درس: شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد. موضوع: شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

بشریت وارد مرحله ای از تاریخ شده است که یکی از نشانه های اصلی آن تغییر است. این تغییرات اساساً با تغییراتی که در گذشته رخ داده است متفاوت است. آنها با: تداوم، سرعت، تمایل به شتاب، شخصیت جهانی مشخص می شوند. آنها به کل سیاره و عملاً تمام حوزه های زندگی و جامعه بشری مربوط می شوند. در این دوره، یک اقتصاد جدید، یک سیاست جدید، یک جامعه جدید متولد می شود. جامعه جدید جامعه کار ذهنی است که مبتنی بر کاربرد دانش بشری بر هر چیزی است که تولید می شود. در جامعه جدید، خلق ارزش اضافی بیش از پیش مرهون قوت ذهن است، نه قدرت دست. در جامعه جدید، ماهیت کار در حال تغییر است: کار ذهنی جایگزین کار فیزیکی در همه حوزه های تولید می شود. جامعه جدید متولد شد نوع جدیداقتصاد - اقتصاد مبتنی بر اطلاعات و دانش.

به گفته کارشناسان، چارچوب زمانی برای به روز رسانی اطلاعات امروز به سرعت در حال کاهش است، در حالی که در همان زمان رشد عظیم حجم آن نیز افزایش یافته است. در نتیجه، رشد دانش از سرعت تغییر نسل پیشی می گیرد. در جامعه قدیم زندگی به دو دوره تحصیل و کار تقسیم می شد. پس از دریافت آموزش حرفه ای، وظیفه یک فرد به طور سنتی فقط شامل نیاز به تکمیل دوره ای دانش بود. تصادفی نیست که این نوع آموزش در حال حاضر "حمایتی" نامیده می شود. در جامعه جدید، نوع جدیدی از آموزش مورد نیاز است - "پیشرفته". در عین حال، مطالعه به یک شغل مادام العمر تبدیل می شود. متخصص امروز دیگر آن کسی نیست که یک بار در زندگی خود یاد گرفته باشد کاری را به درستی انجام دهد. فقط کسی که دائماً دانش جدید یاد می گیرد متخصص می شود که حجم آن هر سال و نیم دو برابر می شود.

بنابراین، در شرایط اقتصاد جدید، مردم باید برای تغییرات اساسی در خود آماده باشند فعالیت حرفه ایچندین بار در طول زندگی اش در نتیجه، برای همه اعضای جامعه نیاز به غوطه ور شدن مداوم در جریان های اطلاعاتی جدید، به روز رسانی دانش، بهبود مهارت ها و تسلط بر فعالیت های جدید در حال افزایش است.

راه حل جدی برای این مشکلات بدون تسلط عمیق بر حجم و جریان روزافزون اطلاعات مختلف غیرممکن است. این امر اهمیت ویژه نقش فرهنگ اطلاعاتی را در جامعه مدرن تعیین می کند. امروزه آشکار شده است که اگر جامعه به اهمیت جهانی فرهنگ اطلاعاتی پی نبرد، بهترین رایانه ها، رسانه های ذخیره سازی نوری، پایگاه های اطلاعاتی و دانش، سیستم های ارتباطی راه حلی برای مشکلات پیش روی انسان و جامعه نخواهد داشت.

عوامل اصلی که ظهور فرهنگ اطلاعاتی را تعیین کردند عبارتند از: انتقال اطلاعات به مقوله مهم ترین مقوله های جهانی توسعه اجتماعی. افزایش حجم اطلاعات، اطلاع رسانی جامعه، توسعه فناوری اطلاعات و فناوری؛ شکل گیری جامعه اطلاعاتی

انتقال اطلاعات به مقوله مهم ترین مقوله های جهانی توسعه اجتماعی

اطلاعات همیشه مهم ترین و جدایی ناپذیر زندگی بشر بوده است. با این حال، تا اواسط قرن بیستم، این مقوله از نظر تأثیرگذاری بر فرد و دولت، موضوع مورد توجه و تحلیل دقیق عمومی نبود. تصادفی نیست که واژگان ملی مراحل قبلی توسعه جامعه، ارائه شده در فرهنگ لغت V. I. Dahl، حاوی کلمه "اطلاعات" نیست.

سطح اساساً جدیدی از نگرش بشر به اطلاعات پس از جنگ جهانی دوم پدیدار شد، زمانی که رهبری اقتصادی به طور آگاهانه با محصولات علمی فشرده، دانش عمیق و توانایی ایجاد سریع پتانسیل حرفه ای از طریق پردازش ماهرانه اطلاعات شناسایی شد. اگر قبلاً در تولید و فعالیت های عملی مردم نقش تعیین کننده ای به منابع مادی و انرژی اختصاص داده می شد ، که ، همانطور که به نظر می رسید ، چشم انداز توسعه بشر را کاملاً تعیین می کرد ، اکنون اطلاعات و دانش به طور فزاینده ای سوم می شود - علاوه بر ماده و انرژی - منبع اصلی جامعه. بر اساس این روند، کلمه "اطلاعات" نیز در واژگان ملی نفوذ می کند که با گنجاندن آن در فرهنگ لغت S.I. اوژگوف

بنابراین، تغییر اساسی در نگرش نسبت به اطلاعات به دلیل این واقعیت است که اطلاعات به عنوان یک منبع استراتژیک شناخته شده است و همتراز با منابع طبیعی، مالی، نیروی کار و سایر منابع برای توسعه جامعه و دولت است.

منابع اطلاعاتی محصول فعالیت فکری جامعه است. ذخایر موجود اطلاعات ثابت بر روی هر رسانه و مناسب برای حفظ و استفاده از آن.

اولویت اطلاعات در مقایسه با سایر مزایا و ارزش ها، کسب موقعیت استراتژیک توسط منابع اطلاعاتی نیز با این واقعیت مشخص می شود که در هر زمینه فعالیت اعم از اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، کسانی که دسترسی کامل به اطلاعات و مناسب دارند. ابزارهای به دست آوردن آن دارای مزایای پردازش، توزیع و ذخیره سازی هستند.

اطلاعات به وسیله ای مؤثر برای مدیریت فرد و جامعه تبدیل شده است، همچنین به سلاحی تبدیل شده است که تحقیقات مداوم در سال های اخیر نیز این موضوع را تأیید می کند. جنگ های اطلاعاتی. کامل بودن و قابلیت اطمینان اطلاعات به طور فزاینده ای با قدرت مرتبط است: نظامی، سیاسی، مدیریتی، شخصی.

یک ایده کلی از دلایل واقعی سازی نقش اطلاعات در توسعه اجتماعی توسط مفهوم شناخته شده دانشمند آمریکایی A. Toffler ارائه شده است. او سه نوع تمدن اصلی را که در جریان انقلاب‌های اجتماعی-تکنولوژیکی جهانی پدید آمدند، برشمرد: کشاورزی-صنایع دستی، صنعتی و اطلاعاتی-رایانه‌ای. اساس هر یک از این سه تمدن سیستم تکنولوژیکی خاص خود است که به ترتیب با ماده، انرژی و اطلاعات مرتبط است.

همه اینها نیاز به تلقی اطلاعات را به عنوان مهمترین عامل تعیین کننده بسیاری از جهات در توسعه جامعه حکم می کند. تأثیر این عامل به ویژه با رشد شاخص های کمی جریان اطلاعات در جامعه مدرن تقویت می شود.

افزایش حجم اطلاعات

نرخ بالای پیشرفت علمی و فناوری، گسترش مقیاس فعالیت های شناختی انسان، ظهور علوم جدید، تغییر سریع نه تنها در تولید، بلکه همچنین فناوری های اجتماعی، پویایی زندگی جامعه مدرن - همه اینها مبنایی برای افزایش چشمگیر منابع اطلاعاتی بود. ویژگی قابل توجه آنها این است که بر خلاف سایر منابع، با گذشت زمان کاهش نمی یابند، بلکه برعکس، با رشد و انباشت حجم مشخص می شوند.

به گفته کارشناسان، اکنون به چنین سطحی از دانش رسیده ایم که میزان ورود اطلاعات به صنعت، مدیریت و دنیای علمی، به ابعاد نگران کننده ای می رسد. مجموع دانش بشر در سال 1800 هر 50 سال، تا سال 1950 هر 10 سال و تا سال 1970 هر 5 سال یکبار دو برابر می‌شود. حجم دانش علمی به ویژه در حال رشد است. در عرض 2-3 سال دو برابر می شود.

رشد بهمن مانند در حجم اطلاعات در نیمه دوم قرن بیستم. پدیده ای شناخته شده را به وجود آورد که با استعاره "انفجار اطلاعات" مشخص می شود. پیامد انفجار اطلاعات، یک بحران اطلاعاتی بود - تضادی بین افزایش سریع حجم جریان اطلاعات و توانایی های محدود انسانی. بنابراین، به عنوان مثال، دانشمندان، که تا 50٪ از زمان کار خود را صرف فعالیت های اطلاعاتی می کنند، می توانند با بیش از 10-12٪ از انتشارات منتشر شده در سال، حتی در محدودترین تخصص، آشنا شوند. در نتیجه کارایی استفاده از اطلاعات به عنوان مهمترین منبع به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. در جریان جدید اطلاعاتی که روزانه در حال ظهور است، پیمایش به طور فزاینده ای دشوار می شد. گاهی اوقات ایجاد یک ماده یا محصول فکری جدید سود بیشتری نسبت به جستجوی آنالوگ ساخته شده قبلی دارد.

بحران اطلاعات جامعه را در برابر نیاز به یافتن راه های برون رفت از وضعیت فعلی قرار داده است. بدیهی است که فناوری های سنتی برای جمع آوری، پردازش، جستجو، ذخیره و انتقال اطلاعات قادر به تضمین استفاده کامل از پتانسیل عظیم اطلاعاتی انباشته شده توسط جامعه نیستند. راه حل اساسی برای مشکل بحران اطلاعات تنها با ایجاد یک پلت فرم فنی و فناوری اساساً جدید مبتنی بر رایانه های شخصی و مخابرات امکان پذیر شد. توسعه بی‌سابقه فناوری اطلاعات و فناوری پایه و اساس توسعه فرآیند جهانی مدرنیته - اطلاع‌رسانی جامعه را تشکیل داد.

اطلاع رسانی جامعه، توسعه فناوری اطلاعات و فناوری

در طول تاریخ بشر، روند افزایش مداوم نقش و افزایش حجم اطلاعات لازم برای تضمین حیات جامعه بشری همواره با روند توسعه و بهبود فناوری اطلاعات و فناوری همراه بوده است. در تاریخ توسعه تمدن، تحولات اساسی متعددی در زمینه پردازش اطلاعات رخ داده است که به آنها انقلاب اطلاعاتی گفته می شود.

اولین انقلاب اطلاعاتی اختراع نوشتن بود که باز شد راه جدیدتثبیت و انتقال دانش از نسلی به نسل دیگر که جامعه، فرهنگ و سازماندهی فعالیت های مردم را به طور اساسی تغییر داد.

انقلاب دوم اطلاعات - اختراع چاپ (اواسط قرن 15)، منجر به رشد کیفی و کمی چشمگیر منابع اطلاعاتی شد، و شکل گیری "حافظه نوع بشر" را تضمین کرد.

سومین انقلاب اطلاعاتی اختراع الکتریسیته است که به لطف آن تلگراف، تلفن، رادیو (اواخر قرن 19) ظاهر شد که امکان جمع آوری و انتقال سریع اطلاعات از راه دور را فراهم کرد.

چهارمین انقلاب اطلاعاتی - اختراع فناوری ریزپردازنده و ظهور کامپیوتر شخصی(دهه 70 قرن بیستم)، با اجرای اصل "اطلاعات در اینجا و اکنون" و افزایش توانایی های فکری یک فرد و جامعه به عنوان یک کل، دوره جدیدی را در توسعه جامعه بشری گشود.

معرفی رایانه شخصی به حوزه اطلاعات و استفاده از وسایل ارتباطی مخابراتی مرحله جدیدی را در توسعه فناوری اطلاعات تعیین کرد. پیامد این امر تغییر نام آن به دلیل اضافه شدن یکی از مترادف ها بود: فناوری جدید، امیدوار کننده، مدرن. صفت «جدید» بر ماهیت نوآورانه، انقلابی و نه تکاملی این فناوری تأکید دارد.

یکی از بارزترین نمونه ها از ورود سریع فناوری های اطلاعاتی جدید به زندگی، فناوری اینترنت است. به گزارش مطبوعات حرفه ای داخلی، اینترنت در تاریخ بی سابقه است فن آوری های ارتباطینرخ رشد: اگر در سال 1990 1.5 میلیون کاربر به سیستم اینترنت متصل بودند، در سال 1996 - 60 میلیون در 160 کشور جهان، در سال 2000 تعداد آنها به 1 میلیارد نفر رسید. خاطرنشان می شود که تعداد کاربران اینترنت هر صد روز دو برابر می شود. برای مقایسه: ایالات متحده 38 سال طول کشید تا به سطح 50 میلیون رادیو برسد. 13 سال برای رسیدن به سطح 59 میلیون دستگاه تلویزیون و تنها چهار سال برای رسیدن به سطح 60 میلیون کاربر اینترنت.

معرفی فناوری های اطلاعاتی جدید تجلی و در عین حال مبنای یک فرآیند پیچیده اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی - اطلاع رسانی جامعه است.

اطلاع رسانی فرآیندی سازمان یافته اجتماعی-اقتصادی برای ایجاد شرایط بهینه برای رفع نیازهای اطلاعاتی و احقاق حقوق شهروندان و سازمان ها در استفاده از منابع اطلاعاتی تمدن با استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی است.

مفهوم اطلاعات سازی بسیار فراگیرتر از مفاهیم مرتبط کامپیوتری، الکترونیکی سازی، اتوماسیون است. برخلاف این مفاهیم که ماهیت آنها عمدتاً مربوط به توسعه فناوری و فناوری اطلاعات است، پایگاه فنی، اطلاع رسانی با هدف ارتقای کیفیت کار و زندگی یک فرد مدرن از طریق ارائه دسترسی آنلاین رایگان به اطلاعات، صرف نظر از موقعیت جغرافیایی انجام می شود. عوامل. هنگام اطلاع رسانی جامعه، توجه اصلی به مجموعه اقداماتی با هدف اطمینان از استفاده کامل از دانش قابل اعتماد، جامع و به موقع در انواع فعالیت های انسانی معطوف می شود.

فرآیند اطلاع رسانی در کشورهای مختلف ناهموار است که با نرخ های متفاوت مشخص می شود. اولین کسانی که این مسیر را آغاز کردند در اواخر دهه 1950 و اوایل دهه 1960 بودند. آمریکا، ژاپن و اروپای غربی. در این ایالت ها، از دهه 60 تا 70 میلادی، سیاست اطلاع رسانی گسترده در تمام حوزه های فعالیت انسانی دنبال شده است. برنامه های اطلاع رسانی در سطح ایالتی به منظور استفاده کامل از منابع اطلاعاتی برای تسریع توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جامعه تدوین و به تصویب رسید. فرض بر این است که ایالات متحده انتقال به جامعه اطلاعاتی را تا سال 2020، ژاپن و کشورهای اصلی اروپای غربی - تا 2030-2040 تکمیل خواهد کرد. در سال‌های اخیر، برنامه‌های مربوطه در سراسر کشور در آنجا راه‌اندازی شده است که با کمک یارانه‌های عظیم دولتی حمایت می‌شود.

در حال حاضر، میزان هزینه های ایالات متحده برای اطلاع رسانی (ایجاد، تولید، نصب، استفاده از رایانه، شبکه های اطلاعاتیو سیستم های سطوح مختلف، پایگاه های اطلاعاتی و غیره) به چند صد میلیارد دلار در سال رسیده و از هزینه های نظامی فراتر رفته است.

در کشور ما آگاهی از ایده های اطلاع رسانی در سطح ایالتی به اواخر دهه 80 برمی گردد. در اتحاد جماهیر شوروی در سال 1989، مفهوم اطلاع رسانی جامعه توسعه یافت. بر اساس برآوردهای اولیه، اطلاعات در روسیه تا سال 2050 تکمیل خواهد شد، مشروط به اینکه وضعیت اقتصادی و سیاسی در این کشور تثبیت شود.

اطلاع رسانی در روسیه توسط بسیاری از بخش ها انجام می شود، اما فرآیند اطلاع رسانی به دلیل ماهیت آن بین بخشی است. از این دیدگاه، توسعه یک برنامه هدف یکپارچه "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2010" برای کمک به دستیابی به موفقیت قابل توجهی در اطلاع رسانی در نظر گرفته شد.

بخش جدایی ناپذیر و شرط لازم برای اطلاع رسانی جامعه روسیه، اطلاع رسانی آموزش است.

اطلاع رسانی آموزش فرآیند آماده سازی فرد برای یک زندگی کامل در شرایط جامعه جهانی اطلاعات مدرن، برای استفاده سازنده از اطلاعات و دانش مبتنی بر استفاده گسترده از فناوری رایانه و ارتباطات راه دور است.

فرآیند اطلاعات سازی در سراسر جهان معمولاً به عنوان یک شرط کلیدی برای توسعه موفق جامعه در نظر گرفته می شود، روند غالب در توسعه تمدن در قرن بیست و یکم. به لطف توسعه سریع انفورماتیک، سیستم های مخابراتی و فناوری های جدید اطلاعات، زیستگاه اطلاعاتی جدید و فعالیت زندگی ده ها و صدها میلیون نفر در سیاره ما در حال ظهور است و یک جامعه اطلاعاتی به طور فعال در حال شکل گیری است.

شکل گیری جامعه اطلاعاتی

جامعه اطلاعاتی جامعه ای است که سطح آن به طور قاطع با کمیت و کیفیت اطلاعات انباشته شده و استفاده شده، آزادی و دسترسی آن تعیین می شود. مرسوم است که وضعیت فراصنعتی تمدن بشری را با این اصطلاح مرتبط می کنند. در مقایسه با جامعه صنعتی که همه چیز به سمت تولید و مصرف کالا می رود، در جامعه اطلاعاتی عقل و دانش تولید و مصرف می شود که منجر به افزایش سهم کار ذهنی می شود. توانایی خلاق بودن از شخص مورد نیاز است، تقاضا برای دانش در حال افزایش است. سهم کار بدنی کاهش می یابد و حجم کار روانی روتین کاهش می یابد. در نتیجه، اهمیت مؤلفه خلاق در هر نوع فعالیت حرفه ای در حال افزایش است و اصل "انسان - انسان، ماشین - ماشین" در حال اجرا است. نیروی پیشرانتوسعه جامعه تولید اطلاعات است نه یک محصول مادی. محصول مادی اطلاعات فشرده‌تر می‌شود، که به معنای افزایش سهم نوآوری، طراحی و بازاریابی در ارزش آن است. یکی از ویژگی های متمایز جامعه اطلاعاتی قرن بیست و یکم، به گفته کارشناسان، تمرکز بر استفاده از دانش و فناوری های شبکه خواهد بود.

مهم ترین شاخص جامعه اطلاعاتی این است که هر یک از اعضای آن از حقوق و فرصت های برابر برای تولید و دریافت به موقع هر گونه اطلاعات مورد علاقه خود برخوردار هستند، مگر در مواردی که قانون محدود می کند.

جامعه اطلاعاتی دارای ویژگی های اصلی زیر است:

· اکثریت کسانی که در جامعه اطلاعاتی کار می کنند در حوزه اطلاعات به کار گرفته می شوند. حوزه تولید اطلاعات و خدمات اطلاعاتی؛

· امکان دسترسی فنی، تکنولوژیکی و قانونی برای هر عضو جامعه عملاً در هر نقطه از قلمرو و در زمان معقول به اطلاعات مورد نیاز (به استثنای اسرار نظامی و دولتی که دقیقاً در قوانین مربوطه مشخص شده است).

اطلاعات به مهم ترین منبع استراتژیک جامعه تبدیل می شود و جایگاه کلیدی در اقتصاد، آموزش و فرهنگ را به خود اختصاص می دهد.

مزایای جامعه اطلاعاتی:

· مشکل بحران اطلاعات حل شده است. تضاد بین بهمن اطلاعات و گرسنگی اطلاعات را حل کرد.

· اولویت اطلاعات در مقایسه با سایر منابع ارائه شده است.

شکل اصلی توسعه می شود اقتصاد اطلاعات;

فناوری اطلاعات در حال جهانی شدن است و تمام حوزه های فعالیت اجتماعی انسان را پوشش می دهد.

وحدت اطلاعات کل تمدن بشری در حال شکل گیری است.

· با کمک انفورماتیک، دسترسی آزاد هر فرد به منابع اطلاعاتی کل تمدن محقق می شود.

· اجرای اصول انسانی مدیریت اجتماعی و تأثیر بر محیط زیست.

علاوه بر مثبت، پیامدهای منفی، روندهای خطرناک در توسعه جامعه اطلاعاتی نیز وجود دارد:

· مشکل دستکاری ذهن مردم در نتیجه افزایش نفوذ رسانه های جمعی بر جامعه.

مشکل انتخاب اطلاعات با کیفیت و قابل اعتماد، تهدید اطلاعات نادرست؛

· مشکل سازگاری مردم با محیط جامعه اطلاعاتی روسیه ویژگی های خاص خود را برای ورود به جامعه اطلاعاتی دارد.

بر خلاف کشورهای دارای صنعت اطلاعاتی توسعه یافته (ایالات متحده آمریکا، ژاپن، انگلستان، آلمان، کشورهای اروپای غربی)، که در آنها یکی از جهت گیری های سیاست دولت از دیرباز سرمایه گذاری و حمایت از نوآوری های اطلاعاتی، شبکه های کامپیوتری و ارتباطات راه دور بوده است، فرآیند اطلاع رسانی جامعه در روسیه، به دلایل خاص اجتماعی-اقتصادی، با کاستی در پشتیبانی لجستیکی، مالی و قانونی محدود شده است.

مهمترین مسائل در این زمینه عبارتند از:

عقب ماندن در توسعه زیرساخت های کشور، در درجه اول فن آوری کامپیوتر، ارتباطات و مخابرات، تراکم ناکافی تلفن و کامپیوتر در روسیه؛

عقب ماندگی در توسعه قوانین اطلاعاتی ملی که بیانگر آن است که تعدادی از قوانین مهم قوانین اطلاعاتی هنوز به تصویب نرسیده اند و قوانین مصوب اغلب به دلیل فرهنگ حقوقی پایین اعضای جامعه اجرا نمی شوند.

اما حل این مشکلات بدون در نظر گرفتن مؤلفه ای مانند فرهنگ اطلاعاتی فرد امکان پذیر نیست. بنابراین حتی اگر نیاز نهادها و سازمان‌ها به فناوری رایانه کاملاً برآورده شود، عملکرد بی‌وقفه ارتباطات الکترونیکی تضمین می‌شود، پیشرفته‌ترین قوانین اطلاعاتی و اطلاع‌رسانی صادر می‌شود، اما در عین حال فرد برای زندگی در جهان آمادگی ندارد. جامعه اطلاعاتی، پس تمام برنامه های اطالع رسانی دولتی پذیرفته شده تنها نیت خیر باقی خواهند ماند. در نتیجه، جایگاه ویژه ای در آماده سازی فرد برای زندگی در جامعه اطلاعاتی آینده باید به شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد داده شود.

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان.

در سال های اخیر، آگاهی نسبت به نقش اساسی اطلاعات در جامعه وجود داشته است. زمان ما عصر اطلاعات نامیده می شود.

توسعه جامعه مدرن با گذار به یک تمدن اطلاعاتی مشخص می شود که در آن فناوری رایانه و فناوری اطلاعاتکه توانایی های فکری افراد را افزایش می دهد. در سراسر جهان نسبت به نقش اساسی اطلاعات در توسعه اجتماعی آگاهی وجود داشته است. نیاز به آمادگی ویژه یک فرد برای زندگی در جامعه اطلاعاتی در اسناد اصلی اجلاس جهانی در مورد جامعه اطلاعاتی (ژنو، 2003؛ تونس، 2005) مورد تاکید قرار گرفته است.

برای فعالیت مؤثر، دانش آموزی که باید در جامعه اطلاعاتی زندگی کند، نه تنها نیاز به تسلط بر دانش، روش ها و فناوری های خاص دارد فعالیت های اطلاعاتیبلکه یاد بگیرند که چگونه به طور منطقی از اطلاعات و فناوری های اطلاعاتی برای حفظ و توسعه توان فکری و خلاقانه خود استفاده کنند.

اطلاع‌رسانی آموزش و پرورش باید مقدم بر اطلاع‌رسانی سایر حوزه‌های زندگی عمومی باشد، زیرا پیش‌نیازهای اجتماعی، روانی، فرهنگی عمومی و حرفه‌ای برای اطلاع‌رسانی کل جامعه در این زمینه فراهم است. فردی با جهان بینی گسترده، دانش و فراتر از همه، فرهنگ اطلاعاتی، قادر به انجام فعالیت های اطلاعاتی موثر در جامعه مدرن است. موثرترین شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد در جامعه مدرن از طریق سیستم آموزشی امکان پذیر است.

به گفته N.I. گندینا، فرهنگ اطلاعاتی به عنوان مجموعه ای از جهان بینی اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت درک می شود که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآوردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی فراهم می کند.

اجرای ایده آموزش مداوم با هدف غلبه بر تضاد اصلی سیستم آموزشی مدرن - تضاد بین رشد سریع دانش در دنیای مدرن و توانایی های محدود آنها انجام می شود.

این تضاد، مؤسسات آموزشی را مجبور می کند که اولاً توانایی یادگیری، کسب اطلاعات، استخراج دانش لازم را از آن شکل دهند.

با این حال، برای این، معلم نه تنها باید دانش و مهارت های اطلاعاتی ویژه ای داشته باشد، بلکه باید به طور حرفه ای آماده پخش آنها باشد و نوع خاصی از فرهنگ را تشکیل دهد - فرهنگ اطلاعاتی فرد.

بنابراین، برای مؤسسات آموزشی، سازمان آموزش اطلاعاتو افزایش فرهنگ اطلاعاتی فرد وظیفه ای بسیار مهم است و خود معلمان به چهره های کلیدی تبدیل می شوند که امکان افزایش واقعی سطح فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان جوان در وهله اول به آن بستگی دارد. مشکل افزایش فرهنگ اطلاعاتی و معرفی فناوری های جدید اطلاعاتی که دسترسی مردم را به گنجینه های فرهنگ ملی و جهانی فراهم می کند از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

اثربخشی فرآیند شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان با اجرای اصول آموزشی پیشرو مانند شخصیت علمی، ارتباط نظریه با عمل، نظام‌مندی، سازگاری، دید، دسترسی و رویکرد متمایز تعیین می‌شود.

فرهنگ اطلاعات انسانی بخشی از فرهنگ جهانی، پیوند ضروری در فعالیت های آموزشی معلمان و دانش آموزان، ویژگی کیفی فعالیت های اطلاعاتی آنها به عنوان بخشی از فعالیت های آموزشی است.

فرهنگ اطلاعاتی در حضور مجموعه ای از دانش، مهارت ها، توانایی ها و نگرش های انعکاسی در فرد در تعامل با محیط اطلاعاتی بیان می شود. فرهنگ اطلاعاتی در علاقه به فعالیت های اطلاعاتی، در آگاهی از آن آشکار می شود نقش مهمدر فرآیندهای آموزشی، در انتخاب آگاهانه منابع اطلاعات و در اختیار داشتن الگوریتم هایی برای پردازش آنها، در استفاده یکپارچه از منابع سنتی، الکترونیکی، شبکه و سایر منابع اطلاعاتی، در آگاهی از خود به عنوان حامل و توزیع کننده اطلاعات، در رفتار اطلاعاتی فعالمرجع دم دست

کتابدار مدرسه / O.R. Starovoitov با مشارکت T.I. Polyakova، Yu.V. لیسفسکایا؛ زیر کل

ویرایش G.I. Pozdnyakova - سنت پترزبورگ: حرفه، 2001. – 352 ص. (سری "کتابخانه").

فرهنگ اطلاعاتی شخصیت -یکی از اجزای فرهنگ عمومی انسان؛ مجموعه ای از چشم انداز اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت ها که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآورده کردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی با استفاده از اطلاعات و فناوری های سنتی و جدید ارائه می دهد.

مهم ترین عامل موفقیت در فعالیت های حرفه ای و غیر حرفه ای و همچنین امنیت اجتماعی افراد در جامعه اطلاعاتی است.

ساختار فرهنگ اطلاعاتی شامل عناصری از فرهنگ های زیر است:

ارتباطی (فرهنگ ارتباطات)؛
- واژگانی (زبانی، فرهنگ نوشتاری)؛
- کتاب؛
- فکری (فرهنگ تحقیقات علمی و کار ذهنی)؛
- فناوری اطلاعات (فرهنگ استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی).
- اطلاعات و حقوقی؛
- عقیدتی و اخلاقی

در فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان سه مولفه اصلی قابل تشخیص است

شناختی(دانش و مهارت)،
- ارزش عاطفی(نگرش ها، ارزیابی ها، نگرش ها)،
- موثر-عملی(استفاده بالفعل و بالقوه از دانش و مهارت).

فرهنگ اطلاعاتی در حضور مجموعه ای از دانش، مهارت ها، توانایی ها و نگرش های انعکاسی در فرد در تعامل با محیط اطلاعاتی بیان می شود.

فرهنگ اطلاعاتی خود را نشان می دهد

علاقه به فعالیت های اطلاعاتی،

در تحقق نقش مهم خود در فرآیندهای آموزشی،

در انتخاب آگاهانه منابع اطلاعات و دانش الگوریتم ها برای پردازش آنها،

در استفاده یکپارچه از منابع اطلاعاتی سنتی، الکترونیکی، شبکه و سایر منابع،

در آگاهی از خود به عنوان حامل و توزیع کننده اطلاعات،

در رفتار اطلاعاتی فعال

اثربخشی فرآیند تشکیل فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان با اجرای اصول آموزشی پیشرو تعیین می شود.

علوم پایه،

ارتباط تئوری با عمل،

نظام،

دنباله،

دید،

دسترسی،

رویکرد متمایز

هدف اصلی تشکیل مبانی فرهنگ اطلاعاتی دادن دانش، مهارت ها و توانایی های اطلاعاتی در فعالیت های آموزشی خود است.
دستیابی به این هدف در راستای حل وظایف زیر انجام می شود:

1. تسلط بر تکنیک ها و روش های منطقی جستجوی مستقل

اطلاعات مطابق با وظایفی که در جریان آموزش ایجاد می شود.

2. تسلط بر روش های تاکردن رسمی (پردازش تحلیلی- ترکیبی) اطلاعات.

3. مطالعه و استفاده عملی از فناوری برای تهیه و رسمیت بخشیدن به نتایج کار مستقل آموزشی و پژوهشی (تهیه مقاله، چکیده، گزارش، بررسی).

ما پنج حوزه اصلی را مشخص می کنیم که در نتیجه فرآیند شکل گیری فرهنگ اطلاعات در حال اجرا است:

منابع اطلاعاتی جامعه و اطلاعات

انواع اصلی مسائل بازیابی اطلاعات و الگوریتم های حل آنها

پردازش تحلیلی و ترکیبی منابع اطلاعاتی در فعالیت های آموزشی و علمی-شناختی دانش آموزان

ساختار، قوانین برای تهیه و ارائه نتایج کار مستقل دانش آموزان در دوره آموزشی و علمی-شناختی
فعالیت ها.

فرهنگ اطلاعات و فناوری های نوین اطلاعاتی

منابع اطلاعاتی جامعه و فرهنگ اطلاعاتی.

هدف از این جهت - ایجاد ایده در دانش آموزان دبیرستانی درباره مکان و نقش اطلاعات در زندگی انسان، منابع اطلاعاتی جامعه، ترکیب آنها و روش های تحول.

در نتیجه دانش آموزان باید انواع و انواع اسناد لازم برای مطالعه موفقیت آمیز را جستجو کنید، با روش های اصلی جمع کردن اطلاعات آشنا شوید: شرح کتابشناختی، برجسته سازی کلید واژه ها، حاشیه نویسی و تلخیص.

انواع اصلی مسائل بازیابی اطلاعات و الگوریتم های حل آنها.

هدف - توسعه الگوریتم های جستجو برای انواع متفاوتدرخواست هایی که در طول دوره تحصیلی ایجاد می شود.

نتایج مورد انتظار - آگاهی از انواع اصلی درخواست های اطلاعاتی و فناوری برای اجرای آنها؛ آگاهی از ساختار و هدف سیستم کاتالوگ ها و کابینت های پرونده کتابخانه، شکل گیری ایده ای از کتابخانه به عنوان یک سیستم بازیابی اطلاعات. دانش‌آموزان باید بتوانند اطلاعات را از طریق آدرس، پرسش‌های موضوعی و واقعی جستجو کنند و بر مهارت‌های سلف سرویس اطلاعاتی در کتابخانه تسلط یابند.

پردازش تحلیلی و ترکیبی منابع اطلاعاتی در فعالیت های آموزشی و علمی-شناختی دانش آموزان.

هدف - آموزش روش های عقلانی کار فکری با متون اسناد آموزشی و روش های رسمی تاشو اطلاعات.

در نتیجه دانش آموزان باید در مورد مبانی منطقی و روانشناختی خواندن، اصول ساخت و ساختار متون، روش های منطقی کار با متن دانش کسب کند. مهارت ها و توانایی های عملی - توانایی ترسیم یک طرح ساده و پیچیده، استخراج عصاره ها، یادداشت ها، ترسیم صحیح نقل قول ها و فهرست منابع استفاده شده، تهیه حاشیه نویسی، چکیده به صورت رسمی، تدوین دقیق شرح کتابشناختی سند

ساختار، قوانین برای تهیه و ارائه نتایج کار مستقل دانش آموزان در دوره آموزشی و علمی-شناختی فعالیت ها.

هدف - تسلط بر فناوری تهیه اسناد، با توجه به وظایف فعالیت های آموزشی دانش آموزان.

نتیجه مطالعه این بخش، کسب دانش توسط دانشجویان در مورد مراحل اصلی و فناوری تهیه گزارش، چکیده، بررسی ادبیات، قوانین طراحی آنها است. با استفاده از مثال تهیه گزارش، چکیده، نقد و بررسی، دانشجویان باید به طور عملی استفاده از دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در طول مطالعه درس «مبانی فرهنگ اطلاعات» را نشان دهند.

فرهنگ اطلاعات و فناوری های نوین اطلاعاتی.

هدف - نشان دادن قابلیت های ابزارهای کامپیوتری در جستجو، پردازش، ذخیره سازی و استفاده از اطلاعات.

در نتیجه مطالعه او دانش آموزان باید درک درستی از

پتانسیل فناوری های نوین اطلاعات و تولید انواع جدید

محصولات و خدمات اطلاعاتی

سطح فرهنگ اطلاعاتی با استفاده از روش پرسشنامه تشخیص داده شد.

نتایج نظرسنجی نشان داد:

1. 17.07 درصد از دانش آموزان تعریف کامل تری از اصطلاح «فرهنگ اطلاعات» ارائه کردند.

2. 85 درصد از پاسخ دهندگان معتقدند که اطلاعات نقش زیادی در زندگی آنها دارد.

3. 37 درصد از دانش آموزان بیشترین تعداد منابع اطلاعاتی را نام بردند.

4. 76% از پاسخگویان تلویزیون را مهمترین منبع اطلاعات می دانند و 56% را کامپیوتر.

5. 93 درصد از دانش آموزان داشتن رایانه در خانه را ضروری می دانند، اما تنها 36 درصد از آن برای مطالعه استفاده می کنند.

6. 7 درصد از پاسخگویان معتقدند که سطح فرهنگ اطلاعاتی آنها پایین، 83 درصد - متوسط ​​و 10 درصد - بالا است.

بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، می‌توان به نتایج زیر دست یافت: دانش‌آموزان معنای مفهوم «فرهنگ اطلاعات» را کاملاً به درستی درک نمی‌کنند. سطح پاسخ دهندگان - میانگین بیشتر پاسخ دهندگان را نشان داد. یکی از دلایل این امر عدم انسجام در شکل گیری فرهنگ اطلاعات در کلاس درس و کار ناکافی بر روی مشکل شناسایی شده در طول دوره است. فعالیت های فوق برنامه.

دانش‌آموزان مفهوم «فرهنگ اطلاعات» را کاملاً به درستی درک نمی‌کنند.

سطح پاسخ دهندگان - متوسطتوسط اکثر پاسخ دهندگان نشان داده شده است.

نتیجه- توجه به شکل گیری فرهنگ اطلاعات در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه ضروری است.

بنابراین، پژوهش انجام شده تنها وجود و مرتبط بودن مشکل شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانشجویان مدرن را تأیید می‌کند.

به منظور آموزش کار با منابع اطلاعاتی به دانش آموزان، ترویج شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در بین دانش آموزان، وظیفه مهم معلم این است که از چنین تکنیک ها و روش هایی برای سازماندهی فعالیت های دانش آموزان استفاده کند تا کار با آن بیشترین تأثیر را داشته باشد.

امروزه فناوری‌های چند رسانه‌ای یکی از زمینه‌های امیدوارکننده برای اطلاع‌رسانی فرآیند آموزشی است. چند رسانه ای به عنوان وسیله ای موثر برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی عمل خواهد کرد.

"چند رسانه ای- مجموعه ای از ابزارهای سخت افزاری و نرم افزاری که به کاربر اجازه می دهد در یک حالت تعاملی با داده های ناهمگن (گرافیک، متن، صدا، ویدئو) سازماندهی شده در قالب یک محیط اطلاعاتی واحد کار کند.

به عنوان مثال، یک شی ظرف ممکن است حاوی اطلاعات متنی، شنیداری، گرافیکی و ویدیویی و همچنین احتمالاً راهی برای تعامل با آن باشد.

فن آوری های چند رسانه ایفرآیند یادگیری را غنی کنید، یادگیری را موثرتر کنید، در فرآیند ادراک دخالت کنید اطلاعات آموزشیبیشتر مولفه های حسی زبان آموز.

بهبود نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی، پایه مادی و همچنین آموزش پیشرفته اجباری کادر آموزشی، چشم انداز کاربرد موفقیت آمیز فناوری های اطلاعاتی مدرن را در آموزش می بیند.

فن آوری های چند رسانه ای و ابررسانه ای منابع آموزشی قدرتمند توزیع شده را یکپارچه می کنند، آنها می توانند محیطی را برای شکل گیری و تجلی شایستگی های کلیدی، که در درجه اول شامل اطلاعات و ارتباطات است، فراهم کنند. فن‌آوری‌های چندرسانه‌ای و مخابراتی رویکردهای روش‌شناختی جدیدی را در سیستم آموزش عمومی باز می‌کنند. فناوری های تعاملی مبتنی بر چند رسانه ای مشکل "ولایت گرایی" مدرسه را هم بر اساس ارتباطات اینترنتی و هم از طریق دوره های سی دی تعاملی و استفاده حل می کند. اینترنت ماهواره ایدر مدارس

می توانید از ویژگی های اصلی روش شناختی سازمان آموزش استفاده کنید:

1) دروس با استفاده از ارائه های چند رسانه ای با استفاده از پروژکتورهای چند رسانه ای، دایرکتوری های ساکن، سیستم های یادگیری خودکار، ضبط ویدئویی از برنامه های مختلف و غیره؛

2) در کلاس های عملی، به هر دانش آموز باید یک رایانه جداگانه اختصاص داده شود که در آن توصیه می شود پوشه شخصی خود را با نام کد کلاس و نام خانوادگی دانش آموز ایجاد کنید.

3) باید از یک رویکرد فردی استفاده شود، از جمله استفاده گسترده از برنامه های آموزشی فردی، بانکی از وظایف چند سطحی (برای تمرینات عملی و کارهای آزمایشگاهی);

4) توصیه می شود بخش قابل توجهی از کلاس ها را در قالب بازی های تجاری انجام دهید. به عنوان وظایف، وظایف زندگی واقعی چند متغیره و تعیین نشده باید داده شود، به ویژه آنهایی که فارغ التحصیلان در فعالیت های حرفه ای خود با آنها روبرو خواهند شد.

7) روش پروژه ها باید به طور گسترده مورد استفاده قرار گیرد که در چارچوب آن رعایت اصول سازگاری و تداوم ضروری است. این بدان معنی است که یک کار جهانی باید به طور پیوسته در تمام کارهای عملی (آزمایشگاهی) و محاسباتی و گرافیکی انجام شود، تکمیل و گسترش یابد و در یک سیستم کامل هماهنگ تجسم یابد.

8) امکان مطالعه موازی و متمرکز بخش های اصلی برنامه فراهم شود. این به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا با تسلط بر دوره، دانش عمیق‌تر و عمیق‌تری از هر یک از بخش‌ها کسب کنند، بدون اینکه یکپارچگی ارائه کل مطالب را از دست بدهند.

9) باید بر اصول مرتبط زیر تکیه کرد: انگیزه شناختی. درک همه کاره؛ تجزیه و تحلیل سیستم اطلاعات "نفوذ"؛

10) لازم است از روش تدریس مبتنی بر مسئله به طور گسترده تر استفاده شود تا امکان توسعه برنامه های واقعی (اسناد، جداول، پایگاه های داده) توسط دانش آموزان فراهم شود که می توانند در فرآیند یادگیری مورد استفاده قرار گیرند.

استفاده از فناوری های چند رسانه ای در آموزش نسبت به آموزش سنتی دارای مزایای زیر است:

امکان استفاده از گرافیک رنگی، انیمیشن، صدا، فرامتن.

امکان به روز رسانی مداوم را فراهم می کند.

هزینه های کمی برای انتشار و تکثیر دارد. امکان قرار دادن عناصر تعاملی وب را در آن، به عنوان مثال، تست ها یا یک کتاب کار امکان پذیر می کند.




امکان کپی و انتقال قطعات برای نقل قول را فراهم می کند.
امکان غیر خطی بودن عبور مواد را به دلیل انبوه پیوندها فراهم می کند.

پیوندی با ادبیات اضافی در کتابخانه های الکترونیکی یا سایت های آموزشی ایجاد می کند.

نرم افزارهای مورد استفاده در فناوری اطلاعات را می توان به چند دسته تقسیم کرد:

سیستم های آموزشی، کنترلی و آموزشی،

سیستم های بازیابی اطلاعات

نرم افزار مدل سازی،

جهان های کوچک،

ابزار آموزشی،

ابزار جهانی،

ابزار های ارتباطی.

از منظر استفاده از فناوری‌های چند رسانه‌ای در فرآیند آموزشی، سیستم‌های آموزشی و آموزشی بیشترین علاقه را برای ما دارد.

استفاده از تصاویر گرافیکی در آموزش سیستم های کامپیوتریبه شما امکان می دهد اطلاعات را در سطح جدیدی به دانش آموز منتقل کنید و درک آن را بهبود بخشید. محصولات نرم افزار آموزشی که از گرافیک استفاده می کنند به توسعه ویژگی های مهمی مانند شهود، تفکر تخیلی کمک می کنند.

ترکیب مواد تئوری و نمایشی امکان پذیر می شود. وظایف تست دیگر محدود به فرمول‌بندی کلامی نیستند، بلکه می‌توانند یک ویدیو کامل باشند.

چند رسانه ای به عنوان وسیله ای مؤثر برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموز عمل می کند اگر:

استفاده یکپارچه از پتانسیل اطلاعاتی چند رسانه ای به عنوان فضای آموزشی;

محیط چند رسانه ای در قالب یک نرم افزار و مجموعه روش شناختی ارائه می شود که عملکردهای آموزشی، مرجع و کنترل را با هم ترکیب می کند.

چند رسانه ای در فرآیند آموزشی هر دو رشته فنی و بشردوستانه در قالب یک مجموعه نرم افزاری و روش شناختی استفاده می شود.

چند رسانه ای به عنوان وسیله ای متمرکز بر شکل گیری فرهنگ اطلاعات و رشد شخصیت دانش آموز، رفع نیازها و ویژگی های محتوای رشته مورد استفاده قرار می گیرد.

می‌توان راه‌ها و روش‌های انگیزشی زیر را که توصیه می‌شود در شکل‌گیری فرهنگ اطلاعات دانش‌آموزان مبتنی بر فناوری رایانه مورد توجه قرار گیرد، تشخیص داد:

- افزایش ارتباط و تازگی محتوا؛ کتاب های درسی الکترونیکی به شما امکان می دهند دائماً مطالب را تکمیل ، مدرن سازی و به روز کنید.

- استفاده از دید، سرگرمی، احساسات. استفاده از گرافیک، ویدئو، انیمیشن و صداها به دانش آموز اجازه می دهد تا حداکثر برداشت را از مطالبی که در حال تسلط هستند به دست آورد و علاقه به موضوع را تحریک کند.

- استفاده از مقایسه ها و تشبیه ها، تداعی های قابل درک و نزدیک به دانش آموز.

- استفاده از آثار هنری و ادبی؛ گنجاندن پویا عکس ها و عکس ها در مطالب تسلط یافته این امکان را فراهم می کند که مطالب واقعی حیاتی و جالب باشد.

- استفاده از روش های فعال، فعالیت و اشکال یادگیری: بازی های تجاری، روش مشکل ساز، یادگیری از طریق اکتشافات (پشتیبانی شده توسط بانک های کامپیوتری اطلاعات، یک موتور جستجوی توسعه یافته و غیره)؛

- ساختار مواد آموزشی، تقسیم آن به بلوک های منطقی منسجم و کوچک. برجسته کردن ایده های اصلی و افکار فرعی؛ ارائه فرامتن مطالب در قالب الکترونیکی به حل این مشکل کمک می کند.

- استفاده از وظایف آموزشی با عناصر تازگی و غیرقابل پیش بینی؛ به روز رسانی مواد تکالیف الکترونیکی را می توان اغلب انجام داد.

کارایی بالای استفاده از فناوری‌های رایانه‌ای در شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان به دلیل تعدادی از عوامل عینی موجود است. از جمله موارد زیر است:

- امکان کار مستقل فردی دانش آموزان با مطالب ارائه شده و تنظیم حالت مشاهده.

- ارائه غیر سنتی مطالب؛

- دید؛

- ساختاربندی مواد

فن آوری های چند رسانه ای می توانند به طور قابل توجهی مرزهای ارائه اطلاعات را گسترش دهند، انواع محصولات اطلاعاتی را ایجاد کنند.

فناوری های نوین آموزشی اطلاعات در آموزش فرهنگ اطلاعاتی به دلیل عوامل زیر بر روش های سنتی ارجحیت دارند:

1. تعامل شرکت کنندگان (معلمان و کارآموزان) در فرآیند یادگیری، ایجاد ارتباطات صنعتی و شخصی را تحریک می کند.

2. استفاده از روش های مختلف نه تنها امکان آموزش به دانش آموزان، مطالعه سطح توسعه فرهنگ اطلاعاتی آنها، بلکه ایجاد پروژه ها و مدل ها را در طول بازی برای اجرای عملی بعدی در خدمات کتابخانه فراهم می کند.

3. در جریان فعالیت ذهنی جمعی، درک عمیق تری از مشکلات پیش روی فرد در تسلط بر اطلاعات حاصل می شود.

اما همه این مزایا با توجه به الزامات خاصی برای سازماندهی کار آشکار می شود.

از جمله این الزامات عبارتند از:

- تعیین تعداد بهینه شرکت کنندگان و/یا تیم ها؛

- تنظیم مدت زمان کار؛

- سازماندهی یک فضای اطلاعاتی راحت؛

- تهیه یا انتخاب مواد سخنرانی، تکالیف؛

- انجام مرحله نهایی کار (تجزیه و تحلیل مواد دریافتی، تعیین راه های استفاده از آنها در کار بعدی، پیش بینی مطالعات بیشتر).

موسسه آموزشی دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

"آکادمی دولتی فرهنگ و هنر چلیابینسک"

دانشکده منابع و فناوری اطلاعات

کار دورهدر رشته "علوم کتابداری عمومی"

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد

توسط دانش آموز انجام می شود:

زاورنیتسینا ورا سرگیونا

چلیابینسک 2009

معرفی

1. محیط اطلاعاتی به عنوان مبنای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

2. تجزیه و تحلیل وضعیت مسئله مورد مطالعه

3. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

3.1 دانش آموزان

3.2 دانش آموزان / متخصصان

3.3 معلمان / معلمان

4. ایجاد و استفاده از ابزارهای چندرسانه ای مدرن برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران

5. وضعیت فعلی موضوع

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

فرهنگ اطلاعاتی امروزه نیازمند دانش و مهارت های جدید از یک فرد مدرن است، سبک خاصی از تفکر که سازگاری اجتماعی لازم را با تغییرات فراهم می کند و جایگاه شایسته ای را در محیط اطلاعاتی تضمین می کند.

اطلاعات و پتانسیل فنی جامعه ایجاد شده در فرآیند اطلاع رسانی نه تنها توسط سطح توسعه فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن تعیین می شود. خیلی به سطح فرهنگ اطلاعاتی، هم در کل جامعه و هم در یک فرد بستگی دارد. شرط کلیدی موفقیت و اثربخشی اجتماعی اطلاعات، عامل انسانی است.

فردی با فرهنگ اطلاعاتی توسعه یافته به عنوان فردی با طیف وسیعی از دانش و مهارت مشخص می شود: اولاً، این دارای یک اصطلاحنامه است که شامل مفاهیمی مانند منابع اطلاعاتی، جهان بینی اطلاعاتی، محیط اطلاعاتی، رفتار اطلاعاتی و غیره است. ; ثانیا، توانایی فرمول بندی صحیح نیازها و درخواست های اطلاعاتی خود. ثالثاً، توانایی انجام مؤثر و کارآمد جستجوی مستقل برای اطلاعات با استفاده از سیستم های جستجوی سنتی و غیر سنتی، عمدتاً رایانه ای. چهارم، توانایی ذخیره منطقی و پردازش سریع جریان ها و آرایه های بزرگ اطلاعات. پنجم، آگاهی از هنجارها و قواعد «اخلاق اطلاعاتی» و توانایی انجام گفتگوی اطلاعاتی و ارتباطی.

فرهنگ اطلاعاتی فرد به عنوان یکی از مؤلفه های مهم فرهنگ عمومی یک فرد عمل می کند که بدون آن امکان تعامل در جامعه اطلاعاتی وجود ندارد. فرهنگ اطلاعاتی یک فرد در طول زندگی فرد شکل می گیرد و به عنوان یک قاعده، این فرآیند بسته به درجه وظایفی که فرد با آن روبرو می شود، شخصیت خود به خودی دارد. یک فرد مدرن در مرحله اولیه فعالیت حرفه ای خود نیاز به مهارت های شکل گرفته تعامل مؤثر با محیط اطلاعاتی دارد.

ارتباط موضوع مورد بررسی از نیاز به روشن شدن تعریف فرهنگ اطلاعاتی فرد، ماهیت آن ناشی می شود، زیرا محتوای فرآیند آموزشی به این بستگی دارد، با هدف شکل گیری ویژگی های لازم در فرد برای برآوردن الزامات. سطح توسعه مدرن جامعه

1. محیط اطلاعاتی به عنوان مبنای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

اصطلاح "فرهنگ اطلاعاتی" امروزه به طور گسترده در ادبیات کتابخانه ای استفاده می شود. این مفهوم مبهم است، تعدادی از تعاریف آن در منابع مختلف وجود دارد (L.A. Vasyutina، معاون مدیر موسسه پزشکی بیومدیکال). فرمول مختصری از این مفهوم ممکن است به این صورت باشد: فرهنگ اطلاعاتی یک فرد توانایی یک فرد برای حرکت در دنیای اطلاعات، یافتن اطلاعات لازم و پردازش خلاقانه آن است. به طور سنتی، فرهنگ اطلاعات یا با آموزش علوم کامپیوتر و تسلط بر مهارت های کامپیوتری و یا با سواد کتابخانه ای و کتابشناختی و فرهنگ خواندن همراه است. این مفاهیم (سواد کتابخانه ای و کتابشناختی، فرهنگ مطالعه، سواد رایانه ای) اجزای اصلی فرهنگ اطلاعاتی فرد هستند.

اگرچه در حال حاضر نیاز به ورود فناوری‌های اطلاعاتی جدید به فرآیند آموزشی بدون تردید است، اما پیش‌بینی نتایج آتی چنین مقدمه‌ای با ارزیابی‌های مشتاقانه و گاه ناآگاهانه آن شگفت‌انگیز است. جایگزینی یا خلط مفاهیم "اطلاعات" و "دانش" وجود دارد.

توانایی استفاده فعالانه از یک منبع اطلاعاتی به عنوان یک محصول اجتماعی و ارائه دسترسی به اطلاعات، بدون هیچ گونه محدودیت قابل توجهی، اغلب به عنوان یکسان سازی خود اطلاعات ارائه می شود. اما انتقال اطلاعات، به طور کلی، با دانش یکسان نیست، «... مهم است که تأکید کنیم که اطلاعات به عنوان شکل دگرگون شده دانش با خود دانش منطبق نیست. اطلاعات به عنوان متون ذخیره شده و منتقل شده در جامعه (به معنای تعمیم یافته کلمه) وجود دارد و دانش به عنوان دارایی شخصی کسانی که می دانند وجود دارد ... "(Schreider Yu.A.). از اینجا نتیجه می گیرد که اطلاعات یک عامل اجتماعی-اجتماعی است و دانش یک عامل شخصی است. بنابراین، «... وظیفه آموزش تبدیل اطلاعات «به دارایی شخصی» کارآموزان است، یعنی. دانش» (Mozolin V.P.).

دانش آموز با کمک مخابرات باید به طور مستقل اطلاعات دریافتی خود را تفسیر کند و برای درک کافی آن فرهنگ اطلاعاتی به عنوان عامل فرهنگ جهانی ضروری است. کامل ترین آموزش و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در شرایط محیط اطلاعاتی امکان پذیر است که در آن می توان محتوای اطلاعات آموزشی ارسال شده در سایر رشته ها را به طور کامل آشکار کرد. تشکیل محیط اطلاعاتی انفورماتیک هم قبل از شروع آموزش سیستماتیک انفورماتیک و هم در فرآیند یادگیری ضروری است.

محیط اطلاعاتی در حوزه موضوعی انفورماتیک به دلیل چندین مؤلفه شکل می گیرد:

1. مبحث انفورماتیک در بازی ها و تکالیف که در پایه های ابتدایی مطرح می شود و در خدمت وظایف است توسعه عمومیکارآموزان، زیرا V سیستم مدرنیادگیری، این ایده توسعه است که غالب می شود. آموزش رشته های کامپیوتر در مقطع ابتدایی با نرم افزار مناسب بسیار پرهزینه است، علاوه بر این، زمان کار با کامپیوتر یا به دلایل پزشکی یا استخدام کلاس کامپیوتر محدود می شود. انفورماتیک در بازی ها و کارها یک اثر یادگیری و رشد را فراهم می کند.

2. استفاده از کامپیوتر در رشته های غیر کامپیوتری (آموزش، تست، تشخیص).

3. هنگام تهیه گزارش و مقاله در مورد هر یک از رشته های مدرسه، وظایف طراحی کامپیوتری کار. در فرآیند انجام وظایف عملی، دانش آموزان اطلاعاتی در مورد انواع برنامه ها، در مورد رابط کاربری استاندارد و همچنین در مورد دستگاه رایانه دریافت می کنند.

با چنین سازمانی، انگیزه دانش آموزان برای مطالعه، به عنوان مثال، ویرایشگر متن، که چندین برابر سریعتر از یک درس انفورماتیک سنتی تسلط پیدا می کند، بسیار بالا است.

دانش آموزان در حال حاضر این فرصت را دارند که از قبل ببینند روی چه چیزی باید کار کنند، چه چیزی باید بدانند و بتوانند در آینده انجام دهند.

با چنین تأثیر فراگیر «پیش موضوعی» از علوم رایانه، دانش آموزان این فرصت را دارند که از رایانه برای حل مسائل عملی خود استفاده کنند، ابزارهای نرم افزاری را جستجو کنند و محدودیت های یک محصول نرم افزاری خاص را قبل از ظهور یک درس علوم رایانه در دانشگاه درک کنند. برنامه.

4. در درس علوم کامپیوتر در دبیرستان، علاوه بر دروس پایه، به دانش آموزان وظیفه تهیه گزارش یا چکیده از هر یک از رشته های مدرسه که مطالب مربوط به آن با استفاده از مخابرات به دست آمده است، داده می شود.

برای استفاده مؤثر از مزایای فناوری های نوین اطلاعاتی، داشتن سطح مناسبی از فرهنگ اطلاعاتی ضروری است.

محیط اطلاعاتی شرط مهمی برای شکل گیری فرهنگ کار با اطلاعات است و در نهایت به بهبود کیفیت یادگیری نه تنها در رشته های اطلاعاتی کمک می کند.

نه انتقال "مقدار دانش" به دانش آموزان در فرآیند یادگیری، بلکه روش های آموزش کسب دانش - اینها مهارت هایی هستند که محیط اطلاعاتی شکل می دهد.

2. تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل مورد مطالعه

تقویت نقش فرهنگ اطلاعات در ساختار فعالیت انسان مدرن توسط عوامل زیر تعیین می شود: افزایش شدید مقدار اطلاعات به دلیل سرعت شتابان توسعه پیشرفت علمی و فناوری. پراکندگی اجتناب ناپذیر اطلاعات ناشی از تمایز و ادغام علم مدرن؛ منسوخ شدن سریع دانش به دلیل تغییر پارادایم های علمی و اجتماعی.

مهمترین مشکلات در مطالعه فرهنگ اطلاعات شامل موارد زیر است:

1) تشکیل یک اصطلاحنامه - سیستمی از مفاهیم اطلاعاتی که جهت گیری عمومی و ویژه فرد را در محیط اطلاعات اطراف فراهم می کند.

2) توانایی انجام فعالیت های اطلاعاتی، به عنوان مثال. نیازها و درخواست‌های اطلاعاتی خود را شکل دهند، استراتژی‌ها و الگوریتم‌ها را برای بازیابی بهینه اطلاعات و تجزیه و تحلیل منابع اطلاعاتی، جمع‌کردن و گسترش اطلاعات، ورود به مخاطبین اطلاعاتی مختلف تشکیل دهند.

3) آمادگی فرد برای استفاده مؤثر از هرگونه منبع اطلاعاتی (سنتی و رایانه ای).

4) تنظیم معقول رفتار اطلاعاتی یک فرد در پرتو هنجارهای اخلاقی و قانونی توسعه یافته توسط جامعه.

5) تحقق ویژگی های فردی فرد در فعالیت های اطلاعاتی او.

فرهنگ اطلاعاتی امروزه نیازمند دانش و مهارت های جدید از یک فرد مدرن است، سبک خاصی از تفکر که سازگاری اجتماعی لازم را با تغییرات فراهم می کند و جایگاه شایسته ای را در محیط اطلاعاتی تضمین می کند. او می تواند اجرا کند ویژگی های زیر: نظارتی، زیرا تأثیر تعیین کننده ای بر تمام فعالیت ها از جمله اطلاعاتی دارد. شناختی، زیرا ارتباط مستقیمی با فعالیت پژوهشی موضوع و آموزش او دارد. ارتباطی، زیرا فرهنگ اطلاعات یک عنصر جدایی ناپذیر از روابط مردم است. آموزشی، زیرا فرهنگ اطلاعات به طور فعال در توسعه کل فرهنگ توسط یک فرد، تسلط بر تمام ثروت انباشته شده توسط بشر، شکل دادن به رفتار او نقش دارد.

در حال حاضر تعاریف زیادی از فرهنگ اطلاعاتی ارائه شده است. فرهنگ اطلاعاتی در معنای وسیع مجموعه ای از اصول و مکانیسم های واقعی است که تعامل مثبت فرهنگ های قومی و ملی و پیوند آنها را با تجربه مشترک نوع بشر تضمین می کند.

در معنای محدود کلمه، عبارتند از: روش های بهینه رسیدگی به علائم، داده ها، اطلاعات و ارائه آنها به مصرف کننده علاقه مند برای حل مسائل نظری و عملی. مکانیسم هایی برای بهبود محیط فنی برای تولید، ذخیره سازی و انتقال اطلاعات؛ توسعه یک سیستم آموزشی، آموزش یک فرد برای استفاده موثر رسانه های اطلاعاتیو اطلاعات

اساس تعریف اساسی مفهوم "فرهنگ اطلاعاتی" باید مفهوم فرهنگ باشد که مطابق با ویژگی های این حوزه فعالیت خاص تکمیل شده و به عنوان جزئی از فرهنگ عمومی فرد در نظر گرفته شود.

در علم، تعاریف زیادی از مفهوم فرهنگ و بر این اساس، معانی آن استفاده می شود. برای یک مطالعه خاص، توصیه می شود که در اصل مفهوم تمرکز کنیم و به جنبه هایی از آن توجه کنیم که در هنگام رمزگشایی مفهوم "فرهنگ اطلاعاتی فرد" مورد علاقه ما مهم است.

در فرهنگ لغت فلسفی، فرهنگ به عنوان یک سطح تعریف شده تاریخی از توسعه جامعه، نیروهای خلاق و توانایی های یک فرد درک می شود که در انواع و اشکال سازماندهی زندگی و فعالیت های مردم، در روابط آنها و همچنین در آنها بیان می شود. ارزش های مادی و معنوی ایجاد شده توسط آنها.

در فلسفه، چندین سطح از تجزیه و تحلیل فرهنگ متمایز می شود: فرهنگ جامعه، فرهنگ گروه های اجتماعی و فرهنگ یک فرد. فرهنگ بر اساس تفاوت فلسفی بین سطوح هستی‌شناختی «عام - خاص - مفرد» دارای سه مقیاس است: فرهنگ به عنوان روش وجود یک شخص، یک گروه کلان یا خرد، به زبان جامعه‌شناسان، فرهنگ یک فرد. طبق فرمول گفتار روزمره - یک فرد با فرهنگ).

فرهنگ شخصی هم شامل آموزش (یادگیری و تربیت) و هم پارامترهای اصلی رشد شخصیت است. هر آنچه که فرد در خود ایجاد می کند، در زندگی خود در جامعه و تحت تأثیر جامعه، با مشارکت افراد دیگر به دست می آورد و تجربه های تاریخی-اجتماعی را به خود اختصاص می دهد. این مطابق با درک اصلی از اصطلاح "فرهنگ" است که در یونان باستان پذیرفته شده است.

مفهوم "فرهنگ" در لاتین به معنای "کشت خاک" (Kagan M.S.) بود، یعنی تغییر در یک شیء طبیعی تحت تأثیر انسان، فعالیت او، در مقابل تغییراتی که ایجاد می شود. به دلایل طبیعی مفهوم فرهنگ در معنای وسیع فقط حوزه فعالیت هدفمند افراد، کلیت اشیاء اجتماعی را در بر می گیرد، در مقابل اشیاء طبیعت که با کار انسانی تغییر شکل نداده اند. فرهنگ در عمیق ترین جوهره آن چیزی است که اجرای خود فعالیت را تضمین می کند، یعنی. روش اجرای آن فرهنگ ظاهر می شود:

¨ در قالب یک مجموعه (سیستم) از انواع خاصی از فعالیت ها و نتایج آن؛

¨ به عنوان محتوای خلاقانه فعالیت؛

¨ به عنوان یک روش فعالیت، فناوری آن؛

¨ به عنوان ویژگی کیفی فعالیت و نتایج آن.

اصطلاح «فرهنگ» را می توان به طرق مختلف به کار برد. اگر طبقه بندی انواع فرهنگ بر اساس یک ویژگی ماهوی یا موضوعی باشد، می توان از فرهنگ فیزیکی، هنری، زیبایی شناختی، محیطی، سیاسی و غیره صحبت کرد. فرهنگ اطلاعاتی در همین ردیف قرار دارد. از آنجایی که مفهوم «اطلاعات» بار معنایی زیادی دارد، نقش فرهنگ اطلاعاتی ویژه است، به ویژه در شکل‌دهی محتوای آموزش استثنایی است.

علاوه بر این، مطالعات نشان داده است که مشکل تعیین ICL به دلیل ابهام این مفهوم با مشکل مواجه شده است. می توان آن را به عنوان یک پدیده، به عنوان بخشی از دانش شخصی، فرهنگ عمومی یک فرد درک کرد. به عنوان سطح توسعه دانش، مهارت ها و غیره؛ به عنوان یک حوزه دانش که برخی از مشکلات را بررسی می کند. به عنوان یک رشته دانشگاهی

سیستم آموزشی جامعه اطلاعاتی در حال ظهور برای حل یک مشکل اساسی جهانی جدید مربوط به آماده سازی فرد برای زندگی و فعالیت در شرایط کاملاً جدید دنیای اطلاعات طراحی شده است. این سیستم آموزشی است که باید دانش لازم را در مورد محیط جدید اطلاعاتی ارائه دهد، فرهنگ اطلاعاتی جدید و جهان بینی اطلاعاتی جدید را بر اساس درک نقش تعیین کننده اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی در پدیده های طبیعی، زندگی جامعه انسانی و... در نهایت، فعالیت خود شخص.

مسائل شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی شخصیت دانشجو، آموزش اطلاعاتی وی در دانشگاه برای کار با ابزارهای اطلاع رسانی جایگاه ویژه ای در مطالعات نویسندگان داخلی و خارجی دارد. به نظر آنها فرهنگ اطلاعاتی فرد شامل شکل گیری دانش لازم، جهت گیری های ارزشی، مهارت در کار با اطلاعات، تسلط بر هنجارها و قوانین رفتار در محیط اطلاعاتی است.

مطالعه منابع ادبی (Branovsky Yu.S.، Butorin V.Ya.، Kolin K.K.، Semenyuk E.P.، Shamova T.I.) نشان داد که مقوله "فرهنگ اطلاعات" در روابط مختلف با چنین مفاهیمی که در دستگاه علمی گنجانده شده است، تحلیل می شود. آموزش به عنوان "سواد کامپیوتری"، "فرهنگ کامپیوتری" و "سواد اطلاعاتی". بیایید هر یک از این مفاهیم را جداگانه بررسی کنیم. کلید درک عبارت "سواد کامپیوتری" کلمه "سواد" است که علم آموزشی مدرن داخلی آن را گام و وسیله ای ضروری برای رشد شخصی فرد می داند. در مقاطع مختلف تحصیل، «سواد» به معنای توانایی خواندن، نوشتن و شمارش است. از این منظر، سواد رایانه توانایی خواندن و نوشتن، شمارش و ترسیم، جستجوی اطلاعات و کار با برنامه ها در رایانه شخصی است.

امروزه سواد کامپیوتر به موارد زیر اشاره دارد:

¨ دانش در مورد فن آوری اطلاعات و فناوری، رایانه، پتانسیل، امکانات و محدودیت های استفاده از آنها و نیز مسائل اساسی اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و اخلاقی و اخلاقی مرتبط با آنها.

¨ مجموعه ای از مهارت ها و توانایی ها برای استفاده از رایانه در فعالیت های خود:

الف) توانایی استفاده ابزاری از رایانه (توانایی استفاده از ویرایشگرهای متن و گرافیک، صفحات گسترده، پایگاه داده و غیره)؛

ب) مهارتی که مؤلفه بشردوستانه استفاده از رایانه را مشخص می کند (توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت های ناشی از استفاده از رایانه، توصیف نتایج تأثیر خرابی ها و خرابی های سیستم بر روی افراد، توانایی تعیین امکان حل مسائل با استفاده از کامپیوتر).

مفهوم "سواد اطلاعاتی فرد" شامل مولفه های زیر است:

¨ سواد کامپیوتری فرد؛

¨ دانش در مورد محیط اطلاعاتی، قوانین عملکرد آن، و همچنین مقدار معینی از فرادانش، به عنوان مثال. دانش در مورد اطلاعات؛

¨ فرد دارای طیف وسیعی از نیازهای اطلاعاتی است.

¨ توانایی جهت یابی در جریان اطلاعات.

¨ مهارت ها و توانایی ها برای ذخیره اطلاعات برای استفاده مجدد؛

¨ توسعه تفکر الگوریتمی فرد.

فرهنگ رایانه ای اصطلاحی است که طیف کاملی از جنبه های کار انسان با فناوری اطلاعات و مخابرات را پوشش می دهد و تنظیم می کند.

مولفه های فرهنگ کامپیوتری عبارتند از:

الف) دانش روش شناسی کاربرد فناوری اطلاعات و رایانه (IiCT) در زمینه های مختلف زندگی انسان؛

ب) درک اصطلاحات مربوط به I&CT.

ج) آگاهی از اصول طراحی و بهره برداری از تجهیزات کامپیوتری.

د) دانش نمونه های عینیاستفاده از I&CT;

ه) تسلط بر مهارت های کامپیوتری در فعالیت های حرفه ای روزانه.

و) دانش مبانی روشهای مدلسازی (ریاضی، منطقی، آموزشی و غیره)؛

ز) درک اصول زیربنای عملکرد شبکه های مخابراتی و توانایی استفاده از آنها:

ط) توانایی تفسیر صحیح نتایج حل مسائل عملی با کمک رایانه های الکترونیکی و استفاده از آنها در فعالیت های خود.

ی) توانایی تدوین صحیح وظیفه ای که در فعالیت فرد ایجاد می شود و مراحل اصلی حل آن (ساختارسازی، الگوریتم سازی، برنامه نویسی و پیاده سازی) را عملی می کند.

ک) رعایت موازین اخلاقی، اخلاقی و قانونی برای استفاده از I&CT.

در ارتباط با استفاده گسترده از مخابرات در فعالیت های عملی انسانی و گسترش دامنه فناوری اطلاعات، تعریف «فرهنگ اطلاعات» ظاهر شده است. محتوای اصطلاح «فرهنگ اطلاعاتی» بسیار گسترده تر از مفاهیم دیگر است. تعامل یک فرد با محیط ها و فضای اطلاعاتی اطراف را با دقت بیشتری منعکس می کند.

فرهنگ اطلاعاتی بیانگر این است که یک فرد دارای ویژگی هایی مانند:

1. سواد اطلاعاتی. آن شامل:

¨ یک سیستم هماهنگ، منطقی مرتبط و متوالی از دانش فناوری اطلاعات، از جمله رایانه.

¨ مهارت ها و توانایی های هر فعالیت مرتبط با اطلاعات و همچنین مهارت ها و توانایی های برنامه ریزی فعالیت ها، طراحی و ساخت مدل های اطلاعاتی، ارتباط، نظم و انضباط ارتباطات و ساختاردهی پیام ها، ابزار دقیق انواع فعالیت ها، استفاده از وسایل فنی مدرن در زندگی؛

2. انگیزه آگاهانه فرد برای:

¨ ارضای نیازهای اطلاعاتی خود بر اساس دانش I&CT.

¨ افزایش افق عمومی فرهنگی، عمومی آموزشی و حرفه ای.

¨ توسعه مهارت ها و توانایی های فعالیت اطلاعاتی و ارتباطات اطلاعاتی مبتنی بر استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی از جمله رایانه.

3. سبک خاصی از تفکر که ویژگی اصلی آن استقلال و خلاقیت است.

در حال حاضر رویکردهای مختلفی برای تعریف پدیده «فرهنگ اطلاعاتی» وجود دارد. در ادبیات علمی و آموزشی، دیدگاه های بسیاری، گاه مخالف، منتشر می شود. محققان تعریف روشن و جامعی از این مفهوم ارائه نمی کنند.

رویکرد تاریخیدرک فرهنگ اطلاعات به طور کامل در آثار K.K. کولینا، A.I. راکیتووا، E.P. سمنیوک و دیگران در چارچوب این رویکرد، بر تحلیل پیدایش فرهنگ اطلاعاتی تأکید می‌شود، شرایط خاص تاریخی و اجتماعی آن آشکار می‌شود و در نتیجه تلاش می‌شود تا مدلی تاریخی از فرهنگ اطلاعاتی شکل گیرد. که در آن «عامل زمان و فهرست‌های مؤلفه‌های فرهنگ اطلاعاتی باید ترکیب شود». درخت اطلاعات شجره نامه تمدن ما ریشه در اعماق تاریخ دارد، به ساده ترین اشکال. لینک های اطلاعاتیو ارتباطات اطلاعاتی

اولین انقلاب اطلاعاتی با ظهور زبان، با فناوری گفتار شفاهی، انتقال آن، به خاطر سپردن و امکان ترجمه در مکان و زمان همراه است. محیط اطلاعات باستانی قبل از انقلاب متناسب با آگاهی فردی انسان بود و با سرعت کم در انتشار اطلاعات متمایز می شد.

دومین انقلاب اطلاعاتی با اختراع نوشتن همراه است. این اختراع نه تنها اطمینان از ایمنی دانشی که قبلاً توسط جامعه بشری انباشته شده است، بلکه همچنین افزایش قابلیت اطمینان این دانش، ایجاد شرایط برای انتشار گسترده آن را امکان پذیر کرد. علاوه بر این، ظهور حامل های اطلاعات اسنادی، دامنه ارتباطات، گستره اشکال و امکانات آن را گسترش داد و پیش نیازها را برای ظهور مرحله جدیدی در توسعه فرهنگ اطلاعاتی ایجاد کرد.

اختراع چاپ یکی از اولین فناوری های اطلاعاتی مؤثر است که منجر به سومین انقلاب اطلاعاتی شد که تولید (جامعه صنعتی)، فرهنگ و نحوه سازماندهی فعالیت های اجتماعی و تاریخی را به طور اساسی تغییر داد. رشد انفجاری در تعداد اسناد اطلاعاتی مورد استفاده در جامعه وجود داشته است و مهمتر از همه، انتشار گسترده اطلاعات، دانش علمی و فرهنگ اطلاعاتی آغاز شده است. تایپوگرافی جمع آوری تمام دستاوردهای اندیشه بشری نسل های گذشته و سرعت بخشیدن به روند کسب دانش را امکان پذیر کرد، امکان تکثیر متون را برای تعداد زیادی از مردم به طور همزمان فراهم کرد و به نوبه خود گسترش بیشتر سواد را خواستار شد. در میان مردم.

چهارمین انقلاب اطلاعاتی که در قرن نوزدهم آغاز شد، با اختراع و پس از آن کاربرد عملی برق و وسایل ارتباطی مانند رادیو، تلفن، تلویزیون همراه است. این ابزارها به معنای یک انقلاب بزرگ از نظر نرخ انتقال اطلاعات، ظرفیت حافظه و امکان انباشت دانش بود. این مرحلهتاریخچه اطلاعاتی بشر منجر به شکل گیری شخصیتی جدید با سطح آگاهی و فرهنگ اطلاعاتی متفاوت شده است.

انتقال به مرحله الکترونیکی جدید در تاریخ اطلاعات بشر توسط پنجمین انقلاب اطلاعاتی مرتبط با استفاده از فناوری رایانه دیجیتال در عمل فراهم شد. این فرآیند به ویژه در بیست سال گذشته، زمانی که آنها طراحی شدند و تولید گسترده آنها توسط صنعت آغاز شد، توسعه سریعی یافته است. کامپیوترهای شخصی. ظهور آنها انقلابی واقعی در حوزه اطلاعات جامعه ایجاد کرد و از بسیاری جهات روانشناسی و عملکرد فعالیت های علمی، آموزشی و صنعتی مردم را تغییر داد.

امروزه انفورماتیزه شدن جامعه تأثیری انقلابی بر تمامی عرصه های جامعه گذاشته است، شرایط زندگی و فعالیت های مردم، فرهنگ آنها، کلیشه های رفتاری، طرز تفکر آنها را به شدت تغییر می دهد. به همین دلیل است که به گفته ک.ک. کولین، فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه را که در برابر چشمان ما آشکار می شود باید به عنوان یک انقلاب اجتماعی-تکنیکی جدید تلقی کرد که مبنای اطلاعاتی آن ششمین انقلاب اطلاعاتی است که نتیجه آن شکل گیری تمدن جدیدی در سیاره ما خواهد بود - اطلاعات. جامعه.

از منظر رویکرد تاریخی، محتوا و ماهیت فرهنگ اطلاعاتی در بستر دگرگونی محیط اطلاعاتی جامعه در حال تغییر است. هر مرحله جدید در بهبود فرهنگ اطلاعاتی، مولفه های فرهنگ اطلاعاتی مراحل قبلی را رد نمی کند، بلکه در صورت لزوم آنها را شامل می شود و در نتیجه محتوای فرهنگ اطلاعاتی را غنی می کند.

در سطح جامعه، فرهنگ اطلاعاتی در آثار M.G. وخریشوا، E.P. سمنیوکا، A.P. سوخانووا و دیگران در این مورد، فرهنگ اطلاعاتی به عنوان راهی برای "کاهش تضادهای اجتماعی از طریق تنظیم اطلاعات آنها" عمل می کند. حاملان اصلی فرهنگ اطلاعاتی گروه های اجتماعی و نهادهای اجتماعی هستند.

از مواضع فلسفی A.P. سوخانف فرهنگ اطلاعاتی را اینگونه تعریف می کند: «سطح به دست آمده سازماندهی فرآیندهای اطلاعاتی، میزان ارضای نیازهای مردم در ارتباطات اطلاعاتی، سطح کارایی در ایجاد، جمع آوری، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات».

یو.س. زوبوف و N.A. اسلادنوا فرهنگ اطلاعات را در چارچوب فرآیندهای خرد در حال وقوع در جامعه می داند و معتقد است که فرهنگ اطلاعاتی «تکنیک، روش شناسی و جهان بینی جامعه عصر اطلاعات سازی» است.

جنبه فناورانه درک فرهنگ اطلاعات در آثار E.P. سمنیوکا، ک.ک. کولینا و دیگران.

بنابراین، برای مثال، E.P. سمنیوک می گوید که فرهنگ اطلاعاتی "درجه توسعه تعامل اطلاعاتی و همه روابط اطلاعاتی در جامعه، معیاری از کمال در عملکرد با هرگونه اطلاعات ضروری است."

طبق تعریف، S.M. اولنف، فرهنگ اطلاعاتی "دستگاه روش شناختی برای کار با اطلاعات اجتماعی است که در مسیر تکامل جامعه توسعه یافته است و انواع روش های تعامل شخص و اطلاعات را جمع آوری کرده است."

تجزیه و تحلیل تعاریف موجود از تعریف "فرهنگ اطلاعاتی" نشان داد که توسعه یافته ترین جنبه در مطالعه مشکل فرهنگ اطلاعاتی، توجه به آن در سطح فردی است.

این با این واقعیت توضیح داده می شود که فرهنگ بدون شخص وجود ندارد، یعنی. ضروری بودن نقش اجتماعی-فرهنگی فرد

3. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

توانایی تعیین سودمندی آن در جریان عظیم اطلاعات در شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد مهم است. به نظر من معیار اصلی انتخاب، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات هنگام حل یک مشکل خاص است.

در نتیجه تحقیق مشخص شد که ساختار فرهنگ اطلاعاتی شخصیت دانش‌آموزان در دو جهت افقی و عمودی قابل بازنمایی است.

ساختار «افقی» ICL را می‌توان با مفاهیم کلیدی زیر نشان داد: «هنجارها»، «دانش»، «معانی» و «ارزش‌ها».

هنجارها به حفظ پیوندهای اطلاعاتی در جامعه کمک می کنند.

هنجارها به چند دلیل طبقه بندی می شوند:

1) تشویق (لازم به انجام این یا آن) و نهی (آنچه نمی توان کرد).

2) جهانی، ملی، طبقاتی، گروهی؛

3) با توجه به درجه تعهد - الزامی و غیر الزام آور.

پیروی از هنجارهای مختلف منجر به این واقعیت می شود که یک فرد در جامعه شروع به ایفای نقش های خاصی می کند (عضو خانواده، مسافر در حمل و نقل عمومی، کاربر در اینترنت و غیره).

دانش در نتیجه فرآیند شناخت را می توان در بازنمایی ها، قضاوت ها، نظریه ها و قوانین بیان کرد. دانش همچنین رفتار انسان را شکل می دهد.

معانی وسیله ای برای اتصال دو جهان است: جهان انسانی و جهان خارج از طریق نشانه ها. نمادها در این میان نقش ویژه ای دارند. یک علامت یا نماد دلیلی برای واکنش مناسب است. برای مثال، نمادگرایی رابط باعث می‌شود که فرد به شیوه‌ای خاص به آنچه می‌بیند، نشستن پشت رایانه، روی صفحه نمایشگر، واکنش نشان دهد.

ارزش ها راهی برای تنظیم رفتار هستند. به زندگی انسان معنا می بخشند.

مطالعه ادبیات فرهنگی و روانشناختی-آموزشی این امکان را به وجود آورد که مؤلفه‌ها یا مؤلفه‌های ساختاری ICL را متمایز کرد: شناختی، معنادار، ارتباطی و تأملی.

در زیر به طور خاص برای برخی از زیر گروه های اجتماعی در نظر می گیریم.

3.1 دانش آموزان

سیستم سنتی انتقال دانش به دانش آموزان نمی تواند نیازهای اطلاعاتی فرد را برآورده کند. از همین رو مدرسه مدرندر سال‌های اخیر، تمرکز بیشتر و بیشتر بر دانش‌آموزی مستقل و با تفکر انتقادی که می‌تواند مشکلات نوظهور را ببیند و خلاقانه حل کند، شروع شده است. نقش کلیدی در مدرسه و فن آوری های آموزشی مترقی به خودآموزی به عنوان فرآیندی اختصاص داده می شود که از طریق کار مستقل با منابع اطلاعاتی دوباره پر کردن سیستماتیک و سیستماتیک دانش را تضمین می کند.

اخیراً در اجرای پروژه ها و برنامه های فدرال، مدارس کشورمان به رایانه و تجهیزات اداری مجهز شده اند و تقریباً در تمامی مدارس کشور اینترنت نصب شده است. بنابراین، تعداد منابع اطلاعاتی در حال افزایش است. با توجه به پیدایش منابع اطلاعاتی غیر سنتی و ورود آنها به محیط آموزشی، آموزش کار با این نوع اطلاعات به کاربران ضروری است. و در اینجا تناقضاتی بین:

¨ مرحله اطلاعاتی توسعه تمدن و فرهنگ اطلاعاتی ناکافی شرکت کنندگان فرآیند آموزشی;

¨ نیازهای جامعه به ابتکار، تفکر خلاق، پرسنل در حال تغییر سریع و ماهیت باروری آموزش.

¨ ماهیت سیستمی فرآیند آموزشی و معرفی ناکافی سازماندهی شده فناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل مدرسه.

یکی از اهداف رشد آموزش و پرورش باید رشد هماهنگ شخصیت و توانایی های خلاقانه آن بر اساس شکل گیری انگیزه نیاز به آموزش و خودآموزی در طول زندگی باشد. همه اینها در جامعه مدرن بدون دانش، مهارت و توانایی کار با اطلاعات با استفاده از فناوری رایانه غیرممکن است.

تناقضات ذکر شده به ما اجازه می دهد تا مشکلات موارد فوق را فرموله کنیم:

¨ نیاز به ایجاد یک محیط آموزشی اطلاعاتی یکپارچه بر اساس یک مدرسه خاص.

¨ توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

مشکل توسعه فرهنگ اطلاعات کاربران امروزه یکی از مهمترین مسائل آموزش است. سطح پایینفرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان، سازگاری و اجتماعی شدن آنها را دشوار می کند، از جهت گیری حرفه ای و تبدیل شدن به اعضای کامل جامعه جلوگیری می کند. سطح پایین فرهنگ اطلاعاتی معلمان ماهیت باروری آموزش را به دنبال دارد.

هدف اصلی آموزش، توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان است. آنها را برای زندگی در فعالیت های حرفه ای در یک محیط اطلاعاتی بسیار توسعه یافته آماده کنید، به آنها بیاموزید که در این محیط مستقل عمل کنند، به طور موثر از قابلیت های آن استفاده کنند و از خود در برابر تأثیرات منفی محافظت کنند.

برای رسیدن به هدف، باید تعدادی از وظایف آموزشی را حل کرد:

1. تسلط بر ایده ها در مورد اطلاعات (فرایندهای اطلاعاتی) به عنوان یکی از مفاهیم اساسی که زیربنای تصویر مدرن جهان است، در مورد وحدت اصول اطلاعاتی برای ساختار و عملکرد سیستم های خودگردان با ماهیت های مختلف، در مورد نقش اطلاعات. فناوری در توسعه جامعه، تغییر محتوا و ماهیت فعالیت های انسانی در جامعه اطلاعاتی.

2. توسعه تفکر الگوریتمی و اکتشافی، ایجاد شرایط برای افزایش خلاقیت، شکل گیری تفکر عملیاتی با هدف انتخاب راه حل بهینه.

3. تسلط بر ایده های یادگیری و خودآموزی به عنوان انواع خاصی از فرآیندهای اطلاعاتی، القای توانایی استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، از جمله دروس دیگری غیر از علوم کامپیوتر.

4. ایجاد انگیزه برای رفتار صحیح اجتماعی در محیط اطلاعاتی جهانی بر اساس هنجارهای مربوطه.

5. آمادگی برای استفاده عملی گسترده از فناوری اطلاعات در حوزه های مختلف زندگی و فعالیت، تسلط بر وسایل اولیه فناوری رایانه. ما فرهنگ اطلاعات را به عنوان سطحی از دانش درک خواهیم کرد که به فرد اجازه می دهد آزادانه در آن جابجا شود فضای اطلاعاتیدر شکل‌گیری آن مشارکت کرده و تعامل اطلاعاتی را ارتقا می‌بخشد، بلکه به عنوان یک ویژگی کیفی زندگی انسان در زمینه دریافت، انتقال، ذخیره، استفاده از اطلاعات که ارزش‌های معنوی جهانی در اولویت است. توسعه فرهنگ اطلاعاتی در همه کشورها گروه هایی از مردم را شکل می دهد که از نظر معنوی با درک مشترک از مشکلاتی که در آن درگیر هستند متحد شده اند. فرهنگ اطلاعاتی به طور ارگانیک وارد بافت واقعی زندگی اجتماعی می شود و به آن کیفیت جدیدی می بخشد. این منجر به تغییر در بسیاری از ایده های اجتماعی-اقتصادی، سیاسی و معنوی موجود می شود، ویژگی های کیفی جدیدی را به شیوه زندگی یک فرد وارد می کند که به طور کلی به یک جامعه اطلاعاتی منجر می شود. برای توسعه فرهنگ اطلاعات در مدرسه می توان مرکز اطلاعات علمی (SIC) را سازماندهی کرد.

کلاس ها در SIC خدمت می کنند:

شکل گیری در بین دانش آموزان یک تصویر اطلاعاتی مدرن از جهان؛

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان مدارس؛

شکل گیری مهارت در استفاده از فناوری اطلاعات، به عنوان مؤلفه اصلی فعالیت حرفه ای در جامعه اطلاعاتی مدرن،

شکل گیری دانش در مورد ساختار و عملکرد فن آوری کامپیوتر مدرن؛

شکل گیری شخصیت خلاق، توسعه تفکر نظری، حافظه، تخیل دانش آموزان؛

آموزش نسل جوان با هدف شکل گیری دانش آموزان، شهروندی، اخلاق و اخلاق عالی. SIC ترکیبی از یک دفتر انفورماتیک، بودجه کتابخانه در قالب مرجع، دایره المعارفی، علمی و داستانی عامه پسند است و همچنین برای برگزاری کلاس های درس و فوق برنامه در موضوعات مختلف با استفاده از ابزارهای فنی مدرن در نظر گرفته شده است. وظیفه اصلی SIC این است که فضای اطلاعاتی مدرسه را به منظور دستیابی به هدف اصلی - توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، متحد کند. عملکرد SIC، کتابخانه‌ای همراه با SIC، متمرکز و توزیع کننده فناوری‌های یادگیری امیدوارکننده، قادر خواهد بود فرآیند یادگیری را به سطح بالاتری انتقال دهد که شامل استفاده از نرم‌افزار و پشتیبانی روش‌شناختی نیست، بلکه طیف گسترده‌ای از روش‌های آموزشی است. ابزارهای پردازش و انتقال اطلاعات و همچنین تجهیزات آموزشی و نمایشی که با رایانه ارتباط دارند. وضعیت کار ناکافی در مورد شکل گیری سواد اطلاعاتی، توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند اطلاعات، فقدان یک سیستم هدفمند و منسجم که ایده ای از اطلاعات و چگونگی به دست آوردن و به دست آوردن و ارائه می دهد وجود دارد. آن را پردازش کند. زمینه های اصلی کار بر روی توسعه فرهنگ اطلاعات در بین دانش آموزان عبارتند از:

ایجاد فضای واحد اطلاعاتی و آموزشی.

1. تدریس “انفورماتیک و ICT”.

2. تدریس در موضوعات مختلف با استفاده از ابزار ICT.

3. سازماندهی فعالیت های فوق برنامه با استفاده از ابزار ICT.

4. کار آموزشی، خودگردانی مدرسه، تعامل با جامعه و .... با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات

5. آموزش کادر آموزشی در چارچوب اطلاع رسانی مدرسه.

سازماندهی کار فوق برنامه برای توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان، توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در چارچوب استفاده از آنها در زمینه های آموزشی، خارج از فعالیت های کلاس درس در دوره های زیر انجام می شود:

¨ جستجوی اطلاعات در اینترنت و سایر منابع؛

¨ تثبیت (ضبط) اطلاعات در مورد جهان اطراف.

¨ تشکیل آرایه های اطلاعاتی و ابرساختارهای خود، از جمله نوشتن متون و ایجاد اشیاء اطلاعاتی دیگر.

¨ تهیه سخنرانی و خود اجرا با استفاده از ابزارهای ارائه.

¨ دریافت اطلاعات لازم از طریق کانال های مخابراتی در مورد روند آموزشی ارسال شده توسط معلم (دفترچه، تکالیف، لینک های اینترنتی، آزمون های آموزشی و غیره).

¨ ساخت و ساز مستقل و تحقیق مدل های ریاضی(به عنوان مثال، حل مسائل در فیزیک)، در درجه اول در سازنده های مجازی.

اطلاع رسانی کارهای فوق برنامه یکی از شرایط ایجاد معماری آموزشی است که هم از دید دانش آموز و هم از نظر معلم باز باشد. در عمل، ما در مورد دسترسی رایگان دانش آموزان و معلمان به SIC در خارج از ساعات مدرسه برای جستجوی مستقل و پردازش اطلاعاتی که برای آنها مهم است صحبت می کنیم.

با وجود فراوانی فناوری اطلاعات، کتاب منبع اصلی دانش است. با مراجعه به SIC در خارج از ساعات مدرسه است که دانش آموزان می توانند هر تکلیفی را با فرهنگ لغت یا کتاب مرجع در مورد هر موضوعی انجام دهند. نوشتن گزارش یا چکیده؛ یک اثر هنری را بخوانید و با ادبیات انتقادی آن آشنا شوید.

همانطور که از تجربه مدرسه می‌بینیم، شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان به طور مؤثرتر در یک مدرسه تمام وقت اتفاق می‌افتد، جایی که توسعه مهارت‌ها و توانایی‌های استفاده از فناوری اطلاعات در حل مشکلات فوری از طریق ترکیب کلاس‌های درس اتفاق می‌افتد. و فعالیت های فوق برنامه

3.2 دانش آموزان / حرفه ای ها

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی خوانندگان دانشجو و متخصصان جوان نه تنها برای مؤسسات آموزشی، بلکه برای کتابخانه ها نیز یک وظیفه مهم است. در کشور ما آموزش اصول اولیه دانش اطلاعاتیمهارت ها و توانایی ها از طریق آموزش سازماندهی شده ویژه کاربران اطلاعات در چارچوب رشته های دانشگاهی مؤسسات آموزش عالی انجام می شود. نقش اصلی در اجرای این وظیفه به طور سنتی به کتابخانه ها داده می شود. برای جوانان، متخصصان آینده، فناوری اطلاعات دسترسی به اطلاعات و در نتیجه به دانش را باز می کند، فرصت های جدیدی را برای ارتقاء حرفه ای و خلاقیت فراهم می کند و آنها را با ارزش های فرهنگ جهانی آشنا می کند. بنابراین، شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی خوانندگان دانشجو و متخصصان جوان امری مهم است. اما انجام این وظایف تنها با استفاده از فناوری های نوین رایانه ای در کتابخانه امکان پذیر است.

به محض تهیه فهرست های الکترونیکی با پایگاه های کتاب، چکیده و پایان نامه برای استفاده گسترده در کتابخانه های کشور و همچنین تعداد کافی انتشارات الکترونیکیکتابداران با این پرسش مواجه بودند که آیا خوانندگان برای استفاده از این منابع آمادگی دارند. نظرسنجی از دانشجویان سال اول نشان داد که تنها حدود 20 درصد از آنها ایده دارند و می توانند از منابع اطلاعاتی استفاده کنند.

اما علاوه بر سواد ابتدایی رایانه، توانایی حرکت در جریان های عظیم اطلاعات، ارزیابی انتقادی آن، فرهنگ اطلاعاتی مستلزم توانایی یک متخصص آینده برای پر کردن مستقل دانش گمشده در زمینه حرفه ای و مدل سازی رفتار اطلاعاتی خود است. پس از آن، بسیاری از کارکنان کتابخانه برنامه هایی را تهیه کردند: درس انتخابی "مبانی فرهنگ خواندن" برای دانش آموزان سال اول، برنامه هایی برای دوره های متوسطه، فارغ التحصیلان و متخصصان جوان، زیرا با هر مرحله، اطلاعات عمیق تر، دقیق تر و پیچیده تر می شود. هدف از این دوره، توسعه دانش و مهارت های نظری و عملی دانشجویان برای استفاده منطقی از فناوری اطلاعات و اطلاعات در فرآیند آموزشی است.

با بهبود مستمر روند سازگاری کاربران با محیط جدید اطلاعاتی و شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانشجویان و متخصصان جوان، کتابخانه‌های دانشگاهی نه تنها وظایف پیچیده‌ای را برای خود تعیین می‌کنند، بلکه گاهی اوقات آنها را با موفقیت حل می‌کنند.

آموزش قبل از هر چیز وسیله ای برای آموزش است. به طور متعارف، آموزش را می توان به سه حوزه اخلاقی، زیبایی شناختی و کار تقسیم کرد. طبیعتاً در فرآیند یادگیری به جنبه شناختی توجه زیادی می شود. این فقط دانش در مورد مفاهیم اساسی علوم کامپیوتر، ساختار یک کامپیوتر شخصی و آن نیست نرم افزاراما شکل گیری انگیزه برای تسلط بر این دانش، توسعه موقعیت بازتابی دانش آموزان است.

در فرآیند یادگیری نه تنها باید دانش را انتقال دهیم، بلکه باید دانش آموزان را نیز رشد دهیم. این انفورماتیک است که می تواند عملکردهای ذهنی مرتبط با فعالیت های اطلاعاتی و الگوریتمی، انگیزه برای تسلط بیشتر بر IC، آمادگی برای کار مستقل بعد از دبیرستان را توسعه دهد.

جنبه اجتماعی IC در این واقعیت نهفته است که دانش آموز مهارت های لازم برای انتقال، پخش اطلاعات را کسب می کند، مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد.

جنبه‌های آموزشی، شناختی، رشدی و اجتماعی IC به هم پیوسته هستند، در یکدیگر نفوذ می‌کنند، با یکدیگر تعامل دارند و بنابراین باید به طور مساوی در نظام آموزشی گنجانده شوند. و چگونه می توان تعیین کرد که فرهنگ اطلاعات متخصص آینده در چه سطحی شکل می گیرد؟ معیارهای اصلی برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات دانش آموزان دانش و مهارت های آنها و همچنین علایق و انگیزه های فعالیت اطلاعاتی و شکل گیری موقعیت انعکاسی است. با تحلیل مؤلفه‌های ایدئولوژیک و روان‌شناختی-آموزشی دانش، نتیجه‌گیری نشان می‌دهد که این حوزه‌ها در دانشگاه‌های ما تاکنون مورد توجه ناکافی قرار گرفته‌اند. من به ویژه می خواهم توجه را به لزوم تشکیل یک مؤلفه جهان بینی جلب کنم، به محض اینکه به متخصص آینده اجازه می دهد کل نگرترین دیدگاه را از علوم رایانه، قابلیت ها و جایگاه آن در محیط سایر علوم ایجاد کند.

3.3 معلمان / معلمان

به نظر می رسد مشکل شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلم یکی از مشکلات مهم آموزش عالی امروز باشد. تصمیم آن در زمینه آموزش حرفه ای و آموزش پیشرفته معلمان اکنون به طور فعال شروع شده است. هنگام ایجاد این مفهوم، من از این ایده اصلی استفاده کردم که تشکیل فرهنگ اطلاعاتی معلم باید شامل استفاده از یک رویکرد بازتابی پروژه باشد که چندین ایده را منعکس می کند:

1. توسعه فرهنگ اطلاعات معلم فقط در فعالیت هایی امکان پذیر است که معلم را ملزم می کند صلاحیت رایانه خود را با شایستگی آموزشی ادغام کند.

2. هر فعالیتی نمی تواند به توسعه فرهنگ اطلاعاتی معلم کمک کند. به فعالیتی که چنین فرصتی دارد، فعالیت های پروژه ای را که توسط معلم با استفاده از فناوری اطلاعات انجام می شود، در نظر می گیریم. نتیجه چنین فعالیتی از یک سو، حل نویسنده برای یک مشکل آموزشی خاص (به عنوان مثال، سازماندهی بلوک مدولار مطالعه موضوع) است، و از سوی دیگر، نتیجه فعالیت پروژه این است که بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان، توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان و خود معلم.

3. تشکیل IC معلم مستلزم توسعه فرآیندهای انعکاسی است که به عنوان یک عامل تشکیل دهنده سیستم در توسعه مؤلفه های روانی، فعالیت و اطلاعاتی IC عمل می کند و بر توانایی معلم برای ادغام این جنبه ها در فعالیت های حرفه ای خود تأثیر می گذارد.

4. توسعه بازتاب به عنوان پایه ای برای شکل گیری IC مستلزم کار ویژه معلم برای تجزیه و تحلیل فعالیت های پروژه خود است که با استفاده از فناوری اطلاعات انجام می شود. تجزیه و تحلیل باید در دو جهت انجام شود:

¨ شناسایی حالات روانی که در خود معلم ایجاد شده است.

¨ آشکار کردن حالات روانی دانش آموزان.

برای معلم مهم است که در جریان فعالیت های اطلاعاتی برای ایجاد یک پروژه و در روند اجرای آن در آموزش و پرورش دانش آموزان، حالات ذهنی خود را دریابد. این به شما این امکان را می دهد که حالت های ذهنی را که ممکن است در دانش آموزان هنگام آشنا شدن با نتایج فعالیت های پروژه معلم ایجاد شود، احساس کنید. جهت دوم تجزیه و تحلیل برای نزدیک شدن هر چه بیشتر به سطح ادراک، پردازش، درک، ارزیابی توسط دانش آموزان از اطلاعات ارائه شده و راه های تبدیل آن به یک ارائه مهم است. اهمیت این تحلیل در این واقعیت نهفته است که امکان در نظر گرفتن ویژگی های فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی و در عین حال توسعه فرهنگ اطلاعاتی آنها را فراهم می کند.

5. اجرای رویکرد انعکاسی پروژه، توسعه فرهنگ اطلاعات معلم را تضمین می کند، اگر فعالیت های هدفمند برای شکل گیری، توسعه و خودسازی آن توسط خود معلم را فراهم کند، و همچنین اگر معلم به طور خاص درگیر باشد. شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان.

همانطور که تمرین نشان می دهد ، معلمان به ندرت واکنش ها ، حالات ، احساسات خود را در فرآیند کار نظارت می کنند ، اگرچه این نیز نتیجه تعامل آنها با دانش آموزان است. به گفته S.A. Zittel، فعالیت آموزشی ماهیت انعکاسی دارد. در این راستا، توسعه اطلاعات و بازتاب آموزشی در بین دانشجویان، اساتید دانشگاه و معلمان، آموزش نیاز به آن از اهمیت اساسی برخوردار است.

مؤلفه بازتابی سیستمی است که موقعیت ها و نگرش های خود دانش آموز، نگرش ارزشی به اشیاء و پدیده ها در یک محیط اطلاعاتی به سرعت در حال تغییر، جهان بینی در مورد فضای اطلاعات جهانی، تعاملات اطلاعاتی در آن را ترکیب می کند. امکانات و مشکلات شناخت و دگرگونی آن توسط انسان. این مؤلفه با دانش دانش آموز از اولویت ارزش زندگی انسانی، سلامتی و رشد معنوی فرد مرتبط است. نقش فناوری اطلاعات و کامپیوتر در توسعه تمدن مدرن؛ استانداردهای قانونی، اخلاقی و اخلاقی کار در محیط اطلاعاتی؛ در باره امنیت اطلاعاتجامعه و فرد، درباره مزایا و معایب، تشخیص و پیش‌بینی فرآیند اطلاع‌رسانی جامعه و زندگی انسان.

مشخص است که دانش آموزان همیشه قادر به جداسازی مستقل موقعیت های مختلف در فعالیت های آموزشی نیستند که نیاز به درک بازتابی دارند. آنها باید توسط معلم مشخص شوند و به عنوان وظایف ویژه ای که نیاز به فعالیت ذهنی خاصی از آنها دارد به دانش آموزان داده شود. همانطور که می بینید، معلم باید مهارت های مناسب را داشته باشد. بنابراین، مشکل آموزش معلمان از فعالیت انعکاسی هنگام استفاده از فناوری اطلاعات برای تدوین پروژه های آموزشی، برای طراحی فعالیت های خود در فرآیند یادگیری مرتبط است. در عین حال، مشکل توسعه و گنجاندن یک سیستم وظایف و تکالیف ویژه در سیستم روش شناختی آموزش فعالیت بازتابی پروژه مطرح می شود. از یک طرف، وظایفی که منعکس کننده ویژگی های موضوع هستند (از جمله چنین موضوعی که به خودی خود یک هدف نیست، بلکه افزوده ای به رشته های اصلی آموزشی عمومی است، فناوری اطلاعات است). و از سوی دیگر کسانی که حل آنها نیازمند انواع و اشکال مختلف تأمل است.

برای توسعه فرهنگ اطلاعاتی معلم بر اساس رویکرد پروژه-بازتابی، مهم است که تأثیر بر تمرین آموزشی باید دو بردار داشته باشد:

1. دگرگونی بازتاب معلم-پزشک (نتیجه چنین تحولی باید ظهور توانایی معلم برای شناسایی روش های عمل باشد که بر تغییر واقعی دانش آموزان ، توانایی های آنها ، مکانیسم های آگاهی تأثیر می گذارد).

2. تغییر روش های عمل معلم-کارآموز از طریق بازتاب تجربه گذشته او، آگاهی از محدودیت های روش های قبلی.

البته جهت اول و دوم تغییر به هم مرتبط هستند. با تغییر انعکاس و آگاهی از عمل خود، شخص اغلب ماهیت ساخت کنش را تغییر می دهد. اما این، به عنوان یک قاعده، در مواردی رخ می دهد که فرد در تأمل روش عمل خود را برجسته می کند.

بنابراین، رویکرد انعکاسی پروژه ای که به طور خلاصه برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات معلم ارائه شده است، به نظر من، دارای خاصیت تقویت پایه آموزشی و روانشناختی فرآیند آموزش حرفه ای است که به توسعه نه تنها دانش و مهارت ها کمک می کند. زمینه فعالیت اطلاعاتی، بلکه توسعه توانایی ها (تعمل، پیش بینی، ارائه درک اطلاعات و غیره) که برای استفاده موثر از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی ضروری است.

4. ایجاد و استفاده از ابزارهای چندرسانه ای مدرن برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران

یک فرآیند فعال برای تبدیل کتابخانه ها به مراکز اطلاعاتی، متحد کردن اطلاعات علمی و فعالیت های کتابخانه ای وجود دارد. در این راستا، وظیفه آموزش به کاربران راه‌ها و ابزارهای جدید کار، تسلط بر فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات مدرن، که بدون آن تصور نه تنها آینده ما، بلکه کتابخانه واقعاً مدرن امروزی غیرممکن است، روز به روز ضروری‌تر می‌شود.

کتابخانه های دانشگاهی زیرمجموعه اصلی هستند که پایگاه اطلاعاتی فرآیندهای آموزشی و علمی را فراهم می کنند. برای باقی ماندن در تقاضا، آنها باید از فن آوری های نوآورانه و ابزارهای فنی بیشتر استفاده کنند و یک سیستم ارائه ارائه مطالب سخنرانی را معرفی کنند.

هر کتابخانه ای در زمان ما می تواند برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران با استفاده از ابزارهای چند رسانه ای کار کند. ایجاد و استفاده از منابع چندرسانه ای خود به منظور آموزش و آموزش فرهنگ اطلاعات کاربران دانشگاه در حال حاضر به یک جهت مهم در فعالیت های آن تبدیل شده است. ابزارهای چند رسانه ای انگیزه یادگیری را تحریک می کنند، توجه کاربران را فعال می کنند، علاقه به موضوع جدید را افزایش می دهند. یادگیری سرگرم کننده و احساسی می شود، رضایت زیبایی شناختی را به ارمغان می آورد. کیفیت اطلاعات ارائه شده توسط معلم، دید آموزش در حال افزایش است. تکرار سخت ترین لحظات سخنرانی ارائه شده است.

در حال حاضر، کتابخانه‌ها ابزارهای چندرسانه‌ای خود را ایجاد می‌کنند: تبلیغات، ارائه‌های اطلاعاتی، برنامه‌های آموزشی.

آگهی های بازرگانی برای اطلاع رسانی گسترده کاربران در مورد فعالیت ها و فرصت های اطلاعاتی جدید دانشگاه ها ایجاد می شوند. آگهی های بازرگانی اطلاعات مختصری در مورد کتابخانه و منابع آن ارائه می دهد. سالن های منابع الکترونیکی ایجاد آگهی های بازرگانی را تشویق می کنند که منابع الکترونیکی کتابخانه را ترویج می کنند.

ارائه هایی با ماهیت اطلاعاتی با هدف افشای سرمایه ها و حفظ سنت های کتابخانه انجام می شود، به عنوان مثال، "کتاب های کمیاب و ارزشمند"، "تاریخچه کتابخانه". ارائه ها به صورت استاندارد انجام می شود برنامه های کامپیوتریمانند OfficePowerPoint (متن، گرافیک، جلوه های صوتی و غیره) که آنها را روشن و به یاد ماندنی می کند. اگر مطالب زیاد است، بهتر است به برنامه دیگری مانند Windows MovieMaker مراجعه کنید.

از ارائه ها در رویدادهای بین دانشگاهی، در کلاس هایی با دانشجویان دوره های مختلف و غیره استفاده می شود.

برنامه های آموزشی ویژه برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی دسته های مختلف کاربران. علیرغم آگاهی از جنبه های فناوری اطلاعات و داشتن مهارت های سواد رایانه ای، کاربران از فرهنگ اطلاعاتی کافی برخوردار نیستند، آنها فاقد دانش در مورد منابع اطلاعاتی و توانایی کار با آنها هستند.

راه های شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی می تواند متفاوت باشد. چند سطحی برنامه آموزشیاستفاده از ابزارهای چندرسانه ای برای شکل دادن به فرهنگ اطلاعاتی تمامی دسته های کاربران دانشگاه: متقاضیان، دانشجویان دوره اول و آخر، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و کارکنان آموزشی و همچنین دانش آموزان مدرسه. شکل‌های مختلف آموزش وجود دارد: کلاس‌ها و آموزش‌های عملی گروهی و انفرادی در سالن‌های منابع الکترونیکی، رویدادهای مشترک با بخش‌های دانشگاه و غیره. این برنامه به تطبیق سریع با کتابخانه و دانشگاه در کل کمک می‌کند. این اطلاعات در مورد کتابخانه و مجموعه های آن، قوانین استفاده از آنها، و بسیاری از اطلاعات مورد نیاز در اولین مراحل یادگیری را ارائه می دهد. این برنامه به کاهش زمان انتشار انبوه ادبیات به دوره های اول دانشگاه کمک می کند.

وظایف اصلی: آموزش کار با اطلاعات به دانش آموزان، نزدیک کردن یادگیری به موارد خاص مشکلات اطلاعاتیکاربران، فعالیت های عملی (آموزشی) مستقیم آنها و همچنین ایجاد شرایط برای خودسازی و خودسازی. در کلاس درس، دانش آموزان مجموعه ای از دانش و مهارت های لازم برای استفاده از منابع اطلاعاتی الکترونیکی و سنتی را دریافت می کنند. فناوری تهیه و طراحی مقالات آموزشی و پژوهشی را بیاموزید.

اطلاعات ارائه شده در قالب چند رسانه ای بهتر توسط دانش آموزان به خاطر سپرده می شود. توجه آنها را به طور قابل توجهی افزایش می دهد ، علاقه به کلاس ها را افزایش می دهد. مواد بسیار بهتر جذب می شوند. سخنرانی ها را می توان به صورت جریانی برای همه دانشکده ها ارائه کرد. و تمرینات عملی، تقویت مطالب سخنرانی، به صورت گروهی در سالن های منابع الکترونیکی انجام می شود.

توسعه سریع فناوری های اطلاعاتی جدید منجر به نیاز به تجدید نظر جدی در اشکال سنتی کار، روی آوردن به موارد جدید - موثرترین و بهینه ترین برای آموزش کاربرانی که محصولات و خدمات الکترونیکی را ترجیح می دهند، شده است.

می توان نتیجه گرفت که برای دستیابی به نتایج نهایی بهتر، باید مواد و ارائه های متنوعی را ترکیب کرد که امکانات تأثیرگذاری بر کاربر را غنی و گسترش دهد. این امکان استفاده منطقی تر از اطلاعات موجود را به منظور آموزش مؤثرتر کاربر و ارتقای قابلیت های اطلاعاتی کتابخانه فراهم می کند.

در فرآیند ایجاد ابزارهای چند رسانه ای مختلف (غلتک، ارائه، فیلم)، سطح فکری کارکنان کتابخانه افزایش می یابد، مهارت ها و شایستگی های حرفه ای آنها افزایش می یابد. علاقه فزاینده ای به فعالیت های کتابخانه از سوی کاربران وجود دارد. نقش آن به طور فزاینده ای در فضای اطلاعاتی و آموزشی دانشگاه، مدرسه یا مؤسسه دیگر قابل توجه است.

5. وضعیت فعلی موضوع

توسعه فن آوری های مدرنزندگی جامعه را به طور قابل توجهی تغییر می دهد و بر فرهنگ تأثیر می گذارد. انقلابی واقعی در معرفی بشر به ثروت فرهنگی انباشته در حال وقوع است، فعالیت حیاتی آن تحت تأثیر قرار می گیرد.

امروزه دلایل زیادی برای صحبت در مورد شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی جدید وجود دارد که می تواند به عنصری از فرهنگ عمومی بشر تبدیل شود. اساس آن می تواند دانش در مورد محیط اطلاعات، قوانین عملکرد آن، توانایی هدایت جریان اطلاعات باشد. به گفته دانشمندان روسی، فرهنگ اطلاعات هنوز نشانگر یک فرهنگ عمومی نیست، بلکه یک فرهنگ حرفه ای است، اما با گذشت زمان به یک عامل مهم در رشد هر فرد تبدیل خواهد شد.

تسلط بر فرهنگ اطلاعات راهی برای جهانی کردن ویژگی های یک فرد است که به درک واقعی شخص از خود، مکان و نقش خود کمک می کند. نقش مهمی در شکل گیری IC توسط آموزش باز ایفا می شود که باید یک متخصص در جامعه اطلاعاتی را تشکیل دهد و مهارت ها و توانایی های خود را توسعه دهد: تمایز اطلاعات. برجسته کردن اطلاعات مهم؛ توسعه معیارهایی برای ارزیابی اطلاعات؛ تولید اطلاعات و استفاده از آن اثربخشی این کار به سطح آموزش کادر آموزشی بستگی دارد.

توجه زیادی به شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در اروپا می شود. در نوامبر 1999، طرح "یادداشت تفاهم. چند رسانه ای در آموزش و آموزش در اروپا" با نام PROMETEUS راه اندازی شد.

هدف اصلی این تفاهم نامه بهبود بیشتر فناوری ها با تلاش مشترک دولت، مصرف کنندگان و تولیدکنندگان (آموزش دهندگان، توسعه دهندگان سیستم، ناشران) است.

مقاصد اصلی:

1. توسعه یک استراتژی آموزشی برای ادغام فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش.

2. توسعه فعالیت معلمان، به عنوان تضمین دستیابی به بهترین فناوری ها برای کاربران.

3. تحلیل هزینه استفاده از فناوری های جدید.

4. همکاری بین دانشگاه ها و بین دانشگاه ها و سازمان ها.

تا سال 2009، این طرح ها به طور کامل اجرا شده و نه تنها در دانشگاه ها، بلکه در مؤسسات آموزشی شهرداری نیز اجرا می شود.

ماموریت دانشگاه های آینده به این شرح است: ایجاد دانش جدید و حمایت از دانش موجود، به عنوان نمونه ای از نتایج تحقیقات و دانش. کمک به جامعه و موفقیت اقتصادی آن، به ویژه در سطح محلی؛ ترویج توسعه فرهنگی؛ و مهمتر از همه، واداشتن دانش آموزان به تجربه یادگیری در فرآیند آموزشی.

ویژگی های اصلی تجربه یادگیری باید بهبود توانایی های فردی، توانایی تفکر انتقادی، تحلیلی و خلاقانه، کمک به دانش آموزان برای توسعه توانایی های آموزشی خود به منظور آماده سازی آنها برای یادگیری مادام العمر باشد.

انجمن گفتگوی IFETS، که معلمان تقریباً از تمام کشورهای جهان در آن شرکت می کنند، نقش مهمی در شکل گیری فرهنگ اطلاعات ایفا می کند. یک بخش روسی زبان در انجمن ایجاد شده است. بحث‌های رسمی (زمان‌بندی در http://ifets.gmd.de/discussion.html یا http://users.kpi.kharkov.ua/lre/discussion/ موجود است) و غیررسمی برگزار می‌شود. به گفته شرکت کنندگان، «مذاکرات زمان حال را بهبود می بخشد و از اشتباهات در آینده جلوگیری می کند».

یکی از آخرین بحث ها «فناوری و آینده آموزش عالی» بود. در زمان ما، آموزش قبلاً از کنترل دولتی رها شده است و اکنون در چارچوب سازمان های خصوصی در حال توسعه است. این به شما امکان می دهد تا قیمت شهریه را کاهش دهید، کیفیت را بهبود بخشید و به آموزش تنوع دهید. یعنی یک "رنسانس" در آموزش و پرورش فرض می شود. نکته اصلی در آموزش انتقال دانش و گواهینامه نیست، بلکه خود دانش آموز است. توسعه فناوری قبلاً منجر به ایجاد نوع جدیدی از مؤسسات آموزشی (جهانی، مجازی، از راه دور و غیره) شده است که معلمان را مجبور می کند تا بر کیفیت برنامه درسی و در نظر گرفتن نیازهای دانش آموزان تمرکز کنند.

در حال حاضر:

1. اینترنت در حال تبدیل شدن به نمونه ای از استفاده از فناوری برای تشویق دانش آموزان به مشارکت فعال در فرآیند یادگیری است.

2. آموزش سنتی و از راه دور در حال حاضر به طور همزمان وجود دارد.

3. دانشگاه ها در حال تبدیل شدن به سازنده هستند. جزئیات (معلم، دوره، موسسه) را خودتان انتخاب کنید و برنامه خود را ایجاد کنید. سپس امتحانات خود را در هر کجا که می خواهید شرکت کنید و موسسه ای را انتخاب کنید که به شما دیپلم بدهد. این در حال حاضر واقعی است، همه کشورها دیر یا زود به این موضوع خواهند رسید.

تنها سوال این است که چقدر برای سایر دانش ها و رشته های عمومی مضر خواهد بود. از جمله روندهای خطرناک، شرکت کنندگان در بحث به کاهش سطح سواد عملکردی و دانش پایه ریاضی در عصر اطلاعات اشاره می کنند.

نتیجه

استفاده از فناوری های از راه دور رویکرد جدیدی را برای تعریف فرهنگ اطلاعاتی افراد دیکته می کند. در شرایط افزایش مستمر فرصت های دسترسی به اطلاعات از هر نقطه جغرافیایی با استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی، انبوهی از انواع اطلاعات، لازم است هر فرد به طور مستقل بتواند استراتژی جمع آوری و انتخاب اطلاعات را تدوین کند. او شخصا نیاز دارد

با جمع بندی نظرات دانشمندانی که به بررسی مسئله تعیین و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد پرداخته اند، می توان بیان کرد که این مفهوم:

الف) تفسیر روشنی ندارد، زیرا جامعه آن را از دیدگاه علوم مختلف - فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، علوم رایانه، علم کتابداری، کتابشناسی، و همچنین نشانه شناسی، زبان شناسی، مطالعات فرهنگی و غیره در نظر می گیرد.

ب) دارای ویژگی های اساسی مختلفی است، به عنوان مثال، سطح دانش، مهارت، روش های پرداختن، نتیجه فعالیت آزمودنی، میزان، درجه، روش.

ج) و رویکرد مناسب برای تشکیل IC بستگی دارد نشانه های مختلف، مواضع و رویکرد فردی خود مؤسسات آموزشی و همچنین هر فرد به طور کلی نسبت به این موضوع.

این پدیده عینی است، زیرا رویکرد به تعریف توسط سطح توسعه محیط زندگی و فعالیت های انسانی دیکته می شود. در عین حال، تعریف روشنی از مفهوم برای طراحی فناوری آموزشی برای شکل‌گیری یک سطح پایه از فرهنگ اطلاعات ضروری است، که با آن هر فرد می‌تواند در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است زندگی و کار پرباری داشته باشد.

در نتیجه تحقیق، موارد زیر تعیین شد: معیارهای ارزیابی سودمندی اطلاعات در حین جمع آوری آن (قابلیت درک، قابلیت اطمینان، پایایی) و در حین انتخاب (ارتباط و تناسب)، که به جستجوی کیفی برای اطلاعات لازم برای حل کمک می کند. یک مشکل خاص؛ معیارهای تشکیل ICL دانش آموزان؛ توانایی تعیین سودمندی اطلاعات در جستجوی آن؛ در اختیار داشتن دستگاه اصطلاحات در زمینه استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی. شکل گیری مهارت ها و توانایی های کار با اطلاعات؛ توانایی کار با ابزارهای اطلاع رسانی؛ شکل گیری توانایی پیروی از استانداردهای اخلاقی رفتار در محیط اطلاعاتی؛ شکل گیری بازتاب در فعالیت های اطلاعاتی که مجموع آن به ما امکان می دهد سطح تعمیم یافته ICL دانش آموزان را ارزیابی کنیم.

این کار درسی به طور منطقی نیاز به معرفی و استفاده از ابزارهای چندرسانه ای مدرن در تمامی مؤسسات آموزشی، در برخی موارد استفاده از روش ارائه سخنرانی ها، برای بهترین کیفیت آموزش در زمان «اطلاعات» ما را نشان می دهد، جایی که اطلاعاتی در مورد یک پدیده هر کسری از ثانیه را تغییر می دهد و قابلیت اطمینان از قبل گذشته است. برای شکل‌گیری کیفی فرهنگ اطلاعاتی فرد، دسترسی به منابع مدرن برای به‌روزرسانی خود اطلاعات ضروری است. اگرچه در زمان ما نیمی قابل توجه از این کار انجام شده است، اما باز هم باید بسیار مدبرانه و کارآمد به این امر پرداخت تا دانش آموزان به جای خودآموزی، پای بازی های شبکه و چت ننشینند. اما در عین حال ، "خرد"های پذیرفته شده در حال حاضر برای سایت های سرگرمی فقط به نام واکنش نشان می دهند که تحت آن سایت های آموزشی مفیدی نیز وجود دارد. اگر در هر کلاس کامپیوتر معلم شخصا محتوای سایت ها را تجزیه و تحلیل می کرد و اجازه بازدید را می داد، مشکل حل می شد یا برعکس.

توسعه فناوری و کانال های ارتباطی، ظهور امکان تبادل آنی اطلاعات با هر نقطه از جهان، مدیریت ماهرانه جریان اطلاعاتو در اختیار داشتن اطلاعات به ایجاد مدیریت شایسته فرآیندهای مختلف کمک می کند. در دسترس بودن منابع اطلاعاتی است که کتابخانه ها به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از جامعه اطلاعاتی و انجام بسیاری از وظایف مهم، به ویژه تحقق حق دسترسی به اطلاعات، ایجاد و ذخیره مقادیر هنگفت نقش کلیدی ایفا می کنند. اطلاعات، طبقه بندی منابع بر اساس شاخه های دانش.

روابط انسانی و تبادل اطلاعات در توسعه خود دستخوش نوعی «انتخاب طبیعی» جامعه اطلاعاتی می شود. کتابخانه ها معمولاً مدل های ارتباطی با کاربران را بر اساس مدل های "آنالوگ" و بدون ساختار می سازند که در آینده منجر به کاهش تعداد کاربران خواهد شد. این راز نیست که تمام زندگی در حال تبدیل شدن به دیجیتال است. با گذشت زمان، مردم زمان بیشتری را به "لذت برنامه ریزی شده" اختصاص می دهند و کتابخانه ها باید برای پیشرفت در این مسیر آماده شوند.

تمام اجزای ICL به هم پیوسته و وابسته هستند. هر یک از آنها وظایف خاصی را انجام می دهند. حذف هر یک از آنها منجر به نقض یکپارچگی ساختار فرهنگ اطلاعاتی فرد می شود.

در فرهنگ اطلاعاتی فرد، منظور ما توانایی ارزیابی سریع سودمندی آن در جریان اطلاعات اضافی و سپس استفاده هدفمند و آگاهانه از آن در حل یک کار خاص است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. موزولین، وی.پی. درباره برخی مشکلات آموزش مخابرات / V.P. موزولین // انفورماتیک و آموزش. - 2000. - شماره 2. - ص 89-90.

2. فرهنگ فلسفی / ویرایش. آی تی. فرولووا. - M.: Respublika, 2001. - 719 p.

3. گورویچ، ص. فلسفه فرهنگ: کتابچه راهنمای دانش آموزان. انسانی دانشگاه ها / P.S. گورویچ. - M.: JSC "Aspect-Press"، 1994. - 317 p.

4. ویگوتسکی، ال.اس. مقدمه ای بر روانشناسی رشد: (در سنت نظریه فرهنگی-تاریخی L.S. Vygodsky) / L.S. ویگوتسکی، بی.دی. الکونین. – م.: تریولا، 1994. – 167 ص.

5. کاگان، م.س. فلسفه فرهنگ / M.S. کاگان. - سن پترزبورگ: پتروپلیس، 1996. - 415 ص.

6. زلوبین، ن.س. فرهنگ و پیشرفت اجتماعی / N.S. Zlobin. - M.: Nauka، 1980. - 303 p.

7. مارکاریان، ا.س. نظریه فرهنگ و علم مدرن(تحلیل منطقی و روش شناختی) / E.S. مارکاریان. - ل.: اندیشه، 1983. - 285 ص.

8. مالیشف، یو.آ. فن آوری های ارائه دوره های آموزشیبرای آموزش از راه دور در محیط WWW / Yu.A. مالیشف و همکاران // فناوری اطلاعات. - 1997. - شماره 6، - S. 39–42.

9. Branovsky Yu.S. کار در محیط اطلاعات / Yu.S. برانوفسکی، A.N. Belyaeva // آموزش عالی در روسیه - 2002. - شماره 1. - ص 81-87.

10. بوتورین، وی.یا. فرهنگ اطلاعاتی جامعه و شخصیت / V.Ya. بوتورین // پرسترویکا: دیالکتیک تجدید جامعه: شنبه. علمی مجموعه مقالات - نووسیبیرسک، 1990. - S. 70

11. کالین، ک.ک. مبانی انفورماتیک: انفورماتیک اجتماعی: کتاب درسی برای دبیرستان ها / K.K. کالین. - M.: پروژه آکادمیک: یکاترینبورگ: کتاب تجارت، 2000. - ص 350.

12. سمنیوک، ای.پ. فرهنگ اطلاعاتی جامعه و پیشرفت انفورماتیک / E.P. سمنیوک // NTI. Ser.1. - 1994. - شماره 7. - ص 3.

13. Shamova T.I. مدیریت نظام های آموزشی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / T.I. شامووا و دیگران - M .: Humanit. ویرایش مرکز VLADOS، 2001. - S. 320.

14. راکیتوف، A.I. فلسفه انقلاب کامپیوتری / A.I. راکیتوف. - م.: پولیتزدات، 1991. - س 287.

15. Semenyuk، E.P. مرحله فناوری انقلاب علمی و فناوری و انفورماتیک / E.P. سمنیوک // NTI. سر. 1. - 1995. - شماره 1. - ص 1-9.

16. Semenovker، B.A. فرهنگ اطلاعات: از پاپیروس تا دیسک های نوری فشرده / B.A. Semenovker // Bibliogr. - 1994. - شماره 1. - ص 12.

17. Vokhrysheva M.G. شکل گیری علم فرهنگ اطلاعات / M.G. وخریشوا // مشکلات فرهنگ اطلاعات: شنبه. هنر - M.: Magnitogorsk، 1997. - شماره. 6. - روش شناسی و سازماندهی اطلاعات و مطالعات فرهنگی. – ص 48–63.

18. سوخانف، A.P. اطلاعات و پیشرفت. - نووسیبیرسک، 1988. - 192 ص.

19. اوژگوف، S.I. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی / S.I. اوژگوف، ن.یو. شودوف، RAS. موسسه روسی به آنها زبان بزن وینوگرادوا. - M.: Azbukovnik، 1999. - S. 944.

20. وودومروف، ن.ک. سوالات تئوری هزینه و سودمندی / N.K. کنتورهای آب. - Vologda: VoGTU، 2000. - 185 p.

21. Sibirtsev، V.A. کیفیت و سودمندی: رابطه و تفاوت / V.A. Sibirtsev // کیفیت و سودمندی: راه های افزایش رشد: مات. کارآموز علمی - تمرین Conf. 21-22 نوامبر 2002 - نووسیبیرسک: NGAEiU، 2002. - ص 42-46.

22. وینوگرادوف V.A. ایجاد فرهنگ اطلاعاتی برای اروپا گزارش در ششمین کنفرانس EXSID، 23-25 ​​مارس 1991، Canterbury، UK / V.A. وینوگرادوف // نظریه و عمل علوم اجتماعی. انفورماتیک - 1991. - شماره 2. - ص 5-29.

23. سوخینا، وی.ف. انسان در دنیای انفورماتیک / V.F. سوخین. - M .: رادیو و ارتباطات، 1992. - S. 111.

24. Loshkareva N.A. شکل‌گیری سواد کتابخانه‌ای و کتاب‌شناختی در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه / N.A. لوشکاروا // آزمایش در مدرسه: سازمان و مدیریت / ویرایش. MM پتاسنیک. - م.، 1992. - S. 55-68.

25. Karavaeva E.A. از تجربه برگزاری دوره "فرهنگ اطلاعاتی شخصیت" / E.A. کاراواوا // مدرسه. b-ka. - 2005. - شماره 8. - ص 40-46; 2006. - شماره 1. - S. 18–24.

26. Koryakovtseva، N. فرهنگ اطلاعات: فناوری کار با منابع کتابخانه و شبکه / N. Koryakovtseva // آموزش. گاز. - 2004. - شماره 49. - ص 49-50; درج ICT - شماره 26. - ص 7.

27. آنتونوا، اس.جی. اطلاعات و فرهنگ اطلاعاتی شخصیت / S.G. آنتونوا // فرهنگ اطلاعاتی شخصیت: گذشته، حال، آینده. بین المللی کنفرانس علمی. کراسنودار - نووروسیسک - 11-16 سپتامبر. - 1996. - S. 50-51.

28. ماکاروا، L.N. فرهنگ رایانه ای متخصصان آینده در زمینه توسعه شخصی آنها / L.N. ماکاروا و دیگران // انفورماتیک آموزشی. - 2003. - شماره 3. - ص 17.

29. مدودوا، ای.ا. مبانی فرهنگ اطلاعات (برنامه درسی برای دانشگاه ها) / E.A. مدودف // Socis. - 1994. - شماره 11. - ص 59.

30. کونیوشنکو، اس.م. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلم در سیستم آموزش حرفه ای مستمر / S.M. کونیوشنکو - کالینینگراد: انتشارات KSU، 2004. - 248 ص.

31. Zittel، S.A. انعکاس به عنوان وسیله ای برای آموزش حرفه ای و آموزشی معلمان آینده، http://masu.ru/masu/science/sbornik/32.htm / S.A. زیتل.

32. گرومیکو یو.و. ویگوتسکیانیسم فراتر از مفهوم L.S. ویگوتسکی. در مورد ایده انسان شناسی فعالیت فکری / Yu.V. گرومیکو – م.: پایدا، 1375. – 236 ص.

33. شرایدر، یو.آ. مشکلات توسعه infosphere و عقل یک متخصص / Yu.A. شرایدر // فرهنگ فکری یک متخصص. نووسیبیرسک: ناوکا، 1988.

چگونه دنیای اطراف یک شخص را برای او جالب، مهم و جذاب کنیم؟

چه شرایطی باید ایجاد شود تا یک کودک، یک دانش آموز بخواهد این دنیا را لمس کند، گنجینه های آن را برای خودش کشف کند؟

چگونه دنیای اطلاعات را برای یک دانش آموز مدرن ضروری کنیم؟

چگونه به او بیاموزیم که دقیقاً اطلاعاتی را انتخاب و انتخاب کند که برای او مفید باشد؟

در سال های اخیر، آگاهی نسبت به نقش اساسی اطلاعات در جامعه وجود داشته است. زمان ما عصر اطلاعات نامیده می شود. پیش از این هرگز مردم به طور همزمان اطلاعات بسیار متفاوتی در اختیار نداشتند.

هر روز هر یک از ما بزرگسالان با جریانی از اطلاعات بمباران می‌شویم که پردازش آن زمان بیشتری را از ما می‌گیرد و این جریان دائما در حال افزایش است. پیمایش در این دریای واقعا بی کران آسان نیست. برای ما بزرگترها آسان نیست، برای بچه ها سخت تر است.

چه چیزی از این اطلاعات مهم است و چه چیزی مهم نیست، چگونه با آن کار کنیم، چگونه آن را ارزیابی کنیم؟ سوالات زیادی پیش می آید. و این مدرسه است که می تواند به پاسخ به این سؤالات کمک کند، این او است که می تواند آنچه را که در دنیای اطلاعات ناشناخته است، برای کودک توضیح دهد. این مدرسه طوری طراحی شده است که به کودک یاد می دهد از اطلاعات استفاده کند تا دنیا را به روی او باز کند.

مرد کوچک متولد می شود. او توسط مراقبت و توجه، کمک و حمایت احاطه شده است. او دنیا را با کمک خانواده و دوستانش یاد می گیرد، اما به طور فزاینده ای دوست دارد خودش این کار را انجام دهد. والدین تعجب می کنند که کودک به طور فزاینده ای کمک آنها را رد می کند و سعی می کند اسرار اشیاء و پدیده ها را به تنهایی درک کند.

همانطور که کودک بزرگتر می شود، زمینه اطلاعات کودک گسترش می یابد، آرزوهای شناختی او فعال تر می شود. اغلب والدین از این موضوع آزرده خاطر می شوند، سؤالات او را رد می کنند، تکرار می کنند: بزرگ شو - متوجه می شوی، خیلی زود است که در مورد آن بدانی، این کار ذهن تو نیست.

کودک بزرگ می شود، به مدرسه می آید و منتظر می ماند تا بتواند چیزی را که هنوز نمی داند بیاموزد. دانش آموزان کلاس اولی با نفس های بند آمده منتظر ملاقات با معلم خود هستند که آنها را با دنیای اطلاعات ناشناخته و نامفهوم آشنا می کند و آنها را با دنیای دانش آشنا می کند. والدین و مربیان با هم تنها در صورتی به ورود به این جهان کمک می کنند که معلم به طور سیستماتیک و مسئولانه به مشکل توسعه فعالیت های شناختی، علاقه و کنجکاوی کودکان برخورد کند.

با این حال، یک تصویر نسبتاً غم انگیز را می توان مشاهده کرد: کودکان سؤال می پرسند، منتظر پاسخ هستند، و بزرگسالی که برای یافتن پاسخ به آنها کمک می کند، آنها را از بین می برد، عصبانی می شود، این موضوع را برای خود مهم نمی داند. . و به تدریج علاقه از بین می رود، بچه ها دیگر سوال نمی پرسند، آنها فقط به آنها پاسخ می دهند، در حالی که آنها این کار را بدون چشمک، بدون شوق، بدون شادی انجام می دهند.

➨ مشکل فعالیت شناختی، روش ها، روش ها و فنون شکل گیری دانش کودک، رشد و گسترش آن یکی از مهم ترین مشکلات آموزش است. اما اخیراً این موضوعات به صورت یک طرفه و منحصراً از منظر فعالیت آموزشی دانش آموز، فعالیت های درسی مورد توجه قرار گرفته است.

اینطوری میشه: دانش آموزان کلاس پنجم ابتدایی که به طور فعال در دوره ابتدایی درس می خواندند، دایره المعارف ها و لغت نامه ها را با کمال میل و علاقه به درس می آورند و سعی می کنند به سوالات مطرح شده در کتاب پاسخ جامعی به معلم بدهند. و خوب است که معلم نه تنها ابتکار عمل کودکان را تشویق کند، بلکه آن را در جهت درست هدایت کند، نحوه جستجوی اطلاعات را آموزش دهد و گزینه هایی برای یافتن آن ارائه دهد. چنین فرآیند خلاق مشترکی نتایجی را به همراه دارد. بچه ها نه تنها به دنبال اطلاعات هستند، بلکه یاد می گیرند که اصلی را از ثانویه تشخیص دهند.

وقتی معلم از دانش آموزان حمایت نکند، علاقه آنها از بین می رود. سپس در کلاس های 7-8، هنگامی که معلم می خواهد مطالب اضافی در مورد موضوع مورد مطالعه پیدا کند، بچه ها او را نمی شنوند.

مسائل افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان اغلب در ادبیات آموزشی مورد توجه قرار می گیرد. مطالعات متعدد توسط P.Ya. گالپرین، N.F. تالیزینا، A.K. مارکوا و سایر محققان. این مطالعات تا حد زیادی به شکل گیری نیاز و علاقه به دانش در جریان فعالیت های آموزشی اختصاص دارد. با این حال، به همان اندازه مهم است که در فعال سازی فعالیت های شناختی کودک نه تنها در کلاس درس، بلکه در فعالیت های فوق برنامه نیز شرکت کنید.

✏ جالبه فعالیت شناختیمی تواند نه تنها به انباشت دانش کمک کند، بلکه علاقه و تمایل به یادگیری مداوم چیزهای جدید را ایجاد می کند، عادت به پر کردن مداوم دانش خود. فرآیند شناخت، که به خوبی توسط بزرگسالان سازماندهی شده است، به این واقعیت کمک می کند که کودک نه تنها با کمک یک بزرگسال بلکه به تنهایی به دنبال کسب دانش است.

گاهی اوقات با این واقعیت مواجه می شوید که روش ها و تکنیک هایی که معلم در کار خود استفاده می کند، برای مدت طولانی کودک را از یادگیری چیزهای جدید به طور کلی منصرف می کند. اما بر کسی پوشیده نیست که وظایف آموزشی با ماهیت شناختی، با در نظر گرفتن سن کودکان، علایق، سرگرمی ها و فعالیت های فوق برنامه جالب در ارتباط با فعالیت های آموزشی، به این واقعیت کمک می کند که دانش آموزان شروع به نشان دادن فعالیت های شناختی در انواع فعالیت ها

شکل گیری فعال شناخت دانش آموزان از دبستان آغاز می شود e، در تمام مراحل رشد یک دانش آموز ادامه می یابد.

در سن دبستانفرآیند جذب و انباشت دانش وجود دارد، دوره ای از جذب این دانش با توجه به ویژگی غالب آنها: هر چه دانش جالب، غیرمعمول و تصویری تر باشد، کودکان تمایل و علاقه بیشتری به آن دارند.

در مرحله میانی تحصیلعادتی برای به دست آوردن اطلاعات شکل می گیرد، دائماً از آن استفاده می کند، نیاز مداوم به در اختیار داشتن اطلاعات وجود دارد. در مرحله میانی آموزش است که باید چنین شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کرد تا زمینه اطلاعاتی خود را به حداکثر برسانند و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی را ترویج دهند.

فرهنگ اطلاعاتی- این مجموعه ای منظم از دانش، توانایی ها، مهارت ها است که اجرای بهینه فعالیت های اطلاعاتی فردی را با هدف برآوردن نیازهای اطلاعاتی دانش آموزان که در جریان فعالیت های آموزشی، علمی، شناختی و غیره ایجاد می شود، تضمین می کند.

نقش پیشرو در شکل گیری فرهنگ اطلاعاتیشخصیتی که به موسسات آموزشی سپرده شده است.

فقط مؤسسات آموزشی در تعدادی دیگر از مؤسسات اجتماعی، مطابق با قوانین موجود در حوزه آموزشی، می توانند تأثیر روزانه بر هر دانش آموز داشته باشند و از کار سیستماتیک در آموزش اطلاعاتی وی اطمینان حاصل کنند.

در یک مدرسه عمومی آموزش اطلاعات دانش آموزان در چارچوب رشته های تحصیلی تدریس شده توسط کلیه معلمان فراخوانده می شود.

در عمل، همانطور که تجزیه و تحلیل نشان می دهد، مهارت های کار با اطلاعات عمدتاً در دوره تحصیل سه رشته دانشگاهی شکل می گیرد: زبان روسی، ادبیات و علوم کامپیوتر، و همچنین در دوره کار مستقل و پژوهشی دانش آموزان: آماده سازی. انشا، گزارش، آثار رقابتی و غیره.

مزایای انکار ناپذیر معلم در آموزش اطلاعات دانش آموزان، ماهیت سیستماتیک تأثیر بر دانش آموزان، به دلیل منظم بودن جلسات آموزشی، آگاهی از ویژگی های روانی و تربیتی هر یک از گروه های سنی دانش آموزان، دانش حرفه ای یک طیف گسترده ای از اشکال و روش های مدرن آموزش، فن آوری های آموزشی نوآورانه.

در عین حال، یک معلم موضوعی بسیار ماهر همیشه صاحب حوزه موضوعی مرتبط با شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد نیست و نه تنها طیف گسترده‌ای از دانش و مهارت‌های اطلاعاتی حرفه‌ای، بلکه باورها را نیز در بر می‌گیرد. این اعتقادی است که بر اساس یک نظام استدلال روشن مبنی بر اجتناب ناپذیر بودن ورود بشر به جامعه اطلاعاتی و جامعه دانش است. و ایده ای از تنوع منابع اطلاعاتی انباشته شده توسط بشر؛ و دانش الگوریتم های بازیابی اطلاعات.

امروزه برای همه اعضای جامعه نیاز به آموزش مداوم، به روز رسانی دانش، تسلط بر فعالیت های جدید وجود دارد.

از نشانه های جامعه اطلاعاتی استقرار کیش دانش است.

✏ ارتباط خاصشکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد را به دست می آورد که چشم انداز وسیعی را برای استفاده مؤثر از منابع اطلاعاتی انباشته شده توسط بشر باز می کند.

فقدان یک مفهوم کل نگر از شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد، و همچنین جهانی بودن وظیفه آماده سازی نسل جوان برای زندگی در جامعه اطلاعاتی، به این مشکل اهمیت ملی می بخشد. و در راه حل آن، البته باید موسسات آموزشی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص دهند. فقط یک آموزش اساسی به انسان اجازه می دهد گندم را از کاه جدا کند، از اطلاعات به درستی استفاده کند و آن را به دانش تبدیل کند. بدیهی است که این سؤال نقش بزرگی پیدا می کند: دقیقاً چه می آموزیم، چه می خوانیم، چگونه اشیاء را برای دانش انتخاب می کنیم، برای خواندن از اطلاعات بی حد و حصر و آرایه های مستند. آنچه که یک فرد می تواند در زندگی خود بیاموزد و بخواند، اگر به طور غیر سیستماتیک از تمام اطلاعاتی که به دست خود می رسد استفاده کند یا هر چیزی را که به طور تصادفی چشم او را جلب می کند، بخواند، ناچیز است. اما اگر اطلاعاتی که دانش آموز دریافت می کند جالب، مفید باشد، بر ذهن، قلب و روح تأثیر بگذارد، حتی این مقدار کمی نیز می تواند زیاد شود.

آکادمیسین سرگئی ایوانوویچ واویلوف هنگام صحبت درباره اطلاعات ایده جالبی را بیان کرد: "... انسان مدرن در موقعیت یک جوینده طلا در مقابل هیمالیا اطلاعات است که باید دانه های طلا را در توده ای از شن بیابد."

خوانندگان

فرهنگ اطلاعاتی - یک مفهوم چند بعدی، توانایی ها و توانایی های یک فرد برای جهت یابی در فضای اطلاعاتی، استفاده از امکانات محیط اطلاعاتی، توانایی به کارگیری فناوری اطلاعات، سواد کامپیوتری است.

زندگی مدرن پر از تغییر است. کشور در حال تغییر است، کتابخانه در حال تغییر است، نیازهای اطلاعاتی و فرهنگی جمعیت در حال تغییر است. امروزه نیازهای بیشتری برای کتابخانه و کتابدار وجود دارد. این راز نیست که فقط تجدید دانش و مهارت به متخصص کتابخانه کمک می کند تا شکل خلاقانه خود را حفظ کند ، توانایی جذب فعال ایده های مدرن ، جستجو و یافتن چیزهای جدید و جالب برای خوانندگان را داشته باشد. این کار برای کتابخانه ها سنتی است. نکته دیگر این است که همیشه و در همه کتابخانه ها در سطح مناسب انجام نمی شود و نیازهای امروزی را برآورده می کند. بنابراین، سطح عمومی فرهنگ مطالعه و سواد کتابشناختی در میان اکثریت خوانندگان کتابخانه های عمومی هنوز به اندازه کافی بالا نیست. بسیاری از آنها نمی توانند آزادانه در راهنماهای کتابشناختی مختلف حرکت کنند، ادبیات را به تنهایی انتخاب کنند یا از دستگاه مرجع علمی نشریات استفاده کنند، به طور مستقل از SBA استفاده کنند و مطابقت خواندن خود را برنامه ریزی کنند.

اما به همان اندازه مهم است که به خواننده ایده ای درباره قابلیت های CLS (سیستم کتابخانه مرکزی) داده شود، که با استفاده از یک کتابخانه خاص، می تواند تقریباً هر نشریه ای را از یک صندوق و همچنین از صندوق دریافت کند. یک کتابخانه دیگر در منطقه، از جمله یک کتابخانه خاص.

خوانندگان باید در مورد کتاب به عنوان منبع اطلاعاتی، در مورد ویژگی های نشریات انواع مختلف و دستگاه آنها، در مورد سازمان انتشارات در کشور و ویژگی های محصولات چاپی مؤسسات انتشاراتی جهانی و صنعتی، اطلاعات کافی کامل و منظم داشته باشند. همچنین جلب توجه خوانندگان به انتشارات در آن حائز اهمیت است نشریاتاطلاعات کتابشناختی انتقادی

کار کتابشناختی -این مجموعه ای از فرآیندها و عملیات برای آماده سازی برای استفاده از انواع ابزارهای کتابشناختی برای بازتاب و افشای سرمایه های کتابخانه، استفاده فعال از آنها توسط خوانندگان و کاربران واقعی است. این توسط:

- تشکیل و نگهداری دستگاه مرجع و کتابشناختی؛

- گردآوری انواع کمک های کتابشناختی برای خوانندگان کتابخانه - فهرست ها و فهرست منابع، نمایه های مختلف کارت؛

- تهیه و اجرای بررسی کتابشناختی شفاهی؛

- خدمات مرجع و کتابشناختی (ارائه اطلاعات کتابشناختی به خوانندگان در صورت درخواست یکباره آنها).

- اطلاعات کتابشناختی (ارائه اطلاعات کتابشناختی به خوانندگان در مورد درخواست های دائمی طولانی مدت آنها)؛

– آموزش اطلاعاتی (کتابشناختی).

عملکرد خدمات کتابخانه مرکزی نشان می دهد که خوانندگان بسیاری از مهم ترین نشریات مرجع را نمی شناسند و نحوه استفاده از آنها را نمی دانند. بنابراین، باید به خوانندگان درباره هدف و ویژگی های انواع نشریات مرجع گفته شود تا نحوه جستجوی اطلاعات لازم به آنها آموزش داده شود. توجه خوانندگان باید به این نکته جلب شود که کمک های کتابشناختی منابع اطلاعاتی درباره کتاب ها، مقالات و سایر مطالبی است که نه تنها در این کتابخانه، بلکه در سایر صندوق ها نیز ارائه می شود.

سطح ارتقاء دانش کتابشناختی تا حد زیادی توسط سطح SBA (دستگاه مرجع و کتابشناختی)، SBO (مرجع و خدمات کتابشناختی) و اطلاعات کتابشناختی تعیین می شود. کیفیت مراجع، فعالیت استفاده از کاتالوگ ها، نمایه های کارت، نشریات مرجع و کتابشناختی توسط خوانندگان و گردش صندوق بستگی به این دارد که دستگاه مرجع و کتابشناختی چقدر حرفه ای سازماندهی شده باشد. اطلاعات ناقص و غیرعملیاتی در مورد صندوق یکپارچه CBS، دامنه ادبیات صادر شده را محدود می کند، خوانندگان را از این فرصت برای اطلاع از محصولات جدید به موقع محروم می کند.

برنامه ریزی، جهت گیری سیستماتیک، عملی، کارایی - اینها الزامات اصلی هستند که ارتقاء دانش کتابشناختی باید برآورده شود. کار مطابق با برنامه های برنامه ریزی شده، به طور سیستماتیک انجام می شود. خوانندگان با در نظر گرفتن سطح تحصیلات و فرهنگ مطالعه، نیازهای خاص (خودآموزی، حرفه ای، آماتور) مقدار معینی از دانش را به دست می آورند. نکته اصلی در کار در حال انجام نباید تعداد فعالیت های برنامه ریزی شده، بلکه اثربخشی آنها، سطح حرفه ای بالا باشد.

نظام کار در زمینه شکل گیری فرهنگ کتابشناختی و ارتقای دانش کتابخانه ای و کتابشناختی امکان استفاده از روش ها و اشکال مختلف را فراهم می کند و همه خوانندگان را تحت پوشش قرار می دهد.

روش ها و اشکال کار با توجه به اهداف تعیین شده توسط کتابدار (جذب به کتابخانه، آشنایی با مطالعه، توسعه و تعمیق نیازهای خودآموزشی یا حرفه ای، سطح فرهنگ مطالعه، قابلیت های کتابخانه مرکزی و کتابخانه ها تعیین می شود. در منطقه اشکال تبلیغ دانش کتابشناختی بر اساس روش انتقال دانش و گستردگی پوشش خوانندگان طبقه بندی می شود، بنابراین بسته به روش انتقال در کتابخانه های انبوه، اشکال مختلف تبلیغ دیداری و شفاهی دانش کتابشناختی وجود دارد. از نظر گستردگی پوشش خوانندگان، اشکال کار فردی، گروهی و انبوه متمایز می شود.

فرم های پایه تبلیغات بصریدانش کتابشناختی عبارتند از: منابع کتابشناختی و منابع موجود در صندوق، نمایشگاه ها و بازدید از نشریات مرجع و کتابشناختی، طرح های سازمان SBA، طرح های الگوریتم جستجوی کتابشناختی، پوسترها، آلبوم ها، غرفه ها، روزنامه های دیواری، بولتن ها.

فرم های بصری -نمایش نشریات یا افشای محتوای آنها در اشکال قابل درک بصری. اثربخشی فرم های بصری با ترکیب آنها با وسایل تبلیغاتی شفاهی و چاپی افزایش می یابد. بنابراین، نمایشگاه‌های کتاب یا تماشای آزاد ادبیات همراه با بررسی کتاب‌شناختی، مشاوره‌های جمعی و گروهی و گفتگوهای فردی سازماندهی می‌شوند.

مراجع و مآخذ کتابشناختیارتباط بخش های شعب صندوق با یکدیگر و همچنین با بخش های مربوطه کاتالوگ ها و فایل های کارت، در جستجو و انتخاب کتاب کمک کند. آنها در نمایشگاه های داخل قفسه یا به طور جداگانه با استفاده از نگهدارنده های مخصوص قرار می گیرند. منابع کتابشناختی خطاب به خواننده یادآوری می کند که فقط یک فهرست منظم می تواند اطلاعات کاملی در مورد ترکیب و محتوای مجموعه ارائه دهد، زیرا کتاب ها در قفسه در حرکت هستند. پیوندها و ارجاعات از یک بخش صندوق به بخش دیگر به خوانندگان کمک می کند تا ادبیات مربوط به یک موضوع را پیدا کنند، که در یک ترتیب منظم در بخش های مختلف قرار داده شده است.

نمایشگاه نشریات مرجع و کتابشناختیطراحی شده تا آنها را در بین خوانندگان تبلیغ کند. آنها می توانند دائمی یا موقت باشند. در تعدادی از موارد، کتاب و کمک کتابشناختی درون مجله ای برای نمایشگاه انتخاب می شود.

نمایشگاه های موضوعی به موضوعات موضوعی زندگی سیاسی، اقتصاد، علم، فناوری، فرهنگ و هنر اختصاص دارد. آنها می توانند به صورت چرخه ای از چندین نمایشگاه با یک نام واحد باشند.

نمایشگاه های ژانر به نمایشگاه های موضوعی نزدیک است. آنها ادبیاتی را در ژانرهای خاص (رمان، شعر، خاطرات و غیره) به نمایش می گذارند، موضوع یا دوره تاریخی خاصی را در زندگی کشور، انواع خاصی از نشریات (آلبوم، کارت پستال و غیره) آشکار می کنند.

نمایشگاه های تماشای ادبیات در مورد یک موضوع خاص یا شاخه ای از دانش شامل انواع ادبیات در طول چند سال می شود. آنها برای کمک به خواندن حرفه ای در نظر گرفته شده اند و خطاب به متخصصان (صنعتی، تولیدات کشاورزی و غیره) هستند که به عنوان بخشی از مجموعه ای از رویدادها (روز اطلاعات، هفته متخصص و غیره) سازماندهی می شوند، از جمله، علاوه بر نمایشگاه، کتابشناسی بررسی ها، سخنرانی ها، مشاوره ها، جلسات.

پوسترها، نمودارهابرای ترویج فهرست های کتابخانه و نمایه های کارت کتابشناختی استفاده می شود. آنها معمولا حاوی متن و تصاویر هستند. آنها را می توان به فهرست های فردی (فایل های کارت) اختصاص داد و حاوی نام کامل این فهرست (فایل های کارت)، اطلاعاتی در مورد انواع نشریات و مطالب منعکس شده، برای چه دوره زمانی، نحوه گروه بندی سوابق کتابشناختی است. در طرح پوستر کاتالوگ سیستماتیک، فهرستی از بخش های اصلی لزوماً آورده شده است.

طرح سازمانی SBAباید در صورت امکان در هر زیرمجموعه CBS صادر شود. باید شامل تمام عناصر یک SBA واحد باشد، از جمله مواردی که در این شاخه وجود ندارند. این طرح اطلاعاتی در مورد میزان کامل بودن بازتاب صندوق واحد CLS و هر یک از بخش های آن (کتابخانه مرکزی، کتابخانه شعبه)، در مورد محدوده زمانی ادبیات منعکس شده و غیره ارائه می دهد. با استفاده از طرح یکپارچه، خواننده هر زیرمجموعه CBS از قابلیت های اطلاعاتی آن ایده می گیرد.

طرح-الگوریتمجستجوی کتابشناختی به خواننده کمک می کند تا بهینه ترین راه را برای جستجوی اسناد در کاتالوگ ها، کابینت های پرونده، کتابچه های راهنمای کتابشناختی انتخاب کند.

بولتن ها، روزنامه های دیواریعمدتاً شامل انواع توصیه های روش شناختی در مورد مسائل کتابشناختی، اطلاعات در مورد کمک های کتابشناختی، توصیه های متخصصان در مورد استفاده از مطالب خاص است. آنها همچنین حاوی نظرات خوانندگان درباره کمک های کتابشناختی، گفتگوها و غیره هستند.

می ایستدمعمولاً در یک کتابخانه بزرگ تهیه می شوند. مواد روش شناختی، کمک های کتابشناختی جداگانه، پوسترهای مصور روی آنها قرار داده شده است.

آلبوم ها، پوشه های موادانتشارات در روزنامه ها و مجلات در مورد موضوعات مورد علاقه خوانندگان تبلیغ می شود: در مورد فعالیت مؤسسات انتشاراتی، انتشارات سریال، بزرگترین کتابخانه های کشور و جهان، در مورد تاریخچه این کتابخانه، و غیره. در مواردی صادر می شوند که امکان گسترش نمایشگاه وجود ندارد. مطالب جمع آوری شده در آلبوم ها و پوشه ها نیز مورد استفاده کارکنان کتابخانه قرار می گیرد.