعالیت ها انتخاب کردیم.

4 برای مثال با آشنایی کودکان با خواص شن، یک مینی ماسه باکس را در گروه نصب کردند. مینی سندباکس محیطی ایده آل برای توسعه است که می توانید در طول سال بدون ترس از خراب شدن یا شکستن چیزی ایجاد کنید. بسته به وظایف، ماسه می تواند خشک یا مرطوب باشد. قالب ها و اسکوپ ها، سنگریزه ها و صدف ها را برداشتیم. ما دائما در حال گسترش این مجموعه هستیم. در گروه میانی، موضوعات زیر برای فعالیت های عملی کودکان انتخاب شد: "جادوگر آب"، "اختلاط رنگ ها"، "دریافت رنگ ها و سایه های جدید"، "آنچه یک گیاه برای زندگی نیاز دارد" و موارد دیگر. آزمایش ها نه تنها کوتاه مدت، بلکه درازمدت نیز انجام شد. آزمایش های طولانی مدت عمدتاً هنگام آشنایی با زندگی گیاهی انجام شد. در طول تحقیق از فعالیت های نمایشی استفاده می کنیم. بنابراین برای آشنایی کودکان با خواص آب از افسانه «کلبه زایوشکینا» استفاده کردند. افسانه "Thumbelina" به کودکان کمک کرد تا بفهمند چگونه بذرها را جوانه بزنند.

5 هنگام آشنایی با خواص سنگ ها و قدرت باد، افسانه "سه خوک کوچک" کمک کرد. با انجام کارهای تحقیقاتی تجربی، سعی می کنیم آن را با یک بازی آموزشی یا فضای باز تثبیت کنیم. آنها به همراه کودکان مجموعه هایی را ایجاد کردند: "پارچه"، "کاغذ"، "دکمه". مواد طبیعی جمع آوری شده (بذر، مخروط، دانه، برگ،

6 غلات، غلات). نمایشگاه هایی برگزار شد: "اشیاء ساخته شده از شیشه، چوب، سرامیک"، "نامرئی هوا"، و غیره. با کودکان 5-6 ساله، بخش ساختاری اصلی آزمایش مشکل ساز می شود. این در جستجوی ناسازگاری ها و تناقضات در فرمول بندی سوالات و مشکلات خود شخص بیان می شود. حتی شکست ها باعث فعالیت اکتشافی در کودکان می شود، میل به یافتن پاسخ مناسب برای یک سوال مورد علاقه. فعالیت پژوهشی کودکان پیش دبستانی بزرگتر شامل مراحل زیر است: - شناسایی و تدوین مشکل. - جستجو و پیشنهاد راه حل های ممکن /فرضیه/; - مجموعه ای از مواد؛ - تعمیم داده های به دست آمده؛ - تدوین نتیجه گیری. همه کار با کودکان در این راستا یک چشم انداز، یک سیستم، یک توالی خاص به دست آورده است. سیکل کلاس «سنگ های شگفت انگیز» با بچه ها برگزار شد. کودکان عاشق انجام آزمایشات با آهنربا هستند، آنها خوشحال می شوند که ماسه و خاک رس را بررسی کنند، خواص آنها را یاد بگیرند، ویژگی های تعامل آب، یخ، برف را پیدا کنند. این گروه مجهز به یک منطقه آزمایشی بزرگ است،

7 که به تدریج با مواد جدید پر می شود، علاقه کودکان را حفظ می کند، به آنها اجازه می دهد تا تجربه را دوباره تولید کنند، تا خود را در ایده های خود تثبیت کنند. کار با والدین به موازات آماده سازی کودکان برای مطالعه انجام شد. اجرای مجموعه وظایف تنها در شرایط تعامل نزدیک بین مهد کودک و خانواده امکان پذیر است. برای اطلاعات بصری، پوشه‌های جابجایی برای والدین تهیه شد: "بازی با شن و ماسه در تمام طول سال"، "فعالیت‌های پژوهشی شناختی کودکان" برای نشان دادن سازماندهی آزمایش‌های کودکان در تمرین کار گروهی و ارائه توصیه‌هایی در مورد توسعه علایق شناختی کودکان)؛ جزوه "رازهای آزمایش" (گزیده ای از تجربیات و آزمایشات سرگرم کننده). راهنمای هدف در کار ما مجموعه ای از شاخص های هنجاری ابتکار شناختی و ماهیت فعالیت شناختی و پژوهشی کودک تا پایان سن پیش دبستانی است: - علاقه به اشیاء و پدیده هایی را نشان می دهد که فراتر از دایره فوراً داده شده قرار دارند. ، در مورد چیزهای انتزاعی سوال می پرسد (چرا؟ چرا؟ چگونه؟) ; - تمایل به توضیح ارتباط حقایق را آشکار می کند، استفاده می کند

8 استدلال علّی ساده (زیرا...); - به دنبال ساده سازی، سیستماتیک کردن مواد خاص، چیزها (مجموعه ها) است. - به ادبیات شناختی علاقه نشان می دهد. - به زبان‌های نمادین علاقه نشان می‌دهد: به طور مستقل متعهد می‌شود نمودارها، نقشه‌ها، نقاشی‌ها را بخواند، کاری را مطابق نمودارهای گرافیکی انجام دهد (مجسمه‌سازی، طراحی)، رسم نمودارها، نقشه‌ها، پیکتوگرام‌ها، نوشتن داستان‌ها، مشاهدات (استاد نوشتن به عنوان وسیله‌ای برای نوشتن). سیستم سازی و ارتباطات). تمرین نشان می دهد که فعالیت پژوهشی شناختی، همراه با بازی، فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. نظام مند شدن دانش این امکان را فراهم می کند که تا حد امکان به کودکان پیش دبستانی کمک شود تا بر روش های مختلف شناخت دنیای اطراف خود تسلط پیدا کنند ، فعالیت های شناختی ، کنجکاوی را توسعه دهند ، نگرش صحیح را نسبت به اشیاء ، اشیاء دنیای اطراف خود پرورش دهند ، ایده هایی در مورد خود شکل دهند. ، آنها را با دنیای انسان ساخته آشنا کند، دانش در مورد سبک زندگی سالم و قوانین رفتار ایمن در موقعیت های مختلف را روشن کند. بنابراین، ما معتقدیم که فعالیت های پژوهشی در مهدکودک گام بسیار مهمی در آماده سازی کودک برای تحصیل است.

توسعه فعالیت های پژوهشی در کودکان پیش دبستانی جستجوی علمی برای ابزارهای موثر برای توسعه فعالیت های پژوهشی کودکان پیش دبستانی یک مشکل فوری است که نیازمند

الگوریتم سازماندهی آزمایش در موسسات آموزشی پیش دبستانی. هدف: گسترش دانش معلمان در مورد رشد علایق شناختی و فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی با استفاده از روش های تجربی.

فعالیت پژوهشی تجربی در رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در فعالیت های تجربی شناختی، کودک به عنوان نوعی محقق عمل می کند که به طور مستقل عمل می کند.

آموزش پیش دبستانی Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D / S 46" بلگورود، منطقه بلگورود پروژه و فعالیت های پژوهشی در

تجربه کاری "سازمان فعالیت های جستجو و تحقیق کودکان پیش دبستانی در خانه" مربی Mushakeeva G.S. موضوع: پروژه تحقیقاتی و خلاقانه "آزمایش های خانگی" زمینه آموزشی: شناختی

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 14" برنامه "توس" حلقه آموزشی "من می خواهم همه چیز را بدانم" مربی: Nasybullina D.Sh. یادداشت توضیحی Volzhsk 2015. از اول

توسعه فعالیت‌های پژوهشی شناختی در تهیه مجموعه‌هایی از دانه‌ها، سنگ‌ها، برگ‌ها با کودکان پیش‌دبستانی ابتدایی تهیه‌شده توسط معلم گروه کوچکتر "Sunny Bunnies"

فعالیت پژوهشی شناختی در یک موسسه پیش دبستانی. معلم MBDOU "مهد کودک 13" Knyazeva G.I. بچه کاشف طبیعی جهان. جهان از طریق تجربه به روی کودک باز می شود

اداره آموزش و پرورش شهر مسکو منطقه شمال غربی اداره آموزش و پرورش موسسه آموزشی بودجه ایالتی شهر مسکو مدرسه متوسطه 1874 (پیش دبستانی

"سازماندهی کار آزمایشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی" فعالیت پژوهشی جستجو از دوران کودکی پیش دبستانی سرچشمه می گیرد. در این راستا، توجه ویژه ای به آزمایش کودکان است

شورای معلمان 3 16.02.2017 "توسعه فعالیت های پژوهشی شناختی کودکان پیش دبستانی از طریق سازماندهی آزمایش های کودکان" هدف: ارتقای سطح مهارت های آموزشی در

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شهر نفتیوگانسک "مهدکودک 2" "اسپایک" گزارش هفته موضوعی "من دنیا را می شناسم" مربیان: Kurmanenko L.I. میشکوتس N.N. اعضا:

ضمیمه 2.3 به PEP NOO MBOU "KSOSH 5" برنامه کاری دوره فعالیت های دوره اضافی "فعالیت پروژه" -4 کلاس 206 برنامه کاری دوره فعالیت های فوق برنامه جهت اجتماعی

راهی که او به دنبالش بود، برای همیشه فراموش نخواهد شد. N. Rylenkov فن آوری های نوآورانه به عنوان عاملی در رشد فکری موفق کودکان پیش دبستانی معاون کار روش شناختی

ماژول آموزشی "چرا" یادداشت توضیحی مرتبط ضمیمه 12 آموزش پیش دبستانی برای تضمین خودسازی و خودسازی کودک طراحی شده است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک "Suluschaan" از نوع توسعه عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان با. چینکه

طرحی برای خودآموزی معلم رده صلاحیت اول Ryzhinskaya النا ولادیمیرونا برای 2016-2017. موضوع: "توسعه فعالیت های جستجو و پژوهشی کودکان پیش دبستانی در فرآیند آزمایش"

برنامه کاری دایره "چرا" فعالیت های تجربی و آزمایشی گردآوری شده توسط: مربی دسته اول یاکولووا ایرینا ایوانونا "کودک ظرفی نیست که باید پر شود، بلکه آتشی است که باید پر شود.

فعالیت تجربی و تجربی با کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، آزمایش را می توان در سه جهت اصلی سازماندهی کرد.

مدرسه GBOU 2000 بخش پیش دبستانی، ساختمان 4 پروژه: "رازهای خارق العاده کاغذ معمولی" مربی آنا وارانتسوونا اوگانسیان مربی شولیاتیوا لیودمیلا ایوانونا مربی ارشد زاویازکینا

آزمایشات در گروه جوان معلم MKDOU 2 Umakhanova S.I. هر گونه فعالیت کودک منبع دانش است. کودکان عاشق آزمایش هستند. این به دلیل این واقعیت است که آنها در بصری-اثر ذاتی هستند

جمع آوری به عنوان شکلی از توسعه علایق شناختی و فعالیت تحقیقاتی شناختی در کودکان پیش دبستانی Eliseeva A.P.، مربی MBDOU "مهدکودک رشد عمومی

سمینار-عملی معلم معلم Vorobieva L.A.، MDOU "مهد کودک" پینوکیو "Nadym" موضوع: "برنامه ریزی سن پیش دبستانی" فعالیت های هنری و تجربی با کودکان هدف: به دست آوردن

گاوریلووا لاریسا میخایلوونا معلم چپورنایا والنتینا ایوانوونا معلم بخش پیش دبستانی موسسه آموزشی بودجه دولتی شهر مسکو ساختاری "مدرسه 2077"

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه موسسه آموزش عالی بودجه دولتی فدرال "دانشگاه دولتی تحقیقات ملی ساراتوف"

فعالیت پژوهشی به عنوان جزئی از حوزه آموزشی (رشد شناختی) یکی از اصول "حمایت از ابتکار عمل، شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی است.

پروژه توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی "ریاضیات سرگرم کننده" ارتباط موضوع موضوع ریاضیات آنقدر جدی است که

شهرداری منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهری یوگرا "مرکز رشد کودک مهد کودک 20" افسانه "(MBDOU CRR" کودکستان

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "نوع جبرانی مهدکودک 25" گفتگوی خلاقانه. تعادل ابتکارات کودکان و بزرگسالان یا نحوه مدیریت آزادی خود (راههای حمایت

پروژه "اسباب بازی های مورد علاقه" بر اساس آثار A.L. Barto 2 Junior Group "Star" مدیر پروژه متدیست: Kudryavtseva A.P. شرکت کنندگان پروژه: معلم گروه چچنوا R.M. فرزندان و والدین. "تلقین کنید

Felker Irina Anatolyevna معلم MBDOU CRR مهد کودک 21 "کودک" "رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در اشکال مختلف همکاری با والدین" کودک رشد می کند، جهان و همه چیز را یاد می گیرد

موسسه آموزشی شهری آموزش تکمیلی برای کودکان "کاخ خلاقیت کودکان (جوانان) منطقه شهرداری ولخوف". در پروتکل 2020 در شورای روش شناسی مورد بحث قرار گرفت

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی - مهدکودک 6، تاتارسک نویسنده: آدامسونوا ناتالیا نیکولایونا مربی رده اول صلاحیت هر فردی که در این سیاره زندگی می کند

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری یک مهدکودک نوع توسعه عمومی 44 پروژه "زیر پا شگفت انگیز" (آشنایی کودکان با خواص سنگ و شن) گروه ارشد مربیان: Teryaeva

بودجه دولتی موسسه آموزشی پیش دبستانی مهدکودک 111 نظارت و توانبخشی منطقه نوسکی سن پترزبورگ برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی (OPDO) سن پترزبورگ

سازماندهی کار در زمینه آموزش محیط زیست با کودکان سنین پیش دبستانی در چارچوب پروژه "تغذیه پرنده" زتیکوا سوتلانا نیکولاونا، معلم MBDOU "مهد کودک توتمسکی توسعه عمومی"

موضوع: "فعالیت های تجربی به عنوان یکی از عوامل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی" گزارش سمینار منطقه ای توسط مربی Ekaterina Sergeevna Fomina تهیه شده است. که،

توسعه مهارت های پژوهشی در کودکان سنین پیش دبستانی در فرآیند استفاده از آثار ادبی Babenko G.I. ارتباط مطالعه ویژگی های توسعه مهارت های پژوهشی

ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی این استاندارد اهداف زیر را دنبال می کند: افزایش وضعیت اجتماعی آموزش پیش دبستانی، تضمین برابری فرصت ها

"آزمایش کودکان به عنوان وسیله ای برای رشد فکری پیش دبستانی ها در زمینه اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش و پرورش" تهیه شده توسط: معلم ارشد Danishkina N.N. GEF DO نشان می دهد که یکی از اصلی ترین

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهدکودک 1 شهر "فایرفلای". نوگلیکی طرح شناختی و پژوهشی آموزش محیط زیست "کتاب شکایت" مقدماتی

فعالیت پروژه مثلث تعامل معلم - دانش آموز - والدین. مشاوره برای والدین «بسیار اوقات ما به جای اینکه مشکلی به بچه ها بدهیم به آنها پاسخ می دهیم تا یاد بگیرند.

کلاس کارشناسی ارشد "آزمایشگاه معجزات" ارائه تجربه آموزشی معلم-استاد Zakharova N.A. توسعه فعالیت تحقیقاتی کودکان یک مشکل فوری آموزش پیش دبستانی است. در حال حاضر

پروژه "پاییز رنگارنگ". مربی: Semkiv E.V. جهت فعالیت پروژه: رشد شناختی، گفتاری، هنری و زیبایی شناختی. ادغام مناطق آموزشی: "توسعه گفتار"،

"فعالیت تحقیقاتی یک کودک پیش دبستانی به عنوان منبع اصلی به دست آوردن ایده در مورد جهان" گوبکینسکی 2015 کودک جهان را با کاوش در آن، آزمایش، کشف اکتشافات جدید می آموزد. فرزندان

MBDOU "مهدکودک 12 از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها برای رشد شناختی و گفتاری کودکان" جامعه آموزشی: "فعالیت های پژوهشی شناختی به عنوان

"تجربه کودکان به عنوان یک فناوری آموزشی" مواد توسط مربی تهیه شده است: Rakhmetova Zhanna Orentaevna تغییر شدید در زندگی اطراف، نفوذ فعال علمی و فنی

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهری "مهدکودک از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها برای رشد جسمانی کودکان 50 سازمان آزمایشی کودکان اورنبورگ

اوکسانا لوشاکووا
فعالیت های جستجو و پژوهشی کودکان پیش دبستانی در مطالعه طبیعت بی جان "آب"

متن ارائه

2 اسلاید. هدف اصلی جستجو و فعالیت های پژوهشی کودکان پیش دبستانیرشد شخصیت خلاق آزاد کودک است. وظایف توسعه: رشد مهارت های ارتباطی، توانایی های شناختی، رشد تخیل و تفکر خلاق و تضمین بهزیستی و سلامت روانی کودکان.

3 اسلاید. به طور سنتی، مربیان مهدکودک اغلب توجه کودکان را جلب می کنند و آنها را با گیاهان و حیوانات آشنا می کنند، اگرچه اشیا طبیعت بی جان کمتر مورد توجه کودکان پیش دبستانی نیست. کودکان از بدو تولد توسط اشیا و پدیده های مختلف احاطه می شوند. طبیعت بی جان: در یک روز تابستانی خورشید را می بینند و باد گرم را احساس می کنند، در یک غروب زمستانی با تعجب به ماه می نگرند، آسمان تاریک در ستارگان، احساس می کنند که چگونه یخ زدگی گونه هایشان را می سوزاند و چشمانشان را مرطوب می کند. پیش دبستانی هابا اشتیاق سنگ ها را جمع آوری کنید، با گچ روی آسفالت بکشید، با ماسه و آب بازی کنید - اشیا و پدیده ها طبیعت بی جان وارد زندگی آنها می شود، اشیای مشاهده و بازی هستند. همه اینها اجازه می دهد و امکان آشنایی منظم و هدفمند کودکان را با آنها فراهم می کند طبیعت بی جان.

4 اسلاید. من یک تشخیص از دانش کودکان در مورد موضوع کردم « اب» . نتایج آن در جدول شماره 1 ارائه شده است

انجام و تجزیه و تحلیل تشخیص آموزشی، نظارت فعالیت هاکودکان در کلاس درس و در آزاد فعالیت ها من را متقاعد کردکه باید روش های مؤثرتری در آموزش کودکان یافت. در این مرحله این روش را تعیین کردم. و از آنجایی که این روش اغلب در کار معلمان استفاده نمی شود و برای کودکان ناآشنا است، فکر می کنم که پیش دبستانی هاباید نحوه برنامه ریزی و اجرا آموزش داده شود فعالیت های جستجو و تحقیق. از این رو مشکل پروژه است.

5 اسلاید. مشکل پروژه:

«. اب»

هدف پروژه: یک سیستم کار برای سازماندهی ایجاد کنید (اب).

6 اسلاید. اهداف پروژه:

1. به کودکان کمک کنید در ساختار آزمایش تسلط پیدا کنند، به آن بپیوندید فعالیت های جستجو و تحقیقانباشت تجربه و دانش، ایجاد علاقه به شناختی و آموزشی فعالیت در مطالعه آب.

2. کاوش کنیدادبیات روش شناختی در مورد سازمان و رفتار فعالیت های جستجو و تحقیق در طبیعت بی جان.

3. یک سیستم کار در سازمان را توسعه دهید جستجو و فعالیت های تحقیقاتی پیش دبستانی های مسن در مطالعه عنصر طبیعت بی جان - آب.

4. مواد آموزشی مناسب را در مورد موضوع انتخاب کنید « اب» .

5. محتوای مالی پروژه را توسعه دهید.

7 اسلاید. امیدوارم پروژه ای که پیشنهاد داده ام به معلمان-همکاران در سازماندهی و اجرا کمک کند جستجو و فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی های مسن در مطالعه طبیعت بی جانو کودکان قادر خواهند بود دانش کاملی در مورد آب کسب کنند، "عمل"با مطالعه کرداشیاء دنیای اطراف، برای استخراج اطلاعات در مورد شی مورد مطالعه، خواص، تعاملات و روابط آن در طبیعت، کیفیت دانش دانش آموزان را بهبود می بخشد، تمایل به گنجاندن در آنها را شکل می دهد فعالیت های جستجو و خلاقیت.

8 اسلاید. برای پوشش کامل تر، مطالب را برجسته کرده ام جستجو و فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی های مسن در مطالعه آب، قابل دسترس برای درک سن و در حال مطالعهدر برنامه ریزی استفاده می شود. این -

1. خواص و نشانه های آب.

2. سه حالت کل آب (گاز، مایع، جامد):

خواص و کیفیت آنها؛

انتقال از یک حالت به حالت دیگر؛

3. چرخه آب در طبیعت، سیستم آبی سیاره زمین.

9 اسلاید. من فرم ها را بررسی کردم. فعالیت هاو سعی کرد نکات کلیدی را که کار با کودکان بر اساس آنها ساخته شده است برجسته کند. (جدول شماره 2، شماره 3، شماره 4)

جدول شماره 2. به شکل سازمان یافته آموزش I انجام: گشت و گذار، مشاهدات، کلاس ها، تعمیم ایده ها در مورد طبیعت، طبقه بندی ایده ها در مورد طبیعت، تجربیات، فعالیت جستجو، توسعه گفتار، آشنایی با فعالیت های انسان در طبیعت، آشنایی با کار افراد در طبیعت، تصویری فعالیت

10 اسلاید. جدول شماره 3. مشترک فعالیتبزرگسالان و کودکان شامل خودم: اوقات فراغت زیست محیطی و تعطیلات، کار با تقویم طبیعت، دفترچه خاطرات مشاهدات، آزمایشات، فعالیت جستجو، خواندن ادبیات، تماشای فیلم، کار در گوشه طبیعت و در سایت، مشاهدات ، پیاده روی هدفمند ، بازی های آموزشی ، گفتگو ، مجموعه ها ، کار در کتابخانه ، کار در گوشه تحقیق ، کار در گوشه فعالیت های هنری، کار با مدل ها

11 اسلاید. جدول شماره 4. به خود فعالیت های کودکانبه نظر من باید شامل کار با ادبیات، بازی باشد فعالیت، در گوشه کار کنید طبیعت و در سایت، در گوشه کار کنید فعالیت های هنری، آزمایش ، کار تحقیق ، تقویم کاری طبیعتو دفترچه خاطرات مشاهده

اسلاید 12، 13، 14،15،16. برای اجرای مثمر ثمر و سیستماتیک پروژه، آن را درج کردم فعالیت های جستجو و تحقیق در تمام بلوک های فعالیت. در پوشه ای که به شما ارائه شده است، می توانید درباره ما بیشتر بدانید فعالیت های جدول شماره 7. کل ساختار را منعکس کنید فعالیت هابرای این پروژه در عکس های ارائه امکان پذیر نیست. بنابراین، ما چشمگیرترین تجربیات و آزمایش ها را انتخاب کرده ایم.

17، 18 اسلاید. برای یادگیری و تثبیت دانش پیش دبستانی هادر مورد آب از بازی های آموزشی استفاده کردم. جزئیات بیشتر در پوشه ارائه شده در جدول شماره 8 موجود است.

19 اسلاید. برای نظارت بر پروژه، من از تشخیصی که بر اساس برنامه ناتالیا الکساندرونا ریژووا توسعه یافته است استفاده کردم. "خانه ما طبیعت» .

تشخیص یک نمودار است مطالعه دانش کودکان در مورد طبیعت بی جان. من از بخش استفاده کردم « اب» .

نتایج تشخیصی در جدول شماره 5 ارائه شده است. من فکر می کنم نتایج در مقایسه با جدول شماره 1 ارائه من قابل مشاهده است

20 اسلاید. وقتی کودک خودش می شنود، می بیند و انجام می دهد همه چیز به طور محکم و برای مدت طولانی جذب می شود. این مبنایی برای معرفی فعال تجربیات کودکان در تمرین کار آموزشی من است موضوع: فعالیت های جستجو و پژوهشی پیش دبستانی های مسن در مطالعه طبیعت بی جان. اب.»

21 اسلاید. من می خواهم بگویم که تجربی است فعالیتیکی از پیشروها در رشد کودکان است سن پیش دبستانی. طبق الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کودک باید ابتکار، استقلال، تمایل به رهبری شکل بگیرد. این ویژگی ها همچنین در فرآیند آزمایش، مدل سازی، فعالیت جستجو. می خواهم سخنانم را با سخنان حکیم معروف چینی به پایان برسانم کنفوسیوس: "آنچه می شنوم - فراموش می کنم ، آنچه می بینم - به یاد می آورم ، آنچه انجام می دهم - می فهمم." 22 اسلاید. با تشکر از توجه شما

انتشارات مرتبط:

"نمادهای غیر رسمی روسیه". جستجوی مستقیم و فعالیت های تحقیقاتیهدف: آشنایی کودکان با نمادهای غیر رسمی روسیه. وظایف: 1. ایده های کودکان را در مورد روسیه به عنوان کشوری که در آن زندگی می کنند گسترش دهید.

فعالیت پژوهشی تجربی "آب و صابون بهترین دوستان من هستند"وظایف: تثبیت و روشن کردن ایده های کودکان در مورد محل استفاده مردم از صابون در زندگی روزمره. واژگان را غنی و فعال کنید.

از تجربه کار "تشکیل نگرش صحیح به پدیده ها، اشیاء طبیعت جاندار و بی جان در میان کودکان پیش دبستانی"حلقه اصلی آشنایی کودکان با دنیای بیرون، شکل‌گیری یک ایده کلی و درست از چیستی پدیده‌ها و اشیا است.

خلاصه کتاب GCD در مورد فعالیت های آموزشی و پژوهشی "آب جادویی" در گروه میانیهدف: گسترش ایده ها در مورد آب و خواص آن. وظایف: آموزشی: - شکل گیری و نظام مند کردن دانش کودکان در مورد آب.

کمک آموزشی

فعالیت های جستجو و تحقیق با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

گروس الویرا نیکولاونا،
معلم دسته 1GBDOU d / s شماره 41
منطقه کراسنوسلسکی سن پترزبورگ،

مرتبط بودن مشکل. از اهمیت ویژه ای برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی، آشنایی با واقعیت اطراف است، زمانی که با همه تنوع آن در مقابل او قرار دارد و کودک به هر چیزی که جامعه با آن زندگی می کند می پیوندد. کودک سعی می کند بفهمد اشیا چگونه چیده شده اند، چیز جدیدی در مورد جهان بیاموزد. با کمک جستجو و فعالیت های تحقیقاتی، می توان در کودک علاقه به تحقیق، کسب تجربه در فعالیت های تحقیقاتی موفق خود، توسعه ادراک، تفکر و مهمتر از همه، گفتار را حفظ کرد و پرورش داد: توانایی تفکر، استدلال و تجزیه و تحلیل.

کودکان محققین کنجکاو دنیای اطراف خود هستند و این ویژگی ذاتاً در آنها وجود دارد. در یک زمان، I.M. Sechenov در مورد یک ویژگی ذاتی و گرانبها از سازمان عصبی یک کودک نوشت - میل ناخودآگاه برای درک زندگی اطراف. فعالیت جستجو و تحقیق نگرش شناختی کودک را نسبت به دنیای اطرافش توسعه و تحکیم می کند. با تسلط بر گفتار، فعالیت شناختی کودک پیش دبستانی به سطح کیفی جدیدی می رسد. در گفتار، دانش کودکان تعمیم می یابد، توانایی فعالیت های تحلیلی و ترکیبی نه تنها در رابطه با اشیاء مستقیماً درک شده، بلکه بر اساس ایده ها نیز شکل می گیرد.

در زمان ما، نظم اجتماعی در بحث تربیت و تربیت فرزندان تغییر کرده است: دیروز به یک "مجری" نیاز بود و امروز یک فرد خلاق با موقعیت زندگی فعال و با تفکر منطقی خود. یادگیری باید «مشکل‌آمیز» باشد، یعنی. باید حاوی عناصر جستجوی اکتشافی باشد. باید طبق قوانین تحقیقات علمی سازماندهی شود و به عنوان یک جستجوی خلاقانه مستقل ساخته شود.

کار معلم در یادگیری مبتنی بر مسئله این است که یک کار شناختی، یک موقعیت ایجاد کند و به کودکان فرصت دهد تا با استفاده از دانش و مهارت های قبلی، ابزاری برای حل آن بیابند.

N.N. Poddyakov آزمایش را به عنوان نوع اصلی فعالیت جستجو و تحقیق معرفی می کند: "هرچه فعالیت جستجو متنوع تر و شدیدتر باشد، کودک اطلاعات جدید بیشتری دریافت کند، سریع تر و کامل تر توسعه می یابد."

او دو نوع اصلی از فعالیت های تحقیقاتی جهت گیری را متمایز می کند:

1. فعاليت در فرايند فعاليت كاملاً از كودك سرچشمه مي گيرد. در ابتدا ، کودک ، همانطور که بود ، بی علاقه اشیاء مختلف را امتحان می کند ، سپس به عنوان سوژه کامل خود عمل می کند و به طور مستقل فعالیت خود را ایجاد می کند: او هدفی را تعیین می کند ، به دنبال راه ها و ابزارهای دستیابی به آن می گردد و غیره. در این صورت، کودک نیازهای خود، علایق و اراده خود را برآورده می کند.

2. فعالیت توسط یک بزرگسال سازماندهی می شود، او عناصر اساسی موقعیت را شناسایی می کند، الگوریتم خاصی از اقدامات را به کودکان آموزش می دهد. بنابراین، کودکان نتایجی را دریافت می کنند که قبلاً به آنها اختصاص داده شده بود.

اشکال مختلف کار با کودکان وجود دارد: گروهی، زیر گروهی و فردی. به منظور پرورش توانایی شک کردن، تفکر انتقادی در کودکان، باید به اشکال کار گروهی و زیرگروهی اولویت داده شود.

ارتباط و فعالیت های مشترک با بزرگسالان توانایی کودک را برای تعیین هدف، عمل، تقلید از او تقویت می کند. و در فعالیت های مشترک با همسالان، کودک شروع به استفاده از اشکال رفتار بزرگسالان می کند: کنترل، ارزیابی، مخالفت، بحث. بنابراین، نیاز به هماهنگ کردن اقدامات خود با اقدامات شرکا، پذیرش دیدگاه آنها ایجاد می شود. بنابراین، فعالیت های جستجو و تحقیق در قالب گفت و گوی بین کودک و بزرگسال و سایر کودکان گروه سازماندهی می شود.

اساس یادگیری مبتنی بر مسئله، سوالات و تکالیفی است که به کودکان ارائه می شود. اغلب از سؤالاتی استفاده می شود که کودکان را تشویق به مقایسه، ایجاد شباهت ها و تفاوت ها می کند. با تشکر از مقایسه، کودک طبیعت اطراف را بهتر درک می کند، کیفیت ها و ویژگی های جدیدی را در جسم برجسته می کند، که این امکان را فراهم می کند تا نگاهی تازه به آنچه که معمولی و شناخته شده به نظر می رسید داشته باشد.

کار تجربی با کودکان بر اساس مشاهدات در طبیعت در دوره های گرم و سرد است. توجه ویژه ای به دوره گرم می شود، زمانی که کودکان زمان زیادی را در خارج از منزل می گذرانند. تثبیت و شفاف سازی دانشی که قبلاً توسط کودکان به دست آمده است، برای معرفی مطالب جدید به روشی سرگرم کننده و سرگرم کننده مهم است.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی ادغام شده مستقیم در گروه مقدماتی با موضوع: "سفر یک قطره".

ادغام حوزه های آموزشی: "شناخت"، "جامعه پذیری"، "ارتباطات"، "ایمنی".

ارتباط.فعالیت جستجو و تحقیق در میان پیش دبستانی های بزرگتر، همراه با بازی، فعالیت اصلی کودک است. برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی، جذب ایده ها در مورد رابطه بین طبیعت و انسان از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

هدف:توسعه علاقه شناختی به فعالیت ها در قالب اقدامات تجربی و تسلط بر روش های تعامل عملی با محیط.

وظایف:

آموزشی:

Ø آشنا کردن کودکان با چرخه آب در طبیعت، توضیح علت بارندگی به صورت باران و برف.

Ø گسترش درک کودکان از اهمیت آب برای زندگی انسان.

Ø برانگیختن علاقه کودکان به آزمایش، درک مستقل از فرآیندهای در حال انجام.

در حال توسعه:

Ø توسعه عملیات ذهنی: تجزیه و تحلیل، سنتز، طبقه بندی و غیره. در فرآیند شناخت تصویر طبیعی جهان؛

Ø پرورش مهارت های اجتماعی در کودکان: توانایی کار گروهی، مذاکره، در نظر گرفتن نظر شریک زندگی، اثبات درستی نظر.

آموزشی:

Ø احترام به آب را پرورش دهید.

Ø ایجاد نگرش صحیح آگاهانه نسبت به فعالیت های انسانی.

Ø کودکان را به درک «وحدت انسان و طبیعت» برسانید.

کار مقدماتی:

خواندن شعر در مورد آب. بررسی تصاویر با موضوع "آب"، طرح "چرخه آب در طبیعت"، یک کره زمین. خواندن و مشاهده تصاویر در یک دایره المعارف در مورد یک موضوع معین. مشاهدات بارش در طبیعت در هنگام پیاده روی. گفتگو در مورد قوانین رفتار در مخزن، استفاده از آب.

مواد برای آزمایش:

کتری برقی، لیوان سرد، آب، ظروف آب به اشکال مختلف، تصاویر با موضوع "آب"، نمودار تصویری "چرخه آب در طبیعت"، یک کره زمین، یک میز یادگاری، جزوه برای کودکان.

پیشرفت فعالیت:

امروز در مورد ثروت طبیعی صحبت خواهیم کرد. آنچه مورد بحث قرار خواهد گرفت، با تکمیل کار متوجه خواهید شد.

کد "آب".

روی فرش یک رمز نگاری متشکل از 4 سلول خالی وجود دارد. زیر هر کدام سلول حاوی یک تصویر است. کودکان باید صدا را از نام تصویر برجسته کنند: از نام 1 تصویر - 1 صدا (گیلاس). از نام 2 - 2 صدا (گربه) و غیره. نتیجه کلمه "آب" است.

درست است - این آب است، یکی از مهم ترین ثروت های سیاره ما. هیچ موجود زنده ای روی زمین وجود ندارد که بتواند بدون آب زندگی کند. گیاهان آب را از خاک و هوا جذب می کنند. حیوانات به دنبال فضاهای باز آب - مکان های آبیاری هستند. آنها می توانند نهرها، چشمه ها، رودخانه ها، دریاچه ها باشند. بچه ها لطفا به کره زمین نگاه کنید. در اینجا می بینیم که بیشتر زمین توسط اقیانوس ها و دریاها شسته می شود. بنابراین، زمین ما سیاره آبی نامیده می شود.

هر روز از آب نیز استفاده می کنیم: سوپ می خوریم، چای می نوشیم، کمپوت. بدون آب، نه نانی روی سفره خواهد بود، نه سبزی و میوه، نه کره و شکر، نه مواد غذایی دیگر.

- آب دریاها و اقیانوس ها با آب دریاچه ها، رودخانه ها، چشمه ها چه تفاوتی دارد؟

در دریاها و اقیانوس ها آب شور است، برای آشامیدن مناسب نیست. آب شیرین در رودخانه ها، دریاچه ها و برکه ها. پس از تمیز کردن برای نوشیدن استفاده می شود.

آب از کجا وارد آپارتمان ما می شود؟(از تاسیسات تصفیه آب).

شهر ما بزرگ است، به آب تمیز زیادی نیاز دارد. بنابراین ما نیز آب زیادی از رودخانه ها می گیریم. پس چرا آب رودخانه تمام می شود؟ رودخانه چگونه ذخایر خود را پر می کند؟

بیایید آب را در یک کتری برقی بجوشانیم.

بچه ها به ریختن آب در کتری کمک می کنند، معلم کتری را روشن می کند، همه با هم آن را تماشا می کنند، در فاصله ایمن هستند.

با جوش آمدن آب چه چیزی از دهانه کتری خارج می شود؟ بخار در کتری از کجا آمد - آیا آب ریختیم؟(آب با گرم شدن به بخار تبدیل می شود.)

معلم لیوان سرد را به جریان بخار می آورد. پس از مدتی نگه داشتن روی بخار، کتری را خاموش کنید.

س: ببینید چه اتفاقی برای شیشه افتاده است. قطرات آب روی شیشه از کجا آمده اند؟قبل از آزمایش، شیشه تمیز و خشک بود. (وقتی بخار به شیشه سرد برخورد کرد، دوباره به آب تبدیل شد.)

می توانید این فرصت را به بچه ها بدهید که این تجربه را تکرار کنند اما زیر نظر معلم.

V-l: در طبیعت اینگونه اتفاق می افتد (نمودار "چرخه آب در طبیعت" را نشان می دهد). خورشید هر روز آب دریاها و رودخانه ها را گرم می کند، به محض اینکه در کتری ما گرم می شود. آب به بخار تبدیل می شود. به شکل بخار، قطرات ریز و نامرئی رطوبت به هوا بلند می شوند. در سطح آب، هوا همیشه گرمتر است. هر چه بخار بیشتر شود، هوا سردتر می شود. بخار دوباره به آب تبدیل می شود. قطرات همه با هم جمع می شوند و ابری را تشکیل می دهند. وقتی قطرات آب زیاد باشد برای ابر بسیار سنگین می شود و بر زمین باران می بارد.

تربیت بدنی:

توسعه هماهنگی گفتار با حرکت

در دریاها و رودخانه ها زندگی می کند حرکات مواج دست).

اما اغلب در سراسر آسمان پرواز می کند ( حرکات با دست های ضربدری).

و او از پرواز خسته می شود ( دستان خود را تکان دهید - پایین بیاورید).

دوباره روی زمین می افتد.

V-l: و چه کسی می تواند بگوید دانه های برف چگونه تشکیل می شوند؟

دانه های برف مانند قطرات باران تشکیل می شوند. هنگامی که هوا بسیار سرد است، قطرات آب به کریستال های یخ - دانه های برف تبدیل می شوند و به شکل برف به زمین می افتند. باران و برف ذوب شده به جویبارها و رودخانه ها سرازیر می شود که آب آنها را به دریاچه ها، دریاها و اقیانوس ها می رساند. آنها زمین را تغذیه می کنند و به گیاهان حیات می بخشند. سپس آب مسیر خود را تکرار می کند. کل این فرآیند نامیده می شود چرخه آب در طبیعت.

آموزش در حال انجام است:

یک گلدان با توپ وجود دارد.

V-l: تصور کنید که این یک فنر است. هر چند توپ را که می خواهید بردارید. ببین چشمه خشک شده چه نتیجه ای از این می گیریم؟ اینکه ما باید آب را طوری حفظ کنیم که برای همه کافی باشد.

و اکنون قوانین استفاده از آب را به یاد خواهیم آورد.

قوانین استفاده از آب:

1. شیر آب را ببندید.

2. آب را با جت قوی اسپری نکنید.

3. به اندازه نیاز آب جمع آوری کنید.

V-l:همه ما دوست داریم کنار آب استراحت کنیم. اما آیا همیشه وقتی نزدیک آب هستیم رفتار درستی داریم؟ حال خواهیم دید که چگونه انسان می تواند آب را آلوده کند. چنین موردی را تصور کنید. راننده ماشین را در رودخانه شست. بنزین و روغن های روان کننده وارد آب شدند. تعطیلات قوطی، بطری، پوست هندوانه پرتاب کردند. ماهی ها و سایر موجودات در چنین آبی چه احساسی خواهند داشت؟ (پاسخ بچه ها).

س: آیا می توان در چنین آبی شنا کرد؟ (پاسخ بچه ها).درست است بچه ها، این آب برای سلامتی خطرناک است.

قوانین آب:

2. شما نمی توانید در آب کثیف، در یک مکان ناآشنا شنا کنید.

3. ساکنان مخزن را نگیرید.

4. گل آب نچینید.

جمع بندی فعالیت ها توضیح دهید که هر کودک چیز جدیدی برای خودش یاد گرفته است.

کتاب های مورد استفاده:

توگوشوا G.P. چیستیاکوا A.E. "فعالیت تجربی کودکان میانسالی و پیش دبستانی"، 1386;

مجله «آموزش پیش دبستانی» شماره 3، 1386. - "توسعه پتانسیل خلاق در فرآیند یادگیری مبتنی بر مسئله"؛

Venger L.A., Mukhina V.S. "روانشناسی" / Wenger L.A., Mukhina V.S. - م.: روشنگری، 1367;

ویگوتسکی L.S. "تخیل و رشد آن در دوران کودکی" / L.S. ویگوتسکی // "مجموعه روانشناسی رشد": Proc. کمک هزینه / Comp. L.M. سمنیوک - م.: ورونژ، 2003؛

Zaporozhets A.V. "مسائل روانشناسی کودک در سن پیش دبستانی" / اد. Zaporozhets A.V.، Leontieva A.I. - م.: آموزش، 1374;

کوروتکووا T.A. "فعالیت های شناختی و تحقیقاتی یک کودک پیش دبستانی بزرگتر در مهد کودک" / Korotkova T.A. // "آموزش پیش دبستانی" - 2003 - شماره 3؛

"سازمان فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی": دستورالعمل / ویرایش. پروخورووا L.N. - م.: «آرکتی»، 1383.

اولگا زینچنکو
سازماندهی جستجو و فعالیت شناختی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

کودکان پیش دبستانی ذاتا کاشف هستند. عطش خستگی ناپذیر برای تجربیات جدید، کنجکاوی، میل مداوم به آزمایش، به طور مستقل به دنبال اطلاعات جدید در مورد جهان به طور سنتی به عنوان مهمترین ویژگی های رفتار کودکان در نظر گرفته می شود.

از اهمیت ویژه ای برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی، جذب ایده ها در مورد متقابل طبیعت و انسان است. تسلط بر روش های تعامل عملی با محیط، شکل گیری جهان بینی کودک، رشد شخصی او را تضمین می کند. نقش مهمی در این جهت ایفا می کند جستجو و فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانیدر قالب اقدامات تجربی پیش می رود.

در پیش دبستانی سازمان جستجو- کار شناختی با کودکان در سه حوزه به هم مرتبط است که هر یک توسط چندین نشان داده می شود مقررات:

1. حیات وحش (تنوع زندگی ارگانیسم هاویژگی های بارز فصول در مناطق مختلف طبیعی و اقلیمی و ...)

2. طبیعت بی جان (آب، هوا، خاک، صدا، نور، رنگ و...)

3. انسان (عملکرد ارگانیسم، ساخته دست بشر جهان: مواد و خواص آنها، تبدیل اجسام و غیره)

بسته به سن بچه ها همه موضوعات از نظر محتوا پیچیده تر است، وظایف و روش های اجرا. توجه ویژه ای به شکل گیری دیدگاهی کل نگر از طبیعت و جایگاه انسان در آن می شود. کودکان اولین تصورات را در مورد روابط موجود در طبیعت و بر این اساس نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست و سلامت خود شکل می دهند.

هر چه متنوع تر و جالب تر باشد فعالیت جستجوهر چه کودک اطلاعات جدید بیشتری دریافت کند، رشد او سریعتر و کاملتر پیش می رود. این فعالیتدر اوایل کودکی شروع می شود - تمایز اشیاء بر اساس رنگ، شکل، اندازه، هدف وجود دارد. استانداردهای حسی تسلط دارند. کودکان یاد می گیرند که پدیده را به عنوان سیستمی از ارتباطات بین اجزای پدیده در نظر بگیرند خطوط: گذشته - حال - آینده برای شناسایی رابطه اشیاء جهان ساخته دست بشر (به عنوان مثال چوب، تخته، صندلی)یا حیات وحش (به عنوان مثال تخم مرغ، جوجه، مرغ).

در گروه میانی، کودکان یاد می گیرند که یک سری اقدامات را انجام دهند (آزمایش انجام دهید)مطابق با مدل ها، اهداف را تعریف کرده و به نتایج مناسب دست یابید. با استفاده از یک رویکرد سیستماتیک، ایده ای در مورد خود (گذشته، حال، آینده، خانواده) شکل می گیرد. (اعضای خانواده به عنوان بخشی از سیستم در توسعه زمانی). ایده ها در مورد اشیا، پدیده های طبیعت و جهان ساخته دست بشر در حال گسترش است. در این مرحله، لازم است توانایی تجزیه و تحلیل، شناسایی ایجاد شود

ویژگی های اساسی مواد، مواد، اشیاء.

در سال‌های پیش‌دبستانی بزرگ‌تر، کودکان یاد می‌گیرند که مطابق با مدل‌هایی که تعیین می‌کنند عمل کنند شرایط و محتوای فعالیت:

هدف را تعریف کنید فعالیت ها, شرایط دستیابی به آن;

با کمک یک بزرگسال و بعداً به طور مستقل، مدلی از مراحل را ترسیم کنید فعالیت ها;

پیشنهاداتی در مورد نتیجه مورد انتظار ارائه دهید، آن را با علامت گذاری کنید نماد شرطی;

نحوه بررسی نتایج را بدانید فعالیت هابا یک هدف و تنظیم خود را فعالیت.

یکی از اجزای محیط طبیعی رشد علمی، آزمایشگاه است که نقش تحقیقاتی و آموزشی زیادی ایفا می کند. در اینجا، کودکان مهارت های کار با ساده ترین ابزارهای تحقیقاتی را به دست می آورند، اولین اکتشافات خود را انجام می دهند. در آزمایشگاه تحقیقاتی کودکان، کودکان می توانند به طور مستقل آزمایش های ساده و پیچیده تر را بازتولید کنند. آزمایشگاه به طور مداوم با مواد جدید برای آزمایش پر می شود، که در مکانی در دسترس کودکان قرار دارد. در گوشه های مختلف وجود دارد لوازم خانگی: ترازو، ذره بین، قطب نما; انواع کشتی از انواع مختلف مواد: شیشه، فلز، پلاستیک؛ طبیعی مواد: برگ، ماسه، خاک رس، خاک، شن، دانه. جنس اوراق و شکسته مواد: پلاستیک، قطعات پارچه، چرم، خز، آجیل، گیره کاغذ، سیم؛ پزشکی مواد: پیپت، فلاسک، سرنگ، قاشق اندازه گیری، پشم پنبه، فونندوسکوپ. ورود به سیستم برای ثبت نتایج؛ پیش بند بچه گانه، حمام.

اشکال و روش های اصلی کار در آزمایشگاه هستند:

آزمایشات (تحقیق فعالیت، مشاهدات، بحث ها، گفتگوها.

یکی از اجزای مهم محیط توسعه علوم طبیعی است "گوشه حیوانات خانگی"که نقش کارکردی آن شکل دادن به کیفیت های شناختی کودک در تربیت نگرش مهربانانه و مراقبتی نسبت به همه موجودات زنده است. کلاس های آموزشی، گفتگو، بازی های آموزشی در اینجا برگزار می شود. کودکان حیوانات و گیاهان را مشاهده می کنند، آنها را بررسی می کنند.

محیط در حال رشد در گروه از اهمیت بالایی برخوردار است که عملکرد یادگیری را انجام می دهد و تخیل و تفکر کودکان را توسعه می دهد. بازی ها، نمایشگاه های موضوعی، خواندن ادبیات داستانی و دایره المعارفی در اینجا برگزار می شود.

بچه ها خوشحال می شوند که در مورد اکتشافات خود با والدین خود صحبت کنند، آزمایش هایی را در خانه به تنهایی و با کمک والدین خود انجام دهند. بنابراین اطلاع رسانی و توصیه به والدین در زمینه کار در این راستا حائز اهمیت است.