• Okul öncesi çocuklarla BİT kullanımı. Okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitimi sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

    OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARLA ÇALIŞMADA BİT KULLANIMI.

    Modern dünyada, BİT kullanımı neredeyse bir öğretmenin işinin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Eğitim kurumlarında multimedya projektörleri, interaktif beyaz tahtalar ve masalar ve dizüstü bilgisayarlar bulunur. Okul öncesi eğitim kurumumuz bir istisna değildir. Okul öncesi eğitim kurumu bazında, öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinde BİT kullanımına ilişkin deneyimlerini paylaştığı toplantılar, seminerler düzenlenmektedir.

    Bilgi kullanımının destekçisiyim. bilgisayar Teknolojisi. Modern toplumun genç nesil için birçok gereksinimi vardır. Şu anda onsuz bir dünya hayal etmek imkansız. bilgi kaynakları ve teknolojiler. Ve bir çocuğun modern topluma hazırlıklı girmesi için bilgisayar kullanmayı öğrenmesi ve modern teknolojilerİle okul öncesi yaş.

    Bildiğiniz gibi okul öncesi dönemdeki çocuklarda temel etkinlik oyundur ve her türlü sürekli eğitim etkinliği okulda gerçekleşir. oyun formu. Oyun sırasında bilgisayar teknolojisinin katılımıyla çocuk bağımsız düşünmeyi, akıl yürütmeyi ve karar vermeyi öğrenir, dikkat, hafıza, motor beceriler geliştirir, bazı etkileşimli görevler konuşmayı geliştirmenize olanak tanır. BİT'in dahil olduğu GCD, çocuklarda büyük ilgi uyandırır ve dikkat ve konsantrasyon yoğunlaşmasını artırır. Bu tür etkinlikler, aktif olmayan çocuklar için de ilgi çekicidir. Görev yapmaktan da keyif alırlar. Örneğin, çocuklarla yılın en güzel mevsimi olan sonbahar hakkında nasıl konuşabilirsiniz ve onları I.I. Levitan ve V.D. Polenov'un harika tablolarıyla tanıştırmazsınız. Çocuklara A. Vivaldi ve P.I. Tchaikovsky'nin müziği hakkında bilgi vermeyin. Ve bunda bana modern yardım ediyor Bilişim teknolojisi.

    Okul öncesi eğitim kurumumuzda hijyen standartlarına uygun olarak kullandığımız interaktif ekipmanlar bulunmaktadır. İle tanışmak yeni tema veya Federal Devlet Eğitim Standardında aktarılan materyali pekiştirerek, çocukların dikkatine, eğitim planına karşılık gelen bir konuda interaktif bir beyaz tahta üzerinde bir sunum yapılır. Çocuklara bir dizi görev veya soru verilen sınavlar da vardır. ki kendileri için karar vermeleri gerekir. Görevler resim, ses, konuşma veya video şeklinde verilir. Bu, bilgileri hızlı ve verimli bir şekilde almanızı, özümsemenizi ve hatırlamanızı sağlar. BİT'in dahil olduğu GCD, ilginç, renkli ve moderndir.

    "Yol kuralları", "Askerlik meslekleri", "Deniz ve okyanuslarda yaşayanlar", "Uzay", "Annem" vb. konularda sunumlar geliştirdim.

    Zaten büyüdük ve okul öncesi çağın sonlarından başlayarak anaokulunun bölgesel sınırlamalarının ötesine geçmeye başladık. İlçe gazetesinin yazı işleri müdürlüğü olan çocuk kütüphanesine geziler yaptık."Hĕrlĕ yalav", köyün bazı manzaralarıyla tanıştı. Ancak multimedya ekipmanı ve sevgili köyümüzün farklı köşelerine sanal geziler yapma yeteneği sayesinde yeteneklerimiz nasıl genişledi. Ve elektronik kaynakları kullanarak görevleri tamamlayarak kazanılan bilgileri pekiştirmek ne kadar ilginç hale geldi.

    Pedagojik deneyimim, BİT'in edinilen bilgiyi daha iyi ve daha hızlı özümsemeye yardımcı olduğunu, öğrenme sürecinin kolaylaştırıldığını, daha etkili, ilginç hale geldiğini, çocukların yeteneklerinin geniş ölçüde ortaya çıktığını, okul öncesi bir çocukta yansıma oluştuğunu gösteriyor.

    Inna Sudakova
    Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken BİT kullanımı

    Durum devlet tarafından finanse edilen kuruluş Amur bölgesi

    Çocuklar için Tyndinsky sosyal barınağı

    Konu hakkında rapor: « Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken BİT kullanımı»

    Tedarikli: genç öğretmen okul öncesi grubu

    Sudakova Inna Viktorovna

    Mayıs 2009 -2010 akademik yılı

    Modern bilgi aktarım teknolojileri, çocukların eğitimi alanında bizim için tamamen yeni fırsatlar yaratıyor. okul öncesi yaş. Gelişmiş erişilebilir, ilginç bir şekilde sunulmasına izin veren yeterli sayıda eğitim ve metodolojik kit okul öncesiön, alt grup ve bireysel dersler hakkında bilgi. Ama maalesef durum okul öncesi günümüz eğitiminde bir dizi problemler:

    Modern kapsamlı genel eğitim programlarının bir analizi, bilginin esas olarak duyusal yollarla sağlandığını göstermiştir. (ampirik) imkansız olan bu tür materyallerin niteliksel asimilasyonunu büyük ölçüde karmaşıklaştıran dünya bilgisi "hissetmek" nedeniyle belirli sebepler: etnik, bölgesel, maddi, vb.

    Öğrenmeyi deneyimleyin okul öncesi çalışmaları kurumlar diyor ki kullanılmışöğretim yöntemleri ve araçları okul öncesi Modern eğitim alanının tüm olanaklarından uzak, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanmaktadır. (etkileşimli ekipmanla çocuk etkileşimi).

    Bu nedenle sistem değişikliğine ihtiyaç vardır. iş bilgi ile ve bireyin kendini gerçekleştirmesini ve kendini geliştirmesini teşvik eden eğitim sürecinin organizasyonuna yönelik yeni yaklaşımları dikkate alarak bir eğitim alanı oluşturun.

    Eğitim ve öğretimin bilimsel, metodolojik ve maddi temelinin şu yollarla güncellenmesi: kullanım yeni bilgi teknolojileri (bilgisayar) Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgilendirme yazısında da vurgulanmıştır. Rusya Federasyonu 25 Mayıs 2001 "Bilgileştirme Üzerine". Rusya Milli Eğitim Bakanlığı, çocuğun entelektüel ve duygusal gelişimini zenginleştirmede önemli bir faktör olan, yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için bir katalizör olan yeni bilgi teknolojilerinin de dahil edilebileceğine dikkat çekiyor. okul öncesiçocukların geleneksel gelişimi ve yetiştirilmesi ile aynı düzeyde eğitim, ancak hiçbir durumda bunların yerini almamalıdır.

    kullanım BİT bunlardan biridir etkili yollarçocukların eğitiminin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmak, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak. Ayrıca, açıklayıcı resimli bir öğretim tarzından, çocuğun bu aktivitede aktif rol aldığı bir aktiviteye geçmenizi sağlar. Bu, yeni bilginin bilinçli asimilasyonuna katkıda bulunur.

    Çocuklar için öğrenmek daha çekici ve heyecan verici hale gelir. İÇİNDE işİnteraktif bir beyaz tahta ile çocuklar tüm zihinsel becerilerini geliştirirler. süreçler: dikkat, düşünme, hafıza; konuşma ve ince motor becerileri. -de daha yaşlı okul öncesi istemsiz dikkat daha iyi gelişir, ilgi duyduğunda daha konsantre hale gelir, çalışma materyali netlik, parlaklık ile ayırt edilir ve çocukta olumlu duygulara neden olur.

    İnteraktif beyaz tahta, araştırma, bilgi alma ve analitik yöntemleri güçlendirerek bilinen öğretim yöntemlerine belirli bir an getirir. bilgi ile çalışmak. Bu nedenle, bu konunun alaka düzeyinin şüphe götürmez olduğu açıktır.

    Hedef: Çocukların eğitim düzeylerinin etkinliğinin artırılması okul öncesi yaş nasıl beceri kazanıyorlar kullanmak etkileşimli ekipman.

    Görevler:

    1) Çocukların sosyal ve bilişsel gelişimine elverişli, teşvik edici bir öğrenme ortamı yaratmak.

    2) Kapsamlı geliştirme için koşulların belirlenmesi çocuklar: zihinsel, yaratıcı, çocukların araştırma yeteneklerinin gelişimi, ortak hareket etme becerisi iş.

    3) Yardım ile öğrencilerin zihinsel becerilerinin geliştirilmesi kullanmak sınıfta interaktif beyaz tahta.

    4) Çocukları okula hazırlamak ve ortadan kaldırmak için çıtayı yükseltmek "dijital bölünme".

    kullanım eğitim ve öğretimde bilgi teknolojileri okul öncesi bilişsel ilgiyi, yaratıcı aktiviteyi, çocukların entelektüel gelişimini teşvik etmenin güçlü bir yoludur. Bununla birlikte, modern bilgisayar programlarının bütüncül bir eğitim sürecine dahil edilmesi, ancak aşağıdakilerin gerçekleşmesi halinde çocuğun daha etkili bir şekilde gelişmesine katkıda bulunacaktır: koşullar:

    1. Örgütlü ve özgürce seçilmiş arasında bir denge kurmak çocuklar

    faaliyetler;

    2. Eğitimin toplumsallaştırılması ve bireyselleştirilmesi arasında dengenin sağlanması;

    3. Etkileşimli teknoloji ile herhangi bir etkileşim sırasında çocuğun sağlığının koruyucu rejiminin sağlanması;

    4. kullanım güvenlik, çocuk için duygusal çekicilik ve gelişim yönelimi gereksinimlerini karşılayan, çocuğun zihinsel ve psikofizyolojik yeteneklerine uygun program desteği.

    5. Etkileşimden bu yana "çocuk etkileşimli tahta" bir ara bağlantı olmadan çok fazla gelişimsel anlamı yoktur "Öğretmen", o zaman ikincisi tüm bilgisayar programlarının içeriğini, operasyonel özelliklerini mükemmel bir şekilde bilmelidir.

    Bir dizi önemli avantaja kullanmak Geleneksel derslerden önce eğitimde etkileşimli beyaz tahta atfedilmelidir takip etme:

    1. Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir. Renk, grafik, ses kullanımı, gerçek bir nesneyi veya olguyu yeniden yaratmanıza olanak tanır;

    2. kullanım bilgisayar, çocukların öğrenme motivasyonunu önemli ölçüde artırabilir;

    3. BİT, çocukları eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde açıklanmasına katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi geliştirir.

    4. Etkileşimli tahta kullanarak öğrenme, çocuklarda yansıma oluşumuna katkıda bulunur.

    Eğitim kurumlarında etkileşimli tahta kullanımı izin verir: ana faaliyet türüne karşılık geldiğinden, çocukların büyük ilgisini çekecek şekilde monitör ekranında bilgileri eğlenceli bir şekilde sunun okul öncesi - oyun; parlak bir şekilde, mecazi olarak, erişilebilir bir şekilde okul öncesiçocukların görsel-figüratif düşüncelerine karşılık gelen yeni materyal sunmak için form okul öncesi yaş; hareket, ses, animasyon ile çocukların ilgisini çekmek; çocukları sorunları çözmeye teşvik etmek kullanarak bilişsel faaliyetlerinin gelişimi için bir teşvik olan müfredatın olanakları; geliştirmek okul öncesi keşif davranışı; öğretmenin kendisinin yaratıcı olanaklarını genişletmek.

    İnteraktif beyaz tahta, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, çocuğun motivasyonunu artırmanıza olanak tanır.

    Aşağıdaki oyunlar ayırt edilebilir kullanılmış etkileşimli yazı tahtası:

    Eğer oyun eğitici olacaksa okul öncesi Buna katılarak yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar veya oyuna hazırlanma sürecinde bunları edinmeye zorlanırlar.

    Oyun, didaktik amacı önceden edinilen bilgileri tekrarlamak, pekiştirmek ve test etmek olan kontrol oyunu olacaktır.

    Oyunların genelleştirilmesi bilginin bütünleştirilmesini gerektirir. Çeşitli durumlarda hareket etme yeteneği kazanmayı amaçlayan disiplinler arası bağlantıların kurulmasına katkıda bulunurlar.

    Etkileşimli bir oyun düzenlemedeki en önemli şey okul öncesi- onlar için anlamlı deneyim kazanma koşulları yaratmak sosyal davranış. İnteraktif oyun derken sadece etkileşimi kastetmiyoruz okul öncesi birbirleriyle ve öğretmenle, ancak sosyal yönelimin ortaklaşa organize edilmiş bilişsel etkinliği. Böyle bir oyunda çocuklar sadece yeni şeyler öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda kendilerini ve başkalarını anlamayı öğrenir, kendi deneyimlerini kazanırlar.

    İle çözülen görevler iş etkileşimli pano:

    Çocukların bilişsel ve yaratıcı aktivitelerinin gelişimi, merak, hayal gücü, yaratıcı düşünme;

    Çocuğun okula hazır olma durumunun oluşumu;

    Çocukların bilgisayar teknolojisinin olanaklarıyla tanışması;

    Beceri Ustalığı iş etkileşimli bir beyaz tahta ile;

    Sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması;

    İnsani duyguların uyanışı ve dünyaya karşı şefkatli tutum.

    Bir bilgisayar yardımıyla, incelenmek üzere sunulan bilgi miktarını artırma fırsatına sahibim. malzeme: Çizimler, sunumlar ve ders dışı bilgisayar oyunları yardımıyla çocukların bilgilerini pekiştirir.

    Eğitimin bilişimleştirilmesinin, öğretmenlere yeni metodolojik yöntemleri pedagojik uygulamaya geniş çapta tanıtmaları için yeni fırsatlar açtığına inanıyorum. gelişmeler yetiştirme ve eğitim süreçlerine ilişkin yenilikçi fikirleri yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlamaktadır.

    Bilgi sunmanın multimedya yöntemi sayesinde, aşağıdakiler elde edilir: sonuçlar:

    Uçakta ve uzayda gezinme yeteneği daha hızlı ortaya çıkar;

    dikkat ve hafızayı eğitir;

    Kelime dağarcığı aktif olarak yenilenir;

    Belirli olayların bir unsurunun mantığını planlamayı, inşa etmeyi öğrenirler;

    İnce motor becerileri gelişir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur;

    Amaçlılık ve konsantrasyon gündeme gelir;

    Hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirir;

    Görsel-figüratif ve teorik düşünmenin unsurları geliştirilmektedir;

    Eylemlerin sonucunu tahmin etme yeteneği gelişir.

    onun içinde işte kullanıyorum:

    entegre tematik planlama üzerine çocuklar için sunumlar;

    entegre sınıflar yürütmek, sanal seyahat;

    - (eğitici filmlerin gösterimi;

    çizimlerin ve resimlerin gösterilmesi;

    müzik videosu, ezbere öğrenme (tekerlemeler, şarkılar, şakalar);

    halk temalarında el sanatları yapma konusunda ustalık sınıfları;

    eğitici oyunlar yapmak.

    Ben bir eğitimci olarak, kullanarak uygulamalarında BİT, denemekçocuklara öğretirken yaratıcı olun okul öncesi yaş. Ve ders sırasında denemekçocuklarımı bağımsız olarak yolları aramaya ve oyunda belirlenen hedeflere ulaşmaya yönlendirmek için, dikkati çocuğun davranışından, eylemlerinden, duygusal tezahürlerinden, konuşmasından oyun sırasında elde edilen sonuçlara çeviriyorum.

    İş etkileşimli beyaz tahta bana yeni bir yol sağladı kullanmak eğitim faaliyetlerinde didaktik oyunlar ve alıştırmalar, iletişimsel oyunlar, problem durumları, yaratıcı görevler. kullanımÇocuğun ortak ve bağımsız faaliyetlerinde interaktif beyaz tahta, öğrenmeyi motive etmenin ve bireyselleştirmenin, yaratıcı yetenekler geliştirmenin ve olumlu bir duygusal arka plan yaratmanın etkili yollarından biriydi.

    ÇÖZÜM

    İnanıyorum ki kullanım Bilgi teknolojisi, çocukların öğrenme motivasyonunu artırır ve bir takım olumlu sonuçlara yol açar. sonuçlar:

    zenginleştirir okul öncesi mecazi-kavramsal bütünlükleri ve duygusal renkleri hakkında bilgi;

    Malzemenin asimilasyon sürecini psikolojik olarak kolaylaştırır çocuklar;

    Bilgi konusuna yoğun bir ilgi uyandırır;

    Çocukların genel görünümünü genişletir;

    artan kullanım doğrudan organize faaliyetler sırasında görünürlük;

    Öğretmenin ve çocukların sınıftaki üretkenliği artar.

    Böylece, aşağıdakiler yapılabilir çözüm:

    - kullanım bilgi ve iletişim teknolojilerinde okul öncesi kurumlar, gelişen özne ortamında zenginleştirici ve dönüştürücü bir faktördür;

    - kullanım bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgiyi sunmanın yeni bir biçimidir ve eğitim sürecine görünürlük ve erişilebilirlik sağlar, böylece öğrenciler üzerinde kapsamlı bir etki sağlar, yeni materyal öğrenme motivasyonunu artırır.

    KULLANILAN KİTAPLAR

    1. Bilgi olasılıkları ve iletişim teknolojileri v okul öncesi Eğitim Masası İncelemesi UNESCO Eğitimde Bilgi Teknolojileri Enstitüsü. UNESCO, 2011

    2. Zaitseva, O. B. Yenilikçi yöntemlerle geleceğin öğretmenlerinin bilgi yeterliliğinin oluşturulması teknolojiler: Soyut. dis.. can. ped. Bilimler. / O. B. Zaitseva. - Bryansk, 2002

    3. Zelenskaya V. A. Bilgisayar için okul öncesi. //DOW kontrolü. - 2008.- №6.- s. 74.

    4. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 25 Mayıs 2001 tarihli bilgi mektubu "Bilişim üzerine Rusya'da okul öncesi eğitim» .

    5. Ivanova I. I. Yönergeler kullanmak eğitim sürecinde etkileşimli tahta / I. I. Ivanova; [ed. Ganicheva E. M.] ; Eğitim Bakanlığı Vologda. bölge, Vologda. eğitimin gelişimi. - Vologda: VIRO, 2012

    6. Makarova E. A. Bilişsel aktiviteyi geliştirmenin bir yolu olarak BİT yaşlı okul öncesi çocuklar. // Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2008.- №6.- s. 79

    7. Nikitina S.V., Petrova N.G., Svirskaya L.V. Performans değerlendirmesi ve

    kalite okul öncesi eğitim. Bilimsel ve metodik tavsiyeler ve bilgi materyalleri. – M.: Linka-Press, 2008

    8. Timofeeva N. V. Okul öncesi eğitim kurumlarında öğretim teknolojileri ve ilkeleri // Ders çocuk Yuvası - Volgograd: Öğretmen, 2013.

    İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

    İyi iş siteye">

    Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

    Yayınlanan http://www.allbest.ru/

    giriiş

    Araştırmanın alaka düzeyi:

    Eğitimin bilişimleştirilmesi, çocukların, öğretmenlerin ve okul öncesi eğitim kurumu yönetiminin katıldığı karmaşık, çok yönlü, kaynak yoğun bir süreçtir.

    Bu, okul öncesi eğitim kurumları, şehirler, ilçeler, ülkeler için tek bir bilgi eğitim alanının oluşturulmasıdır; ve eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımı Eğitim süreci DOW; ve entegre sınıfların geliştirilmesi; ve proje faaliyetleri; Ve aktif kullanım Eğitimde internet.

    Bir bilgi ve eğitim ortamı yaratmak, geliştirmek ve geliştirmek için, eğitim sisteminin biriktirdiği bilimsel, metodolojik, enformasyonel, teknolojik, organizasyonel ve pedagojik potansiyelin tam olarak kullanılması gerekmektedir.

    Dinamik olarak değişen bir dünya, teknolojilerin sürekli gelişmesi ve karmaşıklaşması koşullarında, eğitim sektörünün bilişimleştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Dönüşümler sayesinde, bilgi teknolojilerinin rolü, yalnızca okul eğitimi sisteminde değil, aynı zamanda son zamanlarda yalnızca bir nokta deneyimi olarak gözlemlenebilen okul öncesi eğitimde de kendini giderek daha fazla gösteriyor.

    Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin (BİT) çeşitli faaliyet alanlarında kullanımının kültürün bir parçası ve gerekli bir norm haline geldiği de bir aksiyom haline gelir. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerine sahip olmak, öğretmenin yeni sosyo-ekonomik koşullarda rahat hissetmesine ve eğitim kurumunun açık bir eğitim sistemi olarak işleyiş ve gelişme moduna geçmesine yardımcı olur.

    Okul öncesi eğitimin bilgilendirilmesi, öğretmenlere, eğitim sürecinin yenilikçi fikirlerini yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlayan pedagojik uygulamaya yeni metodolojik gelişmeleri geniş çapta tanıtmaları için yeni fırsatlar açar.

    Araştırma problemi, okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişimini bilgi teknolojisi yoluyla optimize etme sürecidir.

    Araştırma probleminin alaka düzeyi, modern yaklaşımlar arasındaki çelişkilerin çözümü ile ilgilidir, yani. matematiksel kavramların geliştirilmesinde bilgi teknolojisinin kullanılması ve bunların okul öncesi kurumun çalışmalarında yetersiz düzeyde uygulanması.

    Sorunun alaka düzeyine dayanarak çalışmanın konusunu belirledik: "Okul öncesi çocukların matematiksel gelişiminde modern eğitim teknolojilerinin kullanımı: BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri)".

    Çalışmanın amacı: okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların bilgi teknolojisi yoluyla optimal gelişimine katkıda bulunan bir dizi pedagojik koşulu belirlemek.

    Çalışmanın amacı: okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişim süreci.

    Çalışma konusu: okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişiminin bilgi teknolojisi yoluyla etkinliğini sağlayan bir dizi pedagojik koşul.

    Araştırma hedefleri:

    * "Bilgi teknolojisi" kavramının özünü ortaya çıkarmak;

    * Okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişim düzeyini ortaya koyar;

    * Literatür analizi ve araştırma problemi üzerine uygulama;

    * Hipotezde belirtilen koşulları dikkate alarak okul öncesi çocuklarda nicel temsillerin bilgi teknolojisi yoluyla geliştirilmesine ilişkin bir dizi ders geliştirin ve test edin.

    Araştırma yöntemleri: teorik araştırma yöntemleri (malzemenin analizi, karşılaştırılması, genelleştirilmesi ve sistematikleştirilmesi); edebiyat yöntemleri.

    Çalışmanın pratik önemi: Çalışmada geliştirilen metodolojik öneriler, bilgi teknolojisi aracılığıyla matematiksel temsiller geliştirme sürecinin verimliliğini artırmak için eğitimcilerin pratik faaliyetlerinde kullanılabilir. eğitici okul öncesi bilgisayar iletişimi

    Çalışmanın yapısı: bir giriş, üç paragraf, bir sonuç, 20 kaynak içeren bir referans listesinden oluşmaktadır. Çalışma hacmi 30 sayfadır.

    1. Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) ve bilgisayar ortamları v bilişsel gelişim okul öncesi

    Eğitimde bilgisayar kullanımı artık olağan dışı bir durum değil. Modern kişisel bilgisayarların ve yazılımların özellikleri ve yetenekleri sürekli olarak gelişmektedir.

    Bir bilgisayarın bilgileri aynı anda metin, grafik, ses, konuşma, video biçiminde yeniden üretme, verileri büyük bir hızla ezberleme ve işleme yeteneği, uzmanların çocuklar için mevcut tüm oyunlardan temelde farklı olan yeni aktivite araçları yaratmasına olanak tanır. oyuncaklar.

    Bütün bunlar, ana görevlerinden biri çocuğun kişiliğinin zenginleştirilmiş gelişimi için potansiyel oluşturmak olan yaşam boyu eğitimin ilk halkası olan okul öncesi eğitime niteliksel olarak yeni gereksinimler getirir. Bu nedenle, okul öncesi eğitim ve öğretim sistemine yeni bilgi teknolojilerinin dahil edilmesi gerekmektedir.

    Sırasında oyun etkinliği okul öncesi zenginleştirilmiş, bilgisayar yoluylaçocukların yaratıcı yeteneklerinde keskin bir artışa yol açan zihinsel neoplazmalar (teorik düşünme, gelişmiş hayal gücü, bir eylemin sonucunu tahmin etme yeteneği, düşünmenin tasarım nitelikleri vb.) Ortaya çıkar.

    Genel bir uygulama kavramı olmadan bilgisayarın kendisi herhangi bir rol oynamaz. okul öncesi eğitimçocuğun gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitimi görevlerine ve ayrıca psikofiziksel yeteneklerine karşılık gelir. Okul öncesi bir çocuğu bilgi teknolojisinde uzmanlaşmaya tanıtmanın başarısı, bilgisayar araçları günlük iletişiminin, oyunlarının, uygun çalışmalarının, tasarımının, sanatının ve diğer etkinliklerinin aracı haline geldiğinde mümkündür.

    Çocuğun dünyasına bir bilgisayar sokmanın temel eğitim hedefi, çocuğun faaliyetlerinde bilgisayar araçlarını kullanmaya yönelik motivasyonel, entelektüel ve operasyonel hazırlığının oluşmasıdır.

    Bilgi almanın ve işlemenin daha basit ve daha hızlı yeni bir yolunda ustalaşıyor, yeni bir teknoloji sınıfına ve genel olarak yeni bir nesneler dünyasına karşı tutumunu değiştiriyor.

    Anaokulundaki BİT olanakları:

    * Bilgisayar;

    * Multimedya projektörü;

    * Yazıcı;

    * Video Kaydedici;

    * TELEVİZYON;

    * Kayıt oynatıcı;

    * Kamera;

    * Kamera.

    Bilgisayar programları için gereksinimler DOE:

    * Araştırma karakteri;

    * Çocukların kendi kendine çalışması için kolaylık;

    * Çok çeşitli beceri ve fikirlerin geliştirilmesi;

    * Yaşa uygunluk;

    * Eğlenceli.

    Program sınıflandırması:

    * Hayal gücü, düşünme, hafıza gelişimi;

    * Yabancı dillerin konuşan sözlükleri;

    * Protozoa grafik editör;

    * Seyahat oyunları;

    * Okuma, matematik öğretimi;

    * Multimedya sunumlarının kullanımı.

    BİT kullanırken yapılan hatalar:

    * Öğretmenin yetersiz metodolojik hazırlığı

    * BİT'in didaktik rolünün ve sınıftaki yerinin yanlış tanımı

    * BİT'in programsız, rastgele kullanımı

    * Gösteri oturumunun aşırı yüklenmesi.

    Modern bilgisayarların ortaya çıkmasıyla birlikte PC'lerin yaygın kullanımı mümkün olmuştur. multimedya bilgisayarlar, aşağıdaki bilgi türleriyle çalışır: sayı; metin (harfler, kelimeler, cümleler); ses (sesler, konuşma, müzik); grafik ve video (çizimler, çizimler, resimler, videolar).

    Rusya'da okul öncesi eğitim düzeyinin bilgilendirilmesinin en önemli hedefleri sayılabilir:

    * okul öncesi bir çocuğun uyumlu bir şekilde gelişmiş kişiliğinin eğitim verimliliğinin bilgi teknolojisi yoluyla arttırılması;

    * anaokulunda bilgisayar sistemlerinin organizasyonu ve kullanımı için ergonomik ve biyomedikal gereksinimlerin belirlenmesi;

    * okul öncesi çocuklar için bilgisayar oyunları geliştirme sisteminin oluşturulması;

    * okul öncesi eğitim kurumları için oyun bilgisayarı programlarının kullanımı için bir metodolojinin geliştirilmesi, bunların uygulamada aktif olarak uygulanması.

    Okul öncesi çocuklar için, pedagojik oryantasyona bağlı olarak şartlı olarak aşağıdaki gruplara ayrılabilen birkaç dizi program oluşturulmuştur:

    * eğitim - bir konu karakterine sahip olun: belirli türleri öğreten temel programları içerirler akademik disiplin(matematik, anadili ve yabancı dil, müzik vb.), içinde sunulan oyunların içeriği ve gidişatı net bir şekilde ana hatlarıyla belirtilmiş;

    * geliştirme - çocukları yaratıcı bağımsız oyunlara ve akranlarıyla iletişime teşvik edin: çocuklar oyun sorunlarını çözmenin yollarını kendileri ararlar, olay örgüsünü ve aktarım araçlarını seçmekte özgürdürler;

    * teşhis - çocuğun belirli becerilerinin, yeteneklerinin ve ilgi alanlarının düzeyini belirlemenize izin verir.

    Belli bir anlamda, herhangi bilgisayar programı algı, hafıza, hayal gücü, düşünme gelişimine katkı sağlıyorsa gelişim olarak kabul edilebilir.

    2. Bilgisayarın okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel durumu üzerindeki etkisi

    Oyun oynama ve öğrenme fırsatları için büyük bir potansiyele sahip olan bilgisayar, çocuk üzerinde önemli bir etkiye sahiptir, ancak herhangi bir teknoloji gibi, kendi başına değerli değildir ve yalnızca öğretmenin (eğitimci), çocuğun uygun şekilde organize edilmiş etkileşimi yoluyla değerlidir. ve bilgisayar olumlu bir sonuç elde edilebilir. Eğitimcinin kendisi için hangi hedefleri belirlediği, bunların çözümlerine hangi yollarla ulaştığı, bilgisayarın çocuk üzerindeki etkisinin doğasını belirler.

    Eğitimin bilgisayarlaşmasıyla bağlantılı olarak, öğrencinin vücudu ile bilgisayar arasındaki etkileşimin özelliklerine ilişkin hem genel hem de özel birçok sorun ortaya çıkmıştır. Bunlar arasında başrolü, bilgisayar kullanıcılarının sağlığını koruma, performanslarındaki düşüşü önleme ve fazla çalışmayı önleme ile ilgili fizyolojik ve hijyenik problemlere aittir. Bu sorun yavaş yavaş çözülüyor, ancak yine de alaka düzeyini kaybetmiyor, çünkü bilgisayar kullanıcılarının yaşı giderek düşüyor: bilgisayarlar yalnızca ilkokul ancak okul öncesi eğitim sürecinde. Evde giderek daha fazla kullanılıyorlar.

    Bir çocuğun bilgisayarla etkileşimindeki tıbbi kısıtlamalar, hipodinamik süreçlerin gelişmesiyle ekrandan ve vücuttan belirli radyasyon türlerine tepki veren görme, duruş ve genel sağlık üzerindeki olası olumsuz etkilerle ilişkilidir.

    Pedagojik kısıtlamalar, bilgisayar programlarının seçimi ile ilişkilidir. Programların çoğu, sağlanan bilgilerin biçimi, hacmi, kalitesi açısından yaşa uymuyor.

    "Çocuk-bilgisayar" temasının çok önemli ve az çalışılmış bir yönü psikolojik olanıdır. Bilgisayarın yetişkinler tarafından yaratıldığını unutmamalıyız. Zayıf ve deneyimsiz bir çocuk, yetişkin, genellikle düşmanca ve anlaşılmaz bir dünyaya dalar. Bu plandaki herhangi bir tutarsızlık, istenmeyen psikolojik etkilere yol açabilir.

    Bir diğer önemli faktör nöro-duygusal strestir. Bir bilgisayarla, özellikle oyun programlarıyla iletişime, hızlı bir yanıt gerektirdiğinden, güçlü bir sinir gerginliğinin eşlik ettiği bir sır değil. Kısa süreli bir sinirsel süreç konsantrasyonu bile bir çocukta belirgin yorgunluğa neden olur. Bir bilgisayarda çalışırken bir tür duygusal stres yaşar.

    Fazla çalışmayı önlemek için çocuğun bilgisayar başında çalışma süresini sınırlamak, gözler için jimnastik yapmak, uygun şekilde donatmak gerekir. iş yeri, sadece kullan kaliteli programlarçocuğun yaşına uygun.

    Bu çok önemlidir: çalışmaların gösterdiği gibi, kaygı, dalgınlık, yorgunluk, çocuğun bilgisayarda çalışmasının 14. dakikasında ortaya çıkmaya başlar ve 20 dakika sonra çocukların% 25'inde "başarısızlıklar" kaydedildi, her ikisi de merkezi sinir sisteminden ve görsel aparatın yanlarından.

    Okul öncesi çocuklar, vücutları yoğun bir gelişim halinde olduğundan, çeşitli çevresel faktörlerin etkilerine karşı daha hassastırlar. 5-6 yaşında gözün normal kırılması oluşur, fizyolojik uzak görüşlü kırılma normale geçer - veya bunun için genetik ön koşullar varsa veya görsel çalışma koşulları yoksa kısa görüşlü Hijyenik gereklilikleri karşılama (düşük aydınlatma seviyesi, yakın mesafede yoğun uzun süreli görsel çalışma, okunaksız basılı metin ve resimler, rahatsız duruş vb.).

    Kas-iskelet sistemi yoğun bir şekilde gelişir, iç organların ve serebral korteksin çalışması iyileşir, gönüllü dikkat ve çocuğun genel gelişimini belirleyen diğer birçok işlev oluşur. Bu nedenle derslerin sağlık üzerinde olumsuz bir etkisinin olmaması çok önemlidir.

    Böylece: anaokulundaki bir bilgisayar, gelişen konu ortamının bir unsurudur. Sorunun bu şekilde anlaşılmasıyla, yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması insani gelişme niteliği kazanır.

    Bilgisayar, fizyolojik, hijyenik, ergonomik, psikolojik ve pedagojik kısıtlayıcı ve izin verici normlara ve tavsiyelere koşulsuz olarak uyulması koşuluyla okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılabilir.

    Modern bilgi teknolojilerini anaokulu didaktiği sistemine sokmak, yani çocuğun kişiliğini geliştirmek için geleneksel ve bilgisayar araçlarının organik bir kombinasyonu için çaba sarf etmek gerekir.

    Ve en önemli şey! Çocuğu zorlamaya gerek yok, bilgisayarlı dersler oyun şeklinde yapılmalıdır.

    3. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi için modern eğitim teknolojilerinin kullanımı

    Programın iyi düşünülmüş tasarımı, parlak renkleri, tanıdık nesneleri ve değerlendirme sistemi çocukların ilgisini ve çalışma isteğini uyandırıyor. Bu yaştaki çocuklar için soyut düşünmek zordur, bu nedenle görevlerin görsel-figüratif temsili, herkesin onlarla başa çıkmasını kolaylaştırır.

    Matematik derslerinde ilk başta aritmetik hesaplamalar yapmak çocuklar için birçok zorluğa neden olur. "Bilgisayar bilimi derslerinde" çocuklar matematik derslerinde edindikleri bilgileri oyun bilgisayar materyallerini kullanarak pekiştirebilirler.

    Çeşitli eylemler için örnekleri çözerken, bir sayının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirirken okul öncesi çocuklar için birçok sorun ortaya çıkar. Çoğu zaman çocuklar saymayı zor bulur ve tamamlanan örneklerin sayısı, malzemenin asimilasyon kalitesini belirler. Ve burada bilgisayar kurtarmaya geliyor. Çeşitli eğitim programları, öğrencilerin bilgi işlem becerilerini geliştirmelerine olanak tanır. Bu programlar, kursiyerlerin yaşını ve psikolojik özelliklerini dikkate alır, farklı karmaşıklık düzeylerine sahiptir, çocukların motivasyonel aktivitelerini artıran oyun tekniklerini içerir.

    PC grafik araçları, çocukları farklı geometrik kavramlarla tanıştırmaya yardımcı olur. Çocuklar monitör ekranında düz ve eğimli çizgiler oluşturmayı öğreniyor, "segment, ışın" kavramını pekiştiriyor. Anaokulunda ve 1. sınıfta çocuklar, öğretmenin talimatıyla ekranda geometrik şekillerden nesneler oluşturur ve kendi figürlerini oluşturur, ezberler, benzerlik ve farklılıkları belirler.

    Okul öncesi eğitim kurumunda kullanılan bilgisayar ekipmanının mutlaka çocuklar için güvenliğini onaylayan hijyenik bir sonuca (sertifika) sahip olması gerekir.

    Öğretmenin asıl amacı çocuklarla şu veya bu bilgisayar programını öğrenmek değil, oyun içeriğini belirli bir çocukta hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma gelişimi için kullanmaktır. Ve bu, bebeğin kendisi tüm programı zevkle yerine getirirse başarılabilir. Her bilgisayar matematiksel oyunu, karmaşık yöntemin ana bileşenleri dikkate alınarak gerçekleştirilir. Çocukların kazandığı deneyimi ne kadar göze çarpmayan ve fark edilmeden "canlandıracağı", genişleteceği, pekiştireceği pedagojik beceriye bağlıdır. Oyun görevlerinin içeriği ile ilgili oyun problemi durumları, matematiksel oyunların içeriğinde yapılacak küçük değişikliklerle oluşturulabilir.

    1986'dan beri birçok enstitüden bilim adamlarıyla işbirliği içinde "Bilgisayar ve Çocukluk" Dernekleri ve Fransa'da yapılan araştırmalar, multimedya bilgi sunma yöntemi sayesinde aşağıdaki sonuçların elde edildiğini göstermiştir:

    * Çocuklar şekil, renk ve boyut kavramlarını daha kolay öğrenirler;

    * sayı ve küme kavramları daha derinden kavranır;

    * uçakta ve uzayda gezinme yeteneği daha hızlı ortaya çıkar

    * seçici dikkat ve hafızayı eğitir;

    * daha önce okumayı ve yazmayı öğrenin;

    * aktif olarak yenilenen kelime dağarcığı;

    * İnce motor becerilerini geliştirir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur.

    * Hem basit bir reaksiyonun hem de bir seçim reaksiyonunun süresini azaltır;

    * Amaç ve konsantrasyon ortaya çıkar;

    * hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirir;

    * Görsel-figüratif ve teorik düşünmenin unsurları gelişiyor.

    Bilgisayar oyunları oynayarak, çocuk planlamayı, belirli olayların, fikirlerin unsurlarının mantığını oluşturmayı öğrenir, eylemlerin sonucunu tahmin etme yeteneğini geliştirir. Yapmadan önce düşünmeye başlar. Nesnel olarak, tüm bunlar, teorik düşüncenin temellerine hakim olmanın başlangıcı anlamına gelir; önemli noktaçocukları okula hazırlamak için ön koşul. Bize göre bir en önemli özellikler bilgisayar oyunları bir öğrenme işlevidir. Bilgisayar oyunları, çocuğun tek bir kavram veya belirli bir öğrenme durumu elde edemeyeceği, ancak tüm benzer nesneler veya durumlar hakkında genel bir fikir edineceği şekilde inşa edilmiştir.

    Bilgisayar oyunlarının kullanımı "bilişsel esnekliği" geliştirir - çocuğun temelde en fazla sayıyı bulma yeteneği. çeşitli çözümler görevler. Öngörü yetenekleri de gelişir. Temel matematiksel temsillerin oluşumu, çocuklar tarafından görsel modellerin oluşturulması ve kullanılması temelinde gerçekleşir. Ders sırasında çocuklar, ikamelerin bire bir yazışmaları üzerine konu modelleri oluşturmayı öğrenirler. Böyle bir model, niceliksel ilişkileri görselleştirmeyi mümkün kılar: nesnelerin ikamesi, ikamenin anlamını anlamaya katkıda bulunan ikame edicileri empoze ederek veya uygulayarak gerçekleşir.

    Belirli matematiksel içeriği pekiştirmeye, netleştirmeye yardımcı olan bilgisayar matematiksel oyunları, görsel-etkili düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur, onu görsel-figüratif bir plana aktarır, mantıksal düşünmenin temel biçimlerini oluşturur, nesneleri analiz etmeyi, karşılaştırmayı, genelleştirmeyi öğretir, gerektirir bir öğrenme görevine odaklanma yeteneği, bunları doğru şekilde yapmak için koşulları ezberleme. Bilgisayar matematik oyunları çocuklara oyunun hızını empoze etmez, yeni görevler oluştururken çocukların cevaplarını dikkate alır, böylece öğrenmeye bireysel bir yaklaşım sağlar.

    Bilgisayar matematiksel programlar ve daha büyük okul öncesi çocuklar için öğretmenler tarafından geliştirilen didaktik görevler, özdenetim ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Programın konusu, çocuklara bunun doğru olup olmadığını söyler. yanlış karar kabul ettiler. Okul öncesi çağda, dış teşvik yöntemleri yaygın olarak kullanılmaktadır: oyun problemlerinin doğru çözümü ile çocuk neşeli müzik duyar veya problem yanlış çözülürse üzgün bir yüz görür. Çocuklar bir değerlendirme bekliyorlar, karakterine duygusal olarak tepki veriyorlar. Derslere, bilgisayara karşı parlak, duygusal, olumlu bir tutumları var.

    Daha büyük okul öncesi çocuklara matematik öğretiminde etkileşimli ekipmanın kullanılması, belirli matematiksel içeriği pekiştirmeye ve netleştirmeye yardımcı olur, görsel-etkili düşünmeyi geliştirir, onu görsel-figüratif bir plana dönüştürür ve mantıksal düşünmenin temel biçimlerini oluşturur.

    Anaokullarında öğretmenlerin projeler, sınıf serileri, multimedya sunumları geliştirdiğine dikkat edilmelidir. Kıdemli okul öncesi çocuklara eğitimde bilgisayar kullanımına ilişkin geliştirilen materyaller, okul öncesi öğretmenlerinin uygulamalarında kullanılabilir.

    Bilgi teknolojisi yoluyla matematiksel temsillerin geliştirilmesi çeşitli yöntemlerle gerçekleştirilir. Yunancadan tercüme edilen "yöntem", bir şeye giden yol, bir amaca ulaşmanın yolu anlamına gelir. Yöntem seçimi, her şeyden önce gelecek dersin amacına ve içeriğine bağlıdır.

    Bir bilgisayar aracılığıyla matematiksel temsilleri geliştirmenin ana yöntemi, karmaşık bir oyun geliştirme yöntemidir.

    Karmaşık oyun yönetimi yöntemi, farklı çocuk etkinliği türleri arasında doğal bir bağlantı olduğunu varsayar, onları bilişsel aktiviteye, yaratıcı formülasyona ve oyun görevlerini giderek daha karmaşık şekillerde gerçekleştirmeye teşvik eder ve birbiriyle ilişkili dört bileşen içerir:

    2. Bilgisayarda eğitici oyun.

    3. Oyun sırasında her öğrenciyle sorunlu iletişim.

    4. Yeni edinilen (bilgisayarda oynadıktan sonra) izlenimlerin, oyun odasında, anaokulunda ve ailede çocukların bağımsız oyunlarında uygulanması farklı şekiller oyunlar: bağımsız, yaratıcı, rol yapma, didaktik vb.; farklı çocuk aktivite türlerinde - yetişkinler ve akranlarla iletişim halinde, görsel, yapıcı, emek.

    Önde gelen öğretim yöntemi, gösterme ve açıklama yöntemidir. Gösterim yöntemi, okul öncesi çocuklara eğitim vermede en önemli yöntemlerden biridir. Gösterme ve açıklama, çocukların programla, oyunla nasıl çalışacaklarını anlamaları için kullanılır.

    Sözlü yöntem ve teknikler de kullanılır (sohbet, açıklama, soru, teşvik, sanatsal söz).

    Oyun teknikleri, okul öncesi çocukların bilgisayar aracılığıyla gelişimine yönelik derslere yön vermede özel bir yer tutar. Oyun her şeye nüfuz eder. Her dersin, ders sırasında bir bileşenden diğerine sorunsuzca geçiş yapan bir hikayesi vardır.

    Çocuklara sınıfta bir bilgisayar aracılığıyla öğretme sürecinde, aşağıdakiler kullanılır: eğitimi organize etmenin bireysel ve alt grup biçimleri. - bireysel eğitim organizasyonu biçimi birçok olumlu faktör içerir, öğretmen çocuğun gelişim düzeyine göre görevi, içeriği, yöntemleri ve eğitim araçlarını belirleme fırsatına sahiptir. - eğitim organizasyonunun alt grup şekli, en fazla altı kişiyi içerir. Edinmenin temeli, çocukların kişisel sempatileri, ortak ilgi alanları olabilir, ancak hiçbir durumda gelişim düzeylerinde bir tesadüf olamaz.

    En önemli koşul, çocukların bireysel özellikleridir.

    Tüm çocukların farklı düzeylerde entelektüel faaliyetleri vardır, bu nedenle bazı çocuklar bilgisayar oyunu problemlerini çözmekte zorlanabilirler. Bu durumda, bilgisayar oyunu kompleksinin öğretmeninin, çocuğa zorlukların üstesinden gelmesinde, seçim yapmasında yardımcı olması gerekir. gerekli görünüm yardım:

    * teşvik edici yardım (çocuğun zorlukların üstesinden gelme yeteneklerini harekete geçirmeyi amaçlayan bir yetişkinin etkisi;

    * duygusal olarak düzenleyici yardım (bir yetişkinin değer yargıları);

    * rehberlik yardımı (zihinsel aktivitenin yürütme kısmı çocuk tarafından gerçekleştirilir ve planlama ve kontrol yetişkinler tarafından gerçekleştirilir ve bir yetişkin tarafından planlama ve kontrol sadece eylemlerin sırasını ve işin her aşamasının içeriğini gösterir ve yürütmenin doğruluğunun değerlendirilmesi çocuğun kendisi tarafından yapılır);

    * öğretim yardımı (yani, çocuğa kendisi için yeni bir hareket tarzı öğretmek, neyi ve nasıl yapacağını göstermek veya doğrudan belirtmek).

    Araştırmalar, eğitimcilerin matematiksel kavramları ve ilişkileri öğrenmek için uygun ortamları ve araçları seçebilmeleri ve bunları küçük çocukların düşünmesini destekleyecek ve geliştirecek şekilde kullanabilmeleri koşuluyla, bilgisayarların çok küçük çocuklarda bile matematiksel kavramların geliştirilmesine yardımcı olabileceğini göstermektedir. üstbilişsel becerileri.

    Örneğin, bu tür ürünler ve kullanımları:

    * çocukların fikir oluşturmasına, değiştirmesine, kaydetmesine ve bulmasına izin verin;

    * yansıma ve motivasyonu teşvik etmek;

    * matematik ve sanat gibi farklı alanlardan kavramların nasıl karşılaştırılacağını göstermek;

    * Açıkça tanımlanmış, değişken ve ölçülebilir bir yapıya sahip durumların yanı sıra set geribildirimi oluşturma,

    * Öğrencilerin kendi başlarına yorumlayabilecekleri sonuçlar.

    Bu nedenle, araçlar ve kullanım biçimleri, çocukların fikirlerle ciddi bir şekilde etkileşime girmesine, onlar hakkında düşünmesine, onlarla oynamasına, hatta bazı durumlarda yetişkinlerin sınırlı katılımına izin vermelidir. Çocukları problem çözme etkinliklerine dahil etmenin eğitsel faydaları iyi bilinmesine rağmen, bu tür etkinliklerin etkili bir şekilde düzenlenmesi eğitimciler için genellikle zorluklara neden olur, özellikle:

    * problemlerin çözümünün ciddi bir konu olması için oldukça zor olmaları gerekir, bu nedenle çocukların genellikle nitelikli bir öğretmenden çok önemli bir yardıma ihtiyacı vardır;

    * çocukların bir sorunu çözme yaklaşımları doğal olarak farklıdır ve çok çeşitli yönleri ve gerekli eylemleri yönetmek çok zordur, onlara kaynak sağlamak zordur;

    * açık problemlerin çözümünün net bir zaman çerçevesine sığdırılması zordur; çocukların belirli görevleri tamamlaması gereken süre tahmin edilemeyecek şekilde dalgalanabilir;

    * problem çözme genellikle pratikte fikirlerin test edilmesini gerektirir; deneyim eksikliği nedeniyle, çocuklar bazen işe yaramayan bir ilk fikrin uygulanmasında uzun süre ısrar edebilir ve ardından şiddetli hayal kırıklığı yaşayabilir;

    * problem çözme, çocukların çok çalışmasını ve bu konuya ilgi duymasını gerektirir, bu nedenle çözüm sürecinin etkili olabilmesi için problemlerin çocukların hayal gücünü meşgul etmesi gerekir; Sonuç olarak, bariz çözümleri olan basit problemler, öğretmenlerin büyük organizasyonel ve yaratıcı çabalarını gerektiren kendiliğinden “gerçek” problemlerle karşılaştıklarında genellikle kaybederler.

    BİT'ler, çocuklara açık bir şekilde hitap etmeleri için çok daha geniş ve zengin bir bağlam sağlar. Matematik problemleri, matematik becerilerini ve deneyleri bütünleştiren projeler üzerinde çalışıyor. Yeni teknolojiler, okul matematiğini genişletmek, aritmetik ve basit geometrinin ötesine geçerek matematiksel düşünme, iletişim ve bilgisayar disiplinlerinde kullanılan matematiğe doğru da faydalıdır. Bu tür matematik, ekranda gösterilen nesnelerin yetenekleri, onlarla yapılan manipülasyonlar, süreçler ve mikro dünyalar kullanılarak çocuklara görsel ve somut formlarda verilebilir. Genel olarak, ICT'ler okul öncesi çocukların modern matematiği öğrenme fırsatlarını önemli ölçüde genişletir ve onlara görsel matematiksel mikro dünyalarda öğrenme etkinlikleri sunar.

    Bu nedenle, bilgi teknolojisi yoluyla matematiksel temsillerin geliştirilmesi için yukarıdaki koşulların tümü, kendi başlarına değil, ara bağlantılarda etkilidir. Onların yaratılması, herhangi bir öğretmenin gücü dahilindedir. Elementler bilgisayar okuryazarlığı etkinliklerinin ana nedeni oyunsa, çocuklar tarafından daha kolay özümsenirler. Bu da çocuklarda büyük bir duygusal ve entelektüel aktiviteye neden olur.

    Çözüm

    Okul öncesi eğitimde bir bilgi kültürünün oluşumu, öncelikle BİT'in yardımıyla ve araçlarıyla gerçekleşir. Uygulamada görüldüğü gibi, yeni bilgi teknolojileri olmadan hiçbir şey hayal etmek zaten imkansız. Açıkçası, önümüzdeki on yıllarda kişisel bilgisayarların rolü artacak ve buna bağlı olarak ilkokul öğrencilerinin bilgisayar okuryazarlığı gereksinimleri artacaktır. ICT'nin FEMP sınıflarında kullanımı şunları geliştirir:

    Olumlu öğrenme motivasyonu

    Çocukların bilişsel aktivitelerini aktive eder.

    ICT'nin kullanımı, dersleri yürütmenize izin verir:

    Yüksek estetik ve duygusal düzeyde (animasyon, müzik) görünürlük sağlar;

    cezbeder çok sayıda didaktik malzeme;

    Sınıfta yapılan çalışma miktarını 1,5 - 2 kat artırır;

    Eğitimin yüksek derecede farklılaşmasını sağlar (çok seviyeli görevleri kullanarak çocuğa bireysel olarak yaklaşın).

    BİT uygulaması:

    Bağımsız faaliyet olasılığını genişletir;

    Araştırma faaliyeti becerisini oluşturur;

    Dersi duygusal açıdan zengin ve eksiksiz, en görsel hale getirmek için;

    Çocukların bilgilerini izleme ve test etme zamanını azaltmak;

    Öğrenciler kontrol ve kendini kontrol etme becerilerini öğrenirler.

    Çeşitli erişim sağlar yardım sistemleri, elektronik kütüphaneler, diğer bilgi kaynakları;

    Ve genel olarak, EĞİTİM KALİTESİNİ ARTIRMAYA YARDIMCI OLUNUR.

    Okul öncesi çocuklar, psikofizyolojik yaş özellikleri, bireysel (görsel, işitsel) algı sistemi, bilişsel yeteneklerin düşük derecede gelişimi, öğrenme motivasyonunun özellikleri ile karakterizedir.

    Bilgi teknolojisini kullanan sınıflar sadece öğrenme sürecini canlandırmakla kalmaz (bu özellikle genç yaştaki psikolojik özellikler, özellikle görsel-figüratif düşünmenin soyut-mantıksal düşünceye uzun vadeli hakimiyeti göz önüne alındığında önemlidir), aynı zamanda öğrenme motivasyonunu da artırır. FEMP sınıflarında, bir bilgisayar yardımıyla, çocuklar bir monitör ekranında bir öğretmenin rehberliğinde geometrik şekilleri üst üste bindirerek karşılaştırdığında, ilişkileri analiz ettiğinde, mobil görselleştirme eksikliği sorununu çözmek mümkündür. setler ve PowerPoint kullanılarak gösterilen hareket problemlerini çözün.

    BİT kullanan sınıflar geliştirilirken, öğrencilerin sağlığına özel önem verilir. Sınıflar, fiziksel ve dinamik duraklamaları, gözler için egzersizleri, sağlığı koruyan teknolojilerin unsurlarının kullanımını içerir. BİT kullanımı, kitapların (ders kitaplarının) kapsamını genişletmenize olanak tanır. Böylece, BİT araçlarının yardımıyla bilişsel aktiviteyi yönetmek için harcanan çalışma, her bakımdan kendini haklı çıkarır: bilgi kalitesini artırır, çocuğu teşvik eder. genel gelişme zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur, çocuğun yaşamına neşe getirir, yakınsal gelişim alanında öğrenmeye izin verir, öğretmen ve çocukların karşılıklı olarak daha iyi anlaşılması ve eğitim sürecinde onların işbirliği için uygun koşullar yaratır.

    Özetle, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

    1. Pedagojik teoride, elde edilen başarılara rağmen, modern bir okul öncesi eğitim kurumu koşullarında bilgi teknolojisi yoluyla matematiksel temsillerin gelişimini optimize etme sorunu hala yeterince çözülmemiştir.

    2. Çocuk kurumlarında pedagojik koşullar oluşturmak: bir bilgisayar oyunu seçerken yaş özelliklerini dikkate almak; farklı biçimler ve yöntemler kullanın; çocuklara ilgi geliştirmek; çocukların bireysel özelliklerini dikkate alın.

    3. Bilgi teknolojisi yoluyla okul öncesi çağındaki çocuklarda matematiksel temsillerin gelişimini optimize etme sorununa ilişkin literatürün teorik bir analizine dayanarak, aşağıdaki görevleri çözün:

    "Yeni bilgi teknolojileri" kavramının özünü ortaya çıkarmak;

    Beş ila yedi yaşındaki çocuklarda temel matematiksel temsillerin oluşumunun özelliklerini incelemek;

    Matematiksel kavramların bilgi teknolojisi yoluyla geliştirilmesi için pedagojik koşulları teorik olarak kanıtlayın ve ortaya çıkarın.

    Kaynakça

    1. Berezina R.L. [et al.] Okul öncesi çocuklarda temel matematiksel temsillerin oluşumu: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. ders kitabı kuruluşlar. - m.: "Aydınlanma", 1988. - 303 s.

    2. Belohistaya A.V. Modern programlar matematik eğitimi okul öncesi - Phoenix, 2005. - 256 s.

    3. Belohistaya A.V. Okul öncesi çocukların matematiksel yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi: teori ve pratik soruları. - m.: Hümanist. ed. merkez vlados, 2003. - 400 s.

    4. Psikodiagnostike giriş: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. ders kitabı kurumlar./Akimova M.K. [ve benzeri.]; ed. Gurevich K.M., Borisova E.M. - 2. baskı, basmakalıp. - m.: Yayın merkezi "Akademi", 1998. - 192 s.

    5. Glushkova E., Leonova L. Anaokulunda bilgisayar / Glushkova E., Leonova L.// Okul öncesi eğitim. - 1990. - 10 numara. - İle. 44-49.

    6. Gorvits Yu.M. [ve diğerleri] Okul öncesi eğitimde yeni bilgi teknolojileri. - m.: Linka-press, 1998. - 328 s.

    7. Grigorovich L.A. pedagoji ve psikoloji: ders kitabı. üniversiteler için ödenek. - m: gardiyanlar, 2001.

    8. Gorvits Yu.M. Bilgisayar ve çocuklar / Gorvits Yu.M.// Kendine yardım et. - 1996. - 9 numara. - İle. 2.

    9. Gorvits Yu.M. Bilgisayar ... çok basit / Gorvits Yu.M. / / Hearth. - 1995. - 3 numara. - İle. 80-81.

    10. Danilova V.V. [et al.] Anaokulunda matematik öğretimi: pratik, seminer ve laboratuvar çalışmaları. - 3. baskı, basmakalıp. - m.:.: Yayın merkezi "Akademi", 1998. -160'lar.

    11. Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin: anaokulu öğretmenleri için bir rehber. - 2. baskı, güncellendi. - m.: "aydınlanma", 1978. - 96 sn

    12. Zvorygina E.V. Program-pedagojik sistem "çocuk / çocuk" / Zvorygina E.V. / / Bilişim ve eğitim kullanımının psikolojik ve pedagojik temelleri. - 1996. - 2 numara. - İle. 43-51.

    13. Kaptelinin V.N. Bilgisayar okuryazarlığının oluşumunun psikolojik sorunları / Kaptelinin VN / / Psikoloji soruları. - 1986. - No. 5. - S. 54 - 65.

    14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Okul öncesi pedagoji: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. ders kitabı kuruluşlar. - ed. Merkez "Akademi", 1998. - 432s.

    15. Metlina L.S. Anaokulunda matematik. - m.: Aydınlanma, 1984. - 231 s.

    16. Novoselova S.L. Okul öncesi eğitimin bilişim sorunları / Novoselova S.L. // bilişim ve eğitim. - 1990. 2 numara. - İle. 91-92.

    17. Pluzhnikova L. Eğitim sürecinde bilgisayar kullanımı / Pluzhnikova L. // okul öncesi eğitim. - 2000. - 4 numara. S.16.

    18. Solovyova E. matematik dersleri planlama / Solovyova E. // okul öncesi eğitim. - 1999. - 3 numara. - İle. 14.

    19. Uruntaeva G.A. Okul öncesi psikoloji: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. ders kitabı kuruluşlar. - 3. baskı, basmakalıp - M .: Yayın merkezi "Akademi", 1998. - 336 s.

    20. Shatrov A., Tsevenkov Yu.Eğitimin bilişim sorunları / Shatrov A., Tsevenkov B.// Bilişim ve eğitim. - 1986. - 5 numara. - İle. 5.

    Allbest.ru'da barındırılıyor

    ...

    Benzer Belgeler

      Okulun bilgi ve analitik desteği. Bilgi toplamak, iletmek, işlemek ve yayınlamak için teknolojik süreçlerin özellikleri. Modern bilgi ve iletişim teknolojileri ve bunların okul yönetiminde yeni fırsatların geliştirilmesi üzerindeki etkisi.

      tatbikat raporu, 25/05/2014 eklendi

      Genç öğrencilerin öğretime bilişsel ilgilerini oluşturma sorunu. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması yoluyla genç öğrencilerin bilişsel ilgilerinin geliştirilmesi. Gelişim eğitim seansları ve metodolojik destek.

      ders çalışmak, 02/09/2011 eklendi

      Eğitim sürecinde bilgisayar kullanmanın olanakları ve sorunları. Coğrafya öğretiminde ana bilgi ve didaktik (bilgisayar) araçların potansiyel olanakları. Eğitim programlarını kullanarak eğitim materyallerini öğretme yöntemleri.

      dönem ödevi, 05/15/2015 eklendi

      Öğrenme sürecinin pratik bilgisayarlaştırılmasının mevcut durumu. Kullanarak eğitim organize etme yöntemleri kişisel bilgisayar. Bir öğrenme aracı olarak PC. Uzaktan Eğitim. Uzaktan eğitimin teknolojik ve ekonomik yönleri.

      özet, 06/29/2003 eklendi

      Bilimsel ve pedagojik fikirler bağlamında farklı yaşlardan bir grup. Farklı yaşlardaki çocuk derneklerinin özellikleri ve çocukların gelişimindeki rolleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin organizasyonunda çok yaş yaklaşımının uygulanması.

      dönem ödevi, 02/02/2014 eklendi

      Okul öncesi çocukların beden eğitiminin görevleri, gelişimlerinin yaşa bağlı özellikleri. Beden eğitimi araçlarının özellikleri, ana yöntem ve teknikleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitimi ile ilgili çalışma biçimleri.

      dönem ödevi, 02/10/2014 eklendi

      Eğitim sürecinde (ilkokul) bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. Çocuk eğitim kurumlarının bilgisayarlaştırılmasının uygunluğu. Eğitim kurumlarında bilgi kültürü eğitimi.

      tez, 20.09.2008 eklendi

      Modern eğitim teknolojileri. Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler. yenilikçi teknoloji Adım Adım, toplumun demokratikleşmesine giden yoldur. Çocuk odaklı bir grupta iş organizasyonu.

      dönem ödevi, 10/15/2008 eklendi

      Öğrenmeye öğrenci merkezli bir yaklaşım açısından modern eğitim teknolojileri. Bilgi kontrolü: içeriğin tanımına yeni yaklaşımlar, teknoloji, sonuçların değerlendirilmesi. Didaktikte görünürlük ilkesini uygulama araçları.

      dönem ödevi, 21/08/2011 eklendi

      Okul öncesi bir kurumda rasyonel bir beslenme sisteminin oluşumuna yönelik ilke ve yaklaşımlar. Bu sistemin çocukların fiziksel gelişimi, performansı, immünolojik reaktivite durumu ve hastalık düzeyi üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi ve analizi.

    03/30/2016

    Konuyla ilgili pedagojik konseyde konuşma:

    “Okul öncesi çocuklarla çalışırken BİT kullanımı

    Ek eğitim öğretmeni, metodolog

    Shirinbekova Olga Nikolaevna

    Söyle bana unutayım, göster bana hatırlayayım
    bırak kendim yapayım - öğreneceğim.
    antik çin bilgeliği

    Kendi kendine eğitim konusu: “Okul öncesi çocuklarla çalışmada BİT kullanımı

    v ek eğitim».

    Bilgi teknolojilerinin insan faaliyetinin çeşitli alanlarında yoğun bir şekilde kullanılmasıyla bağlantılı olarak, ileri teknolojilerle çalışabilen bir nesle ihtiyaç duyulduğu için eğitim alanına girişleri doğal olarak gerçekleşmektedir..

    Modern dünya, sosyal açıdan önemli tüm alanlarda dinamik gelişim ile karakterize edilir ve çocuk bu gelişimin merkezinde yer alır. temeli Öğrenme aktiviteleriçocuk ve toplumdaki insan yaşamının birçok alanı okuryazarlıktır. Geleneksel "oku, yaz, say" dan gelişen modern okuryazarlık, bu üçlünün vurgusunu, önceliklerini ve içeriğini değiştirir ve bilgi teknolojisi, bilgi kültürü unsurlarını içerir.Bilgisayar teknolojisinin kullanımı modanın etkisi değil, eğitimin mevcut gelişme düzeyinin dikte ettiği bir zorunluluktur. Görsel yardımlar kullanılmadan modern bir ders yürütülemez, genellikle problemler ortaya çıkar, gerekli materyali nereden bulabilirim ve onu en iyi nasıl gösterebilirim? Bilgisayar teknolojisi kurtarmaya geldi.

    Bir eğitimci olarak benim görevim, çocuklara değişen koşullara hızla yanıt verebilecekleri, yeni sorunları ve görevleri keşfedebilecekleri ve bunları çözmenin yollarını bulabilecekleri şekilde öğretmektir. Ulaşmak iyi sonuç Bu görevin yerine getirilmesi, üretken ve yaratıcı bir düzeye geçişi sağlayan yenilikçi bir öğretim yaklaşımının uygulanması koşullarında mümkündür. Bu da bilgi ve iletişim teknolojilerinin yardımıyla sağlanabilir.

    Uygulama inkar edilemez olduğunu gösterdiokul öncesi çocuklar için bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) faydaları:

    Çekim faktörü: hareket, ses, renk, bilgilerin anlaşılır ve çekici bir şekilde aktarılmasına katkıda bulunur; - işin yeniliği ilginin artmasına neden olur ve öğrenme motivasyonunu artırır (E. I. Mashbits); - bilişsel yeteneklerin seviyesi artar; - bireysel eğitim uygulanır; - pratik manipülasyon, biliş ve ezberleme sürecini kolaylaştırır (S. Larsen); Bilgisayar, çocuğun bağımsız faaliyetinin bir aracı olarak hareket eder.

    Okul öncesi çocuklara geleneksel öğretim biçimleriyle karşılaştırıldığında, bilgi sunmanın multimedya yönteminin birkaç avantajı vardır:

    Bilgilerin bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunulması, çocukların onunla çalışmak istemesini sağlar; - bir bilgisayar, henüz okumayı ve yazmayı bilmeyen okul öncesi çocuklar için anlaşılır olan mecazi türde bir bilgi taşır; hareketler, ses, animasyon çocuğun dikkatini uzun süre tutar; - bilgisayarın kendisi tarafından doğru bir şekilde çözüldüklerinde (masal karakterleri) sorunlu görevler ve çocuğun teşvik edilmesi, çocukların bilişsel faaliyetleri için bir uyarıcıdır; - bilgisayar, günlük yaşamda görülemeyen durumları (uydu uçuşu, bitki büyümesi, diğer olağandışı etkiler) simüle etmenizi sağlar- okul öncesi çocuk bilgisayardaki faaliyetleri sırasında kendine güven kazanır;
    günlük yaşamda görülemeyen yaşam durumlarını simüle etmenizi sağlar.

    BİT kullanımının amaçları ve hedefleri:

    Anahedef bilgisayar teknolojisinin uygulanmasıdıreğitim kalitesinin iyileştirilmesi . Eğitimin kalitesi, uğruna çalıştığım şeydir. Bilgisayar teknolojisinin yardımıyla aşağıdakileri çözüyorumgörevler :

      Sürekli arayış içinde olduğum için sürekli kendi kendine eğitim ve pedagojik becerilerin geliştirilmesi.

      Öğrencilerin bilgi ile çalışırken yüksek bağımsızlığını ifade eden “yeni bir okuryazarlık” oluşumu.

      Eğitim faaliyetinin biçimlerinin ve yöntemlerinin değiştirilmesi.

      Sınıf ve ders dışı etkinliklerin entegrasyonu.

      Eğitim faaliyetlerinin daha yüksek bir bilgi düzeyinde organizasyonu.

    Pratik kullanım:

    Yukarıdaki sorunları çözmek için aşağıdaki talimatları kullanıyorum:

      sınıflar için slayt sunumları oluşturma;

      eğitim için bireysel kartların hazırlanması;

      ek malzemenin hazırlanması;

      hazır elektronik eğitim materyallerinin kullanımı.

    Multimedya sunumlarının kullanımı, okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşünceleri göz önüne alındığında çok önemli olan materyalin algılanmasına ve daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunan görünürlük sağlar;
    Bilgilerin bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunulması çocukların büyük ilgisini çeker;
    okul öncesi çocuklar için anlaşılır mecazi bir bilgi türü taşır;
    hareket, ses, animasyon çocuğun ilgisini uzun süre çeker;
    Çocukların bilişsel faaliyetleri için bir uyarıcıya sahiptir;
    eğitimin bireyselleştirilmesi için bir fırsat sağlar;
    · Sınıfta BİT kullanımı öğrenmeye yönelik olumlu motivasyonu arttırır, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir.

    BİT kullanan sınıflar, yüksek duygusal gerilimi etkisiz hale getirmenize ve öğrenme sürecini canlandırmanıza olanak tanır (ilkokul çağının psikolojik özellikleri, özellikle görsel-figüratif düşüncenin soyut-mantıksal düşünceye uzun vadeli hakimiyeti göz önüne alındığında bu özellikle önemlidir), ama aynı zamanda öğrenme motivasyonunu artırmak.

    Bilgisayar ayrıca çocukların yaratıcılığı için güçlü bir uyarıcıdır. Ekran, sınıfla cepheden çalışırken bazen başaramadığımız dikkat çekiyor. Ekranda, çarpık metin üzerinde hızlı bir şekilde dönüşümler gerçekleştirebilir, farklı cümleleri tutarlı metne dönüştürebilirsiniz.

    Bilgi teknolojilerini dersin her aşamasında kullanırım: yeni materyali açıklarken, pekiştirirken, tekrarlarken, kontrol ederken.
    BİT'in didaktik materyali, içerik ve biçim bakımından çeşitlidir. Elektronik ansiklopedinin videolarını, fotoğraflarını (reprodüksiyonlarını), çeşitli testleri, gelişen nitelikteki görevleri sıklıkla kullanırım.

    BİT kullanarak bir ders geliştirirken çocukların sağlığına özel önem veririm. Fiziksel ve dinamik duraklamalar, gözler için egzersizler, değişen pozisyonlar eklediğinizden emin olun.

    Bilgi teknolojisini kullanan dersler, edinilen bilgileri genişletmek ve pekiştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı ve entelektüel potansiyellerini de büyük ölçüde artırır. Bilgi teknolojisi kullanımının, çocuk işçiliğini kolaylaştırarak, eğitim materyallerini anlama ve hatırlama süreçlerini optimize ederek ve en önemlisi, sürekli olarak daha fazla yüksek seviyeçocukların öğrenmeye olan ilgisi.

    Bu nedenle, BİT araçlarının yardımıyla bilişsel aktiviteyi yönetmek için harcanan çalışma her bakımdan kendini haklı çıkarır:

      bilginin kalitesini artırır

      çocuğu genel gelişimde ilerletir

      zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur

      bir çocuğun hayatına neşe katar

      Proksimal gelişim bölgesinde eğitime izin verir

      öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı olarak daha iyi anlaşılması ve eğitim sürecindeki işbirliği için elverişli koşullar yaratır.

    Ek olarak, sunumların kullanıldığı ders parçaları, modern bir ders yaratmanın ana ilkelerinden birini - çekicilik ilkesini - yansıtır. Sunumlar sayesinde genellikle sınıfta pek aktif olmayan çocuklar fikirlerini ve gerekçelerini aktif olarak ifade etmeye başladılar.

    Bilgi teknolojisinin tanıtılmasının geleneksel öğretim yardımcılarına göre avantajları vardır:

    1. BİT daha fazla kullanım sağlar Elektronik araçlar bilgileri daha hızlı ilettikleri için öğrenirler.

    2. Hareket, ses, animasyon çocukların ilgisini uzun süre çeker ve çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Dersin yüksek dinamikleri, materyalin etkili bir şekilde özümsenmesine, çocukların hafızasının, hayal gücünün ve yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur.

    3. Okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşünceleri göz önüne alındığında çok önemli olan materyalin algılanmasına ve daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunan görünürlük sağlar. Bu, üç tür hafıza içerir: görsel, işitsel, motor.

    4. Slayt gösterisi ve video klipler, gözlemlenmesi zorluklara neden olan çevredeki dünyadan o anları göstermenize olanak tanır: örneğin, bir çiçeğin büyümesi, gezegenlerin Güneş etrafında dönüşü, dalgaların hareketi, yağmur yağıyor.

    5. Günlük hayatta gösterilip görülemeyen ya da zor olan bu tür yaşam durumlarını da simüle edebilirsiniz (örneğin, doğa seslerinin yeniden üretilmesi; ulaşım işi vb.).

    6. BİT Ek özellikler engelli çocuklarla çalışmak

    5-7 yaş arası okul öncesi çocuklarla çalışıyorum. Derslerimde kullanıyorumevrensel elektronik yardımcılar:

    Matematiksel kavramların gelişimi için:Baykuş Teyzeden dersler. Aritmetik-Bebek.Matematik derslerinde bilgisayar yardımıyla mobil görünürlük eksikliği sorunu çözülür, çocuklar benim rehberliğimde üst üste bindirerek monitör ekranındaki geometrik şekilleri karşılaştırdıklarında, çarpım tablosunu tekrarladıklarında ve hareket için problemler çözdüklerinde. Ders, her tür oyun faaliyetini içerir: matematiksel yeteneklerin gelişimi için oyunlar, dikkat ve düşünmenin gelişimi için bir oyun, açık hava oyunu, konuşma ve hareketi birleştiren oyunlar, el motor becerilerinin gelişimi için oyunlar.

    Fonemik işitmenin gelişimi ve okuma ve okuryazarlık öğretimi üzerine “Baykuş Teyzeden Dersler. ABC - Bebeğim.

    Derslere olan ilgiyi geliştirmek için, konuşmanın gelişimi için öğrencilere ifade edilebilecek yaratıcı görevler sunuyorum: bir bulmacayı çözerken, bir konuyla ilgili tekrarlama. Ama önce çocuklar için bir problem durumu yaratılır. Sunumların kullanılması, çeşitli kriterlere göre kelime gruplarına ayrılmayı açıkça göstermek için kelime çalışması türlerini çeşitlendirmenize olanak tanır. Edebi okuma derslerinin içeriğinde (konuşma gelişimi), küçük edebi eserlerin örnek okuma kayıtlarını sunan ses araçlarına yer veriyorum. Bu, etkileyici okumayı, ruh halini hissetme, karakterlerin karakterini belirleme becerisini öğretir. İyi seçilmiş bir film müziği eşliğinde şiir okumak, genç dinleyicilerin ruhlarında bir duygu fırtınasına, başkalarında da aynı duyguları uyandırma arzusuna neden olur. Öğrencilerin yaratıcı ve entelektüel potansiyelini arttırır, edinilen bilgileri genişletir ve pekiştirir (dersler - peri masalları üzerine sınavlar)

    Derslerimde kullandığım bir diğer multimedya ders kitabı da “Wildlife Lessons. Dünya".

    Yardımı ile çocukların sadece çevrelerindeki dünyayı tanımalarına yardımcı olmakla kalmıyor, aynı zamanda onları onunla güvenli etkileşim kurallarını da tanıtıyorum. Eğitim materyali, çocukların algısına en uygun şekilde eğlenceli bir şekilde sunulur. Bir öğrencinin animasyonlu bir karakterle iletişim kurarken gerçekleştirdiği çok sayıda görev, yalnızca programın materyalinde kolayca ve kesin bir şekilde ustalaşmasını değil, aynı zamanda dikkat ve mantıksal düşünme geliştirmesini de sağlar.

    Çocuklar sadece vahşi hayvanlarla tanışmakla kalmıyor, onlara çeşitli problem durumlarında yardımcı oluyor, karşılığında hayvanlar da çocuklarla çeşitli eğitici oyunlar oynuyor.

    Bu kılavuzlar, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirmeme yardımcı oluyor, eğitim sürecinin yüksek derecede görselleştirilmesini sağlıyor ve bu da etkileşimli öğrenme şeklinde dersler yürütmenize izin veriyor.

    Dersin temeli, çizimler, basit ve animasyonlu diyagramlar, animasyon ve video filmler ile gösterilen yeni materyalin sunumudur.

    İlkokul çocukları zengin bir yaşam pratiğine sahip değildir ve bu nedenle, program kapsamında incelenen çevrelerindeki dünyanın birçok görüntüsü onlara yabancıdır. Ve BİT'in yardımıyla, ders kitabına ek olarak zengin açıklayıcı materyal alma fırsatına sahibiz.

    Öğretmenler işlerinde BİT kullanırlarsa, bu onların mesleki yeterlilik düzeylerine kayıtsız olmadıkları anlamına gelir, modern bir Rus okulunun öğretmeni olarak bu zamanın gereksinimlerini ne kadar karşıladığından endişe duyduklarına inanıyorum. Ayrıca, geleneksel ilköğretimde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması, genç öğrencilere eğitim verme sürecini farklılaştırmayı mümkün kılmaktadır. bireysel özellikler, yaratıcı bir şekilde çalışan bir öğretmenin eğitim bilgilerini sunmanın çeşitli yollarını genişletmesini sağlar, sosyal açıdan önemli ve zamanımızda alakalı olan eğitim sürecinin esnek yönetimine izin verir.

    Microsoft Programı Microsoft Office paketinden PowerPoint, dinamikleri, sesi ve görüntüyü, yani çocuğun dikkatini en uzun süre tutan faktörleri birleştiren bilgileri sunmanın kullanışlı ve etkili bir yoludur. En önemli iki algı organı (işitme ve görme) üzerindeki eşzamanlı etki, geleneksel eğitim materyali tedarikinden çok daha büyük bir etki elde etmeyi mümkün kılar. Bir sunum göstermek, tüm sayfalarda altyazılı büyük, parlak bir resim bulunan güzel bir çocuk kitabı göstermeye benzetilebilir.

    K. D. Ushinsky, "Çocukların doğası görünürlük gerektirir" dedi.

    Bilgisayar işinde kendi başıma ustalaşarak, becerilerimi okul öncesi çocuklar, ebeveynler ve meslektaşlarımla çalışma konusunda uyguluyorum.
    İşimde aşağıdaki bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanıyorum:
    Sınıflar için açıklayıcı materyal seçimi, (İnternet; yazıcı, sunum);


    Grup belgelerinin kaydı (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, çocukların gelişiminin teşhisi, planlama, program uygulamasının izlenmesi, vb.), raporlar. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.


    Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve veli-öğretmen toplantıları yapma sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak için Power Point programında sunumların oluşturulması.

    Ayrıca sunum bir tür ders veya etkinlik planı, mantıksal yapısı, yani dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir. Dersler, tatiller, veli-öğretmen toplantıları için bir dizi sunum oluşturdum.


    Çocukların ek eğitiminde eğitim sürecinin bilgilendirici, bilimsel ve metodolojik desteği amacıyla pedagojik faaliyetlerde internetin kullanılması


    Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi, metodolojik gelişimlerinin ve materyallerinin eğitim portallarına yerleştirilmesi:

    1. Uluslararası eğitim portalı 2. - Eğitimcilerin sosyal ağı



    Çeşitli faaliyet alanları için materyallerin hazırlanması;

    Kişisel bir sitenin oluşturulması: "Infourok" projesinin "Öğretmen sitesi" eğitim siteleri ağı

    Sosyal ve pedagojik bir IO'nun başkanı olduğum için metodolojik derneklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde BİT'i yaygın olarak kullanıyorum.

    "Yeni gerçekleri öğrenme yeteneği yaşla ters orantılıdır" (Glenn Doman)

    Okul öncesi çocukların gelişiminde BİT kullanımının önemi

    Toplumun ve üretimin modern gelişimi koşullarında, malzeme, enerji ve emek kaynaklarından daha az önemli olmayan bilgi kaynaklarının olmadığı bir dünya hayal etmek imkansızdır. A priori, modern bilgi alanı sadece ilkokulda değil, aynı zamanda okul öncesi çocuklukta da bilgisayar becerileri gerektirir.

    Günümüzde bilgi teknolojileri, erken eğitim alanında ebeveynlerin, öğretmenlerin ve uzmanların olanaklarını önemli ölçüde genişletmektedir. Modern bir bilgisayar kullanmanın olanakları, en eksiksiz ve başarılı çocuğun yeteneklerinin gelişimini fark eder.

    Geleneksel teknik öğretim yardımcılarının aksine, bilgi ve iletişim teknolojileri, çocuğu yalnızca büyük miktarda hazır, kesin olarak seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgi ile doyurmakla kalmaz, aynı zamanda erken çocukluk döneminde çok önemli olan entelektüel, yaratıcı yetenekler geliştirmeye de izin verir. - bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği.

    Bir bilgisayarın bilgileri aynı anda metin, grafik, ses, konuşma, video biçiminde yeniden üretme, verileri büyük bir hızla ezberleme ve işleme yeteneği, uzmanların çocuklar için mevcut tüm oyunlardan temelde farklı olan yeni aktivite araçları yaratmasına olanak tanır. oyuncaklar. Bütün bunlar, temel görevlerinden biri olan sürekli eğitimin ilk halkası olan okul öncesi eğitime niteliksel olarak yeni gereksinimler getirir. çocuğun kişiliğinin zenginleştirilmiş gelişimi için potansiyel.

    Bu nedenle, bilgi teknolojilerinin okul öncesi eğitim ve öğretim sistemine dahil edilmesi gerekmektedir.

    Uygulama, aynı zamanda çocukların derslere olan ilgisinin önemli ölçüde arttığını, bilişsel yetenek düzeylerinin arttığını göstermiştir.

    Yeni alışılmadık açıklama ve pekiştirme yöntemlerinin, özellikle oyun biçiminde kullanılması, çocukların istemsiz dikkatlerini artırır, istemli dikkatlerinin gelişmesine yardımcı olur. Bilgi teknolojisi, kişi merkezli bir yaklaşım sağlar. Bilgisayarın yetenekleri, incelenmek üzere sunulan materyal miktarını artırmanıza izin verir. Ayrıca okul öncesi çocuklar için aynı program materyalinin birçok kez tekrarlanması gerekir ve sunum biçimlerinin çeşitliliği büyük önem taşır.

    Ders dışında, bilgisayar oyunları çocukların bilgilerini pekiştirmeye yardımcı olur; entelektüel gelişimde akranlarından önde olan veya geride kalan çocuklarla bireysel dersler için kullanılabilirler; entelektüel aktivite için gerekli zihinsel yeteneklerin gelişimi için: algı, dikkat, hafıza, düşünme, ince motor becerilerin gelişimi.

    Bilgisayar programları bağımsız olmayı öğretir, kendini kontrol etme becerisini geliştirir. Küçük çocuklar, görevlerde ve eylemlerinin adım adım onaylanmasında daha fazla yardıma ihtiyaç duyar ve otomatik doğruluk kontrolü, öğretmenin diğer çocuklarla paralel çalışması için zamanını serbest bırakır.

    Bilgisayar bir çocuğun hayatına oyun yoluyla girebilir. Oyun, pratik düşünme biçimlerinden biridir. Oyunda çocuk, oyun eylem modlarının sosyal biçiminde sergilenen bilgisi, deneyimi, izlenimleri, oyunların anlamsal alanında anlam kazanan oyun işaretleri ile çalışır. Çocuk, tarafsız (belirli bir düzeye kadar) bir nesneye oyunun anlamsal alanında oyun anlamı kazandırma yeteneğini keşfeder. Bir bilgisayarı okul öncesi bir çocuğun oyununa bir oyun aracı olarak sokmanın ana psikolojik temeli bu yetenektir.

    Bir okul öncesi çocuğunun bilgisayar araçlarıyla zenginleştirilmiş oyun etkinliği sırasında, keskin bir keskinliğe yol açan zihinsel neoplazmalar (teorik düşünme, gelişmiş hayal gücü, bir eylemin sonucunu tahmin etme yeteneği, tasarım düşünme nitelikleri vb.) Ortaya çıkar. çocukların yaratıcı yeteneklerinde artış.

    Okul öncesi çocuklara geleneksel öğretim biçimleriyle karşılaştırıldığında, bilgisayarın birkaç avantajı vardır:

    • bilgileri bir bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunmak, büyük bir faiz;
    • taşır figüratif okul öncesi çocuklar için anlaşılabilir bilgi türü;
    • hareketler, ses, animasyon uzun süre çeker dikkatçocuk;
    • sorunlu görevler, çocuğu bilgisayarın kendisi tarafından doğru bir şekilde çözmeye teşvik etmek bir teşviktir bilişsel aktiviteçocuklar;
    • izin verir bireyselleştirmeöğrenme;

    çözülmüş oyun öğrenme görevlerinin hızını ve sayısını çocuğun kendisi düzenler;

    • bilgisayardaki faaliyetleri sırasında, okul öncesi çocuk edinir özgüven, çok şey yapabileceği için;
    • izin verir benzetmek günlük hayatta görülmeyen bu tür yaşam durumları (roket uçuşu, sel, beklenmedik ve olağandışı etkiler);
    • bilgisayar çok "sabırlı", asla çocuğu azarlama hatalar için, ama kendisinin düzeltmesini bekler.

    Okul öncesi gelişim için BİT uygulamaları

    Küçük çocukların eğitimi ve gelişimi için bilgisayar kullanımı, şartlı olarak doğrudan ve dolaylı olarak ayrılmıştır.

    1. Aracılı öğrenme ve gelişme

    a) Küresel İnternetin kullanımı

    İnternet kaynakları olmadan modern eğitimi hayal etmek zordur. İnternet, eğitim hizmetleri için büyük bir potansiyele sahiptir. E-posta, arama motorları, elektronik konferanslar modern eğitimin ayrılmaz bir parçası haline geliyor. İnternette erken eğitim ve gelişim sorunları, yenilikçi okullar ve anaokulları, yabancı erken gelişim enstitüleri hakkında bilgi bulabilir ve eğitim alanında önde gelen uzmanlarla iletişim kurabilirsiniz.

    Bu nedenle, son yıllarda, sadece okulda değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimde de internetin büyük bir tanıtımı olmuştur. Çocukların eğitim ve gelişiminin her alanında bilgi kaynaklarının sayısı artmaktadır.

    İnternet gerçekten de eğitim sürecinde kullanılabilir hale geliyor. Ağ elektronik kaynaklarının sağladığı fırsatlar, okul öncesi eğitim sisteminde çalışan uzmanlarla ilgili bir dizi görevi çözmeye izin verir.

    İlk olarak, bu, herhangi bir nedenle basılı baskıda olmayan ek bilgilerdir.

    İkincisi, hem statik hem de dinamik (animasyonlar, video materyalleri) çeşitli açıklayıcı materyallerdir.

    Üçüncüsü, bilgi toplumunda, ağ elektronik kaynakları, ikamet ettikleri yer ve gelir düzeyleri ne olursa olsun, metodolojistler ve öğretmenler için mevcut olan yeni metodolojik fikirleri ve yeni didaktik kılavuzları yaymanın en demokratik yoludur.

    İnternet kaynaklarının kullanımı, daha büyük okul öncesi çocuklar için eğitim sürecini bilgilendirici, eğlenceli ve rahat hale getirmeyi mümkün kılar. Elektronik kaynaklar biçimindeki bilgi ve metodolojik destek, bir öğretmenin derslere hazırlanması sırasında, örneğin yeni yöntemleri incelemek için, seçim yaparken kullanılabilir. görsel yardımlar mesleğe.

    Derginin elektronik versiyonu eğitimcilerin ilgisini çekebilir. "Okul öncesi eğitim" - http://dob.1september.ru/ . Burada yaratıcı, duyusal, konuşma ve diğer erken çocukluk gelişimi türleri hakkında makaleler bulabilirsiniz. Sitede yer alan başlıklar arasında ilgi çekici olanlar ise çocukların dünyası; ebeveyn danışmanlığı; atölye; oyun kütüphanesi; sağlıklı ol, büyü; kitaplık; doğa okulu; psikolojik okul vb.

    Yararlı bir kaynak, bir malzeme seçimidir Pedagojik Fikirler Festivali"1 Eylül" Yayınevi tarafından düzenlenen - Rusya'nın her yerinden eğitimcilerin ve öğretmenlerin pedagojik bulgularını paylaştığı http://festival.1september.ru/. Bu yıl, önceki tüm yıllara ait materyaller tek bir siteye yerleştirildi ve bu da aramayı kolaylaştırıyor ve hızlandırıyor. Doğru, "Okul Öncesi Eğitim" sayfasında materyal, aramayı hızlandıracak şekilde başlıklara göre değil, alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir.

    Http://bukvar.edu.ru sitesi, okul öncesi çocukların gelişimi için bir asistan görevi görebilir.

    Burada daha büyük okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi için resimli bir sözlük ve hikaye albümleri bulabilirsiniz.

    Resimli Konuşma Gelişimi Sözlüğü, hem daha büyük okul öncesi çocukları okula hazırlayan öğretmenlere hem de okul öncesi çocuklara hitap eden bir kaynaktır. Esas olarak çocukların kelime dağarcığını artırmak için tasarlanmıştır; çocuklara okumayı öğretmede didaktik materyal olarak kullanılabilir.

    Resimli sözlük, öğretmene aşağıdaki seçenekleri sağlayabilir:

    • Belirli bir konu için resimlerin seçimi,
    • başında, ortasında veya sonunda belirli bir harf içeren kelimeler için resim seçimi,
    • seçilen resimlerin görüntülenmesi ve kişisel bir bilgisayara indirilmesi.

    Konuşmanın gelişimi için hikaye albümleri, çocukların tutarlı konuşmalarını geliştirmek için tasarlanmıştır.

    Elektronik albümler öğretmene şu imkanları sağlar:

    • indirilecek resimlerin seçimi (baskı için),
    • seçimi görüntüle,
    • resimlerden derlenen hikayelerin metinlerini yazmak ve kaydetmek.

    Elektronik öğretim yardımcıları özellikle okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır. Harfleri öğrenmenize ve okumayı öğrenmenize yardımcı olacaklar. Bu gelişmeler, çocukların kelime ve kelime bileşimi gibi kültürel bir olguyu anlamalarının zihinsel, kültürel ve sosyal özelliklerini tam olarak dikkate alır.

    İnternet arama motorları, eğitimcilere erken gelişim ve öğrenme ile ilgili hemen hemen her türlü materyali ve sınıflar için herhangi bir fotoğrafı ve çizimi bulma fırsatı sağlar.

    b) Kayıt tutmak için bilgisayar kullanmak.

    Bir bilgisayar, düzenleyici programların yardımıyla her türlü eylem planını derlemede, bir çocuğun bireysel günlüğünü tutmada, onunla ilgili çeşitli verileri kaydetmede, test sonuçlarında, genel olarak program oluşturmada eğitimcilere ve "ileri" ebeveynlere paha biçilmez bir hizmet sağlayabilir. . çocuğun gelişimini takip edin. Bu manuel olarak yapılabilir, ancak zaman maliyetleri karşılaştırılabilir değildir.

    Bilgisayar kullanmanın önemli bir yönü, bir veritabanını korumaktır. kitaplara göre. Bugün, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi üzerine çok sayıda kitap ortaya çıktı, birçok kitap entegre öğrenme yaklaşımlarını yansıtıyor, diğerleri ise belirli bir kalitenin gelişimini, farklılaşmayı yansıtıyor. yaş kategorileri ve diğerleri Bir veritabanı olmadan literatürde gezinmek zordur.

    2. Doğrudan öğretim.

    a) Gelişen bilgisayar programlarının kullanımı

    Bilgisayarın yetenekleri, teklif edilen miktarı artırmayı mümkün kılar.

    malzemenin tanıtılması. Parlak ışıklı ekran dikkat çeker, çocukların işitsel algısını görsele çevirmeyi mümkün kılar, animasyon karakterler ilgi uyandırır ve sonuç olarak gerginlik azalır.

    Ancak günümüzde ne yazık ki bu yaştaki çocuklar için tasarlanmış iyi bilgisayar programları yetersiz sayıdadır.

    Amerikalı uzmanlar, çocuklara yönelik gelişim programlarının karşılaması gereken bir dizi gereksinimi tanımlar:

    • keşif doğası,
    • çocuğun bağımsız çalışmaları için kolaylık,
    • çok çeşitli beceri ve algıların geliştirilmesi,
    • yüksek teknik seviye,
    • yaş eşleşmesi,
    • eğlence.

    Piyasada bu yaş grubuna yönelik eğitim programları şu şekilde sınıflandırılabilir:

    1. Hafıza, hayal gücü, düşünme vb. gelişimi için oyunlar.

    2. Yabancı dillerin sözlüklerini iyi bir animasyonla "konuşmak".

    3. ART stüdyoları, çizim kitaplıklarına sahip en basit grafik editörleri.

    4. Oyunlar-seyahat, "rpg".

    5. Okuma, matematik vb. öğretmek için en basit programlar.

    Okul öncesi çocukların gelişimi için, "New Disc" şirketi tarafından üretilen "Eğlenceli Dersler" program serisini kullanabilirsiniz.

    Bu tür programların kullanımı, yalnızca bilgiyi zenginleştirmeye değil, aynı zamanda çocuğun kendi deneyimi dışındaki nesneler ve fenomenlerle daha eksiksiz bir tanışma için bilgisayar kullanmaya değil, aynı zamanda çocuğun yaratıcılığını artırmaya da izin verir; monitör ekranında sembollerle çalışma yeteneği, görsel-figüratif düşünceden soyut düşünceye geçişi optimize etmeye yardımcı olur; yaratıcı ve yönlendirici oyunların kullanılması, eğitim faaliyetlerinin oluşumunda ek motivasyon yaratır; bilgisayarla bireysel çalışma, çocuğun bağımsız olarak çözebileceği durumların sayısını artırır.

    b) Multimedya sunumlarının kullanımı

    Multimedya sunumları, eğitim ve gelişim materyallerini algoritmik bir şekilde kapsamlı yapılandırılmış bilgilerle dolu parlak referans görüntülerden oluşan bir sistem olarak sunmayı mümkün kılar. Bu durumda, çocukların hafızasında sadece bilgisel değil, aynı zamanda çağrışımsal biçimde de bilgi saklamayı mümkün kılan çeşitli algı kanalları devreye girer.

    Gelişen ve eğitici bilgilerin böyle bir sunumunun amacı, çocuklarda bir sistem oluşturmaktır. zihinsel görüntüler. Materyalin multimedya sunumu şeklinde sunumu, öğrenme süresini azaltır, çocuk sağlığının kaynaklarını serbest bırakır.

    Sınıfta multimedya sunumlarının kullanılması, dikkat, hafıza, zihinsel aktivite, eğitim içeriğinin insanlaştırılması ve pedagojik etkileşimlerin psikolojik olarak doğru işleyiş biçimlerine, öğrenmenin yeniden inşasına ve gelişim sürecinin yeniden yapılandırılmasına dayalı bir eğitim süreci oluşturmayı mümkün kılar. bütünlük bakış açısı.

    3. Bilgisayarla çalışırken çocukların sağlığını korumak.

    Küçük çocukların bilgisayar kullanımından bahsetmişken, sağlık ve görüşün korunması sorusu ortaya çıkıyor. Bir PC ile çalışmak için zaman sınırlamaları koymak mantıklıdır, ancak bu yaştaki çocuklarda istemsiz dikkat çok küçüktür (10-15 dakika), bu nedenle, kural olarak, çocuklar uzun süre bilgisayar başında kalamazlar. Bu yaştaki normal gelişim gösteren bir çocuk, uyanık olduğu sürenin %70-80'inde hareket eder, bu nedenle şimdilik bilgisayar başında "oturma" sorusu alakalı değildir.

    Çözüm

    Bu nedenle, bilgi teknolojisi araçlarının kullanılması, küçük bir çocuğun öğrenme ve gelişme sürecini oldukça basit ve etkili hale getirecek, rutin el işlerinden kurtulacak ve erken eğitim için yeni fırsatlar açacaktır.

    Edebiyat

    1. Artemova L.V. Okul öncesi çocukların didaktik oyunlarında dünya: Anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için bir kitap - M.: Eğitim, 1992.
    2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. ve okul öncesi eğitimde diğer Yeni bilgi teknolojileri. M.: LINKA-IIPESS, 1998
    3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Anaokulunda bilgisayarla kim çalışmalı? Okul öncesi eğitim, 1991, Sayı 5 - s. 92-95.
    4. Zubrilin A.A. " Oyun Bileşeni Bilişim öğretiminde". İlköğretimde Bilişim. 2001, Sayı 3, s. 3 - 16.
    5. Ibuka M. Üçten sonra çok geç. - M.: Bilgi, 1992.
    6. Karalashvili: E. "6-7 yaş arası çocukların gelişimi için egzersizler." Okul öncesi eğitim. 2002, Sayı 6, sayfa 39 - 41.
    7. Makaser I.L. "Öğrenmenin bir unsuru olarak oyun". İlköğretimde Bilişim. 2001, Sayı 2, s. 71 - 73.
    8. Motorin V. "Bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları". Okul öncesi eğitim, 2000, No. 11, s. 53 - 57.
    9. Novoselova S.L., Petka G.P. Bilgisayar Dünyası okul öncesi Moskova: Yeni okul, 1997
    10. Petrova E. "Bilgisayar oyunları geliştirmek". Okul öncesi eğitim, 2000, No. 8, s. 60 - 68.
    11. Fomicheva OS Bilgisayar Çağında Başarılı Bir Çocuk Yetiştirmek. M.: "Helios ARV", 2000.
    Devamını oku: