• Bilgi bilgisayarı ve telekomünikasyon ic ekipmanı. bilgi ve iletişim teknolojisi nedir

    Bilgi teknolojileri (BT, ayrıca - bilgi ve iletişim teknolojileri) - bilgi arama, toplama, depolama, işleme, sağlama, dağıtma süreçleri, yöntemleri ve bu tür süreçleri ve yöntemleri uygulamaya yönelik yöntemler (FZ No. 149-FZ); fon kullanma teknikleri, yöntemleri ve yöntemleri bilgisayar Bilimi veri toplama, saklama, işleme, iletme ve kullanma işlevlerini yerine getirirken (GOST 34.003-90); bilgi toplamak, işlemek, depolamak ve yaymak için gereken kaynaklar (ISO/IEC 38500:2008).

    Bilgi sistemleri ve teknoloji uzmanlarına genellikle BT veya BT uzmanları denir.

    Geniş anlamda BT, yalnızca bilgisayar teknolojisini değil, bilginin oluşturulması, iletilmesi, depolanması ve algılanmasının tüm alanlarını kapsar. Aynı zamanda, BT genellikle bilgisayar teknolojisiyle ilişkilendirilir ve bu tesadüfi değildir: bilgisayarların ortaya çıkışı, BT'yi bir zamanlar televizyonun ve hatta daha önceki matbaacılık işinin yaptığı gibi yeni bir düzeye getirdi.

    Bilgi teknolojisi endüstrisi, bilgi sistemlerinin oluşturulması, geliştirilmesi ve işletilmesi ile uğraşmaktadır. Bilgi teknolojileri, bilgisayar teknolojisi ve diğer alanlardaki modern başarılara dayalı ve rasyonel olarak kullanılarak çağrılır. yüksek teknoloji, en son iletişim araçları, yazılım ve pratik deneyim, sorunları çözerek etkili organizasyon insan yaşamının her alanında zaman, emek, enerji ve malzeme kaynaklarının maliyetini azaltmak için bilgi süreci ve modern toplum. Bilgi teknolojileri etkileşim halindedir ve genellikle hizmet sektörü, yönetim, endüstriyel üretim ve sosyal süreçlerin bir parçasıdır.

    Bilgi teknolojisinin tarihi

    Gelişimin başlangıcı, ilk bilgi sistemlerinin (BS) ortaya çıkması ve gelişmesiyle birlikte 1960'lardandır.

    Altyapı ve hizmetlere yapılan yatırımlar, internet, 1990'ların sonlarında bilişim sektörünün hızla büyümesine neden oldu.

    • · Algoritmaların dijital veri alışverişinin yapılandırılmış standartları;
    • · Bilgisayar depolamasının yaygın kullanımı ve bilgilerin gerekli biçimde sağlanması;
    • · Bilginin dijital teknolojiler aracılığıyla neredeyse sınırsız mesafeler üzerinden iletilmesi.

    Bilgi teknolojisi, başta bilgisayarlar olmak üzere, bilgiyi yönetmek için gerekli tüm kaynakları kapsar. yazılım ve bilgi oluşturmak, depolamak, yönetmek, iletmek ve almak için gereken ağlar. Bilişim teknolojileri şu şekilde gruplandırılabilir:

    • ağlar
    • Terminaller
    • · Hizmetler

    Şu anda, çeşitli veri iletim ağları vardır - veri aktarım kanalları ve tüm terminal cihazları arasında mesaj alışverişi sağlayan anahtarlama cihazları (ağ düğümleri) ile bağlanan bir dizi terminal cihazı (terminal).

    Aşağıdaki veri ağı türleri vardır:

    • · Telefon ağları - terminal cihazlarının elektriksel ve görünür / işitilebilir arasında basit sinyal dönüştürücüler olduğu ağlar.
    • · Bilgisayar ağları - son cihazları bilgisayar olan ağlar.

    Telefon

    2003-2004'e kadar, artık modası geçmiş olan ana İnternete bağlanma yöntemi, telefon ağına bağlı bir modem kullanmaktır. Geniş bant, gerekli tüm özelliklere sahip olmasına rağmen, birçok İnternet kullanıcısı için daha çok tercih edilir. Avrupa Birliği'nin hemen hemen tüm ülkelerinde, Avusturya, Finlandiya ve Portekiz dışında, haneler için bir telefon hattının kullanılabilirlik derecesi çok yüksektir. Ancak, İspanya'da ana telefon ağlarına (dar bant) erişim fiilen ortadan kalktı. 2003 yılında, tüm İnternet bağlantılarının yarısı telefonla yapılıyordu. Şu anda, İnternet bağlantılarının %97'si geniş bant erişim sistemleri aracılığıyla yapılmaktadır. Bağlantıların yaklaşık %95'i 1 Mbps'ye eşit veya daha yüksek hızlarda yapılır.

    geniş bant

    Terim geniş bant sağlayan çok çeşitli teknolojileri içerir. yüksek hızlar veri iletimi, internete erişim. Bu teknolojiler teller veya fiber optik kablolar kullanır.

    Çok bağlantılı çevirmeli bağlantı

    İki veya daha fazla çevirmeli bağlantıyı birbirine bağlayarak ve bunları tek bir veri kanalı olarak ele alarak artırılmış verim sağlar. İki veya daha fazla modem, telefon hattı, hesap numarası ve destekleyen bir ISP gerektirir. bu teknoloji. Bu seçenek, ISDN, DSL ve diğer daha modern teknolojilerden önce kısaca popülerdi. Bazı üreticiler bu yöntemi desteklemek için özel modemler oluşturmuştur.

    ISDN -- (İngilizce Integrated Services Digital Network) entegre hizmetlere sahip dijital ağ. Telefon ve veri servislerini birleştirmenizi sağlar. İsim, 1981'de XI CCITT grubu tarafından önerildi. ISDN'nin temel amacı, bir abonenin kablolu hattı üzerinden 64 kbps'ye kadar hızlarda veri iletimi ve entegre telekomünikasyon hizmetlerinin (telefon, faks vb.) sağlanmasıdır. Bu amaçla telefon kablolarının kullanılmasının iki avantajı vardır: zaten mevcutturlar ve terminal ekipmanına güç sağlamak için kullanılabilirler. Bir ISDN ağında çeşitli trafik türlerini birleştirmek için TDM teknolojisi kullanılır (İng. Zaman Bölmeli Çoğullama, zaman çoğullama). Her veri türü için ayrı bir bant tahsis edilir. temel kanal(veya standart kanal). Bu bant için bant genişliğinin sabit, anlaşmalı bir paylaşımı garanti edilir. Sinyal verildikten sonra şerit seçimi yapılır. ARAMA adı verilen ayrı bir kanal aracılığıyla kanal dışı sinyalleşme kanalı.

    xDSL -- (eng. dijital abone hattı, dijital abone hattı) etkili doğrusal kodlar ve mikroelektronik ve yöntemlerdeki modern başarılara dayalı hat bozulmasını düzeltmek için uyarlanabilir yöntemler kullanarak genel telefon şebekesinin abone hattının kapasitesini önemli ölçüde artırabilen bir teknoloji ailesi dijital işleme sinyal. xDSL teknolojileri, ISDN'nin dijital abone sonlandırmasına bir alternatif olarak 90'ların ortalarında ortaya çıktı. Başlıca xDSL türleri ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL'dir. Tüm bu teknolojiler, bir abonenin telefon hattı üzerinden yüksek hızlı dijital erişim sağlar. Bazı xDSL teknolojileri orijinal gelişmelerdir, diğerleri yalnızca teorik modellerdir, diğerleri ise halihazırda yaygın olarak kullanılan standartlar haline gelmiştir. Bu teknolojiler arasındaki temel fark, verileri kodlamak için kullanılan modülasyon yöntemleridir.

    Güç hattı iletişimi

    Güç hattı iletişimi, birkaçını tanımlayan bir terimdir. farklı sistemler ses bilgilerinin veya verilerinin iletimi için güç hatlarının (TL) kullanımı için. Ağ, üst üste bindirilerek ses ve veri taşıyabilir analog sinyal standart AC 50 Hz veya 60 Hz üzerinde. PLC, BPL'yi içerir Elektrik Hatları Üzerinden Geniş Bant-- elektrik hatları üzerinden geniş bant iletimi), 200 Mbps'ye kadar hızlarda veri iletimi ve NPL (İng. Güç Hatları Üzerinden Dar Bant-- 1 Mbps'ye kadar çok daha düşük veri hızlarıyla güç hatları üzerinden dar bant iletimi).

    ATM - (eşzamansız veri aktarım yöntemi) - başlık için 5 bayt kullanılan sabit boyutlu (53 bayt) hücreler (hücre) biçimindeki veri aktarımına dayalı bir ağ yüksek performanslı anahtarlama ve çoğullama teknolojisi. Eşzamanlı veri aktarım yönteminin aksine (STM - eng. Senkronize Aktarım Modu), ATM, çok değişken veya değişken bit hızlarına sahip veri hizmetleri sağlamak için daha uygundur.

    hücresel

    Hücresel bir ağa dayanan mobil radyo iletişimi türlerinden biri. Temel özellik, toplam kapsama alanının, bireysel baz istasyonlarının (BS) kapsama alanlarına göre belirlenen hücrelere (hücrelere) bölünmesidir. Hücreler kısmen örtüşür ve birlikte bir ağ oluşturur. İdeal (düz ve gelişmemiş) bir yüzeyde, bir BS'nin kapsama alanı bir dairedir, bu nedenle bunlardan oluşan ağ altıgen hücrelere (petek) benzer. Şebeke, aynı frekans aralığında çalışan uzayda aralıklı alıcı-vericilerden ve mobil abonelerin mevcut konumunu belirlemenize ve bir abone bir alıcı-vericinin kapsama alanından diğerinin kapsama alanına geçtiğinde iletişimin sürekliliğini sağlamanıza olanak tanıyan anahtarlama ekipmanından oluşur.

    telekomünikasyon

    Bir iletişim türü, teller, fiber optik kablo veya radyo gibi elektromanyetik sinyalleri kullanarak bilgi iletme yöntemi. Şu anda, bilginin uzun mesafelerde iletilmesi bu tür araçlar kullanılarak gerçekleştirilmektedir. elektrikli aletler, bir telgraf, telefon, teletip, radyo ve mikrodalga iletişiminin yanı sıra FOCL, uydu iletişimleri ve küresel bilgi ve iletişim ağı İnternet olarak. Telekomünikasyon ilkesi, mesaj sinyallerinin (ses, metin, optik bilgi) dönüştürülmesine dayanır. öncelik elektrik sinyalleri. Buna karşılık, birincil elektrik sinyalleri şuna dönüştürülür: ikincilözellikleri iletişim hattının özellikleri ile iyi bir uyum içinde olan elektrik sinyalleri. Ayrıca, iletişim hattı aracılığıyla, ikincil sinyaller alıcının girişine beslenir. Alıcıda, ikincil sinyaller tekrar ses, optik veya metin bilgisi biçiminde mesaj sinyallerine dönüştürülür.

    Terminaller

    Terminaller, kullanıcı erişim noktaları olarak işlev görür. bilgi alanı.

    Kişisel bilgisayar

    Bilgisayar - (İngilizce bilgisayar, MFA: - "bilgisayar"), elektronik cihaz, bir kullanıcı tarafından, yani kişisel kullanım için tasarlanmıştır. Kişisel bilgisayarlar (bundan böyle - PC olarak anılacaktır), koşullu olarak kullanılan diğer bilgisayarları da içerebilir Belirli kişi Kişisel bilgisayarınız olarak. İnsanların büyük çoğunluğu masaüstü ve çeşitli dizüstü bilgisayarlar(dizüstü bilgisayarlar, tablet bilgisayarlar). Bilgisayar orijinal olarak tasarlanmış olmasına rağmen Hesap makinesi, bir PC olarak, genellikle başka amaçlar için kullanılır - bir erişim aracı olarak bilgi ağları ve bilgisayar oyunları için olduğu kadar grafik arayüzlerle çalışmak için bir platform olarak.

    Cep telefonu

    Hücresel ağlarda çalışmak üzere tasarlanmış bir cep telefonu; kapsama alanı içinde telefon iletişimini gerçekleştirmek için bir radyo alıcı-vericisi ve geleneksel telefon anahtarlaması kullanır hücresel ağ. Şu anda, hücresel iletişim tüm türler arasında en yaygın olanıdır. mobil iletişim, bu nedenle genellikle cep telefonu olarak adlandırılan bir cep telefonudur, ancak cep telefonları, cep telefonuna ek olarak, uydu telefonları, telsiz telefonlar ve dış hat iletişim cihazları da vardır.

    televizyon

    Kablosuz veya kablo yoluyla iletilen görüntüleri ve sesleri almak ve görüntülemek için modern bir elektronik cihaz (dahil televizyon programları veya VCR'ler gibi video oynatma cihazlarından gelen sinyaller).

    Oyun konsolu

    Video oyunları için tasarlanmış ve üretilmiş özel bir elektronik cihaz. En sık kullanılan çıkış aygıtı bir TV'dir veya daha az yaygın olarak, bilgisayar ekranı-- bu nedenle bu tür cihazlara set üstü kutular denir, çünkü bunlar bağımsız bir görüntüleme cihazına bağlıdır. Taşınabilir (elde taşınan) oyun sistemlerinin kendi yerleşik görüntüleme cihazları vardır (hiçbir şeye bağlı değildirler), bu nedenle onları oyun konsolları olarak adlandırmak biraz yanlıştır. Başlangıçta, oyun konsolları kişisel bilgisayarlardan birkaç önemli yönden farklıydı - ana görüntüleme cihazı olarak bir TV'nin kullanıldığını varsaydılar ve standardın çoğunu desteklemediler. çevre birimleri klavye veya modem gibi kişisel bilgisayarlar için tasarlanmıştır. Yakın zamana kadar satılan konsolların neredeyse tamamı, diğer konsolların desteklenmemesi koşuluyla dağıtılan tescilli oyunları çalıştırmayı amaçlıyordu. Ancak gelişme olarak oyun konsolları, onlarla kişisel bilgisayarlar arasındaki fark giderek bulanıklaştı - bazı set üstü kutular bir klavyenin bağlanmasına izin verebilir, sabit disk ve hatta Linux işletim sistemini üzerlerinde çalıştırmak. Bazı set üstü kutuların devreleri ve yazılımları, bir istisna olarak, ücretsiz lisanslar. Oyun konsolu pazarı, nispeten basit elektronik televizyonlardan gelişmiştir. oyun sistemleri Pong gibi, günümüzde güçlü çok işlevli oyun sistemlerine dönüştü.

    Hizmetler

    E-posta

    Teknoloji ve yönlendirme ve alma hizmetleri elektronik mesajlar("harfler" veya "olarak adlandırılır) e-postalar”) dağıtılmış (küresel dahil) bir bilgisayar ağı üzerinden. Elemanların bileşimi ve çalışma prensibi açısından, elektronik posta, hem terimleri (posta, mektup, zarf, ek, kutu, teslimat ve diğerleri) hem de karakteristik özellikleri ödünç alarak pratik olarak normal (kağıt) posta sistemini tekrarlar - kullanım kolaylığı, mesaj iletiminde gecikmeler, yeterli güvenilirlik ve aynı zamanda teslimat garantisi yok. E-postanın avantajları şunlardır: kullanıcı_adı@alan_adı biçimindeki bir kişi tarafından kolayca algılanan ve hatırlanan adresler (örneğin, Bu e-posta adresi istenmeyen posta botlarından korunur. Görüntülemek için JavaScript etkinleştirilmelidir) olarak aktarılabilirlik düz metin, ve biçimlendirilmiş, isteğe bağlı dosyaların yanı sıra; sunucuların bağımsızlığı (genel durumda, doğrudan birbirlerine hitap ederler); mesaj tesliminin yeterince yüksek güvenilirliği; insanlar ve programlar tarafından kullanım kolaylığı. E-postanın dezavantajları: istenmeyen posta (yığın reklam ve viral postalar) gibi bir olgunun varlığı; belirli bir mektubun garantili teslimatının teorik olarak imkansızlığı; mesaj tesliminde olası gecikmeler (birkaç güne kadar); bir mesajın boyutunu ve içindeki mesajların toplam boyutunu sınırlar. posta kutusu(kullanıcılar için kişisel).

    Arama sistemi

    İnternette bilgi arama yeteneği sağlayan bir web arayüzüne sahip bir yazılım ve donanım kompleksi. Bir arama motoru genellikle sistemin arayüzünü (ön uç) barındıran bir site anlamına gelir. Bir arama motorunun yazılım kısmı, bir arama motorudur (arama motoru) - bir arama motorunun işlevselliğini sağlayan ve genellikle arama motoru geliştirici şirketin ticari sırrı olan bir dizi programdır. Çoğu arama motoru, World Wide Web sitelerinde bilgi arar, ancak FTP sunucularındaki dosyaları, çevrimiçi mağazalardaki öğeleri ve Usenet haber gruplarındaki bilgileri arayabilen sistemler de vardır. Aramayı geliştirmek önceliklerden biridir modern internet(Arama motorlarının çalışmasındaki ana sorunlar hakkında Deep Web makalesine bakın). Net Applications'a göre Kasım 2011'de arama motoru kullanım dağılımı şu şekilde oldu:

    • · Google -- %83,87;
    • yahoo! -- %6.20;
    • Baidu - %4,22;
    • Bing - %3,69;
    • Yandex - %1,7;
    • Sor - %0,57;
    • AOL - %0,36.

    Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), asıl görevi bilginin kaydedilmesini, işlenmesini, iletilmesini, dağıtımını ve ifşasını sağlamak olan teknolojilerdir. BİT, bilgi kullanma sürecinin karmaşıklığını önemli ölçüde azaltabilecek yöntemler, yazılımlar ve teknolojik araçlar anlamına gelir.

    BİT'ler bilgisayarları, yazılımları ve elektronik iletişimleri içerir. Bazen bu yelpaze, yönetim danışmanlığı teknolojileri ve iş tasarımı, idari süreçlerle genişletilir. Üç gruba ayrılırlar:
    1. Tasarruf - verileri depolamak için tasarlanmış teknolojiler.
    2. Rasyonelleştirme - otomatik arama ve sipariş sistemleri.
    3. Yaratıcı - bir kişinin dahil olduğu teknolojiler aktif çalışma bilgi ile.

    BİT'ler çok fazla zaman, emek ve malzeme kaynağı tasarrufu sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

    Modern ve gelişmiş bilgi toplumu günümüzde bilgi ve iletişim teknolojilerini hayatının çeşitli alanlarında yaygın olarak kullanmaktadır: eğitim, imalat, sanayi ve hayatın diğer alanları. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma ihtiyacı birkaç ana faktörden kaynaklanmaktadır:

    1. BİT'in insan yaşamı alanlarına girmesi, yüzyıllardır bir kişiden diğerine aktarılan bilgi ve birikmiş sosyal deneyimin transferini hızlandırır.

    2. BİT, eğitimin kalitesini önemli ölçüde artırır ve belirli bir yaşam alanında gerekli becerilerin hızla geliştirilmesine katkıda bulunur.

    3. BİT, bir kişinin devam eden sosyal değişime daha hızlı ve daha başarılı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanır.

    4. BİT etkili yöntem mevcut sistemleri modern toplumun gereksinimlerine göre güncellemek.

    BİT bir kişi sağlar Ek özellikler Bilgi yetkinliğinin oluşumu ve gelişimi için.

    Bir kişinin hayati alanlarına girmeleri, sistematikleşmeye ve bütünleşmeye yol açacaktır. bilgi akışı belirli bir sosyal alanda, bir kişinin BİT bilgisinin geliştirilmesine dayalı öznel konumunun oluşumu, genel ve mesleki yeterliliklere hakim olma sürecinde insan başarılarının başarılı bir şekilde tasarlanması ve doğrulanması.

    Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), bilgiyi işlemek için kullanılan her türlü teknolojiyi içerir. 70'lerin sonundan itibaren, her şeyden önce bilgi işlemek için bilgisayar teknolojisi ile özdeşleşmeye başladılar. BİT, her türlü bilginin -sayılar, metinler, ses, görüntüler- bir bilgisayarda saklanmaya ve işlenmeye uygun dijital bir formatta temsil edilmesini mümkün kılar. İnternet teknolojilerini kullanarak bilgisayardan bilgisayara bilgi aktarma yeteneği, herhangi bir kullanıcının küresel bilgi alanına erişmesini sağlar. Bilgi teknolojisi, Dünya Bilgi Otoyolunun oluşturulmasını sağlamıştır. Bilişim teknolojisinin kullanıldığı büyük sistemler veri işleme, kişisel bilgisayarda bilgi işlem, bilim ve eğitim, yönetim, otomatik tasarım ve yapay zeka ile sistemlerin oluşturulması. Bilgi teknolojileri, büyük stratejik öneme sahip (siyasi, savunma, ekonomik, sosyal ve kültürel) modern teknolojik sistemlerdir. Bilgi teknolojisi oluşumuna yol açmıştır yeni konsept dünya düzeni "Bilgiye sahip olan, dünyanın sahibidir." BİT'in tanıtılmasının bir sonucu olarak, toplumsal üretimin ana faktörlerine - emek, toprak (doğal kaynaklar) ve sermaye - bilgi - dördüncü bir faktör eklendi.

    Eğitim sürecinin modern yol gösterici fikri, teknik ve doğal kurucu unsurların daha yakın bir kombinasyonu ve etkileşimidir. Doğal döngü konularında eğitim sürecinin bilgilendirilmesi ve bilgisayarlaştırılması, etkileşimli bütünleştirici bir fenomen olarak hareket eder. Böyle bir bağlantı, yani. Geleneksel öğretime kıyasla bilgisayar teknolojisinin kullanılmasının bir dizi avantajı vardır:

    1. Bilgisayar, öğrencilerin her türlü eğitimsel ve bilişsel etkinliği arasında doğal bir etkileşim oluşturan bir bağlantıdır.

    2. Bilgisayar teknolojisi, öğrencilerin bilişsel ve zihinsel faaliyetlerinin aktivasyonuna katkıda bulunur.

    3. Bilgisayarın doğal disiplinlere girmesi, öğretim yöntemlerinin demokratikleşmesinin derinleşmesine katkıda bulunur, çünkü bilgisayar teknolojileri bilginin kontrolünde öznel faktörün zayıflamasına dayanır ve sosyo-psikolojik kısıtlamaları ortadan kaldırmanıza izin verir.

    4. Bilgisayar teknolojileri çok büyük motivasyon olanakları içerir. Önemli bir motive edici faktör, bilgisayar teknolojisinin oyun oynama doğasıdır. Bilgisayar testinin oyun öğeleri, rekabet, kullanıcının olağanüstü kararlar almasını gerektiren aşırı durumlardır.

    Bilgisayarın doğal bilgi yapısının tanıtılması, olasılıkları genişletir. bireysel çalışmaöğrenciler. kullanım bilgisayar programları tüm bilişsel sürecin temel bir bileşeni olarak bağımsız çalışmanın oranını önemli ölçüde artırır Bildiğiniz gibi, cehaletten bilgiye bağımsız ilerleme sürecinde öğrenciler, edinilen bilginin özümsenmesi ve yaratıcı uygulaması için sistematik ve amaçlı faaliyetlere katılırlar.

    Bilgi ve iletişim teknolojisi nedir?

    Bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgisayar teknolojisini (bilgi süreçleri) ve iletişim araçlarını (iletişim araçları - İnternet) kullanan teknolojilerdir.

    Bilgisayar teknolojileri, mikroişlemci temelinde çalışan yazılım ve donanım ve cihazları, bilgisayar teknolojisini ve ayrıca bilgilerin toplanması, biriktirilmesi, depolanması, işlenmesi ve iletilmesi için işlemler sağlayan modern araçlar ve bilgi değişim sistemlerini içerir.

    Bilgi bilgisayar teknolojilerinin araçları şunları içerir: bilgisayarlar, kişisel bilgisayarlar; tüm sınıflardaki bilgisayarlar için terminal ekipmanı setleri, yerel alan ağları, bilgi giriş-çıkış cihazları, metin ve grafik bilgilerinin giriş ve manipülasyon araçları, büyük miktarda bilginin arşiv depolama araçları ve modern bilgisayarların diğer çevre birimleri; veri temsilinin grafik veya ses formlarından dijitale veya tersi şekilde verileri dönüştürmek için cihazlar; görsel-işitsel bilgilerin manipüle edilmesi için araç ve cihazlar; modern iletişim araçları; yapay zeka sistemleri; bilgisayar grafik sistemleri, yazılım sistemleri (programlama dilleri, çevirmenler, derleyiciler, işletim sistemleri, paketler) Uygulama programları vesaire.).

    ICT'nin yardımıyla, öğretimin temel ilkeleri etkili bir şekilde uygulanmaktadır:

    bilim ilkesi;

    sistematik ve tutarlılık ilkesi;

    faaliyet ilkesi;

    erişilebilirlik ilkesi;

    teorinin pratikle bağlantısı;

    öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak;

    görünürlük

    BİT kullanımı, işlevlerini bir şekilde kolaylaştırmak için öğretmenin çalışmalarını optimize etmenize olanak tanır:

    1. Kontrol. Öğretmen, öğrencileri sorgulama rutin işinden kurtulur. Ayrıca öğretmenin konumu daha çekici hale gelmektedir. kontrol fonksiyonları makineye aktarılır ve bu, çatışmasız iletişime katkıda bulunur.

    2. Geri bildirim. Bir bilgisayarın kullanılması, öğrencinin çalışmasının her aşamasını değerlendirmenize olanak tanır: bilgisayar, gerekirse gerekli bilgileri sağlayarak hataları, yorumları düzeltir. Böylece öğrenci hatalarını zamanında düzeltme fırsatı yakalar.

    Coğrafya derslerinde bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanılması, yalnızca yeni eğitim materyallerinin özümsenmesini kolaylaştırmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için fırsatlar sağlar:

    Öğrencilerin öğrenme motivasyonunu artırır;

    Bilişsel aktiviteyi etkinleştirir;

    Çocuğun düşünme ve yaratıcılığını geliştirir;

    aktif oluşturur hayat pozisyonu modern toplumda.

    BİT, eğitim sürecinin her aşamasında kullanılabilir.

    Dersin amaç ve hedeflerine bağlı olarak, derste yeni materyalleri incelemek, bilgiyi genelleştirmek ve sistematik hale getirmek, pratik çalışmalar yapmak, yaratıcı görevler yapmak, bilgi ve becerileri kontrol etmek için bilgi teknolojileri kullanılabilir.

    Yeni materyalleri incelerken, çoğunlukla öğrencilere teorik materyali erişilebilir, canlı, görsel bir biçimde sunan bir elektronik ders kitabı veya elektronik bir sunum olan bir tanıtım programı kullanılır.

    Eğitim programları, örn. elektronik ders kitaplarının kompozisyonlarında, derste bir video göstermenize izin veren, çalışılan olguyu konuşmacının yorumuyla temsil eden video parçaları bulunur.

    Eğitim materyalini birleştirme dersinde, çalışılan materyalin özümsenmesini kontrol etmenizi sağlayan test programı veya Activote test cihazlarını kullanabilirsiniz.

    Bir öğretmenin etkinliklerinde kullanabileceği çeşitli bilgisayar programları vardır:

    1. Öncelikle yeni bilginin özümsenmesine odaklanan eğitim programları. Birçoğu dallanmış bir programla programlanmış öğrenmeye yakın bir modda çalışır. Aynı gruba, öğrencilerin aktivitelerini dolaylı olarak kontrol eden probleme dayalı öğrenme programları dahil edebilirsiniz.

    2. becerileri ve yetenekleri oluşturmak ve pekiştirmek ve ayrıca öğrencilerin kendi kendine eğitimi için tasarlanmış simülatör programları. Bu programların kullanımı, kursiyerlerin teorik materyalde zaten uzmanlaştığını varsayar.

    3. Belli bir bilgi ve beceri düzeyini kontrol etmek için tasarlanmış kontrol programları. Bu program türü, test formu da dahil olmak üzere çeşitli test görevleriyle temsil edilir.

    4. Açıklayıcı nitelikteki eğitim materyalinin görsel gösterimi için tasarlanmış gösteri programları, çeşitli görsel yardımcılar (resimler, fotoğraflar, video klipler). Coğrafi etkileşimli atlaslar, haritaları yalnızca görsel bir yardımcı olarak değil, aynı zamanda birbiri üzerine “üst üste bindirilebilen”, oluşturabilen, etkileşimli olarak uygulayabilen ve uygulayabilen çeşitli olarak kabul edilebilir. etkileşimli grafikler. Bu tür aynı zamanda grafik düzenleme yetenekleri olan ve öğrencilerin yaratıcı çalışmaları için kullanılan sunum programlarını da içerir.

    5. Nesneleri ve olguları "taklit etmek" için tasarlanmış simülasyon ve modelleme programları. Bu programlar, çalışılan materyalin gösterilmesinin zor veya soyut olduğu coğrafya için özellikle önemlidir.

    6. çıktı almak için tasarlanmış bilgi ve referans programları gerekli bilgiİnternetin eğitim kaynaklarına bağlantı ile.

    7. multimedya ders kitapları - listelenen program türlerinin öğelerinin çoğunu birleştiren karmaşık programlar.

    Multimedya ders kitapları veya aynı zamanda - elektronik ders kitapları olarak da adlandırılanlar, köprülere, grafiklere, animasyona, konuşmacının konuşmasına, kayıt formlarına, etkileşimli görevlere, multimedya efektlerine izin veren bir biçimde yürütülür.

    Elektronik ders kitaplarının önceki kağıt kitaplarına göre önemli avantajları vardır. Konusunda eğitim bilgisine sahip bir öğretmen, onu hızlı bir şekilde yeni bir şekilde yapılandırabilir veya materyali herkesin, yani öğrencilerinin eşzamanlı erişimi için bir web sitesine yerleştirebilir.

    Elektronik ders kitapları neredeyse sonsuzdur, yıpranmaktan korkmazlar, az yer kaplarlar ve çok hareketlidirler. Elektronik ders kitabı yürütmede değişkendir: okumaya uygun herhangi bir biçimde verilebilir (arka plan rengini, metni, yazı tipi boyutunu değiştirin); gerekirse, yazıcıyı kullanarak ders kitabının bir bölümünü kendi takdirinize göre düzenleyerek yazdırabilirsiniz.

    Ders kitabında animasyon unsurlarına ve bilgisayar oyunlarına yer verilmesi, kitabın etkileşimini ve çekiciliğini artırmaktadır. Ders kitabının hiper metin yapısı, bireysel bir öğrenme yoluna izin verir. Bununla birlikte, hiper metin gezinme sistemi, içeriğin geliştirilmesinde mantık ve sistematiklik korunacak ve eğitim standartlarının özümsenmesinde boşluklara izin verilmeyecek şekilde oluşturulmalıdır.

    Elektronik ders kitabı, yaratıcı çalışma için harika fırsatlar sunar. Öğretmen ve öğrenciler kendi elektronik ders kitaplarını derlemeye katılabilir, yeniden basım için önemli maliyetler olmadan ona materyaller veya görevler ekleyebilirler. "Kağıt" ders kitapları böyle bir fırsat sağlamaz ve kullanıldıklarında okul çocukları tarafından kişisel eğitim içeriğinin oluşturulması zordur. Bir öğrencinin yapabileceği en fazla şey, "kağıt" bir ders kitabının kenarlarına notlar almaktır.

    Coğrafya derslerinde etkileşimli ve görsel-işitsel öğretim yardımcıları, derslerde yeni öğrenmek ve kapsanan materyali pekiştirmek için kullanılabilir, doğanın ve toplumun gelişim modellerinin belirli bölgesel içerik üzerinde resimlenmesini gerektirir ve entegre bilişim ve coğrafya derslerinin bir parçası olarak bilgisayarla bağımsız çalışma olarak kullanılabilir. Bu tür derslerde öğrenciler yazılım uygulamalı çalışmalarını doğrudan bilgisayar üzerinde gerçekleştirirler. Coğrafya derslerinde bilgisayar kullanmanın çeşitli yönlerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

    MS Power Point aracılığıyla geliştirilen bir bilgisayar dersi, bir ekranda veya monitörde gösterilen tematik ve mantıksal olarak bağlantılı bilgi nesneleri dizisidir. Bir bilgisayar dersinin ana görevi yeni materyali açıklamaktır. Ancak geleneksel bir dersin aksine, bir bilgisayar dersinin açıklayıcı materyalleri çekme konusunda büyük bir potansiyeli vardır. Bu nedenle, bir bilgisayar dersi bir ders olarak düşünülmelidir. yeni araçöğretmenin işinde, görsel ve bilgi açısından zengin dersler oluşturmanıza olanak tanır.

    Bir bilgisayar dersi sırasında gösterilen bilgi nesneleri, resimler (slaytlar), ses ve video parçalarıdır. Görüntüler (slaytlar) fotoğraflar, çizimler, grafikler, çizelgeler, diyagramlardır. Video klipler, dersin tamamında veya bir kısmında yer alan filmler veya genellikle gözlem için erişilemeyen süreçleri ve olguları açıkça gösteren animasyonlardır. Ses parçaları - görüntülerin ve video parçalarının gösterimine eşlik eden anlatım, müzik veya diğer kayıtlar (kuşların, hayvanların sesleri vb.).

    Ovalar ve dağlar, denizler ve okyanuslar, devasa endüstriyel bitkiler ve uçsuz bucaksız tarım arazileri gibi çalışılan coğrafi özelliklerin çoğu öğrencilere doğrudan gösterilemez. Bu nedenle, derste gösteri araçlarının (slaytlar, resimler, animasyonlar, videolar) kullanılması, çocukların figüratif temsillerinin ve bunların temelinde kavramların oluşmasına katkıda bulunur. Ayrıca, slaytlar, resimler ve diğer tanıtım malzemeleriyle çalışmanın verimliliği, diyagramlar, tablolar vb. ile desteklenirse çok daha yüksek olacaktır.

    Power Point sunu geliştirme programı, görsel yardımcılardaki farkı bir araya getirerek, her birinin avantajlarından en iyi şekilde yararlanarak ve eksiklikleri gidererek derse materyal hazırlamanızı sağlar.

    Excel elektronik tabloları, öğretmenin yeni materyali açıklarken en son istatistiksel verilere göre oluşturulmuş kartogramları ve kartogramları derste kullanmasına, sınıfta grafiklerin, kartogramların oluşturulmasıyla istatistiksel verilerin analizine ilişkin pratik çalışmalar düzenlemesine yardımcı olacaktır. Bu durumda grafikler, kartogramlar ve kartogramlar sadece görsel bir yardım olarak değil, aynı zamanda bir coğrafi bilgi kaynağı olarak da hizmet eder.

    Microsoft Word metin editörü, yüksek estetik gereksinimleri karşılayan yüksek kaliteli belgeler oluşturmak için eğitimsel ve metodolojik belgeleri (tematik ve ders planları) ve bildirileri (görev kartları, kontrol testleri, çapraz bulmacalar vb.) hızlı ve verimli bir şekilde hazırlamak için tasarlanmıştır.

    Diyagramlar, diyagramlar, tablolar içeren slaytlar, ekonomik coğrafyayı incelerken, coğrafi olayların ve süreçlerin özünü, niteliksel ve niceliksel özelliklerini dikkate alırken özellikle önemlidir.

    Coğrafi süreçleri veya olguları betimleyen videolar ve animasyonlar, gerçek olayların, olguların, bilimsel verilerin modellenmesi biçimi olarak değerlendirilmektedir. Videoda toplanan tek tek kareler, orijinal hakkında belirli bir fikir veren figüratif bir model oluşturuyor. Herhangi bir model gibi, videolar ve animasyonlar da incelenen olgunun veya sürecin tüm unsurlarını ortaya çıkarmaz, yalnızca incelenecek nesnenin özünü ortaya çıkaran ana, en önemli olanı ortaya çıkarır. Bu tür bir basitleştirme, temel özelliklerin aranmasını kolaylaştırır, özelliklerini, özgünlüğünü ve nesnenin orijinalliğini vurgular.

    Kütüphanede bulunan özel bir medya nesneleri kategorisine - etkileşimli haritalar ve haritalara - dikkat etmek gerekir. Etkileşimli haritalar, coğrafya için yeni bir tür etkileşimli öğrenme aracıdır. Etkileşimli haritalar, bir coğrafi haritanın özelliklerine sahiptir, örn. özel bir dil kullanılarak dünya yüzeyinin küçültülmüş bir görüntüsüdür - geleneksel işaretler, aynı zamanda onları yakınlaştıran yeni bir özelliğe sahiptirler. Coğrafi Bilgi Sistemleri-- haritanın içeriğini değiştirme yeteneği .

    Yukarıdakilerin hepsine ek olarak, coğrafyanın akademik bir konu olarak özgüllüğü, büyük miktarda materyal içermesidir. En eksiksiz, ilginç ve modern coğrafya dersini hazırlamak için öğretmenin ansiklopedilerden gazete ve dergilere kadar çok sayıda farklı kaynağı işlemesi gerekir.

    Bilgisayar ve internet kullanımı, hazırlık için kullanılan literatür miktarını ve gerekli bilgileri aramak için gereken süreyi azaltmayı mümkün kılar. Eğitim sürecinde bir bilgisayarı ne kadar sık ​​kullanırsanız, onun neredeyse sınırsız uygulama yelpazesini o kadar çok fark edersiniz.

    Böylece sınıfta bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, her dersin geleneksel olmayan ve verimli hale getirilmesini mümkün kılmaktadır. Ve bir bilgisayarla çalışmak, öğrencilerde artan ilgi uyandırır ve öğrenme motivasyonunu artırır. Bilgisayar teknolojisinin ve internetin kullanımı, büyük miktarda modern ve taze bilgiye erişim için fırsatlar yaratmaktadır. Animasyon, müzik, ses ve etkileşimli modellerin ilişkisi, eğitim bilgisi sunma olanaklarını genişletir.

    Bu makalede yazar, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) alanını düzenleyen mevcut düzenleyici yasal düzenlemeleri analiz etmektedir. BİT ile ilgili nesnelerin satın alınmasına yönelik işlemleri yansıtırken harcama türleri için bir kod seçme prosedürünün yanı sıra.

    Harcama türü kavramı

    Federal bütçede yer alan harcama türlerinin ve bütçe dışı devlet fonlarının bütçelerinin uygulanmasına ilişkin liste ve kurallar alt paragrafta verilmiştir. 180n sayılı Direktifin III. bölümünün 3.3.2.

    Rusya Federasyonu'nun konuları (yerel bütçeler) düzeyinde, harcama türlerini uygulama prosedürü bölgesel (yerel) mevzuat tarafından onaylanır. Bu nedenle, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının bütçelerinde (yerel bütçeler, bölgesel bütçe dışı fonların bütçeleri), hem bağımsız olarak harcama türleri için kodlar hem de alt paragrafta yer alan gider türleri için kodlar geliştirildi. 180n sayılı Direktifin III. bölümünün 3.3.2.

    BİT ile ilgili nesneler, 242 "Bilgi ve iletişim teknolojileri alanında mal, iş, hizmet alımı" gider türü koduna yansıtılır. Muhasebeciler, işlemleri gider türüne göre muhasebeleştirirken neden basit gibi görünerek düzenli olarak hatalar yapıyorlar, bulmaya çalışacağız.

    Bilişim ile ne alakası var

    Başlangıç ​​​​olarak, aslında bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) ne anlama geldiğini bulalım. 180n sayılı Talimata göre, 242 harcama türü kodu şunları içerir:

    • uygulamalı sistemlerin ve BİT altyapısının tasarımı;
    • yazılım (yazılım), yazılımın geliştirilmesi (güncellenmesi) haklarının alınması;
    • aşağıdakiler dahil olmak üzere kurulum ve devreye alma maliyetleri dahil ekipman satın alımı (önceden yüklenmiş yazılım dahil):
    • iletişim araçları ( telefon setleri, hücresel, telsizler, çağrı cihazları, radyo istasyonları vb. dahil);
    • ofis ekipmanı (iş istasyonları (AWP), yazıcılar, tarayıcılar, çok işlevli cihazlar (fotokopi makineleri, fakslar dahil);
    • herhangi bir bilgi sisteminin çalışmasını sağlayan teknik bilgi koruma araçları;
    • harici bilgi kaynaklarına ve iletişim ağlarına bağlantı (erişim sağlama), iletişim ağları, içermek:
    • telefon ve telgraf iletişim hizmetleri (yerel, uzun mesafe ve uluslararası aramalar için abone ve saatlik ücretler);
    • hücresel, çağrı iletişim hizmetleri;
    • İnternet kullanımı için yapılan harcamalar;
    • iletilen sinyallerin türüne (dijital, analog) bakılmaksızın telekomünikasyon kanallarının sağlanması;
    • işletme maliyetleri (uygulama ve sistem yazılımının işletilmesi ve bakımının sağlanması, teknik durumun izlenmesi dahil donanım bakımı, bileşenlerin satın alınması dahil);
    • BİT ekipmanının (AWP, iletişim, sunucu, çevresel ekipman) imzalanan kira sözleşmelerine (alt kiralama, mülk kiralama, kiralama) uygun olarak kira ödemesi;
    • diğer benzer giderler.

    Burada son noktayla, yani "diğer giderler" kavramının arkasında neyin saklı olduğuyla ilgileniyoruz. Diğer düzenleyici yasal düzenlemelerin BİT'e atıfta bulunduğunu düşünün.

    Rosstat'ın 18 Mayıs 2011 tarihli 248 sayılı emriyle “Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının ve bilgisayar ekipmanı, yazılım üretiminin ve bu alanlarda hizmetlerin sağlanmasının federal istatistiksel izlemesini organize etmek için istatistiksel araçların onaylanması üzerine”, federal istatistiksel izleme formu No. 3-inform'un 1. bölümü BİT'e atıfta bulunur: kişisel bilgisayarlar(dizüstü bilgisayarlar dahil); diğer türdeki bilgisayarlar; yerel bilgisayar ağları; E-posta; İnternet; extranet; intranet; diğer küresel bilgi ağları; özel iletişim kanalları; İnternette bir web sitesine sahip olmak; için tahsis edilen teknik araçlar mobil erişimçalışanlarına internette; üçüncü taraf ücretsiz veya açık kaynaklı işletim sistemleri (Linux gibi).

    Rusya Maliye Bakanlığı'ndan 15 Temmuz 2011 tarih ve 16-01-08/70 sayılı Mektup, Projenin zamanında hazırlanmasını sağlamak için bilgi sağlanması hakkında Federal yasa"2012 federal bütçesi ve 2013 ve 2014 planlama dönemi için" Rusya Telekom ve Kitle İletişim Bakanlığı'nın özellikle standart ve sektöre özgü BİT bileşenlerini tahsis ettiği belirtilmektedir.

    Zorunlu tipik bileşenler şunları içerir:

    • genel sistem yazılımı (işletim sistemleri, belgeler ve elektronik tablolarla çalışmak için araçlar, sunumlar, e-posta, İnternet erişimi, vb.);
    • muhasebe otomasyonunu sağlayan araçlar;
    • resmi web siteleri (İnternet temsili, içerik yönetim sistemleri);
    • elektronik belge yönetim sistemi (büro yönetimi).

    İsteğe bağlı tipik bileşenler şunları içerir: Yazılım çözümleri, uzaktan eğitim sistemi olarak, kurumsal portal, personel sistemleri, çağrı merkezleri vb.

    Tipik altyapı bileşenleri şunları içerir:

    • iş istasyonları;
    • çevre ekipmanı;
    • standart genel sistem ve uygulama yazılımlarının çalışmasını sağlayan sunucular ve veri depolama sistemleri;
    • güvenli yerel ağları ve İnternet erişimini düzenlemek için aktif ve pasif telekomünikasyon ekipmanı.

    Endüstri bileşenleri şunları içerir: veri bankaları; kayıtlar ve kayıtlar; kadastro; muhasebe sistemleri; Bilgi sistemi kamu hizmetlerinin devlet organı tarafından sağlanmasını ve devlet organlarının bir veya daha fazla faaliyet alanında kullanılan planlama ve izleme sistemleri dahil olmak üzere ana işlevlerinin uygulanmasını sağlayan.

    ICT kavramının yorumu, Talimat No. 191n tarafından sunulmaktadır. Bundan böyle Bilgi (f. 0503177) olarak anılacak olan bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin Bilgilerin (f. 0503177) doldurulması için aşağıdakiler vurgulanmıştır:

    • bilgi ve iletişim altyapı tesislerine yapılan sermaye yatırımları (teknik ekipman ve personelin yerleştirilmesi için özel binaların (binaların) inşası, diğer sermaye yatırımları dahil);
    • harici bilgi kaynaklarına bağlantı (erişim sağlama) (genel telefon ağına erişim dahil; uzun mesafeli ve uluslararası iletişim, referans ve bilgi veritabanlarının edinilmesi ve güncellenmesi (içeriğin satın alınması));
    • bilgi ve iletişim teknolojileri alanında çalışanların eğitimi (eğitim kurslarının geliştirilmesi, oluşturulan uygulamalı sistemlerin (yazılım) kullanıcılarının eğitimi vb.).

    2012 yılının ilk yarısı için raporlama sonuçlarına göre. en büyük sayı telefon görüşmeleri için raporda Bilgilerin (f. 0503177) oluşumundaki hatalar tespit edilmiştir. Muhtemelen Bilgilerin eski versiyonuna (f. 0503177) dayanan birçok muhasebeci, bu masrafları not etmedi.

    Kod seçimini ne belirler?

    Muhasebeciye şu kural rehberlik etmelidir: gider kodu türünün seçimi, giderlerin nihai amacına bağlıdır. Bu ne anlama geliyor? Harcama türü, giderlerin işlevsel ilişkisini ifade eder: neden satın alındı? Özü ekonomik bileşende olan KOSGU'nun aksine: ne elde edilir? Bu ayrım hizmetlerle ilgili olarak çok net değildir. Hizmetin adı, kural olarak, satın alınma amacıyla örtüşür (örneğin, bilgisayar onarımı).

    Farklı amaçlar için kullanılabilen stoklarla uğraşmak daha zordur. Örneğin KOSGU açısından tuğla alımı Art. 340 "Stokların maliyetinde artış." Ve gider türünü seçerken, bu tuğlanın hangi amaçlarla kullanılacağını düşünmeniz gerekir. Çitin elden geçirilmesi için, o zaman 243 "Devlet mülkünün elden geçirilmesi amacıyla mal, iş, hizmet alımı", mevcut onarımlar içinse - kod 244 "Devlet ihtiyaçları için diğer mal, iş ve hizmet alımı" kodunu yansıtıyoruz.

    Acil durumlardan etkilenen nüfusa ihraç için 323 sayılı "Vatandaşlar lehine mal, iş, hizmet alımı" kodu kullanılacaksa.

    Sorun şu ki, muhasebecilerin harcama türü kodu seçimlerini Hazine'ye gerekçelendirmeleri zor olabilir. Gerçek şu ki, nakit harcama başvurularında sağlanması zorunlu olan belgelerden neyin satın alındığı açık, ancak nereye harcanması planlandığı net değil.

    Referans için

    242 gider türü kodunun uygulanmasına ilişkin ek açıklamalar, Rusya Maliye Bakanlığı'nın 31 Ocak 2012 tarih ve 02-05-10 / 328 sayılı yazısında verilmiştir.

    Bilgide (f. 0503177) önerilen sınıflandırmaya dayanarak, aynı tuğlanın satın alınmasının, BİT tesislerini barındıracak bir binanın inşası (yeniden inşası) için tuğla satın alınması durumunda, 242 sayılı “Bilgi ve iletişim teknolojileri alanında mal, iş, hizmet alımı” kapsamında yansıtılmasının uygun olduğu sonucuna varılabilir. Örneğin, şehir bölgesinin idaresi, çok işlevli bir merkezi barındıracak olan binaya bir uzantı yaptığında: sunucular, çevre birimleri, personel.

    Eklentiler ve aksesuarlar

    157n sayılı Talimatın 41. maddesine göre, bir sabit kıymet nesnesi, diğer şeylerin yanı sıra, tüm demirbaş ve teçhizatı olan bir nesnedir. Bu terimlerle ilgili daha fazla açıklama yapılmadığından, kurum, muhasebe politikası çerçevesinde, BİT olarak sınıflandırılan bu ekipman türleri için tam olarak nelerin "cihaz ve aksesuarlar" olarak kabul edileceğini bağımsız olarak belirleyebilir. Harcama türü kanununa göre bu tür maddi varlıkları edinme hakkını güvence altına almak için 242.

    Örnek

    Kurumun muhasebe politikasına göre dizüstü bilgisayarlar, cep telefonları, radyo istasyonları için çanta ve kılıflar ilgili teçhizatın aksesuarı olarak sınıflandırılır. Bu durumda belirtilen çanta ve kılıflar:

    • 340 KOSGU kod tipi ve 242 kod türü harcamalar ile satın alınmalıdır;
    • ilgili demirbaş kaleminde yer almalı ve demirbaş envanter kartına yansıtılmalıdır.

    Aynı zamanda, bütçe fonlarının hedeflenen harcamalarına ilişkin mevzuatın gerekliliklerinin de dikkate alınması gerekmektedir.

    Örnek

    Kurumun muhasebe politikasına göre, ağ genişleticiler iş istasyonuna ait olarak sınıflandırılır. Buna istinaden kurum 242 gider tipi koduyla uzatma kablosu satın almıştır. Aslında bu uzatma kabloları AWS'ye dahil olmayıp ses yükseltici ekipman, elektrikli su ısıtıcısı vb.

    Demirbaşlar ve aksesuarlar için muhasebe politikasında uygun hükümlerin getirilmesine tabidir. bilgisayar Teknolojisi ve çevre birimleri, ofis ekipmanı, iletişim araçları şunlara bağlanabilir: kesintisiz güç kaynakları; harici güç kaynakları, şarj cihazları (dizüstü bilgisayarlar, tablet bilgisayarlar, cep telefonları, radyo istasyonları için); ağ filtreleri; uzatma kabloları; bağlantı kabloları; güç kabloları; çantalar, kılıflar. Bu nesneler Sanat pahasına satın alınmalıdır. 340 KOSGU ve satın almanın ayrı sözleşmeler kapsamında mı yoksa ana ekipmanla aynı anda mı yapıldığına bakılmaksızın, gider türü 242 kodu altında yansıtılır. Demirbaş ve aksesuarların ilgili sabit kıymetle birlikte eksiksiz olarak devreye alındığında kayıttan düşülmesi ve envanter kartına yansıtılması ile bütçe fonlarının hedeflenen harcaması sağlanacaktır.

    Demirbaş ve teçhizat kurumun muhasebe politikasında sınıflandırılmamışsa, gider kodunun türünün seçimi denetim sırasında tartışma konusu olabilir.

    Örnek

    Kurum hizmet dışı Şarj cihazı bir cep telefonuna. Yeni şarj cihazı, 244 harcama türü koduyla satın alındı. Muhasebeci, kararını "şarj cihazının bir telefon veya bilgisayar olmadığı" gerçeğiyle motive etti. Kontrol ve revizyon kontrolü sırasında şarj cihazı ürüne dahil olduğundan böyle bir argüman dikkate alınmayabilir. standart ekipman cep telefonu ve dolayısıyla bir aksesuardır.

    Yedek parça

    Tanım olarak, bilgisayar ve ofis ekipmanı yedek parçaları, ekipmanın kendisi ile aynı gider türü kodu altında satın alınmalıdır. Ancak burada bile bir muhasebecinin anlamasının zor olduğu durumlar vardır.

    Örnek

    Kurum laptop ekranları için yansıma önleyici film satın aldı. Satın alma, 244 kodlu gider türü pahasına yapıldı. Muhasebeci, kararını "filmin ekipman veya yedek parça olmadığı" gerçeğiyle motive etti. Ancak, bir gider türü kodu seçerken, satın alınan nesnenin ne için kullanıldığına göre yönlendirilmesi gerektiği gerçeğine dayanarak, dizüstü bilgisayarlar için (ve ayrıca tablet bilgisayarlar, cep telefonları için) yansıma önleyici film, 242 gider türü koduna atfedilmelidir.

    Çok bileşenli cihazlar

    İlk bakışta bilgi ve iletişim teknolojileriyle çok az ortak noktası olan modern teknoloji, BİT ile ilgili çeşitli işlevlerle donatılabilir. Bu durumda ne yapacağımızı anlamaya çalışalım.

    Örnek

    Jeodezik alet - toplam istasyon - sette, ölçüm verilerinin hızlı iletimi için bir hücresel iletişim modülü bulunur. Modüle standart bir telefon SIM kartı takılır ve mobil servislerin ücretini kurum öder. Böyle bir total station modelini satın almak için ne tür bir harcama kodu kullanılmalıdır? Takometrenin ana işlevi jeodezik ölçümlerdir. Bu nedenle gider türü kodu 242 ile ilişkilendirmek yanlış olur.

    GSM hücresel iletişim veya Wi-Fi yoluyla veri iletmek için modüller artık çeşitli cihazlara giderek daha fazla yerleştirilmiştir. Örneğin, bazı araba alarmı modelleri GSM modülleri ile birlikte verilir. Su sızıntılarına karşı koruma sağlayan bir sensör kompleksi, bir SMS mesajı göndererek sinyal verebilir. Ancak iletişim sağlamak, bu tür cihazların temel işlevsel amacı değildir.

    Örnek

    Modern TV modelleri, İnternet ile çalışmak için araçlarla donatılabilir. Bu durumda, bu TV modelini açık bir şekilde bir BİT cihazı olarak sınıflandırmak zordur. Her şey, TV'nin kurum tarafından satın alındığı işlevsel amaca bağlıdır.

    Benzer şekilde, modern araba ana üniteleri, Blue-ray oynatıcılar ve hatta buzdolapları internet erişimi sağlamaya başladı. Bu tür cihazların 242/244 gider türü kodlarına göre sınıflandırılmasında da sorunlar olabilir, ancak burada "bilgisayar" işlevlerinin ana işlevler olmadığı açıktır.

    Ek özellikler

    180n sayılı Talimatta, gider türü kodu 242 kapsamında yansıtılması gereken nesnelerin listesi, ofis ekipmanlarını içermektedir. Bu nedenle, 242 kodu altında çok çeşitli cihazlar bulunabilir. OKOF1, kuruluş teknolojisi fotokopi makineleri ve daktiloları ifade eder.

    Her ikisi de "İdari ve mühendislik işlerinin mekanizasyonu ve otomasyonu araçları" grubuna dahil edilmiştir ve bu gruba yazarkasalar, kağıt öğütücüler, laminasyon makineleri, ciltleme ekipmanları da dahildir. Bu nedenle, sarf malzemeleri aynı zamanda BİT harcamalarına da atfedilebilir: Yazarkasa bantları; laminatör için film; ciltleme ekipmanı için zımba telleri, ataçlar ve yaylar.

    Gider türü kodu 242'ye yansıtılan BİT alanında mal, iş ve hizmet alımına ilişkin gider listesi açık olduğundan, harici dijital bilgi kaynaklarına erişimi de içerebilir, örneğin:

    Dolaylı olarak, bu sonuç, bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi alanındaki devlet politikasının amaçlarının aşağıdakileri içerdiği 17 Kasım 2008 tarihli ve 1662-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı ile teyit edilmiştir:

    • dijital televizyon ve radyo yayıncılığına geçiş;
    • birleşik bir koordinat-zaman ve navigasyon desteği sisteminin tanıtılması.

    Böylece, mevcut düzenleyici yasal belgelerden alıntılar kullanarak ve BİT'in yapısını anlayarak, muhasebeci ilgili nesnelerin satın alınmasına yönelik işlemleri doğru bir şekilde yansıtabilecek ve ayrıca kurumdaki muhasebe ve raporlama sistemini kontrol ederken düzenleyici makamlarla sürtüşmeyi önleyebilecektir.

    Bilgi ve iletişim teknolojileri yardımıyla İngilizce öğretiminin teorik temelleri

    1.1 Bilgi ve iletişim teknolojisi kavramı

    Öğrenme sürecindeki bilgi ve iletişim teknolojileri, her iki tarafın diyaloğuna aktif katılımı - soru ve cevap alışverişi, diyaloğun gidişatını yönetme, alınan kararların uygulanmasını izleme vb.

    Bilgi ve iletişim teknolojileri, milyarlarca insanla hem uzun hem de kısa mesafelerde iletişim kurmak için tasarlanmıştır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanıldığı eğitim sürecinde, öğretmenler ve öğrenciler özne olarak hareket etmekte ve bu tür eğitimleri gerçekleştirmenin araçları e-posta, bloglar, telekonferanslar, gerçek zamanlı diyaloglar, sosyal ağlar, sohbetler vb.

    İletişim, İnternet alanındaki ana faaliyettir. İletişim, sözel olanın sözel olmayana ve sözsüz olanın sözel alanlara dönüştürülmesi sürecini ifade eder. İletişim için "Bir"in konuşmasından "Öteki"nin eylemlerine geçiş esastır. İki farklı otonom sistem yani iki kişi arasında değer aktarımı bu amaçla gerçekleştirilmektedir. İletişim sistemlerinin (G.G. Pocheptsov) özelliği olan girdi ve çıktı arasındaki tutarsızlıktan bahsettiğimiz de not edilebilir.

    Farklı topluluklar arasında bilgi aktarımı için "Öğrenciler", "Öğretmenler" yani. eğitim sürecindeki katılımcılar ile eğitim sürecini bilgi materyali (S. N. Pozdnyakov) ile destekleyen kuruluşlar arasında, bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı eğitim materyalleri oluşturulur ve kullanılır.

    Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı “çoktan çoğa” iletişime dayalı pedagojik yöntemlerin kullanılmasını gerektirmektedir. Bunlar, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasındaki aktif etkileşim ile karakterize edilen yöntemlerdir.

    Bilgi ve iletişim teknolojileri, tüm katılımcıların etkileşimli bir iletişim modunda eğitim kaynakları oluşturmak için portal teknolojilerini kullanarak büyük didaktik değeri olan hem senkronize hem de asenkron modda yazılı mesaj alışverişinde bulunmalarına izin veren bloglar gibi yenilikçi eğitimde bu tür yöntemleri aktif olarak geliştirmeyi mümkün kılar.

    Bilgisayar aracılı iletişim (insan-bilgisayar-insan etkileşimi), çevrimiçi tartışmalar, simülasyonlar, rol yapma oyunları, tartışma grupları, beyin fırtınası, nominal grup yöntemleri, forumlar ve diğerleri gibi öğretim yöntemlerinin daha aktif kullanımına izin verir.

    Bilgisayarları ve ağları yalnızca bilgi kaynaklarını işlemek, depolamak, bütünleştirmek veya taşımak için değil, aynı zamanda bir öğrenme ortamı olarak kullanmak için teknolojiler geliştirmeye yönelik modern konsept, ilk bilgisayar ağından kaynaklanmaktadır (D. Licklider, R. Taylor). İnternette aracılı etkileşim, aşağıdaki etkileşim modelleri biçiminde İnternet teknolojilerini (A.D. Khannanov) kullanan bir mesaj alışverişi olarak temsil edilebilir: iki blog kullanıcısı arasında elektronik mesaj alışverişi (bire bir); tematik bloglar için posta listesindeki elektronik mesajların değiş tokuşu (çoktan çoğa); kullanıcılar ve blog yazarları arasında mesajlaşma (bire bir ve bire çok) İnternet üzerinden iletişim kurmanın telekonferanslar, sohbet odaları, forumlar ve bir ağ alanında diyalog modunda etkileşim kurmanıza izin veren diğer iletişim teknolojileri gibi birçok başka yolu da vardır. İnternet iletişiminin incelenmesi, ağdaki iletişim yollarını etkileşim derecelerine göre ayırmamızı sağlar. En etkileşimli iletişim ortamları sohbetler, sosyal ağlar ve forumlar, en az etkileşimli olanlar ise e-posta ve bloglardır. E-posta yoluyla iletişim kurarken, iletişim, insanların çevrimiçi iletişim kurduğu bir sohbetin aksine çevrimdışı gerçekleşir, yani bir mesaj alan bir kişi, anında yanıtlar ve bir yanıt alır. Bloglarda iletişimin belirli bir konu veya konu etrafında gerçekleştiğini, sohbetin ise kendi konusu olmadığını belirtmekte fayda var. Bununla birlikte, sohbet odaları çoğunlukla iletişim uğruna iletişim kurarken, bloglar daha çok belirli bir konuya ayrılmışken, eğitim yönünde daha bilgilendiricidirler.

    Bilgisayar ağlarını kullanarak, bizim durumumuzda blogları kullanarak iletişimin bir dizi karakteristik özelliğini not etmek gerekir:

    birincisi, dünyanın farklı yerlerinde bulunan ve dolayısıyla farklı kültürlerde yaşayan çok sayıda insanın aynı anda iletişim kurma olasılığı;

    ikincisi, sözlü olmayan iletişim ve kendini tanıtma araçlarının çoğunu kullanmanın imkansızlığı;

    üçüncüsü, iletişimin duygusal bileşeninin yoksullaşması;

    dördüncüsü, iletişim sürecinde anonimlik ve psikolojik riskin azaltılması.

    Bu özellikler, yeni etkileşim biçimlerinin ve stillerinin gelişmesine ve bir tür İnternet görgü kurallarının, özel iletişim kurallarının ortaya çıkmasına yol açar.

    Son zamanlarda, eğitim teknolojilerinde hızlandırılmış bir yenilenme var. Bilgi teknolojileri hızla eğitim sistemine giriyor ve eğitim sürecinin metodolojisi üzerinde önemli bir etkiye sahip. Örneğin, bu penetrasyonun en çarpıcı tezahürlerinden biri, uzaktan eğitim teknolojisine dayalı açık öğretimdir. Açık öğretim, bireysel bir kursu öğrenme sıklığı ve süresinin katı bir düzenlemesi olmaksızın esnek, erişilebilir bir sistem, eğitim bilgilerinin resmileştirilmesi, yapılandırılması, algoritmalaştırılması, uzaktan eğitim teknolojilerine dayalı otomatik aktarımı ve bilgi kontrolü temelinde gelişen bir program olarak oluşturulmaktadır. Bu, öğrencinin kontrollü bağımsız çalışmasının (A.N. Panskikh) hakimiyeti ile öğretmen ve öğrenci arasında tam veya kısmen aracılı etkileşime sahip sürekli, esnek, modüler, dağıtılmış bir öğrenmedir.

    Bloglar yoluyla bilgi, öğretmen ve dinleyiciler arasındaki dolaylı ve doğrudan etkileşimli etkileşime dayalıdır. Sınıfı genişletme fikrini hayata geçiren öğretmen ve öğrenciler arasındaki doğrudan etkileşimli etkileşim, öğretmen ve öğrenci arasındaki mesafeyi sanal olarak azaltmaya yardımcı olan sanal bir sınıf oluşturur. Aynı anda, uzayda tek bir noktada öğrenci ve öğretmeni bir araya getirmeye gerek yoktur. Bir blog oluşturmak ve internete erişiminizin olması yeterlidir.

    Eğitim sürecinin etkileşimini sağlamanın ikinci yolu, elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler, e-posta kullanarak öğretmenin öğrencilerle dolaylı etkileşimidir. Eğitim sürecinin yeniden yapılandırılması için ön koşulları oluşturan geleneksel sınıfta bir dönüşüm var.

    Öğrenme, öğrencilerin en çok zaman geçirdikleri yer olmalıdır. Günümüz ortamında - çevrimiçi. Ve sosyal ağların öğrenciler arasında çok popüler olduğu göz önüne alındığında, onları eğitim çalışmaları için bir platform olarak kullanmak mantıklıdır.

    Wikipedia'daki "sosyal ağ" kavramının tanımlarından biri şu şekildedir: sosyal ağ, içeriği ağdaki katılımcılar tarafından doldurulan etkileşimli, çok kullanıcılı bir web sitesidir. Site, ortak bir ilgi alanında birleşmiş bir grup kullanıcıyla iletişim kurmanıza izin veren otomatik bir sosyal ortamdır. Sosyal ağın bazı ilkeleri vardır:

    1. Kimlik - kendiniz hakkında bilgi verme yeteneği. Örneğin, katılımcılar okulu, koleji, doğum tarihini, favori etkinlikleri, kitapları, filmleri, becerileri vb. belirtir.

    2. Sitede bulunma - şu anda sitede kimin olduğunu görme ve diğer üyelerle diyaloga girme yeteneği.

    3. İlişkiler - iki kullanıcı arasındaki ilişkiyi tanımlama yeteneği. Örneğin, üyeler arkadaşlar, aile üyeleri, arkadaşların arkadaşları vb. olarak etiketlenebilir.

    4. İletişim - diğer ağ üyeleriyle iletişim kurma yeteneği. Örneğin, onlara özel mesajlar gönderin, sosyal ağ içinde yayınladıkları materyaller hakkında yorum yapın.

    5. Gruplar - sosyal ağ içinde ilgili bir topluluk oluşturma fırsatı.

    6. İtibar - başka bir katılımcının durumunu bulma, sosyal ağ içindeki davranışını izleme yeteneği.

    Yukarıdaki ilkeler, öğretmenin kendi sanal sınıfını oluşturmasına izin verir. İşi organize etmek için mevcut herhangi bir sosyal ağı (örneğin, Facebook, VKontakte) kullanmak veya kendinizinkini oluşturmak mümkündür. (Sosyal ağ kurucularından biraz sonra, bir sonraki yazımda bahsedeceğim).

    Wiki teknolojisi, tüm ağ katılımcılarının çevrimiçi öğrenme içeriği oluşturmasına olanak tanır;

    Birlikte çalışabilme yeteneği;

    Bir forumun, duvarın, sohbetin varlığı;

    Her öğrenci-katılımcı elektronik bir defter gibi kendi blogunu oluşturabilir;

    Katılımcıların etkinliği, arkadaşların beslemesiyle izlenebilir;

    Proje için kullanıma uygun;

    Hem öğrenci hem de öğretmen için portfolyo olarak uygundur.

    Tabii ki, eğitimde bir sosyal ağ kullanımıyla ilgili bir takım sorunlar var. Örneğin, bir katılımcı ağının olmaması, düşük düzeyde motivasyon ve BİT - bir öğretmenin yeterlilikleri. Ve tabii ki öğretmen, öğretilen izleyiciyi sezgisel olarak hissetmelidir ve bunun için eğitim platformunu ve araçlarını seçmesi tavsiye edilir.

    Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak yabancı dil yazılı iletişim öğretimi sürecinde aşağıdaki görevler yerine getirilir:

    En iyi öğretim kadrosunun ve etkili teknik öğretim yardımcılarının potansiyeli yoğunlaşmıştır;

    Yazarın eğitim programlarının amaçlı olarak oluşturulması, geliştirilmesi ve tutarlı bir şekilde uygulanması sağlanır;

    Öğrencinin gerekli pratik becerileri kazanırken her türlü genel bilgiyi ve bilimsel disiplinlerin özel bilgisini özgürce tanıması için koşullar yaratılır;

    Eğitim ortamında çeşitli etkileşim, bilgi ve görüş alışverişi düzenlenir.

    Yerli ve yabancı yazarların bilgi ve iletişim teknolojilerinin yardımıyla yabancı dil öğretimini anlama konusundaki bilimsel araştırmalarında şu yaklaşımları belirlemeyi başardık: sistem-bütüncül, hedef, ağ, mesafe, bilgi-analitik, sistem-aktivite, hermeneutik, iletişimsel, çalışmamızın metodolojik temelini oluşturmak için şüphesiz teorik değer.

    Eğitimde bilgi teknolojilerinin çalışmasına sistem bütüncül bir yaklaşım, yeni öğretim araç ve yöntemlerinin oluşturulması için uygun koşulları belirlemeyi mümkün kılar. Eğitim blogu teknolojisinin şüphesiz avantajı, bireysel öğrenme hızı ve eğitim materyalinin sunumundaki değişkenliktir. Eğitimde bilgi teknolojilerini kullanmanın modern uygulaması, pedagojik sürecin sistemik doğası ile eğitim sürecinde bilgi teknolojisi araçlarını geliştirmeye ve uygulamaya yönelik, bu sürecin bütünlüğünü ve sürekliliğini sağlama konularını dikkate almayan dağınık, genellikle metodolojik ve metodolojik olarak mantıksız girişimler arasında büyük çelişkilerin varlığını göstermektedir.

    Hedef yaklaşımı, belirli öğrenme hedeflerinin formüle edilmesini ve ardından başarılarının doğrulanmasını içerir. Eğitim hedeflerinin net bir şekilde tanımlanması (kursiyerlerin eğitimi tamamladıktan sonra neleri bilmesi ve yapabilmesi gerekir), personelin yeterliliğini mümkün olan en kısa sürede gerekli düzeye getirmenize olanak tanır.

    Program-hedef yaklaşımı, geliştiricinin adım adım eylemler mantığında nihai sonuca ulaşmaya odaklandığı bir yaklaşımdır: bir hedefler ağacının oluşturulması, yeterli bir yürütme programının geliştirilmesi, kontrol programının uygulanması.

    ağ yaklaşımı. "Ağ, ilke olarak heterojen şeyleri birleştirmeyi mümkün kılan şeydir: kapalı bir kurumun yapısı ve serbest iletişim ve iletişim biçimleri." Ağ - benzer türde faaliyetlerde bulunan ve bir itaat hiyerarşisi (idari bağlar) ile doğrudan bağlantılı olmayan bir dizi kurumsal kuruluş veya kuruluş. Bizim açımızdan ağ yaklaşımının anlamı şu şekildedir: eğitim faaliyeti konularının katı bir hiyerarşisi yoktur. İşlevselliğin tanımı, her özne tarafından kendi tercihlerine göre bağımsız olarak gerçekleşir (sonraki uygulamasının motivasyonu, esas olarak kendisine ve topluma karşı üstlenilen yükümlülüklerin sorumluluğu ile belirlenir), iç hareket kavramının mekanizmaları başlatılır. İşbirliğine girme arzusu, her konu için (entelektüel, örgütsel, iletişim, maddi kaynak) faaliyet kaynağındaki artışla belirlenir.

    Sistem etkinliği yaklaşımı. Pedagojik bilimde en gelişmiş olanı sistem-aktivite yaklaşımıdır. Tanımı ve işleyişi V.P.Bespalko, V.A.Dmitrienko, M.B.Rakitov, V.M.Sagatovsky, V.N.Sadovsky, A.I.Uemov, V.G.Yudin ve diğerlerinin eserlerinde sunulmuştur.

    Uzun yıllar boyunca, bilgi teknolojileri aşağıdaki alanlarda eğitimde tanıtıldı ve geliştirildi: yeni bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı eğitim sürecinin bilimsel desteği, öğrenme sürecinin organizasyonel ve metodolojik desteği, bilgisayar eğitim yardımcılarını kullanma metodolojisi, eğitim süreci için bilgisayar yardımcıları, bilgi desteği için bilgisayar yardımcıları, bilgisayar eğitim sistemleri oluşturmak için araçlar.

    Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme sürecinde yaygın olarak kullanılması, teori, uygulama ve bilgi kontrolünü tek bir bütün halinde birleştirebilir; bu, öğrenme sürecini bir sistem-aktivite yaklaşımı uygulayan ve öğrencinin bireysel özelliklerini dikkate almayı amaçlayan yeni gereksinimlere göre düzenlemenize olanak tanır.

    Hermenötik yaklaşım, yazarın gelişmelerinin gizli, örtük anlamlarının açığa çıkarılmasına izin verir. Örneğin, yazarın eser metninde doğrudan ifade edilmeyen ideolojik görüşlerinin yanı sıra terim ve kavramların yazarı tarafından kullanılan tarihsel olarak doğru anlamların belirlenmesi ve bilimsel fikirlerinin incelenen bilimsel problemlere atfedilmesi.

    İletişimsel yaklaşım. Herhangi bir toplumun başarılı gelişiminin sonucu, en son bilgi teknolojilerinin yaratılmasıdır. Buna sadece bilimsel ilerleme değil, aynı zamanda insan davranışındaki bir değişiklik de eşlik ediyor. Şu anda içinde bulunduğumuz İnternet çağı, bir yandan herhangi bir bilginin mevcudiyeti, aktarım hızı ve diğer yandan sanal iletişimin özellikleri ile karakterize edilir. Bu yeni iletişim biçimi, birçok psikoloğun (N.V. Zorina) ilgisini çekmektedir.

    İnternet alanındaki ana faaliyetin iletişim olduğu belirtilmelidir. İletişim, sözel alanı sözsüz olana yeniden kodlama ve bunun tersi süreçleri ifade eder. Tarihsel olarak, iletişim tam da bu olmuştur: başka birini bir şey yapmaya zorlamak. İletişim için "Bir"in konuşmasından "Öteki"nin eylemlerine geçiş esastır. İki farklı otonom sistem yani iki kişi arasında değer aktarımı bu amaçla gerçekleştirilmektedir. İletişim sistemlerinin özelliği olan girdi ve çıktı arasındaki tutarsızlıktan bahsettiğimiz de not edilebilir. (GG Pocheptsov) Modern kültürde, sosyal sistem içindeki insanlar arasındaki kod etkileşimi biçimlerinin önemi ve karmaşıklığında bir artış var. İletişim sistemlerinin ve iletişim kanallarının gelişme düzeyi, bilgi süreçlerinin yoğunluğu genellikle toplumun kurumsal organizasyonunun bir ölçüsü olarak kabul edilir (N. Mechkovskaya).

    Kişisel temaslar biçimindeki iletişimlerin öne çıktığı yer eğitimdir: sonuçta, eğitim sürecinin kendisi her zaman bireylerin iletişimidir. İletişim, pedagojide "kişisel ve sosyal açıdan önemli bilgilerin değiş tokuşu sırasında çok yönlü, çok yönlü etkileşimli ve alıcı etkileşim yoluyla profesyonel sorunları çözmede en uygun sonuca ulaşmak için hedeflenen yeterli iletişimsel etki" olarak tanımlanır. (T.V. Tatyanina) İletişim tarzlarından biri, eğitim sürecindeki katılımcıların birbirleriyle doğrudan iletişim kurarak bilgi alışverişinde bulunduğu demokratiktir. İletişimsel yaklaşım veya doğrudan yaklaşım Eğitim süreci aracısız etkileşimi içerir. İletişimsel yöntem, eğitim sürecinde beceri oluşturmanın en etkili yolu olarak kabul edilir. Eğitim sürecindeki katılımcılar mesafeye göre ayrıldığında, bu yaklaşımın, mevcut portal geliştirmelerinde mevcut olan etkileşimin etkileşim derecesi ile telekomünikasyon teknolojilerinin kullanılmasıyla bile kullanılamayacağı görünebilir. Bu yöntemi etkili bir şekilde kullanmak için, etkileşim etkileşim derecesini artırmak gerekir. Mevcut eğitim blogları, eğitim makalelerini sayfalarında toplar ve belirli kriterlere göre yapılandırır. Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin araştırma ve pratik deneyim, bu teknolojileri kullanırken, eğitim sürecinde kaynakları yerleştirirken ve katılımcılarla etkileşim kurarken maksimum etkileşim ve iletişimin sağlanması gerektiğini göstermektedir.

    Uzaktan yaklaşım, bir bilgisayar ağının kullanımına dayalı uzaktan eğitim teorisine dayanmaktadır. Uzaktan eğitimde, eğitim sürecindeki katılımcılar arasında geleneksel bir iletişim yoktur. Bu durumda, etkileşimli etkileşime izin veren ağ teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanmasının yanı sıra bir telafi edici önlemler sistemine ihtiyaç vardır. Telekomünikasyon teknolojileri temelinde inşa edilen eğitim alanında etkileşim için yöntem ve önerilerin geliştirilmesi. Mevcut aşamada, eğitimde uluslararası entegrasyon açısından, uzaktan eğitimin geliştirilmesi büyük ilgi görmektedir. Bu tür bir eğitimin kullanılması, eğitim yeri ve zamanını seçmede esneklik, en uzak bölgelerde yaşayanlar da dahil olmak üzere ana faaliyeti kesintiye uğratmadan çalışma fırsatı, öğrenciler ve öğretmenler arasında etkileşimli etkileşim, disiplin seçme özgürlüğü, bilim, eğitim ve kültürün önde gelen temsilcileriyle iletişim kurma fırsatı sağlar.

    Uzaktan eğitimin amacı, “her öğrencinin herhangi bir yerdeki herhangi bir kolej veya üniversitenin programını okumasını mümkün kılmanın bir yolu” olarak tanımlanabilir. Küresel bir bakış açısından, uzaktan eğitim, dünya eğitiminin mevcut zorluk ve sorunlarının birçoğunu "aşmayı" mümkün kılarak, onun kademeli olarak bütünleyici ve birbirine bağlı bir sisteme dönüşmesi için yeni, daha etkili bir arka plan yaratacaktır. Ancak birçok ücretsiz sunucu olmasına rağmen, bu tür kaynakların, özellikle blogların oluşturulması, barındırılması ve desteklenmesi konusunda büyük bir sorun var.

    Bir bilgisayarın aracılığı ile bağlantılı olarak yukarıda saydığımız iletişim biçimleri, bir takım sonuçları olan anonimlik gibi bir niteliğe sahiptir. Birincisi, sözlü olmayan iletişim araçları internet iletişimindeki önemini yitirmektedir. Metin iletişiminde kişinin duygularını "ifadeler" yardımıyla ifade etme fırsatı olmasına rağmen, iletişim eyleminde iletişim katılımcılarının fiziksel yokluğu, duyguların yalnızca ifade edilebilmesine değil, aynı zamanda gizlenmesine de yol açar, tıpkı bir kişinin duygularını ifade etmenin mümkün olduğu gibi. şu an tecrübe etmez. İnternette, sonuç olarak, ortakların birbirleriyle fiziksel olarak temsil edilmediği çoğu durumda, ortakların görünümlerinde ifade edilen özellikleri nedeniyle bir dizi iletişim engeli anlamını yitirir: cinsiyet, yaş, sosyal durum, dış çekicilik veya iticiliğin yanı sıra bir kişinin iletişimsel yeterliliği veya daha doğrusu iletişimsel yeterliliğin sözel olmayan kısmı.

    Anonimlik ve cezasız kalma nedeniyle, ağda iletişim sürecinde psikolojik ve sosyal riskte bir azalma ile ilişkili başka bir özellik de ortaya çıkıyor - duygusal özgürleşme, normatif olmama ve iletişimdeki katılımcıların bazı sorumsuzlukları. Ağdaki bir kişi, başkaları tarafından maruz kalma ve olumsuz kişisel değerlendirme riski minimum olduğundan, daha fazla ifade ve eylem özgürlüğü gösterebilir ve gösterebilir. Ağ, çoğu zaman yalnızca bilgilendirici değil, aynı zamanda eğitim süreci için zararlı olan birçok yanlış bilgi göndermenize olanak tanır.

    Metin iletişiminde bir kişinin fiziksel görünümünün temsil edilmemesinin bir diğer önemli sonucu, kişinin kendi seçimiyle ilgili gerçekliğe karşılık gelmeyen herhangi bir izlenim yaratma yeteneğidir. Yukarıdakiler, internette kimlik sorunu olarak nitelendirilebilecek bir başka önemli soruna değinmektedir. Gerçekten de metin iletişimiÇevrimiçi olarak, insanlar genellikle kendileri için sözde "sanal kimlikler" yaratırlar ve kendilerini belirli bir şekilde tanımlarlar. Sanal kişiye bir ad, genellikle bir takma ad verilir. İnternette insanların kendileri için bir tür "sanal kimlikler" yaratmaları, kimlik çalışması için ek fırsatlar doğurur.

    İnternette sanal kişiliklerin inşasının - bir kişinin kimliğinin yapısındaki değişikliklerin bir yansıması - sosyal değişikliklerin bir yansıması olduğu bir bakış açısı vardır. Bir kişi "Ben" inin tüm yönlerini tam olarak fark ederse gerçek iletişim, büyük olasılıkla sanal kişilikler oluşturma motivasyonundan yoksundur. Açıklanan durumda, İnternet üzerinden iletişim, ana iletişime ek niteliğindedir. Sosyal destek, bir kişinin bazı gruplara dahil edilmesiyle gerçekleştirilir. sosyal grup(sohbet, oyun, bloglar aracılığıyla iletişim) internette. Blog ortamındaki iletişim kültürünün, bireysel kullanıcıların uyum sağladığı kendi değerleri, standartları, dili, sembolleri vardır. Böyle bir gruba dahil olan kişi, olumlu bir sosyal kimlik nedeniyle olumlu bir "ben" imajını destekleme fırsatı elde eder. Sorun daha psikolojiktir, İnternet alanının kişilik üzerindeki etkisinin incelenmesi nispeten yakın zamanda ve esas olarak yabancı psikoloji çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Rus araştırmalarından A.E.'nin çalışmaları seçilebilir. Voiskunsky (“Bilgisayar aracılı iletişim”), A.E. Zhichkina (“İnternette Psikolojik Araştırma Olanakları Üzerine”, “Sanal İletişimin Sosyal ve Psikolojik Yönleri”), M.S. Shevchenko ("İnternet iletişiminde öz sunum dinamizminin faktörleri"), vb.

    Modern bilişim süreci, mesleki faaliyetlerin gelişiminin yoğunlaşmasına yol açar. Bu süreç, eğitim teknolojilerine damgasını vurarak, eğitim uzmanlarının modern teori ve pratiği için en alakalı ve umut verici olan etkili etkileşim sorunlarını ortaya koyma ve çözme ihtiyacına neden olur. Günümüz toplumunun bilgi potansiyeli, yalnızca teknosferin gelişme düzeyiyle değil, aynı zamanda uzmanların bilgi kültürü düzeyiyle de belirlenir. 21. yüzyıl genellikle bilgi, esnek teknolojiler ve bilimsel bilgi çağı olarak adlandırılır. Etkili iletişim biçimleri arayışı, modern toplumdaki dönüşümlerin temelidir.

    Modern bilgi sistemleri, uzay, zaman, fikirlerin sunumu şeklindeki sözleşmelerin üstesinden gelmedeki rahatsızlıkları ortadan kaldırarak, insanlar arasında ek iletişim fırsatları için koşullar yaratır. Bilgi alanı, ekranın arkasındakiler (kitle iletişim ürün ve hizmetlerinin üreticileri) ve ekranın önünde bulunanlar (bu ürün ve hizmetlerin tüketicileri) olarak ikiye ayrılabilir. Yaratılan iletişimsel durum, zorlu koşulları dikte eder: dünyamızda, çeşitli bilgi teknolojilerinin yetkin bir kullanıcısı olmak ve eğitim almak eşit derecede gereklidir.

    Sanal alandaki etkileşimin teorik yönleri, modern sosyologların, tanınmış iletişim ve kurum kültürü teorisyenlerinin ve eğitim alanındaki uzmanların çalışmaları temelinde geliştirilmiştir. Bunlar arasında V. Emelin, V. Spivak, T. Parsons, G. Ilyin, O. Matyash, M. Castells, T. Eremenko vb. Bugün çoğu araştırmacı için internetin birkaç yıl önce göründüğü kadar basit bir araç olmadığı açıktır. Ona atıfta bulunmaktan herhangi bir fayda elde etmek için ortamın özelliklerini iyi anlamak gerekir, aksi takdirde gerçek amacını, neden kullandığımızı anlamama riskimiz vardır.

    Bilgi ve iletişim teknolojilerini yazılı yabancı dil iletişimini öğretme aracı olarak kullanma potansiyeli, eğitimle ilgili olarak bilgi ve iletişim ortamının kendisinin teknolojik özellikleri tarafından belirlenir, bunlar genellikle eğitim sürecindeki rolü açısından ele alınır: akıl hocası, araç, kaynak kaynağı olarak bilgisayar, eğitim sürecinde kullanım konumundan etkileşim teknolojileri bunlara dayalıdır. Aşağıdaki kaynaklar ayırt edilebilir: telekonferanslar, forumlar, elektronik kütüphaneler, elektronik dergiler, eğitim siteleri, eğitim portalları, etkileşim teknolojileri: e-posta, web sohbetleri, anlık posta hizmeti, bloglar vb. İnternet teknolojileri ne kadar çok olanak sağlarsa, yabancı dil iletişiminin öğretimi açısından o kadar etkili olmaktadır.

    Gözlemlere dayanarak, eğitimin bilişimleştirilmesi sürecindeki eksikliklerin üstesinden gelmenin zorluğu, telekomünikasyon ve ağ teknolojilerini kullanarak yabancı dil iletişimini öğretme yöntemlerinin geliştirilmesine çok daha fazla dikkat edilmesi gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Bu nedenle, bilgi ve iletişim teknolojilerine dayalı yabancı dil iletişimini öğretmeye yönelik teknolojilerin ve alıştırmaların geliştirilmesi, eğitim sürecinin verimliliğini ve genel olarak eğitimin kalitesini önemli ölçüde artıracaktır.

    Bilişim, günümüzde eğitim sistemini modernize etmenin ana yollarından biri olarak kabul edilmektedir. Aynı zamanda, çözülmesi gereken bir dizi görevle karşı karşıyayız: modernleşme sürecinin aşamalarını belirleyen teknik ekipman, didaktik araçların oluşturulması, yeni öğretim teknolojilerinin geliştirilmesi, eğitim kaynaklarının internette oluşturulması ve yerleştirilmesi vb.

    Modern bilgisayar eğitimindeki bir kişi, bağımsız bilgi arama, yenilikçi düşünme, kişisel ve sosyal açıdan önemli sorunlara ve bunların çözümüne aktif bir yaklaşım yeteneğine sahip bir konudur. Eğitimin yapısının ve yöntemlerinin değiştiği modern koşullarda, öğrencide aktif bir konum oluşturmaya odaklanan duyarsızlaşmayı önlemenin en etkili yollarından biri bilgisayarlaşmadır.

    Küresel ağların gelişme süreci, bilgi aktarımının olanakları hakkındaki fikirleri önemli ölçüde değiştirmiştir. Geleneksel pedagojik sistemlerde iki grup iletişim kanalı ayırt edilebilir: birincisi, öğretmenden öğrenciye bilgi aktarımı, ikincisi - öğretim yöntemlerinin yardımıyla, öğrencinin kendi kendine bilgi edinmesi. Ağlar, aracılı ortamda etkinlik sağlayan üçüncü bir kanal grubu oluşturmuştur. Sanal olanı analiz etmeye ihtiyaç vardı. eğitim ortamı sistem teorisi yöntemlerini kullanarak, sözde sistem yaklaşımı ve telekomünikasyon teknolojilerini kullanarak eğitim sürecinin tüm konularının faaliyetlerinin analizi, yani. etkinlik yaklaşımı.

    Yabancı dil iletişimini öğretmek için bilgisayar kullanmanın ayırt edici bir özelliği, etkileşimli bilgisayar teknolojilerini kullanarak bir eğitim diyaloğu düzenleme olasılığıdır. Bir telekomünikasyon kanalı varsa bilgisayar, öğretmen ile öğrenci arasında aracılık yapabilir ve eğitim sürecinin bir bölümünü üstlenebilir. Bunu yapmak için bilgisayar, herhangi bir elektronik biçimde sunulan bilgileri işleme yeteneğine sahiptir. Buna, İnternet üzerinden uzak veritabanlarına (elektronik kütüphaneler) erişme yeteneği, elektronik konferanslar aracılığıyla herhangi bir ortakla iletişim kurma yeteneği, herhangi bir biçimde ve herhangi bir hacimde bilgi aktarma yeteneği eklenmelidir. Didaktik modellerin oluşturulması, yeni öğretim araçlarının geliştirilmesi, eğitim programlarının tasarımına dayalı bilgisayar Teknolojisi, etkileşim için teknolojilerin ve araçların geliştirilmesi, eğitim ortamının bilgi geliştirme programının temeli, bilgi teknolojisi alanında öğretmenlerin ileri eğitimi olmalıdır.

    Telekomünikasyon ortamında etkileşimli etkileşim için web yapılarının kullanılması, etkileşimli etkileşim için teknolojilerin olmaması ve çevrimiçi becerilerin olmaması nedeniyle eğitim sürecini karmaşıklaştırır, bu da eğitim ortamlarında birleşik bir etkileşim türü geliştirme ihtiyacını gösterir: insan - bilgisayar - web alanı - insan.

    Eğitimde telekomünikasyon teknolojilerine hakim olmanın birikmiş deneyimi, genellikle eğitim sürecinde bulunmayan veya farklı bir odak noktası olan yeni faktörlerin etkisi nedeniyle, mevcut iletişim becerilerini gelenekselden elektronik ortama otomatik ve tamamen aktarmanın imkansız olduğunu göstermektedir.

    Telekomünikasyon teknolojilerini kullanırken alışılmış alan ve zaman algısını değiştirmek, zaman ve yerin kısıtlayıcı faktörlerinden kurtulmak, mesajları erişilinceye kadar gerekli yapılandırılmış biçimde kaydetme teknik yeteneğine, kullanıcı dostu bir arayüzün ve navigasyon sisteminin varlığına, bilimsel ve eğitim portallarının potansiyelini tam olarak kullanarak eğitim sürecinde etkileşimin etkileşimli bir bileşeninin geliştirilmesine olanak tanır.

    Devamını oku: