امکانات روش شناختی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی پیش دبستانی. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی. فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فن آوری های اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی، ابزار فنی و ابزاری است علوم کامپیوتر V فرآیند آموزشیفرم ها و روش های کاربرد آنها برای بهبود فعالیت های متخصصان موسسه و همچنین برای آموزش، رشد، تشخیص و اصلاح کودکان.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فناوری اطلاعات و ارتباطات شامل: کامپیوتر و تلویزیون اینترنتی دوربین فیلمبرداری ویدئویی و دوربین دی وی دی و سی دی کنسول های بازی رادیویی تلفن های همراهضبط نوارهای چند رسانه ای و تخته سفید تعاملی.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هدف فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی ارتقای کیفیت آموزش از طریق اجرای فعال در آن است آموزشیروند فناوری اطلاعاتمطابق با GEF DO. وظایف فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی: تضمین کیفیت فرآیند آموزشی. اطمینان از تعامل با خانواده؛ اطمینان از باز بودن کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای والدین و سازمان های عالی. افزایش سطح ایمنی کودک (نظارت تصویری)؛ تسهیل در اجرای فعالیت های آموزشی؛ تسهیل کار روش شناختی (کتابخانه های روش شناختی الکترونیکی)؛ اطمینان از ارتباطات، مکاتبات (ایمیل)؛ امکان تحقق خود؛ امکان خودآموزی

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

زمینه های کاربرد ICT توسط معلمان در موسسات آموزشی پیش دبستانی: انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها و برای طراحی غرفه ها، گروه ها. تبادل تجربه، آشنایی با تحولات و ایده های معلمان دیگر در روسیه و سایر کشورها؛ تهیه گزارشات گروهی؛ ایجاد ارائه برای بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی با کودکان؛ استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای برگزاری کنفرانس های اولیا و مربیان یا مشاوره تخصصی برای والدین. استفاده از دوربین فیلمبرداری و برنامه های مرتبط؛ استفاده پست الکترونیک، نگهداری وب سایت DOW; ایجاد کتابخانه های رسانه ای که نه تنها برای معلمان، بلکه برای والدین نیز مورد توجه است.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: به جذب شنوندگان منفعل به فعالیت های فعال کمک می کند. به شکل دهی کمک می کند فرهنگ اطلاعاتیدر کودکان؛ ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش فرم بازیعلاقه زیادی در کودکان ایجاد می کند. این حامل یک نوع تصویری از اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی است. فعالیت آموزشی را بصری و فشرده تر می کند. حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند یا نشان دادن آنها در کلاس دشوار است (پرواز موشک، سیل، چرخه آب در طبیعت و غیره). به فعال کردن فرآیندهای فکری (تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه و غیره) کمک می کند. ICT است ویژگی های اضافیبا کودکانی که دارند کار کنید فرصت های محدود; کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند، بلکه منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند. با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، شرایطی برای خودسازی حرفه ای معلم ایجاد می شود.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مشکلات اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی: صلاحیت ناکافی معلم. پایه مادی موسسه آموزشی پیش دبستانی؛ حفظ سلامت کودک؛ فقدان روش شناسی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. فقدان سیستم سازی برنامه های توسعه رایانه؛ فقدان برنامه یکپارچه و الزامات روش شناختی برای کلاس های کامپیوتر. معلمان باید به طور مستقل فناوری را مطالعه کرده و آن را در فعالیت های خود پیاده کنند.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استفاده از امکانات فنی در سازمان آموزش. تلویزیون: اندازه صفحه نمایش مورب 59 - 69 سانتی متر؛ ارتفاع نصب - 1 - 1.3 متر؛ فاصله کمتر از 2-3 متر و حداکثر 5-5.5 متر از صفحه نمایش. مدت زمان مشاهده - حداکثر 20 دقیقه (جوانتر، گروه میانی) حداکثر 30 دقیقه. (مسن تر، گروه مقدماتی). رایانه ها: برای کودکان 5-7 ساله، OOD نباید بیش از یک بار در روز و بیش از سه بار در هفته، در روزهای بالاترین ظرفیت کاری انجام شود: سه شنبه، چهارشنبه و پنجشنبه. مدت زمان کار با کامپیوتر در قالب بازی های آموزشی برای کودکان 5 ساله نباید از 10 دقیقه و برای کودکان 6-7 ساله - 15 دقیقه تجاوز کند. صفحه نمایش مانیتور ویدئویی باید در سطح چشم یا کمی پایین تر، در فاصله نزدیکتر از 50 سانتی متر باشد. کودکی که عینک دارد باید با رایانه در آن کار کند. OOD با کودکانی که از رایانه استفاده می کنند با حضور معلم یا مربی (روش شناس) انجام می شود. وایت بردهای تعاملی: هنگام استفاده از تخته سفید تعاملی و صفحه نمایش، مطمئن شوید که نور یکنواخت است و هیچ نقطه روشنی از نور وجود ندارد. دکوراسیون اتاق نباید حاوی مواد پلیمری باشد، زیرا در هنگام روشن شدن تجهیزات تعاملی، قدرت میدان الکترواستاتیک را افزایش می دهند. کف باید ضد الکتریسیته ساکن باشد و فرش و موکت ممنوع است.

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استانداردها و توصیه های بهداشتی برای تشکیل کلاس ها با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات: برای کودکان 6 ساله گروه های بهداشتی 1 تا 2: 15 دقیقه در روز. برای کودکان 6 ساله، 3 گروه بهداشتی: 10 دقیقه در روز. برای کودکان 5 ساله 1 تا 2 گروه بهداشتی: 10 دقیقه در روز. برای کودکان 5 ساله، 3 گروه بهداشتی: 7 دقیقه در روز. برای کودکان 6 ساله در معرض خطر بینایی: 10 دقیقه در روز. برای کودکان 5 ساله در معرض خطر بینایی: 7 دقیقه در روز. فقط یک جلسه کامپیوتر در روز مجاز است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای افزایش انگیزه در پیش دبستانی های مسن تر مبتلا به ONDD

ادبیات
1. L.A. Leonova، L.V. Makarova "چگونه کودک را برای ارتباط با کامپیوتر آماده کنیم"، M. "Ventana-Graf"، 2004
2. L.R. Lizunova "فناوری رایانه ای برای اصلاح عدم توسعه عمومی گفتار در کودکان پیش دبستانی ارشد" Perm، 2005
3. M. Nikitina "یک کودک در یک کامپیوتر" M.، Eksmo، 2006
4. الزامات بهداشتی برای رایانه شخصی و سازماندهی کار. طبق SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03، تایید شده است. دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه در 30 مه 2003 (به عنوان اصلاحیه در 25 آوریل 2007 شماره 22) پیوست 7 و SanPin 2.4.1.1249-03، (مصوب در 25 مارس 2003.) subp.2.12.10.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی.

اطلاع رسانی آموزش فرصت های جدیدی را برای معلمان باز می کند تا به طور گسترده پیشرفت های روش شناختی جدید را در عمل آموزشی با هدف تشدید و اجرای ایده های نوآورانه فرآیندهای آموزشی، اصلاحی و آموزشی معرفی کنند.

که در اخیرافناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) – کمک کننده خوبمعلمان در سازماندهی کار تربیتی و اصلاحی.

ICT معمولاً به این صورت درک می شود رسانه الکترونیکیاطلاعات و ابزار فنی برای پردازش آنها. آن چیست؟ کامپیوتر و برنامه های کامپیوتری، چاپگر برای چاپ، اسکنر برای کپی مواد از رسانه های کاغذی، پروژکتور چند رسانه ای و غیره.

بر خلاف معمولی وسایل فنییادگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها به کودکان پیش دبستانی اشباع می شود مقدار زیاددانش آماده، کاملاً انتخاب شده، به درستی سازماندهی شده، بلکه برای توسعه توانایی های فکری، خلاق، و، که در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است، توانایی کسب مستقل دانش جدید.

چگونه ICT می تواند به معلم در کار با کودکان در سنین پیش دبستانی کمک کند؟من می خواهم به این سوال بر اساس پاسخ دهم تجربه خودو تجربه معلمان ما

1. انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها و برای طراحی اطلاعات و مطالب پوستر برای والدین (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه). انتخاب مواد آموزشی اضافی برای کلاس ها (اینترنت)، آشنایی با چکیده کلاس ها، تعطیلات، مسابقات و سرگرمی.

2. تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، پیشرفت های معلمان، دانشمندان روسیه و خارج از کشور. استفاده از منابع اینترنتی این امکان را فراهم می کند که فرآیندهای آموزشی و اصلاحی برای کودکان پیش دبستانی آموزنده، سرگرم کننده و راحت باشد. مورد علاقه مربیان هستند نسخه الکترونیکیمجله "دبستان"http://nsc.1september.ru/index.phpگزیده ای از مطالب جشنواره ایده های آموزشی که توسط انتشارات "اول شهریور" برگزار شد - http://festival.1september.ru، رایگان پورتال مدرسه"ProShkola.ru"http://www.proshkolu.ru/. موسسه ما وب سایت خود را داردhttp://malysh-shkola3.ru/حاوی انواع اطلاعات

3. ثبت کارت های نظرسنجی، مستندات. رایانه به شما امکان می دهد دائماً کارت های نظرسنجی ننویسید، اما کافی است طرح را یک بار تایپ کنید و فقط در آینده تغییرات لازم را انجام دهید. این به ترسیم انواع برنامه ها، نگه داشتن دفتر خاطرات فردی دانش آموز به طور کلی، ردیابی پویایی رشد کودک کمک می کند. این را می توان به صورت دستی انجام داد، اما هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست.

4. ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی کلاس ها. ورود فناوری های جدید اطلاعاتی در فرآیند آموزشی تأثیر عمیقی بر اجرای اصل دیده شدن، یکی از اصول اساسی آموزش، داشته است.

معرفی فعال فن‌آوری‌های رایانه‌ای، فرصت‌های کودکان را برای دریافت اطلاعات، اما هنوز هم در آن، گسترش می‌دهد بیشترشرایطی را برای شفاهی یادگیری ایجاد می کند، زیرا فن آوری های چند رسانه ایاز کانال های دیداری و شنیداری برای به دست آوردن اطلاعات استفاده می کنند و می توانند تصویر بصری مناسبی تشکیل دهند و تبدیل شوند ابزار موثردیده شدن در فرآیند آموزشی

در مقایسه با شکل‌های سنتی آموزش، فناوری‌های کامپیوتری دارای تعدادی مزیت هستند:

ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش برای کودکان بسیار جالب است.

حامل یک نوع تصویری از اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی.

حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.

کارهای مشکل ساز، تشویق کودک با راه حل صحیح آنها توسط کامپیوتر، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.

امکان شخصی سازی آموزش را فراهم می کند.

خود کودک سرعت و تعداد تکالیف یادگیری را که باید حل شوند تنظیم می کند.

در روند فعالیت خود در رایانه، کودک اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.

به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز موشک، سیل، اثرات غیرمنتظره و غیر معمول).

کامپیوتر به شما این امکان را می دهد که خطاها را خودتان تصحیح کنید.

هنگام استفاده از فناوری های رایانه ای و ایجاد ایده های کافی در مورد اشیا و فرآیندها در سنین پیش دبستانی، لازم استعوامل زیر را در نظر بگیرید:

1. ترکیب و ساختار عملکردهای مختل در کودکان.

2. تنظیمات هدفدر مورد ادراک و بازتولید بعدی اشیا و فرآیندها.

3. ویژگی های مشخصه اشیاء و فرآیندهای موجود برای ادراک با کمک یک سیستم حسی امن.

4. کامل بودن ادراک اولیه، عمق تحلیل و سنتز ویژگی ها و خصوصیات اشیاء آموزش دیده، تغییرات و دگرگونی های آنها.

5. فراوانی ادراک و بازتولید اشیا و فرآیندهای مورد مطالعه در طول فعالیت شناختیدانش آموزان

ساختار پیچیده اختلالات در اختلالات بینایی عملکردی نیاز به کار اصلاحی سیستماتیک سیستماتیک بر اساس انواع حفظ شده ادراک را تعیین می کند.

از سوی دیگر رایانه فرصت های فراوانی را برای استفاده از سیستم های تحلیلگر مختلف در فرآیند انجام و نظارت بر فعالیت ها فراهم می کند. به ویژه، تجسم اشیاء در قالب تصاویر قابل دسترسی برای کودک، فعال کردن مکانیسم های جبرانی بر اساس ادراک بصری را ممکن می کند. کودکان پیش دبستانی توجه غیر ارادی خوبی دارند و مطالبی که به شکلی روشن، جالب و در دسترس برای کودک ارائه می شود، علاقه را برمی انگیزد و توجه را به خود جلب می کند. این نه تنها به خاطر سپردن مطالب سرعت می بخشد، بلکه آن را معنادار و طولانی مدت می کند.

فناوری های رایانه ای برای اصلاح تخلفات و توسعه عمومیفرزندان. تمرینات کامپیوتری به شما امکان می دهد موقعیت های مختلف ارتباط را شبیه سازی کنید. کودکان یاد می گیرند بر مشکلات غلبه کنند، فعالیت های خود را کنترل کنند، نتایج را ارزیابی کنند.

استفاده از وسایل کمک آموزشی کامپیوتری به رشد استقلال، خونسردی، تمرکز، پشتکار در دانش آموزان کمک می کند و آنها را با همدلی آشنا می کند.

کلاس های کامپیوتری دارند پراهمیتبرای توسعه مهارت های حرکتی داوطلبانه انگشتان دست. در فرآیند انجام وظایف رایانه ای، آنها باید مطابق با وظایف تعیین شده، یاد بگیرند که چگونه کلیدهای خاصی را با انگشتان خود فشار دهند، از دستکاری "موس" استفاده کنند. بعلاوه، نکته مهمآماده سازی کودکان برای تسلط بر نوشتن، تشکیل و توسعه فعالیت هماهنگ مشترک تحلیلگرهای بینایی و حرکتی است که با موفقیت در کلاس ها با استفاده از رایانه به دست می آید.

مطابق با الزامات بهداشتیبرای سازماندهی جلسات آموزشی با استفاده از فناوری های جدید اطلاعات، مدت زمان کار با رایانه به ویژگی های سنی افراد درگیر بستگی دارد. برای کودکان 5-7 ساله، هنجار نباید بیش از 10 دقیقه باشد. تعداد کلاس ها 2 بار در هفته می باشد.

یکی از راحت ها راه های موثرارائه اطلاعات با استفاده از برنامه های کامپیوتری - ارائه های چند رسانه ای. آنها دینامیک، صدا و تصویر را ترکیب می کنند، یعنی. عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان به خود جلب می کند. اساس هر ارائه مدرن تسهیل فرآیند درک بصری و به خاطر سپردن اطلاعات با کمک تصاویر زنده است. اشکال و مکان استفاده از ارائه (یا حتی اسلاید تکی آن) در درس، البته به محتوای این درس و هدف تعیین شده توسط معلم بستگی دارد.

استفاده از اسلایدهای کامپیوتری در فرآیند آموزش کودکان دارای مزایای زیر است:

- اجرای ادراک چند حسی از مواد؛

- امکان نمایش اشیاء مختلف با استفاده از یک پروژکتور چند رسانه ای و یک صفحه نمایش به صورت چند برابر بزرگ شده.

- ترکیب جلوه های صوتی، تصویری و انیمیشن در یک ارائه واحد به جبران مقدار اطلاعات دریافت شده توسط کودکان از ادبیات آموزشی کمک می کند.

- امکان نمایش اشیایی که برای ادراک یک سیستم حسی دست نخورده در دسترس هستند.

- فعال شدن عملکردهای بصری، توانایی های بصری کودک؛

- استفاده از فیلم های اسلاید ارائه کامپیوتری برای نمایش اطلاعات به شکل چاپ بر روی چاپگر به عنوان جزوه برای کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی مسن تر است.

استفاده از ارائه‌های چندرسانه‌ای باعث می‌شود که درس‌ها از نظر احساسی رنگی، جذاب، علاقه شدید در بین دانش‌آموزان برانگیخته شود و یک کمک بصری عالی و مواد نمایشی است که به اثربخشی خوب درس کمک می‌کند. بنابراین، استفاده از ارائه های چند رسانه ای در ریاضیات، آشنایی با دنیای خارج، آموزش سواد، فعالیت کودکان را در هنگام بررسی، بررسی و برجسته کردن بصری علائم و ویژگی های اشیاء تضمین می کند، راه های ادراک بصری، بررسی، برجسته سازی کیفی، کمی و ویژگی های مکانی-زمانی در جهان عینی و ویژگی ها، توجه بصری و حافظه بصری توسعه می یابد.

با کمک ارائه‌های چند رسانه‌ای، مجموعه‌های ژیمناستیک بصری، تمرین‌هایی برای رفع خستگی بینایی و تمرین‌های بدنی موسیقیایی با کودکان یاد می‌گیرند. تصاویر روی صفحه نمایش مانیتور ظاهر می شوند - نمادهای تمرینات مختلف. کودکان هم ورزش و هم چند رسانه ای را دوست دارند. "رقص جوجه اردک ها"، "شبیه ساز بازارنی"، "جنگل زمستانی" و تمرین های دیگری که در حین تماشای صفحه انجام می دهند. حرکات چشم کودکان با حرکات اجسام روی صفحه مطابقت دارد. دانش آموزان همچنین دیسک هایی با ارائه برای انجام تمرینات در خانه دریافت می کنند. در "توصیه ها" متون توصیف تمرینات انجام شده را خطاب به والدین، پدربزرگ ها و مادربزرگ ها برای تمرینات به منظور پیشگیری و اصلاح اختلالات بینایی در خانه قرار می دهیم. با این حال، من می خواهم توجه داشته باشم که استفاده از وظایف رایانه ای جایگزین روش ها و فن آوری های معمول اصلاحی کار نمی شود، بلکه منبع اضافی، منطقی و راحت اطلاعات، دید است، خلق و خوی عاطفی مثبت ایجاد می کند، باعث ایجاد انگیزه در کودک و مربی او؛ در نتیجه روند دستیابی به نتایج مثبت در کار را تسریع می بخشد.

بنابراین، استفاده از فناوری رایانه امکان بهینه سازی فرآیند اصلاحی و تربیتی آموزش دانش آموزان کوچکتر با ناتوانی های رشدی را فراهم می کند و کارایی هر فعالیتی را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

علاوه بر این، در فرآیند طراحی، ایجاد وظایف جدید برای کلاس های اصلاحی و رشدی با استفاده از رایانه و پروژکتور چند رسانه ای، ویژگی های خلاقانه معلم رشد و بهبود می یابد و سطح شایستگی حرفه ای او افزایش می یابد. تمایل یک بزرگسال به تنوع بخشیدن به فعالیت های کودکان، برای جالب تر کردن و آموزنده تر کردن کلاس ها، آنها را به دور جدیدی از ارتباط، درک متقابل، توسعه می دهد. ویژگی های شخصیدانش آموزان، به اتوماسیون عالی مهارت های کسب شده در کلاس درس در مرحله ارتباطی جدید نفوذ آموزشی و اصلاحی کمک می کند. بنابراین، اطلاع رسانی آموزش راه ها و ابزارهای جدید کار اصلاحی و جبرانی را برای مربیان و گفتاردرمانگران باز می کند.

رایانه، ابزارهای چندرسانه ای ابزارهایی برای پردازش اطلاعات هستند که می توانند به ابزار فنی قدرتمندی برای آموزش، تصحیح و وسیله ارتباطی لازم برای فعالیت های مشترک معلمان، والدین و پیش دبستانی های بزرگتر تبدیل شوند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی به کودکان امکان می دهد تا توانایی حرکت در آن را توسعه دهند جریان اطلاعاتجهان اطراف استاد راه های عملیبا اطلاعات کار کنید، مهارت هایی را توسعه دهید که به شما امکان می دهد با استفاده از ابزارهای فنی مدرن تبادل اطلاعات کنید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در انجام فعالیت‌های آموزشی مستقیم این امکان را فراهم می‌کند که از روش آموزش توضیحی-تصویری به روشی مبتنی بر فعالیت حرکت کند، که در آن کودک به یک موضوع فعال تبدیل می‌شود و نه یک موضوع منفعل از تأثیر آموزشی. این به جذب آگاهانه دانش توسط کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

معرفی فناوری اطلاعات در برنامه آموزش و پرورش در مهد کودکیکی از عوامل قدرتمند در تقویت رشد فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی کودک و در نتیجه معرفی او به دنیای فرهنگ اطلاعاتی است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی باید پویا باشد که در واقع به دلیل ویژگی های آنهاست که امکان نمایش و تجزیه و تحلیل حجم عظیمی از اطلاعات را فراهم می کند. یکی از ویژگی های این فناوری ها در سطح کنونی کار با تصاویر اشیا است. این مربوط به تغییر فیزیولوژیکی تعیین شده برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر از شکل بینایی-عینی به شکل دیداری-تجسمی تفکر است.

مشخصه زمان حاضر معرفی فناوری اطلاعات در تمام حوزه های زندگی و فعالیت بشر، تغییر نقش و جایگاه رایانه های شخصی در جامعه مدرن است.

آمادگی روانی کودک برای زندگی در جامعه اطلاعاتیباید از سنین پیش دبستانی شکل بگیرد. به همین دلیل است که فرآیندهای اطلاع رسانی در مدارس روسیه با آموزش پیش دبستانی آغاز می شود که امروزه از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

رایانه به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات بصری را گسترش می دهد، به شما امکان می دهد انگیزه کودک را افزایش دهید. اجزای بازی، که در برنامه های رایانه ای گنجانده شده است، فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی را فعال می کند و جذب مواد را افزایش می دهد.

فعالیت‌های آموزشی مستقیم کودکان با استفاده از فناوری رایانه شامل چهار مؤلفه مرتبط با یکدیگر است:

• دانش فعال از دنیای اطراف کودکان.
• جذب تدریجی روش ها و ابزارهای بازی پیچیده تر برای حل مسائل بازی.
• تغییر محیط علامت موضوع در صفحه نمایشگر.
• فعال کردن ارتباط کودک با بزرگسالان و سایر کودکان.

رایانه همچنین ابزاری برای آموزش جنبه‌های مهم ارتباط مورد نیاز برای فعالیت‌های مشترک است. شناخته شده است که انگیزه های اصلی پیش دبستانی های مسن شامل ایجاد و حفظ روابط مثبت با بزرگسالان و همسالان است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت‌های آموزشی باعث جهش عاطفی در کودکان می‌شود، حتی کودکان عقب مانده از کار با رایانه لذت می‌برند و شکست بازی برخی از آنها را تشویق می‌کند تا از معلم کمک بگیرند یا به طور مستقل در بازی به دنبال دانش باشند.

با توجه به جنبه های روانشناختی نظریه رشد شخصیت، بسته به مکانیسم غالب تفکر (نیمکره راست و چپ)، فناوری اطلاعات به ایجاد شرایط برای کار همزمان هر دو نیمکره کمک می کند که منجر به توسعه هماهنگی می شود. رشد هنری و تصویری، تعادل و رشد مؤثر عملیات ذهنی در کودک، ویژگی های جسمانی آن.

استفاده از برنامه‌های توسعه رایانه در انجام فعالیت‌های آموزشی مستقیم نه تنها سرعت انتقال اطلاعات به دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد و سطح درک آن را افزایش می‌دهد، بلکه به رشد ویژگی‌های مهمی مانند تفکر تخیلی کمک می‌کند. تأثیر رشد به طراحی برنامه، رابط کاربری ساده و قابل فهم و مطابقت وظایف با سطح رشد کودک بستگی دارد. توسعه برنامه های رایانه ای به شما این امکان را می دهد که کودک را پیش روی او قرار دهید و به او کمک کنید تا وظایف شناختی و خلاقانه را بر اساس دید (واسطه) و فعالیت پیشرو برای این سن - بازی حل کند.

هنگام انتخاب برنامه های توسعه رایانه، لازم است نه تنها جنبه های آموزشی، فنی، بلکه روانشناختی رشد کودک در نظر گرفته شود. زیرا محصولات نرم افزاری، تحت بررسی جامع مربی و روانشناس پیش دبستانی قرار گیرند. محصولات نرم افزاری کاربردی با هدف توسعه:

• هماهنگی حرکت، اندازه گیری چشم، مهارت در استفاده از دستکاری کننده "موس"؛
• توجه پانوراما؛
• عملکردهای اساسی ذهنی؛
• تفکر منطقی؛
• فرهنگ اطلاعاتی

با توجه به اینکه رایانه ابزار قدرتمند جدیدی برای توسعه عملیات ذهنی در کودکان پیش دبستانی است، باید به خاطر داشت که استفاده از آن برای اهداف آموزشی در موسسات پیش دبستانینیاز به سازماندهی دقیق مطابق با سن کودکان و الزامات قوانین و مقررات بهداشتی دارد.

برای حفظ سطح پایدار عملکرد و حفظ سلامت، شرایطی که در آن فعالیت‌های آموزشی مستقیم انجام می‌شود از اهمیت بالایی برخوردار است.

فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تنها با حضور مربی یا معلمی که مسئولیت ایمنی کودک را بر عهده دارد انجام می شود. برای انجام این نوع فعالیت آموزشی به دفتر خاصی نیاز است. کل مدت فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با کودکان در سنین پیش دبستانی باید 25 تا 30 دقیقه باشد. از این تعداد، 5-7 دقیقه کودکان می توانند پشت کامپیوتر باشند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمام عرصه های زندگی بشری گنجانده شده است. بر این اساس، نظام آموزشی مطالبات جدیدی را از تربیت و آموزش نسل جوان مطرح می‌کند، رویکردهای جدیدی را ارائه می‌کند که نباید جایگزین روش‌های سنتی شود، بلکه قابلیت‌های آنها را گسترش دهد.

اما، همراه با مزایا، مشکلات مختلفی هم در آماده سازی برای فعالیت های آموزشی مستقیم و هم در حین اجرای آن به وجود می آید:

1. کامپیوتر وارد نیست استفاده خانگیبسیاری از کودکان پیش دبستانی
2. مربیان زمان کافی برای آماده شدن برای فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را ندارند.
3. وقت کامپیوتر برای همه کافی نیست.
4. امنیت موسسات آموزشی پیش دبستانی وسایل مدرنفناوری اطلاعات و ارتباطات.
5. این احتمال وجود دارد که معلم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی مستقیم، از آموزش توسعه به روش های تصویری و تصویری حرکت کند.

دانشمندان و متخصصان پیشرو در زمینه آموزش پیش دبستانی (Dukhanina L.N.، Volosovets T.V.، Veraksa N.E.، Dorofeeva E.M.، Alieva T.I.، Belaya K.Yu. و دیگران) موضع خود را "برای" و "علیه" ICT بیان می کنند. مخالفان ICT به داده ها استناد می کنند تاثیر منفینشستن طولانی مدت پشت کامپیوتر بر سلامت کودکان. اما تجربه نشان می دهد که استفاده دوز از ICT بر سلامت روانی و فیزیولوژیکی کودکان تأثیری ندارد.

کار محققان خارجی و داخلی (S. Papert، B. Hunter، E.N. Ivanova، N.P. Chudova و غیره) مصلحت استفاده از فناوری اطلاعات در توسعه عملیات ذهنی پیش دبستانی های مسن را تأیید می کند. کار علمی در زمینه معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی از سال 1987 در کشور ما بر اساس مرکز انجام شده است. A.V. Zaporozhets توسط محققان به رهبری
L.A. پارامونوا، ال.اس. نووسلووا، ال.دی. چاینووا در سال 2008 ما توسعه دادیم مبنای نظریاستفاده از فناوری اطلاعات علمی در کار آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، برنامه های رایانه ای برای پیش دبستانی ها شروع به ایجاد فعال کردند. معلمانی که در حال مطالعه استفاده از محیط های کاربری در موسسات آموزشی پیش دبستانی به منظور رشد ریاضی هستند (G.A. Repina، L.A. Paramonova) اظهار می کنند که به دلیل امکان حل مشکلات زیر، عاملی در حفظ سلامت روان کودکان هستند:

• توسعه عملکردهای روانی فیزیولوژیکی که آمادگی برای یادگیری را تضمین می کند (مهارت های حرکتی ظریف، جهت گیری نوری-فضایی، هماهنگی دست و چشم).
• غنی سازی افق ها؛
• کمک به توسعه نقش اجتماعی؛
• شکل گیری انگیزه آموزشی؛
• توسعه اجزای شخصی فعالیت شناختی (فعالیت شناختی، استقلال، خودسری).
• شکل گیری مهارت های فکری عمومی متناسب با سن (سریال، طبقه بندی).

استفاده از رایانه در آموزش پیش دبستانی ضروری است، زیرا به افزایش علاقه به یادگیری، اثربخشی آن کمک می کند و روش جدیدی برای انتقال دانش است که با محتوای کیفی جدید آموزش و توسعه همه جانبه یک کودک پیش دبستانی مطابقت دارد. برنامه های کامپیوتری آموزشی کودکان را در فعالیت های رشدی درگیر می کند، دانش و مهارت های مهم فرهنگی را شکل می دهد. کودکانی که با بازی های آموزشی آشنا هستند آنها را به "تیرانداز" و "واکر" ترجیح می دهند.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی مدرن ابزاری مؤثر برای رشد توانایی‌های خلاق، شکل‌دهی شخصیت، غنی‌سازی حوزه فکری پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر است. با استفاده مناسب از وسایل فنی، با سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی با استفاده از برنامه های رشد رایانه ای برای کودکان پیش دبستانی، می توان آنها را بدون خطر برای سلامتی کودکان در عمل به طور گسترده مورد استفاده قرار داد.

کسی که چیزهای جدید را درک می کند و قدیمی ها را گرامی می دارد، می تواند معلم باشد.
کنفوسیوس
سخنان حکیمانه شما می توانید با آنها موافق باشید، یا می توانید مخالف باشید. اما مهم نیست که گاهی اوقات ما دوست داریم از هر گونه روند جدید در کار خود اجتناب کنیم، به دلایل مختلف موفق نمی شویم، زیرا خود زندگی، فرزندان معمولی و غیرعادی ما آن را تنظیم می کنند، ما معلمان را "هل" می کنند تا تعدادی را حل کنیم. مشکلات به طرق مختلف که یکی از آنها استفاده از فناوری های جدید است.
جامعه مدرن به درستی جامعه اطلاعاتی نامیده می شود.
کودک مدرن در دنیای فرهنگ الکترونیک زندگی می کند. رایانه ها از بدو تولد کودکان کوچک را احاطه می کنند: در خانه، در مهدکودک ها و در نزد پزشک. جریان قدرتمند اطلاعات جدید، تبلیغات، استفاده از فناوری رایانه در تلویزیون و سینما، توزیع کنسول های بازیاسباب بازی های الکترونیکی تاثیر زیادی در تربیت کودک پیش دبستانی و درک او از دنیای اطراف دارد. یک نوزاد 5-6 ساله در حال حاضر آزادانه با او ارتباط برقرار می کند کامپیوتر شخصی. ماهیت فعالیت مورد علاقه او - بازی - نیز به طور قابل توجهی تغییر می کند. کودک امروزی فقط اطلاعاتی را جذب می کند که بیشتر از همه به او علاقه مند است، نزدیک ترین، آشناترین، اطلاعاتی که احساسات خوشایند و راحت را برمی انگیزد. بنابراین یکی از وسایلی که فرصت بی نظیری برای افزایش انگیزه و ارتقای آموزش یک کودک پیش دبستانی مدرن، توسعه توانایی های خلاقانه او و ایجاد زمینه عاطفی مثبت برای فعالیت های آموزشی دارد رایانه است. بحث های آموزشی در مورد ورود ICT در فرآیند آموزشی مدت هاست که ادامه دارد. ولی در دنیای مدرنبنابراین، چه بخواهیم و چه نخواهیم، ​​ایستادن دشوار است، اما فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور جدی در روند آموزشی موسسات پیش دبستانی گنجانده شده است.
رایانه نه تنها به یک ویژگی ضروری و مهم در زندگی بزرگسالان، بلکه به ابزاری برای آموزش کودکان تبدیل شده است.
فناوری رایانه جهتی ویژه در کار با کودک است که می تواند به رشد او کمک کند. در حال حاضر هنوز در کشور ما به اندازه کافی توسعه نیافته است. اگر مدرسه فعالانه رو به جلو حرکت کند و فناوری‌ها و روش‌های جدید استفاده از رایانه را بیشتر و بیشتر معرفی کند، تقریباً هر مدرسه کلاس‌های کامپیوتری دارد و تخته های سفید تعاملی، سپس در موسسات پیش دبستانی این کار تازه شروع شده است و به عنوان یک قاعده در سطح علاقه شخصی معلم است.
من طرفدار استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان هستم، زیرا معتقدم معلم برای برقراری ارتباط با کودک به یک زبان باید به روش های مدرن و جدید مسلح باشد. فن آوری های آموزشی. حتی کودکان بیش فعال که حفظ توجه آنها برای مدت طولانی بسیار دشوار است، اطلاعات ارائه شده در صفحه را با علاقه زیادی دریافت می کنند. صفحه نمایش بزرگ، و حتی همراه با بازی های مختلف، موسیقی. نفوذ فن آوری های مدرندر عمل آموزشی فرصت های جدیدی را باز می کند.
اهداف استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی مستقیم معلم عبارتند از:
مدرن کردن آموزش (از نظر استفاده از وسایل فنی)؛
فعالیت های آموزشی را به جهان بینی یک کودک مدرن نزدیک کنید، زیرا او بیش از خواندن و صحبت کردن نگاه می کند و گوش می دهد. ترجیح می دهد از اطلاعات به دست آمده با کمک ابزارهای فنی استفاده کند.
ایجاد رابطه درک متقابل، کمک متقابل بین معلم و دانش آموز؛
کمک به معلم در فرصت ارائه عاطفی و مجازی مطالب.
صرفه جویی در زمان برای معلم و کودک، افزایش تراکم فعالیت های آموزشی، غنی سازی آن با محتوای جدید.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما امکان می دهد اطلاعات را به صورت همزمان بازتولید کنید:
متن;
تصویر گرافیکی;
صدا؛
سخن، گفتار؛
ویدئو
همه اینها به معلم اجازه می دهد تا ابزار اساسی رشد کودک را برای کودکان ایجاد کند. تمرین نشان داده است که هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، علاقه کودکان به کلاس ها به طور قابل توجهی افزایش می یابد، سطح توانایی های شناختی افزایش می یابد. ارائه کمک می کند تا مقدار زیادی از مطالب نمایشی را ترکیب کنید و از مقدار زیادی کاغذ آزاد کنید کمک های بصری، جداول، تکثیر، تجهیزات صوتی و تصویری.
تصور آموزش مدرن بدون منابع اینترنت دشوار است. موتورهای جستجوی اینترنتی به معلمان این امکان را می دهند که تقریباً هر مطلبی را در مورد توسعه و یادگیری و هر عکس و تصویری برای کلاس ها پیدا کنند.
همچنین با استفاده از اینترنت می توانید انتخاب کنید آهنگسازی موسیقیمتناسب با موضوع فعالیت های آموزشی. این می تواند آثار کلاسیک یا مدرن، آهنگ هایی از کارتون های کودکان باشد.
استفاده از فناوری اطلاعات در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی امکان غلبه بر انفعال فکری کودکان را فراهم می کند و باعث افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی مربی پیش دبستانی می شود.
بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان فرصت های آموزشی جدیدی را در ارتباط با تجسم مطالب، "احیای آن"، توانایی تجسم آن پدیده ها و فرآیندهایی که به روش های دیگر نشان داده نمی شوند، باز می کند. هم کیفیت خود تجسم و هم محتوای محتوای آن افزایش می یابد. به ویژه، فرصت‌های عالی با نظام‌بندی و ساختاربندی مواد آموزشی ایجاد می‌شود. می توان حجم زیادی از مطالب نمایشی را از منابع مختلف ارائه شده در آن متمرکز کرد اشکال مختلف، بسته به نیاز بچه ها و ویژگی های برنامه توسط معلم به صورت بهینه انتخاب و تنظیم شده است.
وجود یک پایگاه مادی، فنی و منابع خوب مؤسسات آموزشی پیش دبستانی کافی نیست تا روند اطلاع رسانی آموزش واقعاً نتایج مثبتی داشته باشد. بسیار مهم است که معلمان توانایی و از همه مهمتر فرصت و تمایل به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود را داشته باشند.

توسعه نمونه اولیه در دسته بندی نشده و در 11 اکتبر 2015 منتشر شد
شما در: