Komunikační technologie počítačové sítě. počítačová síť - systém počítačů propojených kanály přenosu informací počítačové sítě lokální globální internet firemní regionální. Prezentace - informační a komunikační technologie v

"Local Area Networks" - Typy topologií LAN. Opakovač. Hvězda. síťový hardware. Síť. rychlostní charakteristiky. Topologie LAN. Síťová karta rozhraní. Způsoby připojení počítačů. kroucený pár. Skupina počítačů. Fyzická topologie. rozložená hvězda. Přepínač. Spousta uživatelů. Směrovač.

"Wi-Fi" - Hlavním účelem Wi-Fi je připojení počítačů k místní síti. Wifi. Co je WiFi? WiFi technologie nazývaný jeden z formátů pro přenos digitálních dat přes rádiové kanály. Přístupový bod je jakési centrum, kolem kterého se tvoří Wi-Fi síť. Wi-Fi (Wireless Fidelity) - přeloženo z angličtiny - „bezdrátová oddanost“.

"Globální a lokální sítě" - Lokální a globální sítě. Problémy informační bezpečnosti v Rusku upravuje Doktrína informační bezpečnosti Ruské federace. První etapa. Účely použití lokálních sítí. Integrované aplikace. Vestavěná funkce OperaShow umožňuje používat HTML dokumenty pro prezentace. Trocha historie...

"Podniková síť" - Principy návrhu podnikových IS. Přístup. Struktura hlavních cílů (motivů) záměrného jednání personálu. Základní pojmy informační bezpečnosti. Činnost orgánů činných v trestním řízení. Přechod Ruska k tržním vztahům. Úplná normalizace procesů. Pokyny pro zlepšení informačních a komunikačních systémů.

"Bezdrátové sítě" - Rychlost dosahuje 20 Mbps. Hlavním prvkem každé bezdrátové sítě je přístupový bod. Založeno na standardu IEEE 802.16, také nazývaném Wireless. Vzdálenost pro přenos dat nepřesahuje 10 metrů. Teoreticky je oblast pokrytí 60 kilometrů v praxi asi 10 km. Stručně o zabezpečení bezdrátových sítí.

"Informatika místních sítí" - "Sběrnicová" topologie. Výhody a nevýhody sítí sběrnicové topologie: Výhody a nevýhody sítí kruhové topologie. všechny počítače jsou propojeny kabelovými segmenty s centrální komponentou – rozbočovačem. Topologie "hvězda". Topologie "kruh". Tato topologie je nejjednodušší a nejběžnější síťová implementace.

Celkem je v tématu 17 prezentací

Prezentace na téma Informační a komunikační technologie je ke stažení zcela zdarma na našem webu. Předmět prezentace: Informatika. Barevné diapozitivy a ilustrace vám pomohou zaujmout vaše spolužáky nebo publikum. Pro zobrazení obsahu prezentace použijte přehrávač, nebo pokud si chcete prezentaci stáhnout, klikněte na příslušný text pod přehrávačem. Prezentace obsahuje 54 snímků.

Prezentační snímky

Informační a komunikační technologie (ICT) – využití počítače k ​​vyhledávání, přenosu, ukládání, strukturování a zpracování informací. Pojem „zpracování informací“ zahrnuje také vytváření nových informací na základě (s využitím) existujících informací.

učitel předmětu -

Tutor -

využívá ICT jako pomocný nástroj ve své pedagogické činnosti, ale jeho kompetence v oblasti ICT mu (zatím) neumožňuje být mentorem (tutorem) pro ostatní učitele v této oblasti.

vlastní IR technologie nejen ve větší míře než učitel předmětu, ale také je flexibilněji a všestranněji využívá.

ICT gramotnost – jednoduché osvojení základních dovedností v oblasti informačních a komunikačních technologií (ICT).

Kompetence ICT - schopnost kreativně aplikovat dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií (ICT)

Profesní zaměření vzdělávání a sebevzdělávání učitele předmětu stimuluje rozvoj jeho pedagogické kompetence a umožňuje v praxi formovat oborově orientovanou úroveň ICT kompetence, která je ve vzdělávacím procesu tolik potřebná.

Informační procesy mají dopad na všechny složky vzdělávací soustavy: obsah vzdělávání a výchovy, činnost pedagogického a pomocného personálu, řešení finančních a ekonomických otázek, určují systém mezníků a bodů růstu vzdělávací soustavy jako Celý. Je to dáno tím, že vzdělávací proces, který je pedagogicky organizovanou interakcí jeho účastníků, je zároveň informačním procesem spojeným s výrobou, skladováním, směnou a spotřebou. různé informace. Vzhledem k této okolnosti je nutné organizovat jednotný informační prostor vzdělávací instituce, tedy prostředí, ve kterém bude probíhat.

Informační prostor vzdělávací instituce, obecné principy jeho konstrukce

Jednotný informační prostor vzdělávací instituce je systém, do kterého jsou zapojeni a na informační úrovni propojeni všichni účastníci vzdělávacího procesu.

Cíle vytvoření jednotného informační prostor: organizování doručování informací přijatých od externí zdroje, v rámci vzdělávací instituce; integrace vnitřních procesů (školení, organizační) a informační technologie.

UIIP (jednotný vzdělávací a informační prostor) vzdělávací instituce je systém, který: zahrnuje materiální, technické, informační a lidské zdroje; zajišťuje automatizaci manažerských a pedagogických procesů, koordinované zpracování a využívání informací, plnohodnotnou výměnu informací; předpokládá existenci regulační a organizační základny, technické a metodické podpory

Účastníci informačního prostoru

Administrativa Učitelé Studenti Rodiče

TOP MANAŽEŘI

ADMINISTRACE STUDENTI UČITELÉ RODIČE

Systém informační odkazy mezi účastníky vzdělávacího procesu

Informační infrastruktura, která kombinuje různé informační zdroje strukturních útvarů instituce a zajišťuje jejich jednotné využívání, zahrnuje: software obecný účel (text a grafický editor, tabulky atd.); software pro automatizaci činností různých služeb (pro registraci studentů a rodičů, pro personální záznamy, pro plánování, pro analýzu pokroku, pro automatizaci knihoven atd.); softwarová a metodická podpora organizace vzdělávacího procesu (výuka a vývoj počítačových programů, elektronických příruček, multimediálních encyklopedií atd.); informační zdroje vzdělávací instituce (jednotná databáze, vzdělávací a metodické databanky, multimediální rozvoj vzdělávání, úložiště dokumentů, webové stránky).

Obecné zásady utváření informačního prostoru

Před pokusem o formování informačního prostoru je nutné vyřešit následující úkoly: Určit okruh účastníků informačního prostoru z řad účastníků vzdělávacího procesu, míru jejich zájmu a formy interakce v informačním poli i mimo něj. vzdělávací instituce. Vyberte nejběžnější toky základních nebo základních informací, které je nejjednodušší formalizovat a v důsledku toho jsou již formalizovány v jakékoli (nebo téměř jakékoli) vzdělávací instituci. Jasně popište strukturu informačního prostoru a všechny jeho informační úrovně a podúrovně.

Škola by si měla vytvořit vlastní model informatizace a informační a vzdělávací prostor školy v informačním prostoru regionu, mít tým s informační kulturou a vlastními technologiemi informačního designu.

Model výstavby informačního prostoru se může skládat z několika úrovní: První úrovní je přítomnost jednoho počítače ve vzdělávací instituci (nebo několika, vzájemně nepropojených). Společná základna a aplikace jsou nainstalovány tento počítač. Druhou úrovní je Intranet (interní síť), neboli přítomnost více počítačů sdružených v jedné síti. Třetí úrovní je internet, který zajišťuje vytvoření a otevření přístupu všem přímým účastníkům vzdělávacího procesu a externím návštěvníkům webových stránek vzdělávací instituce.

Stránky vzdělávací instituce by měly poskytovat tyto vlastnosti: interaktivní komunikaci účastníků vzdělávacího procesu; zveřejňování informací pro veřejné prohlížení; umístění servisních informací, k nimž je přístup poskytován pouze po zadání příslušného kódu nebo hesla; umístění jednotlivých informačních polí účastníků obsahujících personalizované informace.

Model informačního prostoru vzdělávací instituce

Učitelé Studenti Proces učení

Ředitel správy vzdělávací instituce

Účetní, manažer zásobování

Veřejná informace

Knihovník, psycholog atd. Zajištění vzdělávacího procesu

Vedoucí učitel Plánování a organizace vzdělávacího procesu

Prostředky tvořící jednotný informační prostor vzdělávací instituce: prostředky organizace a řízení; způsoby komunikace; prostředky vzdělání

Hlavní skupiny informační toky, rysy jejich vzniku

Rozbor hlavních oblastí práce vzdělávací instituce a úkolů, které řeší, umožňuje rozdělit hlavní výrobní procesy instituce do tří velkých skupin: Plánování, organizace a operativní řízení vzdělávacího procesu, jako základního výrobního procesu vzdělávací instituce. vzdělávací instituce. Administrativní řízení fungování vzdělávací instituce a poskytování vzdělávací proces v souladu se všemi nezbytnými externími a interními formuláři hlášení. Organizace a udržování obsahu vzdělávacího procesu.

Etapy utváření informačního prostoru vzdělávací instituce

Tvorba základních informací vzdělávací instituce Zpracování a konkretizace základních informací v systému plánování a řízení vzdělávacího procesu Přenos informací z plánovacího systému do systému administrace vzdělávacího procesu a systému pro zajištění obsahu vzdělávacího procesu vzdělávací proces. Zpracování, archivace, ukládání Přenos a zpracování informací v doplňkových softwarových modulech. Tvorba reportovací dokumentace

Vnitřní informační prostor učitele školy

Organizace informačního prostoru učitele na meziškolním serveru nebo osobním počítači. Ale pracoviště učitele předmětu by kromě počítače mělo obsahovat tiskárnu a skener a také multimediální projektor.

Organizace osobního informačního prostoru učitele Jednou z hlavních kompetencí učitele předmětu v oblasti ICT je schopnost organizovat své počítačové pracoviště. K tomu potřebujete mít představu o základních prvcích počítače, systému a periferie(tiskárna, skener atd.).

Správná organizace pracoviště je souborový systém, který je pro vás pohodlný, plus aplikační software používaný při profesionální činnosti. Aby člověk mohl pracovat se softwarem, musí se naučit pracovat se speciálním prostředím pro svou práci – operačním systémem.

Všechno softwarových produktů se dělí do určitých tříd: Operační systémy (koordinují interakci programů a zařízení). Aplikované softwarové produkty (aplikace): univerzální aplikace (MS Word, MS Excel MS, Power Point, grafické, textové a webové editory): speciální aplikace, např. „1C: ChronoGraph School“.

Osobní počítač je univerzální technický systém. Jeho konfiguraci (skladbu zařízení) lze flexibilně měnit dle potřeby. Existuje však koncept základní konfigurace, který je považován za typický. V takové sadě je počítač obvykle dodáván. Koncept základní konfigurace se může změnit. V současné době jsou v základní konfiguraci uvažována čtyři zařízení: systémová jednotka, monitor, klávesnice, myš

Výhody PC jsou: nízká cena, která je v dosahu jednotlivého kupujícího; autonomie provozu bez zvláštních požadavků na podmínky prostředí; flexibilita architektury zajišťující její adaptabilitu na různé aplikace v oblasti managementu, vědy, vzdělávání a každodenního života; „přívětivost“ operačního systému a dalšího softwaru, která umožňuje uživateli s ním pracovat bez speciálního odborného školení; vysoká provozní spolehlivost

Pro měření množství informací byla zavedena speciální měrná jednotka. Říká se mu bit (z anglického slovního spojení binární číslice). Úložnou kapacitu lze tedy měřit v bitech. Praxe však ukázala, že bit je příliš malá hodnota. Proto se používá jiná hodnota, která se nazývá byte (byte). Bajt má (tak to bylo definováno!) 8 bitů. 1 bajt = 8 bitů

Ale ani bajt není velké množství. Proto stejně jako zadáváme kilogramy (tedy tisíce gramů), musíme zadávat kilobajty (tedy tisíce bytů). 1 kilobajt = 1024 bajtů

Počítačová zařízení

Systémová jednotka

Nainstalovaný v systémové jednotce: pevný disk, ke kterému je připojen speciální kabel základní deska; speciální napájecí zdroj pro napájení elektrická energie všechna zařízení systémový blok; zařízení pro práci s externími médii.

Na předním panelu systémové jednotky jsou viditelná tlačítka: zapnutí jednotky (označené Power), restart počítače (Reset), indikátor přístupu na pevný disk (s obrázkem válce), indikátor dostupnosti napájení.

Monitor

Výsledky počítače se zobrazí na monitoru. Navenek monitor připomíná televizi. Monitory se liší v mnoha ohledech, zejména velikostí obrazovky (jako televizory). Nejběžnější jsou nyní monitory s úhlopříčkou obrazovky 17 palců (asi 43 cm.). Viditelná plocha obrazovky monitoru je přitom přibližně 40 cm. V současné době jsou stále běžnější monitory s obrazovkou z tekutých krystalů.

Klávesnice

Klávesnice – ovládací zařízení s klávesnicí pro osobní počítač. Slouží k zadávání alfanumerických (znakových) dat a také ovládacích příkazů.

Kombinace monitoru a klávesnice poskytuje nejjednodušší rozhraní uživatel. Klávesnice ovládá počítačový systém a monitor přijímá zpětnou vazbu. Uvnitř krytu klávesnice jsou klíčové senzory, dešifrovací obvody a mikrokontrolér klávesnice.

Myš je speciální druh manipulátoru, který umožňuje optimalizovat práci s velkou kategorií počítačové programy. Podle způsobu pohybu se myši dělí na opticko-mechanické a optické. Podle způsobu přenosu dat do počítače se myši dělí na drátové a bezdrátové.

Údaje, které bude zpracovatel zpracovávat, musí být odněkud převzaty. Měli bychom tedy přejít k myšlence počítačové paměti (paměti), budeme o tom mluvit samostatně. Dále musíte zajistit komunikační kanály mezi procesorem a pamětí. Tyto komunikační kanály se nazývají sběrnice.

procesor

Procesor je zařízení, které zpracovává informace.

Základní deska

Je potřeba nějak „do prostoru“ umístit procesor, paměti, sběrnice. Proto je vyrobena speciální základní deska (základní deska), na které jsou místa pro uchycení procesoru a paměti. V tomto případě je samotná deska vyrobena z textolitu a pneumatiky jsou kovové vodiče uložené na tomto textolitu.

paměti počítače

Nyní ale nastává problém, jak zajistit vysokou rychlost přenosu dat z paměti do procesoru a naopak. Procesor totiž umí sčítat a odčítat (stejně jako násobit a dělit) velmi rychle. Rád bych mu dal informace tak rychle, jak je bude moci zpracovat. Proto také procesy čtení z paměti a zápisu do paměti musí být velmi rychlé. A zde se nabízí otázka – jak to technicky zajistit? Tvůrci počítačů se rozhodli, že problém by měl být vyřešen ve dvou fázích (v souladu s moderními technickými možnostmi) a rozdělili paměť na dva komplexy – paměť s náhodným přístupem a dlouhodobou paměť. Zvažme je.

RAM

RAM velmi rychle reaguje na všechny požadavky procesoru a dodává mu požadovaná data ke zpracování. RAM komunikuje jak s procesorem, tak s dlouhodobou pamětí.

Tato paměť je vyrobena na speciálních čipech, které si dokážou velmi rychle vyměňovat data s procesorem.

Dlouhodobá paměť. HDD.

Externě je pevný disk uzavřenou krabicí. Často se stává, že je zavřená i spodní část pevného disku a neuvidíte vůbec žádné čipy. Pokud odstraníme spodní kryt, uvidíme, že uvnitř této krabice je skutečně disk. Tento disk se otáčí vysokou rychlostí (7200 ot./min.). Na jeho povrchu se zapisují (čtou) informace pomocí elektromagnetických impulsů. To se provádí čtecí a zapisovací hlavou upevněnou na tyči. Obecně zařízení připomíná gramofon, který si někdo pamatuje a někdo zná jen z filmů.

Obvykle, když se mluví o dlouhodobá paměť, znamenají takzvané pevné disky (často se jim říká pevné disky)

Proč existují dva druhy paměti? Proč si nevystačíte s jednou RAM, když je tak rychlá a dobrá? To má dva důvody. RAM potřebuje stálé napájení. Jak se říká, RAM je nestálá. Když počítač vypnete, vše se z něj vymaže. Můžete to samozřejmě vypnout. Ale pokud dojde k výpadku proudu, pak bude osud vašich informací tragický.

grafická karta

Moderní grafické karty určené pro hry mají zpravidla svůj vlastní specializovaný procesor a vlastní paměť RAM. Pokud počítač nemá grafickou kartu, nemůžete k němu připojit monitor, ani jen fyzicky: konektor monitoru je umístěn na grafické kartě. Do počítače lze nainstalovat další karty, například zvukovou kartu (pro přehrávání zvuků, hudby), LAN karta(pro připojení k místní počítačové síti) a tak dále. Chcete-li se připojit externí zařízení Na základní desce jsou speciální konektory.

Ke „komunikaci“ počítače s námi slouží monitor. Monitor by měl být také připojen k základní desce. K jejich vzájemnému spárování v moderních počítačích se používá speciální sběrnice. Navíc se používá přídavné zařízení, který odlehčuje procesoru od nutnosti pamatovat si a zpracovávat informace o jasu a barevných bodech na monitoru. Toto zařízení se nazývá grafická karta.

Chladič a další zařízení

Kromě rozšiřujících karet se v počítači používá mnoho dalších zařízení. Například ventilátor pro chlazení procesoru, chladič.

Dokumenty a programy Pracujete na počítači, abyste mohli prohlížet, upravovat a vytvářet různé materiály. Veškeré didaktické a metodické poznámky, karty úkolů, popisy laboratorních prací atd., dále zprávy, fotografie, nákresy, videa, zvukové záznamy, tabulky, schémata - to vše jsou dokumenty. Všechny nástroje, pomocí kterých provádíte nějakou akci na těchto dokumentech, se nazývají programy.

Pro práci s dokumentem je nutné použít příslušný program, který umí zpracovat dokumenty příslušného typu. Je jasné, že pro kreslení je nutné používat jiné programy, než jaké se používají pro psaní textu. studijní průvodce. V počítači je proto mnoho programů, které umí pracovat s dokumenty různého typu.

Operační systém Abyste mohli s těmito programy pracovat, potřebujete ještě jeden speciální program, který zajistí, aby všechny ostatní programy fungovaly správně a vzájemně se nerušily. Zhruba řečeno, takový program musí propojovat programy, dokumenty a musí také správně distribuovat přístup k různým zdrojům počítače, jako je procesor, paměť, prostor dlouhodobé paměti atd. a tak dále. Dá se říci, že by se mělo jednat o jakýsi NAD-program, který vše vnese do systému a umožní vám provádět operace s prvky tohoto systému. Tento program se nazývá operační systém.

Operační systém existuje na libovolném počítači (je nainstalován na počítači dříve, než na něm budete moci pracovat). Bez operačního systému není možné komunikovat s počítačem. Není také možné přidávat (instalovat) nové programy do počítače, pokud v počítači není dříve nainstalován žádný operační systém. Budete pracovat s operačním systémem vyvinutým společností Microsoff. Tento operační systém se nazývá Windows (windows). Existuje několik verzí tohoto operačního systému. Budeme uvažovat o operačním systému Microsoft Windows XP Professional.

snímek 1

snímek 2

snímek 3

snímek 4

snímek 5

snímek 6

Snímek 7

Snímek 8

Snímek 9

snímek 10

snímek 11

snímek 12

snímek 13

snímek 14

snímek 15

snímek 16

snímek 17

snímek 18

snímek 19

snímek 20

snímek 21

snímek 22

snímek 23

snímek 24

snímek 25

snímek 26

snímek 27

snímek 28

snímek 29

snímek 30

snímek 31

snímek 32

snímek 33

snímek 34

snímek 35

snímek 36

Snímek 37

snímek 38

Snímek 39

snímek 40

snímek 41

snímek 42

snímek 43

snímek 44

snímek 45

snímek 46

snímek 49

snímek 54

snímek 1

Informační a komunikační technologie ve vzdělávání
http://aida.ucoz.ru

snímek 2

„Je dobře známo, že s hlavou obrácenou dozadu nelze jít dopředu, a proto je ve škole 21. století nepřijatelné používat neefektivní, zastaralé výukové technologie, které vyčerpávají jak žáka, tak učitele, které vyžadují hodně. času a nezaručují kvalitu vzdělání...“ (M. Potashnik, řádný člen (akademik) Ruské akademie vzdělávání, doktor pedagogických věd, profesor).

snímek 3

Zvažované problémy
http://aida.ucoz.ru
Problémy rozvoje vzdělávání v Rusku K reformě současného vzdělávacího systému Základní prvky modelu vzdělávacího systému Nové vzdělávací technologie Komunikace ve vzdělávání Systém otevřeného a distančního vzdělávání pro přípravu diplomatického personálu na Ministerstvu zahraničních věcí Ruska

snímek 4

Faktory určující potřebu zavedení ICT do vzdělávání
Předávání znalostí a nashromážděných technologických a sociálních zkušeností lidstva se výrazně zrychluje, a to nejen z generace na generaci, ale také z jedné osoby na druhou. Člověk se úspěšněji a rychleji adaptuje na prostředí a probíhající sociální změny, dostává lepší školení a vzdělání. Vzniká vzdělávací systém, který odpovídá procesu reformy tradičního vzdělávacího systému ve světle požadavků informační společnost. Asimilace znalostí studenty pomocí ICT je podle nejnižších odhadů o 40-60 % rychlejší než u konvenčních technologií.

snímek 5

Nové technologie ve vzdělávání
Hlavní směry nových technologií ve vzdělávání: učení ve spolupráci; projektová metoda; individuální a diferencovaný přístup k učení; víceúrovňové školení; modulový výcvik. Tradiční přístup ve vzdělávání je založen především na asimilaci hotových znalostí a jejich reprodukci. Charakteristické rysy nového přístupu ve vzdělávání: zvláštní pozornost k individualitě člověka, jeho osobnosti, jasné zaměření na vědomý rozvoj samostatného kritického myšlení.

snímek 6

Komunikace ve výchově
Komunikace ve vzdělávání je rostoucí oblastí výzkumu, která zahrnuje mezilidské, osobní, skupinové a kulturní způsoby komunikace ve třídě. Zabývá se jak verbálními, tak neverbálními formami komunikace, stejně jako komunikačními obtížemi mezi studenty, jako je komunikativní porozumění, nedostatek schopností naslouchat a problémy se sebevyjádřením. Pro informační společnost se komunikační systémy stávají informačními. Rozvinutá komunikace naznačuje, že učitelem může být osoba nebo zařízení, které může být kdekoli a kontaktovat studenta pouze ve virtuálním smyslu.

Snímek 7

„Je dobře známo, že s hlavou obrácenou dozadu nelze jít dopředu, a proto je ve škole 21. století nepřijatelné používat neefektivní, zastaralé výukové technologie, které vyčerpávají jak žáka, tak učitele, které vyžadují hodně. času a nezaručují kvalitu vzdělání...“ (M. Potashnik, řádný člen (akademik) Ruské akademie vzdělávání, doktor pedagogických věd, profesor).
Dnes je známo několik modelů informatizace vzdělávacího procesu: elektronické publikace. V oblasti vzdělávání se nejčastěji používají takové typy příruček, jako jsou: elektronické učebnice; elektronické encyklopedie, slovníky, průvodce a referenční knihy; atlasy; knihy problémů; sbírky, galerie, multimediální knihovny; simulátory; testy a další. atd. Tvorba vlastních prezentací učitelů pro výuku

Snímek 8

Skutečným tvůrčím podnětem pro učitele je vytvoření prezentačních lekcí, které se stávají nedílnou součástí vzdělávacího procesu. Existují lekce, kde je třeba kreslit na tabuli velký počet obvody a referenční signály, to vyžaduje hodně času a prostoru. Tento úkol je úspěšně vyřešen pomocí počítače a obrazovky. Prezentace pomáhají uspokojit tvůrčí ambice učitelů a doplňují základ metodického rozvoje výuky. Práce s prezentacemi nutí učitele konkretizovat objemný materiál, formulovat své myšlenky co nejstručněji a nejvýstižněji, systematizovat přijaté informace a prezentovat je ve formě stručného shrnutí. Studenti si pod vedením pedagoga procvičují dovednost psaní poznámek, která je nezbytná pro studium na vysoké škole.

Snímek 9

Existují však také zvláštní potíže. Mezi organizační potíže patří problém koncentrace pozornosti studentů. Některé děti (bez ohledu na věk) nedokážou díky svému temperamentu vnímat informace z obrazovky počítače déle než 10-15 minut. Žádný počítač nemůže nahradit živou komunikaci s učitelem.

Snímek 10

Metodická doporučení k využívání ICT ve třídě

snímek 11

Výuková, výchovná a rozvíjející funkce lekce je zajišťována různými prostředky. Jedním z těchto nástrojů je počítač. V moderní škola Počítač se stále více využívá nejen v hodinách informatiky, ale také v hodinách matematiky, chemie, biologie, ruského jazyka, literatury, výtvarného umění a cizích jazyků.

snímek 12

Ostražitost pravopisu můžete také zvýšit používáním interaktivních diktátů, které jsou umístěny na internetových stránkách. Zde je jeden příklad takového diktátu, který sám opravuje chyby a známkuje.
http://learning-russian.gramota.ru

snímek 13

Tato práce je dobrá, protože student samostatně zopakuje téměř veškerou látku na požadované téma pomocí počítače a toto opakování není nudné, nevtíravé. Vytváří se příznivé psychologické klima, protože student nemá komplexy z neznalosti tématu, ale samostatně získává znalosti pomocí hypertextu. Existují testy pro téměř všechny části ruského jazyka. K přípravě na zkoušku jsou CD s testy.

Snímek 14

Využití ICT ve třídě základní škola
Dnes mají školy, učitelé, studenti k dispozici tak silné zdroje informací, jako je počítač. Počítač je nástroj, se kterým se učení může stát zajímavějším, rychlejším, jednodušším a získané znalosti se mohou prohloubit a zobecnit.
Proto je důležité využití výpočetní techniky ve třídě, pokud je samozřejmě dostupná. Nové informační technologie umožňují zintenzivnit vzdělávací proces. Počítač výrazně rozšiřuje možnosti prezentace vzdělávacích informací. Aplikace barev, grafiky, zvuku, moderní prostředky video technologie umožňuje zvýšit motivaci dítěte.

snímek 15

Jedním ze zdrojů motivace je zábava. Možnosti počítače jsou zde nevyčerpatelné a je velmi důležité, aby se tato zábava nestala převažujícím faktorem, aby nezastírala vzdělávací cíle. Počítač navíc umožňuje zcela odstranit jednu z nejdůležitějších příčin negativního postoje k učení – neúspěch z nepochopení, výrazné mezery ve znalostech.
Zařazení nového učebního nástroje do lekce vám umožní posunout vzdělávací a kognitivní zájem na novou úroveň, zpestřit proces učení. Aktivita studenta se zvyšuje, motivy k učení se stávají stabilnější a objevuje se zájem o předmět. Tyto lekce jsou obsahově bohaté. Používání počítače umožňuje organizovat samostatné činnosti studentů novým způsobem a získat výsledky práce ve třídě a pro každého studenta individuálně.

snímek 16

Správné využívání moderních informačních technologií může výrazně zvýšit motivaci dětí k učení. Umožňuje znovu vytvořit skutečné předměty nebo jevy v barvách, pohybu a zvuku. Co přispívá k co nejširšímu odhalení jejich schopností, aktivace duševní činnosti

Snímek 17

Závěrem bych rád poznamenal, že v podmínkách školy je možné, nutné a účelné využívat ICT v různých typech vzdělávacích aktivit. Společná organizovaná činnost učitele s dětmi má svá specifika, měla by být emotivní, bystrá, se zapojením velkého názorného materiálu, využívající zvukové a obrazové záznamy. To vše nám může poskytnout výpočetní technika se svými multimediálními schopnostmi. Jakkoli však mají informační a komunikační technologie pozitivní, obrovský potenciál, nemohou a neměly by nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem.

Popis prezentace na jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

"MODERNÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VE VÝUCE CIZÍCH JAZYKŮ"

2 snímek

Popis snímku:

Relevance Relevance tohoto problému spočívá v tom, že informační a komunikační technologie se vyznačují vysokou komunikativní schopností a aktivním zapojením žáků do vzdělávacích aktivit, aktivují potenciál znalostí a dovedností řečových a poslechových dovedností a efektivně rozvíjejí dovednosti komunikativní kompetence mezi školáky. To přispívá k přizpůsobení se moderním společenským podmínkám, protože. společnost potřebuje lidi, kteří se rychle zorientují v moderním světě, kteří jsou nezávislí a podnikaví, dosahují úspěchu ve své činnosti.

3 snímek

Popis snímku:

Co je informační technologie? Jde o „systém metod a způsobů shromažďování, shromažďování, ukládání, vyhledávání, přenosu, zpracování a vydávání informací pomocí počítačů a počítačové linky připojení“.

4 snímek

Popis snímku:

Co se stalo informace a komunikace technologie (ICT)? jde o „široké spektrum digitálních technologií používaných k vytváření, přenosu a distribuci informací a poskytování služeb (počítačové vybavení, software, telefonní linky, buněčný, e-mail, mobilní a satelitní technologie, bezdrátové a kabelové sítě, multimédia a internet)“

5 snímek

Popis snímku:

Hlavní cíle používání ICT v hodinách angličtiny jsou: zvýšení motivace učit se jazyk; rozvoj řečové kompetence: schopnost porozumět autentickým cizím textům, stejně jako schopnost předávat informace v souvislých zdůvodněných výpovědích; zvýšení objemu jazykových znalostí; rozšíření rozsahu znalostí o sociokulturních specifikách země studovaného jazyka; rozvoj schopností a připravenosti samostatné studium v angličtině.

6 snímek

Popis snímku:

V hodinách angličtiny s pomocí počítače můžete řešit řadu úkolů: formovat čtenářské dovednosti a schopnosti přímo pomocí materiálů sítě různého stupně složitosti; zlepšit poslechové dovednosti na základě autentických zvukových textů; zdokonalit se v psaní, doplnit si slovní zásobu, aktivní i pasivní, slovní zásobou moderního cizího jazyka, odrážejícího určitou etapu vývoje kultury lidu, sociální a politické struktury společnosti; seznámit se s kulturními znalostmi, včetně etikety řeči, rysy řečového chování různých národů v podmínkách komunikace, rysy kultury, tradice země studovaného jazyka; utvářet stabilní motivaci pro cizojazyčné aktivity žáků ve třídě.

7 snímek

Popis snímku:

Všechny ICT nástroje používané ve vzdělávacím systému lze rozdělit do dvou typů: hardware software

8 snímek

Popis snímku:

Hardware: Počítač - univerzální zařízení zpracování informací. Tiskárna umožňuje zaznamenat na papír informace nalezené a vytvořené studenty nebo učitelem pro studenty. Projektor zvyšuje viditelnost práce učitele a také schopnost žáků prezentovat výsledky své práce celé třídě. Telekomunikační blok umožňuje přístup k ruštině a světu informační zdroje, vám to umožní dálkové studium a korespondence s jinými školami. Zařízení pro zadávání textových informací a manipulaci s objekty obrazovky - klávesnice a myš. Zařízení pro záznam (vkládání) obrazových a zvukových informací - skener, kamera, videokamera, audio a videorekordér umožňují přímo zařazovat informační obrazy okolního světa do vzdělávacího procesu.

9 snímek

Popis snímku:

Hardware: pokračování Zařízení pro záznam dat - senzory s rozhraními výrazně rozšiřují třídu fyzikálních, chemických, biologických, ekologických procesů zahrnutých ve výuce a zároveň zkracují dobu školení strávenou rutinním zpracováním dat. Počítačem řízená zařízení umožňují studentům různých úrovní schopností učit se principům a technologiím automatické ovládání. Vnitrotřídní a vnitroškolní síť umožňuje efektivnější využívání dostupných informací, technických a dočasných (lidských) zdrojů, poskytuje společný přístup ke globální informační síť Audio-video prostředky poskytují efektivní komunikační prostředí pro vzdělávací práci a veřejné akce.

10 snímek

Popis snímku:

Software: obecný účel a související s hardwarem (ovladače atd.) umožňují pracovat se všemi druhy informací. Zdroje informací - organizované informační pole encyklopedie na CD, informační stránky a vyhledávače Internet, včetně těch, které se specializují na vzdělávací aplikace. Virtuální konstruktéři umožňují vytvářet vizuální a symbolické modely matematické a fyzikální reality a provádět experimenty s těmito modely. Simulátory umožňují procvičit automatické dovednosti práce s informační objekty: zadávání textu, práce s grafickými objekty na obrazovce atd.

11 snímek

Popis snímku:

Softwarové nástroje: (pokračování) Testovací prostředí umožňují navrhovat a používat automatizované testy, ve kterých student obdrží úkol zcela nebo zčásti prostřednictvím počítače a výsledek úkolu je také plně nebo částečně vyhodnocen počítačem. Komplexní vzdělávací balíčky (elektronické učebnice) - kombinace softwarové nástroje výše uvedené typy - v největší míře automatizují vzdělávací proces v jeho tradičních formách, časově nejnáročnější na tvorbu, nejvíce omezující samostatnost učitele a žáka. Informační systémy management zajišťuje průchod informačních toků mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu: studenty, učiteli, administrativou, rodiči a veřejností. Expertní systémy - softwarový systém, který využívá znalosti odborníka k efektivnímu řešení problémů v jakékoli předmětové oblasti.

12 snímek

Popis snímku:

Mezi nejčastěji používané nástroje ICT ve vzdělávacím procesu patří: elektronické učebnice a manuály demonstrované pomocí počítače a multimediální projektor elektronické encyklopedie a referenční knihy simulátory a testovací programy vzdělávací zdroje internetu DVD a CD s obrázky a ilustracemi video a audio zařízení multimediální prezentace výzkumné práce a projekty.

13 snímek

Popis snímku:

Hlavní typy lingvodidaktických úloh, které lze řešit pomocí ICT 1. Při výuce fonetiky: Pomocí ICT se často využívá technika vizualizace výslovnosti. Multimediální funkce vám umožní poslouchat řeč v cílovém jazyce, upravit ji podle úrovně vašeho vnímání a ovládání rychlosti zvuku vám umožní rozdělit fráze do samostatných slov a zároveň porovnat výslovnost a pravopis slov. Použití mikrofonu a automatického ovládání výslovnosti umožňuje korigovat fonetické dovednosti. Počítač nabízí seznam slov pro překlad a fonetické procvičování. Je možné zaznamenat mluvené slovo nebo frázi žáka za účelem kontroly, sebekontroly a opravy.

14 snímek

Popis snímku:

2. Při výuce psaní: Opravte své výroky a výroky ostatních, vypisujte z toho, co jste četli, přeměňujte materiál, napište dopis, pohlednici, esej, vyplňte formulář atd. Využití počítače při výuce psaní dává tomuto procesu větší dynamiku. Studenti sami zadávají texty svých esejí, učí se pracovat s textovými editory, zdokonalují se v práci s počítačem, ovládají používání elektronické verze Anglicko-ruské a rusko-anglické slovníky. Studenti mají praktickou příležitost využít znalosti a dovednosti získané v hodinách informatiky. Dopisují si s vrstevníky z jiných zemí, posílají své eseje a tvůrčí práce učiteli ke kontrole a účastní se školních a okresních projektů.

15 snímek

Popis snímku:

3. Při výuce gramatiky: Využití ICT v hodině gramatiky je možné při studiu téměř jakéhokoli tématu. Na správné umístění, zdařilé barevné provedení, použití diagramů a tabulek, hlasové navádění(výslovnost příkladů v cizím jazyce) bude látka pro školáky vnímána snáze a rychleji, jelikož bude zapojena většina receptorů. Zkrátí se také čas strávený na hodině – odpadne nutnost zapisovat látku na tabuli. Při studiu gramatických jevů může každý student provádět gramatická cvičení, má možnost luštit křížovky, řetězovky, hledat slova, provádět herní cvičení. A s pomocí ICT je zajímavější kontrolovat úroveň utváření gramatických dovedností na základě testovacích programů a poskytovat referenční a informační podporu (automatizované gramatické odkazy, systémy pro odhalování gramatických chyb na morfologické a syntaktické úrovni).

16 snímek

Popis snímku:

4. Při výuce slovní zásoby: na základě testovacích a herních počítačových programů využívajících zrakovou čistotu; rozšíření pasivní a potenciální slovní zásoby frekventantů; poskytování referenční a informační podpory (automatické slovníky, programy pro výběr synonym a antonym). Cvičení na zvládnutí slovní zásoby, gramatiky a syntaxe. Existují takové druhy práce, jako jsou: cvičení k vyplnění mezer. V případě nesprávné odpovědi jsou možné následující scénáře: a) stážistovi je zakázáno přejít k dalšímu úkolu nebo větě; b) přechod frekventanta k dalšímu úkolu nebo větě s jejich následnou opravou, a to zvýrazněním správné odpovědi jinou barvou nebo křížkem, což znamená nesprávnou odpověď; cvičení ve formě křížovek, kdy při psaní slova je chybné písmeno zvýrazněno šedou, nikoli černou barvou;

17 snímek

Popis snímku:

cvičení formou hry na skládání vět, při které žák namíří kurzor na požadované slovo, které se následně přesune do složené věty a stane se za posledním přesunutým slovem. cvičení ve formě hry „Hunter“, která může být v následujících verzích: po poslechu slova se provede výstřel podle požadované definice (obrázku); výstřel zazní po napsání slova. žák je požádán, aby porovnal dva seznamy cizích slov a vytvořil dvojice synonym nebo antonym; studentovi je nabídnut seznam cizích slov a seznam definic těchto slov. Student je povinen spojit každé slovo s odpovídající definicí (obrázkem); cvičení „Najdi chybu“, ve kterých je navrženo opravit konkrétní slovo podle dané situace

18 snímek

Popis snímku:

5. Při výuce čtení: ICT umožňují zlepšení dovedností techniky čtení pomocí takových technik, jako je změna oblasti vnímání a tempa prezentace, změna umístění textu atd.; posílení receptivních lexikálních a gramatických čtenářských dovedností; zvládnutí dovedností extrahovat sémantické informace různého typu z textu (základní, vedlejší, objasňující atd.); školení v různých typech textové analýzy; formování schopnosti samostatně překonávat jazykové obtíže; poskytování referenční a informační podpory poskytováním lingvistických nebo mimojazykových informací (pomocí automatických slovníků, elektronických encyklopedií); kontrola správnosti a hloubky porozumění čtenému textu.

19 snímek

Popis snímku:

6. Při výuce poslechu s porozuměním: Formování fonetických poslechových dovedností; kontrola správného porozumění poslouchanému textu; schopnost rozumět autentické řeči. Při výuce poslechu s porozuměním dostane každý žák možnost slyšet cizojazyčnou řeč. Při naší práci využíváme i možnosti ICT k řešení složitých problémů, proto multimediální lekce a úkoly slouží k nácviku poslechových dovedností a dovedností. Zdrojem takových úloh jsou multimediální lekce a internet. Internet je bohatým zdrojem zvukových nahrávek. Existuje například stránka, kde jsou potřebné písně „pro všechny příležitosti“ – texty i hudba.

20 snímek

Popis snímku:

7. Při výuce mluveného projevu: Formování fonetické řečové dovednosti; organizace komunikace ve dvojicích a malých skupinách pomocí her na hraní rolí založených na simulačních programech. Schopnost informovat, vysvětlit, schválit, přesvědčit, poblahopřát, popsat atd. Při výuce mluveného projevu může každý student říkat fráze v angličtině do mikrofonu. Studentům jsou nabídnuty stránky na konkrétní téma související se studovaným tématem. Když se studenti například učí o Londýně, absolvují virtuální prohlídku města a mluví o tom, co vidí. Lze provádět párovou práci, při které studenti hrají dialog mezi obyvatelem Londýna nebo průvodcem a návštěvníkem.

21 snímek

Popis snímku:

8. Při výuce překladu: Formování lexikálních a gramatických dovedností překladu; kontrola správnosti překladu; zvládnutí schopnosti upravovat překladové texty pomocí textové editory a systémy strojového překladu; poskytování referenční a informační podpory (využívání automatických slovníků, glosářů, systémů pro výběr antonym a synonym).

22 snímek

Popis snímku:

Jak vidíte, záběr ICT ve výuce cizích jazyků je neobvykle široký. ICT lze efektivně využít k seznámení s novým jazykovým materiálem, novými vzorci výroků i s činnostmi komunikace v cizím jazyce. Ve fázi školení a ve fázi aplikace vytvořených znalostí, dovedností, schopností lze všechny typy ICT použít v široké škále komunikativních úkolů a situací, s přihlédnutím k osobním charakteristikám frekventantů. S jejich pomocí můžete vytvořit optimální podmínky pro úspěšný rozvoj programový materiál: zároveň je zajištěna flexibilní, dostatečná a realizovatelná zátěž cvičení pro všechny studenty třídy. Kromě toho je obtížné přeceňovat roli počítače jako prostředku k procvičování kontroly činnosti žáků ze strany učitele i jako prostředku k utváření a zdokonalování sebekontroly.

23 snímek

Popis snímku:

Existuje řada programů, které pomáhají v různých komunikativních úkolech a situacích s přihlédnutím k osobním charakteristikám cvičenců. Zde jsou ty nejoblíbenější:

24 snímek

Popis snímku:

druhý život(Second life) – svět, který vytvoříte sami nebo vaši studenti, naplníte moře, lesy, města a vesnice, skutečnými lidmi (a kontaktujete je přes Skype nebo e-mail) nebo fiktivními. Máte tam domy a knihovny, video sály a restaurace, možnost pracovat a cestovat. Lákavé, že? Naučte se jej vytvářet a používat při výuce angličtiny. Skype - S tímto programem můžete mluvit s miliony lidí po celém světě zcela zdarma! Nejprve si stáhněte nejnovější Skype verze a poté jej nainstalujte výběrem ruské verze v nastavení. A je to, naučte se anglicky mluvením s rodilými mluvčími. Blogy - síťový deník jednoho nebo více autorů, sestávající ze záznamů v obráceném chronologickém pořadí, nebo jinými slovy, jedná se o web ve formě deníku, seřazený podle data. Slovo pochází z anglického weblogu – „web magazine“. Wiki je sbírka souvisejících záznamů. (Ward Cunningham, tvůrce technologie, nazval aplikaci médiem pro rychlou hypertextovou interakci.) Wiki implementuje radikální model kolektivního hypertextu, kdy možnost vytvořit a upravit jakýkoli záznam je prezentována každému členovi síťové komunity. .

25 snímek

Popis snímku:

Hot Potatoes je univerzální shell program, který umožňuje učitelům vytvářet interaktivní tréninková a kontrolní cvičení ve formátu HTML sami, bez pomoci programátorů. Program je široce používán po celém světě k vytváření úkolů různé jazyky v různých disciplínách. Cvičení jsou vytvořena pomocí 5 bloků programu (každý blok lze považovat za samostatný program): Kvíz - Kvíz - otázky s výběrem odpovědí (4 typy úloh). Učitel má možnost vložit komentáře ke všem možnostem odpovědí ve cvičení. Cloze - Vyplňte mezery. Studenti mohou požádat o nápovědu a vidět první písmena chybějícího slova. Nechybí ani automatické bodování. Některá slova můžete „přeskočit“ nebo můžete například každé páté. Match - Navazování korespondence (3 typy úloh). Kříž - křížovka. Mix - Resekvenování

26 snímek

Popis snímku:

Jedním z prostředků ICT je multimediální prezentace. Multimediální prezentace cizojazyčného materiálu je způsob prezentace jazykových informací tvořivě zpracovaných učitelem, přizpůsobených pro určitý věk studentů formou logicky doplněného výběru snímků na konkrétní lexikálně-gramatické, regionální studijní téma. Multimediální prezentace je založena na využití audiovizuálních možností výpočetní techniky. Se správným hardwarem má multimediální software téměř neomezené grafické a barevné možnosti, což umožňuje prezentovat jakoukoli aktivitu ve formě obrázků a animací. To je zvláště důležité: a) při seznamování se s novou slovní zásobou, protože obrázky na monitoru/obrazovce umožňují přiřadit frázi v cizím jazyce přímo k předmětu nebo akci; b) při studiu gramatického materiálu, kdy u dětí ve věku 7-8 let ještě není rozvinuto abstraktní myšlení a barevné obrázky, diagramy, animované obrázky na obrazovce přispívají k lepšímu vnímání a asimilaci nového materiálu.

27 snímek

Popis snímku:

Využití MMP v procesu učení je zajištěno určitými podmínkami vytvořenými jak na úrovni školy jako celku, tak na úrovni vyučovací hodiny. Práce s počítačem přispívá nejen ke zvýšení zájmu o učení, ale také umožňuje regulovat prezentaci vzdělávacích úkolů podle stupně obtížnosti a podporuje správná rozhodnutí. Počítač navíc umožňuje zcela eliminovat jednu z nejdůležitějších příčin negativního postoje k učení – selhání kvůli nepochopení látky nebo problém ve znalostech. Právě tento aspekt poskytují autoři mnoha počítačových školicích programů. Student má možnost využívat různé referenční příručky a slovníky, které lze vyvolat na obrazovce jediným kliknutím myši. Při práci na počítači získá student možnost dokončit řešení problému, spoléhat se na potřeboval pomoc. Radost z učení – to je to, co dává používání počítačů ve třídě. A to zase spolu s rozvojem myšlení vede k rozvoji iniciativní řeči. Každé dítě má svůj vnitřní motiv zaměřený na kognitivní činnost. Úkolem učitele je všemožně přispět k rozvoji tohoto motivu, nenechat jej vyhasnout.

28 snímek

Popis snímku:

Vzdělávací technologie musí splňovat tyto metodické požadavky: koncepčnost: vědecká koncepce včetně psychologického a sociálně pedagogického zdůvodnění dosažení cílů vzdělávání, konzistentnost: přítomnost všech znaků systému (logika budování procesu, provázanost všech jeho částí, celistvost), efektivita: záruka výsledků, které odpovídají vzdělávacím standardům, flexibilita: možnost variace obsahu pro zajištění komfortu a svobody interakce mezi učitelem a studenty s přihlédnutím ke specifickým podmínkám pedagogické činnosti, dynamika: možnost vývoje nebo transformace používané technologie, reprodukovatelnost: možné využití technologie jinými učiteli v této vzdělávací instituci nebo v jiných. Po analýze zkušeností s používáním ICT v hodinách cizích jazyků a mimo vyučování můžeme dojít k závěru: multimediální technologie urychlují proces učení: přispívají k prudkému nárůstu zájmu studentů o předmět; zlepšit kvalitu asimilace materiálu; umožnit individualizaci procesu učení; umožňují vyhnout se subjektivitě posuzování.

29 snímek

Popis snímku:

Pozorování a srovnávací analýza výsledky učení ve třídách, kde se v systému používají ICT, ukázaly následující: studenti prokazují vyšší míru zapojení do procesu učení, motivaci a radost z učení; využívání ICT napomáhá ke zvýšení efektivity zvládnutí cizího jazyka; taková organizace práce je prostředkem ke zvýšení efektivity výchovně vzdělávací práce školáků, zejména na středním a vyšším stupni, kdy studenti do určité míry ztrácejí zájem o předmět a víru v úspěch.

Popis snímku:

Využívání nových informačních technologií tak rozšiřuje záběr vzdělávacího procesu, zvyšuje jeho praktickou orientaci. Motivace žáků roste, což přispívá k aktivizaci jejich kognitivní činnost při práci s informacemi. Díky tomu jsou efektivně rozvíjeny klíčové kompetence žáků, především informační. zvýšit rychlost a spolehlivost znalostí. Využití ICT tedy studentům pomáhá: rozvíjet systémové myšlení, naučit se analyzovat, porovnávat a shrnout fakta, samostatně studovat, upevňovat a opakovat probranou látku, získávat počítačové dovednosti, důkladně se připravit na zkoušku.

32 snímek

Popis snímku:

ICT pomáhá učiteli: zlepšit efektivitu a kvalitu vzdělávání, zaměřit se na moderní učební cíle, zvýšit motivaci žáků k učení, využívat propojenou výuku různých typů řečových aktivit, zohlednit regionální aspekt, učinit hodiny zapamatovatelnými a emotivními realizovat individuální přístup, posílit samostatnost školáků, zlepšit kvalitu vizualizace, usnadnit práci učitele. prezentovat látku srozumitelněji, v kratším čase, s větším porozuměním ze strany studentů, najít základní i doplňkové materiály pro hodiny nebo volitelný kurz, ušetřit čas na procvičování řeči, organizovat individuální, skupinovou i frontální práci s třídou, zjednodušit ovládání vzdělávací aktivity studenty, zaujmout studenty, zvýšit jejich motivaci, zapojit je do tvůrčího procesu učení.

33 snímek

Popis snímku:

Závěry Využití ICT v hodinách angličtiny je podle mého názoru jedním z nejdůležitějších výsledků inovativní práce ve školách. Využití informačních technologií umožňuje realizovat plán, učinit lekci moderní. Využití ICT v hodině angličtiny umožňuje plněji realizovat celou řadu metodických, didaktických, pedagogických a psychologických principů. Je třeba poznamenat, že použití multimediální technologie nemohou poskytnout významný pedagogický efekt bez učitele, protože tyto technologie jsou pouze způsoby výuky. Počítač ve vzdělávacím procesu není strojním učitelem, není náhradou či obdobou učitele, ale nástrojem, který zkvalitňuje a rozšiřuje možnosti jeho pedagogické činnosti. Na základě výše uvedeného lze tvrdit, že využití ICT je slibným směrem ve výuce anglický jazyk a potřebuje další výzkum.

34 snímek

Popis snímku: