فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدرسه مدرن

خلاصه

موضوع : طبقه بندی امکانات ICT

محتوا

مقدمه 3

بخش اصلی

1. ابزار ICT مورد استفاده در آموزش. 4

2. طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس حوزه هدف روش شناختی. 6

نتیجه 7

مراجع 8

معرفی

فرآیندهای اطلاعاتی شدن جامعه مدرن و فرآیندهای مرتبط نزدیک به اطلاع رسانی در همه اشکال فعالیت های آموزشیبا فرآیندهای بهبود و انتشار انبوه فناوری های مدرن اطلاعات و ارتباطات (ICT) مشخص می شود. چنین فناوری هایی به طور فعال برای انتقال اطلاعات و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم های مدرن آموزش باز و از راه دور استفاده می شود. یک معلم مدرن نه تنها باید دانشی در زمینه ICT داشته باشد، بلکه باید در کاربرد آنها در فعالیت های حرفه ای خود نیز متخصص باشد.

کلمه "فن آوری "ریشه یونانی دارد و در ترجمه به معنای علم، مجموعه ای از روش ها و فنون پردازش یا فرآوری مواد خام، مواد، محصولات نیمه تمام، محصولات و تبدیل آنها به کالاهای مصرفی است. درک مدرناین کلمه شامل کاربرد دانش علمی و مهندسی برای حل مسائل عملی است. در این صورت می توان فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی را از جمله فناوری هایی دانست که در جهت پردازش و تبدیل اطلاعات هستند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) یک اصطلاح چتری است که توصیف می کند دستگاه های مختلفمکانیسم ها، روش ها، الگوریتم های پردازش اطلاعات. مهم‌ترین دستگاه‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، رایانه‌ای هستند که به نرم‌افزارهای مناسب و امکانات مخابراتی همراه با اطلاعات قرار داده شده بر روی آن‌ها مجهز هستند.

بخش اصلی

1. ابزار ICT مورد استفاده در آموزش.

ابزار اصلی ICT برای محیط اطلاعاتیهر سیستم آموزشی یک کامپیوتر شخصی است که قابلیت های آن توسط نرم افزار نصب شده بر روی آن مشخص می شود. دسته بندی های اصلی ابزارهای نرم افزاریبرنامه های سیستمی، برنامه های کاربردی و ابزارهای توسعه نرم افزار هستند. به برنامه های سیستمی، در درجه اول هستند سیستم عامل، که تعامل همه برنامه های دیگر با تجهیزات و تعامل کاربر رایانه شخصی با برنامه ها را تضمین می کند. این دسته همچنین شامل برنامه های کاربردی یا برنامه های کاربردی است. برنامه های کاربردی شامل نرم افزار، که یک جعبه ابزار است فناوری اطلاعات- فن آوری برای کار با متون، گرافیک، داده های جدولی و غیره

در سیستم های آموزشی مدرن، برنامه های اداری جهانی و ابزارهای ICT به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند: واژه پردازها، صفحات گسترده، برنامه های ارائه، سیستم های مدیریت پایگاه داده، سازمان دهنده ها، بسته های گرافیکی و غیره.

با ظهور شبکه های کامپیوترو سایر ابزارهای مشابه فناوری اطلاعات و ارتباطات، آموزش کیفیت جدیدی به دست آورده است که در درجه اول با توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه مرتبط است. جهان. از طریق شبکه جهانی کامپیوتری اینترنت، دسترسی فوری به منابع اطلاعاتی جهان (کتابخانه های الکترونیکی، پایگاه های داده، ذخیره سازی فایل ها و غیره) امکان پذیر است. در محبوب ترین منبع اینترنتی - جهان وب سایت wwwحدود دو میلیارد سند چندرسانه ای منتشر شده است.

سایر ابزارهای رایج ICT نیز به صورت آنلاین در دسترس هستند، از جمله ایمیل، لیست های پستی، گروه های خبری و چت. برنامه های ویژه ای برای برقراری ارتباط در داخل توسعه داده شده است حالت واقعیزمان، اجازه می دهد، پس از برقراری ارتباط، متن وارد شده از صفحه کلید، و همچنین صدا، تصویر و هر فایلی را منتقل کند. این برنامه ها به شما امکان سازماندهی می دهند کار مشترک کاربران از راه دوربا برنامه ای که روی کامپیوتر محلی اجرا می شود.

با ظهور الگوریتم‌های فشرده‌سازی داده‌های جدید، کیفیت صدای موجود برای انتقال از طریق یک شبکه کامپیوتری به طور قابل‌توجهی افزایش یافته است و شروع به نزدیک شدن به کیفیت صدا در شبکه‌های تلفن معمولی کرده است. در نتیجه، یک ابزار نسبتاً جدید ICT، تلفن اینترنتی، شروع به توسعه بسیار فعال کرد. با کمک تجهیزات و نرم افزارهای خاص می توان کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق اینترنت برگزار کرد.

فراهم كردن جستجوی موثراطلاعات در شبکه های مخابراتی، ابزارهای جستجوی خودکار وجود دارد که هدف آنها جمع آوری داده ها از منابع اطلاعاتی شبکه جهانی کامپیوتر و ارائه خدمات به کاربران است. جستجوی سریع. با استفاده از موتورهای جستجومی توانید اسناد را در شبکه جهانی وب، فایل های چند رسانه ای و نرم افزار جستجو کنید، اطلاعات مربوط به سازمان ها و افراد را آدرس دهید.

با استفاده از ابزارهای شبکهفناوری اطلاعات و ارتباطات دسترسی گسترده به اطلاعات آموزشی، روش شناختی و علمی، سازماندهی کمک های مشاوره عملیاتی، مدل سازی علمی و علمی را ممکن می سازد. فعالیت های تحقیقاتی، برگزاری جلسات آموزشی مجازی (سمینار، سخنرانی) به صورت بلادرنگ.

چندین کلاس اصلی از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی وجود دارد که از دیدگاه سیستم های آموزش باز و از راه دور قابل توجه است. یکی از این فناوری ها ضبط ویدئو و تلویزیون است. نوارهای ویدئویی و ابزارهای مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات به تعداد زیادی از دانش آموزان اجازه می دهد تا به سخنرانی های بهترین معلمان گوش دهند. کاست های ویدئویی با سخنرانی را می توان هم در کلاس های ویدئویی ویژه و هم در خانه استفاده کرد. قابل ذکر است که در دوره های آموزشی آمریکایی و اروپایی، مطالب اصلی در نسخه های چاپی و بر روی ویدئو کاست ارائه می شود.

تلویزیون به عنوان یکی از گسترده‌ترین فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، نقش بسیار مهمی در زندگی مردم ایفا می‌کند: تقریباً هر خانواده حداقل یک تلویزیون دارد. برنامه های آموزشی تلویزیونی به طور گسترده در سراسر جهان مورد استفاده قرار می گیرند و نمونه بارز آن هستند آموزش از راه دور. به لطف تلویزیون، امکان پخش سخنرانی برای مخاطبان گسترده به منظور افزایش می یابد توسعه عمومیاین مخاطب بدون نظارت بعدی بر اکتساب دانش، و همچنین توانایی آزمایش متعاقبا دانش با کمک آزمون‌ها و آزمون‌های ویژه.

یک فناوری قدرتمند که به شما امکان ذخیره و انتقال بخش عمده ای از مطالب مورد مطالعه را می دهد، آموزشی است نسخه های الکترونیکی، هم در شبکه های کامپیوتری توزیع می شود و هم بر روی CD-ROM ضبط می شود. کار انفرادیبا آنها جذب و درک عمیق از مواد می دهد. این فناوری‌ها اجازه می‌دهند، با اصلاح مناسب، دوره‌های موجود را با استفاده فردی تطبیق دهند، فرصت‌هایی را برای خودآموزی و خودآزمایی دانش کسب شده فراهم کنند. برخلاف کتاب‌های سنتی، نشریات الکترونیکی آموزشی به شما این امکان را می‌دهند که مطالب را به شکل گرافیکی پویا ارائه دهید.

2. طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس حوزه هدف روش شناختی.

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش به دسته های زیر طبقه بندی می شوند:

آموزشی ICT به معنای - با کمک آنها به دانش آموزان دانش، مهارت ها، فعالیت های آموزشی یا عملی داده می شود و سطح آموزشی لازم را فراهم می کند.

شبیه سازها - طراحی شده برای توسعه انواع مختلف مهارت ها، تکرار یا ادغام مطالب تحت پوشش. شبیه ساز لزوماً باید به نوعی دانش ، سؤال و تصحیح باشد (برنامه بررسی می کند ، تجزیه و تحلیل می کند و مجدداً زمینه های دانش لازم را آموزش می دهد). هنگام تشکیل شبیه سازها، مهم است که الگوریتم ارزیابی آزمایش حاصل را با ارائه تنها اطلاعاتی که با اصلاح احتمالی این اطلاعات به خوبی جذب نشده اند، در نظر بگیرید.

بازیابی اطلاعات و مرجع ابزارهای ICT اطلاعات را فراهم می‌کنند، دانش و مهارت‌هایی را برای نظام‌بندی اطلاعات ایجاد می‌کنند.

نسخه ی نمایشی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، اشیاء، پدیده‌ها، فرآیندهای مورد مطالعه را به منظور تحقیق و مطالعه تجسم می‌کنند.

شبیه سازی ابزار ICT جنبه خاصی از واقعیت را برای مطالعه ویژگی های ساختاری یا عملکردی آن نشان می دهد.

آزمایشگاه ابزار ICT امکان آزمایش از راه دور بر روی تجهیزات واقعی را فراهم می کند.

مدل سازی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات مدلسازی اشیاء، پدیده ها، فرآیندها را برای هدف تحقیق و مطالعه آنها ممکن می سازد.

تخمین زده ابزارهای ICT محاسبات مختلف و سایر عملیات معمول را خودکار می کنند.

آموزشی و بازی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات برای ایجاد موقعیت‌های یادگیری طراحی شده‌اند که در آن فعالیت‌های دانش‌آموزان به شیوه‌ای بازیگوش اجرا می‌شوند.

نتیجه

استفاده از ابزارهای مدرن اطلاعات و فن آوری های ارتباطی در آموزش به طور قابل توجهی کار معلم را در فرآیند آموزش دانش آموزان در تمام مراحل آن تسهیل می کند. ابزار ICT کمک می کندبهبود سازماندهی تدریس، افزایش فردی شدن یادگیری و همچنین افزایش بهره وری از خودآموزی دانش آموزان. به لطف ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، انگیزه یادگیری افزایش می یابد، امکان جذب دانش آموزان به فعالیت های خلاق، جستجو و پژوهش فعال می شود.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. منبع الکترونیکیhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. گوریاچف،برنامه "انفورماتیک و ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات)"

ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) فرآیندها و روش های تعامل با اطلاعات است که با استفاده از دستگاه ها انجام می شود علوم کامپیوترو همچنین وسایل مخابراتی.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در جامعه مدرن

در حال حاضر، می توان افزایش مداوم تأثیر فناوری های رسانه ای را بر شخص مشاهده کرد. آنها تأثیر شدیدی بر کودکان دارند: حتی بیست سال پیش، یک کودک ترجیح می‌داد فیلم ببیند تا کتاب بخواند. با این حال، امروزه تحت فشار قدرتمند اطلاعات، تبلیغات، فناوری رایانه، اسباب بازی های الکترونیکی، کنسول های بازیو غیره به طور فزاینده ای از واقعیت جدا می شود. حال اگر دانش آموزی نتواند از خواندن کتاب خودداری کند، دیگر به کتابخانه نمی رود، بلکه آن را در تبلت خود دانلود می کند. اغلب اوقات می توان تصویر زیر را مشاهده کرد: گروهی از جوانان در یک پارک، میدان یا مجتمع تجاری و تفریحی نشسته اند، با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند، تمام توجه آنها به تلفن های هوشمند، تبلت ها، لپ تاپ ها معطوف شده است. اگر این پدیده همچنان مشاهده شود، به زودی کودکان نحوه برقراری ارتباط را کاملا فراموش می کنند. و بنابراین وزارتخانه های آموزش و پرورش در بسیاری از کشورهای سیاره ما، به جای ایجاد علاقه در دانش آموزان به ارتباط زنده و به طور کلی یادگیری، تصمیم گرفتند راه کمترین مقاومت را در پیش بگیرند و به کودکان آنچه می خواهند بدهند. به گفته برخی از کارشناسان، مغز کودک اطلاعات جدید را در صورتی که به شکل سرگرم کننده ارائه شود، بهتر درک می کند، به همین دلیل است که آنها به راحتی داده های ارائه شده در درس را با استفاده از رسانه ها درک می کنند (در این راستا استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش امروزه به طور مداوم در حال رشد است). بحث کردن با آن سخت است، اما سمت عقبمدال چنین فرآیند آموزشی در این واقعیت نهفته است که کودکان ارتباط خود را با معلم متوقف می کنند، به این معنی که توانایی تفکر کاهش می یابد. خیلی بهتر است روند آموزشی را بازسازی کنید تا خسته کننده نباشد و کودک را همیشه تشنه دانش جدید نگه دارد. ولی این سوالبه صلاحدید مسئولان واگذار شده است.

مفهوم ارتباطات و فناوری اطلاعات

فرآیندهای اطلاع رسانی در جامعه مدرن، و همچنین اصلاح فعالیت های آموزشی که نزدیک به آنها است، با بهبود و توزیع انبوه مشخص می شود. ICT مدرن. آنها به طور فعال برای انتقال داده ها و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم مدرن آموزش از راه دور و باز استفاده می شوند. امروزه یک معلم باید نه تنها در زمینه ICT مهارت داشته باشد، بلکه مسئولیت استفاده حرفه ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های مستقیم خود را نیز بر عهده داشته باشد.

اصطلاح "تکنولوژی" از زبان یونانی به ما آمده است و در ترجمه به معنای "علم" است. درک مدرن کلمه داده شدهشامل بکارگیری دانش مهندسی و علمی برای حل مسائل کاربردی خاص است. سپس فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری است که هدف آن تبدیل و پردازش اطلاعات است. اما این همه ماجرا نیست. در واقع فناوری اطلاعات و ارتباطات یک مفهوم کلی است که مکانیسم‌ها، دستگاه‌ها، الگوریتم‌ها، روش‌های مختلف پردازش داده‌ها را توصیف می‌کند. مهمترین دستگاه مدرن ICT کامپیوتری است که به نرم افزارهای لازم مجهز شده است. دومین وسیله متوالی، اما نه کمتر مهم، وسایل ارتباطی با اطلاعات قرار داده شده بر روی آنها است.

ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی مدرن

ابزار اصلی فناوری ICT برای محیط اطلاعاتی سیستم آموزشی، رایانه شخصی مجهز به نرم افزارهای لازم (با ماهیت سیستمی و کاربردی و همچنین ابزار) است. نرم افزار عامل در درجه اول به عنوان نرم افزار سیستمی شناخته می شود. تعامل همه برنامه های رایانه شخصی با تجهیزات و کاربر رایانه شخصی را فراهم می کند. این دسته شامل نرم افزارهای خدماتی و خدماتی نیز می شود. برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزار است که یک ابزار فناوری اطلاعات است - کار با متون، گرافیک، جداول و غیره. سیستم آموزشی مدرن به طور گسترده از یک برنامه کاربردی جهانی استفاده می‌کند. نرم افزار آفیسو ابزارهای ICT مانند واژه پرداز، آماده سازی ارائه، صفحات گسترده، بسته های گرافیکی، سازمان دهنده ها، پایگاه های داده و غیره.

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

با سازماندهی شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه، روند آموزش به کیفیت جدیدی رفته است. اول از همه، این به دلیل امکان به دست آوردن سریع اطلاعات از هر نقطه از جهان است. به لطف اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به این سیاره (کتابخانه های الکترونیکی، ذخیره سازی فایل ها، پایگاه های داده و غیره) اکنون امکان پذیر است. بیش از دو میلیارد سند چندرسانه ای مختلف در این منبع محبوب منتشر شده است. شبکه دسترسی را باز می کند و امکان استفاده از سایر فناوری های رایج ICT مانند ایمیل، چت، لیست ها، لیست های پستی را فراهم می کند. علاوه بر این، نرم افزار ویژه ای برای ارتباط آنلاین (در زمان واقعی) توسعه یافته است که پس از برقراری یک جلسه، امکان انتقال متن (وارد شده از صفحه کلید) و همچنین صدا، تصاویر و فایل های مختلف را فراهم می کند. چنین نرم افزاری امکان سازماندهی اتصال مشترک کاربران از راه دور را در حال اجرا در محلی فراهم می کند کامپیوتر شخصیامنیت.

ظهور الگوریتم های فشرده سازی اطلاعات جدید برای انتقال از طریق اینترنت به طور قابل توجهی کیفیت صدا را بهبود بخشیده است. اکنون شروع به نزدیک شدن به کیفیت معمولی کرده است شبکه تلفن. در نتیجه، جهشی در توسعه یک ابزار نسبتاً جدید ICT - تلفن اینترنتی وجود داشت. با کمک نرم افزارهای خاص و دستگاه های جانبی می توان کنفرانس های صوتی و تصویری را از طریق شبکه سازماندهی کرد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات و امکانات آن

برای سازماندهی جستجوی موثر در شبکه های مخابراتی، خودکار برنامه های جستجوکه هدف آن جمع آوری داده ها از منابع مختلف شبکه جهانی وب و دسترسی سریع کاربر به آنها می باشد. به لطف موتورهای جستجو، می توانید اسناد، فایل های چند رسانه ای، اطلاعات آدرس افراد و سازمان ها، نرم افزارها را بیابید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان دسترسی گسترده به اطلاعات آموزشی، روش شناختی و علمی را فراهم می کند، علاوه بر این، سازماندهی سریع کمک های مشاوره ای و همچنین الگوبرداری از فعالیت های علمی و پژوهشی امکان پذیر می شود. و البته برگزاری کلاس های مجازی (سخنرانی ها، سمینارها) در زمان واقعی.

آموزش تصویری

امروزه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی آموزش، چندین کلاس ارائه مطالبی را فراهم می کند که از نظر آموزش از راه دور و باز قابل توجه است. یکی از آنها ضبط تلویزیونی و ویدئویی است. فایل های ویدئویی و ابزارهای مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات به تعداد زیادی از دانش آموزان اجازه می دهد تا با محتوای سخنرانی های بهترین معلمان آشنا شوند. فیلم های ضبط شده را می توان هم در کلاس های مجهز و هم در خانه استفاده کرد. یک واقعیت جالب این است که در دوره های آموزشی اروپایی و آمریکایی، مطالب اصلی بر روی نوارهای ویدئویی و در نشریات چاپی ارائه می شود.

ICT تلویزیون

تلویزیون رایج ترین فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس است، نه تنها در روند آموزشی مدرن، بلکه در زندگی مردم نیز نقش بزرگی ایفا می کند، زیرا تقریباً هر خانه دارای تلویزیون است. مدت‌هاست که برنامه‌های تلویزیونی آموزشی در سراسر جهان مورد استفاده قرار گرفته‌اند و نمونه‌ای بسیار بارز از آموزش از راه دور هستند. با تشکر از این ابزارفناوری اطلاعات و ارتباطات، امکان پخش سخنرانی ها برای مخاطبان گسترده را فراهم کرد تا توسعه کلی آن بدون کنترل بعدی بر جذب دانش افزایش یابد.

انتشارات آموزشی الکترونیکی

یک فناوری بسیار قدرتمند که به شما امکان انتقال و ذخیره کل اطلاعات مورد مطالعه را می دهد، انتشارات آموزشی الکترونیکی است. آنها هم در شبکه های کامپیوتری توزیع می شوند و هم در رسانه های نوری ضبط می شوند. کار انفرادی با چنین مطالبی به درک عمیق و جذب داده ها می دهد. این تکنولوژیاجازه می دهد (با اصلاح مناسب) از دوره های موجود در خودآزمایی دانش کسب شده استفاده کند. نشریات آموزشی الکترونیکی، بر خلاف مواد چاپی سنتی، امکان ارائه اطلاعات به صورت گرافیکی پویا را فراهم می کند.

طبقه بندی ابزارهای ICT بر اساس حوزه های هدف روش شناختی

ابزار ICT عبارتند از:

1. آموزشی. آنها دانش را منتقل می کنند، مهارت های عملی را شکل می دهند یا سطح مورد نیاز تسلط بر مطالب را فراهم می کنند.

2. مربیان. برای تمرین مهارت های مختلف، تثبیت یا تکرار درس طراحی شده است.

3. مرجع و بازیابی اطلاعات. ارائه اطلاعات در مورد سیستم سازی اطلاعات.

4. نسخه ی نمایشی. پدیده ها، فرآیندها، اشیاء مورد مطالعه را به منظور مطالعه و تحقیق تجسم کنید.

5. تقلید. آنها جنبه خاصی از واقعیت را نشان می دهند و به مطالعه ویژگی های عملکردی و ساختاری آن اجازه می دهند.

6. آزمایشگاه. به شما امکان می دهد آزمایش هایی را روی تجهیزات موجود انجام دهید.

7. مدل سازی. آنها امکان ایجاد مدلی از یک شی، یک پدیده را به منظور مطالعه و تحقیق آن فراهم می کنند.

8. تسویه حساب. محاسبات و عملیات روتین مختلف را به صورت خودکار انجام دهید.

9. بازی های آموزشی. طراحی شده برای ایجاد یک موقعیت یادگیری که در آن فعالیت های دانش آموزان به شیوه ای بازیگوش اجرا شود.

تکالیف آموزشی که با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات حل می شوند

1. بهبود سازمان و افزایش فردی شدن آموزش.

2. افزایش بهره وری از خودآموزی دانش آموزان.

3. فردی شدن کار معلم.

4. تسریع در تکرار، و همچنین دسترسی به دستاوردهای تمرین آموزشی.

5. افزایش انگیزه برای یادگیری.

6. فعال شدن فرآیند آموزشی، امکان مشارکت دانش آموز در

7. ارائه انعطاف پذیری آموزشی.

تأثیر منفی ابزارهای ICT بر زبان آموز

فناوری اطلاعات و ارتباطات وارد شده در همه چیز منجر به تعدادی پیامدهای منفی می شود که در میان آنها باید به تعدادی از عوامل منفی روانشناختی و تربیتی مؤثر بر سلامت و وضعیت فیزیولوژیکی دانش آموز اشاره کرد. همانطور که در ابتدای مقاله ذکر شد، ITC منجر به فردی شدن فرآیند آموزشی می شود. با این حال، این یک اشکال جدی در ارتباط با فردی شدن کامل دارد. چنین برنامه ای مستلزم انعقاد افرادی است که قبلاً دچار کمبود شده اند فرآیند آموزشیارتباط گفتگوی زنده شرکت کنندگان: دانش آموزان و معلمان، دانش آموزان در بین خود. او در واقع جایگزینی برای برقراری ارتباط - گفتگو با رایانه - به آنها پیشنهاد می دهد. و در واقع، حتی دانش آموزی که از نظر گفتاری فعال است، هنگام کار با ابزارهای ICT، مدت زیادی سکوت می کند. این امر به ویژه برای آموزش از راه دور و فرم های بازتحصیلات.

چرا اینقدر خطرناک است؟

در نتیجه این شکل از یادگیری، در تمام طول درس، دانش آموز در سکوت مشغول مصرف مطالب است. این منجر به این واقعیت می شود که بخشی از مغز که مسئول عینیت بخشیدن به تفکر انسان است خاموش می شود و در واقع برای سال ها مطالعه بی حرکت است. باید درک کرد که کارآموز از قبل تمرین لازم برای شکل‌دهی، فرمول‌بندی افکار و همچنین ارتباط گفت‌وگویانه به زبان حرفه‌ای را ندارد. همانطور که مطالعات روانشناختی نشان داده است، بدون ارتباط توسعه یافته، ارتباط تک گویی دانش آموز با خودش در سطح مناسبی شکل نمی گیرد، دقیقاً همان چیزی که معمولاً تفکر مستقل نامیده می شود. موافق باشید که پرسیدن سوال از خود دقیق ترین شاخص وجود تفکر مستقل است. در نتیجه، اگر مسیر فردی شدن آموزش را طی کنیم، می‌توانیم امکان شکل‌گیری یک فرآیند خلاقانه را در فرد از دست بدهیم که منشأ آن مبتنی بر گفتگو است.

سرانجام

به طور خلاصه ، می توانیم به یکی دیگر از اشکالات قابل توجه فناوری های اطلاعات و ارتباطات اشاره کنیم که از مزیت اصلی ناشی می شود - در دسترس بودن عمومی منابع اطلاعاتی منتشر شده در شبکه. اغلب این امر منجر به این واقعیت می شود که دانش آموز مسیر کمترین مقاومت را دنبال می کند و مقالات آماده، راه حل های مشکل، پروژه ها، گزارش ها و غیره را در اینترنت به امانت می گیرد. . البته چشم‌انداز توسعه فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات زیاد است، اما باید آگاهانه و بدون کلی‌سازی شیدایی اجرا شوند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات

در سیستم آموزشی

دیاتلوا V.S.

دوره مدرن توسعه جامعه با تأثیر شدید فناوری های رایانه ای بر روی آن مشخص می شود که به تمام حوزه های فعالیت انسانی نفوذ می کند و از انتشار جریان اطلاعات در جامعه اطمینان می دهد و یک جهانی را تشکیل می دهد. فضای اطلاعاتی. بخش جدایی ناپذیر و مهم این فرآیندها کامپیوتری شدن آموزش است.

استفاده گسترده از فناوری رایانه در زمینه آموزش در دهه اخیر باعث افزایش علاقه به علوم تربیتی شده است. سهم بزرگی در حل مشکل فناوری کامپیوتری آموزش توسط دانشمندان روسی و خارجی انجام شد: G.R. گروموف، وی. گریتسنکو، V.F. شولوخوویچ، O.I. آگاپووا، O.A. Krivosheev، S. Papert، G. Kleiman، B. Sendov، B. Hunter و دیگران.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) - مجموعه ای از روش ها، فرآیندهای تولیدو نرم افزار و ابزار سخت افزاری که به منظور جمع آوری، پردازش، ذخیره، توزیع، نمایش و استفاده از اطلاعات به نفع کاربرانش یکپارچه شده است.[I،II]

با ظهور مؤلفه ای مانند اطلاع رسانی در فرآیند آموزش، بازنگری در وظایف آن به مصلحت شد. اصلی ترین آنها عبارتند از:

بهبود کیفیت آموزش متخصصان بر اساس استفاده از فناوری های نوین اطلاعات در فرآیند آموزشی.

کاربرد روش های فعالآموزش و در نتیجه افزایش مولفه های خلاقانه و فکری فعالیت های آموزشی.

ادغام انواع مختلف فعالیت های آموزشی (آموزشی، پژوهشی و غیره)؛

انطباق فناوری اطلاعات آموزش با ویژگی های فردی دانش آموز؛

تضمین تداوم و تداوم در آموزش و پرورش.

توسعه فناوری اطلاعات برای آموزش از راه دور؛

بهبود نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی[ 3 ]

ابزارهای ICT آموزشی را می توان بر اساس تعدادی پارامتر طبقه بندی کرد:

1. با توجه به وظایف آموزشی که باید حل شود:

به معنای ارائه آموزش های پایه (کتاب های درسی الکترونیکی، سیستم های آموزشی، سیستم های کنترل دانش).

ابزارهای آموزشی عملی (کتاب های مسئله، کارگاه ها، سازندگان مجازی، برنامه های شبیه سازی، شبیه سازها)؛

کمک ها (دایره المعارف ها، لغت نامه ها، گلچین ها، توسعه بازی های رایانه ای، جلسات آموزشی چند رسانه ای)؛

معنی پیچیده (از راه دور).

2. بر اساس وظایف در سازماندهی فرآیند آموزشی:

اطلاعات و آموزش ( کتابخانه های دیجیتال, کتاب های الکترونیکی، الکترونیکی نشریات، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، برنامه های کامپیوتری آموزشی، سیستم های اطلاعاتی).

تعاملی (ایمیل، کنفرانس های تلفنی الکترونیکی)؛

موتورهای جستجو (کاتالوگ، موتورهای جستجو).

3. بر اساس نوع اطلاعات:

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات متنی (کتاب های درسی، راهنمای مطالعه، کتاب های مسئله، تست ها، لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، نشریات، داده های عددی، برنامه ها و مواد آموزشی).

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات بصری (مجموعه ها: عکس ها، پرتره ها، تصاویر، قطعات ویدئویی از فرآیندها و پدیده ها، نمایش آزمایش ها، تورهای ویدئویی، آماری و مدل های پویامدل های تعاملی; اشیاء نمادین: طرح ها، نمودارها؛

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات صوتی (صدای ضبط شده از اشعار، مطالب گفتاری آموزشی، آثار موسیقی، صداهای طبیعت زنده و بی جان، اشیاء صوتی همگام شده)؛

منابع الکترونیکی و اطلاعاتی با اطلاعات صوتی و تصویری (اشیاء صوتی و تصویری از طبیعت جاندار و بی جان، گشت و گذارهای موضوعی)؛

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

• شناسایی امکان استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت آموزشی.
• ایجاد شرایط واقعی اطلاعات برای توسعه فعالیت خلاق دانش آموزان و معلمان.

طرح شورای معلمان:

1. ارتباط و اهمیت استفاده از فن آوری های ICT در کار معلمان.
2. انواع فن آوری های آموزشی.
3. ابزار ICT
4. کاربرد عملی فن آوری های ICT در کار.
5. نتیجه گیری
6. پیش نویس تصمیم شورای معلمان بر اساس مطالعه ادبیات، نتایج مصاحبه، سخنرانی.

مسئول:گروه خلاق تهیه کننده شورای معلمان.

نتیجه مورد انتظار: فعالیت مثبت کادر آموزشی در زمینه امکان استفاده از فناوری های روز در کارشان.

شرایط استاندارد: دفتر روشمند

آمادگی برای شورای آموزشی

دوره شورای آموزشی

شورای آموزشی
"کاربرد فن آوری های ICT در کار"

1. معرفی

«... با گسترش اندیشه های مترقی در آموزش و پرورش، با ترویج ایده ها و اصول یادگیری دانش آموز محور، تلاش معلمان برای یافتن ابزارهایی که ثبات دستیابی به نتایج آموزشی لازم را توسط اکثریت افراد تضمین می کند. دانش آموزان فعال تر می شوند. وقتی صحبت از مکانیسم های یادگیری جهانی می شود، ناگزیر به مفهوم "فناوری های آموزشی" روی می آوریم.

استفاده موثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی می باشد موضوع موضوعی. امروزه معلم در هر رشته ای باید بتواند درس را با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تهیه و اجرا کند. یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تصویری، رنگارنگ، آموزنده، تعاملی است، در وقت معلم و معلم صرفه جویی می کند، به معلم اجازه می دهد تا با سرعت خودش کار کند، به معلم اجازه می دهد با دانش آموزان به روشی متفاوت و فردی کار کند و باعث می شود که آن را انجام دهد. امکان نظارت و ارزیابی سریع نتایج یادگیری وجود دارد.

فناوری آموزشی - مجموعه ای از نگرش های روانشناختی و تربیتی که مجموعه خاصی از اشکال، روش ها، روش ها، روش های آموزشی، وسایل آموزشی را تعیین می کند. این یک ابزار سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی است (B.T. Likhachev)؛

- این توصیفی از روند دستیابی به نتایج یادگیری برنامه ریزی شده (I.P. Volkov) است.

- مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای معلم برای استفاده مؤثر در عمل از روش های تأثیر آموزشی که او هم بر روی دانش آموزان فردی و هم در کل تیم کودکان انتخاب می کند.

فن آوری آموزشی - سیستمی که شامل برخی از نمایش نتایج یادگیری برنامه ریزی شده، ابزارهای تشخیصی برای وضعیت فعلی دانش آموزان، مجموعه ای از مدل های یادگیری و معیارهای انتخاب است. مدل بهینهآموزش برای شرایط خاص (V.V. Guzeev).

فناوری آموزشی شامل آموزش، توسعه و آموزش دانش آموزان است.

از تعاریف چنین بر می آید که فناوری حداکثر با فرآیند آموزشی - فعالیت های معلم و دانش آموز، ساختار، ابزار، روش ها و اشکال آن مرتبط است.

ICT - ارائه اطلاعات در در قالب الکترونیکی، پردازش و ذخیره سازی آن، اما نه لزوماً انتقال آن.

امروز فناوری های کامپیوتریرا می توان راهی جدید برای انتقال دانش دانست که با محتوای کیفی جدید آموزش و پرورش و رشد کودک مطابقت دارد. این روش به کودک امکان می دهد با علاقه مطالعه کند، منابع اطلاعاتی را بیابد، استقلال و مسئولیت پذیری را در کسب دانش جدید پرورش دهد و نظم و انضباط فعالیت فکری را توسعه دهد.

ابزار ICT:

کامپیوتر یک دستگاه پردازش اطلاعات جهانی است.

چاپگر - به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که دانش آموزان یا معلم برای دانش آموزان پیدا و ایجاد کرده اند روی کاغذ ثبت کنید. برای بسیاری از کاربردهای مدرسه، چاپگر رنگی ضروری یا مطلوب است.

پروژکتور - به شدت افزایش می یابد: سطح دید در کار معلم، توانایی دانش آموزان برای ارائه نتایج کار خود به کل کلاس.

صفحه نمایش برای نمایش تصویر از کامپیوتر.

تخته سفید تعاملی است صفحه لمسیبه رایانه ای متصل است که پروژکتور از آن تصویر را به برد نمایش می دهد. فقط سطح برد را لمس کنید تا کار با کامپیوتر شروع شود. نرم افزار ویژه برای تخته های سفید تعاملیبه شما این امکان را می دهد که با متون و اشیاء، مواد صوتی و تصویری، منابع اینترنتی کار کنید، یادداشت های دست نویس را مستقیماً روی آن بنویسید. اسناد بازو اطلاعات را ذخیره کنید.

دستگاه هایی برای ضبط (ورودی) اطلاعات دیداری و صوتی (اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری) - امکان گنجاندن مستقیم تصاویر اطلاعاتی از جهان اطراف در فرآیند آموزشی را فراهم می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شرط لازم برای فرآیند آموزشی مدرن است، زمانی که مهمترین چیز انتقال دانش اساسی نیست، بلکه توسعه توانایی های خلاقانه، ایجاد فرصت هایی برای تحقق پتانسیل های فرد است. فناوری اطلاعات و ارتباطات نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان ابزار آموزشی دیگری که به دستیابی به هدف درس کمک می کند، استفاده می شود.

کاربرد عملی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس

هدف اصلی این است که به کودکان کمک کنیم در مورد واقعیت اطراف بیاموزند، قدرت مشاهده خود را توسعه دهند، به آنها بیاموزند که جهان اطراف خود را به شیوه ای گسترده تر و همه کاره تر ببینند، حس زیبایی را در آنها القا کنند و توانایی های شخصی را توسعه دهند.

هدف اصلی کلاس‌های گرایش زیست‌محیطی و زیست‌شناختی، آشنایی دانش‌آموزان با گستردگی و تنوع حوزه فعالیت است. مطالعه مواد و ابزارهای مختلف برای به تصویر کشیدن طبیعت.

چگونه هر درس را شاد، جالب و مهمتر از همه - با هدف رشد هر کودک کنیم؟

امروزه نمی توان بدون مطالعه کل زرادخانه وسیع فناوری های آموزشی، یک متخصص با صلاحیت آموزشی بود. و لازم است که در طیف گسترده ای از نوآوری های مدرن حرکت کنیم. از فراوانی مفاهیم، ​​نظریه‌ها، فناوری‌ها و روش‌هایی که می‌تواند به ایجاد یک سیستم کاری کمک کند که ویژگی‌های کلاس‌ها را مطابق با ویژگی‌های کودکان و واقعیت‌های جامعه مدرن در نظر بگیرد.

جریان قدرتمند اطلاعات جدید، تبلیغات، استفاده از فناوری رایانه در تلویزیون و سینما، توزیع کنسول های بازی، اسباب بازی های الکترونیکی تأثیر زیادی در تربیت دانش آموز و درک او از دنیای اطراف دارد. ماهیت فعالیت مورد علاقه او - بازی ها - نیز به طور قابل توجهی تغییر می کند و قهرمانان و سرگرمی های مورد علاقه او نیز تغییر می کند. یک دانش آموز مدرن در کلاس درس که طبق "طرح کلاسیک" برگزار می شود نمی نشیند و با آرامش مانند یک اسفنج تمام دانش آماده شده را برای خود جذب می کند. یک دانش آموز مدرن فقط اطلاعاتی را جذب می کند که بیشتر به او علاقه مند است، نزدیک ترین آنها به او، که احساسات خوشایند و راحت را برمی انگیزد، چیزی که کمترین را آزارش می دهد. بنابراین یکی از وسایلی که فرصت بی نظیری برای افزایش انگیزه و فردی شدن تحصیل دانش آموز مدرن، رشد توانایی های خلاقانه او و ایجاد زمینه عاطفی مثبت دارد رایانه است.

استفاده از کامپیوتر در کلاس درس به دلیل علاقه واقعی کودکان بسیار طبیعی می شود. کامپیوتر با موفقیت وارد ترکیبی با موضوعات مدرسه می شود، به طور هماهنگ آن را تکمیل می کند، به طور قابل توجهی قابلیت ها و خلاقیت خود را گسترش می دهد.

یکی از مزایای آشکار یک درس چند رسانه ای افزایش دید است. بیایید عبارت معروف K.D. اوشینسکی: «طبیعت کودکان به وضوح مستلزم دیده شدن است. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او به شدت و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست تا از این کلمات را با تصاویر وصل کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد خواهد گرفت. شما یک ایده بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس شروع می کند. صحبت کنید، و مهمتر از همه، آزادانه صحبت خواهم کرد…».

استفاده از تجسم بیشتر مرتبط است زیرا مدارس معمولاً مجموعه لازم از جداول، نمودارها، تولید مثل، تصاویر را ندارند یا کیفیت پایینی دارند. در این مورد، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال، اگر الزامات خاصی برای ارائه دید برآورده شود، اثر مورد انتظار را می توان به دست آورد:

تشخیص دید، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد.

پویایی ارائه زمان نمایش باید بهینه باشد و مطابق با زمان مورد مطالعه باشد این لحظهاطلاعات آموزشی بسیار مهم است که در تأثیرات زیاده روی نکنید.

الگوریتم توالی تصویر خوب فکر شده

تعداد بهینه تصاویر ارائه شده بر روی صفحه نمایش. شما نباید با تعداد اسلایدها، عکس ها و غیره که حواس دانش آموزان را پرت می کند، به آنها اجازه تمرکز روی چیز اصلی را جلب نکنید.

اشکال استفاده از کامپیوتر در کلاس درس:

• استفاده از منابع رسانه ای به عنوان منبع اطلاعات (دیسک)؛
• پشتیبانی رایانه ای از فعالیت های معلم در مراحل مختلف درس.
• استفاده از کامپیوتر برای انجام نقشه های تکنولوژیکی؛
• ایجاد نمونه کارها

انواع: ارائه، اسلاید - فیلم و وظایف تست، تست های کامپیوتری.

- پازل جدول کلمات متقاطع، پازل، کارت های تکنولوژیکی، کارت های آموزشی

هنگامی که در کلاس استفاده می شود، اثربخشی یادگیری و کیفیت دانش افزایش می یابد.

استفاده از فناوری رایانه در تدریس، تمایز فعالیت های آموزشی در کلاس را امکان پذیر می کند، علاقه شناختی دانش آموزان را فعال می کند، توانایی های خلاقانه آنها را توسعه می دهد و فعالیت ذهنی را تحریک می کند.

متأسفانه هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس هایم با تعدادی از آنها مواجه می شوم چالش ها و مسائل:

- تعداد کمی کامپیوتر

– سطح مختلفآمادگی و رشد دانش آموزان؛

استفاده مؤثر از ابزارهای ICT در کلاس به شما امکان می دهد درس را جالب تر و بصری تر کنید. مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های شناختی و پژوهشی فعال؛ تلاش برای تحقق بخشیدن به خود، نشان دادن توانایی های خود.

بنابراین، استفاده از ابزار ICT اجازه می دهد:

• فعال کردن فعالیت های شناختی دانش آموزان؛
• برگزاری کلاس ها در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا؛
• ارائه درجه بالایی از تمایز آموزش (تقریبا فردی سازی)؛
• میزان کار انجام شده در کلاس را 1.5-2 برابر افزایش دهید.
• بهبود کنترل دانش؛
• سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی، افزایش اثربخشی درس.

استفاده موثر از ابزار ICT به شما این امکان را می دهد که درس را هیجان انگیز و مدرن کنید. امکان یک رویکرد فردی برای یادگیری، کنترل عینی و به موقع و جمع بندی را فراهم می کند. اما فکر می کنم کتاب درسی قابل تعویض نیست. این فقط یک افزودنی به کتاب درسی است.

کلاس‌هایی که از رایانه استفاده می‌کنند، پشتکار، توجه، دقت، مهارت‌های حرکتی انگشت را توسعه می‌دهند، که می‌تواند تأثیر مثبتی بر کار با مداد و قلم مو داشته باشد. مجتمع ها، سفتی، سفتی ناپدید می شوند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شرط لازم برای فرآیند آموزشی مدرن است، زمانی که مهمترین چیز انتقال دانش اساسی نیست، بلکه توسعه توانایی های خلاقانه، ایجاد فرصت هایی برای تحقق پتانسیل های فرد است. فناوری اطلاعات و ارتباطات نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان ابزار آموزشی دیگری که به دستیابی به هدف درس کمک می کند، استفاده می شود.

1. رایانه واقعاً فرصت های زیادی برای ایجاد شرایط مطلوب برای کار معلم و دانش آموزان دارد.

2. به سطح کیفی جدیدی از کاربرد روش های تدریس توضیحی-تصویری و تولید مثل می رساند.

3. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس به شما امکان می دهد اشکال کار، فعالیت های دانش آموزان را متنوع کنید، توجه را فعال کنید و پتانسیل خلاقانه فرد را افزایش دهید.

5. استفاده پروژکتور چند رسانه ایبه شما این امکان را می دهد که روی متن کارآمدتر کار کنید (از نظر بصری، زیبایی شناختی، باعث صرفه جویی در زمان می شود).

7. فناوری اطلاعات و ارتباطات، استقلال دانش آموزان، توانایی یافتن، انتخاب و ترتیب مطالب درس را با استفاده از امکانات اینترنت در دانش آموزان ایجاد می کند.

8. استفاده از تست ها نه تنها باعث صرفه جویی در زمان می شود، مواد مصرفی، بلکه به شما این فرصت را می دهد که دانش و توانایی های خود را ارزیابی کنید.

9. دانش آموزان این فرصت را دارند که مهارت های کامپیوتری خود را بهبود بخشند.

10. استفاده فعالفناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس منجر به افزایش علاقه به هنرهای تجسمی و کیفیت آموزش می شود.

دامنه استفاده از این فناوری در فرآیند آموزشی بسیار زیاد است: از استفاده از آن به عنوان ابزار تجسم تا روش های ارائه اطلاعات آموزشی. در عین حال، رایانه ابزاری قدرتمند برای افزایش اثربخشی آموزش است، به شما امکان می دهد انگیزه دانش آموزان را افزایش دهید.

اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است، به افزایش علاقه به یادگیری، اثربخشی آن و رشد همه جانبه کودک کمک می کند. برنامه‌های رایانه‌ای کودکان را در فعالیت‌های رشدی مشارکت می‌دهند، دانش و مهارت‌های مهم فرهنگی را شکل می‌دهند.

بنابراین، استفاده از فناوری رایانه باعث می شود که روند آموزشی به سمت بهتر و راحت تر تغییر کند و تمام مراحل فعالیت آموزشی را پوشش دهد.

پروژه راه حل

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به رشد مهارت های حرفه ای معلم، افزایش کارایی تسلط بر مهارت های جستجوی مستقل، پردازش و ارائه دانش، رشد شخصیت دانش آموزان و آمادگی برای زندگی راحت در جامعه اطلاعاتی کمک می کند.

مرحله اول (آمادگی) "سواد کامپیوتری"

• ایجاد ایده در معلمان موضوعی در مورد امکان و ضرورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.
• آموزش اصول سواد کامپیوتری به معلمان.
• آماده سازی دانش آموزان برای یادگیری در محیط ICT.

مرحله دوم "معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش"

• انتشار اطلاعات آموزشی و روش شناختی به اشکال مختلف.
• توسعه روش های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.
• برگزاری سمینار-کنفرانس آموزشی
• برگزاری مسابقه "ICT در کار معلم".
• انجام نظارت میانی بر نتایج کار معلمان گروه مشکل.
• تجهیزات فنی موسسه.
• ایجاد و به روز رسانی وب سایت.

مرحله سوم "فینال".

• جمع بندی کار با موضوع "معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش".
• انجام نظارت نهایی بر کار کادر آموزشی در زمینه معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری.
• سیستماتیک کردن مطالب در مورد روش شناسی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس و در کار آموزشی.
• تعمیم و انتشار تجربه موفق فعالیت آموزشی.

کتابشناسی - فهرست کتب

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات عبارتند از نرم افزار، نرم افزار و سخت افزار و وسایل فنیو دستگاه هایی که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین وسایل و سیستم های مدرن برای پخش اطلاعات کار می کنند، تبادل اطلاعاتارائه عملیات برای جمع آوری، تولید، انباشت، ذخیره سازی، پردازش، انتقال اطلاعات و امکان دسترسی به منابع اطلاعاتی شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی.

پرکاربردترین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عبارتند از:

• 1) کتاب های درسی الکترونیکی و کتابچه های راهنما که با استفاده از رایانه و پروژکتور چند رسانه ای نشان داده شده است.
• 2) دایره المعارف های الکترونیکی و کتاب های مرجع.
• 3) شبیه سازها و برنامه های آزمایشی؛
• 4) منابع آموزشی اینترنت؛
• 5) دیسک های DVD و CD با تصاویر و تصاویر.
• 6) تجهیزات تصویری و صوتی؛
• 7) کارها و پروژه های تحقیقاتی.
• 8) تابلوی تعاملی

متدیست ها چندین طبقه بندی از ابزار ICT را متمایز می کنند. بر اساس طبقه بندی اول، تمامی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده در سیستم آموزشی را می توان به دو نوع سخت افزاری (کامپیوتر، چاپگر، اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت و تصویر) و نرم افزاری (کتاب های الکترونیکی، شبیه سازها، محیط های آزمون) تقسیم کرد. ، وب سایت های اطلاعاتی، موتورهای جستجوی اینترنتی و غیره).

پیشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات که در حال حاضر در حال انجام است، بازنگری در مسائل سازمانی را وادار می کند پشتیبانی اطلاعات فعالیت شناختی. بنابراین، طبقه بندی دوم ابزارهای ICT به ما امکان می دهد تا امکانات استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی را در نظر بگیریم:

• 1) برای جستجوی ادبیات در اینترنت با استفاده از مرورگرهایی مانند اینترنت اکسپلورر، موزیلا فایرفاکس و غیره، موتورهای جستجو و برنامه های مختلف برای کار آنلاین (Yandex.ru، Rambler.ru، Mail.ru، و غیره) و کار با آن (انتزاع، یادداشت برداری، حاشیه نویسی، نقل قول، ایجاد اسلاید- ارائه برخط)؛
• 2) برای کار با متون با استفاده از بسته اصلی برنامه های کاربردیمایکروسافت آفیس: مایکروسافت وردبه شما امکان ایجاد و ویرایش متون با طراحی گرافیکی; Microsoft Power Point به شما امکان می دهد اسلایدهای ارائه را برای ارائه رنگارنگ تر مطالب ایجاد کنید. مایکروسافت اکسل به شما امکان می دهد محاسبات را انجام دهید، داده ها را تجزیه و تحلیل و تجسم کنید و با لیست ها در جداول و صفحات وب کار کنید. مایکروسافت ناشر دفتربه شما امکان می دهد کتابچه ها، بروشورها و غیره را ایجاد و اصلاح کنید.
• 3) برای ترجمه خودکارمتون با استفاده از برنامه های مترجم (PROMTXT) و فرهنگ لغت الکترونیکی (AbbyLingvo7.0).
• 4) برای ذخیره سازی و انباشت اطلاعات (سی دی، دی وی دی دیسک، فلش دیسک)؛
• 5) برای ارتباط (اینترنت، ایمیل، اسکایپ، پاتوق و غیره)؛
• 6) برای پردازش و پخش گرافیک و صدا (پلیر مایکروسافت مدیاپلیر، zplayer، بینندگان تصاویر کورل دراو، فتوشاپ)، برنامه هایی برای ایجاد نمودارها، نقشه ها و نمودارها (Visio و غیره).

ابزارهای فهرست شده ICT فرصت های مطلوبی را در درس های زبان خارجی برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان ایجاد می کند. آنها می توانند از فناوری های رایانه ای هم برای مطالعه موضوعات فردی و هم برای خودکنترلی دانش به دست آمده استفاده کنند. علاوه بر این، رایانه صبورترین معلم است که می تواند هر کار را به اندازه لازم تکرار کند، به پاسخ صحیح برسد و در نهایت مهارت تمرین شده را خودکار کند.

ارائه های چند رسانه ای به طور گسترده توسط تقریبا همه معلمان استفاده می شود. آنها هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان مناسب هستند. دارا بودن ابتدایی سواد کامپیوترشما می توانید مواد آموزشی اصلی ایجاد کنید که درگیر، انگیزه و انگیزه برای موفقیت در یادگیرندگان باشد. پتانسیل آموزشی ارائه های چند رسانه ای می تواند به طور موثر در درس های زبان خارجی برای ارائه پشتیبانی بصری برای یادگیری گفتار مورد استفاده قرار گیرد.

مزایای ارائه چند رسانه ای به شرح زیر است:

• -ترکیبی از قابلیت مشاهده متنی مختلف صوتی و تصویری.
• - امکان استفاده برای ارائه به عنوان یک تابلوی تعاملی و چند رسانه ای، که به شما امکان می دهد مطالب جدید واژگانی، دستوری و حتی آوایی را با وضوح بیشتری معنایی کنید و همچنین پشتیبانی پشتیبانی در آموزش انواع فعالیت های گفتاری ارائه دهید.
• - امکان استفاده از اسلایدهای فردی به عنوان جزوه (پشتیبانی، جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها)؛
• - فعال کردن توجه کل کلاس؛
• - اطمینان از اثربخشی درک و حفظ مطالب آموزشی جدید؛
• - نظارت بر جذب دانش جدید و سیستماتیک کردن مطالب مورد مطالعه؛
• - ترکیبی از کار مستقل کلاسی و فوق برنامه دانش آموزان؛ صرفه جویی در زمان مطالعه؛
• - تشکیل صلاحیت چند رسانه ای رایانه ای معلمان و دانش آموزان، توسعه توانایی های خلاقانه آنها در سازماندهی کار آموزشی.

مزیت های معرفی فناوری های اینترنتی در فرآیند آموزش زبان خارجی اکنون شکی نیست. همچنین در مورد تأثیر مثبت اشکال مختلف ارتباطات اینترنتی همزمان و ناهمزمان (ایمیل، چت، انجمن ها، کنفرانس های اینترنتی) در شکل گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان تردیدی وجود ندارد.

منابع شبکه مبنایی ارزشمند برای ایجاد محیطی با موضوع اطلاعاتی، آموزش و خودآموزی افراد، رفع علایق و نیازهای شخصی و حرفه ای آنهاست. با این حال، به خودی خود، دسترسی به منابع اینترنتی تضمینی برای آموزش سریع و با کیفیت زبان نیست. کار بی‌سواد دانش‌آموزان با منابع اینترنتی می‌تواند نه تنها به شکل‌گیری کلیشه‌ها و کلیشه‌های نادرست درباره فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه، بلکه حتی نژادپرستی و بیگانه‌هراسی کمک کند.

منابع اینترنتی آموزشی باید به سمت تشکیل پیچیدهو توسعه:

• - جنبه های صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در همه اجزای مختلف آن (زبانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی، راهبردی، گفتمانی، آموزشی و شناختی).
• - مهارت های ارتباطی-شناختی برای جستجو و انتخاب، تعمیم، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات دریافتی.
• - مهارت های ارتباطی برای ارائه و بحث در مورد نتایج کار با منابع اینترنتی؛
• - امکان استفاده از منابع اینترنتی برای خودآموزی به منظور آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی کشورها و اقوام مختلف و همچنین به عنوان نماینده فرهنگ، کشور، شهر بومی آنها.
• - امکان استفاده از منابع شبکه برای رفع علایق و نیازهای اطلاعاتی و آموزشی.

از نظر آموزشی، اینترنت شامل دو جزء اصلی است: اشکال ارتباطات و منابع اطلاعاتی.

رایج‌ترین اشکال ارتباطات از راه دور (یعنی ارتباط از طریق فناوری‌های اینترنتی) ایمیل، چت، انجمن، ICQ، ویدئو، کنفرانس‌های وب و غیره است. و در حال حاضر برای اهداف آموزشی در آموزش زبان خارجی استفاده می شود.

منابع اطلاعاتی اینترنتی حاوی مطالب متنی، صوتی و تصویری در موضوعات مختلف است زبانهای مختلف. منابع اینترنتی آموزشی (IR) صرفاً برای اهداف آموزشی ایجاد شده اند.

در ادبیات انگلیسی زبان، پنج نوع منبع اینترنتی آموزشی متمایز می شود:

• 1) لیست داغ؛
• 2) گنج یابی؛
• 3) نمونه‌بردار موضوع؛
• 4) دفترچه یادداشت چند رسانه ای؛
• 5) وب کوئست.

این اصطلاحات با استفاده از نویسه‌گردانی به روسی ترجمه می‌شوند. ساختار و محتوای روش شناختی هر یک از این IR به شرح زیر است:

فهرست داغ (فهرست بر اساس موضوع) - فهرستی از سایت ها با مطالب متنی در مورد موضوع مورد مطالعه. برای ایجاد آن، باید یک کلمه کلیدی را در موتور جستجو وارد کنید.

دفترچه یادداشت چند رسانه ای (پیش نویس چند رسانه ای) مجموعه ای از منابع چندرسانه ای است، بر خلاف لیست هات، علاوه بر پیوندهایی به سایت های متنی، یک دفترچه شامل عکس، فایل های صوتی و کلیپ های ویدئویی نیز می باشد. اطلاعات گرافیکی، تورهای مجازی متحرک. این فایل ها را می توان به راحتی توسط دانش آموزان دانلود کرد و به عنوان یک مطلب آموزنده یا گویا در مطالعه یک موضوع خاص استفاده کرد.

گنج یابی (گنج یابی) علاوه بر لینک به سایت های مختلف در موضوع مورد مطالعه، حاوی سوالاتی در مورد محتوای هر سایت نیز می باشد. معلم با کمک این سؤالات جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان را هدایت می کند. در خاتمه، یک مورد دیگر به دانش آموزان داده می شود سوال کلیبرای درک کل نگر از موضوع (مواد واقعی). پاسخ دقیق به آن شامل پاسخ به سوالات دقیق تر در هر یک از سایت ها خواهد بود.

موضوع نمونه سطح بعدی پیچیدگی در مقایسه با گنج یابی است. همچنین حاوی پیوندهایی به متن و مطالب چندرسانه ای در اینترنت است. پس از مطالعه هر یک از جنبه های موضوع، دانش آموزان باید به سؤالات مطرح شده پاسخ دهند، اما هدف سؤالات مطالعه واقعی مطالب نیست، بلکه بحث در مورد موضوعات بحث است. دانش آموزان نه تنها باید خود را با مطالب آشنا کنند، بلکه باید نظر خود را در مورد موضوع قابل بحث مورد مطالعه بیان و استدلال کنند.

وب کوئست (پروژه اینترنتی) پیچیده ترین نوع منابع اینترنتی آموزشی است. این یک سناریو برای سازماندهی فعالیت های پروژه دانش آموزی در هر موضوعی با استفاده از منابع اینترنتی است. این شامل تمام اجزای چهار ماده ذکر شده در بالا است و شامل پروژه ای است که همه دانش آموزان را درگیر می کند. یکی از سناریوهای سازماندهی PD می تواند به شرح زیر باشد. از ابتدا به کل کلاس معرفی می شود اطلاعات کلیدر مورد موضوع، سپس دانش آموزان به گروه ها تقسیم می شوند، هر گروه جنبه خاصی از موضوع را دریافت می کند. معلم باید منابع لازم را برای هر گروه متناسب با جنبه مورد مطالعه انتخاب کند. دانش آموزان پس از مطالعه، بحث و درک کامل مسئله خاص در هر گروه ابتدایی، مجدداً گروه بندی می کنند تا در هر گروه گروه جدیدیک نماینده از گروه اولیه وجود داشت. در فرآیند بحث، همه دانش آموزان تمام جنبه های مسئله مورد بحث را از یکدیگر یاد می گیرند.

هر یک از پنج نوع منبع آموزشی اینترنتی از منبع قبلی پیروی می کند، به تدریج پیچیده تر می شود و در نتیجه امکان حل مشکلات آموزشی پیچیده تر را فراهم می کند. دو مورد اول با هدف جستجو، انتخاب و طبقه بندی اطلاعات هستند. بقیه شامل عناصر یادگیری مبتنی بر مسئله است و با هدف تقویت جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان است.

امکانات منابع اینترنتی آموزشی به طور کامل در دوره های آموزشی تخصصی و دوره های انتخابی آشکار می شود، زمانی که صلاحیت ارتباطی زبان خارجی باشد و نه دانش زبان، که نقش اصلی را در فرآیند آموزشی ایفا می کند.

جدیدترین فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی روز به روز جایگاه بیشتری در زندگی می گیرند انسان مدرن. استفاده از آنها در درس های زبان خارجی انگیزه و فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهد، افق دید آنها را گسترش می دهد و به شما امکان می دهد از یک فناوری دانش آموز محور آموزش تعاملی یک زبان خارجی، یعنی یادگیری در تعامل استفاده کنید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی به تشدید و فردی شدن یادگیری کمک می کند، علاقه به موضوع را افزایش می دهد و امکان اجتناب از ارزیابی ذهنی را فراهم می کند.

استفاده از کامپیوتر و منابع آموزشی دیجیتال در تدریس زبان انگلیسیبه دانش آموزان کمک می کند تا بر مانع روانی استفاده از زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی غلبه کنند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات هم وسیله ای برای ارائه مطالب و هم ابزار کنترلی است. فراهم می کنند کیفیت بالاارائه مطالب و استفاده از کانال های ارتباطی مختلف (متن، صدا، گرافیک، لمسی و غیره). فن آوری های جدید این امکان را فراهم می کند که فرآیند یادگیری از نظر سرعت و عمق دوره شخصی سازی شود. چنین رویکرد متمایز نتیجه مثبت بزرگی می دهد، زیرا شرایطی را برای فعالیت موفق هر دانش آموز ایجاد می کند و باعث ایجاد احساسات مثبت در دانش آموزان می شود و در نتیجه بر انگیزه یادگیری آنها تأثیر می گذارد.

برخلاف روش‌های سنتی، هنگام استفاده از اشکال تعاملی آموزش، خود دانش‌آموز به بازیگر اصلی تبدیل می‌شود و خودش راه را برای جذب دانش باز می‌کند. معلم در این موقعیت به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و وظیفه اصلی او سازماندهی و تحریک فرآیند یادگیری است.

منابع آموزشی دیجیتال زیر در دروس زبان خارجی استفاده می شود: ارائه در پاور پوینت (PP)، ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، تست ها، برنامه های آموزشی روی سی دی رام، کتاب های درسی الکترونیک، منابع اینترنتی آموزشی.

ارائه های چند رسانه ای، برنامه های آموزش الکترونیکی و منابع آموزشی اینترنتی پتانسیل آموزشی بالایی دارند.

به لطف استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در فرآیند آموزش زبان خارجی، فرصت های جدیدی برای ایجاد شرایط نزدیک به شرایط ارتباط واقعی در کشور زبان مورد مطالعه باز می شود: معتبر، مرتبط، چند رسانه ای یا اطلاعات متنیدر هر زمان و در هر مکان می توان به زبان خارجی آموخت. در عین حال، سازماندهی ارتباط کتبی یا شفاهی با زبان مادری یا سایر زبان آموزان بسیار آسان است. زبان داده شده. بنابراین، ادغام رسانه های الکترونیکی در درس سنتی در یک زبان خارجی وجود دارد: وسایل کمک آموزشی به طور فزاینده ای با متون مرتبط و معتبر یا مطالب صوتی، تصویری و گرافیکی مرتبط تکمیل می شوند.