Okul bilimsel-pratik konferansı "Dünyayı biliyorum". Okul çocukları için bilimsel ve pratik bir konferans düzenlemek

Makale, eserin hazırlanmasının ilerleyişini tartışır, şunları belirtir: olumlu, olumsuz noktalar, eserin yazılması için gereklilikler, değerlendirme kriterleri, eserin yapısı, içeriğin örnek yönleri, eserin tasarımı ve koruma modeli.

Makale: "Okul bilimsel ve pratik konferansı"

Doroshina T. I. GBOU orta öğretim okulu 78

Okulumuzda her yıl 7-11. sınıf öğrencilerinin katıldığı bilimsel ve uygulamalı bir konferans düzenlenmektedir. Öğrencilerimiz arasında giderek daha popüler olan, projenin hazırlanmasıyla sonuçlanan araştırma çalışmasıdır. BİT kullanarak proje çalışmasının benzersizliği, her öğrencinin yaratıcı potansiyellerini geliştirerek projelerin oluşturulmasına katılabilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Proje etkinlikleri İngilizce öğrenmede motivasyonu artırır, topluluk önünde konuşma deneyiminin kazanılmasına katkıda bulunur ve öğrencilerin özgüvenini artırır. Proje faaliyetleri, eğitimin modernleşmesine katkıda bulunur, disiplinler arası bağlantılar geliştirir, iletişimsel ve bilgilendirici yeterlilikler oluşturur ve öğrenmenin etkinliğini artırır. ingilizce diliöğrenme teknolojilerinin iyileştirilmesi yoluyla öğrenme için artan motivasyonla bağlantılı olarak. Projenin konusu öğrenciler için ilgi çekici ve çocuğun yaşına uygun olmalıdır. Konu seçimi Ekim ayında yapılır, metodolojik derneğimizin hemen hemen her öğretmeni, öğrencilerin bilimsel ve uygulamalı konferansa hazırlanmasını denetler. Seçilen tüm konular metodolojik dernek toplantısında tartışılır ve çalışma aşağıdaki plana göre inşa edilebilir:

Proje konusunun sunumu ve öğrencilerin çalışmalarını yaparken cevaplamaları gereken ana soru.

Tüm dönem boyunca zorunlu öğretmen danışmanlığı ile öğrencilerin bağımsız veya grup (gerekirse) araştırması ve yaratıcı çalışması

hazırlık.

Proje tasarımı.

Proje koruması.

Okul konferansı sonucunda 9b sınıfı öğrencileri ilçe NPC'sine gönderildi. Okul NPC'sini özetlerken, okulun metodolojik konseyi olumlu noktalara dikkat çekti: öğrencilerin katılma arzusu araştırma faaliyetleri, rekabetçi bir süreç olasılığı, işin oldukça derin bir içeriği. Olumlu yönler arasında, bilimsel kalitedeki iyileşme not edilebilir. Araştırma çalışması. 2010 yılında okulumuzun bir öğrencisi bölgesel bilimsel ve uygulamalı konferansta 3. olmuştur.

Bu yöndeki çalışmaların sorunlarından bahsetmişken şunu söylemek gerekir:

1. Çalışmayı denetleme konularında öğrenciye daha özenli bir tutum hakkında

Proje sorumlusu.

2. MO'nun tüm öğretmenlerini öğrencileri NPC'ye katılmaya hazırlamaya dahil edin.

3. Projeleri savunurken, amaçlarına (yaratıcı, rol oynama, araştırma, bilgi) yönelik projelerin benzerliğine odaklanın.

4. Öğrencileri SMG'ye hazırlayan öğretmenlerin çalışmalarını teşvik edin.

Bilimsel ve uygulamalı bir konferans için çalışma hazırlarken öğrencilerin yaşadıkları sorunlar üzerinde durmak gerekir:

1. Araştırma genellikle yüzeyseldir, genellikle bir kamuoyu yoklaması şeklindedir.

2. Çalışmanın pratik önemi her zaman net değildir.

H. Kişisel görüş yok, sadece gerçeklerin ifadesi.

4. Teorik kısma çok az dikkat edilir, yani. ilgili

literatür sırasıyla, bu bölümün hacmi eserin gereklerini karşılamamaktadır.

1. İşle ilgili sorunlar var.

Bu sorunlar, 5 okul NQP sırasında tespit edildi. İlk görüşmede, öğretmen-küratör ve öğrenci(ler), yaklaşan bilimsel ve uygulamalı konferansta sunum için araştırma çalışmasının konusunu tartışır. Çalışma konusu öğrenci(ler) tarafından seçilir. Çalışmayı genellikle 2 veya 3 öğrenci hazırlar. Öğrencilerimizin seçtikleri konular ilgi ve hobilerini göstermektedir. Araştırmacılarımız modern dünyayla ilgili konuları seçiyor.

İş yazma gereksinimleri.

Öğrencilerin araştırma çalışmalarının biçimleri.

Konferansta aşağıdaki bildiri türleri sunulmaktadır:

Soyut:

a) bir sorunu vurgulamak ve incelemek için çeşitli kaynaklara dayanarak yazılan bilgi ve özet;

b) problemli ve soyut, mevcut verileri karşılaştırmak ve soruna ilişkin kendi görüşlerini formüle etmek için çeşitli kaynaklara dayanarak yazılmış;

c) metodolojisi ve sonuçları zaten bilim tarafından bilinen bir deneye dayanan soyut deneysel; bağımsız olarak elde edilen bir sonucu deneysel koşullardaki bir değişiklikle ilişkilendirerek yorumlamak mümkündür;

Tanımlayıcı, bir olgunun gözlemini ve niteliksel tanımını amaçlayan; ayırt edici özellik bu çalışmalardan biri, gözlemlenen nesnenin özellikleri tarafından belirlenen tipik bir araştırma metodolojisinin olmamasıdır;

Araştırma çalışması;

Deneysel araştırma çalışması.

NPK'daki çalışmayı değerlendirme kriterleri

1. Çalışmanın belirtilen konuya uygunluğu
2. Sunum mantığı, işin kompozisyonu
3. Bilimsel yaklaşım, araştırma bileşeninin varlığı
4. Çalışmada belirtilen soruna karşı bağımsız sonuçların ve kişisel tutumun varlığı, verilen yargıların tartışılması
5. konu derinliği
6. Sunumun özlülüğü, tutarlılığı, tartışması ve genel sonuçlar;
7. Çeşitli kaynakları analiz etme, onlardan kapsamlı bilgi çıkarma, sistematik hale getirme ve özetleme becerisi;
8. Çeşitli konumlardaki tutarsızlıkları, özet sorunuyla ilgili yargıları belirleme, onlara eleştirel bir değerlendirme yapma becerisi;
9. Özetin yazarının kişisel konumunun varlığı, yargılarının bağımsızlığı, özgünlüğü, geçerliliği;
10. Düşüncelerini yazılı olarak açıkça ifade etme yeteneği, ifadelerin parlaklığı, mecaziliği, özet yazarının tarzının bireyselliği;
11. Çalışma tasarımının doğruluğu (metnin paragraflar ve alt paragraflar halinde yapılandırılması, seçilen plana göre sunumu, sayfalandırma, alıntıların ve göndermelerin tasarımı, bibliyografya, başlık sayfası vb.)

İş yapısı.

1. Sayfaların bölümlerini gösteren plan
2. Konunun gerekçesi
3. Konunun teorik temelleri
4. Ana konunun beyanı
5. Sonuçlar ve genellemeler
6. İşin pratik önemi
7. Kullanılan literatür listesi (en az 5 kaynak)
8. Ek (belgeler), resimler, tablolar, diyagramlar vb.

Eserin içeriğinden örnek alınacak hususlar

1. Giriş bölümü. Konu seçiminin gerekçesi:

Alaka düzeyi, şimdiki zamanla bağlantısı, gelecekteki önemi; - Problem çözmeye yönelik yeni modern yaklaşımlar;

Bilimde soruna ilişkin çelişkili bakış açılarının varlığı, onları anlama arzusu;

İlgilenen kişi hakkında günlük fikirlerin ve bilimsel verilerin tersi;

Kişisel güdüler ve bu ilginin ortaya çıkma koşulları

1. Ana bölüm:

İş konusuyla ilgili nesnel bilgilerin sunumu; - kaynakların eleştirel incelemesi;

Kendi bilgileri, sürümleri, tahminleri.

1. Çözüm:

Ana sonuçlar;

Yapılan işin sonuçları ve kişisel önemi; - konuyla ilgili çalışmaya devam etme beklentileri.

iş kaydı

1. Başlık sayfası düzeni:

Eğitim Kurumunun Adı

Bir tür iş

Danışman ve bilimsel danışman hakkında bilgi - çalışmanın yazıldığı yıl ve yer.

1. Kaynaklara atıfta bulunmak:

Sayfa versiyonu: sayfanın üst kısmında (ana metnin altında), ilgili dipnot numarasının altında kaynağın çıktı verileri, cilt numarası, sayfa numarası belirtilir.

Sayfa içi sürüm: eser metninde alıntıdan sonra parantez içinde genel bibliyografik listeye göre kaynak numaraları ve sayfa numaraları belirtilir.

1. Referans listesi yapmak:

Kitap başlığı;

yayın yeri;

Yayın yılı.

1. Soyut cilt:

20 daktiloyla yazılmış sayfa (A-4 formatı)

1. Seçim kriterleri:

Çeşitli kaynakları analiz etme, onlardan kapsamlı bilgi çıkarma, sistematik hale getirme ve özetleme becerisi;

Konumlardaki farklılıklardaki tutarsızlıkları belirleme, özet sorunu hakkındaki yargılar, onlara eleştirel bir değerlendirme yapma becerisi;

Çalışma tasarımının doğruluğu (metnin paragraflar ve alt paragraflar halinde yapılandırılması, seçilen plana göre sunumu, sayfalandırma, alıntıların ve göndermelerin tasarımı, bibliyografya, başlık sayfası vb.)

Eşlik eden materyaller (çizimler, diyagramlar, çizimler, haritalar vb.).

İş koruma modelleri (7-10 dk)

1. "Klasik" - temel konulara odaklanan sözlü bir sunum:

Araştırma konusu ve ilgisi;

Kullanılan kaynakların kapsamı ve soruna yönelik temel yaklaşımlar;

İşin yeniliği (az bilinen kaynakların incelenmesi, aday gösterilmesi Yeni sürüm, sorunu çözmek için yeni yaklaşımlar); - işin ana faydaları.

1. "Bireysel" - bir lise öğrencisi, bir makale üzerinde çalışmanın kişisel yönlerini ortaya çıkarır:

Konu seçiminin gerekçesi;

çalışma şekilleri;

Orijinal buluntular, kendi yargıları, ilginç anlar;

Yapılan işin kişisel önemi;

Devam eden çalışma (araştırma) için beklentiler.

1. "Yaratıcı" - koruma şunları içerir:

Konuyla ilgili belge ve açıklayıcı materyallerle duruş sergileme, onların yorumları;

Slayt ve video kayıtlarının gösterilmesi, soyutlama sürecinde hazırlanan ses kayıtlarının dinlenmesi;

Ana parçanın bir parçasının parlak orijinal temsili

"Gençlerin bilimsel-uygulamalı konferansları

Perm şehrinin Sverdlovsk bölgesinin okul çocukları

"Genç Araştırmacı" (iş tecrübesinden)

Perm şehirleri. Başkan Bondarenko A.A.)

Modern, hızla değişen bir toplumun koşulları, her insandan bağımsız olma becerisini, yaşamın çeşitli alanlarındaki sorunları çözme becerisini ve dolayısıyla bir hedef belirleme ve ona ulaşma, faaliyetlerini uygun şekilde planlama ve organize etme becerisini gerektirir. Federal Devlet Eğitim Standardı ile bağlantılı olarak, AEO'nun eğitimde yetkinliğe dayalı bir yaklaşım uygulaması gereklidir. bu nedenle, içinde modern okulÇocuğu bağımsız faaliyetlere hazırlamanın önemi artar.

Ortaya çıkan sorunlara karşı yaratıcı tutum türlerinden biri, genç öğrencilerin araştırma faaliyetleridir.Çalışmada çözüm bulma durumunda olan çocuk, belirli bir konuda doğru yolu seçmede gezinmeye başlar. Çok yönlü bir yaşamda, böyle bir beceri herkes için gereklidir! Bir çocuk kendini ne kadar çok bağımsız seçim durumunda bulursa, yetişkinlikte o kadar başarılı bir şekilde gerçekleştirilecektir! Bunu öğrenmek için çocuklukta değilse de ne zaman, uygun koşulları yaratırsanız!

Küçük bir kişiye yardım etme arzusuna ek olarak, çocukların çalışmalarının liderleri olan birçok öğretmenin sorunlu soruları vardır:

1. Araştırma faaliyetleri nasıl daha organize hale getirilir?

2. Öğrencileri bir problem durumuyla nasıl tanıştırabilirim?

3. Bir araştırma konusu nasıl seçilir, çocuklara kendi başlarına araştırma yapmayı öğretir misiniz?

4. Çocuğun yaratıcı dürtülerdeki arzusuna nasıl ilgi duyulur ve desteklenir?

5. Bir çocuk rekabet ruhunu nerede hissedebilir?

Bu tür sorular, okullarında araştırma konferansları düzenleyen birçok kişi için yanıtlanamazdı. İş yapıldı, bir sonraki seviyeye terfi yoktu. Bu, Sverdlovsk bölgesinde, ilçede daha genç okul çocukları için konferanslar düzenleme fikrini başlatan ve destekleyen Sverdlovsk bölgesi öğretmenleri metodolojik derneği başkanı Musina Alfira Abatimovna başkanlığındaki bir grup ilgili insan ortaya çıkana kadar oldu. seviye. Böyle bir grubun üyeleri şunlardı: Sibiryakova Tatyana Petrovna - Alman dilinin derinlemesine çalışıldığı 12 numaralı ortaokul, Naidanova Larisa Evgenievna - 60 numaralı ortaokul, Eluferyeva Tatyana Nikolaevna - 61 numaralı ortaokul, 61 numaralı ortaokul 10 - Bondarenko Polina Alexandrovna, Mokhnacheva Irina Yuryevna - ortaokul No. 76 " . Ardından, sonraki yıllarda, grup ilgilenen yeni insanlarla dolduruldu.

Hedef bir problem grubu oluşturmak: konferansta öğrenci konuşmalarının hazırlanmasında okulların çalışmalarını yönlendirmek ve koordine etmek, metodolojik önerilerde bulunmak, bölge meslektaşlarını yaklaşan olaylar hakkında zamanında bilgilendirmek.

Problem grubu okullarda kaliteli saha çalışması için bir çalıştay düzenledi. Etkinlik modunda, seminer çeşitli konuları kapsıyordu. Araştırma makaleleri yazmak için bir rehberdi.

1. Konu seçme kuralları:

Çocuk ve lider için ilginç olmalıdır.

Dar formüle edilmiş

Kendi başınıza yapılabilir

orijinal, sıradışı

Kısa sürede bitirilmelidir

Öğretmen aynı zamanda bir araştırmacı gibi hissetmelidir.

İş sırasında, sadece anlatmakla kalmayın, bu bilgiyi başkalarına da öğretin

2. Girişte neleri belirtmeliyim?:

Malzemenin kısa özeti

Bölüm içeriğini işaretle

Sorunlu bir soru formüle edin

Bir hipotezi, beklenen bir sonucu belirtin

Amaç ve hedefleri formüle edin

3. Seçilen konuyla ilgili çalışma aşamalarını takip etmek önemlidir:

Problemin gerçekleştirilmesi (yön belirleme)

Çalışmanın kapsamının belirlenmesi (cevap bulmak istediğiniz ana soruları formüle edin)

Araştırma konusu seçimi (araştırmanın sınırlarını mümkün olduğunca kesin olarak belirleyin)

Hipotezlerin geliştirilmesi (gerçek ve gerçek dışı, kışkırtıcı)

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi

Çözüme yönelik yaklaşımların tanımlanması ve sistemleştirilmesi (araştırma yöntemlerini seçin)

Analiz, sentez, rapor hazırlama

4. İçerik gereksinimleri

Alaka düzeyi (bu konuyu araştırmak neden önemlidir)

Sorunun ifadesi (herhangi bir çelişkiyi, bilgi eksikliğini, buna duyulan ihtiyacı ifade eder). Bu bir zorluktur, bir belirsizliktir.

Çalışılan problemin detaylandırılması (literatür taraması)

Amaç, çalışmanın sonunda ulaşılması beklenen şeydir. Hedef doğrulanabilir(!), belirli, sonlu olmalıdır. Sonsuza dek gelişen bir süreç olamaz. “Kamuoyunu değiştirmeyi”, “bir şeye karşı farklı bir tavır geliştirmeyi” hedeflemek mümkün değil.

Görevler - adım adım yapılacaklar

5. Kavramları karıştırmamak önemlidir!:

Özet, eğitim materyaline dayalı materyalin bir sunumudur.

Proje "ileriye atılır", yani planlanmış ve tasarlanmış bir nesnenin yaratılması

Araştırma, bilinmeyeni, yeni bilgiyi, bir tür bilişsel aktiviteyi arama sürecidir.Konferansımızda araştırma sunuyorsunuz!

6. İş için gereklilikler:

alaka

Yenilik (çocuğun kendisi dahil)

Temanın gelişme derecesi

Bu çalışmanın önemi

Rapor oluşturma

Netlik ve mantıksal sunum

Muhakeme ve pozisyonunu savunma yeteneği

Bibliyografik liste (yeterli sayıda monograf, alıntı, referans kullanılması)

Seminerin çalışma anı.

2. NPC "Genç Araştırmacı" Hakkında Yönetmelikten Alıntılar

Grup, içeriği yıllık olarak ayarlanan bir Yönetmelik geliştirmiştir. İşte bazı alıntılar. kayıtlıGenel Hükümler,konferansın amaç ve hedefleri, katılımcılar listelenir,katılımcıların hakları ve sorumlulukları vurgulanmıştır.

teslim konusukonferansta öğretim ve öğrencilerin araştırma çalışmaları vardır. Çalışma alanının mevcut durumu hakkında farkındalık, deneysel metodolojiye sahip olma, kendi verilerinin mevcudiyeti, analizleri, genellemeleri ve sonuçları hakkında bilgi sahibi olduklarını varsayarlar. Konferansın katılımcıları şu alanlarda yazılı çalışmalarını ve sözlü sunumlarını sunar: doğa bilimleri, sosyal bilimler ve beşeri bilimler. Aşağıda, konferans için liderlik ve prosedürler vurgulanmaktadır. Tüm etkinlikler MAOU "10 Nolu Ortaokul" temelinde yapılır.

Her eğitim kurumu, 1 Şubat'tan 17 Şubat'a (3. konferans) kadar olan süre içinde, SMG'ye katıldıklarını beyan eden öğrencilerin yazılı çalışmalarını eleme turunda değerlendirilmek üzere sunmalıdır. Her okul en fazla beş giriş gönderebilir. Yanlış biçimlendirilmiş girişler reddedilebilir!

Konferansa katılımla ilgili bilgiler RMO web sitesinde yayınlanacak ve şu adrese gönderilecektir: e-posta 15-19 Mart 2012 tarihleri ​​arasında geçici olarak okullara.

Katılımcıların konuşmalarına ilişkin kurallar, çalışmanın kamuya açık bir şekilde savunulmasını (beş ila yedi dakikaya kadar) ve bir tartışmayı (beş dakikaya kadar) sağlar. Oturum, jüri başkanı tarafından bölümler halinde yönetilir ve kurallara sıkı sıkıya uyar.

Jüri toplantısında tüm katılımcıları dinledikten sonra sonuçlar özetlenir - kazananlar belirlenir. Uzmanlar, her katılımcıyı aşağıdaki kriterlere göre değerlendirir:

• iş tasarımı
• iş değeri
• sözlü materyalin sunum kalitesi
• açıklayıcı çalışma tasarımı
• bir tartışmayı sürdürme yeteneği

Daha genç öğrencilerin araştırma makalelerinin tasarımı için kurallar.

Araştırmakısa bir bilimsel rapordur. Uygulaması, öğrencinin yalnızca konuyla ilgili literatür bilgisini değil, aynı zamanda araştırma yürütme, teori ile uygulama arasında bağlantı kurma, genellemeler yapma, sonuçlar çıkarma ve elde edilen sonuçları uygulamak için alanlar bulma becerisini gerektirir.

Metin, beyaz bir A4 kağıdın bir yüzüne 1,5 aralıklarla yazdırılır. Yazı tipi rengi siyahtır. Yazı tipi boyutu - boyut 14. Yazı tipi tipi - Kez Yeni Roma. Kenar boşluğu boyutları: sağ - 15 mm, üst ve alt - 20 mm, sol - 30 mm. Eserin sayfaları Arap rakamları ile numaralandırılmıştır. Sayfa numarası sayfanın dış alt köşesine nokta konulmadan yazılır. Başlık sayfası genel numaralandırmaya dahil edilir, üzerine numara konulmaz. Toplam çalışma miktarı, basılı metinden (uygulama olmadan) 10 sayfa içinde olmalıdır. Metin, genel olarak kabul edilenler dışında kısaltılmış kelimeler içermemelidir. Eserin ana bölümünün bölümleri numaralandırılmış, başlıklar satırın sonunda nokta olmayacak şekilde ortalanmış ve büyük harf altını çizmeden. Her bölüm yeni bir sayfada başlamalıdır.

Araştırma çalışması şu bölümleri içermelidir: başlık sayfası, içindekiler, giriş, ana bölüm (teori ve uygulamanın açıklamasını içerir), sonuç, kullanılan kaynakların ve literatürün listesi, ek.

İşin münferit bölümlerinin içeriği için gereklilikler:

Baş sayfa araştırma çalışması ilk sayfasıdır ve aşağıdaki şekilde doldurulur. (örneğe bakın)

Her başlığın son kelimesi, ilgili sayfa numarasına bir nokta ile bağlanır.içindekiler tablosunun sağ sütunu.

Giriiş. Giriş genellikle seçilen konunun alaka düzeyini, görevlerin amacını ve içeriğini (çalışmak ..., açıklamak ..., kurmak ..., sonuç çıkarmak ... vb.) Doğrular, bir hipotez formüle edilir. Giriş hacmi 1 veya 2 sayfadır.

Literatür incelemesiçalışmada incelenen fenomen veya sürecin kısa bir teorik açıklamasıdır. Araştırmacının özel literatür hakkındaki kapsamlı bilgisini, kaynakları sistematize etme, eleştirel bir şekilde inceleme, temel noktaları vurgulama ve daha önce diğer araştırmacılar tarafından yapılanları değerlendirme becerisini göstermelidir. Literatür taramasının hacmi tüm çalışmanın 1/3'ünü geçmemelidir.

Çalışmak. Çalışmanın metodolojisini, veri elde etme sürecini, bunları işleme yöntemini ve çalışma sırasında elde edilen sonuçları ayrıntılı olarak açıklar.

Çözüm. Burada, kısa bir biçimde, yazar tarafından elde edilen sonuçlar ve sonuçlar, daha fazla araştırma için yönergeler formüle edilmiştir. pratik kullanım Araştırma sonuçları.

Kullanılan kaynakların ve literatürün listesi. Kullanılan kaynakların bibliyografik bir tanımını sağlayın (yazarın soyadı, adı, soyadı, unvanı, şehri ve yayın yılı, sayfa sayısı hakkında bilgi). İnternet siteleri de burada listelenir.

Uygulamalar. İÇİNDE büyük miktarda ek açıklayıcı malzeme çıkarın: tablolar, diyagramlar, çizimler, grafikler, fotoğraflar, vb. Kelime Başvuru sağ üste yaz Birkaç uygulama varsa, bunlar numaralandırılır. Sayı işareti ve nokta koyulmaz. İtalik veya büyük harfle yazılabilir. Uygulamadaki her nesnenin kendi başlığı olmalıdır. Çalışma metninde uygulamaya uygun atıflar yapılmıştır.(Bkz. Ek 1).

Tüm tablolar numaralandırılmalıdır. Yazıt sağ üst köşenin üzerine yerleştirilmiştir Masa bir sayı ile (örneğin, Tablo 1 ) rozetsiz No. sayıdan önce ve ondan sonra noktalar. Tablolar, sayfanın ortasına yerleştirilmiş, sonunda nokta olmadan büyük harflerle yazılmış başlıklarla sağlanır. Örneğin:

tablo 1

İLERLEME 4B SINIF

Metinde tek tablo varsa numaralandırma başlığı atlanır.

Çalışma, dosyaların bulunduğu bir klasörde teslim edilmelidir.

Öğrencinin basılı çalışmasını ve sözlü sunumunu değerlendirmek için gerekenler:

1. iş tasarımı

2. işin değeri

3. malzemenin kaliteli sunumu

4. işin görsel tasarımı

5. tartışmayı destekleme yeteneği

Her madde için puanlama sistemi geliştirilmiştir.

3. Problem grubunun çalışması

Açık şu an Sverdlovsk bölgesindeki farklı okullardan 15 kişi problem grubunda çalışıyor: Polina Aleksandrovna Bondarenko - ortaokul 10, Larisa Evgenievna Naidanova - ortaokul 60, Olga Mihaylovna Senina - ortaokul 93, Svetlana Vladimirovna Chupina - ortaokul 96, Marina Petrovna Padukova - ortaokul 76, Korneva Nina Alekseevna - Ortaokul 61, Patrusheva Tatyana Vasilievna - Ortaokul 10, Raspopova Natalia Avenirovna - Ortaokul 10, Esyunina Olga Vadimovna - Ortaokul 41, Koksharova Natalia Yuryevna - Ortaokul 41, Cherepanova Natalya - Ortaokul 22, Zinzyuk Tatyana Pavlovna - Ortaokul 22, Ivanova Olga Valentinovna - SOSH 36, Savelyeva Svetlana Alexandrovna - ortaokul 22, Paranina Maria Evgenievna - ortaokul 82.

Grubun gerçekleştirdiği ana işlevler iş planlarından birinde gösterilebilir.

3. konferans 2011-2012 için problem grubunun çalışma planı:

Grubun RMS web sitesindeki çalışması özel bir öneme sahiptir. Adres:http://musinapmo.blogspot.com/ . Burada grubun tüm faaliyetleri ele alınır, toplantıların tutanakları yapılır, çalışma planı, analitik referanslar, konferans katılımcılarına ve kazananlara tebrikler belirtilir.

Grubun çok zaman alan çalışması, Yönetmeliğin açıklığa kavuşturulması ve araştırma kağıtlarının doğrulanması sırasında gerçekleşir. 3. konferansta Sverdlovsk bölgesindeki okullardan öğrencilerin 62 çalışması kontrol edildi! Grup, mini gruplara ayrılır, her işi dikkatlice kontrol eder, ardından karşılıklı bir kontrolden geçer, puanlar hesaplanır ve bunlar daha sonra sözlü bir sunumda özetlenir.

Neredeyse yıl boyunca, bir kısmı burada sunulan bir koleksiyon olan konferansın ürünü üzerinde çalışmalar devam ediyor. Problem grubu üyeleri, okullarında konferanslar düzenlemek, problem grubunda çalışmakla ilgili izlenimleri hakkında makaleler yazdılar. Problem grubunun üç üyesi, konferans katılımcıları anketiyle ilgili çalışmalar yürütmüştür. (bkz. ayrı dosya). Sayesinde verimli çalışma grubumuzun Perm şehrinin Sverdlovsk bölgesindeki okullar konferans çalışmalarına aktif olarak katılmaya başladı. Okul ve katılımcı sayısı arttı:

Üç yıl boyunca konferanslara katılan okullar.

Problem grubunun üyeleri olarak bizlerin ulaştığı sonuçlar çocukların performanslarında görülmektedir:

1. başladı sistem çalışması ilkokul öğrencilerinin hem okullarda hem de ilçe düzeyinde araştırma çalışmalarını yürütmek.

2 .Başından sonuna kadar Farklı türde iş süpervizörlerinin bilgilendirilmesi, öğrencilere iş konularının tanımlanması, amaç ve hedeflerin formüle edilmesi konusunda güvenle rehberlik eder ve tasarım yapısını takip eder.

3. Birçok öğrencinin özgüveni arttı. Okul düzeyinde kazandıktan sonra, rekabet ruhunu hissederek bölge konferansında konuşma fırsatı bulur.

4. Problem grubunun üyeleri, başkalarına öğreterek kendi kendilerine öğrenirler: öğrenci araştırmalarıyla ilgili ilgili literatürü incelerler, bir blog üzerinde çalışmaya başlarlar ve bir jüri üzerinde çalışma becerilerini geliştirirler.

İleride - elbette uygulanmakta olan yeni planlar, fikirler. Problem grubunun üyeleri, daha genç öğrenciler için konferans hazırlama ve düzenleme çalışmalarını geliştirmeye hazır, yeni keşiflerin eşiğindeler.

Bölge Konferansı Açılışı

Bölümlerde çalışın. Heyecanlı anlar

Çay molasında sohbet etmek güzel

4. Basılı çalışmanın örnek tasarımı ve yazımı(bkz: ayrı bir dosya)

5. NPC kazananları (bkz: ayrı bir dosya)

6. Konferans katılımcılarının sorgulanması(bkz: ayrı bir dosya)

Konferans Düzenleme Kurulu

Konferans Uzman Konseyi(deneyimli okul öğretmenleri). kompozisyon, iş düzeni, değerlendirme sistemi, kriterler

dereceler ve organizasyon komitesi tarafından onaylanan diğer

Ön izleme:

İlk bilimsel-pratik konferansın açılış senaryosu "Dünyayı tanıyorum"

konferans katılımcıları: 1-11. sınıflardaki öğrenciler, hazırlık grubu anaokulu, misafirler (Laryak köyü idare başkanı Zvezda E.E., milletvekilleri Tetyueva N.V., Mezhueva E.Yu.).

Konum: okul müzesi.

konferans ilerlemesi

І Konferans katılımcılarına selamlar

Sunucu 1: İyi günler sevgili konuklar! Bugün okulumuzda büyük gün. Genç araştırmacıları ve mentorlarını, bu salonda bir araya gelen herkesi duvarları arasında ağırlamaktan mutluluk duyuyoruz. Açık ilk okul bilimsel ve pratik konferansıokul çocukları için Dünyayı tanıyacağım.”

Çocuk performansı.

1 öğrenci: Bunu çok bilmek istiyorum,
Ama ne yazık ki kimse söylemeyecek.
Geceleri neden karanlık?
Neden gündüzleri parlak?

2 öğrenci: Neden tadı güzel olanı seviyoruz?
Nehirde neden su var?
Arkadaşsız olmak neden üzücü?
Onunla olmak neden her zaman eğlenceli?

3 öğrenci: herkese sabırla sordum
Ama kimse bana söylemek istemiyor
Erik neden dalda büyür,
Havuçlar yerde saklanır mı?

4 öğrenci: Birisi bana en az bir kez cevap verdi
benim için basit neden
Neden herkes gülmek istiyor.
Ama ağlıyor - hiç kimse yok mu?

1 öğrenci: Büyük sırların zamanı geldi.
Yüz soru, yüz cevap.
Hepimiz buna hazırlanıyoruz.
"Neden?"

Kurşun 2

Nehrin kimden aktığı çok ilginç,
Tramvayda tıkırdayan ne çok ilginç?
Sığırcık neden şarkı söylüyor? Ayı neden kükredi?
Neden biri inde, diğeri yuvada?

Ağaçları kimin diktiği çok ilginç,
Timsah için "timsah" kelimesini kim icat etti?
Kim file fil dedi çok ilginç
Sazan ve sülüne bu isimleri kim verdi?

Bu çok ilginç, keçi neden sessiz?
Bu çok ilginç, fırtına davul çalar mı?
Bu, herkesin, tüm insanların olması harika
Ve herkesin, tüm çocukların gözleri yüzlerinde!

Vedalar 1: Selamlama kelimesi MBOU "Laryakskaya ortaokulu" müdürüne verilir. Pashkovskaya V.M.

Lomonosov ile ilgili sahne

İki üçüncü sınıf öğrencisi dışarı çıkar ve birbirleriyle konuşur.

1 hesap: 2011 yılında ünlü bilim adamı M. V. Lomonosov'un yıldönümünün kutlandığını biliyor muydunuz?SLAYT (M. Lomonosov'un portresi)

2 hesap: Evet, bir şey duydum.

1 hesap: Sen nesin? Erken çocukluktan itibaren bilimi anlamaya, alışılmadık deneyler yapmaya, fizik, kimya, biyoloji, astronomi ve edebiyatta yeni keşifler yapmaya başladı.

2 hesap: Ben de çok şey bilmek ve ünlü olmak istiyorum. Ama ben sadece 9 yaşındayım ve hala yapacak neredeyse hiçbir şeyim yok.

1 hesap: Üzülmeyin, çok akıllı bir arkadaşım var, o her zaman erkeklere yardım eder.

Öğrenci 2: Bu kim?

1. öğrenci: Bu bir kuş. Çok garip bir görünümü var ve davranışları diğer kuşlardan çok farklı.Bu yüzden her türlü efsaneyi edinmiştir.Dünyanın her yerinde yaşıyor.Kafası kuşa benzemeyen tek kuş bu. hiç.

Dünyanın en bilge kuşu
Herkes duyar
Ama kelimeler konusunda çok cimri.
Ne kadar çok duyarsa
Ne kadar az konuşursa.
İki kocaman iri göz
Baş dönmesi
onu hemen tanırsın
Kohl içini çekiyor...

(Cevap: Baykuş) KAYDIRAK

(Bilge Baykuş girer)

Baykuş: iyi günler sevgili arkadaşlar! Hala öğrenmen gereken çok önemli şeyler var.

2 hesap Ancak yine de bilgi alma ve toplama konusunda yetersiz kalıyoruz.

Baykuş: Ve bunda ancak ilgi, araştırma ve pratik faaliyetlerle ustalaşabilirsiniz, şu anda okulun ilk bilimsel ve pratik konferansının açılışındayız " dünyayı biliyorum ortaokul çocukları ve anaokulu mezunlarının sonuçlarını göstermek için bir araya geldikleri yer kendi kendine arama belirli problemlerin çözümünde.

Herkese iyi şanslar dilerim. Azim, çalışma, sabır hedeflerinize ulaşmak için en önemli yardımcılarınız olmalıdır unutmayın.

Sunucu2: Ara sıra “bilge baykuş”, “baykuş kadar akıllı” ifadelerini duyarız. Genellikle bu kuşun görüntüsü okulların veya üniversitelerin armalarında kullanılır.

Baykuş, geleneksel bir bilgelik sembolüdür. Ayrıca kehanet armağanıyla da anılır. Şu anda, baykuş esas olarak bir içgörü ve kitap bilgisinin sembolüdür. "Bilimsel baykuşlar" zihinsel emeğin insanları olarak adlandırılır.

Bilge Baykuş, bugün adınız size konferansta ne tür adamlarımız olduğunu söyleyecek.

Baykuş: SLAYT (4 kelime)

• C - anlayışlı,
• Ah, orijinal
• B - dikkatli
• A aktif.

Sunucu1:

Öğrenmek ve çalışmak için doğduk

Kendinizi tanıyın, zirveler için çabalayın

Ve çok şey başarmak istiyoruz

Ve dünyada neler olduğunu öğrenin!

Karanlığı dağıt ve kalplerdeki buzu erit

tabi çok zor

Ve şimdi yüceltmek için acele ediyoruz

Gidenler, bana çok inan.

Sunucu1:

Yılda bir an gelir

İçimizdeki en iyi şey, hayat bize ilham verdiğinde ortaya çıkar.

Ve bizimle yetenekler buluyor!

Sunucu2:

Bütün bilimleri bilmek çok zordur,

Ve 21. atom çağımızda

Bilim olmadan yaşayamayız.

Sonuçta, onlarsız, elleri olmayan bir kişi gibi.

Sunucu2 : Bugünkü toplantımız Majesteleri Bilim'e adanmıştır. daha fazla Puşkin mecazi olarak dünyaya bundan bahsetti:

Oh, ne kadar harika keşfimiz var

Aydınlanma ruhunu hazırlar

Ve deneyim, zor hataların oğlu,

Ve paradoksların dehası bir arkadaştır,

Ve şans, tanrı mucittir…

Kurşun 2

Bakın büyük şair aydınlanmayı 1. sıraya, tecrübeyi 2. sıraya koymuş,

3'ünde - bilim adamının dehası ve 4'ünde - durum.

Bugünkü konferansımızı açmak için sizi sahneye davet ediyorum.

II Konferansın Açılışı

SLAYT (Konferans logosu ve başlığı)Sunucu: Konferansı açma ve kurdeleyi kesme hakkı Bilge Baykuş ve genç katılımcıya aittir. Ve kim olacak, kura çekerek öğreneceğiz.

(Katılımcıların isimlerinin bulunduğu bir kutu ile sunum yapan kişi jüriye yaklaşır)

Konferansın görkemli açılışı

lider 1: Pekala, bilimsel ve pratik konferansımızın katılımcıları ve tabii ki yetkin uzmanlarla tanışmamızın zamanı geldi. Konferansa katılım için 12 kişi başvurdu. Onları birlikte selamlayalım(Katılımcı listesi).

Sunucu 2: Sevgili çocuklar, unutmayın ki, yalnızca neşeli ve sıcak bir dürtüyle, anavatanınıza olan tutkulu aşkla,cesaret ve enerji zafer olarak doğacak. Ve sadece ve o kadar da ayrı bir dürtüyle değil, aynı zamanda tüm güçlerin inatçı seferberliğinde, dağları yavaşça ve istikrarlı bir şekilde hareket ettiren o sürekli yanmada, bilinmeyen derinlikleri açar ve onları güneşli bir berraklığa getirir. M.V. bir keresinde öyle demişti. Lomonosov.

Sunucu 1 : Büyük bir memnuniyetle, bağımsız uzmanları tanıtmak istiyoruz: Prasina M.A., Gidora V.A., Panarina A.M., Tetyueva N.V., Bazavaya G.N.

lider: Jüriyi takdim etmek için söz bir Organizasyon Komitesi üyesine verilir.

Yarışma adaylığı duyurusu

• “Çevresindeki Dünya” adaylığı (Doğal Çalışmalar, Ekoloji, Tarih, Yerel Kültür);
• “Estetik döngü” adaylığı (Güzel sanatlar, Müzik, Sanat eseri, MHK);
• “Filoloji” adaylığı (Rus dili, Edebiyat, Retorik, Yabancı diller);
• “Matematik” adaylığı (Matematik, Bilişim).

SLAYT Bol şans!!!

III Tasarım çalışmalarının bölümler halinde korunması.

İyi şanlar! Tüm katılımcılara başarılar!

2 Nolu uzman konseyi toplantı tutanakları

25.04.15 tarihinden itibaren

Mevcut: başkan - Prasina M.A., sekreter - Bazavaya G.N.,

Komisyon üyeleri: Gidora O.Yu., Voevodina E.V., Selyutina N.K. , Panarina A.M., Tetyueva N.V.

Gündem:

1. "Dünyayı Keşfediyorum" bilimsel-uygulamalı konferansına gönderilen eserlerin değerlendirilmesi.
2. Çeşitli.

Uzmanlar Kurulu Başkanı Prasina M.A., ilk konuya ilişkin konuştu. gönderilen eserler listesinin duyurulması ile:

1. “Küçük Anavatanı Tanımak” (Yıldız V.)
2. "Ev cephesinde çalışan P. Tyrin hakkında" (V. Serkova)
3. "Bu harika kediler" (Mullagulov A.)
4. "Anneme Hediye" ​​(Kublitskaya K,)
5. "Büyük Zafer, Aile Albümü" (Lubchenko A.)
6. "Soy ağacım" (Bunakov K.)
7. "Ailemin tarihinde İkinci Dünya Savaşı" (Bykova E.)
8. "Doğal malzemeden el işleri" (Mullagulova K.)
9. "Sayılarla Matematik" (4. Sınıf)
10. "Ülkeye Yolculuk" Kelime Bilgisi "(Golovina T.)
11. "Cephe için ev cephesi çalışanları" (Ryavkina E.)
12. "Rus ve edebiyat üzerine bir okul gazetesi oluşturmak" (6. sınıfta bir grup öğrenci)
13. "Britanya Ülke Çalışmaları" ((6. sınıf öğrenci grubu)

Karar verilmiş:

İlköğretim sınıflarının "Becerikli eller" adaylığında 1.lik ödülü:

"Anneye Hediye" ​​(Kublitskaya K.), "Doğal malzemeden el işleri" (Mullagulova K.);

“Büyük Zafer” ilkokulları için “Zaferin 70. Yıldönümüne” adaylığında 1.lik ödülü. Aile albümü "(Lubchenko A.);

Ödül "Zaferin 70. Yıldönümüne" adaylığında 2.lik: "Soy ağacım" (Bunakov K.)

"Zaferin 70. Yıldönümüne" (DOE) adaylığında 1.lik ödülü;

"Ev cephesinde çalışan P. Tyrin hakkında" (V. Serkova);

"Erudites" (DOE) adaylığında birincilik ödülü;

"Küçük Anavatanı biliyoruz" (Star V., Sidorenko Y.).

- 5-8. sınıflar "Bilgeler" adaylığında 1.lik ödülü:

A) "Ülkeye Yolculuk" Kelime Bilgisi "(Tatyana Golovina.) (Rusça);

b) "Rus ve edebiyat üzerine bir okul gazetesinin oluşturulması" (6. sınıftaki bir grup öğrenci) (gazetecilik);

c) "Britanya Ülke Çalışmaları" ((6. sınıf öğrenci grubu) (İngilizce);

"Zaferin 70. Yıldönümüne" adaylığında 1.lik ödülü 5-8 hücre.

"Cephe için ev cephesi çalışanları" (Ryavkina E.).

2. Kazananlara ve ödül kazananlara okul çapındaki sıralamada Diplomaları sunmak.

Sekreter: Bazavaya G.N.

Konferans sınıfta veya oditoryumda gerçekleşebilir. Her şey ciddi: salon balonlarla süslenmiş, posterlerde şu sözler var:

1. "Öğrenmek en büyük zenginliktir"
2. "Öğretmek zamanıdır, oyun bir saattir"
3. "Beceriye giden yol öğrenmektir"
4. "Dünya güneşle, insan da bilgiyle aydınlanır"
5. "Akıllı bir adamla konuşmak, baldan sarhoş olmaktır"

Sahnenin arkasında, SHNO'nun “Gençleri Arayın” amblemi, “Hiçbir zaman aktif katılım sonucu ortaya çıkanlar dışında üstün zekalılık için güvenilir testler yoktur” yazan bir posterin yanında. en küçük arama araştırma çalışması” (A.N. Kolmogorov), eserlerin sunumunu gösteren ekipman, katılımcıların çalışmalarını sundukları yan tarafa yerleştirilmiştir.

KONFERANSIN İLERLEMESİ.

Katılımcılar ve dinleyiciler salona geçer. Rusya marşı geliyor.

Açılış konuşması SHNO başkanına (lider) yapılır.

Tünaydın

"Bilimlerin Kavşağında" üçüncü okul araştırma konferansının açık olarak kabul edilmesine izin verin. Selamlama sözü okul müdürüne, kurum meclis başkanına, misafirlere verilir, geçen yılın birincileri katılımcılara veda sözleriyle hitap eder.

1. Okula dikkat!
Dikkat şehir!
Dikkat, tüm insanlar!
bilim şöleni
Tüm okulumuz için
Bu aşamada gider!

2. Ve sizleri keyifli bir tatile davet ediyoruz.
Aktif ve yetenekli
Ayrıca meraklı!
Zaten birkaç fizikçi
Ve bir yerlerde söz yazarları bile!

3. biraz zaman geçecek
Ve bir nesil olacak
Bilim adamları ve ödüllerle!
Biz bu adamlardan memnunuz!

4. Aktif olarak gelişen
açıkça gülümse
Ve bir şeyleri çözmeyi severler.
Biz bu adamlardan memnunuz!

5. Yol kenarındaki taşı görüyor musun?
- taş gibi bir taş .... sıradan.
- Belki.
Onun hakkında nasıl daha fazla bilgi sahibi olursun?
Yardım için bilimi aramalıyız.

6. Taş nasıl yazılır?
Dilbilgisi öğrenin,
Matematik boyutu ve şekli bulur,
Fizik kütle ve ağırlığı bulacak,
mineraloji kesime bir göz atacaktır.

7. - Bu çakmaktaşı, - adamlara söyleyecek, -
Ve buna silikat diyorlar
Ve silikat bir fırında eritilir.
Ve cam, tuğla alın.
Arkeoloji diyecek ki: - bir buluntu!
İşleme sağdaki taşta görülebilir!
- eski insanlar bu bölgede yaşadı ...
Sonra tarih devralır.
-Bu taş onurlu ve güçlü müydü?
Eski insanlar onlar için dalları kesti.
Giysileri ve yiyecekleri var,
Konut bir balta sapına bağlandı.

8. Taş devrinde, çok eski zamanlarda,
İnsanlar o taşla ateşi oymuşlar... ..
Dağ geçidindeki taş yol kenarında yatıyor ....
Taş basit mi?
Ya da belki karmaşık?
Taşla ilgili her şeyi öğrendin mi dostum?
Bilim yardımcı olacak! Olumsuz taş Devri!

9. Dünyadaki herkes bilgiye olan susuzluk tarafından yönlendirilir.
İlerlemenin motoru bir sorudur.
Keşiflerin, denemelerin keyfi
Doğanın yakından incelenmesi.

10. Dünya ne kadar eskiyse, sorular o kadar zor olur.
Sadece bilmemiz yeterli değil.
Giderek daha karmaşık sorgulamalar
Kendinize bir cevap vermek zor.
Ama merakımızı kırma,
Her şeyi biliyoruz ya da hiçbir şey bilmiyoruz.
Aklın hareketi parıldıyor
Doğada, varlığımız.

LİDER:

Bugün SHNO "Gençleri Arayın" saflarına 10 çocuk daha kabul ediliyor (liste okunuyor, toplumumuzun bir sembolü olarak mavi eşarplar bağlanıyor)

Kulibin Rusları.
Solcular ve Popovlar
Bugün sizi candan tebrik etmeye hazırız
Biz sizler için bugünün Lomonosov'larıyız
Övünmeden ve taahhütte bulunmadan söylemek isterim
Sen bizim zenginliğimizsin, sen Rusya'nın ihtişamısın
Sen tüm bilimin, gücün ve gücün gururusun.
kafanız aydın olsun
Ve yarattığın her şey insanlar tarafından takdir ediliyor.
Kafalar aydın, düşünceler net olacak
Bilim adamlarına büyük saygı gösterilmelidir.

Kolaylaştırıcı konferans katılımcılarını tanıtır, bölüme giderler ve yerlerini alırlar.

Bugün çalışmanız aşağıdaki kategorilerde sunulacak:

- "Ben bir araştırmacıyım" adaylığında

1. 7. sınıf öğrencisi Serova Marina"Otoyolun çelik bağlantısı" çalışmasıyla Başkan Mayorova G.F.

2. 8. sınıf öğrencisi Alekseeva Olga“İnsanların tedavisinde yeni teknolojiler” çalışmasıyla. Zooteraria.", Başkan Bordacheva N.I.

3. 9. sınıf öğrencisi Sukhletsov İgor"Hayatımızdaki Sodyum", "Elektronik portföy" çalışmaları ile liderler Tsarenko E. A., Balabonina Z. M.

4. 11. sınıf öğrencisi Starodumova Alexandra"Piramit Mucizesi" çalışmasıyla Baş Yaroshchuk G.S.

5. 7. sınıf öğrencisi Çarenko Konstantin"Surikov'un Çocukluğu" çalışmasıyla, Başkan Tsarenko E.A.

6. 10. sınıf öğrencisi Bezborodova Olesya“Köyümüzün Dışındaki Çiçekler” çalışmasıyla, süpervizör Atsuta V.S.

7. 6. sınıf öğrencisi Flusova Kristina“Çeşmeler” çalışmasıyla. Çeşmelerin İtici Gücü”, lider Bordacheva N.I.

- "Güçlerini test etme" adaylığında çalışmalar

1. 7. sınıf öğrencisi Kireyçuk Umut iş “Benim küçük Vatanım. Sovyetler Birliği'nin Pahomov Kahramanı

2. 8. sınıf öğrencisi Grishanova Galina“Müzik ve Biz” çalışmasıyla, işlerin amiri Bordacheva N.I.

Ve işte en küçük kaşiflerimiz.

İşte nouchata yürüyün,
Çok akıllı adamlar!
Bu bizim vardiyamız.
Derslerde, molalarda,
Yarışmalar, olimpiyatlar
Gerekirse değiştireceğiz!
Yeni icat edilecek
Sadece biraz büyü!

"İlk Adımlar" adaylığında 2. ve 4. sınıf öğrencileri araştırmalarını sunarlar, bize "Bahçıvan olarak doğdum" ve "Mutlu ABC" projelerini, liderler Segreneva T.I., Starkova N.A.

Burada neşeli bir gülümsemeyle
Çocuk BİLMEK için acele ediyor!
Ve onlar için senin bilgisayarın,
Dede gibi!
Bilişim teknolojisi,
sizden önce birçok uzman!
Onlarla arkadaş olduğunuzdan emin olun!
Evet, bu harika bir değişiklik!

Biz sizden biraz daha büyüğüz.
Ve arzu ile yanıyor
emir ver
Ve dileklerimiz!
"bilimi sonraya bırak
Gitmiyorsun.
Sonra kedili çorba olacak!
Ve klasikleri okuyun.
Yani uzun bir dizinin ayrılık sözleri
Anlaşılabilir, şimdilik biliyoruz.
Ama kısalık yeteneğin anasıdır, ama şimdilik
Başlıyoruz.

-Eserlerin sunumu:

Çalışmanın tam versiyonu jüri tarafından önerilmektedir.

Sunum için 7-10 dakika süre verilir.

Konferans sonunda jüriye söz verilir. Jüri çalışırken biz yapılan çalışmaları gözden geçiriyoruz. Ardından ödüller geliyor.

Böylece konferansımız sona erdi. Hepiniz harikaydınız, sadece bazılarınız daha başarılı, bazılarınız daha az, ama üzülmeyin, çalışmaya devam edin ve başaracaksınız.

Hatıra için fotoğrafın sonunda (konferansta foto muhabirleri çalıştı).

OKUL BİLİMSEL TOPLULUK
"Gençleri Arayın".

Hedef: Öğrencilerin entelektüel yaratıcılığının geliştirilmesi, onları araştırma faaliyetlerine dahil etmek.

Görevler:

1. Üstün zekalı ve yetenekli çocukların aranması ve desteklenmesi.
2. Geniş bir kamuoyu tartışması ve serbest fikir alışverişi için ön koşulların yaratılması, açık gelişen bir alanın oluşturulması.
3. Öğrencilerin kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme sürecine aktif katılımı.
4. Öğrenme sürecini ve kariyer rehberliğini geliştirmek için öğrencilerin bilimsel araştırma faaliyetlerinin organizasyonu.
5. Araştırma faaliyetlerine her seviyeden öğrenciyi dahil etmek.

Ne için?

• Çıkışta öğrencilerin topluma uyum sağlayabilmeleri için;
• Çocukların gelecekteki meslek seçimlerine karar vermelerine yardımcı olun.

Ne geliştireceğiz?

• Araştırma becerileri;
• proje becerileri;
• iletişim;
• bir tartışmayı yönetme yeteneği;
• uygulama yeteneği;

SHNO için belirlenen genel amaç ve hedeflere dayanarak, her yıl için görevler hazırlandı. yeni bir şekilde: Neyin başarıldığını, ne yapılması gerektiğini ortaya çıkarın. Görevler belirlendi, neyi ve neyi geliştireceğimizi belirledik ve çalışmaya başlıyoruz.

SHNO'nun doğuşundan önce ilk adımlar atıldı. 2004-2005 akademik yıl 9. sınıf öğrencisi Larisa Faleeva'nın bölgesel konferansta ilk çalışması “Yeryüzündeki kabartmanın gelişimi” sunulduğunda, çalışmanın başkanı Maiorova G.F. idi, çalışmaya diploma verildi. 9-10. sınıflardaki toplam öğrenci sayısından katılım yüzdesi yaklaşık %1 idi.

2005-2006 yıl. Okul, "Gençleri Arayın" Eğitim Okulu'nu yarattı. Mayorova G.F başkanlığında doğa bilimlerinin bir bölümü vardı. Aynı yıl, izleyicilere iki araştırma makalesinin sunulduğu ilk araştırma konferansı düzenlendi:

"Bogotol bölgesinin iklimi ve tarım üzerindeki etkisi", "Krasnoyarsk Bölgesi'nin göçmen kuşları"; çalışma 10. sınıf öğrencileri Larisa Faleeva ve Nina Bordacheva tarafından hazırlandı. Dahil olma yüzdesi, 9-10. sınıflardaki öğrenci sayısının% 2,3'üydü.

Çalışmanın sonucu, çalışmanın alakalı ve ilginç olarak işaretlendiği bölgesel konferansa katılım oldu. Savunma sırasında öğrenciler çalışmayı doğru ve yetkin bir şekilde sunma, tartışma yeteneklerini gösterdiler. Bordacheva Nina, çalışmalarını bölgesel "Genç Doğa Bilimcisi" yarışmasına sundu, bu yarışmanın galibi oldu, diploma ve sertifika aldı.

Araştırmaların proje faaliyetlerine dönüştüğü okulda ilk kez proje günleri düzenlendi.

2006-2007 AKADEMİK YILI.

Zaten üç bölüm vardı: doğa bilimleri, kesin bilimler ve beşeri bilimler. Her bölüm, öğrencilerle ilgilendikleri konularda çalışan öğretmenler (Mayorova G.F., Yaroshchuk G.S., Atsuta V.S.) tarafından yönetildi. Yıl boyunca hem bireysel çalışma hem de kütüphanelerle çalışma vardı: okul ve kırsal. Ortaokul Bilimsel Konferans"Bilime Hizmet Geçidi" adı altında düzenlendi. Burada 11 araştırma makalesi önerildi: 4 makale doğa bilimleri bölümü tarafından sunuldu, 4 makale beşeri bilimler bölümü tarafından sunuldu ve 3 makale tam bilimler bölümü tarafından sunuldu. Bu yılın özelliği, orta kademe 6-7-8. sınıf öğrencilerinin de çalışmaya katılmasıydı. Bölge konferansında iki çalışma sunuldu - bu “Sunum Ustası” (Igor Sukhletsov) ve “İnsanın Evrimi” (11. sınıf Elena Felzinger).

Katılım yaklaşık %12 idi (%5 olduğu varsayılmıştır).

Aynı yıl, “Uzay araştırmaları: artılar ve eksiler” temalı Kurchatov okumalarına ilk katıldığımız Zheleznogorsk şehrinde kozmonotluk okulu ile bağlantı kuruldu, çalışma diploma aldı ve zirveye girdi. altı eser. Ayrıca öğrencilerimiz bölgesel, bölgesel, Rusya ve uluslararası yarışmalara katıldılar: "Portföy", "Gorbaçov Fonu", "Yerli Toprakların Doğasını Koruyalım", "Uzay 2007", "Uzay ve Yetenek", "Öncü" .

Geleneksel olarak Mart ayında çocukların araştırmalarının proje faaliyetlerine dönüştüğü yaratıcı günler düzenlenirdi.

2007-2008

Üç departman da çalışmalarına devam etti. SHCE, 2-11. Sınıflardaki öğrencileri içeriyordu, toplam 20 kişi sürekli çalıştı ve bu, 2-11. Geleneksel olarak, 12 araştırma makalesinin sunulduğu 3. okul araştırma konferansı Şubat ayında düzenlendi. Konferans gerçekleşti yüksek seviyeönceki yıllara göre Tüm çalışmalar üç kategoride sunuldu: "Ben bir araştırmacıyım", "Gücümü test et", "İlk adımlar".

Bu yılın bir özelliği de birinci aşamadaki çocukların katılımı, çok çeşitli bilgi alanlarıyla ilgili eserlerin sunulması, tüm çalışmaların elektronik ortamda sunumlar şeklinde sunulmasıydı.

En başarılı 6 eser bölgesel konferansta takdim edildi, eserlere sertifika ve diplomalar verildi. Bölgesel konferansta diploma ve sertifikalarla ödüllendirilen "Elektronik Portföy" ve "V. I. Surikov'un Çocukluğu" adlı 2 çalışma sunuldu.

Kozmonotluk okulu ile çalışmaya devam ettik: iki saha toplantısı çalışmasına katıldık ve burada iki eser sunduk: "Zooterapi" ve "Çeşmeler". Çeşmelerin itici gücü”, ilk altıya girdi.

Bölgesel, bölgesel, Rusya yarışmalarına katılmaya devam ediyoruz:

"Rus ayı yavrusu - herkes için dilbilim", "Kanguru - herkes için matematik", "Portföy", "Vernadsky", "Ayrılmış yollar boyunca", "Kadın sırları", "Patrik ağaçları", "Yaratıcılık ve çocuklar".

Bilim ve teknoloji müzesi oluşturmak için bir proje hayata geçirdi. (Bordacheva N. I.)

Çocuk yetiştirmek en önemli insan faaliyetlerinden biridir. Sonuçta, bağlıdır Daha fazla gelişme bir bütün olarak toplum. Ama eğitim nasıl tamamlanır?

Çocuk yetiştirmenin yollarından biri de çocukluktan itibaren başlayan eğitimdir. çocuk Yuvası ve üniversite ile biter. Ancak, en büyük taban tam olarak okulda verilir. Çocuğu eğitmek ve bilgi “vermek” için sadece dersler değil, aynı zamanda çeşitli olimpiyatlar, yarışmalar, çevreler ve bilimsel ve uygulamalı konferanslar da kullanılır. İkincisi, bir yöntem olarak özellikle değerlidir. bağımsız iş okul çocuğu.

Okulda bilgi kontrol yöntemi olarak bilimsel-pratik konferans: özellikler, hedefler, hedefler.

Okul çocuklarının bilimsel-pratik konferansı, öğrencilerin yalnızca kendilerini kanıtlamaları için değil, aynı zamanda okul liderliğinden ve üst düzey yetkililerden bilgi derecesini kontrol etmeleri için bir fırsattır.

Bu tür konferansların amaçları, başlıcaları aşağıdakiler olan birçok faktördür:

— farklı eğitim kurumlarındaki öğrencilerin gelişimi. Konferanslar düzenlenirken, tüm katılımcılar gerçekten üzerinde çalışmaları gereken çalışmaları hazırlamayı, yani belirli bir alanda belirli bir çalışmayı toplamayı, analiz etmeyi, hazırlamayı ve sunmayı taahhüt eder. Bu tür çalışmalar çocuğu geliştirir ve onu yalnızca seçilen konuyu anlamaya değil, aynı zamanda seçmeyi öğrenmeye de zorlar. gerekli bilgiçeşitli kaynaklardan, doğru bir şekilde analiz edin ve izleyiciye sunun. Ayrıca konferanslar sırasında çocuk topluluk önünde konuşmayı öğrenir, dikkat korkusunu yener ve retoriği geliştirir.

- aktif öğrenciler ve büyük başarıya ulaşmak isteyenler için destek. Öğrenci konferansı çoğu zaman başlangıç ​​noktasıdır ve birçok öğrenciyi yolda ilerletir. bilimsel araştırma ve geleceğini inşa etmek. Ayrıca, bu tür olaylar okul çocukları arasında daha aktif eylemleri ve hırsları teşvik eder.

Konferansı kazananlar genellikle yararlı ödüller ve sertifikaların yanı sıra okul duvarları içinde ve ötesinde başarılarının bir gösterisini alırlar.

- yeni tanıdıkların oluşumu. Bu tür konferanslara katılan, komisyon ve misafir olarak görev yapan insanlardan oluşan bilim çevresi, gelecekte konferansa katılan bir öğrenci için faydalı olabilir. Bu tür yeni tanıdıklar, gelecekte bir iş bulmada vb. Yardımcı olabilir.

- yüksek eğitim kurumlarıyla tanışma. Bu tür konferanslarda genellikle şehrin ve bir bütün olarak ülkenin en prestijli üniversitelerinden birçok temsilci bulunur. Bu nedenle öğrenci onlarla iletişim kurma, bağlantı kurma fırsatına sahip olur. Ayrıca, iyi bir performansla, katılımcılar genellikle gelecekte belirli bir üniversitede okumak için olası kabul teklifleri alırlar.

- okul çocukları da dahil olmak üzere gençlerin gelişimine odaklanmak. Böylece okullar, halkın ve devletin dikkatini bu konu ek kışkırtan peşin daha fazlası için daha fazla gelişme eğitim sistemleri ve okul çocuklarının uyarılması.

Sonuç olarak, bu tür konferansların temel misyonu, öğrencinin bilim alanında "ilerlemesine" yardımcı olmaktır.

Yeni bilgi edinme isteklerinin harekete geçirilmesi, en yetenekli öğrencileri arama ve gelecekte onların gelişimi, yeni bilgi ve deneyim edinme - bunlar, her bilimsel ve pratik konferansın kendisi için belirlediği ana görevlerdir.

Okul çocukları için bilimsel ve pratik bir konferans düzenleme süreci

Bilimsel ve pratik bir konferans yürütme süreci, seçilen konunun özünü en eksiksiz ve doğru bir şekilde ortaya koyan kazananı seçmek için belirli konularda katılımcıların bir dizi konuşmasıdır.

Aynı zamanda konferans bölümlere, yani belirli bilim alanlarına bölünmüştür. Her bölüm, çalışmaları o alandaki nesneleri araştıran katkıda bulunanlar tarafından temsil edilir.

Ayrıca, konferans son derece uzmanlaşmış olabilir, yani yalnızca bir konuya veya genel olarak önemli bir konu veya konuya değinebilir.

Bir konferans düzenlemeden önce, buna hazırlanmanız gerekir. Hazırlık süreci, sırayla ve önceden gerçekleştirilen bir dizi eylemi içerir.

Öncelikle okul veya okulların öğrencilerine konferans hakkında bilgi verilmelidir. Bunu yapmak için, okuldaki duyurular için standı kullanabilir ve öğrencileri doğrudan öğretmenler aracılığıyla ajite edebilirsiniz. Bir okul web sitesi varsa konferansı orada da duyurabilirsiniz. Şehir çapında bir konferans için, şehrin web sitesini veya sosyal kaynakları (VKontakte, Odnoklassniki vb.) "reklam" olarak kullanabilirsiniz.

Öğrencileri tanımanın yanı sıra, konferansa bir jüri davet etmeniz de gerekiyor. Okulun veya diğer okulların öğretmenleri, aktif bilimsel araştırmacılar, üniversitelerin temsilcileri vb. olabilirler.

Duyuruda, konferansın yeri ve zamanı ile hangi konuda proje hazırlanması gerektiği (veya konuları) belirtilmelidir. Ayrı bir öğe, konferansa katılım kurallarının yanı sıra projenin kendisinin uygulanması, gereksinimleri ve isteklerinin bir açıklaması olmalıdır.

Ardından katılımcılara hazırlanmaları için süre verilir. Şu anda çalışmalarını hazırlamaları gerekiyor. Açık bu aşama en az bir ay verilir.

Üçüncü aşama, katılımcıların ve eserlerinin kaydıdır. Aynı zamanda katılımcılar, çalışmaları ön inceleme için basılı olarak teslim etmekle yükümlüdür.

Kayıttan sonra, tüm çalışmalar, katılımcıların performanslarının yapılacağı bir "zincir" halinde dizilmiş, gruplar ve bölümler halinde oluşturulur. Bu aşamanın sonunda katılımcıların konferans programına ve konuşma sırasındaki numaralarına aşina olmaları gerekir.

Ardından örgütsel sorunları çözme süreci gelir. Yani konferans için mekanı hazırlamanız, tüm koşulları sağlamanız, tüm misafirlerin davet edilip edilmediğini, herkes için yeterli alan olup olmadığını tekrar kontrol etmeniz vb. Bu tür sorular çok önemlidir, çünkü katılımcıların rahatlığı, performanslarının kalitesi ve sonuç olarak sonuçlar doğrudan onlara bağlıdır.

Bir sonraki aşama, konferansın fiili olarak düzenlenmesidir. Burada bazı nüanslar var:

Konferans zamanında başlamalıdır. Bunu yapmak için misafirleri bekletmemek ve katılımcıları gerginleştirmemek için her şeyi önceden hazırlamanız gerekir.

- konferansın başlangıcı, konferansın amacının, konularının (veya konularının) duyurulması ve duyurulması sözleri olmalıdır. Ayrıca jüri üyelerini ve konukları da tanıtmakta fayda var. Katılımcıların birkaç cesaret verici söz söylemesi faydalı olacaktır.

- konferansın “açılışından” sonra, konuşmaların sırası ve bölümler duyurulmalıdır. Ayrıca şartlar açıklanır.

- Ardından raporlar başlar. Öğrenciler önceden duyurulan plana göre performans gösterirler. Her bölümün çalışması sırayla bu şekilde sunulur. Her bölümdeki katılımcıların projelerini tamamlamalarının ardından jüri performansları "işler" ve kazananı ilan eder. Böylece, tüm performansların sonunda tüm kazananlar zaten belli olacak.

– Konferansın son aşaması, tüm kazananların resmi olarak ödüllendirilmesi ve ayrıca tüm katılımcılara, jüri üyelerine ve konuklara şükranların ifade edilmesidir. Aynı zamanda, kazananlara ana ödüller verilir.

Ayrıca konferans sonunda açık büfe organize edebilirsiniz. resmi olmayan ortam, katılımcıların üniversitelerin temsilcileriyle iletişim kurabileceği, değiş tokuş yapabileceği iletişim numaraları ve benzeri. Yani, gelecekteki olası işbirliği için bağlantılar ve temaslar kurmak.

Konferanstan sonra en iyi projeler basılı olarak sunulmalıdır. Okul gazetesi veya resmi yayın olabilir.

Bu bilimsel ve uygulamalı konferansta sona erer ve sonuçları herkesin duyacağı şekilde okula duyurulur.

Yukarıdaki bilgilerden hareketle bilimsel ve uygulamalı konferansların hem çocuğun gelişimine hem de eğitim sektörünün bir bütün olarak gelişimine çok olumlu katkılar sağladığı sonucuna varabiliriz.

Bu tür konferanslar okullar tarafından Kendi iradesi. Ayrıca, ülkenin her yerinden okul çocuklarının katıldığı şehirlerarası ve hatta konferanslar var. Öyle ya da böyle, konferans konferansı farklıdır. Her konferans, jüri ve konular (veya konular) vb. tarafından belirlenen bireysel bir programdır. Ancak, tüm bu tür konferansların aynı zamanda ana hedefi olan ortak bir özellik, çocukta bilgi, yeni şeyler ve başarılar arzusunun "uyanması" ve bunların öğrenme sürecine dahil edilmesidir.

Bilimsel-uygulamalı konferans, işlenen konuların kapsamına ve katılımcı sayısına bağlı olarak birkaç saat sürer. Aynı zamanda, her öğrenci fikrini savunması için en fazla 5-7 dakika "alır". Bu süre zarfında sorunu seyirciye sunmalı ve hemen çözmeli, makul argümanlar sunarken aynı zamanda jüri üyelerinin de ilgisini çekmelidir.

Konferansın sonuçları, evrensel tanınırlığın yanı sıra ödül alan en iyi katılımcıları vurgulamaktadır.

Bilimsel-pratik konferansa hazırlık aşamasında okul çocukları, öğretmenler ve veliler için konseyler.

Bilimsel-uygulamalı bir konferans, bir öğrencinin zor işidir. Bilgi toplama ve işleme sürecinden, müteakip analizinden ve sistematik hale getirilmesinden ve ayrıca belirli bir konudaki ilgi konusu cevaba mümkün olduğunca geniş ve doğru bir cevap veren bir proje hazırlamaktan oluşur.

Aynı zamanda öğrencinin proje hazırlama ve rapor sunumunda hata yapmaması için belirli kurallara uyması gerekmektedir. Aralarında:

Dikkat. Her şeyden önce, konferansın koşullarını, rekabetçi çalışmanın gerekliliklerini vb. incelerken dikkatli olmanız gerekir. Dedikleri gibi, cevabın bir kısmı zaten sorunun kendisindedir. Bu nedenle, uyanık olmak gereklidir. Bu, doğrudan işin kendisinin hazırlanması, bilgi arama, hesaplamalar ve sonuçların yanı sıra sözlü bir savunma konuşmasının hazırlanması için geçerlidir.

Tanım. Proje "su" içermemeli, ancak her şeyi açık ve net bir şekilde belirtmelidir. Tüm hesaplamalar teorik olarak doğrulanmalı ve sonuçlara dönüştürülmelidir. Ayrıca metne, dilbilgisine, stile ve sözdizimine uymanız gerekir, günlük konuşma dili kullanmayın. Projenin boyutu konferansın gereksinimlerini karşılamalı ancak çok büyük olmamalıdır.

alaka. Bu paragraf, esas olarak projenin konusu ve sorunları ile ilgilidir. Öğrencinin görüşüne göre cevap gerektiren konuları seçmeye değer. Yani, çözümü toplum için ilgili ve gerekli olan sorunlar.

Sakinlik. Bu, işin korunmasına ilişkin davranışı ifade eder. Aynı zamanda katılımcı kendinden emin ve sakin davranmalı, gergin olmamalıdır. Bunu yapmak için önce raporu öğrenmelisiniz, aynanın veya akraba ve arkadaşların önünde birkaç kez prova yapmak daha iyidir.

Sözlü bir sunum ilgi çekici olmalıdır. Çalışmanın ana noktalarını belirtmelidir. Dinleyiciyi "bağlamak" önemlidir, ardından olumlu bir sonuç garanti edilir.

Kendinden emin. Konferansı kazanmak için yeteneklerinize güvenmeniz gerekir. Olumsuz düşünmeyin ve kendinizi bir kayıp için sarın. Kafanızı olumlu ifadelerle doldurmak daha iyidir, o zaman başarı kesinlikle gelecektir. Bir konferansa hazırlanırken çeşitli onaylamalar ve olumlu tutumlar kullanabilirsiniz.

Öğrencinin bağımsız çalışmasına ek olarak, öğretmenleri ve ebeveynleri hazırlıkta yer alır.

Öğretmenin görevi öğrenciye yardımcı olmaktır. Tavsiye ve deneyim paylaşımından oluşur, çünkü öğretmen bu tür konferanslar hakkında daha çok şey bilir.

Ebeveynlerin yardımı elbette destektir. Çocuğun kendine olan güvenini, inancını oluşturan her şeyden önce anne babasıdır. kendi kuvvetleri ve kendini geliştirme arzusu.

Ebeveynlerin öğrenciye gerekli olan her şeyi sağlaması iyidir. etkili çalışma ve olumlu bir atmosfer de dahil olmak üzere koşullar sağlar. Bu bir çocuk için çok önemlidir. Ve sadece konferansa hazırlanma sürecinde değil.