Eğitim sürecinde yeni bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı. Konu hakkında: Eğitim sürecinde bilgi teknolojisinin kullanımı

Şu anda, bilgi teknolojisinin insanların yaşamlarındaki rolü önemli ölçüde artmıştır. Modern toplum, bilişim adı verilen genel bir tarihsel sürece dahil olmuştur. Bu süreç, herhangi bir vatandaşın bilgi kaynaklarına erişilebilirliğini, bilgi teknolojilerinin bilimsel, endüstriyel, kamusal alanlara, yüksek düzeyde bilgi hizmetine girmesini içerir. Toplumun bilgilendirilmesiyle bağlantılı olarak gerçekleşen süreçler, yalnızca bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlanmasına, her türlü insan faaliyetinin entelektüelleştirilmesine değil, aynı zamanda niteliksel olarak yeni bir toplumun yaratılmasına da katkıda bulunur. bilgi ortamı insanın yaratıcı potansiyelinin gelişmesini sağlayan toplum.

Modern toplumun bilişim sürecinin öncelikli yönlerinden biri, bilgi toplamak, işlemek, depolamak, dağıtmak ve çıkarları doğrultusunda kullanmak amacıyla entegre bir yöntem, süreç ve yazılım ve donanım sistemi olan eğitimin bilişimleştirilmesidir. tüketicileri. Bu nedenle, şu anda Rusya'da, küresel bilgi ve eğitim alanına girmeye odaklanan yeni bir eğitim sistemi oluşturulmaktadır. Bu sürece, modern teknik yeteneklere uygun olması ve öğrencinin uyumlu bir şekilde girmesine katkıda bulunması gereken öğretim teknolojilerinin içeriğinde ayarlamaların getirilmesiyle ilişkili, eğitim sürecinin pedagojik teorisi ve uygulamasında önemli değişiklikler eşlik eder. bilgi toplumu.

Eğitimde "bilgi teknolojisi" kavramının analizi.Eğitimde bilişim teknolojileri

Bilgi teknolojisi (BT) öğrenimi, bilgiyle çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video ekipmanı, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları) kullanan pedagojik bir teknolojidir.

BT'nin amacı, bilgi kaynaklarının kullanıcının ihtiyaçlarına göre niteliksel olarak oluşturulması ve kullanılmasıdır. BT yöntemleri veri işleme yöntemleridir. BT araçları matematiksel, teknik, yazılım, bilgi, donanım ve diğer araçlardır.

BT yöntemleri

BT araçları

BT iki büyük gruba ayrılır: seçici ve tam etkileşimli teknolojiler.

1) Birinci grup, yapılandırılmış bir biçimde bilgi depolama sağlayan tüm teknolojileri içerir. Buna bankalar, veritabanları ve bilgi, video metni, teletekst, İnternet vb. dahildir. Bu teknolojiler, seçici bir etkileşimli modda çalışır ve büyük miktarda yapılandırılmış bilgiye erişimi büyük ölçüde kolaylaştırır. İÇİNDE bu durum kullanıcının yenilerini girmeden yalnızca mevcut verilerle çalışmasına izin verilir.

2) İkinci grup, depolanan bilgilere doğrudan erişim sağlayan teknolojileri içerir. bilgi ağları veya aktarmanıza, değiştirmenize ve tamamlamanıza izin veren herhangi bir ortam.

Seçici etkileşime sahip teknolojiler

Tam etkileşimli teknolojiler.

Bilgi teknolojileri, öncelikle içlerindeki bilgisayarların kullanım kapsamına ve derecesine göre sınıflandırılmalıdır. Bilgi teknolojilerinin bilim, eğitim, kültür, ekonomi, üretim, askeri işler vb. uygulama alanları vardır. Bilgisayarların bilgi teknolojilerinde kullanılma derecesine göre bilgisayar ve bilgisayar dışı teknolojiler ayırt edilir.

Eğitim alanında, bilgi teknolojileri iki ana sorunu çözmek için kullanılmaktadır: öğretim ve yönetim. Buna göre, eğitimin bilgisayar ve bilgisayar dışı teknolojileri, eğitim yönetiminin bilgisayar ve bilgisayar dışı teknolojileri ayırt edilir. Öğretimde, bilgi teknolojileri, öncelikle öğrencilere eğitim bilgilerini sunmak ve ikinci olarak, özümseme başarısını kontrol etmek için kullanılabilir. Bu açıdan bilgi; öğretimde kullanılan teknolojiler iki gruba ayrılır: eğitim bilgisinin sunumuna yönelik teknolojiler ve bilgi kontrolüne yönelik teknolojiler.

Eğitim bilgilerini sunmaya yönelik bilgisayar dışı bilgi teknolojileri, kağıt, optoteknik ve elektronik teknolojileri içerir. Eğitim bilgilerini sunma yoluyla birbirlerinden farklıdırlar ve buna göre kağıt, optik ve elektronik olarak ayrılırlar. Kağıt öğretim yardımcıları arasında ders kitapları, eğitim ve öğretim yardımcıları; optik olanlara - epiprojektörler, tepegöz projektörler, tepegöz projektörler, film projektörleri, lazer işaretçiler; elektronik TV'lere ve lazer disk oynatıcılara.

Eğitim bilgilerini sunmaya yönelik bilgisayar bilgi teknolojileri şunları içerir:

Bilgisayar eğitim programlarını kullanan teknolojiler;

multimedya teknolojisi;

Uzaktan eğitim teknolojileri.

Bilgilerin bilgisayar BT sunumu

Modern bilgisayar teknolojisi şu şekilde sınıflandırılabilir:

Kişisel bilgisayarlar, kaynakları tamamen bir yönetici çalışanın faaliyetlerini sağlamaya odaklanmış bilgi işlem sistemleridir. Bu, kişisel bilgisayarları (IBM PC) ve uyumlu bilgisayarların yanı sıra Macintosh kişisel bilgisayarlarını içeren en çok sayıda bilgisayar teknolojisi sınıfıdır. Modern bilgi teknolojilerinin yoğun gelişimi, tam olarak 1980'lerin başından bu yana geniş dağıtımdan kaynaklanmaktadır. kişisel bilgisayarlar profesyonel olmayan bir kullanıcı için yeterince geniş olan göreceli ucuzluk ve işlevsellik gibi nitelikleri birleştirir.

Kurumsal bilgisayarlar (bazen mini bilgisayarlar veya ana çerçeve olarak adlandırılır), herhangi bir kuruluştaki çok sayıda entelektüel çalışanın ortak faaliyetlerini, ortak bilgi ve bilgi işlem kaynaklarını kullanarak projelendirmeyi sağlayan bilgi işlem sistemleridir. Bunlar, minimum donanıma sahip çok sayıda iş istasyonunun (genellikle bir klavye, fare konumlandırma cihazları ve muhtemelen bir yazdırma cihazı) bağlı olduğu, yüksek bilgi işlem gücüne ve önemli bilgi kaynaklarına sahip merkezi bir birime sahip çok kullanıcılı bilgi işlem sistemleridir. Kişisel bilgisayarlar, kurumsal bir bilgisayarın merkezi birimine bağlı iş istasyonları olarak da işlev görebilir. Kurumsal bilgisayarların kullanım alanı, büyük finansal ve endüstriyel kuruluşlarda yönetim faaliyetlerinin sağlanmasıdır. Aynı işlev içinde çok sayıda kullanıcıya hizmet verecek çeşitli bilgi sistemlerinin organizasyonu (takas ve bankacılık sistemleri, halka bilet rezervasyonu ve satışı vb.).

Süper bilgisayarlar, bilgi işlem gücü ve bilgi kaynaklarının nihai özelliklerine sahip bilgi işlem sistemleridir ve askeri ve uzay alanlarında ve temel bilimsel araştırmalarda, küresel hava tahmininde kullanılır. Teknolojilerin yoğun gelişimi nedeniyle bu sınıflandırma oldukça keyfidir. elektronik parçalar ve bilgisayar mimarisinin yanı sıra en önemli unsurlarının iyileştirilmesi, bilgisayar teknolojisi arasındaki sınırların bulanıklaşmasına yol açmaktadır.

Bugün eğitim sistemi, Rusya'nın eğitim kurumlarında ve merkezlerinde oluşturulmuş eğitim amaçlı birçok farklı bilgisayar programı biriktirmiştir. Önemli bir kısmı özgünlükleri, yüksek bilimsel ve metodolojik seviyeleri ile ayırt edilir. Akıllı öğrenme sistemleri yüksek kalitededir yeni teknoloji, özellikleri öğrenme sürecinin modellenmesi, dinamik olarak gelişen bir bilgi tabanının kullanılması; otomatik seçim her öğrenci için rasyonel öğrenme stratejisi, veritabanına giren yeni bilgilerin otomatik muhasebesi. Metin, grafik, video ve animasyonu etkileşimli bir modda kullanmanıza izin veren ve böylece eğitim sürecinde bilgisayar kullanma kapsamını genişleten multimedya teknolojileri (İngilizce multimedyadan - çok bileşenli bir ortam).

Sanal gerçeklik (İngilizce sanal gerçeklikten - olası gerçeklik), bir multimedya ortamı kullanarak stereoskopik olarak sunulan bir "ekran dünyasında" gerçek zamanlı olarak var olma yanılsamasını yaratan yeni bir temassız bilgi etkileşimi teknolojisidir. Bu tür sistemlerde, kullanıcının sanal dünyadaki nesneler arasındaki konumu yanılsaması sürekli olarak korunur. Geleneksel bir ekran yerine, sanal dünyanın sürekli değişen olaylarının yeniden üretildiği televizyon monitör camları kullanılmaktadır. Yönetim, kullanıcının sanal dünyanın nesnelerine göre hareket yönünü belirleyen "bilgi eldiveni" şeklinde uygulanan özel bir cihaz kullanılarak gerçekleştirilir. Ek olarak, kullanıcının ses sinyalleri oluşturmak ve iletmek için bir cihazı vardır.

Köprü metni teknolojisine dayalı otomatik bir eğitim sistemi, yalnızca sunulan bilgilerin görünürlüğü nedeniyle değil, anlaşılırlığı artırmanıza da olanak tanır. dinamik kullanarak, yani Değişen hiper metin, öğrenciye tanı koymayı ve ardından aynı konunun en uygun çalışma düzeylerinden birini otomatik olarak seçmeyi mümkün kılar. Köprü metni öğrenme sistemleri, öğrencinin kendisinin, grafik veya metinsel bağlantıları izleyerek, materyalle çalışmak için çeşitli şemaları uygulayabileceği şekilde bilgi sağlar. Bütün bunlar, öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulamanıza izin verir.

İnternet teknolojilerinin - WWW'nin (İngiliz World Wide Web'den - World Wide Web'den) özgüllüğü, kullanıcılara çok çeşitli bilgi kaynakları sunmalarıdır: ağ sunucuları hakkında temel "bilgiler; e-posta ile gönderilen operasyonel bilgiler; çeşitli veritabanları. önde gelen kütüphaneler , bilim ve eğitim merkezleri, müzeler, disketler, kompakt diskler, video ve ses kasetleri, çevrimiçi mağazalar aracılığıyla dağıtılan kitaplar ve dergiler vb.

Eğitim sürecinde uygulamasının etkinliğini artırmak için ITO'nun ana didaktik gerekliliklerini ayırmak gerekir.

Bunlar şunları içerir:

Çeşitli didaktik materyallerin kullanımında motivasyon;

CPC'nin kullanım yeri, rolü, amacı ve zamanının açık bir tanımı;

Derslerin yürütülmesinde öğretmenin öncü rolü;

Belirli bir TBM sınıfının diğer uygulanan TSS türleri ile yakın ilişkisi;

Yalnızca eğitim kalitesini garanti eden bileşenlerin teknolojisine giriş;

Bir eğitim oturumu yürütmek için genel stratejinin bilgisayar eğitimi metodolojisine uygunluk;

YSÖP'ün eğitim paketine dahil edilmesinin, sistemin tüm bileşenlerinin gözden geçirilmesini ve genel öğretim metodolojisinde bir değişikliği gerektirdiği gerçeğini göz önünde bulundurarak;

Eğitimin yüksek derecede bireyselleştirilmesinin sağlanması;

Eğitimde ve diğerlerinde sürdürülebilir geri bildirim sağlamak.

Uygar bir toplumun modern gelişim dönemi, öncelikli alanlarından biri eğitimin bilgilendirilmesi olan bilişim süreci ile karakterize edilir. Bilgilendirme süreçlerinin önemli bir bileşeni, çeşitli bilgi teknolojilerine dayalı pedagojik yazılım araçlarının geliştirilmesi ve kullanılmasıdır. Son zamanlarda en alakalı olanlardan biri, pedagojik yazılımlarda bilgisayar ağlarının kullanımına dayalı yöndür.

Çeşitli akademik disiplinlerin öğretimi sürecinde bilgisayar ağlarının kullanılması, öğretmenin hem senaryo hazırlama alanında bilgi sahibi olmasını gerektirmektedir. Eğitim Kursu yazılım geliştirme araçlarının yeteneklerini ve belirli bir disiplinin öğretim yöntemleri alanındaki bilgileri dikkate alarak. Bu, pratikte bilgisayar iletişimini ve ağlarını kullanmanın geniş olasılıklarından kaynaklanmaktadır.

Bilgi teknolojisi kavramları

Medeniyetin modern gelişim dönemi, ulusal ekonominin tüm sektörlerinde bilgi teknolojisi süreci ile karakterize edilir.

1. açıklama

Bilgi teknolojisinin ana araçları, mikroişlemciler, bilgisayarlar, veri alışverişi, veri depolama ve işleme işlemlerini sağlayan yazılım ve donanım ve cihazlardır.

Günümüzde bilgi ve sosyal teknolojilerin eğitim sistemindeki rolünü artırma eğilimi vardır. Bu sayede, öğrencilerin ve öğretmenlerin evrensel bilgisayarlaşması, bir dizi görevi çözmeye izin verecek düzeyde sağlanır:

• tüm katılımcıların herhangi bir zamanda ve konumdan bağımsız olarak İnternet'te görünmesi;
• eğitim kurumlarının tek bir bilgi alanının geliştirilmesi;
• eğitim kaynaklarının oluşturulması, geliştirilmesi ve etkin kullanımı.

Eğitimde bilgi teknolojisi, son yıllarda eğitim sisteminde kullanılan en önemli yeniliklerden biri olarak sınıflandırılabilir. Bilgisayarın yetenekleri öğrenmenize izin verir, yeni materyalin özümsenmesini geliştirmeye yardımcı olur. Sınıfta, bir öğretmen bilgisayar kullandığında, öğrencilerini izleme ve onlardaki çeşitli niteliklerin tezahürünü net bir şekilde kaydetme fırsatına sahip olur: yeni bilgi aramak, çalışılan materyali birleştirmek, hazır kaynakları kullanmak.

Eğitim alanında bilgi teknolojilerinin tanıtılması, öğretmenlerin eğitim yöntemlerini ve biçimlerini niteliksel olarak değiştirmelerini sağlar.

Bu teknolojilerin eğitimdeki amacı (bkz. Şekil 1).

Eğitimde bilgi medyası türleri

Uygulamada en sık kullanılan eğitim amaçlı yazılımlar.

Öğreticiler- Bu, öğrenciler tarafından materyali kendi başlarına çalışırken kullanılan bir öğretim yardımcısıdır. Eğitim programları, eğitim faaliyetlerini düzenlemenize ve öğrenilen materyalin kalitesini artırmanıza olanak tanır. Geliştirilen eğitim programları, müfredata dayalı olmalı ve içeriklerinin tüm gerekliliklerini karşılamalıdır. Bu tür bir program, öğrenciler tarafından ufuklarını genişletmek ve yeni materyalleri tanıtmak için kullanılır.

Elektronik ders kitabı konuyla ilgili didaktik ve metodolojik materyallere dayalı bir öğretim sistemidir. Elektronik ders kitabı, hem materyalin kendi kendine çalışılması hem de ders materyalinin sunumu için temel olarak uygundur.

Elektronik ders kitabı, müfredat tarafından sağlanan tüm konuları içerir. Ayrıca öğrencinin, öğrencinin bilgilerini test edip pekiştirebileceği bir blok bulunmaktadır. Bu tür ders kitaplarının ana avantajı, materyalin ve köprülerin grafiksel temsilidir, yani; çalışma materyalinin diğer materyallerle bağlantıları vardır.

Multimedya, elektronik ders kitabının bir başka avantajıdır. Kullanım ses dosyaları, çizimlerin animasyonu, videolar malzemenin asimilasyon kalitesini artırabilir.

İnternet - dünya sistemi herhangi bir dosyaya erişim. İnternet kullanımı sayesinde öğrenci, kendisini ilgilendiren soru hakkında gerekli tüm bilgileri bulabilir. İnternetin avantajları, nerede olursanız olun herhangi bir bilgiyi bulma yeteneğidir.

Uzaktan Eğitim- eğitim sürecinin tüm bileşenlerini yansıtan uzaktan öğrencilerle bir öğretmenin çalışması. Uzaktan eğitim, öğrencilerin gerekli tüm bilgileri ana çalışma yerinden uzaktan almalarını sağlar.

Bilgi teknolojilerinin kullanımında verimlilik

Bilgi teknolojisinin eğitim sisteminde pratik olarak uygulanması, öğrenme sürecine farklı gözlerle bakmamızı sağlar. Bu nedenle, bilgi teknolojisi sistemi, eğitimin kalitesini her aşamada iyileştirmeye yönelik yeni bir süreç olarak değerlendirilmelidir. Yeni e-posta teknolojileri sayesinde Skype, öğretmenle uzaktan iletişim kurmanıza olanak tanır. Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılmasıyla, öğrenciler arasında bilgi alışverişi olasılığı genişlemektedir. Modern bir öğretmen, uygulama konusunda tüm becerilere sahip olmalıdır. bilgisayar tesisleri.

2. açıklama

Bilgisayar modellemesi kullanan modern bilgi teknolojileri, eğitimin tüm alanlarında öğrenmenin görünürlüğünü önemli ölçüde artırır.

Çağımızda bilgi, geleneksel malzeme ve enerji kaynakları ile aynı stratejik değere sahiptir. Bilgi oluşturmanıza, depolamanıza, işlemenize ve sağlamanıza izin veren modern bilgi teknolojileri etkili yollar tüketiciye sunumu, toplumsal gelişimin her alanında ilerlemeyi hızlandırmak için güçlü bir araçtır. Elbette bu, bir ülkenin, bölgenin, sektörün ve bireysel organizasyonun rekabet gücünü belirleyen temel faktörlerden biridir.

Bilgi teknolojilerini oluşturma ve kullanma sürecinde önemli bir rol, eğitim sistemine, özellikle de nitelikli, yüksek düzeyde zeki personelin ana kaynağı ve güçlü bir temel ve uygulamalı bilimsel araştırma temeli olarak yüksek öğretime aittir. Eğitim sisteminin özelliği, bir yandan tüketici, diğer yandan aktif bir bilgi teknolojileri üreticisi olmasıdır. Aynı zamanda eğitim sisteminde doğan teknolojiler sınırlarının çok ötesinde kullanılmaktadır. Bu, eğitimin bilgilendirilmesinden toplumun bilgilendirilmesine geçiş kavramının pratik uygulama olasılığı hakkında konuşmamızı sağlar.

Bilgi teknolojisinin eğitimdeki rolünü anlamak için bu kavramın özünü anlamak gerekir.

Bilgi teknolojisinden bahsetmişken, bazı durumlarda belirli bir bilimsel yön, diğerlerinde ise bilgi ile çalışmanın belirli bir yolu anlamına gelir. Gördüğünüz gibi, "bilgi teknolojisi" kavramının iki yönlü bir yorumu var: nasıl yol ve araçlar incelenen nesne hakkında yeni bilgiler elde etmek için bilgilerin toplanması, işlenmesi ve iletilmesi ve nasıl bilginin gövdesi bilgi kaynaklarıyla çalışmanın yolları ve araçları hakkında.

Bir anlamda, tüm pedagojik teknolojiler (yöntemler olarak anlaşılır) bilgilendiricidir, çünkü eğitim sürecine her zaman öğretmen ve öğrenci arasındaki bilgi alışverişi eşlik eder. Ancak modern anlamda, eğitimin bilgi teknolojisi (InTO), bilgi ile çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları) kullanan pedagojik bir teknolojidir. Ve eğitimin bilişimleştirilmesinin özü, hem öğretmenler hem de öğrenciler için kültürel, eğitimsel ve bilimsel bilgilere ücretsiz erişim için uygun koşullar yaratmaktır.

Modern bilgi işlem araçlarının geniş olanaklarını dikkate alan "bilgisayar öğrenme teknolojisi" (CTO) kavramı

ve bilgisayar ağları, genellikle InTO ile aynı anlamda kullanılır. Aynı zamanda "bilgi teknolojisi" terimi yerine "bilgisayar teknolojisi" teriminin kullanılması da itirazlarla karşılanmaktadır. Bilgi teknolojisinin bilgisayarı olası araçlardan biri olarak kullanabilmesiyle ilgilidir. Ek olarak, bilgisayarın bir bilgi işlem makinesi olarak rolünü anlamak (İngilizceden, bilgisayar- hesap makinesi) zaten bir anakronizm haline geldi. Bu nedenle, "bilgisayar (kelimenin tam anlamıyla - bilgi işlem) teknolojisi" terimi başarısız olarak algılanır, ancak bilgisayar öğretim yardımcıları, bilgisayar programları hakkında konuşmak oldukça meşrudur.

Bilişim teknolojileri eğitiminin genel özellikleri. Eğitimde bilgi teknolojilerinin uygulanması alanında sistematik araştırmalar kırk yılı aşkın bir süredir yürütülmektedir. Eğitim sistemi, en genel amaçlı yazılım ürünlerine dayalı olarak, eğitim sürecine bilgi teknolojilerinin girmesine her zaman çok duyarlı olmuştur. Çeşitli yazılım sistemleri eğitim kurumlarında başarılı bir şekilde kullanılmaktadır - her ikisi de görece erişilebilirdir (metin ve grafik editör, tablolarla çalışmak ve bilgisayar sunumları hazırlamak için araçlar) ve ayrıca karmaşık, bazen oldukça uzmanlaşmıştır (programlama sistemleri, veritabanı yönetim sistemleri, sembolik matematik paketleri ve istatistiksel veri işleme).

Aynı zamanda bu yazılım araçları hiçbir zaman eğitimcilerin tüm ihtiyaçlarını karşılamamıştır. Geçen yüzyılın 60'lı yıllarından başlayarak, ABD, Kanada, Batı Avrupa, Avustralya, Japonya, Rusya (eski adıyla SSCB) ve diğer bazı ülkelerin bilim merkezlerinde ve eğitim kurumlarında çok sayıda özel bilgisayar sistemleri odaklandı. çeşitli bilgisayar teknolojisi türleri.

Eğitim amaçlı tam teşekküllü yazılım ürünlerinin geliştirilmesi çok pahalı bir iştir. Ne de olsa bu, yüksek nitelikli uzmanların ortak çalışmasını gerektirir: psikologlar, konu öğretmenleri, bilgisayar tasarımcıları, programcılar. Birçok büyük yabancı firma ve bir dizi yerli yazılım üreticisi, eğitim kurumlarında bilgisayar eğitim sistemlerinin oluşturulmasına yönelik projeleri finanse etmekte ve bu alanda kendi geliştirmelerini yürütmektedir.

Programlanmış öğrenme fikri temelinde geliştirilen uygun eğitimsel bilgisayar araçlarının oluşturulması. Ve şu anda birçok eğitim kurumu, hem eğitim amaçlı ayrı yazılım ürünleri geliştiriyor hem de kullanıyor. otomatik öğrenme sistemleri (AOS) çeşitli akademik disiplinlerde. AES, bir dizi eğitimsel ve metodolojik materyal içerir (gösteri, teori-

teorik, pratik, kontrol edici) ve öğrenme sürecini yöneten bilgisayar programlarıdır.

Özel programların geliştirilmesi genellikle eğitim sürecinin bilgisayarlaştırılmasına ilişkin iyi tanımlanmış görevlerin çözümünü içerir. Bu nedenle, okul için bilgisayar bilimi öğrenimini destekleyen yazılım paketleri özellikle ilgi çekicidir. Öğrenciler tarafından bilgisayar bilimi eğitiminin sonuçlarından biri, diğer akademik konuların geliştirilmesinde bilgi teknolojisinin sistematik olarak kullanılması olasılığıdır.

Eğitim yazılımı ürünleri, aşağıdaki eğitimsel ve metodolojik materyallerin elektronik versiyonları olabilir: bilgisayar sunumları açıklayıcı karakter; elektronik sözlükler-referans kitapları ve ders kitapları; gerçek süreçleri simüle etme becerisine sahip laboratuvar atölyeleri; Eğitim programları; test sistemleri.

AOS genellikle bir araç ortamına dayanır - programlama dillerini bilmeyen kullanıcılara aşağıdaki özellikleri sağlayan bir dizi bilgisayar programı:

öğretmen çok yönlü bilgileri (teorik ve gösteri materyali, pratik görevler, test kontrolü için sorular) veri tabanına aktarır ve ders için senaryolar oluşturur;

öğrenci, senaryoya göre (kendisi veya atanan öğretmen tarafından seçilir), program tarafından sunulan eğitimsel ve metodolojik materyallerle çalışır;

bilgi edinmenin otomatik kontrolü, öğrencinin eğitim materyalini inceleme sırasını ve hızını seçmesine (kendi kendini kontrol etme sonuçlarına göre) veya otomatik olarak atamasına izin vererek gerekli geri bildirimi sağlar;

öğrencinin çalışması kaydedilir, bilgiler (test sonuçları, çalışılan konular) veri tabanına girilir;

öğretmene ve öğrenciye, dinamikler de dahil olmak üzere bireysel öğrencilerin veya belirli grupların çalışmalarının sonuçları hakkında bilgi verilir.

Programlı öğrenme ilkelerine dayanan AES'in en ünlü örnekleri olarak, yabancı sistem PLATO'yu ve üniversitenin yerli AES'sini adlandırabiliriz. 90'lı yıllarda, okullarda ve yüksek öğretim kurumlarında kullanılan yabancı (Private Tutor, LinkWay, Costoc) ve yerli üretim kişisel bilgisayarlar için araç ortamları Rusya'da yaygınlaştı: ADONIS, UROK, vb. Şu anda, eğitim sistemi, Rus eğitim kurumlarında geliştirilen eğitim amaçlı birkaç bin bilgisayar programı biriktirmiştir. Tahminlere göre

mülteciler, birçoğu özgünlük, yüksek bilimsel ve metodolojik seviye ile ayırt edilir.

Bilgisayarların yeteneklerindeki artış, eğitimin bilgisayarlaştırılmasında yeni bir yönün gelişimini teşvik etti - yaratma akıllı öğrenme sistemleri (IOS). Bu yaklaşım, yapay zeka alanındaki çalışmalara, özellikle uzman sistemler teorisine - dar, konu alanlarında özel, uzman bilgisini manipüle eden karmaşık programlara dayanmaktadır. Gerçek bir insan uzman gibi, bu sistemler sorunları mantık ve pratik kurallar kullanarak çözer ve bilgilerini tazeleyebilir. Sonuç olarak, uzman sistemler, güçlü bilgisayarları zengin insan deneyimiyle birleştirerek, uzman bilgisine değer katar ve onu geniş çapta uygulanabilir hale getirir.

IOS, aşağıdaki özelliklere dayanan niteliksel olarak yeni bir teknolojiyi temsil eder:

öğrenme sürecinin modellenmesi;

geleneksel bilgi sunumunun yanı sıra (AES'ye benzer), konu ve psikolojik ve pedagojik alanlardan uzman bilgisi içeren IEE'nin dinamik olarak gelişen bir bilgi tabanının kullanılması;

her öğrenci için rasyonel bir öğrenme stratejisinin otomatik seçimi;

bilgi tabanına giren yeni bilgilerin ITS çalışmasında otomatik muhasebesi, yani sistemin kendi kendini düzenlemesi.

ITS oluşturma alanındaki çalışmalar hala izole edilmiştir ve henüz kitle teknolojisi düzeyine ulaşmamıştır.

80'li ve 90'lı yıllarda, nispeten ucuz ve aynı zamanda mükemmel seri üretim ile ilişkili bilişimde bir tür sıçrama oldu. teknik özellikler kişisel bilgisayarlar.

Eğitim alanında, özellikle Windows işletim sisteminin gelişiyle birlikte yeni fırsatlar açıldı. Her şeyden önce, sözde etkileşimli iletişimin mevcudiyetidir. etkileşimli programlar. Ayrıca grafiklerin (çizimler, şemalar, diyagramlar, çizimler, haritalar, fotoğraflar) yaygın kullanımı mümkün hale gelmiştir. Eğitim bilgisayar sistemlerinde grafik çizimlerin kullanılması, öğrenciye yeni bir düzeyde bilgi aktarmanıza ve anlayışını geliştirmenize olanak tanır. Grafik kullanan eğitim yazılımı ürünleri, sezgi, yaratıcı düşünme gibi önemli niteliklerin gelişimine katkıda bulunur.

Son on yılda bilgisayar teknolojisinin daha da gelişmesi, eğitim amaçları için çok umut verici teknik ve yazılım yenilikleri sağlamıştır. Her şeyden önce, bunlar çalışmak için cihazlardır. CD'ler - CD-ROM (İngilizceden. Kompakt Disk Salt Okunur Bellek - okuma cihazı

CD'den) ve CD-RW (dan İngilizce Kompakt Disk Okuma/Yazma - CD'ye okuma ve yazma aygıtı), büyük miktarda bilgiyi (yüzlerce megabayt) küçük ve ucuz bir ortama yoğunlaştırmanıza olanak tanır.

Kişisel bilgisayarların artan performansı, multimedya teknolojilerinin ve sanal gerçeklik sistemlerinin yaygın olarak kullanılmasını mümkün kılmıştır.

Modern eğitimi onsuz hayal etmek zaten zor. multimedya teknolojisi (İngilizceden, multimedya- metin, grafik, video ve animasyonu etkileşimli bir modda kullanmanıza izin veren ve böylece eğitim sürecinde bilgisayarın kapsamını genişleten çok bileşenli ortam). Ancak, karşılık gelen yazılım ürünleriyle çalışmanın düzeyi ve kalitesinin, hız ve bilgisayar belleği, ses özellikleri ve özellikle CD-ROM olmak üzere ek ekipmanın mevcudiyeti için çok yüksek gereksinimlerin karşılanmasına bağlı olduğu dikkate alınmalıdır. Multimedya programları bilim yoğun ve çok pahalı bir üründür çünkü geliştirilmeleri yalnızca konu uzmanlarının, öğretmenlerin, psikologların ve programcıların değil, aynı zamanda sanatçıların, ses mühendislerinin, senaristlerin, editörlerin ve diğer profesyonellerin ortak çabalarını gerektirir.

sanal gerçeklik(İngilizceden, sanal gerçeklik- olası gerçeklik), multimedya ortamını kullanarak, stereoskopik olarak sunulan bir "ekran dünyasında" gerçek zamanlı olarak doğrudan var olma yanılsamasını gerçekleştiren yeni bir temassız bilgi etkileşimi teknolojisidir. Bu tür sistemlerde, kullanıcının sanal dünyanın nesneleri arasındaki konumu illüzyonu sürekli olarak yaratılmaktadır. Geleneksel bir ekran yerine, sanal dünyadaki olayların sürekli değişen resimlerini gösteren telemonitör camları kullanılır. Yönetim, kullanıcının sanal dünyanın nesnelerine göre hareket yönünü belirleyen "bilgi eldiveni" şeklinde uygulanan özel bir cihaz kullanılarak gerçekleştirilir. Ek olarak, ses sinyalleri oluşturmak ve iletmek için bir cihaz var. Eğitim amaçlı olarak, sanal gerçeklik teknolojisi ilk olarak geçen yüzyılın 60'larında, pilotların özel simülatörler yardımıyla bir uçağı nasıl kontrol edeceklerini öğrendiklerinde kullanıldı. 1980'lerden bu yana, Amerika Birleşik Devletleri'nde, öncelikle askeri personel yetiştirme sorunlarını çözmek için, makine tarafından oluşturulan görüntülerin temelde yeni etkileşimli kontrol sistemleri oluşturulmaya başlandı. Şu anda bu teknoloji psikoloji, eğlence sektörü vb. alanlarda da kullanılmaktadır.

90'larda eğitimin bilişimleştirilmesi için yeni fırsatlar açıldı hipermetin teknolojisi. Köprü metni (İngilizce'den, aşırı-

metin-üst metin) veya hiper metin sistemi, yalnızca farklı dosyalarda değil, aynı zamanda farklı bilgisayarlarda da bulunabilen çeşitli bilgiler topluluğudur. Köprü metninin ana özelliği, özel olarak tasarlanmış metin veya belirli bir grafik görüntü biçiminde sunulan sözde köprüleri takip etme yeteneğidir. Bilgisayar ekranında aynı anda birkaç hiper bağlantı olabilir ve bunların her biri kendi "yolculuk" rotasını tanımlar.

Standart özelliklere sahip bir köprü metni sisteminde, kullanıcı fare ile görünür köprülerden birini seçer ve içeriği bilgisayar ekranında görüntülenen düğümler ağında hareket eder. Düğümler, grafik ve metnin yanı sıra ses, video ve animasyon dahil olmak üzere multimedya bilgilerini içerebilir. Bu durumda bu tür sistemler için "hiper ortam" terimi kullanılmaktadır.

Modern bir hiper metin öğrenme sistemi, gerekli bilgileri bulmanın, zaten kapsanan materyale geri dönmenin vb. kolay olduğu uygun bir öğrenme ortamı ile ayırt edilir. Bir hiper metin sistemi tasarlarken, insan düşünme yeteneğine bağlı olarak köprüler yerleştirilebilir. bilgileri ve ona uygun çağrışımsal erişimi bağlamak için.

Bu bağlamda, hem geleneksel HTML teknolojisi çerçevesinde hem de standart hipermetnin yeteneklerini tamamlayan özel yazılım araçları kullanılarak hazırlanan hipermetin kurslarının eğitim sürecine dahil edilmesi önem kazanmaktadır.

HTML teknolojisiözel bir araç kullanarak köprü metni oluşturmaya dayanır. dil HTML (İngilizce'den. Köprü Metni İşaretleme Dili - köprü metni biçimlendirme dili). 90'ların başında köprü metnini görüntülemek ve bilgi aramak için tarayıcı adı verilen özel programlar geliştirildi (İngilizce'den, tarayıcı- görüntüleyici). Tarayıcılar, kullanılan işletim sisteminden (DOS, Windows, UNIX, vb.) bağımsız olarak hemen hemen her bilgisayarda köprü metni görüntülemenizi sağlar.

Son yıllarda, HTML teknolojisinin sağladığı olanakları genişleten ve öğretmenlerin hipermetin öğrenme araçlarının oluşturulmasına doğrudan dahil olmalarını sağlayan çeşitli yazılım sistemleri geliştirildi ve biraz popülerlik kazandı. Çeşitli belgeleri köprü metne dönüştürmenin kolay olduğu çok popüler Microsoft Office paketindeki programlara ek olarak, özellikle eğitim amaçlı tasarlanmış araçlar vardır. sistem bu hiper kart, multimedya araçlarını kullanarak eğitim uygulamaları oluşturmanıza ve kolayca oluşturmanıza olanak tanır

veri tabanında heterojen (metin, grafik, ses) bilgiler içeren haritaları depolar. sistemde süper kitap metni yapılandırmak, görüntülemek ve aramak için bir dizi gelişmiş özellik uygulanır; burada, geleneksel anahtar veya eşanlamlı aramadan farklı olarak, metnin tüm yapısı kullanılmaya çalışılır. Rusya'da, SüperKitap sistemi (SüperKitap olarak adlandırılır) eğitim sisteminin ihtiyaçları için ücretsiz olarak dağıtılır.

Hiper metin teknolojisi temelinde oluşturulan ATS, yalnızca sunulan bilgilerin görünürlüğü nedeniyle değil, daha iyi öğrenme sağlayabilir. Dinamik, yani değişen hipermetin kullanımı, öğrenciyi teşhis etmeyi ve ardından aynı konunun olası çalışma düzeylerinden birini otomatik olarak seçmeyi mümkün kılar. Köprü metni öğrenme sistemleri, bilgiyi, grafik veya metin bağlantılarını takip eden öğrencinin materyalle çalışmak için çeşitli şemaları kullanabileceği şekilde sunar. Bütün bunlar, bu tür kurslarda öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması için koşullar yaratır.

Hipermetin teknolojisinin bir dereceye kadar yayılması, çeşitli CD'lerin yaratılması ve yaygın olarak dağıtılması için bir tür itici güç oldu. elektronik yayınlar: ders kitapları, referans kitapları, sözlükler, ansiklopediler ("1C: Öğretmen" okul serisi, "Cyril ve Methodius" şirketinin ansiklopedik ve eğitim yayınları, vb.).

Elektronik yayınlarda (IOS, multimedya, hiper metin) çeşitli bilgi teknolojilerinin kullanılması, bir elektronik kitaba geleneksel bir kitaba kıyasla önemli didaktik avantajlar sağlar:

Multimedya teknolojisi, özellikle okul çocukları için çekici olan, parlak ve görsel bilgi sunumuyla bir öğrenme ortamı yaratır;

Önemli miktarda bilginin tek bir taşıyıcı üzerinde entegrasyonu gerçekleştirilir;

Köprü metni teknolojisi, köprülerin kullanımı sayesinde gezinmeyi basitleştirir ve materyali incelemek için bireysel bir şema seçme fırsatı sunar;

Öğrenme sürecinin modellenmesine dayalı ITS teknolojisi, ders kitabını testlerle tamamlamanıza, materyali öğrenme yolunu izlemenize ve yönlendirmenize olanak tanır, böylece geri bildirim sağlar.

Bilgi telekomünikasyon ağlarının geliştirilmesi, eğitimin bilişimleştirilmesine yeni bir ivme kazandırmaktadır. Küresel ağ İnternet gezegenimizin çeşitli yerlerinde saklanan devasa miktarda bilgiye erişim sağlar. Pek çok uzman, İnternet teknolojisini bir devrim olarak görüyor

atılım, önemi açısından kişisel bir bilgisayarın görünümünü geride bıraktı.

Aşağıdaki İnternet teknolojilerine genellikle temel teknolojiler denir: WWW(01İngilizce Dünya çapında Ağ- World Wide Web) - köprü metinleri olan bir ağda çalışma teknolojisi; FTP (İngilizceden. dosya aktarım Protokolü- dosya aktarım protokolü) - isteğe bağlı formattaki dosyaları bir ağ üzerinden aktarmak için bir teknoloji; IRC (İngilizceden. İnternet Aktarmalı Sohbet - ağda adım adım konuşma) - ağ üzerinden diğer insanlarla doğrudan diyalog modunda konuşmayı mümkün kılan gerçek zamanlı müzakere teknolojisi; e-posta, e-posta - bir dizi hizmet: 1) herhangi bir yerde e-posta abonelerine teslim edilen e-postaları gönderme ve alma Dünya birkaç saat boyunca; 2) çeşitli firma ve kuruluşlardan ağ abonelerine incelemeler, özetler ve diğer referans materyalleri göndermek için bilgi hizmetleri; telekonferanslar - büyük mesafelerle ayrılan insanların katılabileceği tartışma materyallerini alma ve gönderme teknolojisi.

İnternet teknolojilerinin özelliği, çok çeşitli bilgi kaynakları sunmalarında yatmaktadır: ağ sunucuları hakkında temel bilgiler; e-posta ile gönderilen operasyonel bilgiler; önde gelen kütüphanelerin, bilim ve eğitim merkezlerinin, müzelerin çeşitli veritabanları; internet mağazaları aracılığıyla dağıtılan disketler, kompakt diskler, video ve ses kasetleri, kitaplar ve dergiler hakkında bilgiler.

E-posta, küresel, bölgesel ve yerel iletişim ve veri ağları dahil olmak üzere telekomünikasyon, öğrenme için en geniş fırsatları sağlayabilir:

operasyonel transfer farklı mesafeler herhangi bir hacim ve türde bilgi;

Etkileşim ve hızlı geri bildirim; “çeşitli bilgi kaynaklarına erişim;

Ortak telekomünikasyon projelerinin organizasyonu;

Elektronik konferans sistemi aracılığıyla ilgilenilen herhangi bir konuda bilgi talebi.

Son yıllarda farklı ülkelerde bilgisayar televizyonlarının kullanılabilmesine dikkat çekilmiştir. iletişim teknolojileri eğitim düzenlemek. Bilgisayar telekomünikasyonu, hem eğitim materyalinin organizasyonunu hem de belirli bir kursu öğreten bir öğretmenle iletişimi (e-posta, telekonferans yoluyla) içeren etkili geri bildirim sağlar. Bu tür eğitimler

ayakta denir uzaktan Eğitim (İngilizceden. uzaktan Eğitim- uzaktan Eğitim).

Uzaktan Eğitim, kural olarak, bazı eğitim altyapısıyla ilişkilidir. Bunlar, ilgili materyalleri geliştiren ve dağıtan metodolojik merkezler, bir eğitim televizyon stüdyosu, özel bilgisayar ağ düğümleri olabilir.

Uzaktan eğitim, eğitim, bilim ve teknik merkezlerden uzakta olan kişilerin eğitim ve ileri eğitim sorunlarının çözülmesine olanak sağlamakta ve toplumun eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasına katkı sağladığı için yaygınlaşmaktadır.

Eğitimde bilgi teknolojilerinin uygulanmasının ana hedefleri ve yönleri. Yukarıda sıralanan bilgi teknolojileri ile ilgili özel yazılım ve donanımlar aktif olarak (çoğunlukla paralel olarak) geliştirilmekte ve çeşitli eğitim kurumlarında kullanılmaktadır.

Modern bilgi teknolojilerinin başarılı bir şekilde uygulanmasını belirleyen faktör, öğretmenin kendisinin kullanımın bilimsel ve metodolojik desteği üzerindeki çalışmasıdır. Bu, çok özel soruların ele alınmasını gerektirir:

InTO araçlarının eğitim sürecindeki katılımcıların düşünce ve davranışlarının doğası üzerindeki olası etkisinin tahmini;

InTO araçlarını geleneksel öğretim yardımcılarıyla birleştirme ve entegre etme yollarının seçimi;

uygun didaktik öğrenme koşullarının oluşturulması - çalışma gruplarının oluşturulması, bireysel derslerin organizasyonu ve bağımsız çalışma.

Ancak aynı zamanda bilgisayarların yeteneklerini fetişleştirmemek gerekir. Bilgi aktarımının kendi içinde henüz bilgi, kültür aktarımını sağlamadığını ve bu nedenle bilgi teknolojisinin öğretmenlere çok etkili ama yardımcı araçlar sağladığını unutmamalıyız.

Öyleyse formüle edelim pedagojik hedefler INTO'nun kullanımı.

Öğrencinin kişiliğinin gelişimi, bilgi toplumu koşullarında bağımsız üretim faaliyetine hazırlık, aşağıdakiler dahil (bilgi aktarımına ve içinde gömülü olan bilgiye ek olarak):

bilgisayarla iletişimin özelliklerinden dolayı yapıcı, algoritmik düşüncenin gelişimi;

üreme faaliyetinin payını azaltarak yaratıcı düşüncenin gelişimi;

ortak projelerin uygulanması yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

zor bir durumda (bilgisayar iş oyunları sırasında ve simülatör programlarıyla çalışırken) en uygun kararları vermek için becerilerin oluşturulması;

araştırma becerilerinin geliştirilmesi (modelleme programları ve IOS ile çalışırken);

bir bilgi kültürünün oluşumu, bilgiyi işleme yeteneği (metin, grafik ve elektronik tablo editörleri, yerel ve ağ veritabanları kullanılırken).

Modern toplumun bilgilendirilmesi nedeniyle sosyal düzenin uygulanması:

bilgi teknolojileri alanında uzmanların eğitimi;

bağımsız bilişsel aktivite için pedagojik ve bilgi teknolojileri yoluyla öğrencilerin hazırlanması.

Eğitim sürecinin tüm seviyelerinin yoğunlaştırılması:

InTO olanaklarının uygulanması yoluyla öğrenme sürecinin verimliliğini ve kalitesini artırmak;

bilişsel aktivitenin aktivasyonu için teşviklerin tanımlanması ve kullanılması (kişilik türüne bağlı olarak yukarıdaki teknolojilerin çoğunu kullanmak mümkündür)

öğrenen);

çeşitli konu alanlarındaki (bilgisayar modelleme, yerel ve ağ veritabanları) problemlerin çözümünde modern bilgi işleme araçlarının kullanılması yoluyla disiplinler arası bağlantıların derinleştirilmesi.

Yukarıda formüle edilen pedagojik hedefler, ana hedefleri belirlemeyi mümkün kılar. talimatlar InTO'nun uygulanması:

öğrenme sürecini iyileştiren teknoloji,çevredeki gerçekliğin bilişi ve kendini tanıma, öğrencinin kişiliğinin gelişimi için ek fırsatlar nedeniyle verimliliğinin ve kalitesinin arttırılması;

eğitim süreci yönetimi teknolojisi, eğitim kurumları, eğitim kurumları sistemi;

yönetilen izleme teknolojisi(kontrol, eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının düzeltilmesi, bilgisayar pedagojik testleri ve psiko-teşhis);

iletişim teknolojisi, bilimsel ve metodolojik deneyimin yayılmasını sağlamak;

entelektüel boş zaman düzenleme teknolojisi, gelişen

Bir bilgisayarın özü, çok yönlülüğü, taklit etme yeteneğidir. Çok yönlülüğü ve çok yönlülüğü, birçok ihtiyacı karşılayabileceğinin garantisidir. Ancak tüm yetenekleri ile bilgisayar kalır araç insan faaliyetinin verimliliğini artırmak. nasıl-

biçimlendirici araç, bunun için tasarlanmıştır bilgi Servisi insani ihtiyaçlar. Bu hizmetin özellikle eğitim ve pedagojik süreç için en üretken hale getirilmesi, bilgi teknolojisine dayalı eğitimi iyileştirmeye yönelik tüm çok yönlü sorunun ana sorusudur. Başarılı çözümü, okullardan eğitim ve yeniden eğitim uzmanlarına yönelik sistemlere kadar her düzeyde eğitimin kalitesini ve erişilebilirliğini artırmaya, ulusal eğitim sistemini bilimsel, endüstriyel, sosyal ve kültürel alanlara entegre etmeye katkıda bulunacaktır. bilgi altyapısı dünya topluluğu.

Öğrenme teknolojilerinden sadece bazılarını ortaya çıkarmayı başardık. Eğitim teknolojilerinin paleti son derece çeşitlidir. Bir dizi teknoloji doğrudan örgütsel öğrenme ortamıyla ilgilidir: dinamik çiftler halinde çalışmak(V. K. Dyachenko), ortaklardan her biri diğerine öğretmenlik yaparak öğrettiğinde; değişken çiftler halinde çalışmak(çoğunlukla küçük bir grubun parçası olarak), seçenekleri grubun her bir üyesi tarafından üzerinde çalışılan bir malzeme alışverişi olduğunda; küçük gruplar halinde çalışmak, ortak çözüm arayışının olduğu, tartışmaların yapıldığı, karşılıklı denetimin yürütüldüğü. Önemli bir popülerlik kazanıyor modüler (veya blok modüler) teknoloji. Kursun büyük bloklara (bölümler, modüller) bölünmesini sağlar. Aynı zamanda, her bloğun içeriği metodik olarak işlenir: modülü incelemek için gerekli bilgi ve beceriler belirlenir, çalışma yöntemleri, öğrenme kontrol araçları, yapılan işi raporlama yolları (değişken) belirlenir.

Bilinen didaktik birimlerin genişletilmesi teknolojisi P. M. Erdniev tarafından önerilen çalışılan materyalin (UDE). Buna göre, birbiriyle ilişkili eylemler, işlevler, işlemler genelleştirilmiş yaklaşımlar temelinde incelenir. P. M. Erdniev, okulda öğrenilen tüm matematik konularını (aritmetik, cebir, geometri, trigonometri, çizim), ders kitabının kendisini ve problem kitabını tek bir "Matematik" ders kitabında birleştirdi. Öğrenciler aynı anda karşılıklı ters eylemleri ve işlemleri incelemeye davet edilir: toplama ve çıkarma, çarpma ve bölme, üs alma ve kök çıkarma, logaritma ve kuvvetlendirme; birbiriyle ilişkili yapılar ve kavramlar: cümlelerde doğrudan ve ters sözcük düzeni, kimyada endo- ve ekzotermik reaksiyonlar, vb.; ilgili veya ilgili karşılaştırın

kavramlar: denklemler ve eşitsizlikler, doğrudan ve ters orantılılığın özellikleri, vb.

Daha önce de belirtildiği gibi çok ilginç bir fikir "kültürler diyaloğu" okulları(V. S. İncilci, S. Yu. Kurganov). İçinde diyalog sadece örgütsel bir biçim değil, aynı zamanda içeriğin kendisini düzenleme ilkesi, dünya kültür tarihini ve kursiyerlerin kişiliğinin kültürel oluşumunu ortaya çıkarmanın bir aracıdır. Eğitim, antik (eidetik, figüratif) düşünme, ortaçağ (“katılımcı”) düşünme, Yeni Çağ'ın rasyonalist düşüncesi ve modern göreli, çok boyutlu düşünmenin karşılaştırılmasına dayanır. Çeşitli kültürlerin metinleri incelenir. Diyalog sırasında, Rusça konuşmanın konuşma unsuru ile Avrupa kültürünün ana biçimlerinin tarihsel sırasının karşılaştırılması, "sürpriz noktalar", "huni" ortaya çıkar ve bunların incelenmesi tarihsel düşünceye yol açar. Pratikte bu teknolojinin lider olarak kullanılmasının oldukça zor olduğu belirtilmelidir. Ve özünde, bu sistem yazarın eğitim ve gelişim metodolojisine daha yakındır.

Daha büyük bir kesinlikle, yaratıcı bir yazarın tekniği olarak karakterize edilebilir. insancıl-kişisel eğitim sistemi A. Amonashvili. Sisteminin kalbinde, çocukları sevme sanatı, her çocuğun keşfetmesi ve gerçekleştirmesine yardımcı olması gereken yüksek misyonu fikri vardır. Bu nedenle, çocuğun mutlu bir çocukluk geçirmesi gerekir ve çocuklar için bir yaşam biçimi olarak hareket eden, öğrenme sürecinde birbirleriyle ve öğretmenle işbirliği ve işbirliği içinde manevi zenginleşmeleri derstir.

Tanıtım, bir güven atmosferi, romantizm, başarıya ulaşma, etkinliklerin sonuçlarının işaretlemeden toplu olarak değerlendirilmesi, oyun anları (örneğin, öğretmenin kasıtlı hatalarının belirlenmesi) ve etkinliğin özellikle gelişen doğası, öğrenme, hatta ifade edilir. konu adları (bilişsel okuma, yazma ve konuşma etkinliği, matematiksel hayal gücü, manevi yaşam, satranç vb.), - tüm bunlar, tanınmış bir hümanist öğretmenin gelişen kişilik odaklı sisteminin unsurlarıdır. Görünüşe göre, kelimenin tam anlamıyla, bu sistem bir teknoloji olarak adlandırılamaz, çünkü her durumda, ortak özelliklere ve yaklaşımlara dayanan öğrenme adımlarının gerçek içeriği ve sırası, yazarın metodolojisini oluşturarak her öğretmen tarafından planlanır ve uygulanır. öğrenme ve gelişme.

Muhtemelen, en titiz enstrümantal teknolojinin bile, ona hayat vermek, onu insani içerik ve anlamla doldurmak için, öğrencilerin, ekibin, ekibin kişilik özelliklerini dikkate alarak bir dereceye kadar otoriter hale getirilmesi gerekir. gerçek yaşam ortamının koşulları ve öğretmenin kendisinin özellikleri.

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğrenim Eğitim Kurumu

"Güney Ural Devleti İnsani Pedagoji Üniversitesi"

Mektupla Eğitim Fakültesi ve Uzaktan Eğitim Teknolojileri

Eğitim Teknolojileri ve Uzaktan Eğitim Bölümü

Ders çalışması

44.04.01 yönünde - Pedagojik eğitim

konuyla ilgili: "Eğitim sürecinde yeni bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı"

Lisans / yüksek lisans programının odak noktası

"İlköğretim, okul öncesi eğitim"

Tamamlayan: ZF-211/072-5-1T grubu öğrencisi

Shumkina Irina Sergeyevna

Bilimsel danışman: Doktora, doçent

Dyagtereva E.E.

Çelyabinsk - 2017

giriiş

Bölüm 1. Eğitim sürecinde modern bilgi teknolojileri

1.1 "Modern bilgi teknolojisi" kavramının özü

1.2 Bilgilerin sınıflandırılması ve iletişim teknolojileri eğitim sürecinde kullanım amacına göre

Bölüm 2. Eğitim sürecinde bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin pedagojik koşullar

2.1 Eğitim faaliyetlerini etkinleştirmek için eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanılması

2.2 Eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin pedagojik faaliyet deneyiminden

Çözüm

Edebiyat

giriiş

Dünya bilgi ve eğitim alanında modern dönem. Bu sürece, eğitim teknolojilerinin içeriğinde, modern teknik yeteneklere uygun olması ve çocuğun uyumlu bir şekilde girmesine katkıda bulunması gereken ayarlamaların getirilmesiyle ilgili olarak, eğitim sürecinin pedagojik teorisi ve uygulamasında önemli değişiklikler eşlik eder. bilgi toplumu. Bilgisayar teknolojileri, eğitimde ek bir "ağırlık" değil, bütünsel bir eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olacak şekilde tasarlanmıştır, etkinliğini önemli ölçüde artırır, toplumun gelişimi, tüm alanlara nüfuz eden bilgisayar teknolojilerinin onun üzerindeki güçlü etkisi ile karakterize edilir. insan faaliyetinin, toplumdaki bilgi akışlarının yayılmasını sağlamak, küresel bilgi alanı oluşturmak. Bu süreçlerin ayrılmaz ve önemli bir parçası, eğitimin bilgisayarlaştırılmasıdır.

Şu anda, bilgi ve bilgi teknolojisi alanı dışında bir varlık hayal etmek zor. Artan hacim Çeşitli türler bilgi, işlenmesi için yeni, daha gelişmiş yöntemler ve araçlar getirmeyi gerekli kılıyor ve modern yaşam koşulları, saklanması, iletilmesi ve güvenliğinin sağlanması yöntemleri konusunda her zamankinden daha yüksek talepler getiriyor. İnsan yaşamının ayrılmaz bir parçası olan eğitim, bu alanda hem yeni bir bilgi kaynağı hem de bu bilginin kapsamıdır.

Böylece bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) eğitim sürecinde kullanılması dır-dir ilgili sorunçağdaş eğitim Bugün, herhangi bir okul disiplinindeki bir öğretmen, BİT kullanarak bir ders hazırlayabilmeli ve yönetebilmelidir. BİT kullanılan bir ders görseldir, renklidir, bilgilendiricidir, etkileşimlidir, öğretmene ve öğrenciye zaman kazandırır, öğrencinin kendi hızında çalışmasına izin verir, öğretmenin öğrenciyle farklı ve bireysel bir şekilde çalışmasına izin verir öğrenme çıktılarını hızlı bir şekilde izlemek ve değerlendirmek mümkündür.

Temel amaç bu sorunu çözmede eğitim sürecinin iyileştirilmesi, birleşik bir oluşumun oluşturulması eğitim ortamı, eğitim kalitesini artırmak. Bunun için ihtiyacınız var:

Çeşitli konu alanlarının entegrasyonu;

Modernizasyon geleneksel sistem konu eğitimi;

Eğitim kaynaklarının birikimi;

Modern bilgi teknolojilerinin öğretmenine hakim olmak;

Öğrenci merkezli öğrenmenin organizasyonu;

Öğretmen ve öğrenci arasında, öğretmenler arasında yaratıcı değişim.

Yukarıdakiler, bence, bu çalışmayı gerçekleştiriyor, hem modern bilimde hem de sosyal uygulamada talep görüyor.

Bir obje araştırma- modern eğitim süreci.

Öğe araştırma- modern eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımı için pedagojik koşullar.

Çalışmanın amacı, öğrenme etkinliklerini geliştirmek için modern bilgi teknolojilerinin etkin kullanımı için pedagojik koşulları teorik olarak kanıtlamaktır.

Hipotez araştırma: BİT eğitim faaliyetlerinde kullanılıyorsa, öğrenme süreci etkili olabilir, çünkü:

1. Kullanımları, öğretmenin ve öğrencilerin aktivitelerini optimize eder.

2. BİT kullanımı öğrencilerin motivasyonunu ve etkinliğini arttırır.

Çalışma sırasında aşağıdaki görevler:

1. Bilgi teknolojisi kavramını tanımlar;

2. Eğitim sürecinde kullanım amacıyla mevcut bilgi ve iletişim teknolojileri sınıflandırmalarını göz önünde bulundurun;

3. Eğitim faaliyetlerini geliştirmek için eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımını incelemek;

4. Eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımında öğretmenlerin uygulama deneyimi ile tanışın.

Bölüm 1. Modern bilgilendirme teknolojilerV eğitici işlem

1. 1 "Modern bilgi teknolojisi" kavramının özü

Modern toplumun bilişimleştirilmesi ve özellikle eğitim faaliyetleri, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin iyileştirilmesi ve kitlesel olarak yaygınlaştırılması süreçleri ile karakterize edilir. Eğitim alanında, bu teknolojiler, modern açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde bilgi aktarımı ve öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak için aktif olarak kullanılmaktadır. Modern bir öğretmen sadece kendi alanında bilgi sahibi olmamalı, aynı zamanda mesleki faaliyetlerinde BİT'i uygulayabilmelidir.

Teknoloji kelimesi (Yunanca techne - sanat, logos - öğretim) en genel anlamda bilim, hammaddeleri, malzemeleri, yarı mamul ürünleri, ürünleri işlemek veya işlemek ve bunları tüketim mallarına dönüştürmek için bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir. .

Daha dar anlamda teknoloji, emek yöntemlerinde, malzeme setlerinde, teknik, enerjide, üretimin işçilik gerçeklerinde, belirli gereksinimleri karşılayan bir ürün veya hizmet oluşturmak için bunları birleştirme yollarında uygulanan bir bilimsel ve mühendislik bilgisi kompleksidir.

"Temel Terimler Açıklayıcı Sözlüğü"nün yazarı A.M. Berlyant şu açıklamayı yapıyor: "Bilgi teknolojisi, bir nesnenin, sürecin veya fenomenin (bilgi ürünü) durumu hakkında yeni kaliteli bilgiler elde etmek için verileri (birincil bilgileri) toplamak, işlemek ve iletmek için bir dizi araç ve yöntem kullanan bir süreçtir. ".

Bilgi teknolojisi kavramının bazı yönlerden benzer bir tanımı, L.M. tarafından düzenlenen "Yabancı Kelimelerin Büyük Sözlüğü" nde bulunabilir. Surisa: "Bilgi teknolojisi (İngilizce'den. Bilgi teknolojisi) - bilgisayar teknolojisinin kullanılması da dahil olmak üzere veri oluşturma, depolama, yönetme ve işleme teknolojileriyle ilgili geniş bir disiplin sınıfı ve faaliyet alanları."

Benzer bir görüş V.I. Dal, "Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü" nde: "Bilgi teknolojisi, yöntemleri inceleyen birbiriyle ilişkili, bilimsel, teknolojik, mühendislik disiplinlerinin bir kompleksidir. etkili organizasyon bilgilerin işlenmesi ve depolanmasında yer alan kişilerin emeği; bilgisayar teknolojisi ve insanları ve üretim ekipmanlarını organize etme ve etkileşim kurma yöntemleri, bunların pratik uygulamaları ve tüm bunlarla ilişkili sosyal, ekonomik ve kültürel sorunlar.

"Açıklayıcı Sözlük" D.N.'deki aynı kavram. Ushakova şu şekilde açıklanmaktadır: "Bilgi teknolojisi, bir bilgisayarda bilgi işlemek için personelin iyi tanımlanmış bir dizi amaçlı eylemidir."

"Ansiklopedik Sözlük" te G.V. Osipov, bilgi teknolojisi kavramını şu şekilde açıkladı: "Bilgi teknolojisi, bilgiyi yaratmanın, düzeltmenin, işlemenin ve yaymanın bir yoludur.

"Yaratıcı Öğretmenler Ağı Rusedu" eğitim portalı, bilgi teknolojisi kavramının şu açıklamasını verir: "Bilgi teknolojisi, toplama, depolama, işleme sağlayan teknolojik bir zincirde birleştirilmiş bir dizi yöntem, üretim süreci ve yazılım ve donanım aracıdır. , bilgi kaynaklarını kullanma süreçlerinin karmaşıklığını azaltmak, güvenilirliklerini ve verimliliklerini artırmak için bilginin çıktısı ve dağıtımı. .

İÇİNDE Federal yasa Rusya Federasyonu "Bilgi, Bilgi Teknolojileri ve Bilginin Korunması Hakkında" bilgi teknolojileri şu şekilde yorumlanmaktadır: "Bilgi teknolojileri, bilgi arama, toplama, depolama, işleme, sağlama, dağıtma süreçleri, yöntemleri ve bu tür süreç ve yöntemleri uygulamaya yönelik yöntemlerdir."

Zakharova N. Ve makalesinde bilgi teknolojisi şu şekilde açıklıyor: "Bilgi teknolojisi, tanımlayan genel bir kavramdır. çeşitli cihazlar, mekanizmalar, yöntemler, bilgi işleme algoritmaları".

En yüksek kategorideki öğretmene göre Trutneva T.P. bilgi teknolojisi sadece modern eğitim sürecinin bir unsuru değil, aynı zamanda yarının gereksinimleridir.

Prokhorov Yu.V. Bilgi teknolojisini "Modern araçlar, matbaa iletişimi, bilgisayar teknolojisi ve yazılım kullanılarak her türlü insan faaliyetinde uygulamalı bilişim tarafından oluşturulan bilgileri işlemek için bir dizi sistematik ve toplu yöntem ve teknikler" olarak tanımlar.

Bilgi teknolojisine farklı bir bakış açısı var. Kuznetsova A.G. eğitimde bilgi teknolojisinin "öğrencilerde belirli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan bir dizi yöntem ve öğretim yardımcıları" olduğuna inanmaktadır.

Bu kelimenin modern anlayışı, pratik problemleri çözmek için bilimsel ve mühendislik bilgisinin uygulanmasını içerir.

Bu durumda bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak kabul edilebilir.

Bu nedenle, bilgi teknolojisi terimini göz önünde bulundurarak, çalışmalarımızda "Yaratıcı Öğretmenler Ağı Rusedu" eğitim portalında belirtilen tanımı temel alacağız , kullanım süreçlerinin karmaşıklığını azaltmak için bilginin işlenmesi, çıktısı ve yayılması bilgi kaynakları, güvenilirliklerini ve verimliliklerini artırır.

1.2 Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanım amaçlarına göre sınıflandırılması

Bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgiyi işlemek için çeşitli cihazları, mekanizmaları, yöntemleri ve algoritmaları tanımlayan genel bir kavramdır.

En önemli modern BİT cihazları, uygun yazılımlarla donatılmış bir bilgisayar ve üzerlerine yerleştirilen bilgilerle birlikte telekomünikasyon olanaklarıdır.

Şu anda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin sınıflandırılması aşağıdaki kriterlere göre yapılmaktadır:

Uygulama yöntemi (otomatik) bilgi sistemi(AIS)

Yönetim görevlerinin kapsam dereceleri

Uygulanan teknolojik operasyonların sınıfları

Kullanıcı arabirimi türü

Bilgi işleme teknolojileri

Hizmet verilen konu alanı

Bazı özelliklere daha yakından bakalım.

1. Uygulama yöntemine göre, bilgi ve iletişim teknolojileri aşağıdakilere ayrılır:

· Geleneksel;

· Modern.

Geleneksel olanlar, kişisel bir elektronik bilgisayarın (PC) toplu kullanım dönemine kadar merkezi veri işleme koşullarında mevcuttu. Esas olarak kullanıcının karmaşıklığını azaltmaya odaklandılar. Örneğin, mühendislik ve bilimsel hesaplamalar, işletmelerde düzenli raporlamanın oluşturulması vb.

Modern (yeni) öncelikle şunlarla ilişkilidir: bilgi desteği gerçek zamanlı olarak kontrol süreci.

2. Bilgi teknolojilerinin yönetim görevlerini kapsama derecesine göre, şunları ayırt ederler: elektronik veri işleme, yönetim fonksiyonlarının otomasyonu, karar desteği, elektronik ofis, uzman desteği.

İlk durumda, elektronik veri işleme, yerel matematiksel ve ekonomik problemleri çözerken kontrol süreçlerinin metodolojisi ve organizasyonu revize edilmeden bir bilgisayar kullanılarak gerçekleştirilir.

İkinci durumda, yönetim faaliyetlerini otomatikleştirirken, işlevsel sorunların kapsamlı bir şekilde çözülmesi, düzenli raporlamanın oluşturulması ve yönetim kararlarının hazırlanması için bilgi ve referans modunda çalışma için bilgi işlem araçları kullanılır. Bu grup, ekonomik ve matematiksel yöntem ve modellerin, paketlerin yaygın olarak kullanılmasını sağlayan karar destek bilgi teknolojilerini de içerir. Uygulama programları(PPP) analitik çalışma ve tahminlerin oluşturulması, iş planlarının hazırlanması, üretim ve ekonomik faaliyet süreçleri ve fenomenleri hakkında makul tahminler ve sonuçlar.

Bu grup aynı zamanda, elektronik ofis ve uzman karar desteği adı verilen, halihazırda yaygın olarak uygulanan bilgi teknolojilerini de içerir. Elektronik ofis, konu alanındaki görevlerin kapsamlı bir şekilde uygulanmasını sağlayan entegre PPP'nin varlığını sağlar.

Şu anda, çalışanları ve ekipmanları farklı odalarda bulunabilen elektronik ofisler daha yaygın hale geliyor. Belirli bir işletme veya kurumun belgeleri, materyalleri ve veritabanları ile çalışma ihtiyacı, ilgili bilgisayar ağlarına dahil olan elektronik ofislerin ortaya çıkmasına neden olmuştur.

3. İşlenmekte olan bilgilerin türüne bağlı olarak, bilgi ve iletişim teknolojileri aşağıdakilere odaklanabilir:

Veri işleme (örn. elektronik tablolar, algoritmik diller, programlama sistemleri, vb.);

· Test bilgilerinin işlenmesi (örneğin, test işlemcileri, köprü metni sistemleri, vb.);

Grafik işleme (örneğin, grafik araçları, vektör grafik araçları);

· Animasyon, video görüntüsü, sesin işlenmesi (multimedya uygulamaları oluşturmak için araç seti);

Bilgi işleme (uzman sistemler).

Dağılım oldukça koşulludur, çünkü çoğu bilgi teknolojisi, diğer bilgi türlerini desteklemenize olanak tanır.

4. Bir bilgisayarda bilgi işleme teknolojisi, önceden belirlenmiş bir işlem dizisinden oluşabilir ve kullanıcının, otomatik olarak yürütülürken bilgilerin işlenmesini etkileme olasılığını ortadan kaldırabilir.

5. Hizmet verilen konu alanlarına göre bilgi teknolojileri çeşitli şekillerde alt bölümlere ayrılmıştır. Örneğin ekonomide muhasebe, bankacılık, vergi ve sigortacılık faaliyetleri vb. Ayırt edilebilir. Ayrıca bilgi ve iletişim teknolojileri bilim, eğitim, kültür, imalat, askeri işler vb.

Eğitim alanında bilgi ve iletişim teknolojileri iki temel sorunu çözmek için kullanılmaktadır: öğretim ve yönetim. Öğretimde, bilgi ve iletişim teknolojileri, öncelikle eğitim bilgilerini öğrencilere sunmak ve ikinci olarak da özümseme başarısını kontrol etmek için kullanılabilir. Bu açıdan eğitimde kullanılan bilgi ve iletişim teknolojileri iki gruba ayrılmaktadır:

· Eğitim bilgilerinin sunum teknolojileri;

· Bilgi kontrol teknolojileri.

V. I. Druzhinin'e göre, kağıt, optoteknik, elektronik-teknik teknolojiler, eğitim bilgilerini sunmak için bilgisayar dışı bilgi teknolojileri arasındadır. Eğitim bilgilerini sunma yoluyla birbirlerinden farklıdırlar ve buna göre kağıt, optik ve elektronik olarak ayrılırlar. Kağıt öğretim yardımcıları arasında ders kitapları, eğitim ve öğretim yardımcıları; optik olanlara - epiprojektörler, tepegöz projektörler, tepegöz projektörler, film projektörleri, lazer işaretçiler; elektronik televizyonlar ve lazer disk oynatıcılar.

Eğitim bilgilerinin sunumu için bilgisayar bilgi teknolojilerinin sayısı şunları içerir: bilgisayar eğitim programlarını kullanan teknolojiler; multimedya teknolojileri; uzaktan eğitim teknolojileri.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini aralarındaki etkileşimin derecesine göre sınıflandırmak mümkündür. Örneğin, ayrık ve ağ etkileşimi; verileri işlemek ve depolamak için çeşitli seçenekleri kullanarak etkileşim; dağıtılmış bilgi tabanı ve dağıtılmış veri işleme.

Birçok kullanıcının etkileşimini sağlayan ağ teknolojileri özel bir yere sahiptir.

Küresel bilgi teknolojisi, toplumun bilgi kaynaklarını resmileştiren ve kullanımına izin veren modelleri, yöntemleri ve araçları içerir.

Temel bilgi teknolojisi, belirli bir uygulama alanı (araştırma, öğretim vb.) için tasarlanmıştır.

En yaygın bilgi teknolojileri şunlardır:

· Metin verilerini düzenleme;

· Tablo ve grafik verilerinin işlenmesi.

Bilgi ve iletişim teknolojileri aşağıdaki kriterlere göre sınıflandırılabilir:

İşlevsel odaklı teknolojiler;

Alan odaklı teknolojiler;

Problem odaklı teknolojiler.

İşlevsel yönelimli teknolojiler, bilgi işlemenin tipik nispeten özerk görevlerinden birini uygulamak için tasarlanmıştır. Bu tür teknolojiler, oldukça yüksek derecede evrenselliğe sahip olabilir ve gelecekteki tüketicinin minimum katılımıyla geliştirme ve çoğaltma için uygun olabilir.

Konu yönelimli bilgi teknolojileri, belirli bir alandaki belirli bir sorunu çözmek için tasarlanmıştır. Belirli bir uygulamanın özel gereksinimlerini en iyi şekilde karşılarlar ve en az çok yönlülüğe sahip olabilirler. Kural olarak, gelecekteki kullanıcının katılımı olmadan görünümleri imkansızdır.

Bununla birlikte, gereklilikleri birkaç noktadan genellemek genellikle mümkündür. özel uygulamalar ve bazı tipik uygulamalı sorunları vurgulayın. Bu, belirli bir dereceye kadar işlev odaklı ve etki alanı odaklı teknoloji arasında bir ara pozisyon işgal eden problem odaklı bilgi teknolojisi kavramını doğurur. Bu tür teknolojinin potansiyel kullanıcıları, gelişimine yalnızca belirli görevlerin genelleştirilmesi ve tipleştirilmesinin ilk aşamasında veya son aşamada - bazı özel eklemeler geliştirirken - katılabilir. Bu, teknolojinin ana bölümünün kullanıcıdan bağımsız olarak oluşturulmasına ve birleşik teknik çözümler uygulanmasına olanak tanır.

Seçilen sınıflandırmaya göre, işlevsel yönelimli bilgi teknolojileri şunları içerir:

Matematiksel hesaplamalar;

Matematiksel modelleme;

Programlama;

Metin bilgilerinin işlenmesi;

Tablo bilgilerinin işlenmesi;

Görüntü işleme;

Sinyal işleme;

Bilgi aktarımı ve dağıtımı.

Problem odaklı teknolojiler aşağıdakilerin kullanımına dayanmaktadır:

Bilgi erişim sistemleri;

Veri ve bilgi olmadan;

Eğitim sistemleri;

Bilimsel araştırma otomasyon sistemleri;

Masaüstü yayıncılık sistemleri;

Bir dilden diğerine çeviri sistemleri.

Alana özgü bilgi teknolojilerine örnek olarak şunlara yönelik teknolojiler verilebilir:

tıbbi sistemler;

Genel ve özel mesleki eğitim;

Kitle iletişim araçları;

Oyun ve eğlence sistemleri;

Günlük hayattaki uygulamalar.

Belirlenen hedeflere bağlı olarak, diğer sınıflandırma kriterlerini kullanmak mümkündür.

Burunkin D.A.'ya göre. Eğitim sürecinde kullanılan BİT araçlarının konumlandırılmasına yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır. BİT aracının metodolojik amaç alanının bir sınıflandırma kriteri olarak hareket ettiği en umut verici ve anlamlı yaklaşım sağlanmaktadır. Böyle bir sınıflandırmanın ana yapısal unsurları şemaya yansıtılmıştır.

Şema 1. Eğitim sürecinde doğrudan kullanıma yönelik BİT araçlarının sınıflandırılması.

Öğrenme çıktılarını ölçme, izleme ve değerlendirme teknolojileri ve araçları, geleneksel olarak eğitim sürecinde BİT araçlarını kullanma konularıyla yakından ilgilidir. Nitekim günümüzde açık öğretim sisteminin hemen hemen tüm eğitim kurumlarında pedagojik ölçüm ve kontrol amacıyla bilgisayar ve telekomünikasyon araçları kullanılmaktadır. Tabii ki, bu tür pedagojik ölçümlerin tematik alanları her zaman uygulanan pedagojik aktivitenin içeriği, yöntemleri, biçimleri ve araçları ile ayarlanır.

Bu tür ICT araçlarının inşası, test sistemlerinin ve ilgili bilgisayar ürünlerinin geliştirilmesi ve pedagojik uygulamasının özelliklerinin maksimum düzeyde dikkate alınmasına dayanmalıdır.

Herhangi bir test, her biri test biriminin minimum bileşeni olan, bir koşuldan (soru) oluşan ve görev türüne bağlı olarak seçim için bir dizi cevap içerebilir veya içermeyebilir.

Formların ve test öğelerinin türlerinin ortak bir sınıflandırması vardır. Dört ana test görevi biçimi vardır:

test edilenlerin önerilen birkaç cevaptan doğru cevapları seçtiği kapalı bir form;

cevapların deneklerin kendileri tarafından verildiği açık form;

karşılık olarak, bir kümenin öğelerinin başka bir kümenin öğeleriyle eşleşmesi gerekir;

Görevin gerektirdiği eylemler, işlemler ve hesaplamaların sırasının oluşturulduğu doğru sırayı oluşturmak.

Modern BİT araçları ve bilgi aracı ortamları, seçici, sayısal, oluşturulmuş yanıtlarla pedagojik testler oluşturmayı mümkün kılar. Uygulamada, açık öğretim sisteminde en çok seçmeli cevapları olan kapalı test görevleri kullanılır. Bu tür testlerin hazırlanması ve kullanılması daha kolaydır.

Modern bilgi teknolojilerinin çeşitli sınıflandırmalarını göz önünde bulundurarak, hedeflere göre, bilgi teknolojilerinin ana uygulama alanlarının ayırt edildiğini ortaya koydu: eğitim araçları ve araçları olarak, öğrencinin yaratıcı gelişiminin bir aracı olarak, bir öğrenme aracı olarak. modern bilgi teknolojileri sisteminin kullanımına dayalı olarak eğitim kurumu ve eğitim sürecinin yönetiminin yoğunlaştırılması ve iyileştirilmesi için kontrol, düzeltme, psiko-teşhis süreçlerinin otomatikleştirilmesi.

Böylece, bu konudaki teorik literatürü inceleyerek, şu bulundu: Bilgi teknolojisi, bilgilerin toplanmasını, depolanmasını, işlenmesini, çıktısını ve dağıtımını sağlayan teknolojik bir zincirde birleştirilmiş bir dizi yöntem, üretim süreci ve yazılım ve donanım aracıdır. , bilgi kaynaklarının kullanımındaki süreçlerin karmaşıklığını azaltmak, güvenilirliklerini ve verimliliklerini artırmak.

Tüm bilgi teknolojileri sınıflandırılabilir:

1. Eğitim araçları ve araçları olarak: eğitim, eğitim, bilgi alma ve referans, gösteri, simülasyon, laboratuvar, modelleme, hesaplama ve eğitici oyunlar.

2. (Otomatik) bilgi sistemlerinde (AIS) uygulama yöntemi

3. Yönetim görevlerinin kapsam dereceleri.

4. Uygulanan teknolojik işlemlerin sınıfları.

5. Kullanıcı arayüzü tipi.

6. Bilgi işleme teknolojileri.

7. Sunulan konu alanı.

Bölüm 2. Pedagojik koşullar kullanmakbilgi teknolojilerV eğitici işlem

2.1 Eğitim faaliyetlerini etkinleştirmek için eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanılması

Bilginin toplumun gelişmesi için stratejik bir kaynak haline geldiği günümüzde, modern eğitimin sürekli bir süreç olduğu aşikar hale gelmektedir. Bu nedenle, şimdiden, elektronik araçların bilgi kaynağı olarak giderek daha fazla kullanıldığı modern bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı öğrenme sürecini düzenlemeye ihtiyaç duyulmaktadır.

Rus eğitiminin modernleşmesi kavramı şöyle diyor: "Mevcut aşamada eğitim politikasının birincil görevi, modern eğitim kalitesini, bireyin, toplumun ve devletin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarına uygunluğunu sağlamaktır." Aynı zamanda, modernleşmenin ana görevlerinden biri, yeni ve modern bir okul eğitimi kalitesine ulaşmaktır. Eğitimin bilgilendirilmesi, okulun iki ana görevini çözmeye yardımcı olmalıdır: herkes için eğitim ve herkes için yeni bir eğitim kalitesi. Sınıfta bilgi ve iletişim teknolojilerinin (bundan sonra ICT olarak anılacaktır) kullanımı, öğrencilerin çevrelerindeki dünyanın bilgi akışlarında gezinme, bilgiyle çalışmanın pratik yollarında ustalaşma ve bilgi alışverişinde bulunmalarına olanak tanıyan beceriler geliştirmelerini sağlar. modern teknik araçları kullanarak bilgi. Sınıfta BİT kullanımı, açıklayıcı-resimli bir öğretim tarzından, çocuğun öğrenme faaliyetinin aktif bir öznesi haline geldiği, faaliyete dayalı bir öğretim yöntemine geçmeyi mümkün kılar. Bu, öğrenciler tarafından bilginin bilinçli olarak özümsenmesine katkıda bulunur. BİT kullanımı ilkokul izin verir:

Etkinleştir bilişsel aktiviteöğrenciler;

Dersleri yüksek estetik düzeyde yürütün (müzik, animasyon);

Çok seviyeli görevleri uygulayarak öğrenciye bireysel olarak yaklaşın.

Modern çocuk elektronik kültür dünyasında yaşıyor. Bilgi kültüründe öğretmenin rolü de değişiyor - bilgi akışının koordinatörü olması gerekiyor. Bu nedenle öğretmenin çocukla aynı dilde iletişim kurabilmesi için modern yöntemlere ve yeni eğitim teknolojilerine hakim olması gerekir.

Bu nedenle, modern bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT) kullanarak öğrenme sürecini düzenlemeye ihtiyaç vardır.

Daha genç öğrencilere eğitimde bilgi teknolojilerini kullanmanın uygunluğu, görsel-figüratif düşüncenin sözel-mantığa kıyasla daha iyi gelişmesi ve ayrıca çocukların yardımıyla analizörlerin düzensiz ve yetersiz gelişimi gibi yaş özellikleriyle kanıtlanır. daha fazla işlenmesi için bilgiyi algılar.

İlkokulun bilişimleştirilmesi, modern eğitim kalitesine ulaşılmasında ve 21. yüzyıl çocuğunun bilgi kültürünün oluşmasında önemli bir rol oynamaktadır. Buradan ICT kullanmanın hedeflerini takip edin:

* öğrenme motivasyonunu artırmak;

* öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak;

* öğrencilerin bilişsel alanlarının aktivasyonuna katkıda bulunur;

* öğretim yöntemlerini geliştirmek;

* eğitim ve öğretim sonuçlarını zamanında takip edin;

* işinizi planlayın ve organize edin;

* kendi kendine eğitim aracı olarak kullanın;

* niteliksel ve hızlı bir şekilde bir ders (olay) hazırlar.

1999 yılında İngiliz psikologlar tarafından yapılan bilimsel araştırmaların sonuçları İngiltere'de yayınlandı. Vardıkları sonuçlar oldukça kategoriktir: on yaşın altındaki bir çocuğun bilgisayarla hiçbir ilgisi yoktur! 9-10 yaş altı çocukların eğitici ve öğretici oyunlara bile bağımlılığı gelişimlerini yavaşlatabilir, sıradan çocuk oyunlarına ve akranlarla temasa olan ilgiyi bastırabilir, konsantrasyonun artmasına ve hayal gücünün gelişmesine katkı sağlamaz. İngiliz bilim adamları, geleneksel yöntemlere odaklanarak çocuk yetiştirmeyi tavsiye ediyor. 10-11 yaşına kadar bir çocuğun hem ruh hem de beden sağlığı için ebeveyni ile kitap okuması, resim yapması ve havada açık hava oyunları oynaması çok daha faydalıdır. bilgi iletişim teknolojisi eğitim

İlkokulda eğitim sürecinin organizasyonu, her şeyden önce, öğrencilerin bilişsel alanlarının aktivasyonuna, eğitim materyalinin başarılı bir şekilde özümsenmesine ve çocuğun zihinsel gelişimine katkıda bulunmalıdır. Bu nedenle, BİT belirli bir eğitim işlevini yerine getirmeli, çocuğun bilgi akışını anlamasına, algılamasına, hatırlamasına yardımcı olmalı ve hiçbir durumda sağlığı baltalamamalıdır. BİT, eğitim sürecinin ana unsuru değil, yardımcı bir unsuru olarak hareket etmelidir. Öğrencilerin psikolojik özellikleri göz önüne alındığında, BİT kullanan çalışmalar açıkça düşünülmeli ve ölçülmelidir. Bu nedenle, sınıfta ITC kullanımı tutumlu olmalıdır. Bir dersi (çalışmayı) planlarken, öğretmen BİT'i kullanmanın amacını, yerini ve yöntemini dikkatlice düşünmelidir.

BİT'in hangi olanakları, öğretmenin sınıfta rahat koşullar yaratmasına ve materyalde yüksek düzeyde ustalaşma elde etmesine yardımcı olacaktır. Ana olanları vurgulayalım:

didaktik materyallerin oluşturulması ve hazırlanması (görev seçenekleri, tablolar, notlar, diyagramlar, çizimler, gösteri tabloları, vb.);

Eğitim materyali üzerine belirli bir konuda sunumların oluşturulması;

hazır yazılım ürünlerinin kullanımı;

bir dersin hazırlanmasında, ders dışı etkinliklerde, kendi kendine eğitimde İnternet kaynaklarının aranması ve kullanılması;

eğitim ve öğretimin sonuçlarını izlemek için izleme oluşturulması;

test kağıtlarının oluşturulması;

metodolojik deneyimin elektronik biçimde genelleştirilmesi.

Böylece, BİT kullanımı eğitimde bir takım problemlerin çözülmesine izin verir. İlk olarak, ilkokul çağındaki çocukların, çocuğun okul sürecine aktif katılımını teşvik eden uzun vadeli hedefler belirlemesi zordur. Yedi yaşındaki bir çocuk için prestijli bir iş, başarılı bir kariyer, insanlığın asırlık deneyimine hakim olmak önemli değil. Bu bağlamda motivasyonu artırmak için yakın hedefleri kullanarak toplama ve çıkarma yapmayı öğrenir, annesini üzmemek, masasındaki komşusundan daha hızlı okumak için kullanır. Zorluk, çocukların giderek daha çocuksu hale gelmesidir, bu nedenle bu hedefler çocuk için teşvik edici olmayabilir. Yedi ila dokuz yaş arası çocukların ana faaliyetinin oyun olduğu göz önüne alındığında, yukarıdaki sorunun çözülmesine yardımcı olacak çok çeşitli etkileşimli etkileşim yeteneklerine sahip bilgisayar olduğu varsayılabilir.

Modern bilgisayar öğrenme sistemleri, çocuk için gerçek, anlaşılır, oldukça ulaşılabilir bir hedef belirler: örnekleri doğru çözerseniz, resmi açarsanız, tüm harfleri doğru yerleştirirseniz, masal kahramanının hedefine yaklaşacaksınız. Böylece oyun sırasında çocuğun öğrenmeye yönelik olumlu bir motivasyonu olur. İkincisi, eğitim, tüm diğer insan faaliyetlerinin üzerine inşa edileceği temeldir. Öğretmen, sorumlu bir görevle karşı karşıyadır - program materyalinin her çocuk tarafından tam olarak özümsenmesini sağlamak. Okul çocuklarının farklı hazırlık düzeyleri, hafıza, düşünme, dikkat gelişimindeki farklılıklar göz önüne alındığında, öğretmen, öğrencilerin ortalama hazır bulunuşluk düzeyine odaklanmak zorunda kalır. Sonuç olarak, öğrencilerin çoğu sınıfta oldukça aktiftir. Okul çocuklarının eğitiminde daha yüksek veya daha yüksek bir seviyede ortaya çıkan iyi bilinen sorunlar vardır. düşük seviye zihinsel aktivite ve hastalık nedeniyle kaçırılan dersler. Bu öğrenci kategorilerini başarılı bir şekilde öğretmenin yollarından biri, sınıfta bilgisayar öğretim sistemlerinin kullanılması olabilir. Yüksek düzeyde zihinsel aktiviteye sahip öğrenciler, yeni materyallerle tanışmak, yeni bilgiler edinmek veya artan karmaşıklıkta egzersizler yaparak bilgilerini derinleştirmek için bir bilgisayar kullanabilirler. Zihinsel aktivite düzeyi düşük olan öğrenciler, program aracılığıyla dersin ilerlemesini yavaşlatmadan, bilgisayar başında kendi hızlarında çalışabilirler. Dersleri kaçıran çocuklar, dersin belirli aşamalarında veya ders dışı zamanlarda bilgi eksikliklerini giderebilirler. Üçüncüsü, sınıfta bilgisayar testlerinin kullanılması, öğretmenin Kısa bir zaman incelenen materyalin asimilasyon seviyesinin nesnel bir resmini elde edin ve zamanında düzeltin. Bu nedenle öğretimde bilgisayar kullanılması uygun görünmektedir.

Son zamanlarda, yeni bilgi teknolojileri pazarı hızla gelişmektedir. Tarih, ansiklopediler, albümler, multimedya sunum setleri üzerine elektronik tematik yayınlar yayınlanmaktadır. Tüm bu araçlar eğitim sürecinde açıklayıcı materyaller, ses kayıtları, öğrencilerin bilgilerini test etmek, verilen bilgileri aramak, her türlü yaratıcı çalışmayı organize etmek için kullanılabilir. Sınıfta çeşitli çalışma biçimleri, video dizileri ve multimedya materyallerinin gösterimi ile birleştiğinde, öğrencilerde duygusal bir artış yaratır, sunumunun yeniliği nedeniyle konuya olan ilgiyi artırır, öğrencilere öğretirken görünürlük düzeyini artırır. problem çözer ve ders zamanını daha akılcı kullanır, ders kültürünü arttırır, öğrencilere yaklaşım farklılaştırmasını sağlar, konuya ilgi oluşmasına katkıda bulunur ve dolayısıyla eğitim kalitesini olumlu etkiler, çocukların yorgunluğunu azaltır.

BİT, öğrenmeye yönelik olumsuz tutumun önemli nedenlerinden birini büyük ölçüde ortadan kaldırabilir - sorunun özünün anlaşılmamasından kaynaklanan başarısızlık, bilgideki önemli boşluklar. Eğitim sürecinde bilgisayar kullanımı - (yeni bilgi teknolojilerinin tanıtımı) - eğitim sürecini yoğunlaştırabilecek, optimize edebilecek, öğrencilerin konuyu incelemeye olan ilgisini artırabilecek, fikirleri uygulayabilecek yollardan birini sunma girişimidir. gelişimsel eğitim, dersin hızını artırın, bağımsız çalışma miktarını artırın. Mantıksal düşünmenin gelişimine, zihinsel çalışma kültürüne, bağımsız çalışma becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur ve ayrıca eğitim sürecinin motivasyonel alanı, faaliyet yapısı üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Öğrenciler sınıfta oldukça aktiftir. Öğrenciler derse oldukça yüksek bir ilgi gösterirler, ortak yazarları olurlar. İşbirliği derste öğretmen ve öğrenci bu dersi etkileşimli hale getirir, öğrencinin kişiliği, bireysel yetenekleri ve eğilimleri en başta ortaya konur.

Bu nedenle, BİT, öğretimde bir görselleştirme aracıdır, öğrencilerin pratik becerilerini geliştirmede, bir anket düzenlemede ve yürütmede ve okul çocuklarını izlemede, ayrıca ödevleri izlemede ve değerlendirmede, diyagramlar, tablolar, grafikler ile çalışırken bir yardımcıdır. semboller vb. metinlerin düzenlenmesinde ve öğrencilerin yaratıcı çalışmalarındaki hataların düzeltilmesinde.

Bilgisayarla öğrenmenin bir özelliği, eğitim sürecinin aktivasyonuna katkıda bulunan öğrencilerin adım adım bağımsız etkinlikleri dizisinin yanı sıra öğrenmenin bireyselleştirilmesinin ve farklılaştırılmasının mümkün olduğu operasyonel geri bildirimin varlığıdır. .

Hepimiz ilkokulda BİT'in yetkin bir şekilde kullanılmasının aşağıdakilere katkıda bulunduğunun gayet iyi farkındayız:

Okul çocuklarının bilgi kalitesinin iyileştirilmesi, didaktik zorlukların azaltılması;

eğitimin farklılaştırılmasının sağlanması;

derste yapılan iş hacminde artış;

genç öğrencilerde kendi kendine eğitim ve kendini kontrol etme becerilerinin geliştirilmesi;

eğitim sürecinin organizasyonunun rasyonelleştirilmesi,

Dersin etkinliğini artırmak;

Öğrenme konfor düzeyini artırmak, sınıftaki okul çocuklarının etkinliğini ve inisiyatifini artırmak;

· - Bilgi ve iletişim yetkinliğinin oluşturulması.

BİT kullanılan dersler büyük değişkenliğe sahiptir, dersin türü, yapısı ve süresi bakımından farklılık gösterirler.

Bu tür derslerin organizasyonunun özellikleri aşağıdaki gibidir:

Eğitim materyali küçük bölümlere ayrılmıştır;

Eğitim süreci, bilginin bir kısmını içeren ardışık adımlardan oluşur;

Her adım biter Güvenlik Sorusu veya görev;

Öğrenciler, kontrol görevlerinin doğru performansı ile eğitim materyalinin yeni bir bölümünü alırlar ve öğrenmenin bir sonraki adımını gerçekleştirirler;

Cevap yanlışsa, öğrenci öğretmenden bilgisayar yardımı ve ek açıklamalar alır;

Her öğrenci bağımsız olarak çalışır ve eğitim materyalinde kendisine uygun olan bir hızda ustalaşır;

Kontrol görevlerinin sonuçları kaydedilir, hem öğrenci (iç geri bildirim) hem de öğretmen (dış geri bildirim) tarafından bilinir hale gelir.

Günümüzde bilgi bilgisayar teknolojileri, niteliksel olarak yeni bir çocuğun öğrenme ve gelişme içeriğine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak düşünülebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, entelektüel faaliyet disiplini olan yeni bilgiler edinmede bağımsızlığı ve sorumluluğu eğitmesine olanak tanır.

Eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımını değerlendirerek, ilkokulda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının sadece çağın yeni bir akımı değil, bir gereklilik olduğu sonucuna vardı. ICT, doğada, gelişimde, eylemde meydana gelen herhangi bir süreci göstermenizi sağlar; derste çalışılan nesneleri görsel olarak gösterin, gerekli coğrafi koordinatları haritalarda gösterin ve çok daha fazlasını yapın. Öğretmen bir derste hem video klipleri hem de müzik dizilerini, çizimleri ve reprodüksiyonları kullanma fırsatına sahip olur. Sınıfta BİT kullanımı sadece çocukların materyali öğrenmesine değil, aynı zamanda öğretmenin de yaratıcı bir şekilde gelişmesine yardımcı olur.

2 .2 İtibaren deneyim pedagojik faaliyetler İle kullanmak modern bilgi teknolojiler V eğitici işlem

A. Frans bile "İştahla emilen bilgi daha iyi emilir" fikrini ifade etti. Biz öğretmenler olarak şunu anlıyoruz ki "Öğrenci bilgiyle doldurulması gereken bir kap değil, yakılması gereken bir meşaledir."

Araştırma konusu üzerinde çalışırken, Rybalko E.V. MKOU "Peschanovskaya ortaokulu" öğretmeni, Shkryabun G.A. MKOU "Peschanovskaya ortaokulu" ndan öğretmenler, Bekmurzina N.N., Rudneva Yu.Yu.

Elena Vladimirovna Rybalko, BİT'lerin sistemik, analitik düşünmeyi geliştirdiğine inanıyor. Ek olarak, BİT'in yardımıyla çeşitli bilişsel aktivite düzenleme biçimlerini kullanmak mümkündür: ön, grup, bireysel.

Bu nedenle BİT, en uygun ve etkili şekilde üçlü didaktik hedefe karşılık gelir:

Eğitim yönü: öğrencilerin eğitim materyali algısı, çalışma nesnelerindeki bağlantıları ve ilişkileri anlamaları;

Gelişen yön: öğrenciler arasında bilişsel ilginin gelişimi, öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini genelleme, analiz etme, karşılaştırma, geliştirme yeteneği;

Eğitim yönü: bilimsel bir dünya görüşünün eğitimi, bağımsız ve açık bir şekilde organize etme yeteneği grup çalışması, bir yoldaşlık duygusu geliştirmek, karşılıklı yardım.

Elena Vladimirovna'ya göre BİT kullanılabilir:

1. Projenin temasını belirtmek.

Dersin teması, ele alınan konunun kilit noktalarını özetleyen slaytlarda sunulur.

2. Öğretmenin anlatımına eşlik edecek şekilde öğrenci performansları.

Belirli dersler için özel olarak oluşturulan multimedya sunum notları, kısa bir metin, temel formüller, diyagramlar, çizimler, video klipler, animasyonlar oluşturarak kullanılabilir.

3. Bir bilgi ve eğitim yardımı olarak.

Rybalko E.V. bugün öğretimde, çocuğun yeni bilginin aranması, farkındalığı ve işlenmesindeki kendi etkinliğine özel bir önem verildiğine inanmaktadır. Bu durumda öğretmen, öğrenme sürecinde bir düzenleyici, öğrencilerin bağımsız etkinliklerine bir lider olarak hareket eder ve onlara gerekli yardım ve desteği sağlar.

4. Bilgiyi kontrol etmek.

Bilgisayar testinin kullanılması, eğitim sürecinin verimliliğini artırır, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir. Ek olarak, Elena Vladimirovna, testlerin, öğrencinin bir not defterine veya özel bir forma yazdığı cevapları olan sorulu kartların çeşitleri olabileceğini belirtiyor.

Elena Vladimirovna, çalışmasında bu teknolojinin özelliklerine özel önem veriyor:

1. Karatahtada tebeşirle yapılan görüntünün kalitesi, ekrandaki düzgün, parlak, net ve renkli bir görüntüyle kıyaslanamaz;

2. Karatahta ve tebeşir yardımıyla çeşitli araçlarla işi anlatmak zor ve saçma;

3. Sunumun gösterimi sırasında projektör kullanılmasına rağmen öğrencilerin iş yeri iyi aydınlatılır;

4. Derste görünürlük kullanım düzeyini artırmak;

5. Ders performansının iyileştirilmesi;

6. Disiplinlerarası bağlantıların kurulması;

7. BİT'i oluşturan veya kullanan bir öğretmen, öğrencilerin bilgi düzeyi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olan eğitim materyalinin sunum mantığına büyük önem vermek zorunda kalır;

8. PC'ye karşı tutum değişiyor. Öğrenciler, onu bir oyun aracı olarak değil, insan faaliyetinin herhangi bir alanında çalışmak için evrensel bir araç olarak algılamaya başlarlar.

Ek olarak, Elena Vladimirovna, BİT kullanımının, modern bilgi teknolojilerinin ve etkinlik yoluyla öğrenmeyi içeren kılavuzların kullanımının birleştirilmesinde yüksek derecede verimlilikten bahsetmemize izin verdiğini belirler ve düzeltir. Bu, bilgiye sınırsız erişim koşullarında yaşamak ve çalışmak zorunda kalacak okul çocukları yetiştirmenin içeriğini, yöntemlerini ve örgütsel biçimlerini değiştirmeye yönelik uzun ve sürekli bir süreçtir.

Böylece BİT, öğrenme sürecini zenginleştirir, öğrenmeyi daha etkili hale getirir ve öğrencilerin yaratıcı gelişimine de katkıda bulunur.

Elena Vladimirovna, öğretmenin yaratıcı potansiyellerini önemli ölçüde genişletmesine, sınıf yürütme biçimlerini çeşitlendirmesine, yalnızca geleneksel öğretim yöntemlerini değil, aynı zamanda buluşsal teknikleri ve etkinleştirme yöntemlerini uygulamasına olanak tanıyan proje yöntemlerinin eğitim sürecine dahil edilmesindeki ana şeyi görüyor. Yaratıcı düşünce. Tüm bunlar, proje yöneticisinin sürekli olarak profesyonellik, yüksek düzeyde bilgi ve beceri geliştirmesini gerektirir, çünkü proje faaliyetleri yalnızca öğrenciyi değil öğretmeni de geliştirir.

Shkryabun G.A. sınıfta önden çalışma için tasarlanmış tüm öğretim yardımcılarının bilgisayar kullanımıyla birleştirilebileceğine inanmaktadır. Örneğin,

Matematiksel diktenin kontrolü ve kendi kendine kontrolü, cevapları ekranda göstererek bağımsız çalışma yapılabilir;

Eğitim problemlerini çözerken, bir bilgisayar bir çizimi tamamlamaya, bir çözüm planı hazırlamaya ve bu plana göre bağımsız çalışmanın ara ve nihai sonuçlarını kontrol etmeye yardımcı olur;

Bir bilgisayar yardımıyla yeni materyal çalışması üzerinde çalışırken, problemin yetkin tasarımını gösterebilir, dinamikte fonksiyon grafiklerinin yapımını gösterebilirsiniz;

Geometrik şekillerin dönüşümünü gösteren çizimlerin gösteriminde bilgisayarın rolü küçümsenemez;

Sözlü alıştırmalar yapılırken bilgisayar, görevleri derhal sunmayı ve uygulama sonuçlarını düzeltmeyi mümkün kılar.

Görüş Shkryabun G.A. Rybalko E.V.'nin ifadesi ile örtüşüyor. sunum kullanımının öğrencilere problemleri nasıl çözeceklerini öğretirken görünürlük düzeyini önemli ölçüde artırdığı ve ders saatini daha rasyonel kullandığı görülmüştür. Bu da derste daha fazla problem çözmenizi sağlar, problemlerin farklı şekillerde çözülmesini mümkün kılar.

Ayrıca Shkryabun G.A. Sunumu derste kullanma şekli ve yeri, bu dersin içeriğine, derste belirlenen amaca bağlıdır. Matematik dersleri için, öğrencilerin çalışmalarını grafiklerle düzenlemeniz, teoremleri ve problemleri kanıtlamak için çizimler, bir diyagram tamamlamanız, bir tablo kullanmanız vb. gerektiğinde animasyonlu çizimleri kullanmak önemlidir.

Shkryabun G.A. dersin duygusal ruh halinin geleneksel görsel yardımcıların kullanılmasından tamamen farklı olduğunu, konuyu incelemenin etkinliğinin önemli ölçüde arttığını belirtiyor.

Shkryabun G.A. sınıfta BİT kullanımının öğrenme etkinliklerini harekete geçirdiğini, böylece eğitimsel ve bilişsel sürecin etkinliğini artırdığını güvenle ifade eder.

Bekmurzina N.N. öğretmenin karşı karşıya olduğu ana görevlerden birinin ufkunu genişletmek, çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini derinleştirmek, çocukların zihinsel faaliyetlerini harekete geçirmek ve konuşmayı geliştirmek olduğuna inanıyor. Ek olarak, çeşitli derslerde BİT kullanımı, dünyadaki bilgi akışlarında gezinme yeteneğinizi geliştirmenize, bilgiyle çalışmanın pratik yollarında ustalaşmanıza, modern teknik araçları kullanarak bilgi alışverişinde bulunmanıza olanak tanıyan beceriler geliştirmenize olanak tanır: bilgisayarlar, mobil iletişim , internet vb.

Natalya Nikolaevna, gelişimsel eğitim metodolojisinin temelinin L.S.'nin bilimsel ifadesi olduğunu belirler ve düzeltir. Vygotsky'ye göre "... öğrenme gelişimi takip edemez, sadece ona ayak uydurmakla kalmaz, gelişimin önüne geçerek onu daha ileriye taşıyabilir ve onda yeni oluşumlara neden olabilir."

Natalia Nikolaevna'ya göre, neoformasyondaki en umut verici alanlardan biri, bir kişiye kendini hayatta bulma, yararlı ve talep görme fırsatı sağlayacak olan bireyin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesiydi.

Natalya Nikolaevna, eğitim sürecinde BİT kullanımının öğrencilerin kendileriyle çeşitli eğitim problemlerinin içeriğini modellemeyi mümkün kıldığını yazıyor. Aynı zamanda, çocuğun eylemlerindeki belirsizliğin hızla üstesinden gelebileceği, süreçteki tüm katılımcılar arasında güvene dayalı ilişkilerin yaratıldığı ve yaratıcı eğitici ve bilişsel etkinliğin etkinleştirildiği, psikolojik olarak rahat bir öğrenme ortamının oluşturulması büyük önem taşımaktadır. Bu durumda, öğretmen bir öğretmen rolünü oynar.

Bekmurzina N.N.'ye göre, güçlü bir öğrenci, yoldaşlarını beklemeden inisiyatif alma ve arama işine girme fırsatı buluyor, örneğin, bir yazım dakikasında Rusça derslerinde, Natalya Nikolaevna sunumlar, kelime dağarcığı içeren simülatörler, görsel kelime dikteleri.

Natalya Nikolaevna, BİT'in dersin tüm aşamalarında kullanılmasını tavsiye ediyor: yeni materyali açıklarken, pekiştirirken, tekrarlarken, izlerken, ders dışı etkinlikler yürütürken vb.

Bu nedenle, BİT araçlarının yardımıyla bilişsel aktiviteyi yönetmek için harcanan çalışma her bakımdan kendini haklı çıkarır:

Bilginin kalitesini artırır;

Çocuğun genel gelişimini destekler;

Zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Rudneva Yu.Yew'e göre. bilgi bilgisayar teknolojileri matematiği çeşitli formatlarda öğretmek için kullanılabilir:

Öğretmenin faaliyetlerinin yokluğu veya reddi ile kendi kendine öğrenme;

Bir öğretmen-danışman yardımıyla kendi kendine çalışma;

Kısmi değiştirme (ek malzemenin parçalı, seçici kullanımı);

Eğitim (eğitim) programlarının kullanımı;

Teşhis ve kontrol malzemelerinin kullanımı;

Evden bağımsız ve yaratıcı işler yapmak;

Hesaplamalar için bilgisayar kullanmak, grafik çizmek;

Deneyleri ve laboratuvar çalışmalarını simüle eden programların kullanımı;

Oyun ve eğlence programlarının kullanımı;

Bilgi ve referans programlarının kullanımı.

Yanında Rudneva Yew.Yew. Düşünmenin görsel-figüratif bileşenleri insan yaşamında son derece önemli bir rol oynadığından, bunların BİT kullanılarak yapılan çalışma materyallerinde kullanılması öğrenmenin etkinliğini artırır:

grafikler ve animasyon, öğrencilerin karmaşık mantıksal matematiksel yapıları anlamalarına yardımcı olur;

Öğrencilere ekrandaki çeşitli nesneleri manipüle etme (keşfetme), hareket hızlarını, boyutlarını, renklerini vb. .

Yukarıdakilere ek olarak, Rudneva Yu.Yu. Öğrenci ve öğretmenin bilgisayar teknolojisini kullanarak çalışma sürecinde, öğrencinin öncelikle yavaş yavaş yetişkinlerin gerçek dünyasına, modern insanın üretim faaliyetine girmesine büyük önem vermektedir.

İkincisi, BİT'in modern bir insanın hayatına yaygın bir şekilde girmesi, öğretmenleri bir ikileme sokar: ya zamana ayak uydurursunuz, çocuklara modern bir şekilde, modern öğretim teknolojilerini kullanarak öğretirsiniz ya da geride kalır ve mesleği bırakırsınız.

BİT kullanımı için koşulları seçerken Rudneva Yu.Yu. hesaba katmak:

Çalışılan konuyla ilgili programların mevcudiyeti;

Bilgisayarlı iş yeri sayısı;

Öğrencilerin bilgisayar kullanarak çalışma isteği;

Öğrencinin sınıf dışında bilgisayar teknolojisini kullanma becerisi.

Uygulamalı öğretmenlerin deneyimiyle tanıştıktan sonra, eğitim sürecinde BİT kullanmanın önemini vurguladıklarını gördüm. Şu anda derslerinde BİT kullanıyorlar, bu da BİT kullanımının etkililiğini değerlendirmeyi mümkün kılıyor.

Çözüm

Çalışma sırasında, ilkokuldaki eğitim sürecine eşlik etmek için BİT kullanma olanaklarını teorik olarak kanıtlamak ve açıklamak olan belirlenen hedefe ulaşıldı.

Bu amaca ulaşmak için aşağıdaki araştırma hedeflerine ulaştım:

Eğitim sürecinin desteğini anlamaya yönelik bilimsel yaklaşımlar incelenmiştir;

BİT'in eğitim sürecine eşlik etme olanaklarını belirledi;

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmanın pedagojik deneyimini incelemek, mesleki BİT - yetkinliğini geliştirmek, elektronik metodolojik ve didaktik gelişmeler veritabanını ve EER listesini yenilemek için çalışmalar yapıldı;

Sınıfta BİT'in sadece mümkün değil, aynı zamanda gerekli olduğuna da eminim. ICT kullanımı, modern bir dersin olanaklarını önemli ölçüde genişletir.

Böylece, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Eğitimin gelişiminin mevcut aşamasında, eğitim sürecine eşlik etmek için kullanılan, evrensel öğretim yardımcıları olan, yalnızca öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturmaya değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğini geliştirmeye de izin veren bilgi teknolojileridir. bilişsel ilgilerini tatmin eder.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini eğitim sürecine sokmanın temel amacı, modern bilgi ortamına özgü yeni eğitim faaliyetleri türlerinin ortaya çıkmasıdır.

Benzer Belgeler

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanım amaçlarına göre sınıflandırılması, eğitimin kalitesine etkisi ve dersin etkililiğini artırma. birleşik bir eğitim ortamının oluşturulması; kişilik odaklı öğrenme organizasyonu.

dönem ödevi, 20.10.2014 eklendi


Eğitim sürecinde bilgi teknolojisi kullanımının psikolojik yönleri. Eğitimin bilişimleştirilmesinin olanakları ve avantajları. Okul çocuklarının bilişsel aktivitelerinin ve sınıftaki bilgisayar tesislerinin kullanımına karşı tutumlarının belirlenmesi.

tez, 01/06/2015 eklendi


Mevcut aşamada eğitim sürecinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin tanıtılmasına yönelik sorunlar ve beklentiler. Okulda matematik öğretmenlerinin kullandığı bilgi kaynaklarının ve araçlarının analizi. Gerekli sistemin geliştirilmesi ve etkinliği.

tez, 09/06/2014 eklendi


Bilişim teknolojileri ve modern öğretim yöntemlerindeki önemi. Tarih öğretiminde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma olanakları ve uygulama yöntemleri. Video ortamlarının kullanımı, bilgisayar yazılım teknolojileri.

tez, 21.12.2009 tarihinde eklendi


bilgisayar eğitimi fırsatları modern okul. Genç öğrencilerle eğitim sürecinde bilgisayar teknolojisinin kullanımına yönelik psikolojik ve pedagojik temeller. Çeşitli bilgisayar teknolojilerini kullanarak müzik dersi parçalarının analizi.

dönem ödevi, 17.03.2015 tarihinde eklendi


Bilgi bilgisayar teknolojilerini kullanma ihtiyacının gerekçesi okul dersleriÖğrenmeye yönelik olumlu motivasyonu artırdıkları için öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirirler. Multimedya sunumlarının kullanımının analizi.

rapor, 04/09/2010 eklendi


Bilgi bilgisayar öğrenme teknolojilerinin özü, gelişimlerinin tarihi. "Teknoloji" eğitim alanında öğrencilere öğretme sürecinde kullanımları için "Wondershare QuizCreator" programında elektronik testler oluşturma teknolojisi ve prosedürü.

tez, 08/28/2013 eklendi


Okulda bilgisayar teknolojisinin kullanımı. Multimedya sunumları hazırlamanın özellikleri. Eğitim sürecinde kullanımlarının sorunları ve beklentileri. 9. Sınıfta Bir Dünya Tarihi Dersi Geliştirmek

"Eğitim sürecinde bilgi teknolojisinin kullanımı."

MKOU "Klyuchikovskaya orta okulu"

Gaifulina Marina Stepanovna

ilkokul öğretmeni

Eğitim sistemi, Türkiye'nin dayattığı gereksinimlerin gerisinde kalamaz. modern toplum ve toplum hızlı bir bilgileşme döneminden geçiyor. Okul bilgisayarlaşması en acil sorun eğitim bu aşamada. Artık tüm öğretmenler bunu anlıyor ve ben bir istisna değilim.

Bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, eğitimi modernize etmenin temel amacına ulaşılmasına katkıda bulunur - eğitimin kalitesini artırmak, eğitimin kullanılabilirliğini artırmak, bilgi alanına yönelik, bağlı bir kişinin uyumlu gelişimini sağlamak. modern teknolojilerin bilgi ve iletişim yetenekleri. İlkokulun eğitim sürecinde bilgi teknolojisinin kullanılması, yalnızca onu modernize etmeye, verimliliği artırmaya, öğrencileri motive etmeye değil, aynı zamanda her öğrencinin bireysel özelliklerini dikkate alarak süreci farklılaştırmaya da olanak tanır.

İnsan yaşamının ve faaliyetinin hemen hemen tüm alanlarında entelektüel bir araç ve ortak haline gelen bilgisayarların sınırsız bir şekilde geliştirildiği ve her yerde yaygınlaştığı bir çağın eşiğindeyiz. Bilginin toplumun gelişmesi için stratejik bir kaynak haline geldiği ve bilginin göreceli bir konu haline geldiği, hızla eskidiği günümüzde, modern eğitimin sürekli bir süreç olduğu aşikar hale gelmektedir.

Bugün, geleneksel "öğretmen - öğrenci - ders kitabı" şemasına yeni bir bağlantı ekleniyor - bir bilgisayar ve okul bilincine bilgisayar eğitimi getiriliyor.

İlkokul için bu, eğitimin hedeflerini belirlemede önceliklerde bir değişiklik anlamına gelir: eğitimin sonuçlarından biri ve okulun ilk aşamasında eğitim olmalıdır.

1. Çocukların modern bilgisayar teknolojilerinde ustalaşmaya hazır olmaları.

2. daha fazla kendi kendine eğitim için yardımlarıyla elde edilen bilgileri güncelleme yeteneği.

BİT teknolojilerinin okul pratiğine dahil edilmesi, modernizasyonun öncelikli alanlarından biridir ve bu, yalnızca eğitim kalitesini iyileştirmeye değil, aynı zamanda kalkınmaya da katkıda bulunur. bilgi yeterliliği, öğrencinin kişiliğinin entelektüel ve yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarır.

Öğrencinin BİT yeterlilikleri, IEO'nun BEP'sinde belirtilmiştir.

Öğrencinin bilgi yeterliliğinin ana bileşenleri şunlardır:

Doğru bilgi kaynaklarını seçebilme;

Çeşitli kaynaklardan bilgi bulma ve dönüştürme becerisi;

Teknik cihazların kullanımında belirli becerilere sahip olmak;

faaliyetlerinde bilgisayar bilgi teknolojilerini kullanabilme;

İstenilen alandaki bilgi akışının özelliklerinin bilinmesi.

Eğitim sürecinde BİT kullanımı şunları sağlar:

Sınıfta ve okul saatleri dışında öğrencilerin bilişsel aktivitelerini etkinleştirin;

Konuya sürekli bir ilgi gösterin;

Çeşitli konularda derslerde ele alınan karmaşık süreçleri ve olguları modelleyin ve görselleştirin;

Etkileşim kuracak öğrenciler bağımsız arama, seçim ve analiz gerekli bilgiİnternette;

Yaratıcı yetenekler geliştirin, ortak ve bilgi kültürüöğrencilerde.

Bence BİT kullanmanın başlıca avantajları:

* Farklı öğrenme seviyelerindeki öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulama becerisi.

* Derste görsel, işitsel ve video eşliğinde kullanımı.

* Dersin yüksek temposunu korumak, sınıflar.

*Öğretmen ve öğrenciler arasında etkili geri bildirimin sağlanması.

*UUD öğrencilerinin operasyonel ve objektif kontrolünün uygulanması.

*Başarı Yüksek kalite materyalin öğrenciler tarafından öğrenilmesi.

Günümüzde bilgisayar teknolojisi, niteliksel olarak yeni bir öğrenme ve çocuk gelişimi içeriğine karşılık gelen yeni bir bilgi aktarma yolu olarak kabul edilebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmesine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.

Aktif formlardan biri pedagojik teknolojiler eğitimsel ve bilişsel aktivite için yüksek motivasyon geliştiren ve öğrencilerin bilgi yeterliliğinin oluşumuna katkıda bulunan proje teknolojileridir. Elektronik bir proje üzerinde çalışmanın ortak faaliyeti, öğrencilerin bireyin yeterliliğini tam olarak göstermeye yardımcı olan roller atadığı geniş işbirliği olanaklarını gösterir.

Eğitim sürecinde multimedya kaynaklarını kullanmanın avantajları:

1. Sunum:

Bir konuyu bildirirken, fotoğrafları görüntülerken görünürlük;

Hızlı kontrol destekleyici notlarda öğrencilerin bağımsız görevleri: formüller, diyagramlar, sonuçlar;

Sorunları çözme ve sonucu görüntüleme;

Büyük bir ekranda sunulan metinlerdeki yanlış baskıların, konuşmada bulunan dil sürçmelerinin, fotoğraflardaki fiziksel kusurların vb. öğrencilerin eleştirel düşünme geliştirmelerini sağlar.

2. Video klip:

Derste bu deneyi hazırlamak ve yürütmek için öğretmenin zamanından tasarruf etmenizi sağlar.

3. Animasyon:

Gerçek bir deney yapmak imkansızdır ve animasyon, söz konusu nesnelerin gerçekte nasıl davranacağını gösterir.

4. Bilgisayar testi:

Öğrencilerin önceki ve güncel birkaç derste edindiği bilgileri hızlı bir şekilde kontrol etmeyi mümkün kılar;

Öğretmenin malzemenin asimilasyon derecesini ve kalite problemlerini çözmek için edinilen bilgileri test etme yeteneğini görmesini sağlar;

Hatalar üzerinde hemen biraz çalışın.

5. Bilgisayar simülasyonu, karmaşık sistemleri incelemek için etkili yöntemlerden biridir.

Öğrenme sürecinde BİT kullanmanın tüm bu avantajları, öğretmenin hikayesiyle birleştiğinde, dikkatin ve görsel düşünmenin - hayal gücündeki görüntüleri hayal etme ve yönetme becerisi - geliştirilmesine olanak tanır. Ve görsel (mecazi teorik) düşünme, anlamanın temelidir.

Böylece, BİT teknolojilerinin sınıfta ve ders dışı etkinliklerde kullanılması, eğitim sürecini optimize etmeyi, öğrencileri eğitim sürecinin konuları olarak dahil etmeyi, yaratıcılığı, bağımsızlığı ve eleştirel düşünmeyi geliştirmeyi mümkün kılar.

Bilgisayar teknolojisinin öğretimde kullanılması, sınıftaki eğitim faaliyetlerini farklılaştırmayı mümkün kılar, öğrencilerin bilişsel ilgisini harekete geçirir, yaratıcı yeteneklerini geliştirir ve zihinsel aktiviteyi teşvik eder.

Başta internet teknolojileri olmak üzere yeni bilgi teknolojilerinde öğrencilerin yaygın olarak kullandıkları soyut çalışmalardan kaynaklanan sorunlar da mevcuttur. İnternet kaynaklarından materyal "indirmekten" veya çeşitli ortamlarda mevcut hazır özet veritabanını kullanmaktan kaçınmak için, özetin konularını, öğrencinin en azından çeşitli kaynakları kullanacağı ve oradan önerilen konuya karşılık gelen materyali seçeceği şekilde formüle ederim. . Ders kitabının kapsamının ötesine geçen ek materyaller elde etmek için öğrencilerin ufkunu genişletmek için eğitim programlarının, İnternet kaynaklarının ve elektronik ansiklopedilerin kullanılması büyük fayda sağlayabilir.

BİT kullanan derslerin özellikle ilkokulda alakalı olduğuna inanıyorum, çünkü bu yaşta görsel-figüratif düşünme baskın bileşendir, bu nedenle eğitimlerini mümkün olduğunca çok yüksek kaliteli açıklayıcı materyal kullanarak inşa etmek çok önemlidir, sadece vizyon değil yeniyi algılama sürecinde aynı zamanda işitme, duygular, hayal gücü.

Bu arada burada bilgisayar slaytlarının, animasyonların parlaklığı ve eğlencesi var.

İlkokuldaki çeşitli derslerde BİT'in kullanılması, açıklayıcı ve açıklayıcı bir öğretim yönteminden, çocuğun aktif bir eğitim faaliyeti konusu haline geldiği, bilginin öğrenciler tarafından bilinçli olarak özümsenmesine katkıda bulunan bir etkinliğe geçmeyi mümkün kılar. .

Sonuç olarak, BİT belirli bir eğitim işlevini yerine getirir: çocuğun bilgi akışını anlamasına yardımcı olur,

algılayın, hatırlayın ve hiçbir durumda sağlığına zarar vermeden.

Yani, bu teknoloji eğitim sürecinin ana unsuru olarak değil, yardımcı bir unsuru olarak hareket etmelidir.

Daha genç bir öğrencinin psikolojik özellikleri göz önüne alındığında, BİT kullanan çalışmalar açıkça düşünülmeli ve dozlanmalıdır. Sınıfta BİT kullanımı yumuşak olmalıdır, bu nedenle bir dersi planlarken BİT'i kullanmanın amacını, yerini ve yöntemini dikkatlice düşünürüm.

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerini aşağıdaki alanlarda yürütüyorum:

elektronik formatta çalışma belgelerinin bakımı;

BİT kullanarak bir ders yürütmek (dersin belirli aşamalarında bilgiyi pekiştirmek ve kontrol etmek, grup ve bireysel çalışmayı, ders dışı çalışmaları ve ebeveynlerle çalışmayı organize etmek için);

didaktik bir öğrenme aracı olarak;

kalite kontrol izleme;

kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim.

Bilgi teknolojisini dersin tüm aşamalarında ve ders dışı etkinliklerde kullanabilirsiniz:

Yeni materyalin açıklaması: sunumlar, bilgi internet siteleri, disklerdeki bilgi kaynakları.

Becerileri geliştirirken ve pekiştirirken: bilgisayar eğitim programları, bilgisayar simülatörleri, bulmacalar, bilgisayar oyunları, basılı bildiriler (kartlar, diyagramlar, tablolar, sonuçların otomatik olarak işlenmediği bulmacalar) - (sayısal tablolar), basılı açıklayıcı materyal.

Bilgi kontrol aşaması: bilgisayar testleri (açık, kapalı), bulmacalar (sonucun otomatik işlenmesi ile).

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları için: dijital ansiklopediler, sözlükler, referans kitapları, tablolar, şablonlar, elektronik ders kitapları, entegre görevler.

Öğrencilerin araştırma faaliyetleri için: dijital doğa bilimleri laboratuvarları, internet.

Fiziksel dakikalarda.

BİT'i kişisel gelişim ve kendi kendine eğitim için kullanmanın bir başka biçimi de, uzaktan mesleki gelişim kurslarında öğretim becerilerimi geliştirmektir.

İnternet sitelerinin yardımıyla meslektaşlarımla deneyim alışverişinde bulunuyorum. Bugün çalışmalarım, geliştirmelerimin diğer öğretmenler tarafından indirildiği ve çalışmalarında kullanıldığı internette bulunabilir. Çalışmanızın birilerine fayda sağladığını fark etmek çok güzel.

Ve modern bilgi teknolojilerini kullanmanın bir sonraki yönü, sınıfımdaki öğrencilerin uzaktan yarışmalara ve yaratıcı projelerine katılımdır. Ve bu akademik yılda çocuklarım ve ben İnternet Olimpiyatlarında aktif rol alıyoruz.
Bu nedenle, sınıfta ve okul saatlerinde BİT kullanımının öğrencilere iyi bir eğitim alma şansı verdiğini güvenle söyleyebiliriz.

Sonuç olarak, aşağıdaki sonucu çıkarmak istiyorum. Öğretmenin nasıl kullanılacağını öğrenmesi gerekir. bilgisayar Teknolojisi, tıpkı bugün sınıfta çalışmak için bir dolma kalem veya tebeşir kullandığı gibi, bilgi teknolojisinde yetkin olun ve ders metodolojisini geliştirmek için edinilen bilgi ve becerileri ustaca uygulayın. Bir öğretmen için bilgisayar artık bir lüks değil, bir ihtiyaçtır. Ve modern bir öğretmenin, pedagojik aktivitenin etkinliğini artırmak için modern bilgisayar teknolojisinin bize sağladığı fırsatlardan tam olarak yararlanması gerektiğine inanıyorum.