Bilim ve eğitimin modern sorunları. Rapor “Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) teknoloji derslerinde uygulanması

Şu anda, beğensek de beğenmesek de hepimiz bir bilgi toplumunda yaşıyoruz. Aynı zamanda, şu anda açılan fırsatlar çok kötü kullanılıyor. Görevimiz, ülkemizde yaşayan insanların ihtiyaçlarını karşılamak için bilgi toplumunu “konuşlandırmak”. Eğitim alan gençler arasında her şeyden önce bilim adamları, araştırmacılar, öğretmenler, eğitimciler. İnsanlara çocukluktan itibaren ve eğitim sürecinin her aşamasında bu bilgilerden korkmamalarını, nasıl kullanacaklarını, onunla nasıl çalışacaklarını ve uygun şekilde nasıl imha edeceklerini öğretmeliyiz.

Eğitim ve bilimin bilişimleştirilmesi küresel bir sürecin parçasıdır. Bilgi ve iletişim teknolojileri, tüm dünyada 21. yüzyılın kilit teknolojileri olarak kabul edilmektedir ve bunlar önümüzdeki yıllarda devletin ekonomik büyümesinin anahtarı ve bilimsel ve teknolojik ilerlemenin ana motoru olacaktır.

2009'un başlarında Kremlin, Rusya Devlet Başkanı başkanlığındaki Bilgi Toplumunu Geliştirme Konseyi'nin ilk toplantısına ev sahipliği yaptı. Oluşturulmasına ilişkin kararname Kasım 2008'de imzalandı. Toplantıyı açan Dmitry Medvedev, BT olmadan hiçbir ilerleme ve modernizasyonun mümkün olmadığını vurguladı: "Bu, bilimsel ve teknik alan, yönetimin kendisi ve hatta sorunlar için geçerlidir. Ülkede demokrasinin güçlendirilmesi." Sosyal alanda bilgi teknolojilerinin gelişimi hakkında konuşan Medvedev D.A. kendisininkini vurguladı: “... tüm yeni teknolojilerin nasıl kullanılacağını öğrenmek çok önemlidir. Bu sadece öğrenciler için değil, öğretmenler için de bir numaralı görevdir - tüm yeniden eğitim modern teknolojilerin kullanımına odaklanmalıdır.”

BİT tabanlı projeler neler olabilir?

• Uzaktan Eğitim;
• Sanal iletişim;
• Ağ ekonomisi ve eğitim;
• kendi kendine eğitim için geniş fırsatlar;
• Birçok kolay erişilebilir bilgi.

Rus eğitim sistemi, aralarında aşağıdakiler de bulunan bir dizi önemli sorunla karşı karşıyadır:

• ikamet yerleri, etnik kökenleri ve dini inançları ne olursa olsun, tüm vatandaş kategorileri için eğitim kaynaklarına ve hizmetlerine erişimde kaliteyi artırma ve eşit fırsatlar sağlama ihtiyacı;
• geniş bir eğitim hizmetleri yelpazesi elde etmede toplumun tüm sektörlerinin ihtiyaçlarını karşılayan bir bilgi ortamının oluşturulması ve ayrıca bilgi teknolojisi başarılarının günlük eğitim ve bilimsel uygulamaya dahil edilmesi için mekanizmaların ve gerekli koşulların oluşturulması;
• eğitim ve bilim alanında BİT'in toplu olarak tanıtılması, yeni eğitim içeriğinin ve uzaktan eğitim teknolojileri dahil olmak üzere yeni eğitim teknolojilerinin kullanılması.

Eğitim ve bilim alanında bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması için ön koşullar şunlardır:

• En önemli sonucu eğitim kurumlarının bilgisayarlarla donatılmasında bir atılım olan ve ayrıca bölgesel eğitim bilişim programlarının başlatılması ve geliştirilmesi olan Federal Hedef Programı "Birleşik Bir Eğitim Bilgi Ortamının Geliştirilmesi";
• Temel amacı, eğitim kurumlarının çalışmalarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin sistematik olarak uygulanmasını ve aktif kullanımını desteklemek için koşullar yaratmak olan "Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi" projesi;
• Faaliyetlerinin uygulanması, erişilebilirliği sağlamayı, eğitim almak için eşit koşullar yaratmayı ve tüm okulların internette yayınlanan küresel bilgi kaynaklarına erişimini sağlamayı amaçlayan öncelikli ulusal proje "Eğitim";
• Rusya Federasyonu eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik öncelikli yönergelere dayanarak, 2006 yılında, birbiriyle bağlantılı bir dizi faaliyet olan 2006-2010 Eğitimin Geliştirilmesi için Federal Hedef Programının (FTsPRO) uygulanmasına başlandı. Rusya Federasyonu'nda tüm eğitim seviyeleri için bilgi ve iletişim teknolojilerinin geniş çaplı kullanımı da dahil olmak üzere, eğitimin yapısı, içeriği ve teknolojilerindeki değişiklikleri kapsayan kaynaklar ve zamanlama açısından. Programın bir parçası olarak, yeni elektronik eğitim içeriği geliştirildi ve uzmanlaşmış bir Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi (FCIOR) ticari faaliyete geçti.

Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi'nin web sitesinde, şimdiden 10.000'den fazla yeni nesil EER indirebilirsiniz.

DER - dijital eğitim kaynağı

Dijital eğitim kaynakları (DER), dijital ortamda depolanan herhangi bir eğitim bilgisini ifade eder.

COR'lar iki gruba ayrılır:

• bilgi kaynakları, eğitim çalışmalarında kullanılan dijital formattaki tüm farklı materyal setini ifade eder - metinler, statik ve dinamik görüntüler, animasyon modelleri vb.
• bilgi kaynaklarıyla çalışmayı sağlayan bilgi araçları.

İşlevsel odak:

• açıklayıcı işlev;
• araştırma işlevi;
• eğitim işlevi;
• kontrol fonksiyonu.

EER'ler kendi kendine yeten bir eğitim ürünüdür, öğrenciye kendileri öğretebilirler. Bu artık sadece bir dizi resim ya da bir öğretmenin açıklamasını gerektiren bir ses kaydı değil. EOR'ların bir de seslendirmesi var ama o eylemlerin sırasını açıklıyor ve en önemlisi görev sırasında yapılan hatalara dikkat çekiyor.

"Eğitim sisteminin bilişimleştirilmesi" projesinde geliştirilen yeni nesil eğitim materyalleri

Yeni neslin eğitim materyalleri, öğretmenleri eğitim ortamını temelden değiştiren modern öğretim yöntemlerinin ve eğitim teknolojilerinin kullanımına, eğitim sürecinde BİT'in aktif kullanımına yönlendirmek için tasarlanmıştır. Yetkinliğe dayalı yaklaşım, yeni öğretim yardımcılarının geliştirilmesinin temelidir.

İngilizce öğretiminde IKteknolojileri

ikinci hayat
(Second life) - kendiniz veya öğrencileriniz tarafından oluşturduğunuz, denizler, ormanlar, şehirler ve köyler, gerçek insanlarla (ve onlarla Skype veya e-posta yoluyla iletişim kurun) veya kurgusal olanlarla dolu bir dünya. Orada evleriniz ve kütüphaneleriniz, video salonlarınız ve restoranlarınız, çalışma ve seyahat etme fırsatınız var. Baştan çıkarıcı, değil mi? İngilizce öğretiminde nasıl oluşturulacağını ve kullanılacağını öğrenin.

Bu program ile dünyanın dört bir yanındaki milyonlarca insanla tamamen ücretsiz konuşabilirsiniz! Önce Skype'ın en son sürümünü indirin, ardından ayarlardan Rusça sürümünü seçerek kurun. İşte bu kadar, anadili İngilizce olan kişilerle konuşarak İngilizce öğrenin.

Blog, bir veya daha fazla yazarın ters kronolojik sırayla girişlerden oluşan bir ağ günlüğü veya başka bir deyişle, tarihe göre sıralanmış günlük biçimindeki bir sitedir.

Kelime İngilizce web günlüğünden geliyor - "web dergisi".

Bloglar, özel bilgi gerektirmeyen ve herkesin kullanımına açık, basit ve kullanışlı yönetim araçlarıyla kronolojik günlükler ilkesi üzerine kurulmuş sitelerdir.

wiki

Wiki, ilgili kayıtların bir koleksiyonudur. (Teknolojinin yaratıcısı Ward Cunningham, uygulamayı hızlı köprü metni etkileşimi için bir ortam olarak adlandırdı.) WikiWiki, ağ topluluğunun her üyesine herhangi bir kayıt oluşturma ve düzenleme yeteneği sunulduğunda, toplu hiper metin için radikal bir model uygular. .

Hot Potatoes, öğretmenlerin programcıların yardımı olmadan kendi başlarına HTML formatında etkileşimli eğitim ve kontrol egzersizleri oluşturmasına olanak tanıyan evrensel bir kabuk programıdır. Program, çeşitli disiplinlerde çeşitli dillerde ödevler oluşturmak için dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır.
Alıştırmalar 5 program bloğu kullanılarak oluşturulur (her blok bağımsız bir program olarak kabul edilebilir):

• JQuiz - Quiz - çoktan seçmeli sorular (4 tür görev). Öğretmen, alıştırmadaki tüm cevap seçeneklerine yorum yapma fırsatına sahiptir.
• JCloze - Boşlukları doldurun. Öğrenciler bir ipucu isteyebilir ve eksik kelimenin ilk harflerini görebilir. Otomatik puanlama da vardır. Belirli kelimeleri "atlayabilirsiniz" veya örneğin her beşte birini atlayabilirsiniz.
• JMatch - Eşleştirme (3 tür görev).
• JCross - Bulmaca.
• JMix - Dizi Kurtarma.

Yeni bilgi teknolojileri ve

Son yıllarda, dünyanın dört bir yanındaki üniversiteler, uzaktan eğitimi organize etmek için bilgisayar telekomünikasyon teknolojilerini kullanma olasılığına dikkat çekti. Bilgisayar telekomünikasyonu, hem eğitim materyalinin düzenlenmesinde hem de bu dersi veren öğretmenle iletişimde sağlanan etkili geri bildirim sağlar. Bu tür bir uzaktan eğitim, herkesin aşina olduğu uzaktan eğitimin aksine, son yıllarda uzaktan eğitim adını almıştır.

Bu sorun, özellikle geniş toprakları ve büyük şehirlerdeki bilim merkezlerinin yoğunluğu ile Rusya için geçerlidir. Şu anda, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, birleşik bir eğitim telekomünikasyon ağının oluşturulmasından endişe duymaktadır. Sürekli eğitim sorunu, profesyonel yeniden yönlendirme sorunu bugün hiç olmadığı kadar önemlidir ve önemi yıllar içinde artacaktır.

Moskova Devlet Üniversitesi Uzaktan Eğitim Okulu'nun internet portalı, M.V. Moskova Devlet Üniversitesi'nde yenilikçi eğitim sisteminin oluşturulması projesinin bir parçası olarak oluşturuldu. 2007 yılında Lomonosov.

© Makale, "Uzaktan öğretmen" sitesi için özel olarak yazılmıştır.

SOYUT

Ders : BİT tesislerinin sınıflandırılması

İçerik

Giriş 3

Ana bölüm

1. Eğitimde kullanılan BİT araçları. 4

2. BİT araçlarının metodolojik amaç alanlarına göre sınıflandırılması. 6

Sonuç 7

Referanslar 8

giriiş

Modern toplumun bilgilendirilmesi süreçleri ve bunlarla yakından ilgili her türlü eğitim faaliyetinin bilgilendirilmesi süreçleri, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) iyileştirilmesi ve kitlesel olarak yaygınlaştırılması süreçleri ile karakterize edilir. Bu tür teknolojiler, modern açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde bilgi aktarımı ve öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak için aktif olarak kullanılmaktadır. Modern bir öğretmen, yalnızca BİT alanında bilgi sahibi olmamalı, aynı zamanda mesleki faaliyetlerinde uygulama konusunda da uzman olmalıdır.

Kelime "teknoloji "Yunanca kökleri vardır ve çeviride bilim, hammaddeleri, malzemeleri, yarı mamul ürünleri, ürünleri işlemek veya işlemek ve bunları tüketim mallarına dönüştürmek için bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir. Bu kelimenin modern anlayışı, bilimsel ve pratik problemleri çözmek için mühendislik bilgisi Bu durumda bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak düşünülebilir.

Bilgi ve İletişim Teknolojisi (BİT) - Bu, bilgi işlemek için çeşitli cihazları, mekanizmaları, yöntemleri, algoritmaları açıklayan genel bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazları, üzerlerine yerleştirilen bilgilerle birlikte uygun yazılım ve telekomünikasyon olanakları ile donatılmış bir bilgisayardır.

Ana bölüm

1. Eğitimde kullanılan BİT araçları.

Herhangi bir eğitim sisteminin bilgi ortamı için ana BİT aracı, yetenekleri üzerine kurulu yazılım tarafından belirlenen kişisel bir bilgisayardır. Yazılımların ana kategorileri sistem programları, uygulama programları ve yazılım geliştirme araçlarıdır. Sistem programları, her şeyden önce, diğer tüm programların ekipmanla etkileşimini ve kişisel bilgisayar kullanıcısının programlarla etkileşimini sağlayan işletim sistemlerini içerir. Bu kategori ayrıca yardımcı programları veya yardımcı programları içerir. Uygulama programları, bir bilgi teknolojisi araç seti olan yazılımları içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışmak için teknolojiler.

Modern eğitim sistemlerinde evrensel ofis uygulamaları ve BİT araçları yaygın olarak kullanılmaktadır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veri tabanı yönetim sistemleri, düzenleyiciler, grafik paketleri vb.

Bilgisayar ağlarının ve diğer benzer BİT araçlarının ortaya çıkmasıyla eğitim, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneği ile ilişkili yeni bir kalite kazandı. Küresel bilgisayar ağı İnternet aracılığıyla, dünya bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veritabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. En popüler İnternet kaynağı olan World Wide Web'de (WWW) yaklaşık iki milyar multimedya belgesi yayınlandı.

E-posta, posta listeleri, haber grupları ve sohbet gibi diğer yaygın BİT araçları da çevrimiçi olarak mevcuttur. Gerçek zamanlı iletişim için, bir bağlantı kurduktan sonra klavyeden girilen metnin yanı sıra ses, görüntü ve herhangi bir dosyanın iletilmesine izin veren özel programlar geliştirilmiştir. Bu programlar, uzaktaki kullanıcıların yerel bir bilgisayarda çalışan bir programla birlikte çalışmasına izin verir.

Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla, bir bilgisayar ağı üzerinden iletilebilen ses kalitesi önemli ölçüde artmış ve geleneksel telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı olan İnternet telefonu çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılımlar yardımıyla internet üzerinden sesli ve görüntülü konferanslar yapılabilmektedir.

Telekomünikasyon ağlarında verimli bilgi araması sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı bir arama hizmeti sağlamak olan otomatik arama araçları vardır. Arama motorlarının yardımıyla, World Wide Web'deki belgeleri, multimedya dosyalarını ve yazılımları, kuruluşlar ve kişiler hakkında adres bilgilerini arayabilirsiniz.

BİT ağ araçlarının yardımıyla, eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgilere geniş erişime sahip olmak, operasyonel danışmanlık yardımı organize etmek, araştırma faaliyetlerini simüle etmek ve gerçek zamanlı olarak sanal eğitim oturumları (seminerler, dersler) yürütmek mümkün hale gelir.

Açık ve uzaktan eğitim sistemleri açısından önemli olan birkaç ana bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri sınıfı vardır. Böyle bir teknoloji video kaydı ve televizyondur. Video kasetler ve ilgili BİT araçları, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretmenlerin derslerini dinlemesine olanak tanır. Ders içeren video kasetler hem özel video derslerinde hem de evde kullanılabilir. Amerika ve Avrupa eğitim kurslarında ana materyalin basılı baskılarda ve video kasetlerde sunulması dikkat çekicidir.

En yaygın bilgi ve iletişim teknolojilerinden biri olan televizyon, insanların yaşamlarında çok önemli bir rol oynar: hemen hemen her ailede en az bir televizyon vardır. Eğitici TV programları dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır ve uzaktan eğitimin en önemli örneklerindendir. Televizyon sayesinde, bilginin özümsenmesinin müteakip kontrolü olmadan bu izleyicinin genel gelişimini artırmak için dersleri geniş bir izleyici kitlesine yayınlamak ve daha sonra özel testler yardımıyla bilgiyi test etme yeteneği mümkün hale gelir. sınavlar.

Çalışılan materyalin büyük bir kısmının saklanmasına ve iletilmesine izin veren güçlü bir teknoloji, hem bilgisayar ağlarında dağıtılan hem de CD-ROM'a kaydedilen eğitim elektronik yayınlarıdır. Onlarla bireysel çalışma, malzemenin derin bir özümsenmesini ve anlaşılmasını sağlar. Bu teknolojiler, uygun iyileştirme ile mevcut kursların bireysel kullanıma uyarlanmasına izin verir, kendi kendine öğrenme ve edinilen bilgilerin kendi kendine test edilmesi için fırsatlar sağlar. Geleneksel bir kitaptan farklı olarak, eğitici elektronik yayınlar, materyali dinamik bir grafik biçiminde sunmanıza olanak tanır.

2. BİT araçlarının metodolojik amaç alanlarına göre sınıflandırılması.

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin araçları aşağıdaki kategorilere ayrılır:

eğitici BİT şu anlama gelir - onların yardımıyla öğrencilere gerekli eğitim düzeyini sağlayan bilgi, biçim becerileri, eğitimsel veya pratik faaliyetler verilir);

simülatörler - kapsanan materyalin çeşitli türde becerilerini, tekrarını veya pekiştirilmesini geliştirmek için tasarlanmıştır. simülatör mutlaka bir tür bilgi, soru ve düzeltmeye yönelik olmalıdır (program kontrol eder, bir analiz verir ve gerekli bilgi alanlarını tekrar eğitir). Simülatörleri oluştururken, yalnızca bu bilgilerin olası iyileştirmesiyle zayıf bir şekilde özümsenmiş bilgilerin sağlanmasıyla ortaya çıkan testi değerlendirmek için algoritmayı dikkate almak önemlidir;

Bilgi alma ve referans BİT araçları bilgi sağlar, bilgileri sistematize etmek için bilgi ve beceriler oluşturur;

Demo BİT araçları, incelenen nesneleri, fenomenleri, süreçleri araştırma ve inceleme amaçları doğrultusunda görselleştirir;

simülasyon BİT araçları, yapısal veya işlevsel özelliklerini incelemek için gerçekliğin belirli bir yönünü temsil eder;

Laboratuvar ICT araçları, gerçek ekipman üzerinde uzaktan deneyler yapılmasına izin verir;

modelleme BİT araçları, araştırma ve inceleme amaçları için nesneleri, olguları, süreçleri modellemeyi mümkün kılar;

Tahmini ICT araçları, çeşitli hesaplamaları ve diğer rutin işlemleri otomatikleştirir;

Eğitim ve oyun BİT araçları, öğrencilerin etkinliklerinin eğlenceli bir şekilde uygulandığı öğrenme durumları yaratmak için tasarlanmıştır.

Çözüm

Eğitimde modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, bir öğretmenin okul çocuklarına öğretme sürecinde tüm aşamalarında çalışmasını önemli ölçüde kolaylaştırır. BİT araçları yardımcı oluröğretim organizasyonunu iyileştirmek, öğrenmenin bireyselleşmesini artırmak ve ayrıca öğrencilerin kendi kendine eğitim üretkenliğini artırmak. BİT araçları sayesinde öğrenme motivasyonu artar, öğrencileri yaratıcı, araştırma ve araştırma faaliyetlerine çekme olasılığı etkinleştirilir.

Kullanılan literatür listesi

1. elektronik kaynakhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryaçev,Program "Bilişim ve BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri)"

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) - bilgilerin kaydedilmesini, işlenmesini ve bilgi alışverişini (iletim, dağıtım, ifşa) sağlayan bir dizi teknoloji.

Bilgi teknolojileri, bilgiyi elde etme, dönüştürme, iletme, depolama ve kullanma yöntem ve araçlarıdır.

XX'nin sonunda - XXI yüzyılın başında. Çevremizdeki dünyada, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yayılmasında olumlu eğilimler olmuştur. Bilgi teknolojisinin hızlı gelişimi, bilgisayar sistemlerinin yakınsaması, çeşitli iletişim türleri, eğlence endüstrisi ve tüketici elektroniği üretimi, bilgi endüstrisi, toplumdaki rolü ve yeri hakkındaki fikirleri yeniden gözden geçirme ihtiyacına yol açıyor. Pek çok ülke artık bilgi ve telekomünikasyon politikasının oluşturulmasından ve uygulanmasından sorumlu devlet organlarının faaliyetlerini yeniden yapılandırarak yeni yasalar çıkarıyor. Devlet bilgi politikası, yalnızca telekomünikasyon, bilgi sistemleri veya medyayı değil, aynı zamanda oluşturma, depolama, işleme, gösterme ile ilgili tüm endüstrileri ve ilişkileri kapsayan toplumun bilgi alanını geliştirmeyi amaçlayan devlet organlarının düzenleyici faaliyetlerini ifade eder. , her türlü bilgi aktarımı - iş, eğlence, bilim ve eğitim, haber vb. Dijital bilgi ve en son telekomünikasyon ve bilgisayar teknolojileri, çeşitli arasındaki engelleri yoğun bir şekilde bulanıklaştırdığından, bilgi politikasının bu kadar kapsamlı bir yorumu bugün haklı görünmektedir. bilgi endüstrisinin sektörleri.

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), bilgiyi işlemek için kullanılan her türlü teknolojiyi içerir. 70'lerin sonundan itibaren, her şeyden önce bilgi işlemek için bilgisayar teknolojisi ile özdeşleşmeye başladılar. BİT, her türlü bilginin -sayılar, metinler, ses, görüntüler- bir bilgisayarda saklanmaya ve işlenmeye uygun dijital bir formatta temsil edilmesini mümkün kılar. İnternet teknolojilerini kullanarak bilgisayardan bilgisayara bilgi aktarma yeteneği, herhangi bir kullanıcının küresel bilgi alanına erişmesini sağlar. Bilgi teknolojileri, büyük veri işleme sistemleri, kişisel bilgisayar hesaplama, bilim ve eğitim, yönetim, bilgisayar destekli tasarım ve yapay zeka sistemlerinin oluşturulması için kullanılmaktadır. Bilgi teknolojileri, büyük stratejik öneme sahip (siyasi, savunma, ekonomik, sosyal ve kültürel) modern teknolojik sistemlerdir.

Birçok modern filozof, modern bilgisayar teknolojilerinin toplum ve bir kişi üzerindeki etkisini hesaba katarak, kabul ederek ve felsefi dünya görüşü alanına dahil ederek felsefi kavramların kapsamını genişletme ihtiyacını kabul eder. Modern yaşamımızda kullanılan ve felsefi açıdan anlaşılması gereken terimler bilişim, bilgisayarlaşma, "sanal gerçeklik" ve "sosyal sanal gerçeklik"tir. Dünya gelişiminin yeni ortaya çıkan özellikleri temelinde "iletişim", "ağ", "ağ organizasyonu" kavramlarının kapsamını genişletmek gerekir.

BİT, yalnızca yüksek teknoloji süreçleri ve biyoteknoloji alanını değil, aynı zamanda dilbilim, ekonomi, eğitim alanını da ifade eder ve böylece genel olarak hayatımızı etkiler.

Toplumun bilgilendirilmesi sorunu genellikle esas olarak teknolojik bir sorun olarak kabul edilir. Aslında, maddi temeli, toplumda dolaşan verilerin büyük bir kısmının bilgisayar sistemlerinde depolanacağı ve işleneceği ve bireysel bilgisayarları ve iş istasyonlarını bilgi ağlarına bağlayan otomatik uydu veya kablo iletişim kanalları aracılığıyla iletileceği, kağıtsız bilişime yaygın geçiştir. dünyanın hemen her yerinde bulunan veritabanlarına erişim.

Bu yaklaşım, bir dizi temel buluş ve keşfe dayanmaktadır: kişisel bilgisayarlar, tüm kitaplıkların içeriğini kompakt bir biçimde depolamayı mümkün kılan onlarca ve yüzlerce gigabaytlık optik diskler, fiber optik iletişim kanalları, video metin iletişimi sistemler, veri ve bilgi temsil yöntemleri. Tüm bu teknoloji, yakın gelecekte bilgi biçiminde sağlanan herhangi bir bilgiye erişime izin veren yüksek düzeyde otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamı yaratma imkanı sağlar. Aslında bu, bilgi ortamının herhangi bir zamanda herhangi bir yerde elde edilen bilgiye erişim sorununa küresel bir çözüm sağladığı anlamına gelmektedir. Zaten bundan, bilişim sorununun tamamen teknik değil, büyük ölçüde sosyo-kültürel olduğu sonucu çıkıyor.

Kökten değişiyor ve bilgi akışı değişmeye devam edecek. Bilgi açısından zengin bir ortam koşullarında oluşan düşünme, bilinç, etkinlik, kişilerarası ve grup ilişkileri niteliksel olarak dönüştürülür. Bilgisayarlar, elektronik oyunlar, mobil iletişim ile iç içe büyüyen nesil, psikolojik, ahlaki ve manevi açıdan dünya görüşünde farklılık gösteriyor. Bu sadece bilgisayar becerileri ile ilgili değil, aynı zamanda temel manevi ve kültürel yapılar, kavramlar ve fikirlerdeki değişikliklerle de ilgilidir. Dış dünya farklı organize edilmiştir, entelektüel yetenekler sadece daha hızlı ve daha çeşitli değil, aynı zamanda farklı bir sosyo-zamansal boyutta da gelişir. Ancak şuna dikkat edilmelidir: modern teknolojiler dünyaya sürekli artan miktarda bilgi getirir ve birçok entelektüel başarı pratikte bilgiye bağlı değildir. Burada yine bilgi ile bilgi arasındaki ilişki sorunu ortaya çıkıyor.

Otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamının gelişmesi, toplumun sosyo-ekonomik yapısında köklü değişikliklere yol açmaktadır. Bu değişikliklerin bir sonucu olarak, bilgilerin alınması ve işlenmesiyle ilgili ekonomik faaliyet, artık büyük Batı şehirlerinin ve ülkelerinin ekonomisinde her zamankinden daha önemli bir rol oynamakta ve bunların "enformasyonel" olarak nitelendirilmesine olanak tanımaktadır. İşgücü piyasasında da buna karşılık gelen değişiklikler meydana geldi: uzmanlara göre, bugün gelişmiş ülkelerdeki yeni işlerin %60-70'i bilgi işlemenin şu ya da bu biçimiyle ilişkilendiriliyor. Bilgi ve iletişim teknolojileri, birlikte şehrin ve ülkenin özünü oluşturan üretim, ulaşım, alıcı-satıcı sistemleri ve bunların destek hizmetleri ile eğlence ve eğlence endüstrisi, toplu medya bilgileri, eğitim, şehir yönetimi, kamu hizmetleri, kamu hizmetleri, siyasi, sosyal ve kültürel yaşam.

Bilgisayarlaşma, modern bilgisayar teknolojilerinin kullanımına dayalı bilgi işlem sürecini ifade eder. "Bilişimleştirme" kavramı şüphesiz "bilgisayarlaştırma" kavramından daha geniştir. "Bilgisayarlaştırma" kavramı, "bilgisayarlaştırma" kavramından türetilmiştir.

Bir kişinin tüm sosyal faaliyet alanlarının ve günlük yaşamının bilgisayarlaşması, 20. yüzyılın son çeyreğinin en etkileyici olgusudur. Ekonomik olarak en gelişmiş ülkelerde - ABD, Almanya, İngiltere, Japonya, bin kişiye düşen bilgisayar sayısı 90'lara ulaştı. 20. yüzyıl seviye 250-400 adet. Bu seviye, elbette, araba (ortalama 1,5 kat) ve TV (2 kat) gibi 20. yüzyılın bu tür ekipmanlarının göstergelerinden daha düşüktür, ancak bilgisayarların dağıtım oranı çok daha yüksektir. Kişisel bilgisayarın kitlesel pazarda ortaya çıkışından bu yana yaklaşık 25 yıl geçti. Bilgisayarın bugün sahip olduğu aynı yaygınlık düzeyine ulaşması, TV'nin yaklaşık kırk yılını ve arabanın yaklaşık yetmiş yılını aldı. bilgi iletişim ekonomik toplum

Niceliksel büyümeye ek olarak, herhangi bir analist, bilgisayar teknolojisini kullanma yollarındaki işlevlerin sayısındaki artıştan büyük ölçüde etkilenir. Bilgisayar, şimdi bilgisayarın yarı unutulmuş bir kısaltması olarak adlandırılan bir bilgisayardan, bir bilim adamı, mühendis, iş adamı, avukat, doktor vb. eğitim, günlük iletişim, eğlence. Bilgi alışverişi birçok kez ve uluslararası ölçekte basitleştirildi ve hızlandırıldı.

Bilgisayar sistemlerinde bilgi sunma görevi üç düzeyde çözülür. İlk seviye şartlı olarak teknik olarak adlandırılır. Bu seviyede, karmaşık bir işlevsel mimari uygulanır, hız, bellek vb. Sağlanır, yani çalışabilirliği ve çeşitli karmaşık sorunları çözme yeteneğini sağlayan her şey. İkinci seviye yazılım olarak kabul edilir. Bu seviyede, bilgisayar devreleri ile bir kişi arasında bir bağlantı olan programların oluşturulması sağlanır. Üçüncü seviye kavramsal olarak adlandırılır ve A. I. Rakitov'a göre felsefe açısından en önemlisidir. Bu seviyede, ana teorik kavramlar ve senaryolar geliştirilir, bir değer yönelimleri ve idealler sistemi sağlanır ve nihayetinde kullanıcıların ve programcıların stratejik davranış çizgisi, faaliyetlerinin yönü ortaya çıkar. Yazılım geliştiricileri bu hiyerarşik seviyede ideologlar gibi hareket ederler, bilgi temsilinin geliştirilmesi üzerindeki ana etki işletim sistemi geliştiricileri tarafından gerçekleştirilir.

Kişisel bilgisayarlar, iş istasyonları ve çeşitli ağ ekipmanları, bilgi ve telekomünikasyon hizmetlerine erişimin ana araçlarıdır. Kitlesel kullanıcı için erişim araçlarına yönelik temel gereksinim, donanım ve yazılım yükseltmelerinin esnekliği ve olasılığıdır. Bilgi ve iletişim altyapısına erişmek için kullanılan bilgisayarların temel özellikleri bu göstergelerdir.

Bilgisayar birçok yönden benzersiz bir icattır, çünkü önceki tüm cihazlar ve mekanizmalar bir kişinin kollarının veya bacaklarının çalışmasını değiştirmeyi veya geliştirmeyi mümkün kıldıysa, o zaman bilgisayar büyük ölçüde kolaylaştırır ve Yu. V. Shishkov'a göre kısmen beynin çalışmasının yerini alır. Hesaplama gücü 1980'den bu yana her 18 ayda bir ikiye katlandı ve öngörülebileceği gibi bu eğilim, silikon minyatürleştirmenin fiziksel sınırlarına ulaşılacağı 2010 yılına kadar devam edecek, ancak bu bile bu gelişim çizgisinin sonu olmayacak. malzemeler ve gelişmeler ortaya çıkıyor. . Uygulamada bu, 10 yıl içinde günümüz kişisel bilgisayarının bilgi işlem gücünün cep telefonu ve kol saatinde yoğunlaşacağı anlamına geliyor. 2020 yılına kadar bilgisayarlar bugün olduğundan on kat daha güçlü olacak ve 3D görüntüleri verimli bir şekilde işleyebilecek ve sesi tanıyabilecek.

Bilgisayar teknolojisinin gelişiminin önemli bir sonucu, yalnızca bilgisayarların hızının özellikleri değil (2002 için, bu göstergenin sınırı hesaplama hızına doğru kayıyor - saniyede 10 aritmetik işlem), aynı zamanda devasa analog dizilerinin sayısallaştırılmasıdır. Daha önce insanoğlunun biriktirdiği bilgiler. Geçen yarım yüzyılda dijitale çevrilen toplam bilgi miktarının 10 terabayt olduğu tahmin edilmektedir (1 terabayt 10 bayttır; karşılaştırma için: 532.800 parşömen (kitap) içeren efsanevi İskenderiye Kütüphanesi'nin bilgi kapasitesi yaklaşık 10 bitti. 1 bayt = 8 bit). Başka bir deyişle, gerçek dünyanın yeterince yüksek bir doğruluk derecesine sahip bir dijital kopyası mümkündür. Ve eğer bilginin bu kadar toptan dijitalleştirilmesinin tamamen teknolojik yönleri az çok uzmanlar için açıksa, o zaman bunun sosyal ve psikolojik sonuçları daha az incelenir.

BİT'in profesyonel kullanımına ilişkin yalnızca bazı örnekleri ele alalım.

Doküman hazırlama teknolojileri. Herhangi bir iş alanı, çeşitli belgelerin hazırlanmasıyla ilişkilidir: raporlama, bilimsel, referans, eşlik eden, finansal vb. Bugün, herhangi bir karmaşıklıktaki bir belgenin bilgisayar kullanılmadan hazırlanması düşünülemez.

Metin belgeleri hazırlamak için, metnin biçimlendirilmesine bile izin vermeyen en basit editörlerden, yalnızca metin değil, aynı zamanda tablo ve şekiller de içeren belgeler oluşturmanıza izin veren kelime işlemcilere kadar gelişme yoluna giden kelime işlemciler kullanılır. Metin belgelerinin oluşturulmasıyla ilgili bilgi teknolojileri, basım endüstrisinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Basılı yayınlar (gazeteler, dergiler, kitaplar) için mizanpajlar oluşturmanıza olanak tanıyan yayıncılık sistemleri (örneğin, Sayfa Oluşturucu) burada yaygınlaştı.

Elektronik tablolar, mali belgelerin hazırlanmasının otomatikleştirilmesinde önemli bir rol oynamıştır. Daniel Bricklin tarafından oluşturulan VisiCalc (Görünür Hesap Makinesi - “görünür hesap makinesi”) adlı ilk elektronik tablo 1979'da çıktı. Aslında, 1980'lerde elektronik tablolar, önde gelen yazılım kategorisiydi. Ve şimdi yaygın olarak kullanılıyorlar.

Şu anda, finans sektöründe muhasebe sistemleri (1C-muhasebe vb.) giderek daha fazla kullanılmaktadır. Yaygın kullanımları, böyle bir sistem yardımıyla sadece finansal hesaplamalar yapmanın değil, aynı zamanda finansal tablolar, bordro vb. belgelerin kağıt ve elektronik kopyalarının da elde edilebilmesi ile açıklanmaktadır. Elektronik kopyalar gönderilebilir. vergi dairesi gibi bir denetim kuruluşuna ağ teknolojilerini kullanarak.

Matematiksel hesaplamalar içeren bilimsel dokümanların hazırlanması için matematiksel yazılım paketleri (MathCAD, Marle vb.) kullanılmaktadır. Modern matematik paketleri, metni matematiksel hesaplamalar ve çizimlerle birleştiren belgeler oluşturmanıza olanak tanır. Böyle bir belgenin yardımıyla, farklı başlangıç ​​​​verileri için hesaplama sonuçlarını doğrudan belge metninde değiştirerek alabilirsiniz. Bugün kullanılan matematiksel sistemlerin çoğu, geçen yüzyılın 80'li yıllarının ortalarında, yani kişisel bilgisayarların ortaya çıkışıyla birlikte oluşturuldu. Bu sistemlerin yeni sürümleri, ağ teknolojilerinin kullanımı gibi yeni özellikler içerir: matematiksel bir paket ortamında çalışırken İnternet kaynaklarına erişimin düzenlenmesi.

Kurumsal yönetimde BİT. Şirketin verimliliği (üretim, ticaret, finans vb.), bilgilerin depolanması, toplanması, değiş tokuşu, işlenmesi ve korunmasının nasıl organize edildiğine bağlıdır. Bu sorunları çözmek için yirmi yılı aşkın bir süre önce otomatik kontrol sistemleri (ACS) kullanılmaya başlandı.

Şu anda, bu alanda büyük değişiklikler oldu. Klasik ACS, bir bilgi toplama sistemi, bir veri tabanı, bilgiyi işlemek ve analiz etmek için bir sistem ve çıktı bilgisi üretmek için bir sistem içerir. Bilgi işleme ve analiz bloğu merkezidir. Çalışması, işletmenin ekonomik ve matematiksel modeline dayanmaktadır. Şirketin faaliyetlerini finansal ve muhasebe hesaplamaları temelinde tahmin etme, öngörülemeyen durumlara yanıt verme, yani yönetim kararlarının alınmasına yardımcı olma sorunlarını çözer.

Kural olarak, otomatik kontrol sistemleri, karar vermede verimlilik ve esneklik sağlayan, işletmenin yerel ağı temelinde çalışır. Küresel ağların gelişmesiyle birlikte kurumsal web olarak adlandırılan intranet iletişim teknolojisi ortaya çıktı. İntranet, bireysel çalışanlar ve şirketin bölümleri ile uzak dış ortakları arasında bilgi etkileşimi sağlar. İntranet, şirketin genellikle birbirinden uzakta bulunan merkez ofisi ile ticari temsilcilikleri arasındaki operasyonel iletişimin sürdürülmesine yardımcı olur.

Proje faaliyetlerinde BİT. Bilişim başka bir önemli teknoloji üretti - bilgisayar destekli tasarım (CAD) sistemleri.

Tasarım, eskizlerin, çizimlerin oluşturulmasını, ekonomik ve teknik hesaplamaların üretilmesini, belgelerle çalışmayı içerir.

İki tür CAD sistemi vardır: çizim ve uzmanlık. Çizim CAD sistemleri evrenseldir ve teknik tasarımın (AutoCad) herhangi bir alanında karmaşık çizimler yapmanıza izin verir. Örneğin konut binalarının tasarımı için özel CAD, yapı malzemeleri, standart bina yapıları, temeller hakkında gerekli tüm bilgileri veritabanında içerir. Tasarım mühendisi bu tür sistemleri kullanarak çizimler yapar, teknik ve ekonomik hesaplamalar yapar. Bu, tasarımcının üretkenliğini, çizimlerin ve tasarım çalışmalarının kalitesini artırır.

Coğrafi bilgi sistemleri. Coğrafi bilgi sistemleri (GIS), bölgenin coğrafi haritasına (ilçe, şehir, ülke) bağlı verileri depolar. Örneğin, bir belediye CBS, veritabanlarında şehrin yaşamını destekleyen tüm hizmetler için gerekli bilgileri içerir: şehir yetkilileri, enerji mühendisleri, sinyalciler, tıbbi hizmetler, polis, itfaiye, vb. Şehir haritası. GIS kullanımı, ilgili servislerin acil durumlara hızlı bir şekilde yanıt vermesine yardımcı olur: doğal afetler, çevre felaketleri, teknolojik kazalar vb.

Eğitimde BİT. Zamanımızda, ülkenin gelişmişlik düzeyi, nüfusunun yaşam kalitesi önemli ölçüde insanların eğitim düzeyine bağlıdır. Eğitim kalitesi için gereksinimler sürekli olarak artmaktadır. Eski, geleneksel öğretim yöntemleri artık bu taleplere ayak uyduramıyor. Açık bir çelişki var. Eğitimde BİT kullanımı bu çelişkiyi çözmeye yardımcı olabilir.

Öğrenme teknolojileri son 100 yılda çok az değişti. Şimdilik, toplu öğrenme yöntemi ağırlıklı olarak kullanılmaktadır. Her zaman bu şekilde öğretme iyi sonuçlar vermez. Bunun nedeni, farklı öğrencilerin farklı yetenek düzeylerinde yatmaktadır. Öğretmenler, öğrencilerle çalışırken bireysel bir yaklaşıma duyulan ihtiyacın farkındadır. Elektronik ders kitabının bir parçası olan öğrenme sürecinde (eğitim, kontrol, eğitim vb.) özel programların kullanılması bu sorunun çözümüne yardımcı olabilir.

Öğrenme, bilgi edinme sürecidir. Geleneksel bilgi kaynağı - ders kitabının bilgi yetenekleri sınırlıdır. Herhangi bir eğitim seviyesindeki öğrenciler her zaman ek bilgi kaynaklarına ihtiyaç duymuştur: kütüphaneler, müzeler, arşivler vb. Burada bilgi eşitsizliğinin varlığından bahsedebiliriz. İnternet bilgi kaynaklarının öğretimde yaygın olarak kullanılması bu sorunun çözülmesine yardımcı olacaktır. Özellikle, eğitim bilgilerinin özel portalları.

Eğitim sisteminin bir diğer sorunu, eğitim merkezlerine coğrafi uzaklık nedeniyle kaliteli eğitim alma konusunda eşit olmayan fırsatlarla ilişkilidir. Örneğin, Yakutistan'da ikamet eden birinin prestijli bir Moskova üniversitesinden diploma alması sorunludur. Bu sorunu çözerken, bilgisayar ağlarının gelişmesi sayesinde uygulanması mümkün olan yeni bir eğitim biçimi kurtarmaya geliyor - uzaktan eğitim.

Uzaktan eğitim, tüm bilgi alışverişinin posta yoluyla yazılı olarak gerçekleştiği eski mektupla eğitim biçiminin yerini alıyor. Çevrimiçi uzaktan eğitim, gerçek zamanlı öğrenmeye izin verir. Kursiyerler yalnızca eğitim materyallerini okumakla kalmaz, aynı zamanda önde gelen bilim adamlarının derslerini görebilir ve duyabilir, sınav görevlisi ile doğrudan temas halinde sınavlara girebilir.

Sorunla ilgili rapor:

« Teknoloji derslerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı . »

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, öğretmene konusunu öğretmede yeni fırsatlar açar, öğrenmenin etkinliğini, öğrencilerin entelektüel seviyesini geliştirir, kendi kendine öğrenme, kendi kendini organize etme becerilerini aşılar ve pratik problemlerin çözümünü kolaylaştırır. . Öğretmen, öğretim sürecinde görünürlüğü artırma olanağına sahiptir. Sınıfta bilgisayar teknolojisinin kullanılması, her dersi alışılmadık, parlak, zengin ve kolay hatırlanabilir hale getirmenize olanak tanır.

Sınıfta bilgi teknolojisi kullanmanın amaçları:

dersi modern hale getirmek (teknik araçların kullanımı açısından);

dersi, okumaktan ve konuşmaktan daha çok bakıp dinleyen modern bir çocuğun dünya görüşüne yaklaştırın; teknik yollarla elde edilen bilgileri kullanmayı tercih eder;

öğretmen ve öğrenci arasında karşılıklı anlayış, karşılıklı yardım ilişkisi kurmak;

öğretmenin materyali duygusal ve mecazi olarak sunmasına yardımcı olun.

Günümüzde, eğitim sürecinde üreme faaliyetinin payını azaltarak çocuğun kişisel gelişimini sağlayan bilgi ve iletişim teknolojileri de dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi için temel bir koşul olarak kabul edilebilir, öğrencilerin iş yükünü azaltmak ve ders çalışma zamanını daha verimli kullanmak.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, öğrencilerin çalışma biçimlerini, aktivitelerini çeşitlendirmeyi, dikkati harekete geçirmeyi mümkün kılar ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırır. Sunumdaki diyagramların, tabloların oluşturulması zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde düzenlemenizi sağlar. Resim, çizim vb. kullanımı derse olan ilgiyi eğitmek; dersi ilginç kılmak. Teknoloji derslerinde, BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyallerin kullanılmasına izin verir.

Bir multimedya projesi yardımıyla Microsoft Power Point'te oluşturulan slaytlar ve sunumlar gösterilir. Bu teknolojinin kullanımı şunları sağlar:

Eğitim sırasında görünürlük seviyesini artırın;

Eğitim sürecini canlandırın, eğlence unsurlarını tanıtın;

Sınıfta çok zaman kazanın.

Okul çocukları bir bilgisayarla çalışmayı severler ve faaliyetlere katılmaktan mutlu olurlar. Okul çocuklarında bilişsel ilgilerin uyarılması, görsel öğretim yardımcılarının yeniliğinden kaynaklanır.

Bilgisayarların kullanımı, pedagojik sürecin tüm aşamalarında etkilidir: eğitim bilgilerini sunma, bilgisayarla etkileşimli etkileşim sürecinde eğitim materyalinin özümsenmesi, edinilen bilgi ve becerilerin tekrarı ve pekiştirilmesi, ara ve son kontrol ve elde edilen öğrenme çıktılarının öz kontrolü. Bu yaklaşım, öğrenme sürecini kişiselleştirmenize olanak tanır.

Son zamanlarda yapılan araştırmalar, insanların duyduklarının %20'sini, gördüklerini %30'unu ve aynı anda görüp işittiklerinin %50'sinden fazlasını özümsediğini göstermiştir. Bu nedenle, BİT unsurları çok önemlidir ve geleneksel derse dahil edilmelidir.

Modern bir öğretmenin yeterliliğieğitim alanında etkili etkileşim imkanı sağlayan ve bunun için gerekli mesleki yeterliliklere bağlı olan karmaşık bir kişisel kaynaktır.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, öğrencilerin çalışma biçimlerini, aktivitelerini çeşitlendirmeyi, dikkati harekete geçirmeyi mümkün kılar ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırır. Şemaların inşası, öğretimkart,sunumdaki tablolar zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde düzenlemenizi sağlar. Resim, çizim vb. kullanımı derse olan ilgiyi eğitmek; dersi ilginç kılmak. Teknoloji derslerinde, BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyallerin kullanılmasına izin verir. BİT, işgücü eğitimi teknolojisi programının bireysel konularının ve bölümlerinin incelenmesinde uygulanmaya uygundur. Bu, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

1. Bu eğitim alanı, her şeyden önce, materyalleri işleme, modelleme ve tasarım yollarında pratik becerilerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlar. Bu nedenle, öğrencilerin sınıftaki uygulamalı etkinliklerine daha fazla zaman ayrılmalıdır.

2. Okul medya kitaplığında yetersiz sayıda multimedya diski. Mevcut diskler dar bir tematik odağa sahiptir ve pek çok avantajı vardır. Programcıların çalışmalarının profesyonelliği, güzel grafikler, iyi animasyonlar içerir, çok işlevlidir, vb. Ancak çoğunlukla, belirli bir öğretmenin bu özel dersinin ana hatlarına uymuyorlar. Onların yardımıyla, öğretmenin derste belirlediği tüm hedeflere ulaşmak imkansızdır.

Ders sırasında yapılan tüm çalışmalar, tahtaya alınan tüm notlar ve notlar ile birlikte video kaydı da dahil olmak üzere daha sonra incelenmek ve analiz edilmek üzere bir bilgisayara kaydedilebilir. Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışan bir öğretmen, çeşitli bilgi aktarım biçimlerinin - görsel ve işitsel - bir kombinasyonu yoluyla materyalin algı düzeyini artırabilir. Ders sırasında parlak, çok renkli şemalar ve grafikler, ses eşliğinde animasyon, öğretmen veya öğrencinin eylemlerine yanıt veren etkileşimli öğeler kullanabilir. Gerekirse, grupta görme engelli öğrenciler varsa, öğretmen tahtada tasvir edilen bir veya daha fazla öğeyi artırabilir. Görünürlük ve etkileşim, etkileşimli bir beyaz tahtanın ana avantajlarıdır. İnteraktif yazı tahtaları, doğrulama işine, bağımsız çalışmaya çok daha fazla ihtiyaç duyan yeni nesil okul çağındaki çocukları, bilgisayarları ve cep telefonlarını ayırt eden bilgileri algılama biçimine karşılık gelir).

Böylece, metodik olarak yetkin bir şekilde uygulanan yeni bilgi teknolojileri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırır ve bu da şüphesiz öğrenmenin etkinliğinde bir artışa yol açar.

Bilgi ve iletişimin kullanımı eğitim sürecinde teknolojiler (BİT) aşağıdakilere katkıda bulunur:

Öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgisini geliştirmek;

Materyallerin hazırlanmasında, edebiyatla çalışırken, ders dışı etkinliklerde öğrencilerin etkinliğini ve bağımsızlığını teşvik etmek;

Sorunları tartışırken ekip çalışması becerilerinin oluşturulması;

Bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, öğrenciler tarafından materyale hakim olma kalitesi.

Bilgisayarlar zamandan tasarruf etmek ve işi daha verimli hale getirmek için bir araç olarak hizmet eder: bilgi aramak, daha fazla problem çözmek (ve ödevi azaltmak), sonuçları analiz etmek, bilgisayarın grafik özelliklerinden yararlanmak, öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgisini geliştirmeye yardımcı olmak , bilişsel ve yaratıcı aktiviteyi ve öğrencilerin bağımsızlığını, iletişim becerilerinin oluşumunu, bilginin nesnel kontrolünü sağlamayı, materyalin öğrenciler tarafından asimilasyon kalitesini teşvik eder.

BİT aşağıdaki avantajlara sahiptir:

görsel netliğin etkinliğini artırmanıza olanak tanır;

hem önden çalışma hem de bireysel faaliyetler için görünürlüğü kullanmayı mümkün kılar;

görsel ve işitsel algı olanakları genişliyor (yalnızca hareketsiz görüntüler değil, animasyon ve ses de);

İnternet, ek bilgilere erişmenize ve onu kullanarak görev türlerini çeşitlendirmenize olanak tanır;

elektronik bir ders kitabıyla çalışmak, çalışılan materyalin gelişimini, eğitimini ve kontrolünü daha net bir şekilde düzenlemenizi sağlar;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi, yaratıcı faaliyetlerini çeşitlendirmeyi (sunumlar, projeler, makaleler vb. oluşturma) mümkün kılar;

bilgi birikiminin ve depolanmasının kompaktlığı;

hareketlilik;

ulaşılması zor materyallerin gösterimi (sanal laboratuvarlar, sanal turlar, vb.);

işin her aşamasında kendi kendini kontrol etmek için en geniş fırsatları sağlar;

sonuçların hızlı işlenmesi;

çeşitli çalışma biçimleri nedeniyle bilişsel aktivitede ve bilginin özümsenmesinde motivasyonda bir artışı teşvik eder;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları kontrol edilir ve yönetilir hale gelir;

BİT, bir öğretmenin deneyimini, belirli bir akademik disiplini öğretme modelini diğer öğretmenlere genişletmeyi kolaylaştırır.

Yeni materyal sunarken sunum benim asistanım olur çünkü. sunulan materyal kısmen slaytlarda gösteriliyor ve geriye sadece onu tamamlamak, en zor anlar ve görüntüler için yorumlarımı ve açıklamalarımı yapmak kalıyor.

Eğitim sürecinde bir multimedya sunumunun kullanılması, eğitim kalitesini artırmanıza, metodolojik faaliyetlere harcanan zamandan tasarruf etmenize olanak tanır.

Sunumlar, yeni materyali açıklarken, kapsanan materyali tekrarlarken ve mevcut bilgi kontrolünü düzenlerken (anket sunumları) kullanılabilir. Sunumlar-anketler, öğrencilere yönelik sorular-görevler içerir, bunlar, işlenen konunun temel deneylerini yansıtan veya çalışılan fiziksel olguyu gösteren materyalleri içerebilir. Öğrenciye soru slaydın başlığında yer almakta, şekiller için yorum ve açıklamalar öğretmen tarafından sunum sırasında verilmektedir. Bu tür sunumlar-anketler, öğrencilerin önden sözlü anketi veya önden bireysel yazılı anketi (test, yazılı test çalışması, bağımsız çalışma) için tasarlanabilir.

PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YÖNÜ

Multimedya ürünlerinin kullanımı, okulların kural olarak gerekli tablo, şema, reprodüksiyon ve resim setine sahip olmamasıyla ilgilidir. Ancak, beklenen etki belirli gerekliliklere tabi olarak elde edilebilir:

tanıma - sağlanan bilgilere uygunluk;

dinamikler - Gösterim süresi optimal olmalıdır. Etkileri abartmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş görüntü dizisi algoritması ;

optimal boyut - bu sadece minimum için değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir, öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur;

sunulacak optimum görüntü sayısı ekranda. Öğrencilerin dikkatini dağıtan ve ana konuya konsantre olmalarını engelleyen çok sayıda slayt, fotoğraf vb.

ÇÖZÜM

Hiç şüphe yok ki, modern bir okulda bilgisayar tüm sorunları çözmez, yalnızca çok işlevli bir teknik öğretim aracı olarak kalır. Öğrenme sürecindeki modern pedagojik teknolojiler ve yenilikler, yalnızca her öğrenciye belirli miktarda bilgi "yatırımına" izin vermekle kalmayıp, her şeyden önce öğrencilerin bilişsel aktivitesinin tezahürü için koşullar yaratmaya izin veren daha az önemli değildir. Ancak bilgi teknolojileri, uygun şekilde seçilmiş (veya tasarlanmış) öğrenme teknolojileriyle birlikte, eğitim ve yetiştirmede gerekli kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme düzeyini yaratır.

Edebiyat:

1. Fridman L.N. Öğretimde görünürlük ve modelleme - M.: Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Öğrenme süreci nasıl optimize edilir? -M.: Aydınlanma, 1998.

3. Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. -M.: Aydınlanma, 1982.

4. Picassy P.I. Eğitimde okul çocuklarının bağımsız bilişsel etkinliği - M.: Eğitim, 1990.

I. Efremov

Uygulamada, eğitimin bilgi teknolojileri, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojiler olarak adlandırılır.

Bilgisayarlar eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlayınca “eğitimin yeni bilgi teknolojisi” terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili, öğrenme için tamamen yeni, henüz keşfedilmemiş teknolojik seçenekler açar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğrenme teknolojileri, uygulama aracı bilgisayar olan öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme süreçleridir.

Bilgi teknolojisinin kullanımı dersin etkinliğini arttırır, öğrenme motivasyonunu geliştirir, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılar.

Bilişim teknolojileri, yalnızca eğitim faaliyetlerinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar sağlamakla kalmaz, aynı zamanda tüm eğitim konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve eşit bir katılımcı olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya olanak tanır. eğitim faaliyetlerinde.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde açıklanmasına katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi geliştirir.

İndirmek:

Ön izleme:

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler.

ICT kullanarak pedagojik ders tasarımı.Sınıfta bilgisayar teknolojisini kullanmanın ana yönleri

Zihnin gücü sınırsızdır.

I. Efremov

Uygulamada, eğitimin bilgi teknolojileri, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojiler olarak adlandırılır.

Bilgisayarlar eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlayınca “eğitimin yeni bilgi teknolojisi” terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili, öğrenme için tamamen yeni, henüz keşfedilmemiş teknolojik seçenekler açar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğrenme teknolojileri, uygulama aracı bilgisayar olan öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme süreçleridir.

Bilgi teknolojisinin kullanımı dersin etkinliğini arttırır, öğrenme motivasyonunu geliştirir, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılar.

Bilişim teknolojileri, yalnızca eğitim faaliyetlerinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar sağlamakla kalmaz, aynı zamanda tüm eğitim konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve eşit bir katılımcı olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya olanak tanır. eğitim faaliyetlerinde.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde açıklanmasına katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi geliştirir.

Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri, bariz sebeplerden dolayı sınıfta BİT kullanımı konusunda özellikle ihtiyatlıdır.

Dil öğretmeninin karşı karşıya olduğu görevler, diğer branş öğretmenlerinin amaç ve hedeflerinden birçok açıdan farklılık gösterir. Biz diğer branş öğretmenlerinden daha sık ahlak sorularına yöneliyoruz, çocuğun iç dünyasının oluşumundan ve gelişmesinden daha çok sorumluyuz ve daha çok ruha dönüyoruz. Genel olarak asıl amacımız, bireyin sosyalleşmesinin ana aracı olarak dil yeterliliğinin oluşturulması ve aynı zamanda yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesidir.

Bütün bunlar, elbette, her şeyden önce bir metinle, edebi bir kelimeyle, bir kitapla çalışmayı gerektirir. Bu nedenle, derslerinde BİT olanaklarını kullanacak olan öğretmen-filozofun önünde, Rus dili ve edebiyatı derslerinde bunları kullanmanın tavsiye edilebilirliği sorusu her zaman ortaya çıkar.

Derslerinizde BİT kullanımı, her şeyden önce, amaca uygunluk ilkesine göre yönlendirilmelidir.

Özel pratik problemleri çözmek için öncelikle sınıfta BİT kullanılması tavsiye edilir:

İkinci olarak, öğrencilerin bilgilerini düzeltmek ve dikkate almak için okul dersinin temel bilgilerinin oluşturulması konusunda öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için BİT kullanılması tavsiye edilir.

Öğrenciler simülatör programlarıyla çalışmak, derslerde işlenen konuları kontrol programları, testler ile çalışmakla ilgileniyorlar.

Her öğrenci bireysel bir hızda ve bireysel bir programla çalışır, burada farklılaştırma ilkesi kolayca uygulanabilir. Zayıf bir öğrenci, istenirse materyali gerektiği kadar tekrar edebilir ve bunu, hatalar üzerinde çalışmaya yönelik sıradan derslerden daha fazla arzuyla yapar. Güçlü öğrenciler daha zor görevler alır veya zayıf olanlara tavsiyelerde bulunur.

Test kontrolü ve BİT yardımıyla beceri ve yeteneklerin oluşturulması, geleneksel yöntemden daha hızlı ve daha nesnel bir şekilde, malzemenin özümseme derecesini belirleme ve onu pratikte uygulama becerisi anlamına gelir. Eğitim sürecini organize etmenin bu yöntemi, modern bir bilgi işleme sisteminde uygun ve değerlendirilmesi kolaydır.

Üçüncüsü, bilgi teknolojisinin kullanımı, özellikle multimedya,görünürlüğü artırır. K. D. Ushinsky'nin meşhur sözünü hatırlayın: “Çocukların doğası açıkça görünürlük gerektirir. Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin ve onlar yüzünden uzun süre ve boşuna acı çekecek; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin - çocuk bunları anında öğrenecektir. Bir çocuğa çok basit bir düşünceyi anlatıyorsun ve o seni anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resim anlatırsınız ve o sizi hemen anlar... Bir kelimeyi anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz bu tür sınıfları arayamayız), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde BİT kullanımı, öğrencilerin konuya olan ilgisini, akademik performansını ve bilgi kalitesini artırmanıza, ankette zamandan tasarruf etmenize, öğrencilerin yalnızca sınıfta değil, evde de bağımsız çalışmasına olanak tanır. ve öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Başka bir hususa da değinilmelidir: dersin BİT kullanılarak yürütülmesi. Bir ders ne kadar iyi tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin virtüöz idaresi, bir TV şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve o kadar da değil (!) Bir bilgisayarı güvenle kullanmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda onu iyi bir hızda, rahat bir şekilde yürütmeli ve öğrencileri sürekli olarak bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliğini düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraksamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal geçmiş ders.

Uygulama, BİT kullanımı sayesinde öğretmenin tahtada çalışırken olduğundan %30'a varan oranda öğretim süresinden tasarruf ettiğini göstermektedir. Tahtada yeterli yeri olmadığını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şeyin anlaşılır olup olmadığı konusunda endişelenmemeli. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içerikle zenginleştirebilir.

didaktik malzeme, bir bilgisayar versiyonunda sunulur, birkaç sorunu çözer:

• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin üretkenliğini artırır;

• derste görselleştirme kullanım miktarını artırır;

• derse hazırlanırken öğretmene zaman kazandırır.

kullanarak son derece ilginç bir çalışma PowerPoint programları. Bir dizi olumlu etkiye yol açar:

• dersi netlikle zenginleştirir;
• asimilasyon sürecini psikolojik olarak kolaylaştırır;
• bilgi konusuna yoğun bir ilgi uyandırır;
• öğrencilerin genel ufkunu genişletir;
• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin üretkenliğini artırır.

Ağdaki ek malzemenin bolluğuİnternet bir görsel ve didaktik malzeme bankası, denemeler, eleştirel makaleler, özetler vb. oluşturmanıza olanak tanır.

sanatsal dinlemekelektronik ortamda edebiyatana dil ve edebiyat sevgisini aşılamak için kulağa gelen kelimenin güzelliğini göstermek için çeşitli edebi eserlerin profesyonel icrasını göstermeye hizmet eder.

Elektronik sözlükler ve ansiklopedilercep telefonunun ek bilgi edinmesine ve bunu sınıfta kullanmasına izin verin.

Her öğretmen bir dersi nasıl canlandıracağını bilir.video materyallerinin kullanımı.

BİT'in edebiyat derslerinde kullanılması bir dizi olumlu sonuca yol açar:

• yazarların biyografileri ve eserleri hakkında sunumlar içeren bir medya kütüphanesinin öğretmen ve öğrenciler tarafından oluşturulması;
• eğitim kalitesini artırır;
• öğrenme motivasyonunu ve başarı motivasyonunu artırır;
• ders saatini rasyonel olarak dağıtmayı mümkün kılar;
• materyali anlaşılır bir şekilde açıklamaya, ilginç hale getirmeye yardımcı olur.

BİT kullanımı, bir öğretmen tarafından çeşitli ders biçimlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde etkilidir: multimedya okul dersi, ders gözlemi, ders semineri, ders atölyesi, ders sanal gezi. Doğaya, müzeye, yazarın anavatanına bu tür gezilerin organizasyonu mümkündür.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları sağlar:

• dersleri yeni içerikle doldurun;
• çalışılan materyale ve etrafındaki dünyaya, öğrencilerin merakına yaratıcı bir yaklaşım geliştirmek;
• bilgi kültürü ve bilgi yeterliliğinin unsurlarını oluşturmak;
• bilgisayar programlarıyla rasyonel çalışma becerilerini aşılamak;
• bilgisayar teknolojisinin geliştirilmesinde bağımsızlığını korumak.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler

BİT bilgisi, derse hazırlığı büyük ölçüde kolaylaştırır, dersleri geleneksel olmayan, akılda kalıcı, ilginç, daha dinamik hale getirir. BİT ve modern pedagojik teknolojilerin entegrasyonu, Rus dili ve edebiyatına bilişsel ilgiyi teşvik edebilir ve bu konuları incelemek için motivasyon için koşullar yaratabilir. Bu, verimliliği artırmanın ve öğrenmeyi ve kendi kendine öğrenmeyi yoğunlaştırmanın, eğitim kalitesini iyileştirmenin rasyonel bir yoludur.

Multimedya teknolojilerini kullanırken, bilgi farklı algı kanalları (görsel, işitsel) aracılığıyla edinilir, bu nedenle daha iyi emilir ve daha uzun süre hatırlanır. K. Ushinsky bile, bilginin ne kadar çok duyu algılanırsa o kadar güçlü ve eksiksiz olacağını belirtti.

Günümüzde dersliklerin minimum donanımı ile öğrencilerin sürekli ilgisini canlı tutmak oldukça zordur. Çoğu zaman, sınıf ekipmanı metinler, bir ders kitabı, bir defter, açıkça eksik olduğumuz reprodüksiyonlardır ve görünümleri arzulanan çok şey bırakır. BİT bu sorunun çözümünde önemli yardımlar sağlayabilir, bu da dersi canlandırmayı ve konulara ilgi uyandırmayı mümkün kılar. Ve çok önemli olan: multimedya teknolojilerini kullanan dersler, materyalin bilinçli bir şekilde özümsenmesi sürecidir.

Uygulama, öğrencilerin bugün bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak çeşitli disiplinlerin derslerine hazır olduğunu göstermektedir. Onlar için ne çeşitli editörlerle (örneğin, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point) çalışmak, ne İnternet kaynaklarının kullanımı, ne de bilgisayar testleri yeni ve bilinmiyor. Çoğu öğrencinin hem belirli bilgi ve iletişim teknolojilerinin olanakları hakkında bir fikri hem de belirli pratik becerileri vardır. Bu nedenle, okula sunulan sorunların çözümünde birleşik bir yaklaşım sağlamak için bu bilgi ve becerilerin uygulanması tavsiye edilir.

Ancak birleşik bir yaklaşımı uygulamak için konu öğretmeninin şunları yapabilmesi gerekir:

1. didaktik materyallerin (görev seçenekleri, tablolar, çizimler, diyagramlar, çizimler) sınıfta çalışmak üzere hazırlanması için metinsel, dijital, grafik ve işitsel bilgileri işleyin;

2. MS Power Point sunum editörünü kullanarak bu eğitim materyali üzerinde slaytlar oluşturun ve sunumu derste gösterin;

3. Alanında mevcut hazır yazılım ürünlerini kullanır;

4. eğitim yazılımını uygular (eğitim, pekiştirme, kontrol etme);

5. derslere ve ders dışı etkinliklere hazırlanma sürecinde gerekli bilgileri internette aramak;

6. İnternette gerekli bilgileri bulmak için öğrencilerle çalışma organize edin;

7. bağımsız olarak testler geliştirin veya hazır kabuk programları kullanın, bilgisayar testleri yapın.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde uzmanlaşma sürecinde, öğretmen mesleki seviyesini geliştirir ve (bazen öğrencilerle aynı anda) bilgi edinmek için yeni araçlarda ustalaşır.

Çocukların mevcut becerilerine dayalı olarak, öğretmen, ICT'yi kullanmanın aşağıdaki biçimlerini kademeli olarak derslerine dahil edebilir ve etmelidir:

5. sınıftan başlayarak, öğrencilerden özel BİT bilgisi gerektirmeyen formlar, örneğin bilgisayar kontrol formları (testler) kullanmak mümkündür. Bu süre zarfında öğretmen, kendisi veya lise öğrencileri tarafından oluşturulan sunumlara dayalı olarak da ders işleyebilir.

Ardından, bir dersi hazırlamanın ve yürütmenin farklı aşamalarında konuyla ilgili multimedya öğretim yardımcıları ile çalışma alıştırması yapabilirsiniz. Bu dönemde, konularda EER ve elektronik ansiklopediler öğrenciler tarafından ağırlıklı olarak bilgi kaynakları olarak algılanmaktadır. Testlere ve sınavlara hazırlanırken çeşitli BİT türlerinin kullanılması tavsiye edilir.

Bilgisayar kontrol biçimlerini kullanan bir ders, öğrencilerin bilgilerini (dersin farklı aşamalarında, farklı hedeflerle) bir bilgisayar programı kullanarak test etme olasılığını ifade eder; bu, bilgi düzeyini hızlı ve etkili bir şekilde düzeltmenize olanak tanır. konu, derinliğini nesnel olarak değerlendirerek (işaret bilgisayar tarafından belirlenir).

Lisede bir konuda sınav bile zorunlu multimedya desteği ile bir projeyi savunma, araştırma, yaratıcı çalışma şeklinde yapılabilir.

Multimedya araçlarıyla çalışmak, açıklayıcı, istatistiksel, metodolojik, ses ve video materyallerinin eşzamanlı kullanımı yoluyla sınıftaki çalışma biçimlerini çeşitlendirmeyi mümkün kılar.

Bu tür çalışmalar dersin farklı aşamalarında gerçekleştirilebilir:

Ödev kontrol şekli olarak;

Problem durumu yaratmanın bir yolu olarak;

Yeni malzemeyi açıklamanın bir yolu olarak;

İncelenenlerin bir konsolidasyon şekli olarak;

Ders sırasında bilgiyi test etmenin bir yolu olarak.

Bilgisayar sunumunun kullanıldığı dersler, etkileşimli modda yeni materyali açıklayan dersleri, düz anlatım dersini, genelleme dersini, bilimsel konferans dersini, proje savunma dersini, entegre dersi, sunum dersini ve internet konferansında ders-tartışmayı içerir. mod.

Proje savunma dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirmenin benzersiz bir yolu, bilgi ve becerilerini pratikte yaratıcı bir şekilde yorumlamanın bir yoludur. Bu tür derslerde BİT kullanımı, materyalin sunum biçimlerinden biri, dinleyiciyi harekete geçirmenin bir yolu, konuşma yapısının bir yansımasıdır.

Her durumda, bilgi ve iletişim teknolojileri, "kişinin dış dünya ile iletişiminde önemli değişiklikler yapan" bir "aracı" işlevi görür. Sonuç olarak, öğretmen ve öğrenci yalnızca bilgi teknolojisinde uzmanlaşmakla kalmaz, aynı zamanda en değerli eğitim kaynaklarını seçmeyi, değerlendirmeyi ve uygulamayı ve ayrıca kendi medya metinlerini oluşturmayı öğrenir.

ICT kullanarak pedagojik ders tasarımı

Bilimsel ve pedagojik literatürde ve özel süreli yayınlarda, eğitim sürecinde multimedya teknolojilerinin kullanımına ilişkin makaleler ve tüm broşürler giderek daha sık görünmektedir. Elektronik ders kitaplarının ve diğer okul yardımcılarının listeleri şimdiden yüzleri buluyor. İnkar edilemez avantajlar var. Gerçekten mi,multimedya teknolojileri, bir öğretmenin bilgi kültürünün oluşumu için metodolojik ve teorik temellerin pratik uygulamasıdır.Modern bir öğretmenin bilgisayar yardımı olmadan eğitim sürecinde kendini görmesi giderek daha zor hale geliyor.

Çoğu öğretmen, öğretim sürecinin görselleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için bir bilgisayar ve bir multimedya projektörü kullanmayı tercih eder. Bu yol birçok yönden daha avantajlı: sorun çözüldüsağlık tasarrufu(geniş ekran, öğrencinin monitör ekranı önünde çalışmasını sınırlama sorununu ortadan kaldırır); projektör kullanımı, eğitim sürecini daha etkin bir şekilde yönetmenize de olanak tanır.

Bununla birlikte, kural olarak PowerPoint programında yapılan önemli sayıda multimedya dersi-sunumunun yanı sıra elektronik öğretim yardımcılarından koparılan parçaların analizi, bunların son derece düşük eğitimsel etkilerini göstermektedir.Bu tür derslerin geliştiricileri, özelliklere aşina değildir.tamamen yeni bir öğretim biçimi.

pedagojik tasarım – eğitim materyallerini tasarlama, geliştirme, değerlendirme ve kullanma sürecinde etkili akademik çalışma (öğretme ve öğrenme) hakkındaki bilginin (ilkelerin) sistematik kullanımı.

Bu arada, bilgi ve iletişim teknolojilerinin temel fikirlerini uygulamaya yönelik doğrudan bir araç olarak ders, en dikkatli geliştirmeyi gerektirir. Belirli bir gelişimin etkinliğini gösteren turnusol testi olan derslerdir. Bu, belirli teknolojilerin geliştiricileri tarafından ortaya konan fikirlerin uygulanması olan tasarımın hem nihai sonucu hem de son aşamasıdır.

Bu tür derslerin hazırlanması, normal modda olduğundan daha kapsamlı bir hazırlık gerektirir. gibi kavramlar ders senaryosu, yönetmenlik ders - bu durumda, sadece yeni moda terimler değil, derse hazırlığın önemli bir parçası. Gelecekteki bir multimedya dersini tasarlarken, öğretmen teknolojik işlemlerin sırasını, formları ve bilgileri büyük ekranda sunma yollarını dikkate almalıdır. Öğretmenin eğitim sürecini nasıl yöneteceği, sınıfta pedagojik iletişimin nasıl sağlanacağı, öğrencilerden sürekli geri bildirim, öğrenme etkisinin geliştirilmesi hakkında hemen düşünmeye değer.

Birkaç terim daha tanımlayalım.

"Multimedya destekli ders". Dersin adının bu olduğu oldukça açık, buradaöğrenme etkisini artırmak için multimedya kullanılır.

• Böyle bir derste öğretmen, eğitim sürecinin ana katılımcılarından biri, genellikle ana bilgi kaynağı olmaya devam eder ve
• multimedya teknolojileri, eğitim materyalinin daha erişilebilir bir açıklaması için görünürlüğü artırmak, aynı anda birkaç bilgi sunum kanalını bağlamak için kendisi tarafından kullanılır.
• Örneğin, V. F. Shatalov'un destekleyici not teknolojisi, belirli bir modda ekranda bir "destek" parçası göründüğünde tamamen yeni bir kalite kazanıyor. Öğretmen herhangi bir zamanda bilginin ayrıntılarına gitmek, çalışılan materyali animasyon yardımıyla "canlandırmak" vb. için köprüleri kullanabilir.

Bir ders için multimedya desteğinin derecesinin ve süresinin farklı olabileceği oldukça açıktır: birkaç dakikadan tam bir döngüye.

Gelecekteki bir multimedya dersini tasarlarken, geliştirici hangi hedefleri takip ettiğini, bu dersin çalışılan konuyla ilgili dersler sisteminde veya tüm kursta oynadığı rolü düşünmelidir. Multimedya dersi ne için?

• yeni materyalleri incelemek, yeni bilgiler sunmak;
• geçmişi pekiştirmek, eğitim beceri ve yeteneklerini geliştirmek;
• tekrar için, edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulaması;
• genelleme için, bilginin sistemleştirilmesi.

Derhal belirlenmelidir: Bu sayede dersin öğretme ve eğitme etkisi artırılacaktır, böylece multimedya dersi yeni çıkmış hobilere bir övgü haline gelmesin. Buna dayanarak, öğretmen gerekli olanı seçer.ders yürütme biçimleri ve yöntemleri, eğitim teknolojileri, pedagojik teknikler.

Bir multimedya dersi, rastgele bir slayt seti olarak değil de anlamlı bir bütün ürün olarak göründüğü takdirde maksimum öğrenme etkisine ulaşabilir. Belirli bir sözlü, görsel, metinsel bilgi listesi, slaydı bir eğitim bölümü . Geliştirici, bölümlerin her birini bağımsız hale getirmeye çalışmalıdır.didaktik birim.

Yemek pişirmek slayt öğretici bölümve ona öyle davranmakdidaktik birim, geliştirici şu konularda net olmalıdır:

• bu bölümde hangi eğitim görevlerini yerine getiriyor,
• onların gerçekleşmesini hangi yollarla elde edecektir.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri,artan görünürlük. K. D. Ushinsky'nin ünlü sözünü hatırlayın: “Çocukların doğası açıkça görünürlük gerektirir. Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin ve onlar yüzünden uzun süre ve boşuna acı çekecek; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin - çocuk bunları anında öğrenecektir. Bir çocuğa çok basit bir düşünceyi anlatıyorsun ve o seni anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resim anlatırsınız ve o sizi hemen anlar... Bir kelimeyi anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz bu tür sınıfları arayamayız), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuş, en önemlisi de özgürce konuşacak...".

Görselleştirmenin kullanımı daha da alakalı çünkü okullarda kural olarak gerekli tablolar, diyagramlar, reprodüksiyonlar ve resimler bulunmuyor. Bu durumda, projektör paha biçilmez bir yardım olabilir. Bununla birlikte, görünürlüğün sunumu için belirli gereklilikler karşılanırsa beklenen etki elde edilebilir.

1. tanıma sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlük
2. Dinamikler Görsel sunum. Gösterinin zamanı optimal olmalı ve o anda incelenmekte olan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Etkileri abartmamak çok önemlidir.
3. düşünceli algoritma video dizisi Görüntüler. Öğretmenin hazırlanan görselleri gerekli anda sunmak için kapattığı (ters çevirdiği) dersleri hatırlayalım. Son derece elverişsizdi, hocanın vaktini aldı, dersin temposu bozuldu. Multimedya araçları, öğretmene gerekli görüntüyü anında doğrulukla sunma fırsatı sağlar. Öğrenme etkisinin olabildiğince büyük olması için öğretmenin ekranda görüntülerin sunum sırasını ayrıntılı olarak düşünmesi yeterlidir.
4. optimum boyutgörünürlük Üstelik bu sadece minimum için değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir ve öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur. Öğretmen, monitör ekranındaki en uygun görüntü boyutunun hiçbir durumda büyük projektör ekranının en uygun görüntü boyutuna karşılık gelmediğini hatırlamalıdır.
5. optimum miktar sunulan Ekrandaki görüntüler. Öğrencilerin dikkatini dağıtan slayt, fotoğraf vb. Sayısına kapılmamalı, asıl konuya odaklanmalarına izin vermemelisiniz.

Bir eğitim bölümü hazırlarken, öğretmen mutlaka basılı bir bölüm sunma sorunuyla karşı karşıya kalacaktır. metin . Metin için aşağıdaki gereksinimlere dikkat etmek gerekir:

• yapı;
• hacim;
• biçim.

Ekrandaki metin bir iletişim birimi olarak hareket etmelidir.. giyiyor ya

• ikincil karakter, öğretmenin anlamsal yükü güçlendirmesine yardımcı olur,
• veya öğretmenin kasıtlı olarak dile getirmediği bağımsız bir bilgi birimidir.
• Tanımların ekranda görünmesi sadece doğaldır. terimler, anahtar ifadeler . Genellikle ekranda bir tür tez ders planı görüyoruz. Bu durumda asıl mesele aşırıya kaçmamak, ekranı metinle karıştırmamak.

Büyük miktarda yazının ekrandan zayıf bir şekilde algılandığı uzun zamandır açıktır. Öğretmen mümkün olduğunca basılı metni görsellerle değiştirmeye çalışmalıdır. Aslında bu da bir metin ama farklı bir dilde sunuluyor. tanımı hatırla metin ansiklopedik referans kitaplarındatek bir amaçla sınırlı bir dizi grafik veya sesli dil işaretleri(lat. . Metin - bağlantı ...).

Ekrandan yazdırılan metnin nasıl sunulacağı da önemlidir. Görselleştirmenin yanı sıra, metin öğretmen tarafından önceden belirlenen zamanda görünmelidir. Öğretmen ya sunulan metin hakkında yorum yapar ya da kendisine sunulan sözlü bilgiyi pekiştirir. Öğretmenin ekrandaki metni asla kopyalamaması çok önemlidir. O zaman öğrenciler, gelen bilgilerin fazladan bir bağlantısı olduğu yanılsamasına sahip olmayacaklardır.

Basılı metnin bir öğretmen veya öğrenci tarafından çoğaltıldığı durumlar olsa dadidaktik olarak haklı. Bu teknik, ilkokulda, öğretmen çeşitli algı kanallarını birbirine bağlayarak öğretime entegre bir yaklaşım elde ettiğinde kullanılır. Okuma becerileri, sözlü sayma vb. geliştirilmektedir.

Basılı metnin çoğaltılması, multimedya didaktik oyunlar yürütülürken her yaşta zorunludur. Bununla öğretmen, tüm öğrenciler için eşit koşullar elde eder: hem sözlü bilgiyi daha kolay algılayanlar hem de basılı metinden bilgiyi daha kolay özümseyenler.

Bir multimedya dersi hazırlarken, geliştiricinin en azından temel bir anlayışa sahip olması gerekir. renk, renk şeması tasarımı başarıyla etkileyebilecekrenk yazısıeğitim bölümü. Renklerin öğrencilerin bilişsel aktiviteleri üzerindeki etkisi, renklerin kombinasyonu, ekrandaki optimum renk sayısı vb. Konusunda psikologların, tasarımcıların tavsiyelerini ihmal etmemelisiniz. monitör ekranındaki algı ile büyük ekranda algı önemli ölçüde farklıdır ve öncelikle projektör ekranı beklentisiyle bir multimedya dersi hazırlanmalıdır.

Aynı derecede önemli olan, sınıftaki kullanımdır. ses . Ses bir rol oynayabilir

• gürültü etkisi;
• ses gösterimi;
• ses eşliğinde.

Gibi gürültü efektiöğrencilerin dikkatini çekmek için ses kullanılabilir, başka bir öğrenme etkinliğine geçilebilir. Microsoft Office ses efektlerinin bir multimedya koleksiyonunun varlığı, bunların kullanılması gerektiği anlamına gelmez. Gürültü etkisi didaktik olarak gerekçelendirilmelidir. Örneğin, bir multimedya eğitici oyun söz konusu olduğunda, sarsıntılı bir gürültü efekti, soruyu tartışmaya başlamak için bir sinyal veya tersine, tartışmayı bitirmek ve bir cevap sunma ihtiyacı için bir sinyal olabilir. Sesin onlarda aşırı heyecan yaratmaması için öğrencilerin buna alışması çok önemlidir.

önemli bir rol oynarses illüstrasyonuek bir bilgi kanalı olarak. Örneğin, hayvanların veya kuşların görsel bir temsiline hırıltıları, şarkı söylemeleri vb. eşlik edebilir. Kaydedilmiş konuşmasına tarihsel bir figürün çizimi veya fotoğrafı eşlik edebilir.

Son olarak, ses eğitici bir rol oynayabilir.ses eşliğindegörsel görüntü, animasyon, video. Bu durumda öğretmen, derste ses eşliği kullanmanın ne kadar rasyonel olacağını dikkatlice düşünmelidir. Film müziği sırasında öğretmenin rolü ne olacak? gibi bir ses kullanmak daha kabul edilebilir olacaktır. eğitici metin derse kendini hazırlama sürecinde. Dersin kendisinde, ses eşliğinin en aza indirilmesi önerilir.

Bildiğiniz gibi modern teknolojiler, video film parçalarını bir multimedya dersinde başarıyla kullanmayı mümkün kılar.Video bilgisi ve animasyon kullanımıöğrenme etkisini büyük ölçüde artırabilir. Eğitim sürecinin görselleştirilmesine, animasyon sonuçlarının sunumuna ve gerçek zamanlı öğrenmede çeşitli süreçlerin simülasyonuna en çok katkıda bulunan film veya daha doğrusu küçük bir eğitim parçasıdır. Sabit bir illüstrasyonun, bir tablonun öğrenmede yardımcı olmadığı durumlarda, çok boyutlu hareketli bir figür, animasyon, çerçeve planı, video ve çok daha fazlası yardımcı olabilir. Ancak video bilgilerini kullanırken kaydetmeyi unutmamak gerekir. adımlamak ders. Video parçasının süresi son derece kısa olmalıdır ve öğretmenin bunları sağlamakla ilgilenmesi gerekir. geri bildirim öğrencilerle Yani, video bilgilerine, erkeklerin diyalog kurmasına, neler olduğu hakkında yorum yapmasına neden olan bir dizi gelişimsel soru eşlik etmelidir. Hiçbir durumda öğrencilerin pasif tefekkür etmelerine izin verilmemelidir. Video klibin ses eşliğinde yerine öğretmen ve öğrencilerin canlı konuşması tercih edilir.

Başka bir konuya da değinilmelidir: multimedya dersinin kendisinin yürütülmesi. Ders nasıl tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin virtüöz idaresi, bir TV şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve o kadar da değil (!) Bir bilgisayarı güvenle kullanmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda onu iyi bir hızda, rahat bir şekilde yürütmeli ve öğrencileri sürekli olarak bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliğini düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraksamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal geçmiş ders.

Uygulama, sınıfların multimedya desteği sayesinde, öğretmenin tahtada çalışırken olduğundan% 30'a varan öğretim süresi tasarrufu sağladığını göstermektedir. Tahtada yeterli yeri olmadığını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şeyin anlaşılır olup olmadığı konusunda endişelenmemeli. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içerikle zenginleştirebilir.

Başka bir sorun daha var. Öğretmen tahtaya döndüğünde istemeden sınıfla bağlantısını kaybeder. Bazen arkasından bir ses bile duyar. Multimedya destek modunda, öğretmen sürekli "takip etme", öğrencilerin tepkisini görme, değişen bir duruma zamanında yanıt verme fırsatına sahiptir.

Eğitimin yapısındaki en önemli değişikliklerden biri, ağırlık merkezinin eğitimden eğitime kayması olarak nitelendirilebilir. doktrin . Bu, öğrencilerin sıradan bir "eğitimi" değil, bilgide kapsamlı bir artış değil, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara ve her şeyden önce ana geleneksel tandemini öğretmek için yaratıcı bir yaklaşım:öğretmen öğrenci . Kursiyerler ve öğretmenler arasındaki işbirliği, karşılıklı anlayış eğitim için en önemli koşuldur. bir ortam yaratmak gerekiyor etkileşimler ve karşılıklı sorumluluk. Sadece yüksek varsa motivasyon eğitim etkileşimindeki tüm katılımcılar, dersin olumlu bir sonucu mümkündür.

Rus dili ve edebiyatı derslerinde bilgi ve iletişim teknolojileri

Sınıfta bilgisayar teknolojisini kullanmanın ana yönleri

• Görsel bilgi (açıklayıcı, görsel malzeme)
• Etkileşimli tanıtım materyali (alıştırmalar, referans diyagramları, tablolar, kavramlar)
• eğitim aparatı
• Test yapmak

Temel olarak, tüm bu alanlar programın kullanımına dayanmaktadır. MS PowerPoint. Sınıfta neyi başarmanızı sağlar?

• Çocuğun yeni materyal üzerine sunumlar oluşturmaya, raporlar hazırlamaya, bağımsız olarak ek materyaller üzerinde çalışmaya ve sunumlar yapmaya - dersteki materyali pekiştirirken destekleyici notlar yapmaya katılımıyla elde edilen okul çocuklarının bilişsel aktivitesinin uyarılması;
• Temel öğrenme durumlarının modellenmesi yoluyla çalışılan materyalin derinlemesine anlaşılmasını teşvik etmek;
• Eğitim materyalinin görselleştirilmesi;
• İlgili disiplinlerle entegrasyon: tarih, dünya sanat kültürü, müzik
• Okul çocuklarına öğretme motivasyonunu artırmak ve çalışılan konuya ilgiyi güvence altına almak;
• Eğitim materyalinin çeşitli sunum biçimleri, ev ödevi, bağımsız çalışma ödevleri;
• Okul çocuklarının hayal gücünü teşvik etmek;
• Eğitim görevlerinin yerine getirilmesinde yaratıcı bir yaklaşımın geliştirilmesini teşvik etmek.

Derse hazırlık aşamasında medya kaynaklarının olanakları

Medya kaynaklarının kullanımına ilişkin belirli örnekleri göz önünde bulundurun derslerde .

Edebiyatta modern bir ders, edebi eserleri diğer sanat türleriyle karşılaştırmadan imkansızdır. Bu organik sentez, öğretmenin çağrışımların akışını kontrol etmesine, öğrencilerin hayal gücünü uyandırmasına ve yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmesine yardımcı olur. Dersin somut görsel temeli onu parlak, muhteşem ve dolayısıyla akılda kalıcı kılar. Metodolojik literatürde illüstrasyonlar, reprodüksiyonlar, portreler ve fotoğraf malzemeleriyle çalışma konusunda çok fazla deneyim birikmiştir, ancak öğretmen her zaman çalışma kağıdı sorunuyla karşı karşıyadır.

Bilgisayar bilgi teknolojileri, açıklayıcı ve bilgilendirici materyalin bir sunumunu (derste çalışmak için gerekli yorumları içeren bir dizi çizim slaytı) hazırlamayı, bir web sitesi oluşturmayı ve böylece materyali özetlemeyi mümkün kılan bu sorunu çözmemize yardımcı olabilir. başlık. Bu program çerçevesinde edebiyat, MHK, konuşma gelişimi derslerinde illüstrasyonların karşılaştırılması, farklı sanatçıların eserlerinin aynı eserle karşılaştırılması organize edilebilmektedir. Ders için öğrenciler sadece portreler, fotoğraflar, illüstrasyonlar ile tanışmakla kalmaz, aynı zamanda filmlerden alıntılar izleyebilir, ses kayıtları, müzik alıntıları dinleyebilir ve hatta müze gezilerine çıkabilirler.

Böyle bir derse hazırlık, yaratıcı bir süreç haline gelir ve dersin bilgisayar öğelerinin eğlencesi, parlaklığı, yeniliği, diğer öğretim yöntemleriyle birlikte dersi sıra dışı, heyecan verici ve akılda kalıcı hale getirir.

Bilgisayar elbette derste öğretmenin canlı sözünün, bir sanat eserinin incelenmesinin, yaratıcı iletişimin yerini alamaz, ancak iyi bir yardımcı olabilir.

Rus dilindeki eğitici bilgisayar programları, bir dizi sorunun çözülmesine izin verir:

• öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak;
• öğrenci başarısını ve bilgi kalitesini artırmak;
• öğrenci anketlerinde zaman kazanın;
• öğrencilerin sadece sınıfta değil, evde de bağımsız çalışmalarını sağlamak;
• öğretmenlerin bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerine sahip olan öğretmen, ders için didaktik materyaller (testler, bildiriler ve resimler) oluşturma, çoğaltma ve saklama becerisine sahiptir. Sınıfın seviyesine bağlı olarak, derse atanan görevler, görevlerin bir kez yazılan versiyonu hızla değiştirilebilir (eklenebilir, sıkıştırılabilir). Ek olarak, basılı didaktik materyaller estetik açıdan daha hoş görünür.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, derse hazırlanırken ek bilgi arama aralığını önemli ölçüde genişletir. İnternet arama motorları aracılığıyla hem sanatsal hem de edebi metinler, biyografik materyaller, fotoğrafik belgeler ve illüstrasyonlar bulunabilir. Elbette birçok çalışma doğrulama, editoryal revizyon gerektirir. Bunların tam olarak kullanılmasını teşvik etmiyoruz, ancak makalelerin bazı bölümleri ders için didaktik materyallerin geliştirilmesinde faydalı olabilir ve dersin biçimini önerebilir.

En etkili çalışma biçimi, bir eğitim sunumuyla çalışmaktır.

Sunum, tabloların, diyagramların, şekillerin, çizimlerin, ses ve video materyallerinin sunulabileceği slaytlar şeklinde materyalin sunulma şeklidir.

Bir sunum oluşturmak için dersin konusunu ve konseptini formüle etmek gerekir; sunumun dersteki yerini belirler.

Sunum dersin temeli, "iskeleti" haline gelirse, o zaman hedef belirlemeden sonuca kadar muhakeme mantığını açıkça inşa ederek dersin aşamalarını ayırmak gerekir. Dersin aşamalarına uygun olarak metinsel ve çoklu ortam materyalinin içeriğini (diyagramlar, tablolar, metinler, çizimler, ses ve video parçaları) belirliyoruz. Ve ancak bundan sonra ders planına göre slaytlar oluşturuyoruz. Daha fazla netlik için sunum gösterimi ayarlarına girebilirsiniz. Ayrıca slaytlar ve üzerlerindeki materyaller için geçişleri, yorumları, soruları ve görevleri yansıtan slayt notları oluşturabilirsiniz, örn. sunumun metodolojik donanımı, dersin "puanı".

Sunum dersin yalnızca bir parçası, aşamalarından biriyse, sunumu kullanma amacını açıkça formüle etmek ve buna göre materyali seçmek, yapılandırmak ve düzenlemek gerekir. Bu durumda, sunumu gösterme süresini net bir şekilde sınırlamanız, derste sunumla çalışma seçeneklerini göz önünde bulundurmanız gerekir: öğrenciler için sorular ve ödevler

Sunum, bir öğrencinin veya bir öğrenci grubunun yaratıcı çalışmasıysa, çalışmanın amacını olabildiğince doğru bir şekilde formüle etmek, çalışmanın içeriğini dersin yapısında belirlemek, içeriği ve biçimi tartışmak gerekir. sunum ve onu savunma zamanı. Özellikle derste kavramsal bir rol oynuyorsa, öğrencinin oluşturduğu sunuma önceden aşina olmanız daha iyidir.

Multimedya destekli edebiyat derslerinin tipolojisi

BİT kullanarak bir ders hazırlamanın özellikleri kesinlikle dersin türüne göre belirlenir. Uygulamamızda şunları kullanıyoruz:

dersler-dersler

Bilgi ve iletişim teknolojileri dersi daha etkili kılmakta ve sınıfın çalışmalarını yoğunlaştırmaktadır. Sunum, diğer sanat türlerini çekmek için görsel materyali düzene koymanıza olanak tanır. Büyük ekranda, ana şeyi vurgulayarak, tek tek parçaları büyüterek, animasyonu, rengi tanıtarak, çizimi parçalar halinde gösterebilirsiniz. Bir resme, müziğin arka planında gösterilen metin eşlik edebilir. Çocuk sadece görmek ve algılamakla kalmaz, duyguları da yaşar. Gelişimsel eğitimin kurucusu L. S. Vygotsky şöyle yazdı: “Eğitim sürecinin temelini oluşturması gereken duygusal tepkilerdir. Şu veya bu bilgiyi iletmeden önce, öğretmen öğrencinin ilgili duygusunu uyandırmalı ve

bu duygunun yeni bilgilerle ilişkilendirildiğinden emin olun. Sadece öğrencinin duygularından geçen bilgi aşılanabilir.

Orta seviyede sunum, daha rahat bir iletişim modunda referans diyagramları ve notların nasıl oluşturulacağını öğretmenizi sağlar (tezler slaytlar üzerinde hazırlanır, öğrenciler için ders referans noktaları oluşturma örneği vardır). Dersin sorunlu doğası, öğretmenin kendisi tarafından sorulmayabilir (sorunlu bir soru), ancak farklı materyallerle çalışma sırasında çocuklar tarafından bağımsız olarak fark edilebilir: bir portre, bir karikatür, kutupsal eleştirel değerlendirmeler, vb. Sunum formu, materyali estetik bir şekilde düzenlemenize ve öğretmenin sözüne ders boyunca net bir şekilde eşlik etmenize olanak tanır.

Bir ders anlatımı için bir sunum, öğretmenin kendisi tarafından veya raporlarını ve mesajlarını gösteren küçük öğrenci sunumlarına dayalı olarak oluşturulabilir.

Bu ders sırasında çocuklar çalışma kitaplarına notlar almalıdır. Yani, BİT, bu tür bir dersi hazırlamanın ve yürütmenin geleneksel yöntemini ortadan kaldırmaz, ancak bir anlamda, yaratıldığı teknolojiyi kolaylaştırır ve günceller (öğrenciler için pratik olarak anlamlı kılar).

İyi tasarlanmış bir sunum, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır. Edebi bir metni yorumlarken, öğrenci imgelerin ve temaların çeşitli yorumlarını görebilir ve görmelidir. Edebi eserlerden alıntılarla desteklenen performans parçalarının, filmlerin, operaların, çeşitli illüstrasyonların katılımı, sınıfta birlikte çalışarak çözülebilecek bir problem durumu yaratmanıza olanak tanır. Probleme dayalı araştırma eğitimi bu tür derslerin başında gelmektedir. Slaytlar yalnızca ek materyal içermez, aynı zamanda görevler formüle edilir, ara ve nihai sonuçlar sabitlenir.

Ders-ders anlatımından farklı olarak, sunum sadece öğretmenin sözüne eşlik etmez, bir şekilde edebi metnin bir yorumudur. Sunumun görsel imgeleri esasen okuyucunun birlikte yaratmasını geliştirmek için tasarlanmıştır. Video veya sesli illüstrasyonları karşılaştıran öğrenci, zaten metni analiz ediyordur (gizli metin analiz tekniği).

Yazarın bakış açısını en uygun şekilde yansıtan bir dizi önerilen resim arasından seçim yapmak, yeniden yaratıcı bir hayal gücü geliştirmeyi amaçlayan başka bir tekniktir (hem orta hem de üst düzeyde). Sunum, çocukların resimlerini ve onlarla çalışmanın geleneksel yollarını kullanabilir (başlık, metinle karşılaştırma, resimden açıklama, resimlerin korunması).

Metin analizi dersi için sunumun tasarımı daha kapsamlı olmalıdır.

Unutulmamalıdır ki, metin analizi dersinde, metinle çalışmak her zaman asıl mesele olarak kalır ve BİT, yalnızca öğrencinin kişiliğinin farklı yönlerini geliştiren yöntemleri, teknikleri ve çalışma biçimlerini çeşitlendirir, bütünlüğün sağlanmasına yardımcı olur. Eseri içerik ve biçim birliği içinde ele almak, biçimlerin her bir öğesinin zenginliğini, anlamsal önemini görmek.

Genel dersler

Sunum yardımı ile genelleme dersleri de hazırlayabilirsiniz. Bu tür bir dersin görevi, analiz sürecinde yapılan tüm gözlemleri işin bütünsel algısının tek bir sisteminde, ancak daha derin bir anlayış düzeyinde toplamaktır; zaten değinilen sorunların ötesine geçin, tüm işi duygusal olarak kucaklayın. Bu sorunları çözmek ve BİT'e izin vermek, işin bir tür görsel metaforunu oluşturmak, sınıftaki öğrencilerin duygusal-sanatsal ve mantıksal yaratıcı aktivite türlerini birbirine bağlamak. Malzemenin şemaları, tabloları, tez düzenlemesi zamandan tasarruf etmenizi ve en önemlisi işi daha iyi anlamanızı sağlar. Buna ek olarak, sonuçlar ve şemalar, öğrencilerin tartışılmasından veya sorgulanmasından sonra kademeli olarak ortaya çıkabilir. Sunum sayesinde öğretmen sınıfın çalışmalarını her zaman kontrol edebilir.

Bu tür derslerde sunumlar öğretmen tarafından oluşturulur ancak yukarıda belirtildiği gibi öğrenci de sunumun oluşturulmasına katılabilir.

Lisede, öğrencinin kendisi, bir konu veya ders üzerindeki son çalışması haline gelen sunumun yazarı olabilir, araştırma çalışmasının sonuçları hakkında yaratıcı bir rapor.

Böylece öğrenciler, Devlet Eğitim Standartlarının gerektirdiği temel yeterlilikleri geliştirir:

İlgilenilen bir konudaki bilgileri özetleme, analiz etme, sistematik hale getirme becerisi;

grup halinde çalışabilme;

Çeşitli kaynaklarda bilgi bulma yeteneği;

iletişimsel yeterlilik;

Edinilen bilgi ve becerilerin yararlılığının farkındalığı.

Sunumlarla çalışırken, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım gerçekleştirilir, bireyin sosyalleşme süreci, kendini iddia etmesi daha aktif bir şekilde devam eder, tarihsel, bilimsel ve doğal düşünme gelişir.

Bütünleştirici ve probleme dayalı öğrenme problemlerini bilgi ve iletişim teknolojileri yardımıyla çözme

Uygulamamda, dersin aşamalarından birinde öğrenci sunumları kullanılır. Böyle bir dersin hazırlanması, işbirliği pedagojisine dayanan proje yöntemine dayanmaktadır.

İki teknoloji modunda düzenlenen bir edebiyat dersi, çok fazla ön hazırlık gerektirir. Organizasyon şekli şu şekildedir: sınıf, her biri farklı öğrenme seviyelerine sahip öğrencileri içeren 4-5 kişilik birkaç gruba ayrılmıştır. Grubun aynı bileşimi bir dersten birkaç aya kadar çalışabilir. Gruplar belirli görevler alır. Her öğrenci, çeşitli kaynakları kullanarak sorusuna bilgi-cevap hazırlamalıdır. Grubun temsilcileri, kurgu ve fantaziyi birbirine bağlayarak dersteki görevlerini görsel, duygusal olarak sunmak için bir sunum hazırlıyor.

Elbette yaratılışın başından mantıksal sonuna kadar bir ders, gerektiğinde öğrencilerin gruplar halinde çalışmasına yardımcı olan, çocuklar arasındaki işbirliğinin nasıl yürüdüğünü tartışmaya müdahale etmeden gözlemleyen ve bir öğretmenin rehberliğinde oluşturulur. Son olarak, öğrencilerin çalışmalarını ve gruplar halinde işbirliğini değerlendirir. Puanlar, bir sertifika, bir ayrıcalık rozeti şeklinde herkes için tek bir "ödül" olabilir.

Öğrencilerin işbirliği içinde öğrenmelerini sağlayan nedir?

1. Ortak çalışmanın başarısı için kişisel katılım ve sorumluluk bilinci.

2. Grup üyelerinin yaratıcı karşılıklı bağımlılığının farkındalığı.

3. Diyalog yürütme, uzlaşma, başkalarının görüşlerine saygı duyma becerisi.

4. Öğrenciler arasında yoğun yaratıcı iletişim.

Çalışmanın ara sonuçlarının tüm grup tarafından düzenli olarak tartışılması etkinliğini artırır.

Bu nedenle, tasarım çalışmaları yaratma metodolojisi, edebiyat öğretimi uygulamasında aktif olarak kullanılmaktadır.

Bu yöntem, öğrencilerin edebi materyalin yorumlanmasında öğrencilerin yüksek derecede bağımsızlığını elde etmelerini sağlar: gerçeklerin seçimi, sunum şekli, kayıt ve koruma yöntemi. Proje çalışması, materyalin kişisel olarak uyarlanması için iyi bir yoldur. Bu teknik, materyali incelemenin farklı aşamalarında kullanılabilir - hem bilgi edinme aşamasında hem de bilgi, becerileri pekiştirme ve test etme aşamasında ve hatta bir sınav biçimi olabilir.

BİT, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım sağlar.

Çoğu zaman, bir edebiyat dersinin hazırlanması sırasında, bütünleştirici bağlantıların kurulmasına katkıda bulunan materyaller bulunur.

Tüm okul disiplinleri bir tür entegrasyon potansiyeline sahiptir, ancak bunların bir araya getirilebilme yetenekleri, bütünleştirici bir kursun etkililiği birçok koşula bağlıdır. Bu nedenle, bir entegrasyon programı oluşturmadan önce öğretmenlerin bir dizi durumu dikkate alması gerekir.

Birleştirmenin en derin temeli, öğretmenlerin konularının öğretilmesinde umut vaat eden öğrenme hedeflerini bir araya getiren bu tür etkileşim alanlarını ortaya çıkarmasıyla gerçekleşir.

Entegrasyon sayesinde öğrencilerin zihninde daha objektif ve kapsamlı bir dünya resmi oluşur, bilgilerini pratikte aktif olarak uygulamaya başlarlar çünkü bilgi uygulamalı doğasını daha kolay ortaya çıkarır. Öğretmen konusunu yeni bir şekilde görür ve ortaya koyar, diğer bilimlerle olan ilişkisini daha net fark eder. Akademik konuların entegrasyonu, motivasyonu artıran, daha ilgili, kişisel olarak anlamlı ve anlamlı bir bilgi algısına yol açar, çeşitli konuları öğretirken kaçınılmaz olan tekrarları ortadan kaldırarak çalışma zamanını daha verimli kullanmanızı sağlar. Edebiyat en çok tarihle bütünleşmiştir. Bunun nedeni edebiyatın, toplumun tarihsel gelişimindeki ana kilometre taşlarını yansıtan yazılı bir anıt olmasıdır.

Öğretime bütünleştirici bir yaklaşım, okul kursunun konuları arasındaki karşılıklı işbirliğinin sınırlarını daha da genişletebilir.

Bu tür çalışmalar aynı zamanda BİT'i kullanmak için bir neden haline geldiğinde - katılımcıların eğitim sürecindeki yaratıcı ve entelektüel potansiyellerini gerçekleştirmek, onları modern bilgi edinme ve "işleme" yöntemleriyle tanıştırmak - bu, öğretmenin karşılıklı olarak daha fazla zenginleşmesine katkıda bulunur ve öğrenci.

Bağımsız arama, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

Bilgisayar teknolojileri, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi için en geniş fırsatları sağlar. Bir öğretmen, bir çocuğa bilgisayarı doğru kullanmayı öğretebilir, bunun sadece bir oyuncak ve arkadaşlarla iletişim kurmanın bir yolu olmadığını gösterebilir. Bir öğretmenin ustaca rehberliği ile genç, internetteki bilgi bolluğu arasında doğru olanı bulmayı öğrenir, bu bilgiyi işlemeyi öğrenir ki bu en önemli görevdir. Öğrencilerimizin sitelerden dikkatlice kopyalanmış makaleler, düşüncesizce ve tamamen zahmetsizce yeniden basılmış raporlar ve özetler getirdiği gerçeğiyle zaten hepimiz karşı karşıyayız. Böyle bir "çalışmada" herhangi bir fayda var mı? Minimal: Yine de aradığını buldu ve problemden kurtulmayı başardı. Bir öğretmen böyle bir çalışmayı hâlâ faydalı kılmak için ne yapabilir? Bulunan bilgileri, örneğin bir referans diyagramı, sunum, test görevleri, konuyla ilgili sorular vb. Şeklinde dönüştürerek işleme ihtiyacını yaratın.

Çocukların en temel bilgisayar kullanımı, metin düzenleme, yaratıcı çalışmalarının, şiirlerinin metinlerini yazma, koleksiyon derleme, bilgisayar çizimleri oluşturmadır. Lise öğrencileri bilgisayar kullanarak raporlarını, özetlerini hazırlar, çizimler yapar, şemalar çizer, testlerin yapılmasına yardımcı olur, edebiyat kılavuzları, didaktik materyal. Adamların bilgisayarda görev yapmaktan hoşlandıkları unutulmamalıdır. Hoş olanın faydalı olanla birleştiği durum budur. Ayrıca derslerimizde bilgisayar ve bilişim teknolojilerinin kullanılması bilişimle bütünleşmemizi, bu derste edinilen becerileri uygulamalı etkinliklerde uygulamamızı sağlar. Bu birlik, bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi öğretmenleri için de hoş.

Böylece, sınıfta BİT kullanımı, yalnızca öğretimin etkinliğini önemli ölçüde artırmakla kalmaz, aynı zamanda sınıfta daha üretken bir atmosfer yaratılmasına, öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgisinin yaratılmasına da yardımcı olur. Ek olarak, BİT'e sahip olmak ve kullanmak, zamana ve öğrencilerinize ayak uydurmak için iyi bir yoldur.

Edebiyat

1. Agatova, N. V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Multimedya kullanımı için teknolojiler. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Eğitim sürecinde bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. 7. sınıfta Rus dili çalışmasında bilgi teknolojisinin kullanımı // Filolojik disiplinlerin öğretilmesi sürecinde "Yeni Okulumuz" eğitim girişiminin uygulanması. İlk bölgesel bilimsel-pratik konferansın materyalleri / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Çernova; L. N. Savina tarafından düzenlendi. M.: Planeta, 2010 - s. 106-111
6. Selevko, G.K. Eğitim Teknolojileri Ansiklopedisi: 2 ciltte - T. 1. M .: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH onları. A. N. Kosygin, Krasnogorsk bölgesi, Moskova bölgesi

Galina Sergeevna Nikulina, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Sayfa