Her zaman havasında ol. BİT'in dersin çeşitli aşamalarında uygulanması

• Pedagojik aktivitede BİT'in etkili kullanım olasılığının belirlenmesi.
• Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi için gerçek bilgi koşullarının yaratılması.

Öğretmenler kurulu planı:

1. Öğretmenlerin çalışmalarında BİT teknolojilerinin kullanımının önemi ve önemi.
2. Çeşit eğitim teknolojileri.
3. BİT araçları.
4. Pratik kullanım BİT - işte teknolojiler.
5. Sonuçlar.
6. Literatür çalışmasına, görüşme sonuçlarına, konuşmalara dayalı olarak öğretmenler kurulunun karar taslağı.

Sorumlu:öğretmenler konseyini hazırlayan yaratıcı grup.

Beklenen sonuç: Öğretim kadrosunun işlerinde modern teknolojileri kullanma olasılığına ilişkin olumlu faaliyetleri.

Standart koşullar: metodik ofis

Pedagojik konsey için hazırlık

Pedagojik konseyin seyri

Pedagojik Konsey
"İş yerinde BİT teknolojilerinin uygulanması"

1. Giriş

"…Geliştirme ile ilerici fikirler Eğitimde, öğrenci merkezli öğrenme fikir ve ilkelerinin gelişmesiyle birlikte, öğretmenlerin, öğrencilerin çoğunluğu tarafından gerekli eğitim çıktılarına ulaşma istikrarını sağlayacak araçları bulma girişimleri yoğunlaşmıştır. Evrensel öğrenme mekanizmaları söz konusu olduğunda, kaçınılmaz olarak "pedagojik teknolojiler" kavramına yöneliyoruz.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) etkin kullanımı, güncel konu. Bugün, herhangi bir disiplindeki bir öğretmen, BİT kullanarak bir ders hazırlayabilmeli ve yönetebilmelidir. BİT kullanılan bir ders görsel, renkli, bilgilendirici, etkileşimlidir, öğretmenin ve öğretmenin zamanından tasarruf sağlar, öğretmenin kendi hızında çalışmasına izin verir, öğretmenin öğrencilerle farklılaştırılmış ve bireysel bir şekilde çalışmasına izin verir ve bunu kolaylaştırır. öğrenme çıktılarını hızlı bir şekilde izlemek ve değerlendirmek mümkündür.

Pedagojik teknoloji - özel bir dizi form, yöntem, yöntem, öğretim yöntemi, eğitim aracı belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutum; pedagojik sürecin örgütsel ve metodolojik bir araç takımıdır (B.T. Likhachev);

- bu, planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır (I.P. Volkov);

- öğretmenin seçtiği pedagojik etki yöntemlerini hem bireysel öğrenciler hem de bir bütün olarak çocuk takımı üzerinde etkili bir şekilde uygulamak için gerekli olan bir dizi bilgi, beceri ve yetenek.

Eğitim teknolojisi, planlanan öğrenme çıktılarının bazı temsillerini, öğrencilerin mevcut durumu için teşhis araçlarını, bir dizi öğrenme modelini ve belirli koşullar için en uygun öğrenme modelini seçme kriterlerini içeren bir sistemdir (V.V. Guzeev).

Eğitim teknolojisi, öğrencilerin eğitimini, gelişimini ve eğitimini içerir.

Tanımlardan, teknolojinin eğitim süreciyle - öğretmenin ve öğrencinin faaliyetleri, yapısı, araçları, yöntemleri ve biçimleri - azami ölçüde ilişkili olduğu anlaşılmaktadır.

BİT - bilginin elektronik sunumu, işlenmesi ve depolanması, ancak iletimi zorunlu değildir.

Bugün bilgisayar teknolojileri Niteliksel olarak yeni bir eğitim içeriğine ve çocuğun gelişimine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak kabul edilebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmesine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.

BİT araçları:

Bilgisayar, evrensel bir bilgi işleme aygıtıdır.

Yazıcı - öğrenciler veya öğrenciler için bir öğretmen tarafından bulunan ve oluşturulan bilgileri kağıda kaydetmenizi sağlar. Birçok okul uygulaması için renkli bir yazıcı gereklidir veya istenir.

Projektör - kökten artırır: öğretmenin çalışmasındaki görünürlük seviyesi, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını tüm sınıfa sunma yeteneği.

Bir bilgisayardan bir görüntüyü yansıtmak için ekran.

İnteraktif beyaz tahta, bir projektörün görüntüyü tahtaya ilettiği, bilgisayara bağlı bir dokunmatik ekrandır. Bilgisayarda çalışmaya başlamak için tahtanın yüzeyine dokunmanız yeterli. için özel yazılım interaktif yazı tahtaları metinler ve nesneler, ses ve video malzemeleri, İnternet kaynakları ile çalışmanıza, doğrudan el yazısı notlar almanıza olanak tanır. açık belgeler ve bilgileri kaydedin.

Görsel kayıt (giriş) cihazları ve ses bilgisi (tarayıcı, kamera, kamera) - eğitim sürecine doğrudan dünyanın bilgi görüntülerini dahil etmeyi mümkün kılar.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur, asıl mesele temel bilgilerin iletilmesi değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatlar yaratılmasıdır. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

BİT'in sınıfta pratik uygulaması.

Ana amaç, çocukların çevredeki gerçeklik hakkında bilgi edinmelerine, gözlem güçlerini geliştirmelerine, çevrelerindeki dünyayı daha geniş ve çok yönlü bir şekilde görmeyi öğretmelerine, onlara bir güzellik duygusu aşılamalarına ve kişisel yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olmaktır.

Ekolojik ve biyolojik yönelim sınıflarının temel amacı, öğrencileri faaliyet alanının genişliği ve çeşitliliği ile tanıştırmaktır. Farklı materyallerin incelenmesi ve doğayı tasvir eden araçlar.

Her ders nasıl eğlenceli, ilginç ve en önemlisi - her çocuğun gelişimine yönelik hale getirilir?

Bugün, eğitim teknolojilerinin tüm geniş cephaneliğini incelemeden pedagojik olarak yetkin bir uzman olunamaz. Ve çok çeşitli modern yeniliklerde gezinmek gerekiyor. Çocukların özelliklerine ve modern toplumun gerçeklerine uygun olarak, sınıfların özelliklerini dikkate alacak bir çalışma sistemi oluşturmaya yardımcı olabilecek çok sayıda kavram, teori, teknoloji ve yöntemden.

Güçlü bir yeni bilgi akışı, reklam, televizyon ve sinemada bilgisayar teknolojisinin kullanımı, dağıtım oyun konsolları, elektronik oyuncakların öğrencinin yetiştirilmesinde ve etrafındaki dünyayı algılamasında büyük etkisi vardır. En sevdiği etkinliğin - oyunların - doğası da önemli ölçüde değişir ve en sevdiği kahramanlar ve hobileri de değişir. Modern bir öğrenci, kendisi için hazırlanan tüm bilgileri bir sünger gibi sakince emen "klasik şemaya" göre düzenlenen sınıfta oturmaz. Modern bir öğrenci, yalnızca kendisini en çok ilgilendiren, kendisine en yakın, hoş ve rahat duygular uyandıran, onu en az rahatsız eden bilgileri özümser. Bu nedenle, modern bir öğrencinin eğitiminin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmak, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve olumlu bir duygusal arka plan yaratmak için eşsiz bir fırsata sahip olan araçlardan biri bilgisayardır.

Sınıfta bilgisayar kullanımı, çocukların bu kadar gerçek ilgisinden dolayı çok doğal hale geliyor. Bilgisayar, okul konularıyla başarılı bir şekilde bir senteze girer, onu uyumlu bir şekilde tamamlar, yeteneklerini ve yaratıcılığını önemli ölçüde genişletir.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri, artan görünürlüktür. K.D.'nin meşhur sözünü hatırlayalım. Ushinsky: “Çocukların doğası açıkça görünürlük gerektirir. Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin ve onlar yüzünden uzun süre ve boşuna acı çekecek; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Bir çocuğa çok basit bir düşünceyi anlatıyorsun ve o seni anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resim anlatırsınız ve o sizi hemen anlar... Bir kelimeyi anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz bu tür sınıfları arayamayız), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Görselleştirmenin kullanımı, okulların kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon, çizim setine sahip olmaması veya kalitesiz olması nedeniyle daha da alakalıdır. Bu durumda, projektör paha biçilmez bir yardım olabilir. Bununla birlikte, görünürlüğün sunumu için belirli gereklilikler karşılanırsa beklenen etki elde edilebilir:

sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlüğün tanınması;

sunum dinamikleri Gösterim süresi optimal olmalı ve üzerinde çalışılana karşılık gelmelidir. şu an Eğitimsel bilgi. Etkileri abartmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş görüntü dizisi algoritması.

ekranda sunulan görüntülerin optimum sayısı. Öğrencilerin dikkatini dağıtan slayt, fotoğraf vb. Sayısına kapılmamalı, asıl konuya odaklanmalarına izin vermemelisiniz.

Sınıfta bilgisayar kullanma biçimleri:

• medya kaynaklarının bir bilgi kaynağı (diskler) olarak kullanılması;
• dersin farklı aşamalarında öğretmenin faaliyetleri için bilgisayar desteği;
• teknolojik haritaları gerçekleştirmek için bir bilgisayar kullanmak;
• portföy oluşturma.

Türler: sunumlar, slayt - filmler ve test görevleri, bilgisayar testleri;

- çapraz bulmacalar, yapbozlar, teknolojik kartlar, eğitici kartlar

Sınıfta kullanıldığında öğrenmenin etkinliği ve bilginin kalitesi artar.

Bilgisayar teknolojisinin öğretimde kullanılması, sınıftaki eğitim faaliyetlerini farklılaştırmayı mümkün kılar, öğrencilerin bilişsel ilgisini harekete geçirir, yaratıcı yeteneklerini geliştirir ve zihinsel aktiviteyi teşvik eder.

Ne yazık ki, derslerimde BİT kullanırken bir takım sorunlarla karşılaşıyorum. sorunlar:

- az sayıda bilgisayar.

– farklı seviyeöğrencilerin hazırlığı ve gelişimi;

BİT araçlarının sınıfta etkili kullanımı, dersi daha ilginç, görsel hale getirmenize olanak tanır; öğrencileri aktif bilişsel ve araştırma faaliyetlerine dahil edin; kendilerini gerçekleştirmeye, yeteneklerini göstermeye çalışırlar.

Böylece, BİT araçlarının kullanımı şunları sağlar:

• etkinleştir bilişsel aktiviteöğrenciler;
• dersleri yüksek estetik ve duygusal düzeyde yürütmek;
• eğitimin yüksek derecede farklılaşmasını sağlamak (neredeyse bireyselleştirme);
• sınıfta yapılan iş miktarını 1,5-2 kat artırmak;
• bilgi kontrolünü geliştirmek;
• eğitim sürecini rasyonel olarak organize edin, dersin etkinliğini artırın;

ICT araçlarının etkili kullanımı, dersi heyecan verici ve modern hale getirmenize olanak tanır. Öğrenmeye bireysel bir yaklaşım, nesnel ve zamanında kontrol ve özetleme sağlar. Ancak ders kitabının değiştirilemeyeceğini düşünüyorum. Bu sadece ders kitabına bir ektir.

Bilgisayar kullanan sınıflar azim, dikkat, doğruluk geliştirir, kalem ve fırça ile çalışmayı olumlu yönde etkileyebilecek parmak motor becerilerini geliştirir. Kompleksler, sıkılık, sertlik kaybolur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur, asıl mesele temel bilgilerin iletilmesi değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatlar yaratılmasıdır. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

1. Bilgisayar, öğretmen ve öğrencilerin çalışması için elverişli koşullar yaratmak için gerçekten çok sayıda fırsata sahiptir.

2. Açıklayıcı-açıklayıcı ve üreme öğretim yöntemlerinin niteliksel olarak yeni bir uygulama düzeyine getirir.

3. Sınıfta BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin faaliyetlerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır.

5. Bir multimedya projektörü kullanmak, metin üzerinde daha verimli çalışmanıza olanak tanır (görsel, estetik açıdan zaman kazandırır).

7. BİT, internetin olanaklarını kullanarak öğrencilerin bağımsızlığını, ders için materyal bulma, seçme ve düzenleme becerisini geliştirir.

8. Testlerin kullanılması yalnızca zamandan ve sarf malzemelerinden tasarruf sağlamakla kalmaz, aynı zamanda size bilginizi ve yeteneklerinizi değerlendirme fırsatı verir.

9. Öğrenciler bilgisayar becerilerini geliştirme fırsatı bulurlar.

10. Sınıfta BİT'in aktif kullanımı, görsel sanatlara olan ilginin ve eğitimin kalitesinin artmasına neden olur.

Bu teknolojinin eğitim sürecinde kullanım alanı çok geniştir: görselleştirme aracı olarak kullanımından sunum yöntemlerine kadar. Eğitimsel bilgi. Aynı zamanda bilgisayar, eğitimin etkinliğini artırmak için güçlü bir araçtır, öğrencilerin motivasyonunu artırmanıza olanak tanır.

Sınıfta BİT kullanımının etkinliği sadece mümkün değil, aynı zamanda gereklidir, öğrenmeye olan ilginin artmasına, etkinliğine katkıda bulunur ve çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir. Bilgisayar programlarıçocukları gelişim faaliyetlerine dahil edin, kültürel açıdan önemli bilgi ve beceriler oluşturun.

Böylece, bilgisayar teknolojisinin kullanılması, eğitim faaliyetinin tüm aşamalarını kapsayan, eğitim sürecini daha iyi, daha rahat bir yön için değiştirmeyi mümkün kılar.

Çözüm projesi.

BİT kullanımı, öğretmenin mesleki becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur ve ustalaşma becerilerinin etkinliğini artırır. kendi kendine arama, bilginin işlenmesi ve sunumu, öğrencilerin kişiliğini geliştirmek ve bilgi toplumunda rahat bir yaşama hazırlamak.

İlk aşama (hazırlık) "Bilgisayar okuryazarlığı"

• Eğitim sürecinde BİT kullanmanın olasılığı ve gerekliliği hakkında branş öğretmenleri arasında bir fikir oluşturulması.
• Öğretmenlere bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğretmek.
• Öğrencileri bir BİT ortamında öğrenmeye hazırlamak.

İkinci aşama "Eğitimde BİT'in tanıtımı"

• Eğitimsel ve metodolojik bilgilerin çeşitli biçimlerde yayınlanması.
• Eğitim sürecinde BİT'i kullanmak için yöntemlerin geliştirilmesi.
• Pedagojik bir seminer-konferans yürütmek
• "Öğretmenin işinde BİT" yarışmasının düzenlenmesi.
• Problem grubunun öğretmenlerinin çalışmalarının sonuçlarının ara izlemesinin yapılması.
• Kurumun teknik donanımı.
• Web sitesinin oluşturulması ve güncellenmesi.

Üçüncü aşama "Son".

• "Eğitimde BİT'in tanıtımı" konulu çalışmanın özetlenmesi.
• Öğretim kadrosunun öğrenme sürecinde BİT'in tanıtılmasına ilişkin çalışmalarının nihai izlemesinin yapılması.
• Sınıfta ve eğitim çalışmalarında BİT kullanma metodolojisine ilişkin materyalin sistematik hale getirilmesi.
• Başarılı pedagojik aktivite deneyiminin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.

Kaynakça

Modern okul, genel bir eğitim ve genel gelişim temelidir. Burada kişilik kapsamlı bir şekilde gelişir, birincil becerileri kazanır. mesleki Eğitim, sürekli eğitim imkanı ve gelecekteki bir uzmanlık veya meslek seçimine yönelik kariyer rehberliği.

Bilişim, teorik varsayımlara ve pratik başarılara dayanan entegre bir bilimdir. Bilişim - bilgi toplama yöntemleri ve süreçleri bilimi, depolanması, işlenmesi ve analizi Büyük Rus Ansiklopedisi / S. L. Kravets. -- M.: JSC "Bilimsel Yayınevi" Büyük Rus Ansiklopedisi ", 2009. Bilimin aksine, okul bilişim dersi içeriğinde bu kadar çeşitli bilgiler içermez. Ancak görevi genel eğitim işlevlerini yerine getirmektir, yani konu bilimin özünü ortaya çıkaran temel kavramları ve yasaları yansıtmalıdır. Bilişim alanındaki bir okul kursu, tüm öğrencileri bilgi, beceri ve yeteneklerle donatmalı ve böylece onları dinamik olarak gelişen bir toplumda yaşama hazırlamalıdır.

Disiplin içeriğinin oluşumunun temel didaktik ilkesi, birlik ve mücadele ilkesi yani diyalektik, bilimin mantığı ve konusu. Diğer bilimlerden farklı olarak, bir bilim olarak bilgisayar bilimi, en güncel verilere dayanan uygulamaya yönelik bir konu alanı olarak bahseden okul disiplinleri listesine hızla girdi.

Bu bağlamda, eğitim kursunun içeriğinin tanımı bir yandan basit, diğer yandan oldukça karmaşıktı. Sibernetik biliminin temelleri içerikte yer almaya başladı Okul müfredatı yeni bir disiplin olarak "Bilişim ve BİT".

Okul kursunu incelemenin hedefleri, bir bilim olarak bilgisayar biliminin özelliklerini dikkate alır, modern toplumun gelişimindeki önemli rolünü dikkate alır. Okul bilişimini incelemenin amacı, öğrencilerin bilişimin temelleri, yani bilginin dönüştürülmesi, iletilmesi ve sunulması süreçleri hakkında temel bilgilerini oluşturmaktır; dünyanın bilimsel bir resminin oluşumu ve çevreleyen gerçekliğin kavranabilirliği kavramı. Ders boyunca öğrencilere bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve modern çağın rolü anlatılır. bilgisayar Bilimi toplumun yaşamı için. Pratik bir bakış açısından, bu hedef, öğrencilerin herhangi bir çalışma alanındaki faaliyetler için teknolojik bir hazırlığı gibi görünmektedir.

Disiplini okurken, öğrencilerin BİT ve bilgisayar teknolojisi ile ilgili meslekler ve uzmanlıklar hakkında bilgi aldıkları kariyer rehberliği gerçekleşir. çeşitli uygulamalar teorik bilişim.

Bilişim alanındaki bir okul kursu, bir çocuk üzerinde bir dünya görüşü etkisi sağlar, çevrenizdeki dünyayı anlamak için rasyonel bir yaklaşım oluşturmanıza olanak tanır, size teknik bilimlerin başarılarına saygı duymayı öğretir ve modern toplumun gelişim yönünü görmenizi sağlar.

Eğitim kursunun amacının böyle bir üçlüsü, eğitim, yetiştirme ve gelişim etkisinin birliğine ulaşmayı mümkün kılar. Zengin metodolojik temeli sayesinde bilgisayar bilimi, matematiksel teori ile uygulamalı teknik bilimleri uyumlu bir şekilde birleştirir.

Bilişim alanındaki okul eğitiminin genel hedefleri, genel didaktik özlerinde (oldukça istikrarlı olmasına rağmen) çok belirsiz kalmaktadır. Bilgisayar bilimi okuma hedefine ulaşmak için bir dizi sorunu çözmek gerekir:

1. öğrencilerde algoritmik ve operasyonel düşünme stillerini kullanarak eylemlerinin yapısını planlama becerisini oluşturmak;

2. inşa etme becerileri geliştirin bilgi yapısı nesneleri ve sistemleri tanımlamak;

3. belirli bir sorunu çözmek için gerekli bilgileri bağımsız olarak arama becerilerini oluşturmak;

4. mantıksal bağlantılar oluşturmak, yani bilgileri doğru şekilde yorumlamayı, sonuçlar ve sonuçlar çıkarmayı öğretmek;

5. modern fikirlerin anahtarında bilgisayar becerileri oluşturmak;

6. en basitiyle çalışma becerilerini oluşturmak servis programları, yani metin editörleri, grafik nesneleri vb. Böylece, kullanıcı düzeyinde bir bilgisayarla nasıl çalışılacağını öğretin;

7. en basit bilgisayar programlarını derleme becerilerini, ana programlama dilleri ile çalışma becerilerini, algoritma oluşturma ve onlarla çalışma becerisini oluşturmak;

8. bilgisayarların aygıtı ve çalışma ilkeleri, yani bileşen parçaları, yapısal bileşenler hakkında fikir oluşturmak;

9. Bilgisayarların kullanım alanları ve olanakları hakkında fikir sahibi olmak modern bilgisayarlar, bilgisayar mimarisi alanında kaydedilen ilerlemenin yanı sıra teknolojilerin bilgisayarlaştırılmasının görevleri hakkında.

"Bilişim ve BİT" konu alanının yapısı Ulusal Raporda önerilmiştir. Rusya Federasyonu UNESCO "Eğitim ve Bilişim" II. Uluslararası Kongresi'nde. Tablo 1'de sunulmuştur.

Tablo 1. "Bilişim" konu alanının yapısı

Tablodan da görebileceğiniz gibi konu alanı 4 bölümden oluşmaktadır:

1. Teorik bilgisayar bilimi.

2. Bilgilendirme araçları.

3. Bilgi teknolojisi.

4. Sosyal bilişim.

"Bilişim araçları" ve "Bilgi teknolojileri" bölümleri birlikte uygulamalı bilişim adı verilen genel bir yön oluşturur.

Genel olarak pedagoji ve özel olarak öğretim metodolojisi için önemli bir görev, bu konu alanının okul eğitim sistemine nasıl yansıtılması gerektiğine karar vermektir.

VS. Lednev, sözde "temel bileşenlerin eğitim yapısına ikili girişi" ilkesini uygulayarak bu soruna bir çözüm önerdi. Lednev V.S. Eğitimin içeriği: özü, yapısı, bakış açıları. M.: Vysshaya shkola, 1991. Bu ilke, okul müfredatının "Bilişim" disiplinini içermesi ve aynı zamanda bir bilim olarak bilişimin yöntem ve araçlarının tüm konulara dahil edilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bu, okulun bilişim yoluna girmiş olmasından kaynaklanmaktadır.

Rusya'da bir okul konusu olarak bilgisayar bilimi 1985'te ortaya çıktı. Neredeyse 30 yıllık varoluş tarihi boyunca konsepti önemli ölçüde değişti, içeriğinin değişmez bileşenleri sabit hale geldi.

Bugün bilgisayar bilimi dersinde birbirini izleyen 3 çalışma aşaması vardır:

1. ilkokulda propaedeutik aşama (öğrencilerin bilgisayarla tanışması, bilgi kültürü unsurlarının oluşturulması, edinilen bilgi ile çalışma becerilerinin diğer derslerde uygulanması);

2. ilkokul ve lisedeki temel aşama (bilgi teknolojisinin araç ve yöntemlerine hakim olan öğrenciler, bir bilgisayarla yeterli ve bağımsız çalışma becerilerinin oluşumu; teorik ve pratik problemleri çözme yeteneğinin oluşumu);

3. lisede profil aşaması (değişken, profil eğitiminin amaç ve hedeflerine bağlıdır).

1992'den beri, eğitimin içeriği Devlet Eğitim Standartlarında (SES) belirlenmiştir. Bugün, tüm eğitim seviyeleri için II. nesil standartları vardır. Bunlar düzenlemeler eğitim kursunun kavramsal satırlarını içerir:

1. Bilgi ve bilgi süreçleri.

2. Bilgi sunumu.

3. Bilgisayar.

4. Modelleme ve biçimlendirme.

5. Algoritma ve programlama.

6. Bilgi teknolojisi.

7. Bilgisayar telekomünikasyonu.

8. Sosyal bilişim.

Söylenenleri özetlemek gerekirse, bilgisayar biliminin, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için gerekli olan meta-konu bilgi ve becerilerinin oluşumu için mükemmel bir temel olduğu belirtilmelidir. Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması, Federal Devlet Eğitim Standardının öğrenme çıktıları için bir gerekliliktir. Öğrenme çıktıları için temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri. standart.edu.ru..

Bilgi ve iletişim teknolojileri araçları, mikroişlemci, bilgisayar teknolojisi temelinde çalışan yazılım, yazılım, donanım ve teknik araç ve cihazların yanı sıra bilgi yayınlamak, bilgi alışverişi yapmak, toplama, üretmek için operasyonlar sağlamak için modern araç ve sistemlerdir. bilgi biriktirme, depolama, işleme, iletme ve yerel ve küresel bilgisayar ağlarının bilgi kaynaklarına erişme yeteneği.

Eğitim sürecinde en sık kullanılan BİT araçları şunları içerir:

• 1) bir bilgisayar ve multimedya projektörü kullanılarak gösterilen elektronik ders kitapları ve kılavuzlar;
• 2) elektronik ansiklopediler ve referans kitapları;
• 3) simülatörler ve test programları;
• 4) İnternetin eğitim kaynakları;
• 5) Resim ve çizimler içeren DVD ve CD diskleri;
• 6) video ve ses ekipmanı;
• 7) araştırma çalışmaları ve projeleri;
• 8) etkileşimli tahta.

Metodistler, BİT araçlarının çeşitli sınıflandırmalarını birbirinden ayırır. Birinci sınıflamaya göre eğitim sisteminde kullanılan tüm BİT araçları donanım (bilgisayar, yazıcı, tarayıcı, kamera, video kamera, ses ve görüntü kaydedici) ve yazılım (elektronik ders kitapları, simülatörler, sınav ortamları) olarak ikiye ayrılabilir. , bilgi siteleri, İnternet arama motorları vb.).

Şu anda devam etmekte olan BİT atılımı, organizasyonel konuları yeniden düşünmeye zorluyor bilgi desteği bilişsel aktivite. Böylece, BİT araçlarının ikinci sınıflandırması, eğitim faaliyetlerinde bilgi teknolojilerini kullanma olanaklarını değerlendirmemizi sağlar:

• 1) Internet Explorer gibi tarayıcıları kullanarak internette literatür aramak, Mozilla Firefox ve diğerleri, çevrimiçi çalışmak (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, vb.) ve onunla çalışmak (çevrimiçi ortamda soyutlama, not alma, açıklama ekleme, alıntı yapma, slayt sunumları oluşturma) için çeşitli arama motorları ve programlar;
• 2) temel uygulama programlarının Microsoft Office paketini kullanarak metinlerle çalışmak için: Microsoft Word ile metinler oluşturmanıza ve düzenlemenize olanak tanır. grafik Tasarım; Microsoft Power Point, malzemenin daha renkli bir sunumu için sunum slaytları oluşturmanıza olanak tanır; Microsoft Excel, hesaplamalar yapmanıza, verileri analiz etmenize ve görselleştirmenize ve tablolardaki ve web sayfalarındaki listelerle çalışmanıza olanak tanır; Microsoft Office Publisher, kitapçıklar, broşürler vb. oluşturmanıza ve değiştirmenize olanak tanır;
• 3) için otomatik çeviriçevirmen programları (PROMTXT) ve elektronik sözlükler (AbbyLingvo7.0) kullanan metinler;
• 4) bilgilerin depolanması ve toplanması için (CD-, DVD-diskleri, Flash-diskleri);
• 5) iletişim için (İnternet, e-posta, Skype, Hangout vb.);
• 6) grafiklerin ve sesin işlenmesi ve oynatılması için (oynatıcılar Microsoft Medya Oyuncu, zplayer, izleyiciler CorelDraw görselleri, PhotoShop), diyagramlar, çizimler ve grafikler oluşturmak için programlar (Visio, vb.).

Listelenen BİT araçları, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için yabancı dil derslerinde uygun fırsatlar yaratır. Bilgisayar teknolojilerini hem bireysel konuları incelemek hem de edinilen bilgileri kendi kendine kontrol etmek için kullanabilirler. Üstelik bilgisayar, herhangi bir görevi gerektiği kadar tekrarlayabilen, doğru cevaba ulaşabilen ve nihayetinde uygulanan beceriyi otomatikleştirebilen en sabırlı öğretmendir.

Multimedya sunumları, neredeyse tüm öğretmenler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Hem öğretmenler hem de öğrenciler için uygundurlar. ilkokula sahip olmak bilgisayar okuryazarlığıöğrencilerin ilgisini çeken, motive eden ve başarılı olmaları için motive eden orijinal öğrenme materyalleri oluşturabilirsiniz. Çoklu ortam sunumlarının eğitsel potansiyeli, konuşma öğrenimine görsel destek sağlamak için yabancı dil derslerinde etkin bir şekilde kullanılabilir.

Multimedya sunumlarının avantajları şunlardır:

• -çeşitli metinsel ses ve video görünürlüğünün kombinasyonu;
• - yeni sözcüksel, dilbilgisel ve hatta fonetik materyali daha net bir şekilde anlamlandırmanıza olanak tanıyan ve ayrıca her tür konuşma etkinliğinin öğretilmesinde destek desteği sağlayan etkileşimli bir multimedya panosu olarak sunum için kullanma olasılığı;
• - bireysel slaytları bilgi notu olarak kullanma yeteneği (destekler, tablolar, diyagramlar, grafikler, şemalar);
• - tüm sınıfın dikkatini harekete geçirmek;
• - yeni eğitim materyalinin algılanmasının ve ezberlenmesinin verimliliğinin sağlanması;
• - yeni bilginin özümsenmesinin ve çalışılan materyalin sistematik hale getirilmesinin izlenmesi;
• - öğrencilerin sınıf içi ve ders dışı bağımsız çalışmalarının bir kombinasyonu; çalışma zamanından tasarruf;
• - hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bilgisayar multimedya yeterliliğinin oluşumu, eğitim çalışmalarının organizasyonunda yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Yabancı dil öğretimi sürecinde internet teknolojilerinin tanıtılmasının avantajları artık şüphe götürmez. Çeşitli eşzamanlı ve eşzamansız İnternet iletişim biçimlerinin (e-posta, sohbet, forumlar, web konferansları) öğrencilerin yabancı dil iletişim yeterliliğinin oluşumu üzerindeki olumlu etkisi hakkında da şüphe yoktur.

Ağ kaynakları, bilgi-konu ortamı oluşturmak, insanların eğitimi ve kendi kendine eğitimi, kişisel ve mesleki ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamak için paha biçilmez bir temeldir. Ancak, tek başına, internet kaynaklarına erişimin varlığı, hızlı ve kaliteli dil eğitiminin garantisi değildir. İnternet kaynaklarına sahip öğrencilerin metodik olarak okuma yazma bilmeyen çalışmaları, yalnızca çalışılan dilin ülkesinin kültürü hakkında yanlış klişelerin ve genellemelerin oluşmasına değil, aynı zamanda ırkçılık ve yabancı düşmanlığına da katkıda bulunabilir.

Eğitsel İnternet kaynakları, aşağıdakilerin entegre bir şekilde oluşturulmasını ve geliştirilmesini amaçlamalıdır:

• - Bileşenlerinin tüm çeşitliliğinde (dilbilimsel, sosyolinguistik, sosyokültürel, stratejik, söylemsel, eğitimsel ve bilişsel) yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin yönleri;
• - Alınan bilgileri aramak ve seçmek, genellemek, sınıflandırmak, analiz etmek ve sentezlemek için iletişimsel-bilişsel beceriler;
• - İnternet kaynaklarıyla çalışmanın sonuçlarını sunmak ve tartışmak için iletişim becerileri;
• - Çeşitli ülke ve halkların kültürel ve tarihi mirasını tanımak ve ayrıca kendi yerel kültürlerinin, ülkelerinin, şehirlerinin temsilcisi olarak hareket etmek için İnternet kaynaklarını kendi kendine eğitim için kullanma becerisi;
• - Bilgi ve eğitim ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamak için ağ kaynaklarını kullanma becerisi.

Didaktik olarak, İnternet iki ana bileşen içerir: telekomünikasyon biçimleri ve bilgi kaynakları.

En yaygın telekomünikasyon biçimleri (yani İnternet teknolojileri aracılığıyla iletişim) e-posta, sohbet, forum, ICQ, video, web konferansları vb. ve şimdi bir yabancı dil öğretiminde eğitim amaçlı kullanılmaktadırlar.

İnternet bilgi kaynakları, farklı dillerde çeşitli konularda metin, ses ve görsel materyal içerir. Eğitim amaçlı İnternet kaynakları (IR) yalnızca eğitim amacıyla oluşturulur.

İngiliz dili literatüründe, beş tür eğitim İnternet kaynağı ayırt edilir:

• 1) etkin liste;
• 2) hazine avı;
• 3) konu örnekleyici;
• 4) multimedya karalama defteri;
• 5) web araştırması.

Bu terimler harf çevirisi kullanılarak Rusçaya çevrilmiştir. Bu IR'lerin her birinin yapısı ve metodolojik içeriği aşağıdaki gibidir:

Hotlist (konuya göre liste) - incelenen konuyla ilgili metin materyalleri içeren sitelerin bir listesi. Oluşturmak için girmeniz gerekir anahtar kelime arama motoruna.

Multimedya karalama defteri (multimedya taslağı), bir karalama defterinde, metin sitelerine bağlantılara ek olarak, ayrıca fotoğraflar, ses dosyaları ve video klipler, grafik bilgileri, animasyonlu sanal turlar da bulunan bir karalama defterinde bir multimedya kaynakları koleksiyonudur. Bu dosyalar öğrenciler tarafından kolayca indirilebilir ve belirli bir konunun incelenmesinde bilgilendirici veya açıklayıcı bir materyal olarak kullanılabilir.

Hazine avı (hazine avı), incelenen konuyla ilgili çeşitli sitelere bağlantılara ek olarak, her sitenin içeriğine ilişkin sorular da içerir. Öğretmen, bu soruların yardımıyla öğrencilerin arama ve bilişsel aktivitelerini yönlendirir. Sonuç olarak, öğrencilere konunun bütüncül bir şekilde anlaşılması için bir genel soru daha sorulur (olgusal materyal). Buna ayrıntılı bir yanıt, sitelerin her biri hakkında daha ayrıntılı soruların yanıtlarını içerecektir.

Örnek konu, hazine avına kıyasla bir sonraki karmaşıklık düzeyidir. Ayrıca, İnternet'teki metin ve multimedya malzemelerine bağlantılar içerir. Konunun her yönünü çalıştıktan sonra, öğrencilerin sorulan soruları yanıtlaması gerekir, ancak sorular materyalin asıl çalışmasını değil, tartışma konularının tartışılmasını amaçlar. Öğrencilerin sadece malzemeye aşina olmaları değil, aynı zamanda incelenmekte olan tartışmalı konu hakkında fikirlerini ifade etmeleri ve tartışmaları gerekir.

Webquest (İnternet projesi), en karmaşık eğitim İnternet kaynakları türüdür. Bu, İnternet kaynaklarını kullanarak herhangi bir konuda öğrenci proje etkinlikleri düzenlemek için bir senaryodur. Yukarıda listelenen dört materyalin tüm bileşenlerini içerir ve tüm öğrencileri içeren bir projeyi içerir. PD organize etmek için senaryolardan biri aşağıdaki gibi olabilir. Başından itibaren tüm sınıfa tanıtılır. Genel bilgi konuyla ilgili, daha sonra öğrenciler gruplara ayrılır, her grup konunun belirli bir yönünü alır. Öğretmenin çalışılan konuya göre her grup için gerekli kaynakları seçmesi gerekir. Her birincil gruptaki belirli sorunu çalıştıktan, tartıştıktan ve tam olarak anladıktan sonra öğrenciler, her yeni grupta birincil grubun bir temsilcisi olacak şekilde yeniden toplanır. Tartışma sürecinde, tüm öğrenciler tartışılan sorunun tüm yönlerini birbirlerinden öğrenirler.

Beş eğitimsel İnternet kaynağı türünün her biri bir öncekinden sonra giderek daha karmaşık hale gelir ve böylece daha karmaşık eğitim sorunlarının çözülmesine olanak tanır. İlk ikisi bilgiyi aramayı, seçmeyi ve sınıflandırmayı amaçlar. Geri kalanı probleme dayalı öğrenme unsurlarını içerir ve öğrencilerin arama ve bilişsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlar.

Eğitimsel İnternet kaynaklarının olanakları, en iyi şekilde, eğitim sürecinde öncü bir rol oynayan dil bilgisi değil, yabancı dil iletişimsel yeterliliği olduğunda, uzmanlaşmış eğitim ve seçmeli kurslarda kendini gösterir.

En son bilgi ve iletişim teknolojileri giderek daha fazla yer kaplıyor daha büyük yer hayatta modern adam. Yabancı dil derslerinde kullanımları, öğrencilerin motivasyonunu ve bilişsel aktivitelerini artırır, ufuklarını genişletir ve öğrenci odaklı bir yabancı dil öğretimi etkileşimli teknolojisini, yani etkileşim içinde öğrenmeyi uygulamanıza olanak tanır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması, öğrenmenin yoğunlaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine yardımcı olur, konuya olan ilgiyi artırır ve öznel değerlendirmeden kaçınmayı mümkün kılar.

İngilizce öğretiminde bilgisayar ve dijital eğitim kaynaklarının kullanılması, öğrencilerin bir yabancı dili iletişim aracı olarak kullanmanın önündeki psikolojik engeli aşmalarına yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, hem malzeme sunmanın bir aracı hem de bir kontrol aracıdır. sağlarlar yüksek kalite materyalin sunumu ve çeşitli iletişim kanallarının (metin, ses, grafik, dokunma vb.) kullanılması. Yeni teknolojiler, öğrenme sürecini kursun hızı ve derinliği açısından bireyselleştirmeyi mümkün kılar. Böylesine farklılaştırılmış bir yaklaşım, büyük bir olumlu sonuç verir, çünkü her öğrencinin başarılı bir şekilde faaliyet göstermesi için koşullar yaratır, öğrencilerde olumlu duygular uyandırır ve böylece öğrenme motivasyonlarını etkiler.

Geleneksel yöntemlerden farklı olarak, etkileşimli eğitim biçimlerini kullanırken, öğrencinin kendisi ana oyunculuk figürü haline gelir ve bilginin özümsenmesinin yolunu kendisi açar. Öğretmen bu durumda aktif bir asistan olarak hareket eder ve ana işlevi öğrenme sürecini organize etmek ve teşvik etmektir.

Yabancı dil derslerinde şu dijital eğitim kaynakları kullanılmaktadır: Power Point (PP) sunumları, metin editörleri, elektronik tablolar, testler, CD-ROM'da öğreticiler, elektronik ders kitapları, çevrimiçi öğrenme kaynakları.

Multimedya sunumları, e-öğrenme programları ve eğitici internet kaynakları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir.

Bir yabancı dil öğretme sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması sayesinde, çalışılan dilin ülkesindeki gerçek iletişim koşullarına yakın koşullar yaratmak için yeni fırsatlar açılıyor: otantik, ilgili, multimedya veya metinsel bilgiler. öğrenilen bir yabancı dil her zaman ve her yerde edinilebilir. Aynı zamanda, ana dili İngilizce olan veya bu dili öğrenen diğer kişilerle yazılı veya sözlü iletişim kurmak oldukça kolaydır. Böylece, elektronik medyanın geleneksel bir yabancı dil dersine entegrasyonu vardır: öğretim yardımcıları, ilgili, otantik metinler veya ilgili ses, video ve grafik materyal ile giderek daha fazla desteklenmektedir.

BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri), bilgisayar teknolojisi cihazları ve telekomünikasyon kullanılarak gerçekleştirilen bilgi ile etkileşim süreçleri ve yöntemleridir.

Modern toplumda BİT'in rolü

Şu anda, medya teknolojilerinin bir kişi üzerindeki etkisinde sürekli bir artış gözlemlenebilir. Çocuklar üzerinde özellikle güçlü bir etkiye sahipler: yirmi yıl önce bile, bir çocuk kitap okumaktansa film izlemeyi tercih ederdi. Ancak günümüzde bilgi, reklam, bilgisayar teknolojisi, elektronik oyuncaklar, oyun konsolları vb.'nin güçlü baskısı altında giderek gerçeklikten kopmaktadır. Artık öğrenci kitap okumaktan kendini alamıyorsa artık kütüphaneye gitmiyor, tabletine indiriyor. Çoğu zaman şu resim gözlemlenebilir: bir parkta, meydanda veya alışveriş ve eğlence kompleksinde bir grup genç oturuyor, birbirleriyle iletişim kurmuyorlar, tüm dikkatleri akıllı telefonlara, tabletlere, dizüstü bilgisayarlara odaklanmış durumda. Bu fenomen gözlemlenmeye devam ederse, yakında çocuklar nasıl iletişim kuracaklarını tamamen unutacaklar. Ve böylece gezegenimizdeki birçok ülkedeki eğitim bakanlıkları, öğrencilerde canlı iletişim ve genel olarak öğrenmeye ilgi geliştirmek yerine, en az direniş yolunu seçmeye ve çocuklara istediklerini vermeye karar verdi. Bazı uzmanlara göre, çocuğun beyni yeni bilgileri eğlenceli bir biçimde sunulduğunda daha iyi algılar, bu nedenle derste sunulan verileri medya kullanarak kolayca algılar (bu bakımdan eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması önemlidir). bugün sürekli büyüyor). Bununla tartışmak zor, ama arka taraf Böyle bir eğitim sürecinin madalyası, çocukların öğretmenle iletişim kurmayı bırakması, yani düşünme yeteneğinin azalmasıdır. Eğitim sürecini sıkıcı olmayacak ve çocuğu her zaman yeni bilgilere susamış tutacak şekilde yeniden yapılandırmak çok daha iyidir. Ancak bu soru yetkililerin takdirine bırakılmıştır.

İletişim ve bilgi teknolojisi kavramı

bilişim süreçlerinde modern toplum, bunlarla yakından ilgili eğitim faaliyetlerinin reformunun yanı sıra, iyileştirme ve kitlesel dağıtım ile karakterize edilir. modern BİT. Modern uzaktan ve açık eğitim sisteminde öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak ve veri aktarmak için aktif olarak kullanılırlar. Bugün, bir öğretmenin yalnızca BİT alanında becerilere sahip olması değil, aynı zamanda doğrudan faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin profesyonel kullanımından da sorumlu olması gerekir.

"Teknoloji" terimi bize Yunancadan geldi ve çeviride "bilim" anlamına geliyor. Bu kelimenin modern anlayışı, belirli pratik problemleri çözmek için mühendislik ve bilimsel bilginin uygulanmasını içerir. O halde bilgi ve iletişim teknolojisi, bilgiyi dönüştürmeyi ve işlemeyi amaçlayan bir teknolojidir. Ama hepsi bu kadar değil. Aslında bilgi ve iletişim teknolojisi, çeşitli mekanizmaları, cihazları, algoritmaları, veri işleme yöntemlerini tanımlayan genel bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazı, gerekli yazılımlarla donatılmış bir bilgisayardır. Arka arkaya ikincisi, ancak daha az önemli olmayan ekipman, üzerlerine yerleştirilen bilgilerle iletişim araçlarıdır.

Modern eğitim sisteminde kullanılan BİT araçları

için BİT teknolojisinin ana araçları bilgi ortamı eğitim sistemi, gerekli yazılımla (sistemik ve uygulamalı nitelikte ve ayrıca araçlar) donatılmış kişisel bir bilgisayardır. İşletim yazılımı öncelikle sistem yazılımı olarak adlandırılır. Tüm PC programlarının ekipman ve PC kullanıcısı ile etkileşimini sağlar. Bu kategori aynı zamanda hizmet ve hizmet yazılımını da içerir. İLE Uygulama programları metinler, grafikler, tablolar vb. ile çalışan bir bilgi teknolojisi araç takımı olan yazılımı içerir. Modern eğitim sistemi, evrensel uygulamalı Ofis yazılımı ve kelime işlemciler, sunum hazırlama, elektronik tablolar, grafik paketleri, düzenleyiciler, veritabanları vb. gibi BİT araçları.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi

Bilgisayar ağları ve benzeri araçların düzenlenmesi ile eğitim süreci yeni bir niteliğe taşınmıştır. Her şeyden önce, bu, dünyanın herhangi bir yerinden anında bilgi alma olasılığından kaynaklanmaktadır. Küresel bilgisayar ağı İnternet sayesinde, gezegene anında erişim artık mümkün ( elektronik kütüphaneler, dosya havuzları, veritabanları vb.). Bu popüler kaynakta iki milyardan fazla farklı multimedya belgesi yayınlandı. Ağ erişimi açar ve e-posta, sohbet, listeler, posta listeleri gibi diğer yaygın BİT teknolojilerinin kullanımına izin verir. Ek olarak, çevrimiçi iletişim için (gerçek zamanlı) özel bir yazılım geliştirilmiştir; bu, bir oturum oluşturduktan sonra (klavyeden girilen) metnin yanı sıra ses, görüntü ve çeşitli dosyalar. Bu tür yazılımlar, uzaktaki kullanıcıların yerel bir kişisel bilgisayarda çalışan yazılımla ortak bir bağlantısını organize etmeyi mümkün kılar.

İnternet üzerinden aktarım için mevcut olan yeni bilgi sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkışı, ses kalitesini önemli ölçüde iyileştirmiştir. Artık konvansiyonel telefon şebekesi kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı olan İnternet telefonunun geliştirilmesinde bir sıçrama oldu. Özel yazılım ve çevresel aygıtlar yardımıyla ağ üzerinden sesli ve görüntülü konferanslar organize edilebilir.

Bilgi ve iletişim teknolojisi ve olanakları

organizasyon için etkili arama telekomünikasyon ağlarında otomatikleştirilmiş arama programları Amacı, World Wide Web'in çeşitli kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcıya bir hizmet sunmaktır. hızlı erişim onlara. Arama motorları sayesinde kişi ve kuruluşlara ait belgelere, multimedya dosyalarına, adres bilgilerine, yazılımlara ulaşabilirsiniz. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgilere geniş erişim sağlamayı mümkün kılmakta, ayrıca danışmanlık yardımının yanı sıra modelleme bilimsel ve araştırma faaliyetlerini hızlı bir şekilde organize etmek mümkün hale gelmektedir. Ve tabii ki, gerçek zamanlı olarak sanal dersler (dersler, seminerler) yürütmek.

görüntülü eğitim

Günümüzde eğitimin bilgi ve iletişim teknolojileri, uzaktan ve açık öğretim açısından önemli olan çeşitli materyal sunum sınıfları sunmaktadır. Bunlardan biri de televizyon ve video kayıtlarıdır. Video dosyaları ve ilgili BİT araçları, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretmenlerin derslerinin içeriğini tanımasına olanak tanır. Video kayıtları hem özel donanımlı sınıflarda hem de evde kullanılabilir. İlginç bir gerçek de, Avrupa ve Amerika'daki eğitim kurslarında ana materyalin video kasetlerde ve basılı yayınlarda sunulmasıdır.

Televizyon BİT

Televizyon, sınıftaki en yaygın BİT'tir, sadece modern eğitim sürecinde değil, aynı zamanda insanların yaşamlarında da büyük bir rol oynar çünkü neredeyse her evde bir TV vardır. Uzun bir süredir eğitici televizyon programları tüm dünyada kullanılmaktadır ve uzaktan eğitimin çok çarpıcı bir örneğidir. Sayesinde bu araç BİT, bilginin özümsenmesi üzerinde daha sonra kontrol olmaksızın genel gelişimini artırmak için dersleri geniş bir izleyici kitlesine yayınlamak mümkün hale geldi.

Elektronik eğitim yayınları

İncelenmekte olan tüm bilgi miktarını aktarmanıza ve saklamanıza izin veren çok güçlü bir teknoloji, elektronik eğitim yayınlarıdır. Hem bilgisayar ağlarında dağıtılırlar hem de optik ortama kaydedilirler. Bireysel çalışma bu tür materyallerle, verilerin derin bir şekilde anlaşılmasını ve özümsenmesini sağlar. Bu teknoloji (uygun iyileştirme ile) edinilen bilginin kendi kendine test edilmesinde mevcut kursların kullanılmasına izin verir. Elektronik eğitim yayınları, geleneksel basılı materyallerden farklı olarak, bilgilerin dinamik bir grafik biçiminde sunulmasına izin verir.

BİT araçlarının metodolojik amaç alanlarına göre sınıflandırılması

BİT araçları şunlardır:

1. Eğitim. Bilgi aktarırlar, pratik beceriler oluştururlar veya malzemede gerekli düzeyde ustalaşma sağlarlar.

2. Eğitmenler. Çeşitli becerileri uygulamak, dersi pekiştirmek veya tekrarlamak için tasarlanmıştır.

3. Referans ve bilgi alma. Bilgilerin sistematikleştirilmesi hakkında bilgi verin.

4. Demo. Çalışılan fenomenleri, süreçleri, nesneleri çalışma ve araştırma amaçları için görselleştirin.

5. Taklit. İşlevsel ve yapısal özelliklerini incelemeye izin vererek, gerçekliğin belirli bir yönünü temsil ederler.

6. Laboratuvar. Mevcut ekipman üzerinde deneyler yapmanızı sağlar.

7. Modelleme. Çalışma ve araştırma amacıyla bir nesnenin, bir fenomenin bir modelini oluşturmayı mümkün kılarlar.

8. Yerleşim. Hesaplamaları ve çeşitli rutin işlemleri otomatikleştirin.

9. Eğitici oyunlar. Öğrencilerin etkinliklerinin eğlenceli bir şekilde uygulandığı bir öğrenme durumu yaratmak için tasarlanmıştır.

BİT yardımıyla çözülen didaktik görevler

1. Organizasyonun iyileştirilmesi ve eğitimin bireyselleştirilmesinin arttırılması.

2. Üretkenliği artırın bireysel çalışmaöğrenciler.

3. Öğretmenin çalışmasının bireyselleştirilmesi.

4. Pedagojik uygulamanın kazanımlarına erişimin yanı sıra çoğaltmanın hızlandırılması.

5. Öğrenme motivasyonunu artırmak.

6. Eğitim sürecinin etkinleştirilmesi, öğrenciyi sürece dahil etme olasılığı

7. Eğitim esnekliği sağlamak.

BİT araçlarının öğrenci üzerindeki olumsuz etkisi

Her şeye dahil edilen bilgi ve iletişim teknolojisi, öğrencinin sağlığını ve fizyolojik durumunu etkileyen bir dizi olumsuz psikolojik ve pedagojik faktörün not edilmesi gereken bir dizi olumsuz sonuca yol açar. Makalenin başında da belirtildiği gibi, ITC eğitim sürecinin bireyselleşmesine yol açmaktadır. Ancak bu yalan ciddi eksiklik toplam bireyselleşme ile ilişkilidir. Böyle bir program, katılımcıların canlı diyalog iletişiminin eğitim sürecinde zaten eksik olanların azaltılmasını gerektirir: öğrenciler ve öğretmenler, öğrenciler kendi aralarında. Aslında onlara iletişim için bir vekil sunuyor - bir bilgisayarla diyalog. Nitekim konuşma terimlerinde aktif olan bir öğrenci bile BİT araçlarıyla çalışırken uzun süre sessiz kalmaktadır. Bu özellikle uzaktan eğitim için geçerlidir ve açık formlar eğitim.

Neden bu kadar tehlikeli?

Bu öğrenme biçiminin bir sonucu olarak, öğrenci tüm ders boyunca sessizce materyali tüketmekle meşgul olur. Bu, beynin insan düşüncesinin nesnelleştirilmesinden sorumlu kısmının kapatıldığı, aslında uzun yıllar boyunca hareketsiz kaldığı gerçeğine yol açar. Kursiyerin halihazırda profesyonel bir dilde diyalojik iletişimin yanı sıra düşünceleri oluşturma, formüle etme konusunda gerekli pratiğe sahip olmadığı anlaşılmalıdır. Psikolojik çalışmaların gösterdiği gibi, gelişmiş bir iletişim olmadan, öğrencinin kendisiyle olan monolog iletişimi, tam olarak bağımsız düşünme olarak adlandırılan uygun düzeyde oluşmayacaktır. Kendinize bir soru sormanın, bağımsız düşünmenin varlığının en doğru göstergesi olduğunu kabul edin. Sonuç olarak, eğitimin bireyselleştirilmesi yolunu izlersek, bir kişide kökeni diyalog üzerine kurulu yaratıcı bir süreç oluşturma olasılığını kaçırabiliriz.

Nihayet

Özetle, ağda yayınlanan bilgi kaynaklarının genel kullanılabilirliği olan ana avantajdan kaynaklanan bilgi ve iletişim teknolojilerinin bir başka önemli dezavantajına dikkat çekebiliriz. Genellikle bu, öğrencinin en az dirençli yolu izlemesine ve internetten hazır makaleler, problem çözümleri, projeler, raporlar vb. . Elbette, bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişme beklentileri yüksektir, ancak bunlar, çılgın bir bütünselleştirme olmadan kasıtlı olarak uygulanmalıdır.

okulda BİT

Bilgi teknolojileri günlük hayatımızda kök salmıştır ve şimdiden insan faaliyetinin birçok alanında emek üretkenliğini artırmamıza izin vermektedir. Bu özellikle entelektüel çalışma için geçerlidir, burada bilgisayar olasılıkları önemli ölçüde genişletir ve görevleri yerine getirirken zaman kazandırır. gerekli prosedürler. Aynı zamanda bilgi teknolojilerinin günlük hayatımıza girmesi oldukça zordur. Dünya bilgi hacmi her 10-15 yılda bir iki katına çıkar ve bunun sonucunda, mevcut eğitim sistemine sahip bir kişinin yapısal ve niteliksel değişikliklere ayak uyduramaması ile karakterize edilen sözde "insan boşluğu" ortaya çıkar. hayatta. Bir kişinin bilgisayar okuryazarlığı da dahil olmak üzere hayatı boyunca sürekli eğitimi hakkında soru ortaya çıkıyor.

Pedagojik ve metodolojik literatürde, eğitimde bilgi teknolojilerinin çeşitli uygulama alanları belirtilmiştir, bunların arasında okul eğitim uygulamasında dört ana talep vardır:

1. bir bilgi kontrol aracı olarak bilgisayar;
2. bilgisayar simülasyonu kullanan laboratuvar atölyesi;
3. yeni materyali açıklamak için açıklayıcı bir araç olarak multimedya teknolojileri,
4. kendi kendine eğitim aracı olarak kişisel bilgisayar.

Öğretmenlerin çalışma pratiğinde, bilgiyi kontrol etmek için tematik testler (test programları) kullanılır; kural olarak, testlerin kaynağı eğitim programlarını içeren multimedya CD'leridir veya küresel ağİnternet. Bugün World Wide Web'in kaynaklarına erişimimiz var.

Eğitim materyallerini göstermek için modern bilgi teknolojileri kullanılır (örneğin, animasyonlu slayt filmler). Bu, gerekirse incelenen süreçleri dinamik olarak göstermeye izin verir. Ses ve video klipler de bilgisayar aracılığıyla gösterilmektedir.

Modern bilgi teknolojilerinin kullanımı, eğitimin verimliliğini önemli ölçüde artırır. Bunun başlıca nedeni, dijital (elektronik) biçimde kaydedilmiş bilgilerle çalışırken, gerekli veriler için otomatik bir arama düzenlemenin kolay olmasıdır. Elektronik ortamda dünyaca ünlü birçok ansiklopedi ve sözlük, elektronik kitap ve ders kitaplarından yararlanılmaktadır.

Bununla birlikte, uygulamanın gösterdiği gibi, bilgisayar henüz okulda tam teşekküllü bir öğretim aracı haline gelmedi. Bu sadece bilimsel literatürde tanımlanan sorunlardan kaynaklanmamaktadır. Özellikle, bilgi teknolojisinin kullanımından olumlu bir etki elde etmek için belirli koşulların karşılanması gerekir:

1. geçici. Okul müfredatının her konusunun kendi organizasyonel, metodolojik ve içerik özellikleri vardır ve buna göre bilgi teknolojilerinin buna "dahil olma" anının seçilmesi gerekir;
2. teknik. Özellikler kişisel bilgisayarlar farklıdır. Çözülmesi gereken görev yelpazesine bağlı olarak, bir bilgisayar ve ek cihazlar (tarayıcı, yazıcı, modem, kulaklık, mikrofon vb.) Seçilmesi gerekir. Görev aralığı, bilgisayarın kullanıldığı konuyu belirler. Örneğin: güzel sanatlar veya resim derslerinde çalışmak için daha fazlasına ihtiyacınız olacak güçlü bilgisayar diyelim ki matematik veya bilgisayar bilimi derslerinden;
3. örgütsel. Konuyu çalışma sürecine bilgi teknolojileri dahil edildiğinde, yazılım kurulumu ve ekipman kurulumu sorusu ortaya çıkar. Her öğretmen kapsamlı hizmet için gerekli becerilere sahip değildir. bilgisayar donanımı veya eğitim araçlarının kişisel gelişimi için. Bu nedenle, öğretmenin nitelikli yardıma ihtiyacı açıktır.

Bu koşullar altında, modern bilgi teknolojileri etkili bir didaktik araç olarak hizmet edebilir. Öğrenme sürecinde bilgisayar araçlarını kullanma sorunları büyük ölçüde modern bir öğretmenin algılamaya hazır olmasıyla ilgilidir. kişisel bilgisayar didaktik bir araç olarak

Giriş bilgi kültürü sadece bilgisayar okuryazarlığına hakim olmak değil, aynı zamanda etik, estetik ve entelektüel duyarlılık kazanmaktır. Öğrencilerin, çeşitli elektronik ve bilgisayar yenilikleriyle çalışmanın yollarında kıskanılacak bir kolaylıkla ustalaşabilecekleri şüphesizdir; bu çalışmanın kendi içinde bir amaç haline gelmemesi önemlidir. Bunu yapmak için, öğrencilerin bilgisayarlı sınıflarının aşağıdaki birbiriyle ilişkili dört bileşeni içermesi gerekir:

1. Öğrenme sürecinde çevreleyen dünyanın aktif bilgisi.
2. Her zamankinden daha karmaşık yöntemlerin ve problem çözme araçlarının kademeli olarak özümsenmesi.
3. Monitör ekranında özne-işaret ortamını değiştirme.
4. Öğrenciler ve öğretmenler arasındaki iletişimi etkinleştirmek.

Bilgisayar, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, çocuğun motivasyonunu artırmanıza olanak tanır. Multimedya teknolojilerinin (renk, grafik, ses, modern video ekipmanı) kullanımı, çeşitli durumları ve ortamları simüle etmenizi sağlar. Multimedya programlarında yer alan oyun bileşenleri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir ve materyalin özümsenmesini arttırır.

Eğitim sürecinde elektronik multimedya eğitim programlarının sistematik kullanımı koşuluyla, geleneksel öğretim yöntemleri ve pedagojik yeniliklerle birlikte, farklı eğitim seviyelerine sahip öğrencilere öğretimin etkinliği önemli ölçüde artar. Aynı zamanda, çeşitli teknolojilerin eşzamanlı etkisi nedeniyle eğitimin sonucunda niteliksel bir artış var.

Elektronik multimedya araçlarının geliştirilmesi, eğitim alanı için temelde yeni didaktik fırsatlar sunmaktadır. Böylece etkileşimli grafik ve animasyon sistemleri, en yüksek netliği elde etmek için görüntüleri analiz etme sürecinde içeriklerini, şekillerini, boyutlarını, renklerini ve diğer parametreleri kontrol etmeyi mümkün kılar. Bunlar ve bir dizi başka olasılık, multimedyanın eğitimsel potansiyelinin tam olarak kullanılmasına izin vermeyen elektronik öğrenme teknolojilerinin geliştiricileri de dahil olmak üzere öğretmenler tarafından uygulamada tam olarak kullanılmamaktadır. Gerçek şu ki, e-öğrenmede multimedya kullanımı sadece öğrencilere bilgi aktarım hızını artırmakla ve anlama düzeyini artırmakla kalmıyor, aynı zamanda sezgi, yaratıcı düşünme gibi önemli niteliklerin gelişmesine de katkıda bulunuyor.

Bir multimedya ürünü, büyük bir müze veya kütüphaneden daha az bilgi içeremez. Ve herkese açık olduğu için özel bir eğitimi olmayan bir kişinin bile anlayabileceği şekilde düzenlenmesi gerekir.

Tam teşekküllü bir eğitim multimedya ürünü oluşturmak için birbiriyle ilişkili bir dizi sorunu çözmek gerekir: yazılım, tasarım, grafik hacmi ve metin bilgisi, yapısı ve gezinme, ses, animasyon ve videolar, etkileşimli formlar ( arama sistemi, öğrenme sistemi).

Bilgisayar teknolojisinin kullanılması, dersi çekici ve gerçekten modern hale getirmeyi, öğrenmeyi bireyselleştirmeyi, nesnel ve zamanında izlemeyi ve özetlemeyi mümkün kılar. Gelişimsel etki, programın tasarımına, öğrenci için erişilebilirliğine, gelişim düzeyine uygunluğuna ve ilgisine bağlıdır. Bilgisayar teknolojileri, öğrencinin görünürlüğe (arabuluculuk) ve bu çağa öncülük eden faaliyet türüne dayalı bilişsel ve yaratıcı görevleri belirlemesine ve çözmesine yardımcı olur.

Günümüzde bilgi bilgisayar teknolojileri, niteliksel olarak yeni bir öğrenme içeriğine ve öğrenci gelişimine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak düşünülebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmesine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.

Bize göre, UWP'nin bilgisayarlaştırılmasının uygunluğu, geleneksel eğitim çalışma biçimlerine kıyasla pedagojik, metodolojik ve ekonomik verimliliğe ulaşmanın ölçüsü ile belirlenir.

Öğrenme süreci için bilgisayar desteğinin uygulanmasının, hem bir bütün olarak öğrenme sisteminin hem de her bir müfredatın gelişimi ile organik olarak birbirine bağlı bir prosedür olduğuna inanıyoruz. Bu durumda, aşağıdaki görevler sırayla çözülür:

1. Bilgisayar ihtiyacının belirlenmesi.
2. Eğitim sürecinin bilgisayarlaşma derecesinin belirlenmesi.
3. Bilgisayara atanan işlevlerin listesinin belirlenmesi.
4. Eğitim programına uygun olarak bir müfredatın geliştirilmesi.

Eğitimin bilgilendirilmesinin etkinliği şu durumlarda sağlanabilir:

a) öğrenme teknolojilerinin kendileri şu şekilde sunulacaktır: sistem yöntemi tasarım - hedeflerden öğrenme çıktılarına;

b) eğitimin bilgilendirilmesi, yalnızca uygulamaya değil, tüm bileşenlerine yönelik olacaktır:

c) eğitim sadece konunun içeriğinin özelliklerine değil, aynı zamanda öğrencinin kişiliğinin gelişimine de odaklanacaktır.

Modern bilgi teknolojilerinin geleneksel öğretim araçlarına göre didaktik avantajlarının farkındalığı (eğitim sürecinin uygun organizasyonel ve metodolojik desteği ile), bir eğitim bilgisayarının koşulsuz değeri hakkında bir sonuca varmayı mümkün kılar ve bu farkındalığa karşılık gelen beklentileri oluşturur.

Okulda öğretimin bilgisayarlaştırılmasının etkinliği, hem kullanılan pedagojik yazılımın kalitesine hem de bunları eğitim sürecinde rasyonel ve ustaca kullanma becerisine bağlıdır. Bu, bilgisayarın kullanıcı dostu arayüzünün geliştirilmesi, genişletilmesi ile kolaylaştırılmıştır. multimedya yetenekleri, telekomünikasyon sistemleri ile entegrasyon. Eğitim sistemindeki bilgisayar kullanıcılarının niteliksel ve niceliksel genişlemesi, bilgisayarı bir öğrenme aracı olarak kullanmanın rolü, yeri, eğitim sürecindeki önemi, gerekçesi ve öncelikleri hakkında soruları gündeme getirir.

Daha önce de belirtildiği gibi, bilgi bilgisayar teknolojilerinin ve yenilikçi pedagojik yöntemlerin birleşimi, eğitim programlarının etkinliğini ve kalitesini artırabilir, eğitim sisteminin Rusya Federasyonu Yasasının öngördüğü öğrencilerin gelişim düzeylerine ve özelliklerine uyarlanabilirliğini artırabilir. Eğitim Üzerine", eğitim alanlarında devlet politikasının temel ilkelerinden biri olarak ilan edilir. Ana vurgu, dayalı bir uyarlanabilir öğrenme sistemine verilir. Bilişim teknolojisiüstün zekalı çocukların gelişimi için en uygun ortamı ve her çocuğun sahip olduğu potansiyeli geliştirmek için didaktik bir sistem oluşturmak için sağlam bir temel oluşturan ve ayrıca öğrencilerin yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alan.

Bilgisayar doğal olarak okul yaşamına uyar ve öğrenme sürecini önemli ölçüde çeşitlendirebileceğiniz başka bir etkili teknik araçtır.

Bu öğretim yöntemi öğretmenler için de çok çekicidir: Çocuğun yeteneklerini ve bilgisini daha iyi değerlendirmelerine, onu anlamalarına yardımcı olur ve onları yeni, geleneksel olmayan öğretim biçimleri ve yöntemleri aramaya teşvik eder. Bu, birçok kişi için yaratıcı yeteneklerin tezahürü için harika bir alandır: öğretmenler, metodolojistler, psikologlar, nasıl çalışılacağını isteyen ve bilen herkes, bugünün çocuklarını, onların ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını anlayabilir.

Bilgisayar aynı zamanda işbirlikçi faaliyetler için gerekli olan iletişimin önemli yönlerini öğretmek için bir araçtır. Okul çağındaki çocukların temel güdülerinin yetişkinler ve akranları ile olumlu ilişkiler kurmak ve sürdürmek olduğu bilinmektedir. Akranlarıyla durumsal-iş iletişim biçimlerine sahipler. Çocuklar iletişim kurma ihtiyacının ana içeriği olan hedefe ulaşmak için iletişim kurar, danışır, birbirlerine yardım eder, ticari işbirliği kurmaya çalışır, eylemlerini koordine eder. Çocukların ortak eylemleri, aralarındaki iletişimin gelişmesine, konuşmanın zenginleşmesine katkıda bulunur.

Öğrencinin yetişkinlerle iletişim ve ortak faaliyetler için can atmasıyla eş zamanlı olarak, başka bir nedeni de vardır - kendini onaylama arzusu. Bu nedenle, bir yetişkinin PC kullanımındaki rolü büyüktür. Bu sadece çocuklara özgürlük vermekle ilgili değil, aynı zamanda yeni şeyler öğrenmelerine, sonuçları değerlendirmelerine ve çocukları başarılı olmaları için teşvik etmelerine yardımcı olmakla ilgili, ki bu onlar için çok önemli. Tabii ki, çocuklarla sınıflar düzenlerken, her çocuğun yakın gelişim bölgesini her zaman dikkate almalısınız.

Bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanılması, farklı öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerine sahip öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulanmasını mümkün kılar. Hiper metin yapısına ve multimedyaya dayalı etkileşimli eğitim programları, farklı beceri ve yeteneklere sahip çocukların eş zamanlı eğitimlerini organize etmeyi mümkün kılar. Eğitim işlevlerinin yanı sıra bilgi bilgisayar teknolojileri, okul çocuklarının fiziksel durumunu da etkileyebilir.

Bir bilgisayarın tanıtımı için ana koşullardan biri Eğitim süreci- Bir bilgisayarın teknik yeteneklerini bilen, onlarla çalışma becerisine sahip, eğitim kurumlarında bilgisayar kullanma sıhhi standartlarına ve kurallarına açıkça uyan, özellikle okul çocukları için tasarlanmış bilgisayar programlarında bilgili, etik kuralları bilen uzmanlar çocukları yeni teknolojilere alıştırma yöntemini kullanmaları ve sahiplenmeleri.

2 numaralı okulda "Çok profilli" eğitimin bilgilendirilmesi süreci birkaç yıl önce başladı ve bu süre birkaç aşamaya ayrılabilir:

1. içeren yeni müfredatın uygulama ve test etme aşaması

1. ilgili "Eğitimin Bilgilendirilmesi" bölümü ile desteklenen okul geliştirme programının ayarlanması;
2. "Bilişim" konusunun okul 1 ve 2 düzeyinde müfredata dahil edilmesi;
3. yeni müfredatın incelenmesi ve onaylanması.

1. uygun ekipmanı edinme aşaması: Bunlar için PC, dizüstü bilgisayarlar, sunucular, yazıcılar, tarayıcılar, çiziciler, lisanslı yazılımlar. Bu aşamada IAC oluşturuldu, 2 adet bilgisayar bilimi odası modernize edildi, kariyer rehberlik odası açıldı, okula internet bağlandı, İngilizce dil odası PC ile donatıldı, multimedya kurulumları satın alındı ​​​​ve her sınıfa kuruldu. , birçok konuda elektronik ders kitapları satın alındı, okul kütüphanesi bilgisayar ortamına alındı, okul koridorlarına demonstrasyon monitörleri yerleştirildi, öğretmenlerin faaliyetleri hakkında bilgileri nereden alıp nereye gönderdikleri toplu bir bilgisayar kuruldu.
2. eğitim ve ders dışı etkinliklerde BİT teknolojilerinin aktif kullanım aşaması, bu

1. BİT teknolojilerinde öğretmenlerin kurs yeniden eğitimi,
2. elektronik ders kitaplarının branş öğretmenleri tarafından onaylanması,
3. elektronik temelde kendi metodolojik desteğinin oluşturulması,
4. üstün zekalı çocuklarla çalışmada BİT teknolojilerinin tanıtılması, bilimsel toplumöğrenciler, çocuk gruplarıyla ders dışı çalışmalarda,
5. aktif kullanım Pedagojik konseyler, metodolojik konseyler, üretim toplantıları organize etme ve yürütmede BİT,
6. evrak işlerinin (raporlama, tematik planlama, eğitim başarısının izlenmesi) elektronik bir temele aktarılması.

Aynı zamanda, oluşturulan metodolojik donanım elektronik olarak geliştirildi: sunumların tasarımı için tek tip gereksinimler geliştirildi, BİT'in tanıtımına ilişkin bir dizi seminerde gelişmelerini paylaşan yaratıcı bir öğretmen grubu düzenlendi.

Öğrencilerin bilgisayar kullanımı özel bir ilgiyi hak ediyor. Eğitimin bilişimleştirilmesi sürecinde, tuhaf bir paradoksa dikkat çektik: ilk (ve oldukça başarılı bir şekilde), ortalama ve düşük eğitim düzeyine sahip öğrencilerin ev ödevlerini hazırlarken bir PC kullanmaya başladılar: ilk çizimleri yaratmaya başlayanlar onlardı. laboratuvar ve uygulamalı derslerde proje savunmasına hazırlık sunumları. Bunları kullanım takip etti. elektronik medya ve gelen öğrenciler yüksek seviyeöğrenme.

Ancak elde edilenlerin bizi tam anlamıyla tatmin ettiğini henüz söyleyemeyiz. Önümüzde hala birçok zorluk var. Bu

1. herhangi bir öğretmenin elektronik metodolojik gelişmeleri uygulayabileceği ve kullanabileceği tek bir medya kitaplığının oluşturulması,
2. BİT teknolojilerine dayalı uzaktan eğitimin tanıtılması,
3. tek bir okul içi ağ oluşturulması,
4. ebeveynlerle elektronik iletişimin geliştirilmesi,
5. İnternet kaynaklarının daha aktif kullanımı,
6. eğitim elektronik programlarının öğretmenin günlük uygulamasında tanıtılması.

Yukarıdakilerden, bir eğitim kurumunda bilgisayar kullanımının mümkün ve gerekli olduğu, öğrenmeye olan ilginin artmasına, etkinliğine katkıda bulunduğu ve çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirdiği sonucuna varabiliriz. Bilgisayar programları, çocukları gelişim faaliyetlerine dahil eder, kültürel açıdan önemli bilgi ve beceriler oluşturur. Gelişimsel etki, programın tasarımına, çocuk için erişilebilirliğine, gelişim düzeyine uygunluğuna ve ilgisine bağlıdır.

Günümüzde bilgisayar teknolojisi, niteliksel olarak yeni bir öğrenme ve çocuk gelişimi içeriğine karşılık gelen yeni bir bilgi aktarma yolu olarak kabul edilebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmesine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.