Vypracování praktických doporučení pro řízení komunikační politiky na příkladu OOO "mskp". Využití informačních a komunikačních technologií

Zpracoval: -náměstek ředitele pro vodní hospodářství,

-učitel historie, městská vzdělávací instituce "Gorodischenskaya střední škola č. 3"

Informační a komunikační technologie

Pod informační technologie je chápán jako proces, který využívá soubor prostředků a metod pro sběr, zpracování a přenos dat (primárních informací) k získání informací nové kvality o stavu objektu, procesu nebo jevu (informační produkt).

V posledních letech termín "informační technologie"často používaný jako synonymum pro tento termín "Počítačové technologie", protože všechny informační technologie jsou nyní nějak spojeny s používáním počítače. Pojem „informační technologie“ je však mnohem širší a zahrnuje jako součást „počítačovou technologii“. Zároveň informační technologie založené na využití moderních počítačových a síťové nástroje, tvoří termín „moderní informační a komunikační technologie“.

K prostředkům moderních informací a komunikační technologie vztahovat se:

Počítač, PC, sady koncových zařízení pro počítače všech tříd, lokální počítačové sítě, informační vstupně-výstupní zařízení, prostředky vkládání a manipulace s textem a grafické informace, prostředky archivního ukládání velkých objemů informací atp. periferní zařízení moderní počítače;

Zařízení pro převod dat z grafické nebo zvukové formy prezentace dat na digitální a naopak;

Prostředky a zařízení pro manipulaci s audiovizuálními informacemi (založené na technologiích multimédií a „virtuální reality“);

Systémy umělá inteligence;

Počítačové grafické systémy, softwarové systémy (programovací jazyky, překladače, kompilátory, OS, balíky aplikačního softwaru atd.) atd.;

Poskytování moderních komunikačních prostředků výměna informací uživatelé jak na místní úrovni (například v rámci jedné organizace nebo několika organizací), tak globálně (v rámci globální informační prostředí).

Dosud to bylo hlavně o výpočetní technice a postupně se ve vzdělávacím procesu škol začaly využívat osobní počítače. Proto se pojďme bavit o informačních technologiích souvisejících s používáním osobního počítače.

Moderní pedagogická technologie předpokládá dostupnost prostředků a metod informatizace, jako jsou:

sběrný systém,

zpracování, skladování,

Vyhledávání informací prostřednictvím určitého typu technologie;

Sada softwarových nástrojů;

Podle toho pokyny a hodnocení účinnosti jejich aplikace.

Jak může učitel při své práci používat osobní počítač?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

Vizuálně - ukázka Simulátor Ovládání znalostí

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

Vyhledávání informací Zprávy ve formě prezentace Elektronická učebnice

ProgramNapájenísměřovat umožňuje každému učiteli, který má dovednosti, pracovat v některém z programů Microsoft Office stát se vývojářem vlastního softwarového produktu ve svém předmětu. Na internetu můžete najít hotové prezentace na různé kurzy a témata. Autory těchto prací jsou učitelé-praktici. Každý učitel přirozeně vidí lekci po svém, a tak chce v hotových verzích něco změnit. S tímto programem je to snadné. Připravený vývoj lze snadno upravit pro konkrétní možnosti lekce. Učitel může přidávat nebo přeskakovat snímky, plnit je jiným obsahem (nahradit text, obrázek, schéma), používat tradiční pracovní postupy.

Na rozdíl od tradičních typů vizualizace umožňuje prezentační hodina učiteli maximálně se soustředit na hodinu, protože ovládání programu je zredukováno na pouhé kliknutí levým tlačítkem myši.

Prezentace se skládá z názorného materiálu, faktických informací, prezentovaných ve formě prostý text, tabulky, referenční diagramy a grafy (což samo o sobě učí studenty správně zpracovávat informace), praktické úkoly, testy, problematické otázky atd. Přítomnost těchto úloh ukazuje, že takovéto prezentace se v žádném případě neomezují na pasivní „prohlížení obrázků“. Ale předem připravené za prvé uvolňují čas učitele a za druhé usnadňují úkol dětem, protože většina z nich, jak víme, je vizuální, pokud jde o vnímání informací.

Moderní školáci mají možnost využívat informační pole internetu k získávání dalších znalostí a samostatně pracovat na utváření svých znalostí, dovedností a schopností. Byly vytvořeny informační a metodické komplexy, kde můžete získat jakékoli vědecké informace, které studenty zajímají, využívat elektronické učebnice, elektronickou knihovnu, příručky, přednášky, abstrakty, tvůrčí práce učitelů i studentů. Na požádání obdržíte testy a texty ovládání funguje pro samovyšetření si nechte poradit v jakémkoli akademickém předmětu.

Perspektivní komplexní model „Informatizace a škola budoucnosti“ jako systém sociálně pedagogických modelů rozvoje školy v rámci koncepce „Škola a rodina: partnerství ve výchově občana“

Za posledních 5 let realizace federálních a regionálních programů informatizace školství došlo k přechodu od elektronizace školy k vytvoření jednotného informačního vzdělávacího prostoru školy.
Škola dnes ukazuje potřebu vybavit učitele, knihovníky, metodiky, manažery, administrátory automatizovanými pracovišti.

Pro každou pracovní stanici je nutné zajistit kompletní sada s přídavnými digitální zařízení podle různých předmětové oblastičinnosti učitele předmětu a specializovaný software pro jejich použití.

Zvláště zajímavé je použití interaktivní tabule v procesu učení, dokumentová kamera. velká obrazovka umožňuje předvádět kresby, diagramy, grafiku s multimediálními schopnostmi, promítat videoklipy, populárně vědecké a celovečerní filmy.

Moderní student by měl být vyškolen tak, aby získal následující informační a komunikační dovednosti:

1. prezentujte v notebooku a na obrazovce počítače stejné informace o objektu různé způsoby: ve formě textu, obrázku, tabulky, čísel;

2. kódovat informace různými způsoby a dekódovat je pomocí tabulky porovnávání kódů;

3. práce s texty a obrázky ( informační objekty) na obrazovce počítače;

4. vyhledávat, provádět jednoduché transformace, ukládat, používat a přenášet informace a data pomocí obsahu, rejstříků, adresářů, poznámkových bloků, internetu.

5. používat nástroje informačních technologií: rádio, telefon, magnetofon, počítač;

6. pojmenovat a popsat různé nástroje, které člověk používá při počítání a zpracování informací (talky, počítadlo, počítadlo, kalkulačka a počítač) a umět je popsat;

7. využívat počítač k řešení vzdělávacích a praktických problémů. K tomu mít základní počítačové dovednosti, umět provádět jednoduché operace se soubory (vytvářet, ukládat, vyhledávat, spouštět program); spouštět nejjednodušší, široce používané aplikační programy: textové a grafické editory, simulátory a testy;

8. vytvářet elementární projekty pomocí počítače.

V současné době neustále narůstá minimální množství znalostí požadovaných studentem. V tomto ohledu je naléhavým problémem nahrazení informačně-reprodukčního přístupu ve vzdělávacím systému novými informačními technologiemi. Ve své práci můžete vedle tradičních výukových metod využívat tréninkový systém Moodle (Modus) v počítačové síti třídy, což umožňuje organizovat se na nové úrovni samostatná práce studentů.

Pro organizaci takové podpory byl vytvořen kurz „Informatika“ v prostředí internetu na základě interaktivních učebnic, e-knihy, testy, ankety, fóra atd.

Tvorba a údržba takového kurzu je založena na volně distribuovaném systému pro tvorbu vzdělávacího obsahu Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

The software postaveny v souladu se standardy informačních školicích systémů.

kvantitativní růst informační prvky v různých odvětvích, pododvětvích a sektorech ekonomiky přerůstají do nové kvality posouvá do vyšší fáze svého vývoje.

Informace začínají hrát rozhodující roli a ovlivňují celý proces reprodukce (viz obr. 14).

V kontextu informatizace technologický základ ekonomiky se mění. V současnosti dominuje ve vyspělých zemích 5. technologický mód, jehož určujícími součástmi jsou výdobytky mikroelektroniky, software, počítačová věda a zpracování informací, automatizace procesů ve výrobě a řízení, prostor a optická komunikace. Z 20-30 let XXI století. dominovat bude 6. technologický řád, který je charakteristický využíváním biotechnologií, systémů umělé inteligence, informačních sítí globálního typu, integrovaných dopravní systémy vysoké rychlosti. Technologický základ informační ekonomika dynamičtější než průmyslový, neboť v kontextu globalizace ekonomiky funguje jako otevřený systém. Tempo inovací se navíc zrychluje.

Nové způsoby života zajišťují nejen neustálé zvyšování produktivity práce, ale vedou také ke vzniku nových forem sociální a ekonomické aktivity (dálkové vzdělávání, práce na dálku, telemedicína, e-commerce, e-demokracie atd.).

V informační ekonomice jsou informační a technologické akce úzce propojeny do jediného procesu, který má tendenci se samovolně zrychlovat, což vede k neustálému rozvoji informačních a komunikačních technologií (ICT) a kvalitativní obnově technologické základny.

Informační technologie mění vztah mezi centrálou, automatizací a flexibilitou. Hromadná výroba již není pro automatizaci relevantní a v důsledku toho jsou ve značném počtu průmyslových odvětví zničeny překážky vstupu. Masová výroba je vytlačena na periferii hospodářského života, a dokonce obecně vyřazeny z vyspělých zemí.

• * TAI - transakční náklady výroby
• customizace - přizpůsobení firmy požadavkům konkrétního klienta

Rýže. 14. Úprava reprodukce pod vlivem informatizace

Informační a komunikační technologie (ICT) podle amerických odborníků způsobily ve světě výraznější změny než všechny předchozí technologické revoluce, proto se tento fenomén nazývá moderní informační revoluce.(Tyč Průmyslová revoluce byla výroba a distribuce energie.) ICT je jádrem transformace ekonomiky, kolem níž dochází k zásadním technologickým průlomům v oblasti nových materiálů, zdrojů energie a výrobních zařízení. Důsledkem zavádění ICT je kvalitativní obnova technologické základny ekonomiky země.

Pojem „technologie“ se zformoval v první polovině 18. století. První část slova - techne - se překládá jako umění, dovednost; druhý - logos - jako věda, poznání. Technologie je výsledkem praktické realizace vědeckých poznatků 1 . S ohledem na průmyslovou etapu ekonomického vývoje je obecně přijímáno, že technologie je způsob přeměny aplikovaných výrobních zdrojů na hotové výrobky, případně soubor metod a prostředků pro zpracování surovin, materiálů, polotovarů, výrobků, výroby, výroby, výroby, výroby a dopravy, výroby, výroby, výroby a dopravy. atd. v materiálové výrobě.

V poslední době je technologie definována jako soubor řídících, výzkumných, vývojových a inženýrských procesů, který zahrnuje i lidský potenciál, který je základem produktivní činnosti společnosti.

Teoretici informační ekonomie M. Castells, Harvey Brooks a Daniel Bell chápou technologii jako „použití vědeckých poznatků k určení toho, jak se věci vyrábějí v reprodukovatelné způsob." Zároveň je zdůrazněno, že schopnost či neschopnost společnosti řídit technologie do značné míry utváří její osud, a přestože neurčuje historický vývoj a společenské změny, „ztělesňuje schopnost společností transformovat se a určuje směry, kterými se společnost... rozhodne uplatnit svůj technologický potenciál“ .

Americký ekonom Paul Pilzer poznamenává, že „bohatství není jen produktem přírodních zdrojů, ale také technologií.

Rýže. 15.

A z těchto dvou složek je technologie nezměrně důležitější“ 1 . Matematicky to P. Pilzer vyjádřil jednoduchým vzorcem:

kde: - bohatství; P - přírodní zdroje (půda, práce,

minerály atd.); T - technologie; n je míra vlivu technických výdobytků na ně. Technologie se množí, protože každý technologický pokrok vytváří základ pro další.

V rámci informačních (IT) a komunikačních technologií (CT), Podle definice Státního statistického výboru Ruské federace se rozumí technologie, které využívají mikroelektroniku pro sběr, ukládání, zpracování, vyhledávání, přenos a prezentaci dat, textů, obrázků a zvuku (viz obr. 15).

Trh informačních a komunikačních technologií má 2 segmenty: trh IT, který zahrnuje počítačový hardware, kancelářský hardware, software a IT služby; a trh CT, který zahrnuje komunikační služby, komunikační zařízení pro koncové uživatele a komunikační a síťová zařízení.

ICT technologie umožňují transformaci informací do nejdostupnějších a nejpohodlnějších forem pro použití.

Počátkem 21. století prudce vzrostla komerční poptávka po informacích, což do značné míry určilo nejefektivnější směry využití informačních a komunikačních technologií.

Průmyslové technologie ve fázi průmyslového rozvoje společnosti byly hlavním generátorem jejího pokroku. Se zaváděním ICT technologií stále přetrvává potřeba průmyslových technologií, neboť sféra materiálové výroby v informační společnosti nezaniká. Tyto technologie poskytují počítačovou podporu duševní činnosti specialistů na průmyslové technologie při vytváření přidané hodnoty 1 .

Informační ekonomika a průmyslová výroba budou koexistovat. Stejně jako v případě pozitivního vlivu průmyslu na zemědělství se díky ICT technologiím zvýší produkce průmyslového zboží. Vyvinuté průmyslové technologie založené na nekompenzované spotřebě přírodních zdrojů se v podmínkách 20. století posouvají k nové kvalitě, která se vyznačuje tvorbou jednotný makrotechnologický systém, postupně stávat mezinárodní . V tomto systému existuje rozpor mezi technologicky rozvinutým „centrem“ (vysoce rozvinuté země Západu), které spotřebovává většinu přírodních zdrojů, a „periferií“ (země ovládané průmyslovými, ranými a předindustriálními technologiemi). ), která tyto zdroje dodává do „centra“. Ve druhé polovině 20. století se „špinavá“ průmyslová výroba přesunula do rozvojových zemí.

V informační společnosti výroba materiálu je upravena: dochází k přechodu od převážně mechanických technologií k technologiím využívajícím nové formy pohybu hmoty (fyzikální, chemické, biologické a mikrobiologické) a jejich postupný vývoj. Postupně se stávají výrobní síly, které mají průmyslový základ globální výrobní síly. Materiálová výroba v postindustriální ekonomice by přitom měla směřovat k omezení využívání přírodních a lidských zdrojů, jakožto absolutně omezených zdrojů. Zaměřuje se na uspokojení utilitárních potřeb změnou svých technologických parametrů. Dochází k individualizaci, miniaturizaci výroby, vzniku síťových podniků. Materiální výroba vytváří pro informační společnost prostředky materiální podpory, tvorby, distribuce a využívání informací. Kvalitativní změny v technologiích materiálové výroby způsobují výrazné posuny ve struktuře společenského reprodukčního procesu.

Srovnávací charakteristiky průmyslu

a ICT technologie

Tabulka 9

1 ICT technologie se zlepšují 3–6krát rychleji než energetické technologie. Šíření informací přes internet je v průměru 720krát rychlejší a 355krát levnější než poštou nebo faxem // Ko-syrev D. Pomůže internet Africe // Dipkurier-NG. 2000. 4. května. č. 8. P. 11.

• 2 Pokud by automobilový průmysl snižoval náklady tak rychle jako počítačový průmysl za posledních 30 let, pak poslední model Lexus by dnes nestál více než 2 dolary a Rolls-Royce asi 2,50 dolaru, a to i tehdy, pokud by tato auta spotřebovala jeden a půl litru paliva na milion kilometrů. Viz: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. P. 99.
• 3 Náklady na přechod - ego náklady na náklady na změnu poskytovatele, připojení nového zařízení, přeinstalaci operačního systému.

Informační a komunikační technologie představují potenciální základ pro tvorbu, transformaci, využívání a změnu sortimentu a růst produkce a slouží jako předpoklad rozvoje elektronického obchodování.

Mezi průmyslovými a ICT technologiemi existují určité rozdíly (viz tabulka 9).

Poprvé se ICT technologie objevily ve vojenském sektoru ekonomiky a následně se začal šířit do celé ekonomiky. Nové informační technologie v 70. letech 20. století byly soustředěny především ve Spojených státech. Technologický impuls 60. let, stimulovaný vojenskými zakázkami, připravil americkou technologii na skok vpřed. To bylo usnadněno ropnou krizí v letech 1973-1974, která přiměla vysoce rozvinuté země k radikální restrukturalizaci svých ekonomik. Kromě toho byl vývoj nových informačních technologií způsobem, jak zajistit vojenskou převahu nad SSSR v reakci na jeho výzvu ve vesmírných závodech a jaderných zbraních. Další velký americký technologický průlom byl zahájen v roce 1983 v souvislosti s programem Star Wars. Ve skutečnosti byly použity a propagovány technologie vyvinuté v předchozím desetiletí 1 . Vojenské zakázky a technologické iniciativy Ministerstva obrany USA hrály klíčovou roli v raných fázích revoluce informačních technologií ve 40. a 60. letech 20. století. Ve Spojených státech se soubor ICT v národním hospodářství vytvořil do poloviny 90. let. kvůli širokému využití vojenského vědeckého a technického rozvoje pro civilní účely.

Lavina pokroku v ICT technologiích ve světě byla také poháněna potřebami rychle rostoucího finančního kapitálu a odvětví, která mu slouží.

V Rusku se ICT zpočátku používaly pro komerční a obchodní účely, jejich využití začalo v bankách a továrnách. Poté začaly komunikační prostředky využívat mnohé korporace, ale teprve v posledních letech se skutečný potenciál ICT projevil ve všech aspektech našeho života: ve školství, zdravotnictví, komunikaci mezi lidmi. Využití ICT ve všech oblastech společnosti – to jsou revoluční změny v ruské ekonomice.

ICT průmysl patří do sektoru služeb a je závislý na vývoji ekonomiky jako celku, na investicích do ní a na poptávce ostatních odvětví po produktech ICT průmyslu.

Služby ICT mají jednu zvláštnost: pro silný kvalitativní skok vpřed je zapotřebí kritické množství. Když se nashromáždí, trh se začne rychle rozvíjet, protože do hry vstupují soběstačné a autonomní faktory: čím více uživatelů se ke službám připojí, tím více oblíbenou se stává samotná služba a významnější roli hraje ústní podání. Čím více uživatelů se ke službám připojuje, tím je tento trh pro vývojáře aplikací atraktivnější a čím více aplikací, tím vyšší je atraktivita samotné služby; Princip klesajícího mezního užitku neplatí. Jakmile je dosaženo kritického množství, investiční rizika pro operátory se snižují, což následně vede k rychlejšímu a efektivnějšímu zavádění sítě a služeb.

V moderních podmínkách technologie jsou kapitalizovány, to znamená, když jsou přítomni na finančním trhu, což znamená, že mohou být ohodnoceni hromadným investorem z hlediska očekávaných výnosů

Rýže. 16. Průnik ICT technologií do hodnotového řetězce 1

a riziko. Informační průlom, celá nejnovější technologická zakázka je možná díky přítomnosti vysoce rozvinutého finančního trhu.

Ve fázi průmyslového rozvoje, vědeckých a technických vynálezů ( železnice, elektřina, automobil a další) přispěly ke kvantitativnímu a kvalitativnímu růstu vyrobeného Materiální bohatství. Moderní informační technologie přispívají k růstu rozsahu a diverzifikaci informační služby, mezi nimiž jsou široce využívány telemedicína, práce na dálku, zábavní služby (online hudební obchody, online hry atd.), elektronické vzdělávání, obchod, knihovny, pojištění, poradenské služby, státní správa a další.

V podmínkách informační ekonomiky spirála technologického rozvoje vypadá takto: informace - zvýšená konkurence na trzích - inovace ve výrobě - ​​vylepšené ICT ​​technologie - nové znalosti a nové informace.

ICT technologie umožňují společnostem koordinovat aktivity, které jsou rozptýleny napříč vzdálený přítel od přítele geografické oblasti(například inženýři Boeingu pracují na stejném projektu s dodavateli online). Informační a komunikační technologie umožňují mnoho nových obchodních vztahů a rozšiřují počet možných odvětví, ve kterých může společnost získat konkurenční výhodu.

ICT technologie se dnes rozšířily do celého hodnotového řetězce, optimalizují jej a plní kontrolní a výkonné funkce, jejichž počet se neustále zvyšuje (viz obr. 16).

Rozvoj ICT technologií je základem pro informatizaci dalších sektorů ekonomiky a společnosti. Proto pokročilý rozvoj průmyslu informačních technologií je nezbytným předpokladem pro informatizaci všech ostatních sfér života a činnosti společnosti.

Nutno však podotknout, že pouhé použití ICT technologie v práci odvětví výroby nebo obchodu z něj nedělá odvětví informační ekonomiky. Je nutné změnit strukturu podniků v souladu s modelem informačních sítí, tedy transformaci průmyslových podniků na síťové podniky.

ICT technologie generuje stále více dat, jak firma vykonává své činnosti, nebo umožňuje přijímat a shromažďovat informace, které byly dříve nedostupné. To umožňuje firmám hodnotit více alternativních rozvojových strategií než dříve.

ICT technologie rozšiřují možnosti společnosti využívat vazby mezi jednotlivými obory podnikání a tím lépe koordinovat své úsilí s jednáním dodavatelů a spotřebitelů. Tyto technologie mají silný dopad na oblast konkurence.

Počítačový průmysl je považován za šetrný k životnímu prostředí. IT společnosti se přitom často chovají jako hlavní ničitelé životního prostředí. Při využívání IT zařízení dochází ke spotřebě elektrické energie a její zlepšování vede ke zvýšení této spotřeby. S miniaturizací elektronických zařízení se zvýšila hrozba obrovského množství elektronického zařízení, které bude po použití vyhozeno na skládky. IT zařízení obsahují nebezpečné chemikálie, jako je chrom, kadmium a halogenované organické sloučeniny. EU přijala zvláštní směrnici o elektronickém a elektrickém odpadu (2002) a v témže roce byla uzavřena dohoda, podle které se používá čtyři těžké kovy (olovo, kadmium, rtuť a chrom), jakož i bromid a poly- bromidové spoje ve výrobě elektronických a elektrických zařízení by měly být ukončeny k 1. červenci 2006 1 .

ICT (informační a komunikační technologie) jsou procesy a metody interakce s informacemi, které jsou prováděny pomocí zařízení výpočetní techniky a také telekomunikací.

Role ICT v moderní společnosti

V současné době lze pozorovat neustálý nárůst vlivu mediálních technologií na člověka. Zvláště silně ovlivňují děti: ještě před dvaceti lety se dítě raději dívalo na film, než aby četlo knihu. Avšak dnes pod silným tlakem informací, reklamy, počítačová technologie, elektronické hračky, herní konzole atd. jsou stále více odtržené od reality. Nyní, pokud se student nemůže vyhnout čtení knihy, už nechodí do knihovny, ale stáhne si ji do svého tabletu. Velmi často lze pozorovat následující obrázek: skupina mladých lidí sedí v parku, na náměstí nebo v nákupním a zábavním komplexu, nekomunikují spolu, veškerá jejich pozornost je upřena na chytré telefony, tablety, notebooky. Pokud bude tento jev nadále pozorován, brzy děti úplně zapomenou, jak komunikovat. A tak se ministerstva školství v mnoha zemích naší planety místo toho, aby rozvíjela zájem o studenty o živou komunikaci a učení obecně, rozhodla se jít cestou nejmenšího odporu a dát dětem to, co chtějí. Podle některých odborníků mozek dítěte lépe vnímá nové informace, pokud jsou podané zábavnou formou, a proto snadno vnímají data nabízená v hodině pomocí médií (v tomto ohledu je využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání dnes neustále roste). Je těžké se s tím hádat, ale zadní strana Medaile takového vzdělávacího procesu spočívá v tom, že děti přestávají komunikovat s učitelem, čímž se snižuje schopnost myslet. Mnohem lepší je přebudovat vzdělávací proces tak, aby nebyl nudný a vždy udržoval v dítěti žízeň po nových vědomostech. Ale tato otázka ponecháno na uvážení úředníků.

Pojem komunikační a informační technologie

Informatizační procesy v moderní společnost, stejně jako úzce související reforma vzdělávací aktivity se vyznačují zdokonalováním a masovým šířením moderních ICT. Aktivně se využívají k přenosu dat a zajištění interakce mezi učitelem a studentem v moderním systému distančního a otevřeného vzdělávání. Učitel dnes musí mít dovednosti nejen v oblasti ICT, ale být zodpovědný i za profesionální využívání informačních a komunikačních technologií ve své přímé činnosti.

Pojem „technologie“ k nám přišel z řečtiny a v překladu znamená „věda“. Moderní chápání tohoto slova zahrnuje aplikaci inženýrských a vědeckých poznatků k řešení konkrétních praktických problémů. Informační a komunikační technologie jsou pak technologií, která je zaměřena na transformaci a zpracování informací. Ale to není všechno. Informační a komunikační technologie jsou ve skutečnosti obecným pojmem, který popisuje různé mechanismy, zařízení, algoritmy, metody zpracování dat. Nejdůležitějším moderním ICT zařízením je počítač vybavený potřebným softwarem. Druhým v pořadí, ale neméně důležitým vybavením, jsou prostředky komunikace s informacemi na nich umístěnými.

ICT nástroje používané v moderním vzdělávacím systému

Hlavním prostředkem ICT technologie pro informační prostředí vzdělávacího systému je osobní počítač vybavený potřebným softwarem (systémového a aplikovaného charakteru i nástroji). Operační software je primárně označován jako systémový software. Poskytuje interakci všech PC programů se zařízením a uživatelem PC. Do této kategorie patří také servisní a servisní software. Mezi aplikační programy patří software, což je sada nástrojů informačních technologií - práce s texty, grafikou, tabulkami atd. Moderní systém vzdělávání široce využívá univerzální aplikovaný kancelářský software a nástroje ICT, jako např textové procesory, příprava prezentací, tabulek, grafických balíčků, organizérů, databází atd.

Rozvoj informačních a komunikačních technologií

S organizací počítačových sítí a podobných prostředků se proces vzdělávání posunul na novou kvalitu. V první řadě je to dáno možností pohotově získat informace odkudkoli na světě. Díky celosvětové počítačové síti Internet je nyní možný okamžitý přístup k planetě (elektronické knihovny, úložiště souborů, databáze atd.). V tomto oblíbeném zdroji byly publikovány více než dvě miliardy různých multimediálních dokumentů. Síť otevírá přístup a umožňuje využití dalších běžných ICT technologií, jako je e-mail, chat, seznamy, seznamy adresátů. Kromě toho byl vyvinut speciální software pro online komunikaci (v reálném čase), který umožňuje po navázání relace přenášet text (zadávaný z klávesnice), ale i zvuk, obraz a různé soubory. Takový software umožňuje organizovat společnou komunikaci vzdálení uživatelé, běžící na místní osobní počítač bezpečnostní.

Vznik nových algoritmů komprese informací dostupných pro přenos přes internet výrazně zlepšil kvalitu zvuku. Nyní se začalo přibližovat kvalitě obyčejného telefonní síť. V důsledku toho došlo ke skoku ve vývoji relativně nového nástroje ICT – internetové telefonie. Se speciálním softwarem a periferie prostřednictvím sítě můžete organizovat audio a video konference.

Informační a komunikační technologie a jejich možnosti

Pro organizaci efektivní vyhledávání v telekomunikačních sítích používejte automat vyhledávací programy, jejímž účelem je shromažďovat data o různých zdrojích World Wide Web a poskytovat k nim uživateli rychlý přístup. Díky vyhledávačům můžete najít dokumenty, multimediální soubory, adresní informace o lidech a organizacích, software. Využití informačních a komunikačních technologií umožňuje otevřít široký přístup ke vzdělávacím, metodickým a vědeckým informacím, navíc je možné rychle organizovat poradenskou pomoc a modelovat vědeckou a výzkumnou činnost. A samozřejmě vedení virtuálních tříd (přednášek, seminářů) v reálném čase.

Video školení

Informační a komunikační technologie vzdělávání dnes umožňují několik hodin prezentace materiálů významných z hlediska distančního a otevřeného vzdělávání. Jedním z nich jsou televizní a video záznamy. Video soubory a související nástroje ICT umožňují velkému počtu studentů seznámit se s obsahem přednášek těch nejlepších učitelů. Videonahrávky lze použít jak ve speciálně vybavených učebnách, tak i doma. Zajímavostí je, že na evropských a amerických školeních je hlavní materiál prezentován na videokazetách a v tištěných publikacích.

Televizní ICT

Televize je nejrozšířenějším ICT ve třídě, hraje obrovskou roli nejen v moderním vzdělávacím procesu, ale i v životě lidí, protože téměř každý domov má televizi. Vzdělávací televizní programy se již dlouhou dobu používají po celém světě a jsou velmi nápadným příkladem dálkového studia. Díky tento nástroj ICT, bylo možné vysílat přednášky širokému publiku s cílem zvýšit jeho obecný vývoj bez další kontroly nad asimilací znalostí.

Elektronické vzdělávací publikace

Velmi výkonnou technologií, která umožňuje přenášet a uchovávat celé množství studovaných informací, jsou elektronické vzdělávací publikace. Jsou distribuovány jako počítačové sítě a zaznamenané na optickém médiu. Individuální práce s takovým materiálem poskytuje hluboké porozumění a asimilaci dat. Tato technologie umožňuje (s patřičným zpřesněním) využít stávající kurzy k samotestování získaných znalostí. Elektronické vzdělávací publikace na rozdíl od tradičních tištěných materiálů umožňují prezentovat informace v dynamické grafické podobě.

Klasifikace ICT nástrojů podle oblastí metodologického určení

Nástroje ICT jsou:

1. Vzdělávací. Předávají znalosti, formují praktické dovednosti nebo poskytují požadovanou úroveň zvládnutí látky.

2. Trenéři. Určeno k procvičování různých dovedností, upevňování či opakování lekce.

3. Vyhledávání referencí a informací. Poskytnout informace o systematizaci informací.

4. Demo. Vizualizovat studované jevy, procesy, objekty za účelem jejich studia a výzkumu.

5. Imitace. Představují určitý aspekt reality, umožňující studovat její funkční a strukturální charakteristiky.

6. Laboratoř. Umožňuje provádět experimenty na stávajícím zařízení.

7. Modelování. Umožňují vytvořit model předmětu, jevu za účelem jeho studia a zkoumání.

8. Vypořádání. Automatizujte výpočty a různé rutinní operace.

9. Vzdělávací hry. Navrženo tak, aby vytvořilo učební situaci, ve které jsou činnosti žáků realizovány hravou formou.

Didaktické úkoly, které jsou řešeny pomocí ICT

1. Zlepšení organizace a zvýšení individualizace školení.

2. Zvyšte produktivitu samostudium studentů.

3. Individualizace práce učitele.

4. Urychlení replikace, stejně jako zpřístupnění výsledků pedagogické praxe.

5. Zvyšování motivace k učení.

6. Aktivizace výchovně vzdělávacího procesu, možnost zapojení žáka do

7. Poskytování flexibility tréninku.

Negativní dopad nástrojů ICT na studenta

Informační a komunikační technologie zaváděné do všeho vedou k řadě negativních důsledků, mezi nimiž je třeba poznamenat řadu negativních psychologických a pedagogických faktorů ovlivňujících zdravotní a fyziologický stav žáka. Jak již bylo zmíněno na začátku článku, ITC vede k individualizaci vzdělávacího procesu. Toto však leží vážný nedostatek spojené s celkovou individualizací. Takový program s sebou nese omezení již tak nedostatečného ve vzdělávacím procesu živé dialogické komunikace účastníků: studentů a učitelů, studentů mezi sebou. Nabízí jim vlastně náhražku komunikace – dialog s počítačem. A vlastně i řečově aktivní student se při práci s ICT nástroji na dlouhou dobu odmlčí. To platí zejména pro dálkové studium a otevřené formuláře vzdělání.

Proč je to tak nebezpečné?

V důsledku této formy učení je student během celé hodiny zaneprázdněn mlčky konzumací látky. To vede k tomu, že část mozku zodpovědná za objektivizaci lidského myšlení se ukazuje jako vypnutá, ve skutečnosti imobilizovaná po mnoho let studia. Je třeba si uvědomit, že praktikant ještě nemá potřebnou praxi ve formování, formulování myšlenek a dialogické komunikace v odborném jazyce. Jak ukázaly psychologické studie, bez rozvinuté komunikace nebude monologní komunikace studenta se sebou samým vytvořena na správné úrovni, přesně to, co se běžně nazývá nezávislé myšlení. Souhlaste s tím, že položit si otázku je nejpřesnějším ukazatelem přítomnosti nezávislého myšlení. V důsledku toho, půjdeme-li cestou individualizace vzdělávání, můžeme postrádat samotnou možnost formování tvůrčího procesu v člověku, jehož vznik je postaven na dialogu.

Konečně

Souhrnně lze konstatovat další významný nedostatek informačních a komunikačních technologií, který vyplývá z hlavní výhody – veřejné dostupnosti informací zveřejněných na webu. informační zdroje. Často to vede k tomu, že student jde cestou nejmenšího odporu a půjčuje si na internetu hotové eseje, řešení problémů, projekty, zprávy apod. Dnes již známá skutečnost potvrzuje nízkou efektivitu této formy vzdělávání. . Perspektivy rozvoje informačních a komunikačních technologií jsou samozřejmě vysoké, ale musí být zaváděny záměrně, bez maniakální totality.

• Identifikace možnosti efektivního využití ICT v pedagogické činnosti.
• Skutečnost informační podmínky pro rozvoj tvůrčí činnosti žáků a učitelů.

Plán učitelské rady:

1. Význam a význam využití ICT-technologií v práci učitele.
2. Typy vzdělávacích technologií.
3. ICT nástroje.
4. Praktické použití ICT - technologie v práci.
5. Závěry.
6. Návrh rozhodnutí učitelské rady na základě studia literatury, výsledků rozhovorů, projevů.

Odpovědný: tvůrčí skupina připravující učitelskou radu.

Očekávaný výsledek: Pozitivní aktivita pedagogického sboru na možnosti využití moderní technologie v práci.

Standardní podmínky: metodická kancelář

Příprava na pedagogickou radu

Průběh pedagogické rady

Pedagogická rada
"Aplikace ICT technologií v práci"

1. Úvod

„... S rozvojem progresivních myšlenek ve vzdělávání, s prosazováním myšlenek a principů učení zaměřeného na studenta, pokusy učitelů najít nástroje, které by zajistily stabilitu dosahování potřebných vzdělávacích výsledků u většiny studenti jsou aktivnější. Pokud jde o univerzální mechanismy učení, nevyhnutelně se obracíme ke konceptu „pedagogických technologií“.

Naléhavým problémem je efektivní využívání informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu. Dnes by měl být učitel v jakémkoli oboru schopen připravit a vést hodinu s využitím ICT. Hodina s využitím ICT je názorná, barevná, informativní, interaktivní, šetří čas učitele i učitele, umožňuje učiteli pracovat svým vlastním tempem, umožňuje učiteli pracovat se studenty diferencovaně a individuálně a umožňuje možné rychle sledovat a vyhodnocovat výsledky učení.

Pedagogická technika - soubor psychologických a pedagogických postojů, které určují speciální soubor forem, metod, metod, vyučovacích metod, výchovných prostředků; je to organizační a metodická sada nástrojů pedagogického procesu (B.T. Lichačev);

- jedná se o popis procesu dosahování plánovaných výsledků učení (I.P. Volkov);

- soubor znalostí, dovedností a schopností potřebných pro učitele, aby v praxi efektivně uplatňoval metody pedagogického působení, které volí jak na jednotlivé žáky, tak na dětský kolektiv jako celek.

Vzdělávací technologie je systém, který zahrnuje určitou reprezentaci plánovaných výsledků učení, diagnostické nástroje pro aktuální stav studentů, sadu modelů učení a kritéria pro výběr optimálního modelu učení pro dané konkrétní podmínky (V.V. Guzeev).

Vzdělávací technologie zahrnuje školení, rozvoj a vzdělávání studentů.

Z definic vyplývá, že technika je v maximální míře spojena se vzdělávacím procesem - činností učitele a žáka, její strukturou, prostředky, metodami a formami.

ICT - prezentace informací v v elektronické podobě, jeho zpracování a ukládání, ale ne nutně jeho přenos.

Počítačovou techniku ​​lze dnes považovat za nový způsob přenosu znalostí, který odpovídá kvalitativně novému obsahu učení a rozvoje dítěte. Tato metoda umožňuje dítěti se zájmem studovat, nacházet zdroje informací, pěstovat samostatnost a odpovědnost při získávání nových poznatků a rozvíjet disciplínu intelektuální činnosti.

ICT nástroje:

Počítač je univerzální zařízení pro zpracování informací.

Tiskárna – umožňuje zaznamenat na papír informace nalezené a vytvořené studenty nebo učitelem pro studenty. Pro mnoho školních aplikací je barevná tiskárna nezbytná nebo žádoucí.

Projektor - radikálně zvyšuje: míru viditelnosti v práci učitele, schopnost žáků prezentovat výsledky své práce celé třídě.

Obrazovka pro promítání obrazu z počítače.

Interaktivní tabule je dotyková obrazovka připojená k počítači, ze které projektor přenáší obraz na tabuli. Stačí se dotknout povrchu desky a začít pracovat na počítači. Speciální software pro interaktivní tabule umožňuje pracovat s texty a předměty, audio a video materiály, internetovými zdroji, dělat si ručně psané poznámky přímo nad nimi otevřené dokumenty a uložit informace.

Zařízení pro záznam (vkládání) vizuální a zvukové informace (skener, kamera, kamera) - umožňují přímo zařazovat informační obrazy okolního světa do vzdělávacího procesu.

Využívání informačních a komunikačních technologií je nezbytnou podmínkou moderního vzdělávacího procesu, kdy hlavní není předávání zásadních znalostí, ale rozvoj tvůrčích schopností, vytváření příležitostí pro realizaci potenciálu jedince. ICT není využíváno jako cíl, ale jako další pedagogický nástroj, který přispívá k dosažení cíle hodiny.

Praktická aplikace ICT ve výuce.

Hlavním cílem je pomoci dětem poznávat okolní realitu, rozvíjet jejich pozorovací schopnosti, naučit je vidět svět kolem sebe širším a všestrannějším způsobem, vštípit jim smysl pro krásu a rozvíjet osobní schopnosti.

Hlavním cílem hodin ekologického a biologického zaměření je seznámit studenty s šíří a rozmanitostí oboru činnosti. Studium různých materiálů a prostředků zobrazujících přírodu.

Jak udělat každou lekci radostnou, zajímavou a hlavně zaměřenou na rozvoj každého dítěte?

Dnes nelze být pedagogicky kompetentním specialistou, aniž bychom prostudovali celý široký arzenál vzdělávacích technologií. A je třeba se orientovat v široké škále moderních inovací. Z množství pojmů, teorií, technologií a metod, které by mohly pomoci vytvořit systém práce, který by zohledňoval charakteristiky tříd, v souladu s charakteristikami dětí a realitou moderní společnosti.

Mohutný tok nových informací, reklama, využití výpočetní techniky v televizi a kině, distribuce herních konzolí, elektronických hraček má velký vliv na výchovu žáka a jeho vnímání světa kolem sebe. Výrazně se mění i povaha jeho oblíbené činnosti – hry, mění se i jeho oblíbení hrdinové a koníčky. Moderní student nesedí ve třídě, která se koná podle „klasického schématu“, a klidně vstřebává jako houba všechny pro něj připravené znalosti. Moderní student asimiluje pouze informace, které ho nejvíce zaujaly, jsou mu nejbližší, které vzbuzují příjemné a pohodlné pocity, co ho nejméně obtěžují. Proto jedním z prostředků, který má jedinečnou možnost zvýšit motivaci a individualizaci vzdělávání moderního žáka, rozvoj jeho tvůrčích schopností a vytváření pozitivního emočního zázemí, je počítač.

Díky takovému skutečnému zájmu dětí se používání počítače ve třídě stává nejpřirozenějším. Počítač úspěšně vstupuje do syntézy se školními předměty, harmonicky jej doplňuje, výrazně rozšiřuje jeho schopnosti a kreativitu.

Jednou ze zřejmých výhod multimediální lekce je zvýšená viditelnost. Připomeňme si známou větu K.D. Ushinsky: „Dětská povaha jednoznačně vyžaduje viditelnost. Naučte dítě pět pro něj neznámých slov a ono je bude dlouho a marně trpět; ale spojte dvacet takových slov s obrázky a dítě se je naučí za běhu. Vysvětlujete dítěti velmi jednoduchou myšlenku a ono vám nerozumí; vysvětlíte stejnému dítěti složitý obrázek a ono vám rychle porozumí... Pokud vstoupíte do třídy, ze které je těžké dostat slovo (a takové třídy nemůžeme hledat), začněte ukazovat obrázky a třída mluvit, a co je nejdůležitější, bude mluvit svobodně…“.

Využití vizualizace je o to aktuálnější, že školy zpravidla nedisponují potřebným souborem tabulek, diagramů, reprodukcí, ilustrací, nebo jsou nekvalitní. V tomto případě může být projektor neocenitelným pomocníkem. Očekávaného účinku však lze dosáhnout, pokud jsou splněny určité požadavky na prezentaci viditelnosti:

rozpoznání viditelnosti, která musí odpovídat předložené písemné nebo ústní informaci;

dynamika prezentace. Doba demonstrace by měla být optimální a měla by odpovídat té, kterou jsme studovali tento moment vzdělávací informace. Je velmi důležité nepřehánět účinky;

dobře promyšlený algoritmus sekvence obrázků.

optimální počet zobrazených obrázků na obrazovce. Neměli byste se nechat unést množstvím diapozitivů, fotografií atd., které rozptylují pozornost studentů, neumožňují jim soustředit se na to hlavní.

Formy využití počítače ve třídě:

• využití mediálních zdrojů jako zdroje informací (disky);
• počítačová podpora aktivit učitele v různých fázích hodiny;
• používání počítače k ​​provádění technologických map;
• tvorba portfolia.

Typy: prezentace, diapozitivy a testové úlohy, počítačové testy;

- křížovky, hlavolamy, technologické karty, výukové karty

Při použití ve třídě se zvyšuje efektivita učení a kvalita znalostí.

Využití výpočetní techniky ve výuce umožňuje diferencovat výchovně vzdělávací činnost ve třídě, aktivizuje kognitivní zájem žáků, rozvíjí jejich tvůrčí schopnosti, podněcuje duševní činnost.

Bohužel se při používání ICT ve svých hodinách setkávám s řadou problémy:

- malý počet počítačů.

- různé úrovně připravenosti a rozvoje studentů;

Efektivní využívání nástrojů ICT ve třídě vám umožní udělat hodinu zajímavější, názornější; zapojit studenty do aktivní poznávací a výzkumné činnosti; snažit se realizovat, ukázat své schopnosti.

Použití nástrojů ICT tedy umožňuje:

• aktivovat kognitivní činnost studenti;
• vést kurzy na vysoké estetické a emocionální úrovni;
• poskytují vysoký stupeň diferenciace tréninku (téměř individualizace);
• zvýšit množství práce vykonávané ve třídě 1,5-2krát;
• zlepšit kontrolu znalostí;
• racionálně organizovat vzdělávací proces, zvyšovat efektivitu lekce;

Efektivní využití nástrojů ICT vám umožní udělat lekci vzrušující a moderní. Umožňuje individuální přístup k učení, objektivní a včasnou kontrolu a sčítání. Ale myslím si, že učebnice se nedá nahradit. Toto je jen doplněk k učebnici.

Výuka s počítačem rozvíjí vytrvalost, pozornost, přesnost, rozvíjí motoriku prstů, což může pozitivně ovlivnit práci s tužkou a štětcem. Mizí komplexy, napjatost, ztuhlost.

Využívání informačních a komunikačních technologií je nezbytnou podmínkou moderního vzdělávacího procesu, kdy hlavní není předávání zásadních znalostí, ale rozvoj tvůrčích schopností, vytváření příležitostí pro realizaci potenciálu jedince. ICT není využíváno jako cíl, ale jako další pedagogický nástroj, který přispívá k dosažení cíle hodiny.

1. Počítač má skutečně dostatek možností, jak vytvořit příznivé podmínky pro práci učitele i žáků.

2. Přivádí na kvalitativně novou úroveň aplikace výkladově-ilustrativních a reprodukčních metod výuky.

3. Využití ICT ve výuce umožňuje zpestřit formy práce, činnosti žáků, aktivizovat pozornost, zvýšit tvůrčí potenciál jedince.

5. Použití multimediální projektor umožňuje pracovat s textem efektivněji (vizuálně, esteticky, šetří čas).

7. ICT rozvíjí samostatnost žáků, schopnost vyhledat, vybrat a uspořádat látku do hodiny, s využitím možností internetu.

8. Použití testů nejen šetří čas, spotřební materiál, ale také vám dává možnost zhodnotit své znalosti a své schopnosti.

9. Studenti mají možnost zlepšit své počítačové dovednosti.

10. Aktivní používání ICT ve výuce vede ke zvýšení zájmu o výtvarné umění a kvality vzdělávání.

Rozsah použití této technologie ve vzdělávacím procesu je velmi široký: od jejího použití jako vizualizačního nástroje až po metody prezentace vzdělávací informace. Počítač je zároveň silným nástrojem pro zvýšení efektivity tréninku, umožňuje zvýšit motivaci studentů.

Efektivita využívání ICT ve třídě je nejen možná, ale i nezbytná, přispívá ke zvýšení zájmu o učení, jeho efektivitě, rozvíjí dítě komplexně. Počítačové programy zapojit děti do rozvojových aktivit, utvářet kulturně významné znalosti a dovednosti.

Využití výpočetní techniky tedy umožňuje změnit vzdělávací proces k lepší, pohodlnější stránce, pokrývající všechny fáze vzdělávací činnosti.

Projekt řešení.

Využívání ICT přispívá k růstu odborných dovedností učitele, zvýšení efektivity osvojení dovedností samostatného vyhledávání, zpracování a prezentace poznatků, rozvoji osobnosti žáků a přípravě na pohodlný život v informační společnosti.

První stupeň (přípravný) "Počítačová gramotnost"

• Vytvoření představy učitelů předmětů o možnosti a nutnosti využití ICT ve vzdělávacím procesu.
• Výuka učitelů základům počítačové gramotnosti.
• Příprava studentů na učení v prostředí ICT.

Druhá etapa "Zavádění ICT do vzdělávání"

• Publikování vzdělávacích a metodických informací v různých formách.
• Vývoj metod využití ICT ve vzdělávacím procesu.
• Vedení pedagogického semináře-konference
• Pořádání soutěže "ICT v práci učitele."
• Provádění průběžného sledování výsledků práce učitelů problémové skupiny.
• Technické vybavení instituce.
• Tvorba a aktualizace webových stránek.

Třetí etapa "Finále".

• Shrnutí práce na téma "Zavádění ICT do vzdělávání".
• Provádění závěrečného monitoringu práce pedagogického sboru na zavádění ICT do procesu učení.
• Systematizace materiálu o metodice používání ICT ve třídě a ve výchovné práci.
• Zobecnění a šíření úspěšných zkušeností z pedagogické činnosti.

Bibliografie

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Podobné dokumenty

Struktura informačního procesu. Struktura adresy a součásti e-mailu. Etapy vývoje informačních technologií. Software E-mailem. Typy moderních informačních technologií. Shromažďování, zpracování a ukládání informací.

kontrolní práce, přidáno 2.2.2013


Rysy rozvoje informačních a komunikačních technologií v Rusku. Rozvojové cíle a způsoby jejich dosažení. Budování infrastruktury, zvyšování kvality sociálních služeb a managementu jako směr rozvoje komunikačních technologií.

prezentace, přidáno 31.05.2014


Teoretické základy využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Recenze informačních a komunikačních technologií pro výuku angličtiny studentů středních škol. Experimentální potvrzení účinnosti výcviku pilotů.

práce, přidáno 30.10.2013


Informační technologie jako systém. Aplikace multimediálních technologií. Pojem informačních a komunikačních technologií, výhody a nevýhody jejich využití ve vzdělávání. Ochranné programy proti známým i neznámým virům a jejich projevům.

test, přidáno 14.03.2014


Přínosy využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Stav a perspektivy rozvoje informačních technologií BTEU. Úkoly katedry technologií distančního vzdělávání, používaný software.

zpráva z praxe, přidáno 21.05.2015


Podstata pojmu e-mail, jeho možnosti v moderní síť Internet. Hlavní hrozby, které brání fungování této formy elektronické komunikace. Vlastnosti metod ochrana informací, zásady správného používání elektronické pošty.

test, přidáno 28.12.2012


Výběr a zdůvodnění technologie výstavby LAN. Analýza prostředí přenosu dat. Výběr a zdůvodnění síťového hardwaru, komunikační zařízení. Výpočet šířky pásma sítě rychlý ethernet. Software pro správu sítě.

semestrální práce, přidáno 03.04.2014