استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کودکان پیش دبستانی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی.

در دنیای مدرن، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تقریباً به بخشی جدایی ناپذیر از کار معلم تبدیل شده است. موسسات آموزشی دارای پروژکتورهای چند رسانه ای، تخته های سفید و میزهای تعاملی و لپ تاپ هستند. موسسه آموزشی پیش دبستانی ما نیز از این قاعده مستثنی نیست. جلسات، سمینارها بر اساس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برگزار می شود که در آن معلمان تجربیات خود را در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای خود به اشتراک می گذارند.

من طرفدار استفاده از اطلاعات هستم فناوری رایانه. جامعه مدرن برای نسل جوان الزامات زیادی دارد. در حال حاضر تصور جهانی بدون آن غیرممکن است منابع اطلاعاتو فن آوری ها. و برای اینکه کودک آماده وارد جامعه مدرن شود، باید نحوه استفاده از کامپیوتر و فن آوری های مدرنبا سن پیش دبستانی.

همانطور که می دانید فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی بازی است و هرگونه فعالیت آموزشی مستمر در آن صورت می گیرد فرم بازی. در طول بازی، با مشارکت فناوری رایانه، کودک یاد می گیرد که مستقل فکر کند، استدلال کند و تصمیم بگیرد، توجه، حافظه، مهارت های حرکتی را توسعه دهد، برخی از کارهای تعاملی به شما امکان می دهد گفتار را توسعه دهید. GCD با دخالت ICT علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد و تمرکز توجه و تمرکز افزایش می یابد. چنین فعالیت هایی برای کودکان غیرفعال نیز جالب است. آنها همچنین از انجام وظایف لذت می برند. به عنوان مثال، چگونه می توانید با کودکان در مورد زیباترین فصل سال - پاییز صحبت کنید و آنها را با نقاشی های شگفت انگیز I.I. Levitan و V.D. Polenov آشنا نکنید. کودکان را با موسیقی A.Vivaldi و P.I.Tchaikovsky آشنا نکنید. و در این امر مدرن به من کمک می کند فناوری اطلاعات.

موسسه آموزشی پیش دبستانی ما دارای تجهیزات تعاملی است که ما از آنها با رعایت استانداردهای بهداشتی استفاده می کنیم. برای آشنایی با تم جدیدیا با ادغام مطالب ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، توجه کودکان در یک صفحه سفید تعاملی در مورد موضوعی مطابق با برنامه آموزشی ارائه می شود. همچنین آزمون هایی وجود دارد که در آن به کودکان یک سری وظایف یا سوالات داده می شود. که باید خودشان تصمیم بگیرند. وظایف به شکل تصویر، صدا، گفتار یا ویدئو داده می شود. این به شما امکان می دهد تا به سرعت و کارآمد اطلاعات را دریافت، جذب و به خاطر بسپارید. GCD، با دخالت ICT، جالب، رنگارنگ، مدرن هستند.

من ارائه هایی را در مورد موضوعات زیر ایجاد کرده ام: "قوانین جاده"، "حرفه های نظامی"، "ساکنان دریاها و اقیانوس ها"، "فضا"، "مامان من"، و غیره توجه کودک.

ما قبلاً بزرگ شده ایم و از سنین پیش دبستانی شروع به فراتر رفتن از محدودیت های سرزمینی مهد کودک کردیم. به کتابخانه کودکان، تحریریه روزنامه منطقه گشت و گذار کردیم«Hĕrlĕ yalav» با برخی از دیدنی های روستا آشنا شد. اما به لطف تجهیزات چندرسانه ای و امکان سفرهای مجازی به گوشه های مختلف روستای عزیزمان چقدر قابلیت های ما گسترش یافته است. و چقدر جالب شد که دانشی را که قبلاً با تکمیل وظایف با استفاده از منابع الکترونیکی به دست آورده بودیم تلفیق کنیم.

تجربه آموزشی من نشان می دهد که ICT به جذب بهتر و سریعتر دانش به دست آمده کمک می کند ، روند یادگیری تسهیل می شود ، مؤثرتر ، جالب تر می شود ، توانایی های کودکان به طور گسترده آشکار می شود ، بازتاب در کودک پیش دبستانی شکل می گیرد.

اینا سوداکوا
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی

حالت سازمان تامین مالی دولتیمنطقه آمور

پناهگاه اجتماعی Tyndinsky برای کودکان

گزارش در مورد موضوع: « استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی»

آماده شده: معلم اول گروه پیش دبستانی

سوداکوا اینا ویکتورونا

سال تحصیلی مه 2009 -2010

فناوری های مدرن انتقال اطلاعات فرصت های کاملا جدیدی را در زمینه آموزش کودکان برای ما باز می کند. سن پیش دبستانی. توسعه یافتهتعداد کافی کیت های آموزشی و روش شناختی که به شیوه ای در دسترس و جالب ارائه می شود پیش دبستانی هااطلاعات در مورد درس های جلویی، زیرگروهی و فردی. اما، متاسفانه، وضعیت پیش دبستانیآموزش و پرورش امروز تعدادی از چالش ها و مسائل:

تجزیه و تحلیل برنامه های آموزشی عمومی جامع مدرن نشان داده است که اطلاعات عمدتاً از طریق حسی ارائه می شود (تجربی)دانش جهان، که به شدت جذب کیفی چنین موادی را پیچیده می کند، که غیرممکن است "احساس"به دلیل معین دلایل: قومی، سرزمینی، مادی و غیره

یادگیری از تجربه کار پیش دبستانینهادها بیان می کنند که استفاده شدهروش ها و ابزارهای تدریس پیش دبستانی هابه دور از همه امکانات فضای آموزشی مدرن در موسسات آموزشی پیش دبستانی اجرا می شود (تعامل کودک با تجهیزات تعاملی).

بنابراین، نیاز به تغییر سیستم وجود دارد کار کردنبا اطلاعات و ایجاد یک فضای آموزشی، با در نظر گرفتن رویکردهای جدید سازماندهی فرآیند آموزشی که خودسازی و خودسازی فرد را ارتقا می دهد.

به روز رسانی پایه های علمی، روش شناختی و مادی آموزش و پرورش از طریق استفادهفن آوری های جدید اطلاعات (کامپیوتر)در اطلاعیه وزارت آموزش و پرورش نیز تاکید شده است فدراسیون روسیه 25 مه 2001 "در مورد اطلاع رسانی". وزارت آموزش و پرورش روسیه توجه خود را به این واقعیت جلب می کند که فناوری های اطلاعاتی جدید که عامل مهمی در غنی سازی رشد فکری و عاطفی کودک هستند و کاتالیزوری برای رشد توانایی های خلاق او هستند، ممکن است در این زمینه گنجانده شوند. پیش دبستانیآموزش همتراز با وسایل سنتی رشد و تربیت کودکان است، اما به هیچ وجه نباید جایگزین آنها شود.

استفاده ICT یکی از راه های موثرافزایش انگیزه و فردی شدن آموزش کودکان، رشد توانایی های خلاقانه آنها و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب. همچنین به شما این امکان را می دهد که از روش آموزش توضیحی-تصویری به یک فعالیت که در آن کودک در این فعالیت مشارکت فعال دارد، حرکت کنید. این به جذب آگاهانه دانش جدید کمک می کند.

یادگیری برای کودکان جذاب تر و هیجان انگیزتر می شود. که در کار کردنبا یک تخته سفید تعاملی، کودکان تمام ذهنی را رشد می دهند فرآیندها: توجه، تفکر، حافظه. گفتار و مهارت های حرکتی ظریف. در پیش دبستانی بزرگترتوجه غیر ارادی بهتر توسعه می یابد، که با علاقه او متمرکزتر می شود، مطالب مطالعه با وضوح، روشنایی متمایز می شود، باعث ایجاد احساسات مثبت در کودک می شود.

تخته سفید تعاملی با تقویت روش های تحقیق، بازیابی اطلاعات و روش های تحلیلی، لحظه ای خاص را به روش های تدریس شناخته شده می آورد. با اطلاعات کار کنید. بنابراین، بدیهی است که مرتبط بودن این موضوع جای تردید دارد.

هدف: ارتقای اثربخشی سطح تحصیلی کودکان سن پیش دبستانیچگونه مهارت کسب می کنند استفاده کنیدتجهیزات تعاملی

وظایف:

1) ایجاد محیط آموزشی محرک برای رشد اجتماعی و شناختی کودکان.

2) شناسایی شرایط توسعه همه جانبه فرزندان: ذهنی، خلاق، رشد توانایی های پژوهشی کودکان، مهارت مشترک کار کردن.

3) رشد مهارت های ذهنی دانش آموزان با کمک استفاده کنیدتخته سفید تعاملی در کلاس

4) بالا بردن سطح آمادگی کودکان برای مدرسه و حذف "تقسیم دیجیتال".

استفادهفناوری اطلاعات در آموزش و پرورش پیش دبستانی هاابزار قدرتمندی برای تحریک علاقه شناختی، فعالیت خلاقانه، رشد فکری کودکان است. با این حال، معرفی برنامه های کامپیوتری مدرن در یک فرآیند آموزشی جامع، تنها در صورتی به رشد مؤثرتر کودک کمک می کند که موارد زیر شرایط:

1. ایجاد تعادل بین سازمان یافته و منتخب آزاد فرزندان

فعالیت ها؛

2. اطمینان از تعادل بین اجتماعی شدن و فردی شدن آموزش.

3. حصول اطمینان از رژیم محافظتی از سلامت کودک در طول هر گونه تعامل با فناوری تعاملی.

4. استفادهحمایت از برنامه ای که الزامات ایمنی، جذابیت عاطفی برای کودک و جهت گیری رشدی را برآورده می کند، متناسب با قابلیت های ذهنی و روانی و فیزیولوژیکی کودک.

5. از زمان تعامل "تخته تعاملی کودک"بدون پیوند میانی معنای رشدی زیادی ندارد "معلم"، سپس دومی باید کاملاً محتوای همه برنامه های رایانه ای ، ویژگی های عملیاتی آنها را بداند.

به مجموعه ای از مزایای قابل توجه استفاده کنیدتخته سفید تعاملی در آموزش قبل از کلاس های سنتی باید نسبت داده شود ذیل:

1. فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد. استفاده از رنگ، گرافیک، صدا به شما امکان می دهد یک شی یا پدیده واقعی را بازسازی کنید.

2. استفادهکامپیوتر می تواند به طور قابل توجهی انگیزه کودکان را برای یادگیری افزایش دهد.

3. فناوری اطلاعات و ارتباطات، کودکان را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد، به افشای گسترده ترین توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

4. یادگیری با استفاده از تخته سفید تعاملی به شکل گیری بازتاب در کودکان کمک می کند.

استفاده از تخته سفید تعاملی در موسسات آموزشی اجازه می دهد: ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش مانیتور به شیوه ای بازیگوش، که بسیار مورد توجه کودکان است، زیرا با نوع اصلی فعالیت مطابقت دارد. پیش دبستانی - بازی; روشن، مجازی، در دسترس پیش دبستانی هافرمی برای ارائه مطالب جدید که با تفکر تصویری-تجسمی کودکان مطابقت دارد سن پیش دبستانی; توجه کودکان را با حرکت، صدا، انیمیشن جلب کنید. تشویق کودکان به حل مشکلات استفاده كردنامکانات برنامه درسی، که انگیزه ای برای توسعه فعالیت های شناختی آنها است. توسعه در پیش دبستانی هارفتار اکتشافی؛ برای گسترش امکانات خلاقانه خود معلم.

تخته سفید تعاملی به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد و به شما امکان می دهد انگیزه کودک را افزایش دهید.

بازی های زیر را می توان تشخیص داد استفاده شدهدر تعاملی تخته سیاه:

بازی آموزشی خواهد بود اگر پیش دبستانی هابا شرکت در آن، دانش، مهارت و توانایی های جدیدی به دست می آورند و یا مجبور به کسب آنها در فرآیند آماده شدن برای بازی می شوند.

این بازی یک بازی کنترلی خواهد بود که هدف آموزشی آن تکرار، تثبیت، آزمایش دانش قبلی است.

تعمیم بازی ها مستلزم ادغام دانش است. آنها به ایجاد ارتباطات بین رشته ای با هدف به دست آوردن توانایی عمل در موقعیت های مختلف کمک می کنند.

نکته اصلی در سازماندهی یک بازی تعاملی با پیش دبستانی ها- ایجاد شرایط برای کسب تجربه معنادار برای آنها رفتار اجتماعی. منظور ما از بازی تعاملی فقط تعامل نیست پیش دبستانی هابا یکدیگر و معلم، اما به طور مشترک فعالیت شناختی یک جهت گیری اجتماعی را سازماندهی کردند. در چنین بازی، کودکان نه تنها چیزهای جدید یاد می گیرند، بلکه یاد می گیرند خود و دیگران را درک کنند، تجربه خود را به دست آورند.

وظایف حل شده با کار کردنبا تعاملی هیئت مدیره:

توسعه فعالیت های شناختی و خلاق کودکان، کنجکاوی، تخیل، تفکر تخیلی؛

شکل گیری آمادگی کودک برای تحصیل؛

آشنایی کودکان با امکانات فناوری کامپیوتر؛

تسلط بر مهارت کار کردنبا یک تخته سفید تعاملی؛

شکل گیری پایه های یک سبک زندگی سالم؛

بیداری احساسات انسانی و نگرش دلسوزانه به دنیا.

با کمک یک کامپیوتر، من این فرصت را دارم که مقدار اطلاعات ارائه شده برای بررسی را افزایش دهم. مواد: تصویرسازی، ارائه و خارج از کلاس با کمک بازی های رایانه ای دانش کودکان را تثبیت می کند.

من معتقدم که اطلاع‌رسانی آموزش فرصت‌های جدیدی را برای معلمان باز می‌کند تا به طور گسترده روش‌های روش‌شناختی جدید را در عمل آموزشی معرفی کنند. تحولاتبا هدف تشدید و اجرای ایده های نوآورانه تربیت و فرآیندهای آموزشی.

به لطف روش چند رسانه ای ارائه اطلاعات، موارد زیر حاصل می شود: نتایج:

توانایی ناوبری در هواپیما و در فضا سریعتر ایجاد می شود.

توجه و حافظه را آموزش می دهد.

واژگان به طور فعال پر می شود.

آنها یاد می گیرند که برنامه ریزی کنند، منطق عنصری از رویدادهای خاص را بسازند.

مهارت های حرکتی ظریف رشد می کند، بهترین هماهنگی حرکات چشم شکل می گیرد.

هدفمندی و تمرکز مطرح می شود.

تخیل و خلاقیت را توسعه می دهد؛

عناصر تفکر بصری-تصوری و نظری در حال توسعه هستند.

توانایی پیش بینی نتیجه اقدامات ایجاد می شود.

در او در محل کار استفاده می کنم:

ارائه برای کودکان در مورد برنامه ریزی موضوعی یکپارچه.

برگزاری کلاس های یکپارچه، سفر مجازی؛

- (نمایش فیلم های آموزشی;

نمایش تصاویر و نقاشی ها؛

موزیک ویدیو، یادگیری از روی قلب (قافیه، آهنگ، جوک);

کلاس های کارشناسی ارشد ساخت صنایع دستی در موضوعات عامیانه؛

اجرای بازی های آموزشی

من به عنوان یک مربی استفاده كردنفناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل آنها، تلاش کردندر آموزش کودکان خلاق باشید سن پیش دبستانی. و در حین کلاس تلاش کردنبرای هدایت فرزندانم به جستجوی مستقل راه ها و دستیابی به اهداف تعیین شده در بازی ، توجه را از رفتار کودک ، اعمال او ، تظاهرات عاطفی ، گفتار به نتایج به دست آمده در بازی تغییر می دهم.

کاربا یک تخته سفید تعاملی به من اجازه داد به روشی جدید استفاده کنیددر فعالیت های آموزشی بازی ها و تمرین های آموزشی، بازی های ارتباطی، موقعیت های مشکل، وظایف خلاقانه. استفادهتخته سفید تعاملی در فعالیت‌های مشترک و مستقل کودک یکی از راه‌های مؤثر برای ایجاد انگیزه و فردی کردن یادگیری، رشد توانایی‌های خلاقانه و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب بود.

نتیجه

من معتقدم که استفادهفناوری اطلاعات انگیزه یادگیری کودکان را افزایش می دهد و منجر به تعدادی از موارد مثبت می شود عواقب:

غنی می کند پیش دبستانی هادانش در یکپارچگی تصویری - مفهومی و رنگ آمیزی عاطفی آنها.

از نظر روانی فرآیند جذب مواد را تسهیل می کند فرزندان;

برانگیختن علاقه شدید به موضوع دانش؛

نگرش کلی کودکان را گسترش می دهد.

افزایش استفادهدید در طول فعالیت های سازمان یافته مستقیم؛

بهره وری معلم و بچه ها در کلاس افزایش می یابد.

بنابراین، می توان موارد زیر را انجام داد نتیجه:

- استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات در پیش دبستانیمؤسسات عاملی غنی‌کننده و دگرگون‌کننده در محیط موضوعی در حال توسعه هستند.

- استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات شکل جدیدی از ارائه اطلاعات است و فرآیند آموزشی را با دید و دسترسی فراهم می کند و از این طریق تأثیری همه جانبه بر دانش آموزان می گذارد و انگیزه یادگیری مطالب جدید را افزایش می دهد.

کتاب های استفاده شده

1. امکانات اطلاعات و فن آوری های ارتباطی V پیش دبستانیبررسی میز آموزش موسسه یونسکو برای فناوری اطلاعات در آموزش. یونسکو، 2011

2. Zaitseva, O. B. شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی معلمان آینده با استفاده از روش های نوآورانه فن آوری ها: خلاصه. dis.. cand. Ped علوم. / O. B. Zaitseva. - بریانسک، 2002

3. Zelenskaya V. A. کامپیوتر برای پیش دبستانی ها. //کنترل DOW. - 2008.- №6.- ص. 74.

4. نامه اطلاعات وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 25 مه 2001 "در مورد اطلاعات آموزش پیش دبستانی در روسیه» .

5. Ivanova I. I. دستورالعمل برای استفاده کنیدتخته سفید تعاملی در فرآیند آموزشی / I. I. Ivanova. [ویرایش گانیچوا ای. ام.]؛ وزارت آموزش و پرورش ولوگدا. منطقه، ولوگدا. در توسعه آموزش و پرورش - ولوگدا: VIRO، 2012

6. Makarova E. A. ICT به عنوان وسیله ای برای توسعه فعالیت های شناختی پیش دبستانی های مسن تر. // مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی. - 2008.- №6.- ص. 79 .

7. Nikitina S. V.، Petrova N. G.، Svirskaya L. V. ارزیابی عملکرد و

کیفیت آموزش پیش دبستانی. توصیه های علمی و روشمند و مطالب اطلاعاتی. - M.: Linka-Press، 2008

8. Timofeeva N. V. فن آوری ها و اصول تدریس در موسسات آموزشی پیش دبستانی // درس در مهد کودک - ولگوگراد: معلم، 2013.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

معرفی

ارتباط تحقیق:

اطلاع رسانی آموزش فرآیندی پیچیده، چند وجهی و منابع فشرده است که در آن کودکان، معلمان و مدیریت موسسات آموزشی پیش دبستانی مشارکت دارند.

این ایجاد یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد موسسات آموزشی پیش دبستانی، شهرها، مناطق، کشورها است. و استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش فرآیند آموزشی DOW; و توسعه کلاس های یکپارچه؛ و فعالیت های پروژه؛ و استفاده فعالاینترنت در آموزش

برای ایجاد، توسعه و توسعه یک محیط اطلاعاتی و آموزشی، استفاده کامل از پتانسیل علمی، روش شناختی، اطلاعاتی، فناوری، سازمانی و آموزشی انباشته شده توسط سیستم آموزشی ضروری است.

در شرایط جهانی در حال تغییر پویا، بهبود مستمر و پیچیدگی فناوری‌ها، اطلاع‌رسانی بخش آموزش از اهمیت اساسی برخوردار است. به لطف تحولات، نقش فناوری اطلاعات نه تنها در سیستم آموزش مدرسه، بلکه در آموزش پیش دبستانی نیز به طور فزاینده ای آشکار می شود، که اخیراً فقط به عنوان یک تجربه نقطه ای قابل مشاهده است.

همچنین این امر بدیهی است که استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه (ICT) در زمینه های مختلف فعالیت به بخشی از فرهنگ و یک هنجار ضروری تبدیل شده است. در اختیار داشتن اطلاعات و فناوری های رایانه ای به معلم کمک می کند تا در شرایط جدید اجتماعی و اقتصادی احساس راحتی کند و مؤسسه آموزشی - به حالت عملکرد و توسعه به عنوان یک سیستم آموزشی باز تبدیل شود.

اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی فرصت های جدیدی را برای معلمان باز می کند تا به طور گسترده پیشرفت های روش شناختی جدیدی را در عمل آموزشی با هدف تشدید و اجرای ایده های نوآورانه فرآیند آموزشی معرفی کنند.

مسئله تحقیق فرآیند بهینه سازی توسعه مفاهیم ریاضی در پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات است.

ارتباط مسئله تحقیق به حل تضادهای بین رویکردهای مدرن مربوط می شود، به عنوان مثال. استفاده از فناوری اطلاعات در توسعه مفاهیم ریاضی و سطح ناکافی اجرای آنها در کار یک موسسه پیش دبستانی.

بر اساس ارتباط مسئله، موضوع مطالعه را تعیین کردیم: "استفاده از فناوری های آموزشی مدرن در رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی: ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات)".

هدف از مطالعه: تعیین مجموعه ای از شرایط آموزشی که به توسعه بهینه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات کمک می کند.

موضوع مطالعه: روند رشد مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه: مجموعه ای از شرایط آموزشی که اثربخشی توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی را از طریق فناوری اطلاعات تضمین می کند.

اهداف پژوهش:

* ماهیت مفهوم "فناوری اطلاعات" را آشکار کنید.

* سطح رشد مفاهیم ریاضی را در کودکان پیش دبستانی آشکار کنید.

* تجزیه و تحلیل ادبیات و عمل در مورد مسئله تحقیق.

* با در نظر گرفتن شرایط بیان شده در فرضیه، مجموعه ای از درس ها را در زمینه توسعه بازنمایی های کمی در پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات تهیه و آزمایش کنید.

روش‌های تحقیق: روش‌های تحقیق نظری (تحلیل، مقایسه، تعمیم و نظام‌بندی مطالب). روش های ادبیات

اهمیت عملی مطالعه: توصیه‌های روش‌شناختی توسعه‌یافته در مطالعه می‌تواند در فعالیت‌های عملی مربیان برای بهبود کارایی فرآیند توسعه بازنمایی‌های ریاضی از طریق فناوری اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. ارتباط کامپیوتری آموزشی پیش دبستانی

ساختار کار: شامل یک مقدمه، سه پاراگراف، یک نتیجه گیری، فهرست منابع شامل 20 منبع است. حجم کار 30 صفحه می باشد.

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در موسسات آموزشی پیش دبستانی و محیط های کامپیوتری V توسعه شناختیپیش دبستانی ها

استفاده از رایانه در آموزش دیگر غیرعادی نیست. ویژگی ها و قابلیت های کامپیوترهای شخصی و نرم افزارهای مدرن به طور مداوم در حال بهبود است.

توانایی رایانه برای بازتولید اطلاعات به صورت همزمان در قالب متن، گرافیک، صدا، گفتار، ویدئو، به خاطر سپردن و پردازش داده ها با سرعت بسیار زیاد به متخصصان این امکان را می دهد تا ابزارهای جدیدی برای فعالیت برای کودکان ایجاد کنند که اساساً با همه بازی های موجود تفاوت دارد. اسباب بازی ها

همه اینها الزامات کیفی جدیدی را بر آموزش پیش دبستانی تحمیل می کند ، اولین پیوند در آموزش مادام العمر ، که یکی از وظایف اصلی آن ایجاد پتانسیل برای رشد غنی شخصیت کودک است. بنابراین لازم است فناوری های نوین اطلاعاتی وارد سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی شود.

در حین فعالیت بازیپیش دبستانی غنی شده، به وسیله کامپیوترنئوپلاسم های ذهنی (تفکر نظری ، تخیل توسعه یافته ، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل ، کیفیت طراحی تفکر و غیره) بوجود می آیند که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاقانه کودکان می شود.

خود کامپیوتر بدون مفهوم کلی کاربرد آن هیچ نقشی را ایفا نمی کند آموزش پیش دبستانیمطابق با وظایف رشد، تربیت و آموزش کودک و همچنین توانایی های روانی او. موفقیت در معرفی یک کودک پیش دبستانی به تسلط بر فناوری اطلاعات زمانی امکان پذیر است که ابزارهای رایانه ای وسیله ارتباط روزانه او، بازی ها، کارهای قابل اجرا، طراحی، هنر و سایر فعالیت های او شوند.

هدف اصلی آموزشی از ورود رایانه به دنیای کودک، شکل گیری آمادگی انگیزشی، فکری و عملیاتی کودک برای استفاده از ابزار رایانه در فعالیت های خود است.

او به روشی جدید، ساده تر و سریع تر، برای دریافت و پردازش اطلاعات تسلط دارد، نگرش خود را به کلاس جدیدی از فناوری و به طور کلی، به دنیای جدیدی از اشیاء تغییر می دهد.

امکانات ICT در مهدکودک:

* کامپیوتر؛

* پروژکتور چند رسانه ای؛

* یک چاپگر؛

* ضبط ویدئو؛

* تلویزیون؛

* پخش کننده ضبط؛

* دوربین؛

* دوربین فیلمبرداری

الزامات برنامه های کامپیوتری DOE:

* شخصیت پژوهشی؛

* سهولت برای خودآموزی کودکان؛

* توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و ایده ها؛

* رعایت سن؛

* سرگرم کننده.

طبقه بندی برنامه:

* توسعه تخیل، تفکر، حافظه؛

* صحبت کردن به فرهنگ لغت های زبان های خارجی.

* تک یاخته ها ویرایشگر گرافیکی;

* بازی های سفر.

* آموزش خواندن، ریاضیات.

* استفاده از ارائه های چند رسانه ای.

اشتباهات در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

* آمادگی روش شناختی ناکافی معلم

*تعریف نادرست نقش آموزشی و جایگاه ICT در کلاس درس

* استفاده تصادفی و برنامه ریزی نشده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

* بارگذاری بیش از حد جلسه تظاهرات.

استفاده گسترده از رایانه های شخصی با ظهور مدرن امکان پذیر شده است کامپیوترهای چند رسانه ای، که با انواع اطلاعات زیر کار می کنند: شماره; متن (حروف، کلمات، جملات)؛ صدا (صداها، گفتار، موسیقی)؛ گرافیک و ویدئو (نقاشی، نقاشی، عکس، فیلم).

مهمترین اهداف اطلاع رسانی سطح آموزش پیش دبستانی در روسیه را می توان در نظر گرفت:

* افزایش کارایی آموزش شخصیت هماهنگ رشد یافته یک پیش دبستانی با استفاده از فناوری اطلاعات.

* تعیین الزامات ارگونومیک و بیوپزشکی برای سازماندهی و استفاده از سیستم های کامپیوتری در مهدکودک.

* ایجاد سیستم توسعه بازی های رایانه ای برای کودکان پیش دبستانی.

* توسعه روشی برای استفاده از برنامه های رایانه ای بازی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی، اجرای فعال آنها در عمل.

چندین سری برنامه برای کودکان پیش دبستانی قبلاً ایجاد شده است که بسته به جهت گیری آموزشی می توان آنها را به طور مشروط به گروه های زیر تقسیم کرد:

* آموزش - دارای شخصیت موضوعی است: آنها شامل برنامه های ابتدایی هستند که انواع خاصی را آموزش می دهند رشته های دانشگاهی(ریاضیات، زبان های بومی و خارجی، موسیقی و غیره)، محتوا و دوره بازی های ارائه شده در آنها به وضوح مشخص شده است.

* توسعه - تشویق کودکان به بازی های مستقل خلاقانه و ارتباط با همسالان: خود کودکان به دنبال راه هایی برای حل مشکلات بازی هستند، در انتخاب طرح ها و وسایل انتقال آنها آزادند.

* تشخیصی - به شما امکان می دهد سطح مهارت ها، توانایی ها، علایق کودک را مشخص کنید.

به یک معنا، هر برنامه کامپیوتریاگر به بهبود ادراک، حافظه، تخیل، تفکر کمک کند، می توان آن را در حال توسعه در نظر گرفت.

2. تأثیر رایانه بر وضعیت جسمی و روانی کودکان پیش دبستانی

رایانه با داشتن پتانسیل بسیار زیاد برای فرصت های بازی و یادگیری، تأثیر قابل توجهی بر کودک می گذارد، اما مانند هر فناوری به خودی خود ارزشمند نیست و تنها از طریق تعامل مناسب معلم (آموزگار)، کودک است. و کامپیوتر می تواند یک نتیجه مثبت به دست آورد. اینکه مربی چه اهدافی را برای خود تعیین می کند، از چه راه هایی به راه حل آنها می رسد، ماهیت تأثیری را که رایانه بر کودک می گذارد تعیین می کند.

در ارتباط با کامپیوتری شدن آموزش، مشکلات بسیاری، اعم از عمومی و خاص، مربوط به ویژگی های تعامل بدن دانش آموز و رایانه به وجود آمده است. در این میان، نقش اصلی مربوط به مشکل فیزیولوژیکی و بهداشتی مرتبط با محافظت از سلامت کاربران رایانه، جلوگیری از کاهش عملکرد آنها و جلوگیری از کار بیش از حد است. این مشکل به تدریج در حال حل شدن است، اما هنوز هم ارتباط خود را از دست نمی دهد، زیرا سن کاربران رایانه به طور پیوسته در حال کاهش است: رایانه ها نه تنها به طور فعال مورد استفاده قرار گرفته اند. دبستاناما در فرآیند آموزش پیش دبستانی. آنها بیشتر و بیشتر در خانه استفاده می شوند.

محدودیت‌های پزشکی در مورد تعامل کودک با رایانه با تأثیر منفی احتمالی بر بینایی، وضعیت بدن و سلامت عمومی همراه است که با ایجاد فرآیندهای هیپودینامیک به انواع خاصی از تشعشعات از صفحه و بدن واکنش نشان می‌دهد.

محدودیت های آموزشی با انتخاب برنامه های کامپیوتری همراه است. اکثر برنامه ها از نظر شکل، حجم، کیفیت اطلاعات ارائه شده با سن مطابقت ندارند.

یک جنبه بسیار مهم و کم مطالعه شده از تماس های "کودک و کامپیوتر" جنبه روانشناختی است. ما نباید فراموش کنیم که کامپیوتر توسط بزرگسالان ساخته شده است. کودکی ضعیف و بی تجربه در دنیایی بالغ و اغلب خصمانه و غیرقابل درک فرو می رود. هر گونه ناهماهنگی در این طرح می تواند منجر به اثرات روانی ناخواسته شود.

عامل مهم دیگر استرس عصبی-عاطفی است. بر کسی پوشیده نیست که ارتباط با رایانه، به ویژه با برنامه های بازی، با تنش عصبی شدید همراه است، زیرا نیاز به پاسخ سریع دارد. حتی تمرکز کوتاه مدت فرآیندهای عصبی باعث خستگی آشکار در کودک می شود. هنگام کار با کامپیوتر، نوعی استرس عاطفی را تجربه می کند.

برای جلوگیری از کار بیش از حد، لازم است مدت زمان کار کودک در رایانه محدود شود، ژیمناستیک برای چشم انجام شود، و به درستی تجهیز شود. محل کار، فقط استفاده کنید برنامه های با کیفیتمناسب برای سن کودک

این بسیار مهم است: همانطور که مطالعات نشان داده است، اضطراب، غیبت، خستگی از 14 دقیقه کار کودک با کامپیوتر شروع می شود و بعد از 20 دقیقه، "شکست" در 25٪ از کودکان ثبت شد، هر دو. از سیستم عصبی مرکزی و از طرفین دستگاه بینایی.

کودکان پیش دبستانی نسبت به تأثیرات عوامل مختلف محیطی حساس تر هستند، زیرا بدن آنها در حالت رشد شدید قرار دارد. در سن 5-6 سالگی است که انکسار طبیعی چشم شکل می گیرد، انکسار فیزیولوژیکی دور بین به حالت طبیعی - یا کوته بینانه تبدیل می شود، اگر پیش نیازهای ژنتیکی برای این وجود داشته باشد یا شرایط کار بصری وجود نداشته باشد. رعایت الزامات بهداشتی (سطح نور کم، کار بصری طولانی مدت شدید در فاصله نزدیک، متن و تصاویر چاپ شده ناخوانا، وضعیت بدنی ناراحت کننده و غیره).

سیستم اسکلتی عضلانی به شدت توسعه می یابد، کار اندام های داخلی و قشر مغز بهبود می یابد، توجه داوطلبانه و بسیاری از عملکردهای دیگر که رشد کلی کودک را تعیین می کند، شکل می گیرد. بنابراین، بسیار مهم است که کلاس ها تأثیر نامطلوبی بر سلامتی نداشته باشند.

بنابراین: یک کامپیوتر در مهد کودک عنصری از یک محیط موضوعی در حال توسعه است. با این درک از مشکل است که معرفی فناوری‌های اطلاعاتی جدید ویژگی توسعه‌ای بشردوستانه پیدا می‌کند.

با رعایت بی قید و شرط هنجارها و توصیه های محدود کننده و مجاز فیزیولوژیکی، بهداشتی، ارگونومیکی، روانشناختی و آموزشی می توان از رایانه در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد.

لازم است فن آوری های اطلاعاتی مدرن را به سیستم آموزشی مهدکودک وارد کرد، یعنی تلاش برای ترکیبی ارگانیک از وسایل سنتی و رایانه ای برای رشد شخصیت کودک.

و مهم ترین چیز! نیازی به زور کردن کودک نیست، کلاس ها با کامپیوتر باید به صورت بازی انجام شود.

3. استفاده از فناوری های نوین آموزشی برای رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی

طراحی خوب برنامه، رنگ های روشن، اشیاء آشنا و سیستم ارزیابی، علاقه و اشتیاق به کار را در کودکان برمی انگیزد. برای بچه ها در این سن دشوار است که به طور انتزاعی فکر کنند، بنابراین نمایش تصویری-تصویری وظایف، کنار آمدن با آنها را برای همه آسان می کند.

در کلاس های ریاضی، در ابتدا انجام محاسبات حسابی برای بچه ها مشکلات زیادی ایجاد می کند. در "درس های علوم کامپیوتر" کودکان می توانند دانش به دست آمده در طول درس ریاضیات را با استفاده از مواد کامپیوتری بازی تقویت کنند.

مشکلات بسیاری برای کودکان پیش دبستانی هنگام تثبیت دانش ترکیب یک عدد و حل نمونه هایی برای اقدامات مختلف ایجاد می شود. اغلب کودکان شمردن آن را دشوار می دانند و تعداد نمونه های تکمیل شده کیفیت جذب مواد را تعیین می کند. و در اینجا کامپیوتر به کمک می آید. چندین برنامه آموزشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا مهارت های محاسباتی خود را بهبود بخشند. این برنامه ها با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی کارآموزان، دارای سطوح مختلف پیچیدگی، حاوی تکنیک های بازی است که باعث افزایش فعالیت انگیزشی کودکان می شود.

ابزارهای گرافیکی رایانه شخصی به آشنایی کودکان با مفاهیم مختلف هندسی کمک می کند. بچه ها یاد می گیرند که خطوط مستقیم و شیب دار را روی صفحه مانیتور بسازند، مفهوم "بخش، پرتو" را تقویت کنند. در مهدکودک و کلاس اول، کودکان به دستور معلم اشیایی را روی صفحه نمایش از اشکال هندسی می سازند و شکل های خود را می سازند، آنها را به خاطر می سپارند، شباهت ها و تفاوت ها را شناسایی می کنند.

تجهیزات رایانه ای که در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود لزوماً باید دارای یک نتیجه گیری بهداشتی (گواهی) باشد که ایمنی آن را برای کودکان تأیید می کند.

هدف اصلی معلم یادگیری این یا آن برنامه رایانه ای با کودکان نیست، بلکه استفاده از محتوای بازی آن برای رشد حافظه، تفکر، تخیل، گفتار در یک کودک خاص است. و این را می توان در صورتی به دست آورد که کودک خود کل برنامه را با لذت انجام دهد. هر بازی ریاضی کامپیوتری با در نظر گرفتن اجزای اصلی روش پیچیده انجام می شود. اینکه چگونه به طور نامحسوس و نامحسوس "احیاء"، گسترش، تثبیت تجربه به دست آمده توسط کودکان بستگی به مهارت آموزشی دارد. موقعیت های مشکل بازی مربوط به محتوای وظایف بازی را می توان با تغییرات جزئی در محتوای بازی های ریاضی ایجاد کرد.

انجمن های "کامپیوتر و کودکی" با همکاری دانشمندان بسیاری از مؤسسات، از سال 1986، و مطالعات انجام شده در فرانسه، نشان داده اند که به لطف روش چند رسانه ای ارائه اطلاعات، نتایج زیر حاصل می شود:

* کودکان مفاهیم شکل، رنگ و اندازه را راحت تر یاد می گیرند.

* مفاهیم عدد و مجموعه عمیق تر درک می شوند.

* توانایی ناوبری در هواپیما و در فضا سریعتر بوجود می آید

* توجه و حافظه انتخابی را آموزش می دهد.

* خواندن و نوشتن را زودتر یاد بگیرید.

* واژگان فعالانه پر می شود.

* مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد، بهترین هماهنگی حرکات چشم شکل می گیرد.

* زمان واکنش ساده و واکنش انتخابی را کاهش می دهد.

* هدفمندی و تمرکز مطرح می شود.

* تخیل و خلاقیت را توسعه می دهد.

* عناصر تفکر تصویری-تصوری و نظری در حال توسعه هستند.

با انجام بازی های رایانه ای، کودک یاد می گیرد که برنامه ریزی کند، منطق عنصر رویدادها، ایده ها را بسازد، او توانایی پیش بینی نتیجه اقدامات را توسعه می دهد. او قبل از انجام کار شروع به فکر کردن می کند. از نظر عینی، همه اینها به معنای آغاز تسلط بر مبانی تفکر نظری است که همین است نکته مهمپیش نیاز آماده سازی کودکان برای مدرسه به نظر ما یکی از مهمترین ویژگی هابازی های رایانه ای یک عملکرد یادگیری است. بازی‌های رایانه‌ای به گونه‌ای ساخته شده‌اند که کودک نمی‌تواند یک مفهوم واحد یا یک موقعیت یادگیری خاص را دریافت کند، بلکه یک ایده کلی از همه اشیا یا موقعیت‌های مشابه به دست آورد.

استفاده از بازی های رایانه ای "انعطاف پذیری شناختی" را توسعه می دهد - توانایی کودک برای یافتن بیشترین تعداد از اساس راه حل های مختلفوظایف توانایی های پیش بینی نیز رشد می کند. شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی بر اساس ساخت و استفاده از مدل های بصری توسط کودکان اتفاق می افتد. در طول درس، بچه‌ها یاد می‌گیرند که مدل‌های موضوعی را بر اساس مکاتبات یک به یک جایگزین‌ها بسازند. چنین مدلی تجسم روابط کمی را امکان پذیر می کند: جایگزینی اشیا با تحمیل یا اعمال جانشین ها اتفاق می افتد که به درک معنای جایگزینی کمک می کند.

بازی های ریاضی رایانه ای، کمک به ادغام، شفاف سازی محتوای ریاضی خاص، کمک به بهبود تفکر بصری-اثربخش، انتقال آن به یک طرح تصویری-تجسمی، شکل گیری اشکال ابتدایی تفکر منطقی، آموزش تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم اشیا، نیاز توانایی تمرکز بر یک کار یادگیری، به خاطر سپردن شرایط برای انجام صحیح آنها. بازی های ریاضی رایانه ای سرعت بازی را به کودکان تحمیل نمی کنند، آنها در هنگام تشکیل وظایف جدید، پاسخ های کودکان را در نظر می گیرند و از این طریق رویکردی فردی برای یادگیری ارائه می دهند.

کامپیوتر برنامه های ریاضیو وظایف آموزشی ایجاد شده توسط معلمان برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر بر اساس اصل خودکنترلی ساخته شده است. طرح خود برنامه به بچه ها می گوید که آیا درست است یا تصمیم اشتباهآنها پذیرفتند. در سنین پیش دبستانی، روش های تشویق بیرونی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد: با حل صحیح مشکلات بازی، کودک موسیقی شاد می شنود یا اگر مشکل به درستی حل نشود، چهره ای غمگین می بیند. کودکان منتظر ارزیابی هستند، آنها از نظر عاطفی به شخصیت آن واکنش نشان می دهند. آنها یک نگرش مثبت عاطفی روشن به کلاس ها، به کامپیوتر دارند.

استفاده از تجهیزات تعاملی در آموزش ریاضیات به پیش دبستانی های مسن تر به تثبیت و شفاف سازی محتوای ریاضی خاص کمک می کند، تفکر بصری-اثربخش را بهبود می بخشد، آن را به یک طرح تصویری-تصویری تبدیل می کند و اشکال ابتدایی تفکر منطقی را شکل می دهد.

لازم به ذکر است که در مهدکودک ها، معلمان پروژه ها، مجموعه ای از کلاس ها، ارائه های چند رسانه ای را توسعه می دهند. مواد توسعه یافته در مورد استفاده از رایانه در آموزش پیش دبستانی های ارشد می تواند در تمرین معلمان پیش دبستانی استفاده شود.

توسعه نمایش های ریاضی از طریق فناوری اطلاعات با روش های مختلفی انجام می شود. ترجمه از یونانی، "روش" به معنای راهی برای چیزی، راهی برای رسیدن به هدف است. انتخاب روش اول از همه به هدف و محتوای درس آینده بستگی دارد.

روش اصلی توسعه نمایش های ریاضی با استفاده از رایانه یک روش پیچیده توسعه بازی است.

روش پیچیده مدیریت بازی یک ارتباط طبیعی بین انواع مختلف فعالیت های کودکان را فرض می کند، آنها را به فعالیت های شناختی، فرمول بندی خلاقانه و انجام وظایف بازی به روش های پیچیده تر تشویق می کند و شامل چهار جزء مرتبط با یکدیگر است:

2. بازی آموزشی در کامپیوتر.

3. ارتباط مشکل ساز با هر دانش آموز در طول بازی.

4. اجرای برداشت های تازه به دست آمده (پس از بازی با رایانه) در بازی مستقل کودکان در اتاق بازی و همچنین در مهدکودک و خانواده در انواع متفاوتبازی ها: مستقل، خلاق، نقش آفرینی، آموزشی و غیره؛ در انواع مختلف فعالیت های کودکان - در ارتباط با بزرگسالان و همسالان، بصری، سازنده، کار.

روش پیشرو در تدریس، روش نمایش و تبیین است. روش نمایش یکی از مهم ترین روش ها در آموزش کودکان پیش دبستانی است. از نمایش و توضیح دادن استفاده می شود تا کودکان بفهمند که چگونه با برنامه، بازی کار کنند.

همچنین از روش ها و فنون کلامی (مکالمه، توضیح، پرسش، تشویق، کلام هنری) استفاده می شود.

تکنیک های بازی جایگاه ویژه ای در هدایت درس در مورد رشد کودکان پیش دبستانی از طریق رایانه دارد. بازی در همه چیز نفوذ می کند. هر درس دارای یک خط داستانی است که به آرامی از یک جزء به جزء دیگر در طول درس منتقل می شود.

در فرآیند آموزش کودکان از طریق رایانه در کلاس درس، از موارد زیر استفاده می شود: فرم های سازماندهی آموزش فردی و زیر گروهی. - شکل فردی سازماندهی آموزش شامل بسیاری از عوامل مثبت است، معلم این فرصت را دارد که وظیفه، محتوا، روش ها و وسایل آموزش را با توجه به سطح رشد کودک تعیین کند. - فرم زیرگروهی سازمان آموزش، بیش از شش نفر را شامل نمی شود. مبنای اکتساب ممکن است همدردی شخصی کودکان، اشتراک علایق آنها باشد، اما در هیچ موردی تصادفی در سطوح رشد نیست.

مهمترین شرط ویژگی های فردی کودکان است.

همه کودکان دارای سطوح مختلفی از فعالیت فکری هستند، بنابراین برای برخی از کودکان ممکن است حل مشکلات بازی های رایانه ای دشوار باشد. در این مورد، معلم مجموعه بازی های رایانه ای باید به کودک در غلبه بر مشکلات، انتخاب کمک کند نمای مورد نیازکمک:

* کمک تحریک کننده (تأثیر یک بزرگسال با هدف فعال کردن توانایی های خود کودک برای غلبه بر مشکلات؛

* کمک های تنظیم کننده عاطفی (قضاوت های ارزشی یک بزرگسال).

* کمک راهنمایی (بخش اجرایی فعالیت ذهنی توسط کودک انجام می شود و برنامه ریزی و کنترل توسط بزرگسالان انجام می شود و برنامه ریزی و کنترل توسط یک بزرگسال فقط نشان دهنده توالی اقدامات و محتوای هر مرحله از کار است. ارزیابی صحت اجرا توسط خود کودک انجام می شود.

* کمک آموزشی (یعنی آموزش روش جدیدی به کودک برای او، نشان دادن یا نشان دادن مستقیم آنچه و چگونه انجام دهد).

تحقیقات نشان می‌دهد که رایانه‌ها می‌توانند به توسعه مفاهیم ریاضی حتی در کودکان بسیار خردسال کمک کنند، به شرطی که مربیان بتوانند محیط‌ها و ابزارهای مناسب برای یادگیری مفاهیم و روابط ریاضی را انتخاب کنند و از آن‌ها به گونه‌ای استفاده کنند که از تفکر کودکان خردسال حمایت و رشد کند. مهارت های فراشناختی آنها

به عنوان مثال، چنین محصولاتی و کاربرد آنها باید:

* به کودکان اجازه ایجاد، اصلاح، ذخیره و یافتن ایده ها را بدهید.

* تحریک تفکر و انگیزه؛

* نحوه مقایسه مفاهیم رشته های مختلف مانند ریاضیات و هنر را نشان دهید.

* موقعیت‌هایی را با ساختار قابل تغییر و اندازه‌گیری به وضوح تعریف شده و همچنین بازخورد تنظیم کنید،

* نتایجی که دانش آموزان می توانند به تنهایی تفسیر کنند.

بنابراین، ابزار و نحوه استفاده از آنها باید به کودکان اجازه دهد تا به طور جدی با ایده ها تعامل کنند، درباره آنها فکر کنند، با آنها بازی کنند، حتی در برخی موارد با مشارکت محدود بزرگسالان. اگرچه مزایای آموزشی مشارکت کودکان در فعالیت های حل مسئله به خوبی شناخته شده است، اما سازماندهی مؤثر چنین فعالیت هایی اغلب برای مربیان مشکلاتی ایجاد می کند، به ویژه:

* برای اینکه حل مشکلات یک موضوع جدی باشد، باید بسیار دشوار باشد، بنابراین کودکان اغلب به کمک بسیار قابل توجهی از یک معلم واجد شرایط نیاز دارند.

* رویکردهای کودکان برای حل یک مشکل به طور طبیعی متفاوت است، و مدیریت طیف گسترده ای از جهت ها و اقدامات ضروری بسیار دشوار است، تهیه منابع برای آنها دشوار است.

* حل مشکلات باز به سختی در یک چارچوب زمانی مشخص قرار می گیرد. زمانی که کودکان برای انجام وظایف خاص نیاز دارند می تواند به طور غیر قابل پیش بینی در نوسان باشد.

* حل مسئله اغلب به آزمایش ایده ها در عمل نیاز دارد. به دلیل کمبود تجربه، گاهی اوقات کودکان می توانند برای مدت طولانی بر اجرای یک ایده اولیه که کار نمی کند اصرار کنند و سپس ناامیدی حاد را تجربه کنند.

* حل مسئله مستلزم تلاش و علاقه کودکان به این موضوع است، بنابراین برای مؤثر بودن فرآیند حل، مشکلات باید تخیل کودکان را به خود مشغول کند. در نتیجه، مشکلات ساده با راه‌حل‌های واضح اغلب در مواجهه با مشکلات خود به خودی «واقعی» از بین می‌روند که به نوبه خود نیازمند تلاش‌های سازمانی و خلاقانه بزرگ معلمان است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات، زمینه بسیار گسترده‌تر و غنی‌تری را برای کودکان فراهم می‌کند تا بتوانند به صورت باز به آنها بپردازند مشکلات ریاضی، روی پروژه هایی کار می کند که مهارت ها و آزمایش های ریاضی را ادغام می کند. فن آوری های جدید همچنین برای گسترش ریاضیات مدرسه، فراتر از حساب و هندسه ساده به سمت تفکر ریاضی، ارتباطات، ریاضیاتی که در رشته های کامپیوتری استفاده می شود، مفید هستند. چنین ریاضیاتی را می توان با استفاده از قابلیت های اشیاء نشان داده شده بر روی صفحه نمایش، دستکاری با آنها، فرآیندها و ریزجهان ها به اشکال بصری و ملموس به کودکان داد. به طور کلی، فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی فرصت ها را برای کودکان پیش دبستانی برای یادگیری ریاضیات مدرن گسترش می دهد و به آنها فعالیت های یادگیری را در دنیای خرد ریاضی بصری ارائه می دهد.

بنابراین، همه شرایط فوق برای توسعه بازنمایی های ریاضی از طریق فناوری اطلاعات نه به خودی خود، بلکه در ارتباط متقابل مؤثر هستند. خلق آنها کاملاً در اختیار هر معلمی است. عناصر سواد کامپیوتردر صورتی که انگیزه اصلی فعالیت آنها بازی باشد، به راحتی توسط کودکان جذب می شوند. این باعث ایجاد یک فعالیت عاطفی و فکری بزرگ در کودکان می شود.

نتیجه

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در آموزش پیش دبستانی در درجه اول با کمک و از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات صورت می گیرد. همانطور که تمرین نشان می دهد، در حال حاضر تصور چیزی بدون فناوری های جدید اطلاعات غیرممکن است. بدیهی است در دهه های آینده نقش رایانه های شخصی افزایش می یابد و بر همین اساس الزامات سواد رایانه ای دانش آموزان مقطع ابتدایی افزایش می یابد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های FEMP باعث افزایش:

انگیزه یادگیری مثبت

فعالیت شناختی کودکان را فعال می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد کلاس های زیر را برگزار کنید:

در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا (انیمیشن، موسیقی) دید را فراهم می کند.

جذب می کند تعداد زیادی ازمواد آموزشی؛

میزان کار انجام شده در کلاس را 1.5 - 2 برابر افزایش می دهد.

درجه بالایی از تمایز آموزش را ارائه می دهد (با استفاده از وظایف چند سطحی به کودک نزدیک شوید).

کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات:

امکان فعالیت مستقل را گسترش می دهد.

مهارت فعالیت های پژوهشی را تشکیل می دهد.

برای اینکه درس از نظر احساسی غنی و کامل باشد، بصری ترین.

کاهش زمان نظارت و آزمایش دانش کودکان؛

دانش آموزان مهارت های کنترل و خودکنترلی را یاد می گیرند.

دسترسی به انواع مختلف را فراهم می کند سیستم های کمکی, کتابخانه های الکترونیکیسایر منابع اطلاعاتی

و به طور کلی کمک به بهبود کیفیت آموزش.

کودکان پیش دبستانی با ویژگی های سن روانی فیزیولوژیکی، سیستم ادراک فردی (بصری، شنوایی)، درجه پایین رشد توانایی های شناختی، ویژگی های انگیزه یادگیری مشخص می شوند.

کلاس‌هایی که از فناوری اطلاعات استفاده می‌کنند نه تنها فرآیند یادگیری را زنده می‌کنند (که به ویژه با توجه به ویژگی‌های روان‌شناختی سن پایین‌تر، به ویژه غلبه طولانی‌مدت تفکر تصویری-تجسمی بر انتزاعی-منطقی اهمیت ویژه‌ای دارد)، بلکه انگیزه یادگیری را نیز افزایش می‌دهد. در کلاس های FEMP، با کمک کامپیوتر، می توان مشکل کمبود تجسم موبایل را حل کرد، زمانی که کودکان، تحت راهنمایی معلم بر روی صفحه نمایشگر، اشکال هندسی را به صورت همپوشانی مقایسه می کنند، روابط را تجزیه و تحلیل می کنند. مجموعه ها و حل مسائل حرکتی نشان داده شده با استفاده از پاورپوینت.

هنگام توسعه کلاس ها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، توجه ویژه ای به سلامت دانش آموزان می شود. کلاس ها شامل مکث های فیزیکی و پویا، تمرینات چشم، استفاده از عناصر فن آوری های صرفه جویی در سلامتی است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما این امکان را می دهد که دامنه کتاب ها (کتاب های درسی) را گسترش دهید. بنابراین، کار صرف شده برای مدیریت فعالیت های شناختی با کمک ابزارهای ICT خود را از همه جهات توجیه می کند: کیفیت دانش را بهبود می بخشد، کودک را در ارتقاء می بخشد. توسعه عمومیکمک به غلبه بر مشکلات باعث شادی در زندگی کودک می شود و امکان یادگیری در منطقه رشد نزدیک را فراهم می کند و شرایط مساعدی را برای درک متقابل بهتر معلم و کودکان و همکاری آنها در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

بنابراین، با جمع بندی، می توانیم به نتایج زیر دست یابیم:

1. در تئوری آموزشی، مشکل بهینه سازی توسعه بازنمایی های ریاضی از طریق فناوری اطلاعات در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن، با وجود موفقیت های به دست آمده، هنوز به اندازه کافی حل نشده است.

2. ایجاد شرایط آموزشی در موسسات کودکان: با در نظر گرفتن ویژگی های سنی هنگام انتخاب یک بازی رایانه ای. استفاده از اشکال و روش های مختلف؛ ایجاد علاقه در کودکان؛ ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرید.

3. بر اساس تجزیه و تحلیل نظری ادبیات در مورد مشکل بهینه سازی توسعه بازنمایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات، وظایف زیر را حل کنید:

ماهیت مفهوم "فناوری اطلاعات جدید" را آشکار کنید.

بررسی ویژگی های شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در کودکان پنج تا هفت ساله؛

از لحاظ نظری شرایط آموزشی را برای توسعه مفاهیم ریاضی از طریق فناوری اطلاعات اثبات و آشکار کنید.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Berezina R.L. [و همکاران] شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان کتاب درسی موسسات - م.: "روشنگری"، 1988. - 303 ص.

2. Beloshistaya A.V. برنامه های مدرن آموزش ریاضیپیش دبستانی ها - ققنوس، 2005. - 256 ص.

3. Beloshistaya A.V. شکل گیری و توسعه توانایی های ریاضی کودکان پیش دبستانی: سوالات تئوری و عملی. - m.: انسانیت. ویرایش مرکز ولادوس، 2003. - 400 ص.

4. مقدمه ای بر تشخیص روانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان کتاب درسی موسسات./Akimova M.K. [و غیره.]؛ ویرایش گورویچ K.M.، Borisova E.M. - ویرایش دوم، کلیشه ای. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1377. - 192 ص.

5. Glushkova E.، Leonova L. کامپیوتر در مهد کودک / Glushkova E.، Leonova L.// آموزش پیش دبستانی. - 1990. - شماره 10. - با. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [و دیگران] فناوری های اطلاعاتی جدید در آموزش پیش دبستانی. - م.: لینکا-پرس، 1998. - 328 ص.

7. گریگورویچ ال.ا. آموزش و روانشناسی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانشگاه ها - m: نگهبانان، 2001.

8. Gorvits Yu.M. کامپیوتر و کودکان / Gorvits Yu.M.// به خودتان کمک کنید. - 1996. - شماره 9. - با. 2.

9. Gorvits Yu.M. کامپیوتر ... خیلی ساده است / Gorvits Yu.M. / / Hearth. - 1995. - شماره 3. - با. 80-81.

10. Danilova V.V. [و همکاران] آموزش ریاضیات در مهدکودک: مطالعات عملی، سمینار و آزمایشگاهی. - ویرایش سوم، کلیشه ای. - م.:.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1377. -160s.

11. Zhitnikova L.M. به کودکان بیاموزید که به خاطر بسپارند: راهنمایی برای مربیان مهدکودک. - ویرایش دوم، به روز شد. - م.: "روشنگری"، 1978. - سال 96

12. Zvorygina E.V. مبانی روانشناختی و آموزشی برای استفاده از سیستم برنامه-آموزشی "بچه / بچه" / Zvorygina E.V. / / انفورماتیک و آموزش. - 1996. - شماره 2. - با. 43-51.

13. کاپتلینین وی.ن. مشکلات روانی شکل گیری سواد رایانه / Kaptelinin VN / / سوالات روانشناسی. - 1986. - شماره 5. - ص 54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان کتاب درسی موسسات - ویرایش مرکز "آکادمی"، 1377. - 432 ص.

15. Metlina L.S. ریاضیات در مهدکودک. - م.: روشنگری، 1984. - 231 ص.

16. Novoselova S.L. مشکلات اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی / Novoselova S.L. // انفورماتیک و آموزش. - 1990. شماره 2. - با. 91-92.

17. Pluzhnikova L. استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی / Pluzhnikova L. // آموزش پیش دبستانی. - 2000. - شماره 4. ص 16.

18. Solovyova E. دروس برنامه ریزی در ریاضیات / Solovyova E. // آموزش پیش دبستانی. - 1999. - شماره 3. - با. 14.

19. Uruntaeva G.A. روانشناسی پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان کتاب درسی موسسات - چاپ سوم، کلیشه - م .: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1377. - 336 ص.

20. Shatrov A., Tsevenkov Yu. مشکلات اطلاع رسانی آموزش. / Shatrov A., Tsevenkov B.// انفورماتیک و آموزش. - 1986. - شماره 5. - با. 5.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

پشتیبانی اطلاعاتی و تحلیلی مدرسه. ویژگی های فرآیندهای فناورانه برای جمع آوری، انتقال، پردازش و صدور اطلاعات. فن آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات و تاثیر آنها بر توسعه فرصت های جدید در مدیریت مدرسه.

گزارش تمرین، اضافه شده در 2014/05/25


مشکل شکل گیری علاقه شناختی دانش آموزان جوان به تدریس. توسعه علایق شناختی دانش آموزان جوان از طریق معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات. توسعه جلسات آموزشیو حمایت روش شناختی

کار دوره، اضافه شده در 02/09/2011


امکانات و مشکلات استفاده از کامپیوتر در فرآیند آموزشی. امکانات بالقوه ابزار اصلی اطلاعاتی و آموزشی (رایانه ای) در آموزش جغرافیا. روش های آموزش مواد آموزشی با استفاده از برنامه های آموزشی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/05/15


وضعیت فعلی کامپیوتری عملی فرآیند یادگیری. روش های سازماندهی آموزش با استفاده از کامپیوتر شخصی. کامپیوتر به عنوان یک ابزار یادگیری آموزش از راه دور. جنبه های فنی و اقتصادی آموزش از راه دور.

چکیده، اضافه شده در 2003/06/29


گروهی از سنین مختلف در چارچوب اندیشه های علمی و آموزشی. ویژگی های انجمن های کودکان در سنین مختلف و نقش آنها در رشد کودکان. اجرای رویکرد چند سنی در سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2014/02/02


وظایف تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی، ویژگی های مربوط به سن رشد آنها. ویژگی های تربیت بدنی یعنی روش ها و تکنیک های اصلی آن. اشکال کار در مورد تربیت بدنی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده 02/10/2014


استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی (دبستان). مصلحت کامپیوتری شدن موسسات آموزشی کودکان. آموزش فرهنگ اطلاعات در مؤسسات آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 2008/09/20


فن آوری های آموزشی مدرن. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی. فناوری نوآورانهگام به گام مسیر دمکراتیک شدن جامعه است. سازماندهی کار در یک گروه کودک محور.

مقاله ترم، اضافه شده 10/15/2008


فناوری های نوین آموزشی از جنبه رویکرد دانش آموز محور به یادگیری. کنترل دانش: رویکردهای جدید برای تعریف محتوا، فناوری، ارزیابی نتایج. ابزار اجرای اصل دیده شدن در تعلیم و تربیت.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/08/21


اصول و رویکردهای شکل گیری یک سیستم تغذیه منطقی در یک موسسه پیش دبستانی. ارزیابی و تجزیه و تحلیل تأثیر این سیستم بر رشد فیزیکی کودکان، عملکرد آنها، وضعیت واکنش ایمونولوژیک و سطح عوارض.

2016/03/30

سخنرانی در شورای آموزشی با موضوع:

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی

معلم آموزش تکمیلی، روش شناس

شیرین بیکووا اولگا نیکولایونا

به من بگو فراموش خواهم کرد، نشانم بده تا یادم بیاید
بگذار خودم این کار را انجام دهم - یاد خواهم گرفت.
حکمت چینی باستان

موضوع خودآموزی: استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی

V آموزش اضافی».

در ارتباط با استفاده فشرده از فناوری اطلاعات در حوزه های مختلف فعالیت انسانی، ورود آنها به عرصه آموزش به طور طبیعی رخ می دهد، زیرا نیاز به نسلی است که بتواند با فناوری های پیشرفته کار کند..

جهان مدرن با رشد پویا در تمام زمینه های مهم اجتماعی مشخص می شود و کودک در مرکز این رشد قرار دارد. مبنایی برای فعالیت های یادگیریکودک و بسیاری از عرصه های زندگی انسان در جامعه سواد است. سواد مدرن که از "بخوان، بنویس، بشمار" سنتی رشد کرده است، تاکید، اولویت ها و محتوای این سه گانه را تغییر می دهد و شامل عناصر فناوری اطلاعات، فرهنگ اطلاعات است.استفاده از فناوری رایانه تأثیر مد نیست، بلکه یک ضرورت است که توسط سطح فعلی توسعه آموزش دیکته شده است. یک درس مدرن را نمی توان بدون استفاده از وسایل کمک بصری انجام داد، اغلب مشکلاتی ایجاد می شود، مواد لازم را از کجا پیدا کنیم و چگونه آن را به بهترین شکل نشان دهیم؟ فناوری رایانه به کمک آمد.

به عنوان یک مربی، وظیفه من این است که کودکان را به گونه ای تربیت کنم که بتوانند به سرعت به شرایط متغیر پاسخ دهند، بتوانند مشکلات و کارهای جدید را کشف کنند و راه حلی برای آنها بیابند. رسیدن نتیجه خوبدر انجام این وظیفه در شرایط اجرای یک رویکرد نوآورانه در تدریس امکان پذیر است که انتقال به سطح سازنده و خلاق را تضمین می کند. این امر با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات قابل دستیابی است.

تمرین غیر قابل انکار را نشان داده استمزایای فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) برای کودکان پیش دبستانی:

عامل جذب: حرکت، صدا، رنگ به انتقال اطلاعات به روشی قابل فهم و جذاب کمک می کند. - تازگی کار باعث افزایش علاقه و افزایش انگیزه برای یادگیری می شود (E. I. Mashbits). - سطح توانایی های شناختی افزایش می یابد. - آموزش فردی اجرا می شود. - دستکاری عملی فرآیند شناخت و به خاطر سپردن را تسهیل می کند (S. Larsen). کامپیوتر به عنوان وسیله ای برای فعالیت مستقل کودک عمل می کند.

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش پیش دبستانی، روش چندرسانه ای ارائه اطلاعات دارای چندین مزیت است:

ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث می شود کودکان تمایل به کار با آن داشته باشند. - یک رایانه دارای نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی که هنوز خواندن و نوشتن را نمی دانند قابل درک است. حرکات، صدا، انیمیشن توجه کودک را برای مدت طولانی حفظ می کند. - کارهای مشکل ساز و تشویق کودک هنگامی که به درستی توسط خود رایانه حل می شوند (شخصیت های افسانه) محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است. - رایانه به شما امکان می دهد موقعیت هایی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز ماهواره ای، رشد گیاهان، سایر اثرات غیر معمول- در روند فعالیت های خود در رایانه، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند.
به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.

اهداف و اهداف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

اصلیهدف کاربرد فناوری کامپیوتر استبهبود کیفیت آموزش . کیفیت آموزش چیزی است که من برای آن کار می کنم. با کمک فناوری کامپیوتر موارد زیر را حل می کنموظایف :

خودآموزی مداوم و بهبود مهارت های آموزشی، همانطور که در جستجوی مداوم هستم.

شکل گیری "سواد جدید" که به معنای استقلال بالای دانش آموزان در کار با اطلاعات است.

تغییر شکل ها و روش های فعالیت آموزشی.

ادغام فعالیت های کلاسی و فوق برنامه.

سازماندهی فعالیت های آموزشی در سطح اطلاعاتی بالاتر.

استفاده عملی:

برای حل مشکلات فوق از دستورالعمل های زیر استفاده می کنم:

ایجاد ارائه اسلاید برای کلاس ها.

تهیه کارت های فردی برای آموزش؛

آماده سازی مواد اضافی؛

استفاده از مواد آموزشی الکترونیکی آماده

استفاده از ارائه‌های چندرسانه‌ای، دید را فراهم می‌کند، که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می‌کند، که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.
ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش مورد علاقه کودکان است.
یک نوع تصویری از اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی را حمل می کند.
حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
این یک محرک برای فعالیت های شناختی کودکان است.
فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
· استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس انگیزه مثبت یادگیری را افزایش می دهد، فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند.

کلاس هایی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند به شما این امکان را می دهد که تنش عاطفی بالا را خنثی کنید و فرآیند یادگیری را احیا کنید (که به ویژه با توجه به ویژگی های روانشناختی سن دبستان، به ویژه غلبه طولانی مدت تفکر تصویری-تجسمی بر انتزاعی-منطقی اهمیت ویژه ای دارد)، اما همچنین افزایش انگیزه یادگیری

کامپیوتر همچنین محرک قدرتمندی برای خلاقیت کودکان است. صفحه نمایش توجه ها را به خود جلب می کند که گاهی اوقات هنگام کار جلویی با کلاس نمی توانیم به آن دست پیدا کنیم. روی صفحه، می‌توانید به سرعت تغییراتی را روی متن تاب‌دار انجام دهید و جملات متفاوت را به متنی منسجم تبدیل کنید.

من از فناوری اطلاعات در تمام مراحل درس استفاده می کنم: هنگام توضیح مطالب جدید، تلفیق، تکرار، کنترل.
مواد آموزشی ICT از نظر محتوا و شکل متنوع است. من اغلب از فیلم ها، عکس ها (تکثیر) دایره المعارف الکترونیکی، آزمون های مختلف، وظایف در حال توسعه استفاده می کنم.

هنگام تدوین درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، توجه ویژه ای به سلامت کودکان دارم. حتماً مکث های فیزیکی و پویا، تمرینات چشم ها، تغییر وضعیت را در نظر بگیرید.

دروس با استفاده از فناوری اطلاعات نه تنها دانش کسب شده را گسترش و تثبیت می کند، بلکه پتانسیل خلاق و فکری دانش آموزان را نیز به شدت افزایش می دهد. من مطمئن هستم که استفاده از فناوری اطلاعات می‌تواند آموزش دروس سنتی را با ساده‌سازی کار کودکان، بهینه‌سازی فرآیندهای درک و به خاطر سپردن مطالب آموزشی و مهم‌تر از همه، افزایش مداوم مطالب آموزشی متحول کند. سطح بالاعلاقه کودکان به یادگیری

بنابراین، کار صرف شده برای مدیریت فعالیت های شناختی با کمک ابزارهای ICT خود را از همه جهات توجیه می کند:

کیفیت دانش را بهبود می بخشد

کودک را در رشد کلی پیشرفت می دهد

به غلبه بر مشکلات کمک می کند

شادی را به زندگی کودک می آورد

امکان آموزش در منطقه توسعه پروگزیمال را فراهم می کند

شرایط مساعدی را برای درک بهتر معلم و دانش آموزان و همکاری آنها در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

علاوه بر این، بخش هایی از دروس که از ارائه استفاده می کنند منعکس کننده یکی از اصول اصلی برای ایجاد یک درس مدرن - اصل جذابیت هستند. به لطف ارائه‌ها، بچه‌ها که معمولاً در کلاس فعالیت چندانی نداشتند، شروع به بیان فعالانه نظرات و دلایل خود کردند.

معرفی فناوری اطلاعات نسبت به وسایل کمک آموزشی سنتی مزایایی دارد:

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات افزایش استفاده را ممکن می سازد وسایل الکترونیکییادگیری، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر منتقل می کنند.

2. حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودکان را به خود جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. پویایی بالای درس به جذب مؤثر مطالب، رشد حافظه، تخیل و خلاقیت کودکان کمک می کند.

3. قابلیت دید را فراهم می کند که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. این شامل سه نوع حافظه است: دیداری، شنیداری، حرکتی.

4. نمایش اسلاید و کلیپ های ویدیویی به شما امکان می دهد آن لحظاتی را از دنیای بیرون نشان دهید که مشاهده آنها مشکلاتی را ایجاد می کند: به عنوان مثال، رشد یک گل، چرخش سیارات به دور خورشید، حرکت امواج، باران.

5. همچنین می توان چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کرد که نمی توان یا در زندگی روزمره نمایش و دیدن آنها دشوار است (مثلاً بازتولید صداهای طبیعت؛ کار حمل و نقل و غیره).

6. ICT است ویژگی های اضافیکار با کودکان معلول

من با پیش دبستانی های 5-7 ساله کار می کنم. در کلاس هایم استفاده می کنموسایل الکترونیکی جهانی:

برای توسعه مفاهیم ریاضی:«درس هایی از خاله جغد. حسابی-عزیزم.در درس ریاضی با کمک کامپیوتر مشکل عدم دید موبایل حل می شود که بچه ها با راهنمایی من اشکال هندسی را روی صفحه مانیتور با هم قرار داده و جدول ضرب را تکرار می کنند و برای حرکت مسائل را حل می کنند. این درس شامل انواع فعالیت های بازی است: بازی برای توسعه توانایی های ریاضی، بازی برای توسعه توجه و تفکر، بازی در فضای باز، بازی هایی که گفتار و حرکت را ترکیب می کنند، بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی دست.

در مورد توسعه شنوایی واجی و آموزش خواندن و سواد خواندن "درس هایی از خاله جغد. ABC - عزیزم.

برای ایجاد علاقه به کلاس ها، برای توسعه گفتار، من به دانش آموزان کارهای خلاقانه ای را ارائه می دهم که می توان آنها را بیان کرد: در حل جدول کلمات متقاطع، ریبوس در مورد یک موضوع. اما ابتدا یک موقعیت مشکل برای بچه ها ایجاد می شود. استفاده از ارائه ها به شما امکان می دهد انواع کار واژگان را متنوع کنید و تقسیم بندی به گروه های کلمات را با توجه به معیارهای مختلف به وضوح نشان دهید. در محتوای کلاس‌های خواندن ادبی (توسعه گفتار) ابزارهای صوتی ارائه می‌کنم که ضبط‌هایی از خواندن نمونه آثار ادبی کوچک را ارائه می‌دهند. این خواندن بیانی، توانایی احساس خلق و خو، تعیین شخصیت شخصیت ها را می آموزد. خواندن شعر با یک موسیقی متن خوب انتخاب شده باعث طوفانی از احساسات در روح شنوندگان جوان می شود، میل به تلاش برای برانگیختن همان احساسات در دیگران. آنها پتانسیل خلاقانه و فکری دانش آموزان را افزایش می دهند، دانش به دست آمده را گسترش و تثبیت می کنند (دروس - آزمون ها در مورد افسانه ها)

یکی دیگر از کتاب‌های درسی چند رسانه‌ای که در درس‌هایم از آن استفاده می‌کنم «درس‌های حیات وحش» است. جهان".

با کمک آن، من به کودکان کمک می کنم نه تنها دنیای اطراف خود را بشناسند، بلکه آنها را با قوانین تعامل ایمن با آن آشنا می کنم. مطالب آموزشی به شیوه ای بازیگوش ارائه شده است که برای درک کودکان بسیار مناسب است. وظایف متعددی که دانش آموز هنگام برقراری ارتباط با یک شخصیت متحرک انجام می دهد به او امکان می دهد نه تنها به راحتی و محکم بر مواد برنامه تسلط یابد، بلکه توجه و تفکر منطقی را نیز توسعه دهد.

کودکان نه تنها با حیوانات وحشی آشنا می شوند، بلکه در موقعیت های مختلف مشکل به آنها کمک می کنند، در مقابل، حیوانات بازی های آموزشی مختلفی را با کودکان انجام می دهند.

این کتابچه ها به من کمک می کند تا فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال کنم، میزان بالایی از تجسم فرآیند آموزشی را ارائه دهم، که به نوبه خود به شما امکان می دهد دروس را در قالب یادگیری تعاملی انجام دهید.

اساس درس ارائه مطالب جدید است که با نقاشی ها، نمودارهای ساده و متحرک، انیمیشن و فیلم های ویدئویی نشان داده شده است.

دانش آموزان دبستانی تمرین زندگی غنی ندارند و بنابراین برای آنها بسیاری از تصاویر دنیای اطراف که تحت این برنامه مطالعه شده اند ناآشنا هستند. و با کمک ICT، ما این فرصت را داریم که مطالب گویا و غنی را به عنوان مکمل کتاب درسی انتخاب کنیم.

من معتقدم که اگر معلمان از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده کنند، به این معنی است که آنها نسبت به سطح شایستگی حرفه ای خود بی تفاوت نیستند، آنها نگران این هستند که او، معلم یک مدرسه مدرن روسیه، چقدر الزامات این زمان را برآورده می کند. همچنین استفاده از فناوری‌های نوین اطلاعاتی در آموزش ابتدایی سنتی این امکان را فراهم می‌آورد که فرآیند آموزش دانش‌آموزان کوچک‌تر را با در نظر گرفتن آنها متمایز کند. ویژگی های فردی، یک معلم خلاق را قادر می سازد تا دامنه راه های ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش دهد، امکان مدیریت انعطاف پذیر فرآیند آموزشی را فراهم می کند که از نظر اجتماعی مهم و مرتبط در زمان ما است.

برنامه مایکروسافتپاورپوینت از مجموعه مایکروسافت آفیس یک روش راحت و مؤثر برای ارائه اطلاعات است که پویایی، صدا و تصویر را ترکیب می کند، یعنی عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان حفظ می کند. تأثیر همزمان بر دو اندام مهم ادراک (شنوایی و بینایی) باعث می شود تا تأثیر بسیار بیشتری نسبت به عرضه سنتی مواد آموزشی حاصل شود. نمایش یک ارائه را می توان با نمایش یک کتاب زیبا برای کودکان مقایسه کرد، جایی که در تمام صفحات یک تصویر بزرگ روشن با یک شرح وجود دارد.

K. D. Ushinsky خاطرنشان کرد: "طبیعت کودکان نیاز به دید دارد."

با تسلط بر کار کامپیوتری به تنهایی، مهارت های خود را در کار با کودکان پیش دبستانی، والدین و همکاران به کار می برم.
من در کار خود از اشکال زیر از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، (اینترنت، چاپگر، ارائه)؛

ثبت اسناد گروهی (فهرست فرزندان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودکان، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تجزیه و تحلیل ننویسید، اما کافی است یک بار طرح را تایپ کنید و فقط در آینده تغییرات لازم را انجام دهید.

ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای ارتقای اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در روند برگزاری جلسات اولیا و مربیان.

علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من یک سری ارائه برای کلاس ها، تعطیلات، جلسات والدین و معلمان ایجاد کرده ام.

استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور حمایت اطلاعاتی، علمی و روش شناختی از فرآیند آموزشی در آموزش تکمیلی کودکان

تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، پیشرفت های معلمان دیگر، قرار دادن پیشرفت های روش شناختی و مطالب آنها در پورتال های آموزشی:

1. پورتال آموزشی بین المللی 2. - شبکه اجتماعی مربیان

تهیه مواد برای زمینه های مختلف فعالیت؛

ایجاد سایت شخصی: شبکه سایت های آموزشی "سایت معلم" پروژه "اینفوروک"

من به طور گسترده ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای انجمن های روش شناختی استفاده می کنم، زیرا رئیس یک IO اجتماعی و آموزشی هستم.

"توانایی یادگیری حقایق جدید با سن نسبت معکوس دارد" (گلن دومان)

اهمیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشد کودکان پیش دبستانی

در شرایط توسعه مدرن جامعه و تولید، تصور جهانی بدون منابع اطلاعاتی، کمتر از منابع مادی، انرژی و نیروی کار، غیرممکن است. پیش از این، فضای اطلاعاتی مدرن نه تنها در مدرسه ابتدایی، بلکه در دوران پیش دبستانی نیز به مهارت های رایانه ای نیاز دارد.

امروزه فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی فرصت های والدین، معلمان و متخصصان را در زمینه آموزش اولیه گسترش می دهد. امکانات استفاده از یک کامپیوتر مدرن اجازه می دهد کامل ترین و موفق ترین رشد توانایی های کودک را درک کنید.

برخلاف وسایل کمک آموزشی فنی مرسوم، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات نه تنها به کودک اجازه می‌دهند تا کودک را با مقدار زیادی دانش آماده، کاملاً منتخب و سازمان‌دهی شده به درستی اشباع کند، بلکه توانایی‌های فکری و خلاقیت را نیز توسعه دهد که در اوایل کودکی بسیار مهم است. - توانایی کسب مستقل دانش جدید.

توانایی رایانه برای بازتولید اطلاعات به صورت همزمان در قالب متن، گرافیک، صدا، گفتار، ویدئو، به خاطر سپردن و پردازش داده ها با سرعت بسیار زیاد به متخصصان این امکان را می دهد تا ابزارهای جدیدی برای فعالیت برای کودکان ایجاد کنند که اساساً با همه بازی های موجود تفاوت دارد. اسباب بازی ها همه اینها الزامات کیفی جدیدی را بر آموزش پیش دبستانی تحمیل می کند ، اولین حلقه در آموزش مداوم ، که یکی از وظایف اصلی آن ایجاد است. پتانسیل رشد غنی شخصیت کودک.

بنابراین لازم است فناوری اطلاعات وارد سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی شود.

تمرین نشان داده است که در همان زمان، علاقه کودکان به کلاس ها به طور قابل توجهی افزایش می یابد، سطح توانایی های شناختی افزایش می یابد.

استفاده از روش‌های غیرمعمول جدید توضیح و تثبیت، به ویژه به شیوه‌ای بازیگوش، توجه غیرارادی کودکان را افزایش می‌دهد، به رشد توجه ارادی کمک می‌کند. فناوری اطلاعات یک رویکرد شخص محور را ارائه می دهد. قابلیت های کامپیوتر به شما این امکان را می دهد که میزان مطالب ارائه شده برای بررسی را افزایش دهید. علاوه بر این، برای کودکان پیش دبستانی، همان مطالب برنامه باید بارها تکرار شود و تنوع فرم های ارائه از اهمیت بالایی برخوردار است.

خارج از کلاس، بازی های رایانه ای به تحکیم دانش کودکان کمک می کند. می توان از آنها برای دروس انفرادی با کودکانی استفاده کرد که از نظر رشد فکری از همسالان خود جلوتر هستند یا از آنها عقب مانده اند. برای توسعه توانایی های ذهنی لازم برای فعالیت های فکری: ادراک، توجه، حافظه، تفکر، توسعه مهارت های حرکتی خوب.

برنامه های کامپیوتری به آموزش استقلال، توسعه مهارت خودکنترلی می پردازند. کودکان خردسال برای انجام وظایف و تأیید گام به گام اقدامات خود به کمک بیشتری نیاز دارند و کنترل خودکار درستی وقت معلم را برای کار موازی با سایر کودکان آزاد می کند.

کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت های خود عمل می کند که در قالب اجتماعی حالت های بازی نمایش داده می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی ها معنا پیدا می کنند. کودک توانایی اعطای معنای بازی به یک شیء خنثی (تا حد معینی) را در زمینه معنایی بازی کشف می کند. این توانایی است که اساس روانشناختی اصلی برای وارد کردن رایانه به بازی یک کودک پیش دبستانی به عنوان یک ابزار بازی است.

در جریان فعالیت بازی یک کودک پیش دبستانی، غنی شده با ابزارهای رایانه ای، نئوپلاسم های ذهنی (تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، ویژگی های طراحی تفکر و غیره) ایجاد می شود که منجر به تیزبینی می شود. افزایش توانایی های خلاقانه کودکان

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای چندین مزیت است:

• ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث ایجاد مشکلات زیادی می شود علاقه;
• حمل می کند فیگوراتیونوع اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی؛
• حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی جذب می شود توجهکودک؛
• کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها توسط کامپیوتر خود یک انگیزه است فعالیت شناختیفرزندان؛
• اجازه می دهد شخصی سازییادگیری؛

خود کودک سرعت و تعداد تکالیف یادگیری بازی حل شده را تنظیم می کند.

• در جریان فعالیت های خود در رایانه، کودک پیش دبستانی کسب می کند اعتماد به نفساز این جهت که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
• اجازه می دهد شبیه سازی کنیدچنین موقعیت های زندگی که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیست (پرواز موشک، سیل، اثرات غیرمنتظره و غیر معمول).
• کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را سرزنش نکنیدبرای اشتباهات، اما منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند.

کاربردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای رشد پیش دبستانی

استفاده از رایانه برای آموزش و پرورش کودکان خردسال می تواند باشد مشروطبه مستقیم و غیر مستقیم تقسیم می شود.

1. یادگیری و توسعه با واسطه

الف) استفاده از اینترنت جهانی

تصور آموزش مدرن بدون منابع اینترنت دشوار است. اینترنت پتانسیل عظیمی برای خدمات آموزشی دارد. پست الکترونیک، موتورهای جستجو، کنفرانس های الکترونیکی در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از آموزش مدرن هستند. در اینترنت می توانید اطلاعاتی در مورد مشکلات آموزش و توسعه اولیه، در مورد مدارس و مهدکودک های نوآورانه، موسسات توسعه اولیه خارجی بیابید و با کارشناسان برجسته در زمینه آموزش ارتباط برقرار کنید.

بنابراین، در سال های اخیر، نه تنها در مدارس، بلکه در آموزش پیش دبستانی نیز به طور گسترده ای اینترنت معرفی شده است. تعداد منابع اطلاعاتی در تمام زمینه های آموزشی و رشد کودکان رو به افزایش است.

اینترنت در واقع برای استفاده در فرآیند آموزشی در دسترس است. فرصت های ارائه شده توسط منابع الکترونیکی شبکه امکان حل تعدادی از وظایف مربوط به متخصصان شاغل در سیستم آموزش پیش دبستانی را فراهم می کند.

اولاً این اطلاعات اضافی است که به دلایلی در نسخه چاپی موجود نیست.

ثانیاً، این انواع مواد گویا است، هم ثابت و هم پویا (انیمیشن، مواد ویدیویی).

ثالثاً، در جامعه اطلاعاتی، منابع الکترونیکی شبکه دموکراتیک ترین راه برای انتشار ایده های روش شناختی جدید و دستورالعمل های آموزشی جدید است که در دسترس روش شناسان و معلمان، صرف نظر از محل سکونت و سطح درآمد آنهاست.

استفاده از منابع اینترنتی این امکان را فراهم می کند که فرآیند آموزشی برای کودکان پیش دبستانی آموزنده، سرگرم کننده و راحت باشد. اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی در قالب منابع الکترونیکی می تواند در هنگام آماده سازی معلم برای کلاس ها استفاده شود، به عنوان مثال، برای مطالعه روش های جدید، هنگام انتخاب کمک های بصریبه شغل

ممکن است نسخه الکترونیکی مجله مورد علاقه مربیان باشد "آموزش پیش دبستانی" - http://dob.1september.ru/ . در اینجا می توانید مقالاتی در مورد خلاقیت، حسی، گفتار و سایر انواع رشد دوران کودکی بیابید. از جمله عناوین سایت جالب است: دنیای کودکان; مشاوره والدین؛ کارگاه؛ کتابخانه بازی; سالم باش، بزرگ شو قفسه کتاب؛ مدرسه طبیعت؛ مدرسه روانشناسی و غیره

یک منبع مفید مجموعه ای از مواد است جشنواره ایده های آموزشیتوسط انتشارات "اول شهریور" برگزار می شود. - http://festival.1september.ru/، جایی که مربیان و معلمان از سراسر روسیه یافته های آموزشی خود را به اشتراک می گذارند. امسال مطالب مربوط به تمام سال های گذشته در یک سایت قرار می گیرد که جستجو را تسهیل و سرعت می بخشد. درست است، در داخل صفحه "آموزش پیش دبستانی" مطالب بر اساس سرفصل ها مرتب نشده است، که جستجو را سرعت می بخشد، اما به ترتیب حروف الفبا.

سایت http://bukvar.edu.ru می تواند به عنوان دستیار برای رشد کودکان پیش دبستانی خدمت کند

در اینجا می توانید یک فرهنگ لغت مصور برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی بزرگتر و آلبوم های داستان پیدا کنید.

فرهنگ لغت مصور برای رشد گفتار منبعی است که هم خطاب به معلمانی است که کودکان پیش دبستانی بزرگتر را برای مدرسه آماده می کنند و هم خود کودکان پیش دبستانی. این عمدتا برای افزایش واژگان کودکان طراحی شده است. می توان از آن به عنوان مواد آموزشی در آموزش خواندن به کودکان استفاده کرد.

فرهنگ لغت مصور می تواند گزینه های زیر را در اختیار معلم قرار دهد:

• انتخاب تصاویر برای یک موضوع معین،
• انتخاب تصاویر برای کلمات حاوی یک حرف خاص در ابتدا، وسط یا انتهای یک کلمه،
• مشاهده تصاویر انتخاب شده و دانلود آنها در رایانه شخصی.

آلبوم های داستانی برای رشد گفتار برای توسعه گفتار منسجم کودکان طراحی شده اند.

آلبوم های الکترونیکی فرصت های زیر را در اختیار معلم قرار می دهند:

• انتخاب تصاویر برای دانلود (برای چاپ)
• مشاهده انتخاب،
• تایپ و ذخیره متون داستان های گردآوری شده از تصاویر.

وسایل کمک آموزشی الکترونیکی به طور خاص برای کودکان پیش دبستانی طراحی شده است. آنها به شما در یادگیری حروف و یادگیری خواندن کمک می کنند. این تحولات به طور کامل ویژگی های ذهنی، فرهنگی و اجتماعی درک کودکان از چنین پدیده فرهنگی را به عنوان ترکیب کلمه و کلمه در نظر می گیرد.

موتورهای جستجوی اینترنتی این فرصت را در اختیار مربیان قرار می دهند که تقریباً هر مطلبی را در مورد پیشرفت و یادگیری اولیه و هر عکس و تصویری برای کلاس ها بیابند.

ب) استفاده از رایانه برای نگهداری سوابق.

یک کامپیوتر می تواند خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" در تهیه انواع برنامه های عملی با کمک برنامه های سازمان دهنده، نگه داشتن یک دفترچه خاطرات فردی کودک، ثبت داده های مختلف در مورد او، نتایج آزمون، برنامه های زمانی ساخت، به طور کلی ارائه دهد. . ردیابی رشد کودک. این را می توان به صورت دستی انجام داد، اما هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست.

یکی از جنبه های مهم استفاده از کامپیوتر، نگهداری پایگاه داده است. توسط کتاب ها. امروزه، تعداد بسیار زیادی کتاب در مورد تربیت و رشد کودکان ظاهر شده است، بسیاری از کتاب ها رویکردهای یکپارچه برای یادگیری را منعکس می کنند، برخی دیگر منعکس کننده توسعه یک کیفیت خاص، متمایز کننده هستند. رده های سنیپیمایش در ادبیات بدون پایگاه داده دشوار است.

2. آموزش مستقیم.

الف) استفاده از توسعه برنامه های کامپیوتری

قابلیت های کامپیوتر این امکان را فراهم می کند که مبلغ ارائه شده برای آن افزایش یابد

آشنایی با مطالب یک صفحه نورانی روشن توجه را به خود جلب می کند ، امکان تغییر ادراک صوتی کودکان به بصری را فراهم می کند ، شخصیت های متحرک باعث علاقه می شوند ، در نتیجه تنش از بین می رود.

اما امروزه متاسفانه تعداد برنامه های کامپیوتری خوب که برای کودکان در این سنین طراحی شده اند، کافی نیست.

کارشناسان آمریکایی تعدادی از الزامات را شناسایی می کنند که برنامه های رشدی برای کودکان باید برآورده شوند:

• ماهیت اکتشافی،
• سهولت مطالعه مستقل کودک،
• توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و ادراکات،
• سطح فنی بالا،
• مطابقت سنی،
• سرگرمی.

برنامه های آموزشی برای این گروه سنی موجود در بازار را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

1. بازی برای رشد حافظه، تخیل، تفکر و غیره.

2. لغت نامه های زبان های خارجی "حرف زدن" با انیمیشن خوب.

3. استودیوهای ART، ساده ترین ویرایشگرهای گرافیکی با کتابخانه های طراحی.

4. بازی سفر، "rpg".

5. ساده ترین برنامه ها برای آموزش خواندن، ریاضی و ....

برای توسعه کودکان پیش دبستانی، می توانید از سری برنامه های "درس های سرگرم کننده" تولید شده توسط شرکت "دیسک جدید" استفاده کنید.

استفاده از چنین برنامه هایی نه تنها به غنی سازی دانش، استفاده از رایانه برای آشنایی کامل تر با اشیاء و پدیده هایی که خارج از تجربه خود کودک است، استفاده می کند، بلکه خلاقیت کودک را نیز افزایش می دهد. توانایی کار با نمادها روی صفحه نمایش به بهینه سازی انتقال از تفکر تصویری-تصویری به انتزاعی کمک می کند. استفاده از بازی های خلاقانه و کارگردانی انگیزه اضافی در شکل گیری فعالیت های آموزشی ایجاد می کند. کار فردی با کامپیوتر تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند افزایش می دهد.

ب) استفاده از ارائه های چند رسانه ای

ارائه های چند رسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی و توسعه ای را به عنوان سیستمی از تصاویر مرجع روشن پر از اطلاعات ساختاری جامع به شیوه ای الگوریتمی فراهم می کند. در این مورد، کانال های مختلف ادراک درگیر است، که امکان ذخیره اطلاعات نه تنها به صورت فاکتوگرافی، بلکه به شکل انجمنی در حافظه کودکان را فراهم می کند.

هدف از ارائه چنین اطلاعاتی در حال توسعه و آموزشی، تشکیل یک سیستم در کودکان است تصاویر ذهنیارائه مطالب در قالب یک ارائه چند رسانه ای زمان یادگیری را کاهش می دهد، منابع سلامت کودکان را آزاد می کند.

استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کلاس درس ایجاد یک فرآیند آموزشی بر اساس شیوه های روانشناختی صحیح عملکرد توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، انسانی سازی محتوای آموزش و تعاملات آموزشی، بازسازی فرآیند یادگیری و توسعه از دیدگاه صداقت

3. حفظ سلامت کودکان هنگام کار با کامپیوتر.

صحبت در مورد استفاده از کامپیوتر توسط کودکان خردسال، این سوال در مورد حفظ سلامت و بینایی مطرح می شود. معقول است که محدودیت های زمانی برای مطالعه با رایانه شخصی تعیین کنید، اما توجه غیر ارادی در کودکان در این سن بسیار کم است (10-15 دقیقه)، بنابراین، به عنوان یک قاعده، کودکان نمی توانند برای مدت طولانی پشت کامپیوتر بمانند. یک کودک به طور معمول در حال رشد در این سن 70-80٪ از مواقعی که بیدار است حرکت می کند، بنابراین در حال حاضر سوال "نشستن" پشت کامپیوتر مربوط نمی شود.

نتیجه

بنابراین، استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات، فرآیند یادگیری و رشد کودک خردسال را کاملاً ساده و مؤثر و عاری از کارهای دستی معمولی می کند و فرصت های جدیدی را برای آموزش اولیه ایجاد می کند.

ادبیات

1. آرتموا L.V. دنیای اطراف در بازی های آموزشی کودکان پیش دبستانی: کتابی برای مربیان مهدکودک و والدین - M.: آموزش و پرورش، 1992.
2. Gorvits Yu.M.، Chainova L.D.، Poddyakov N.N.، Zvorygina E.V. و سایر فناوری های اطلاعاتی جدید در آموزش پیش دبستانی. M.: LINKA-IIPESS، 1998
3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. چه کسی باید در مهد کودک با کامپیوتر کار کند. آموزش پیش دبستانی، 1370، شماره 5 - ص. 92-95.
4. زوبریلین A.A. " جزء بازیدر آموزش انفورماتیک". انفورماتیک در آموزش ابتدایی. 1380، شماره 3، ص 3 - 16.
5. ایبوکا ام. بعد از سه خیلی دیر است. - م.: دانش، 1992.
6. کارالاشویلی: E. "تمرینات برای بهبود کودکان 6-7 ساله." آموزش پیش دبستانی. 1381، شماره 6، صص 39 - 41.
7. Makaser I.L. "بازی به عنوان یک عنصر یادگیری". انفورماتیک در آموزش ابتدایی. 1380، شماره 2، ص. 71 - 73.
8. Motorin V. "امکانات آموزشی بازی های رایانه ای". آموزش پیش دبستانی، 1379، شماره. 11، ص. 53 - 57.
9. Novoselova S.L.، Petka G.P. دنیای کامپیوترپیش دبستانی مسکو: مدرسه جدید، 1997
10. Petrova E. "توسعه بازی های رایانه ای". آموزش پیش دبستانی، 1379، شماره. 8، ص. 60 - 68.
11. Fomicheva OS تربیت فرزند موفق در عصر کامپیوتر. M.: "Helios ARV"، 2000.