انواع فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات و الزامات آنها. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در مراحل مختلف درس

تهیه شده توسط: -معاون مدیریت آب،

-معلم تاریخ، موسسه آموزشی شهرداری "مدرسه متوسطه Gorodischenskaya شماره 3"

اطلاعاتی - فن آوری های ارتباطی

زیر فناوری اطلاعات فرآیندی است که از مجموعه ای از ابزارها و روش ها برای جمع آوری، پردازش و انتقال داده ها (اطلاعات اولیه) برای به دست آوردن اطلاعات با کیفیت جدید در مورد وضعیت یک شی، فرآیند یا پدیده (محصول اطلاعات) استفاده می کند.

در سال های اخیر، این اصطلاح « فناوری اطلاعات» اغلب به عنوان مترادف برای این اصطلاح استفاده می شود "تکنولوژی های کامپیوتری"از آنجایی که همه فن آوری های اطلاعات در حال حاضر به نوعی با استفاده از یک کامپیوتر مرتبط هستند. با این حال، اصطلاح "فناوری اطلاعات" بسیار گسترده تر است و "فناوری کامپیوتر" را به عنوان یک جزء شامل می شود. در عین حال، فناوری های اطلاعاتی مبتنی بر استفاده از رایانه های مدرن و ابزارهای شبکه، اصطلاح را تشکیل دهید "فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات".

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن عبارتند از:

رایانه، رایانه شخصی، مجموعه تجهیزات ترمینال برای رایانه های تمام کلاس ها، محلی شبکه های کامپیوتر، دستگاه های ورودی-خروجی اطلاعات، وسایل ورودی و دستکاری متن و اطلاعات گرافیکی، وسایل ذخیره سازی آرشیوی حجم زیادی از اطلاعات و غیره. تجهیزات پیرامونیکامپیوترهای مدرن؛

دستگاه‌هایی برای تبدیل داده‌ها از شکل گرافیکی یا صوتی ارائه داده به دیجیتال و بالعکس.

ابزارها و دستگاه هایی برای دستکاری اطلاعات سمعی و بصری (بر اساس فناوری های چند رسانه ای و "واقعیت مجازی")؛

سیستم های هوش مصنوعی؛

سیستم های گرافیک کامپیوتری، سیستم های نرم افزاری (زبان های برنامه نویسی، مترجم ها، کامپایلرها، سیستم عامل، بسته های نرم افزار کاربردی و غیره) و غیره؛

وسایل ارتباطی مدرن فراهم می کند تبادل اطلاعاتکاربران هم در سطح محلی (به عنوان مثال، در یک سازمان یا چندین سازمان)، و هم در سطح جهانی (در محیط اطلاعات جهانی).

تاکنون عمدتاً بوده است در مورد فناوری کامپیوترو به تدریج از رایانه های شخصی در فرآیند آموزشی مدارس استفاده شد. بنابراین، اجازه دهید در مورد فناوری اطلاعات مربوط به استفاده از رایانه شخصی صحبت کنیم.

فن آوری آموزشی مدرن به معنای در دسترس بودن وسایل و روش های اطلاعاتی است، مانند:

سیستم جمع آوری،

پردازش، ذخیره سازی،

جستجوی اطلاعات از طریق نوع خاصی از فناوری؛

مجموعه ای از ابزارهای نرم افزاری؛

بر این اساس دستورالعمل ها و ارزیابی اثربخشی کاربرد آنها.

چگونه معلم می تواند استفاده کند کامپیوتر شخصیدر کار شما؟

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

بصری - نمایش کنترل دانش شبیه ساز

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

جستجوی اطلاعات پیام ها در قالب ارائه کتاب درسی الکترونیکی

برنامهقدرتنقطهبه هر معلمی که دارای مهارت است اجازه می دهد تا در یکی از آنها کار کند برنامه های مایکروسافتآفیس به توسعه دهنده محصول نرم افزاری خود در موضوع خود تبدیل شود. در اینترنت می توانید ارائه های آماده در مورد دوره ها و موضوعات مختلف را بیابید. نویسندگان این آثار معلمان-کارکنان هستند. طبیعتاً هر معلمی درس را به روش خود می بیند ، بنابراین می خواهد چیزی را در نسخه های تمام شده تغییر دهد. انجام این کار با این برنامه آسان است. توسعه آماده به راحتی برای گزینه های درسی خاص تغییر می یابد. معلم می تواند اسلایدها را اضافه یا رد کند، آنها را با مطالب دیگر پر کند (به جای متن، تصویر، نمودار)، از روش های سنتی کار استفاده کند.

برخلاف انواع سنتی تجسم، یک درس ارائه به معلم این امکان را می دهد که تا حد امکان بر روی درس تمرکز کند، زیرا کنترل برنامه به یک کلیک ساده بر روی دکمه سمت چپ ماوس کاهش می یابد.

ارائه شامل مطالب گویا، اطلاعات واقعی، ارائه شده در فرم است متن ساده، جداول، نمودارها و نمودارهای مرجع (که به خودی خود به دانش آموزان آموزش می دهد که اطلاعات را به درستی پردازش کنند)، وظایف عملی، تست ها، سوالات مشکل ساز و غیره. وجود این وظایف نشان می دهد که چنین ارائه هایی به هیچ وجه به "نگاه کردن به تصاویر" منفعل خلاصه نمی شود. . اما، از قبل آماده شده، اول از همه، وقت معلم را آزاد می کنند و در مرحله دوم، کار کودکان را آسان تر می کنند، زیرا اکثر آنها، همانطور که می دانیم، از نظر درک اطلاعات بصری هستند.

دانش آموزان مدرن این فرصت را دارند که از حوزه اطلاعاتی اینترنت برای کسب دانش بیشتر استفاده کنند کار مستقلدانش، مهارت ها و توانایی های خود را توسعه دهند. مجموعه های اطلاعاتی و روش شناختی ایجاد شده است که در آن می توانید هر گونه اطلاعات علمی مورد علاقه دانش آموزان را به دست آورید، از کتاب های درسی الکترونیکی، کتابخانه الکترونیکی، کتاب های مرجع، سخنرانی ها، چکیده ها، آثار خلاقانه معلمان و دانش آموزان استفاده کنید. در صورت درخواست، تست ها و متن ها را دریافت کنید کنترل کار می کندبرای خودآزمایی، در مورد هر موضوع دانشگاهی مشاوره بگیرید.

مدل پیچیده امیدوار کننده "اطلاع رسانی و مدرسه آینده" به عنوان سیستمی از مدل های اجتماعی-آموزشی توسعه مدرسه در چارچوب مفهوم "مدرسه و خانواده: مشارکت در آموزش یک شهروند"

در طی 5 سال گذشته از اجرای برنامه های فدرال و منطقه ای اطلاع رسانی آموزش، انتقال از کامپیوتری شدن مدرسه به شکل گیری فضای آموزشی واحد اطلاعاتی مدرسه صورت گرفته است.
مدرسه امروز نیاز به تجهیز معلمان، کتابداران، روش شناسان، مدیران، مدیران را به ایستگاه های کاری خودکار نشان می دهد.

برای هر ایستگاه کاری، ارائه آن ضروری است ست کامل با اضافه تجهیزات دیجیتال مطابق با حوزه های مختلف موضوعی معلم موضوعی و نرم افزار تخصصیبرای استفاده از آنها

استفاده از یک تخته سفید تعاملی در فرآیند یادگیری، یک دوربین اسناد، مورد توجه خاص است. صفحه نمایش بزرگبه شما امکان می دهد نقشه ها، نمودارها، گرافیک ها را با قابلیت های چندرسانه ای نشان دهید، کلیپ های ویدیویی، علمی عامه پسند و فیلم های بلند را نمایش دهید.

یک دانش آموز مدرن باید به گونه ای آموزش ببیند که مهارت های اطلاعاتی و ارتباطی زیر را کسب کند:

1. ارائه اطلاعات یکسان در مورد یک شی در یک دفترچه یادداشت و روی صفحه کامپیوتر به روش های مختلف: به صورت متن، نقاشی، جدول، اعداد.

2. اطلاعات را به روش های مختلف رمزگذاری کنید و با استفاده از جدول تطبیق کد رمزگشایی کنید.

3. کار با متون و تصاویر ( اشیاء اطلاعاتی) روی صفحه کامپیوتر؛

4. جستجو، انجام تبدیل های ساده، ذخیره، استفاده و انتقال اطلاعات و داده ها با استفاده از فهرست مطالب، فهرست ها، فهرست ها، نوت بوک ها، اینترنت.

5. استفاده از ابزار فن آوری اطلاعات: رادیو، تلفن، ضبط صوت، کامپیوتر.

6. ابزارهای مختلفی را که شخص در شمارش و پردازش اطلاعات استفاده می کند (چرتکه، چرتکه، ماشین حساب و کامپیوتر) استفاده می کند نام برده و توصیف کند و بتواند آنها را توصیف کند.

7. برای حل مسائل آموزشی و عملی از رایانه استفاده کنید. برای انجام این کار، مهارت های اولیه کامپیوتر را داشته باشید، قادر به انجام عملیات ساده با فایل ها (ایجاد، ذخیره، جستجو، اجرای یک برنامه) باشید. ساده ترین، پرکاربرد را اجرا کنید برنامه های کاربردی: ویرایشگرهای متن و گرافیک، شبیه سازها و تست ها.

8. ایجاد پروژه های ابتدایی با استفاده از کامپیوتر.

در حال حاضر، حداقل میزان دانش مورد نیاز دانش آموز به طور مداوم افزایش می یابد. با توجه به این موضوع موضوعیتغییر رویکرد بازتولید اطلاعاتی در نظام آموزشی توسط فناوری های نوین اطلاعاتی است. در کار خود می توانید در کنار روش های سنتی تدریس از سیستم آموزشی استفاده کنید مودل (Moodus) در شبکه کامپیوتریکلاس، که امکان سازماندهی کار مستقل دانش آموزان را در سطح جدیدی فراهم می کند.

برای سازماندهی چنین پشتیبانی، دوره "انفورماتیک" در محیط اینترنت بر اساس ایجاد شد آموزش های تعاملی, کتاب های الکترونیکی، تست ها، نظرسنجی ها، انجمن ها و غیره

ایجاد و نگهداری چنین دوره ای بر اساس سیستم توزیع آزادانه برای ساخت محتوای آموزشی مودل (محیط یادگیری پویا شی گرا مدولار) است.

این نرم افزارمطابق با استانداردهای سیستم های آموزشی اطلاعات ساخته شده است.

• شناسایی امکان استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت آموزشی.
• واقعی ساختن شرایط اطلاعاتبرای توسعه فعالیت خلاق دانش آموزان و معلمان.

طرح شورای معلمان:

1. ارتباط و اهمیت استفاده از فن آوری های ICT در کار معلمان.
2. انواع فن آوری های آموزشی.
3. ابزار ICT
4. استفاده عملی ICT - فن آوری در کار.
5. نتیجه گیری
6. پیش نویس تصمیم شورای معلمان بر اساس مطالعه ادبیات، نتایج مصاحبه، سخنرانی.

مسئول:گروه خلاق تهیه کننده شورای معلمان.

نتیجه مورد انتظار: فعالیت مثبت کادر آموزشی بر امکان استفاده فن آوری های مدرندر محل کار.

شرایط استاندارد: دفتر روشمند

آمادگی برای شورای آموزشی

دوره شورای آموزشی

شورای آموزشی
"کاربرد فن آوری های ICT در کار"

1. معرفی

«… با توسعه ایده های مترقیدر آموزش و پرورش، با پیشرفت ایده ها و اصول یادگیری دانش آموز محور، تلاش معلمان برای یافتن ابزارهایی که پایداری دستیابی به نتایج آموزشی لازم توسط اکثریت دانش آموزان را تضمین کند، تشدید می شود. وقتی صحبت از مکانیسم های یادگیری جهانی می شود، ناگزیر به مفهوم "فناوری های آموزشی" روی می آوریم.

استفاده موثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی یک مشکل فوری است. امروزه معلم در هر رشته ای باید بتواند درس را با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تهیه و اجرا کند. یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تصویری، رنگارنگ، آموزنده، تعاملی است، در وقت معلم و معلم صرفه جویی می کند، به معلم اجازه می دهد تا با سرعت خودش کار کند، به معلم اجازه می دهد با دانش آموزان به روشی متفاوت و فردی کار کند و باعث می شود که آن را انجام دهد. امکان نظارت و ارزیابی سریع نتایج یادگیری وجود دارد.

فناوری آموزشی - مجموعه ای از نگرش های روانشناختی و تربیتی که مجموعه خاصی از اشکال، روش ها، روش ها، روش های آموزشی، وسایل آموزشی را تعیین می کند. این یک ابزار سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی است (B.T. Likhachev)؛

- این توصیفی از روند دستیابی به نتایج یادگیری برنامه ریزی شده (I.P. Volkov) است.

- مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای معلم برای استفاده مؤثر در عمل از روش های تأثیر آموزشی که او هم بر روی دانش آموزان فردی و هم در کل تیم کودکان انتخاب می کند.

فناوری آموزشی - سیستمی که شامل برخی از نمایش نتایج یادگیری برنامه ریزی شده، ابزارهای تشخیصی برای وضعیت فعلی دانش آموزان، مجموعه ای از مدل های یادگیری و معیارهای انتخاب است. مدل بهینهآموزش برای شرایط خاص (V.V. Guzeev).

فناوری آموزشی شامل آموزش، توسعه و آموزش دانش آموزان است.

از تعاریف چنین بر می آید که فناوری حداکثر با فرآیند آموزشی - فعالیت های معلم و دانش آموز، ساختار، ابزار، روش ها و اشکال آن مرتبط است.

ICT - ارائه اطلاعات در در قالب الکترونیکی، پردازش و ذخیره سازی آن، اما نه لزوماً انتقال آن.

امروزه فناوری رایانه را می توان راهی جدید برای انتقال دانش در نظر گرفت که با محتوای کیفی جدید یادگیری و رشد کودک مطابقت دارد. این روش به کودک امکان می دهد با علاقه مطالعه کند، منابع اطلاعاتی را بیابد، استقلال و مسئولیت پذیری را در کسب دانش جدید پرورش دهد و نظم و انضباط فعالیت فکری را توسعه دهد.

ابزار ICT:

کامپیوتر یک دستگاه پردازش اطلاعات جهانی است.

چاپگر - به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که دانش آموزان یا معلم برای دانش آموزان پیدا و ایجاد کرده اند روی کاغذ ثبت کنید. برای بسیاری از کاربردهای مدرسه، چاپگر رنگی ضروری یا مطلوب است.

پروژکتور - به شدت افزایش می یابد: سطح دید در کار معلم، توانایی دانش آموزان برای ارائه نتایج کار خود به کل کلاس.

صفحه نمایش برای نمایش تصویر از کامپیوتر.

تخته سفید تعاملی است صفحه لمسیبه رایانه ای متصل است که پروژکتور از آن تصویر را به برد نمایش می دهد. فقط سطح برد را لمس کنید تا کار با کامپیوتر شروع شود. ویژه نرم افزاربرای تخته‌های سفید تعاملی به شما امکان می‌دهد با متون و اشیاء، مواد صوتی و تصویری، منابع اینترنتی کار کنید، یادداشت‌های دست‌نویسی را مستقیماً در بالای اسناد باز ایجاد کنید و اطلاعات را ذخیره کنید.

دستگاه های ضبط (ورودی) بصری و اطلاعات صوتی (اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری) - امکان گنجاندن مستقیم تصاویر اطلاعاتی از جهان اطراف در فرآیند آموزشی را فراهم می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شرط لازم برای فرآیند آموزشی مدرن است، زمانی که مهمترین چیز انتقال دانش اساسی نیست، بلکه توسعه توانایی های خلاقانه، ایجاد فرصت هایی برای تحقق پتانسیل های فرد است. فناوری اطلاعات و ارتباطات نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان ابزار آموزشی دیگری که به دستیابی به هدف درس کمک می کند، استفاده می شود.

کاربرد عملی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس

هدف اصلی این است که به کودکان کمک کنیم در مورد واقعیت اطراف بیاموزند، قدرت مشاهده خود را توسعه دهند، به آنها بیاموزند که جهان اطراف خود را به شیوه ای گسترده تر و همه کاره تر ببینند، حس زیبایی را در آنها القا کنند و توانایی های شخصی را توسعه دهند.

هدف اصلی کلاس‌های گرایش زیست‌محیطی و زیست‌شناختی، آشنایی دانش‌آموزان با گستردگی و تنوع حوزه فعالیت است. مطالعه مواد و ابزارهای مختلف برای به تصویر کشیدن طبیعت.

چگونه هر درس را شاد، جالب و مهمتر از همه - با هدف رشد هر کودک کنیم؟

امروزه نمی توان بدون مطالعه کل زرادخانه وسیع فناوری های آموزشی، یک متخصص با صلاحیت آموزشی بود. و لازم است که در طیف گسترده ای از نوآوری های مدرن حرکت کنیم. از فراوانی مفاهیم، ​​نظریه‌ها، فناوری‌ها و روش‌هایی که می‌تواند به ایجاد یک سیستم کاری کمک کند که ویژگی‌های کلاس‌ها را مطابق با ویژگی‌های کودکان و واقعیت‌ها در نظر بگیرد. جامعه مدرن.

جریان قدرتمند اطلاعات جدید، تبلیغات، استفاده از فناوری رایانه در تلویزیون و سینما، توزیع کنسول های بازی، اسباب بازی های الکترونیکی تأثیر زیادی در تربیت دانش آموز و درک او از دنیای اطراف دارد. ماهیت فعالیت مورد علاقه او - بازی ها - نیز به طور قابل توجهی تغییر می کند و قهرمانان و سرگرمی های مورد علاقه او نیز تغییر می کند. یک دانش آموز مدرن در کلاس درس که طبق "طرح کلاسیک" برگزار می شود نمی نشیند و با آرامش مانند یک اسفنج تمام دانش آماده شده را برای خود جذب می کند. یک دانش آموز مدرن فقط اطلاعاتی را جذب می کند که بیشتر به او علاقه مند است، نزدیک ترین آنها به او، که احساسات خوشایند و راحت را برمی انگیزد، چیزی که کمترین را آزارش می دهد. بنابراین یکی از وسایلی که فرصت بی نظیری برای افزایش انگیزه و فردی شدن تحصیل دانش آموز مدرن، رشد توانایی های خلاقانه او و ایجاد زمینه عاطفی مثبت دارد رایانه است.

استفاده از کامپیوتر در کلاس درس به دلیل علاقه واقعی کودکان بسیار طبیعی می شود. کامپیوتر با موفقیت وارد ترکیبی با موضوعات مدرسه می شود، به طور هماهنگ آن را تکمیل می کند، به طور قابل توجهی قابلیت ها و خلاقیت خود را گسترش می دهد.

یکی از مزایای آشکار یک درس چند رسانه ای افزایش دید است. بیایید عبارت معروف K.D. اوشینسکی: «طبیعت کودکان به وضوح مستلزم دیده شدن است. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او به شدت و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید تا کودک آنها را در پرواز یاد بگیرد. شما یک فکر بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس شروع می کند. صحبت کنید، و مهمتر از همه، آزادانه صحبت خواهم کرد…».

استفاده از تجسم بیشتر مرتبط است زیرا مدارس معمولاً مجموعه لازم از جداول، نمودارها، تولید مثل، تصاویر را ندارند یا کیفیت پایینی دارند. در این مورد، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال، اگر الزامات خاصی برای ارائه دید برآورده شود، اثر مورد انتظار را می توان به دست آورد:

تشخیص دید، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد.

پویایی ارائه زمان نمایش باید بهینه باشد و مطابق با زمان مورد مطالعه باشد این لحظهاطلاعات آموزشی بسیار مهم است که در تأثیرات زیاده روی نکنید.

الگوریتم توالی تصویر خوب فکر شده

تعداد بهینه تصاویر ارائه شده بر روی صفحه نمایش. شما نباید با تعداد اسلایدها، عکس ها و غیره که حواس دانش آموزان را پرت می کند، به آنها اجازه تمرکز روی چیز اصلی را جلب نکنید.

اشکال استفاده از کامپیوتر در کلاس درس:

• استفاده از منابع رسانه ای به عنوان منبع اطلاعات (دیسک)؛
• پشتیبانی رایانه ای از فعالیت های معلم در مراحل مختلف درس.
• استفاده از کامپیوتر برای انجام نقشه های تکنولوژیکی؛
• ایجاد نمونه کارها

انواع: ارائه، اسلاید - فیلم و وظایف تست، تست های کامپیوتری.

- پازل جدول کلمات متقاطع، پازل، کارت های تکنولوژیکی، کارت های آموزشی

هنگامی که در کلاس استفاده می شود، اثربخشی یادگیری و کیفیت دانش افزایش می یابد.

استفاده از فناوری رایانه در تدریس، تمایز فعالیت های آموزشی در کلاس را امکان پذیر می کند، علاقه شناختی دانش آموزان را فعال می کند، توانایی های خلاقانه آنها را توسعه می دهد و فعالیت ذهنی را تحریک می کند.

متأسفانه هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس هایم با تعدادی از آنها مواجه می شوم چالش ها و مسائل:

- تعداد کمی کامپیوتر

– سطح مختلفآمادگی و رشد دانش آموزان؛

استفاده مؤثر از ابزارهای ICT در کلاس به شما امکان می دهد درس را جالب تر و بصری تر کنید. مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های شناختی و پژوهشی فعال؛ تلاش برای تحقق بخشیدن به خود، نشان دادن توانایی های خود.

بنابراین، استفاده از ابزار ICT اجازه می دهد:

• فعال کردن فعالیت شناختیدانش آموزان؛
• برگزاری کلاس ها در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا؛
• ارائه درجه بالایی از تمایز آموزش (تقریبا فردی سازی)؛
• میزان کار انجام شده در کلاس را 1.5-2 برابر افزایش دهید.
• بهبود کنترل دانش؛
• سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی، افزایش اثربخشی درس.

استفاده موثر از ابزار ICT به شما این امکان را می دهد که درس را هیجان انگیز و مدرن کنید. امکان یک رویکرد فردی برای یادگیری، کنترل عینی و به موقع و جمع بندی را فراهم می کند. اما فکر می کنم کتاب درسی قابل تعویض نیست. این فقط یک افزودنی به کتاب درسی است.

کلاس‌هایی که از رایانه استفاده می‌کنند، پشتکار، توجه، دقت، مهارت‌های حرکتی انگشت را توسعه می‌دهند، که می‌تواند تأثیر مثبتی بر کار با مداد و قلم مو داشته باشد. مجتمع ها، سفتی، سفتی ناپدید می شوند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شرط لازم برای فرآیند آموزشی مدرن است، زمانی که مهمترین چیز انتقال دانش اساسی نیست، بلکه توسعه توانایی های خلاقانه، ایجاد فرصت هایی برای تحقق پتانسیل های فرد است. فناوری اطلاعات و ارتباطات نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان ابزار آموزشی دیگری که به دستیابی به هدف درس کمک می کند، استفاده می شود.

1. رایانه واقعاً فرصت های زیادی برای ایجاد شرایط مطلوب برای کار معلم و دانش آموزان دارد.

2. به سطح کیفی جدیدی از کاربرد روش های تدریس توضیحی-تصویری و تولید مثل می رساند.

3. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس به شما امکان می دهد اشکال کار، فعالیت های دانش آموزان را متنوع کنید، توجه را فعال کنید و پتانسیل خلاقانه فرد را افزایش دهید.

5. استفاده از پروژکتور چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که روی متن کارآمدتر کار کنید (از نظر بصری، زیبایی شناختی، باعث صرفه جویی در زمان می شود).

7. فناوری اطلاعات و ارتباطات، استقلال دانش آموزان، توانایی یافتن، انتخاب و ترتیب مطالب درس را با استفاده از امکانات اینترنت در دانش آموزان ایجاد می کند.

8. استفاده از تست ها نه تنها باعث صرفه جویی در زمان می شود، مواد مصرفی، بلکه به شما این فرصت را می دهد که دانش و توانایی های خود را ارزیابی کنید.

9. دانش آموزان این فرصت را دارند که مهارت های کامپیوتری خود را بهبود بخشند.

10. استفاده فعالفناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس منجر به افزایش علاقه به هنرهای تجسمی و کیفیت آموزش می شود.

دامنه استفاده از این فناوری در فرآیند آموزشی بسیار زیاد است: از استفاده از آن به عنوان ابزار تجسم تا روش های ارائه. اطلاعات آموزشی. در عین حال، رایانه ابزاری قدرتمند برای افزایش اثربخشی آموزش است، به شما امکان می دهد انگیزه دانش آموزان را افزایش دهید.

اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است، به افزایش علاقه به یادگیری، اثربخشی آن و رشد همه جانبه کودک کمک می کند. برنامه‌های رایانه‌ای کودکان را در فعالیت‌های رشدی مشارکت می‌دهند، دانش و مهارت‌های مهم فرهنگی را شکل می‌دهند.

بنابراین، استفاده از فناوری رایانه باعث می شود که روند آموزشی به سمت بهتر و راحت تر تغییر کند و تمام مراحل فعالیت آموزشی را پوشش دهد.

پروژه راه حل

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به رشد مهارت‌های حرفه‌ای معلم، افزایش کارایی مهارت‌های تسلط کمک می‌کند. جستجوی خودپردازش و ارائه دانش، رشد شخصیت دانش آموزان و آمادگی برای زندگی راحت در جامعه اطلاعاتی.

مرحله اول (آمادگی) "سواد کامپیوتری"

• ایجاد ایده در معلمان موضوعی در مورد امکان و ضرورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.
• آموزش اصول سواد کامپیوتری به معلمان.
• آماده سازی دانش آموزان برای یادگیری در محیط ICT.

مرحله دوم "معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش"

• انتشار اطلاعات آموزشی و روش شناختی به اشکال مختلف.
• توسعه روش های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.
• برگزاری سمینار-کنفرانس آموزشی
• برگزاری مسابقه "ICT در کار معلم".
• انجام نظارت میانی بر نتایج کار معلمان گروه مشکل.
• تجهیزات فنی موسسه.
• ایجاد و به روز رسانی وب سایت.

مرحله سوم "فینال".

• جمع بندی کار با موضوع "معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش".
• انجام نظارت نهایی بر کار کادر آموزشی در زمینه معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری.
• سیستماتیک کردن مطالب در مورد روش شناسی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس و در کار آموزشی.
• تعمیم و انتشار تجربه موفق فعالیت آموزشی.

کتابشناسی - فهرست کتب

مشاوره برای معلمان

ICT چیست؟

ترکیب ICT با دو نوع فناوری مرتبط است: اطلاعات و ارتباطات.

فناوری اطلاعات مجموعه ای از روش ها، روش ها و ابزارهایی است که ذخیره، پردازش، انتقال و نمایش اطلاعات را فراهم می کند و بر بهبود کارایی و بهره وری نیروی کار متمرکز است. در مرحله حاضر، روش ها، روش ها و وسایل به طور مستقیم با یک کامپیوتر (فناوری کامپیوتر) در ارتباط هستند.

فن آوری های ارتباطی روش ها، راه ها و ابزارهای تعامل انسان با محیط خارجی را تعیین می کند (فرایند معکوس نیز مهم است). در این ارتباطات کامپیوتر جای خود را می گیرد. این یک تعامل راحت، فردی، متنوع و بسیار هوشمند از اشیاء ارتباطی را فراهم می کند. با ترکیب فناوری اطلاعات و ارتباطات، ارائه آنها به عمل آموزشی، باید توجه داشت که وظیفه اصلی پیش روی اجرای آنها سازگاری فرد با زندگی در جامعه اطلاعاتی است.

کاملاً واضح است که ICT در حال تبدیل شدن به ابزار اصلی است که یک فرد نه تنها در آن استفاده خواهد کرد فعالیت حرفه ایبلکه در زندگی روزمره

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی

در حال حاضر ورود فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی بر نظام آموزشی تأثیرگذار بوده و موجب تغییرات قابل توجهی در محتوا و روش های تدریس شده است. مربی مدرن با مشکل یافتن یک ابزار آموزشی جدید مواجه است.
به همین دلیل است که در فعالیت آموزشی فرصتی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یک ابزار وجود دارد ابزار قدرتمندبا توجه به علاقه زیاد و جدی کودکان به رایانه، ایجاد انگیزه در فرآیند آموزشی عمومی. مزیت استفاده از فناوری های رایانه ای، انتقال مرکز ثقل از روش های تدریس کلامی به روش های جستجو و فعالیت خلاقانه مربی و دانش آموزان است. در نتیجه نقش مربی در فرآیند آموزشی نیز در حال تغییر است. او دیگر منبع اطلاعات نیست، اما تبدیل به یک همدست، یک دستیار می شود.

به نوبه خود، برنامه روش های مختلفکمک می کند تا به طور فعال بر شکل گیری و توسعه مهارت های گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، بهبود گفتار شفاهی، تربیت یک شخصیت خلاق و فعال اجتماعی تأثیر بگذارد.

استفاده از فناوری رایانه به موارد زیر کمک می کند:

 جذب شنوندگان منفعل به فعالیت های فعال؛

 کلاس ها را بصری تر و شدیدتر کنید.

 ایجاد فرهنگ اطلاعاتی در کودکان؛

 فعال کردن علاقه شناختی؛

 اجرای رویکردهای شخصیت محور و متمایز برای یادگیری؛

 انضباط خود مربی، ایجاد علاقه او به کار.

 حذف یک عامل منفی مانند "ترس از پاسخ"؛

 فعال کردن فرآیندهای فکری (تحلیل، ترکیب، مقایسه، و غیره)

یک مربی که صاحب فناوری رایانه است، آنها را هنگام معرفی به کار می برد موضوع جدیدیا تکمیل آن، کنترل، مشارکت در پروژه ها، آزمایش، خودآزمایی، بازی های آموزشی، تهیه مواد آموزشی، فعالیت های اوقات فراغت.

به همین دلیل است که ICT باید به یک فناوری "نفوذ" تبدیل شود. به عبارت دیگر، استفاده از رایانه نباید به خودی خود تبدیل به یک هدف شود، بلکه باید باشد ابزار موثرتوسعه مهارت ها و توانایی ها.

MBDOU " مهد کودکشماره 10 "Brusnichka"

مدرسه مدرن یک پایه آموزشی عمومی و توسعه عمومی است. در اینجا شخصیت به طور جامع رشد می کند، مهارت های اولیه را به دست می آورد آموزش حرفه ای، امکان تحصیل مستمر آنها و همچنین راهنمایی شغلی برای انتخاب تخصص یا حرفه آینده.

انفورماتیک یک علم تلفیقی است که بر اساس اصول نظری و دستاوردهای عملی بنا شده است. انفورماتیک - علم روش ها و فرآیندهای جمع آوری اطلاعات، ذخیره سازی، پردازش و تجزیه و تحلیل آن دایره المعارف بزرگ روسیه / S. L. Kravets. -- M.: JSC "Scientific Publishing House" Big Russian Encyclopedia "، 2009. برخلاف علم، دوره مدرسه انفورماتیک شامل چنین اطلاعات متنوعی در محتوای خود نمی شود. با این حال، وظیفه آن انجام کارکردهای آموزشی عمومی است، یعنی موضوع باید مفاهیم و قوانین اساسی را منعکس کند که جوهر علم را آشکار می کند. یک دوره آموزشی مدرسه در انفورماتیک باید همه دانش آموزان را با دانش، مهارت ها و توانایی ها تجهیز کند و در نتیجه آنها را برای زندگی در جامعه ای در حال توسعه آماده کند.

اصل آموزشی اصلی تشکیل محتوای رشته، اصل وحدت و مبارزه است، یعنی دیالکتیک، منطق علم و موضوع. برخلاف سایر علوم، علوم کامپیوتر به عنوان یک علم به سرعت وارد فهرست رشته های مدرسه شد که از آن به عنوان یک حوزه موضوعی تمرین محور بر اساس به روزترین داده ها صحبت می کند.

در این راستا تعریف محتوا دوره آموزشیاز یک طرف یک سوال ساده و از طرف دیگر نسبتاً پیچیده بود. مبانی علم سایبرنتیک در محتوا گنجانده شد برنامه آموزشی مدرسهبه عنوان یک رشته جدید "انفورماتیک و ICT".

اهداف مطالعه دوره مدرسه با توجه به ویژگی های علم کامپیوتر به عنوان یک علم، نقش مهم آن را در توسعه جامعه مدرن در نظر می گیرد. هدف از مطالعه انفورماتیک مدارس ایجاد دانش اساسی دانش آموزان از مبانی انفورماتیک، یعنی در مورد فرآیندهای تبدیل، انتقال و ارائه اطلاعات است. شکل گیری تصویری علمی از جهان و مفهوم شناخت واقعیت اطراف. در طول دوره، دانشجویان نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات و مدرن توضیح داده می شوند علوم کامپیوتربرای زندگی جامعه از نقطه نظر عملی، این هدف مانند یک آمادگی فناورانه دانش آموزان برای فعالیت در هر زمینه کاری به نظر می رسد.

هنگام مطالعه این رشته، راهنمایی شغلی انجام می شود که طی آن دانش آموزان اطلاعاتی در مورد حرفه ها و تخصص های مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوری رایانه و همچنین اطلاعات دریافت می کنند. برنامه های کاربردی مختلفانفورماتیک نظری

یک دوره مدرسه در انفورماتیک تأثیر جهان بینی را بر کودک ارائه می دهد، به شما امکان می دهد یک رویکرد منطقی برای درک جهان اطراف خود ایجاد کنید، به شما یاد می دهد که به دستاوردهای علوم فنی احترام بگذارید و به شما امکان می دهد مسیر توسعه جامعه مدرن را ببینید.

چنین تثلیثی از هدف دوره آموزشی، دستیابی به وحدت اثر آموزشی، پرورشی و رشدی را ممکن می سازد. با توجه به پایگاه روش شناختی غنی خود، علوم کامپیوتر به طور هماهنگ نظریه ریاضی و علوم فنی کاربردی را ترکیب می کند.

اهداف کلی آموزش مدرسه در زمینه انفورماتیک در ماهیت کلی آموزشی خود بسیار مبهم (هرچند کاملاً پایدار) باقی مانده است. برای دستیابی به هدف تحصیل در رشته کامپیوتر، حل تعدادی از مشکلات ضروری است:

1. ایجاد توانایی در دانش آموزان برای برنامه ریزی ساختار اقدامات خود با استفاده از سبک های تفکر الگوریتمی و عملیاتی.

2. ایجاد مهارت های ساختن یک ساختار اطلاعاتی برای توصیف اشیا و سیستم ها.

3. ایجاد مهارت های جستجوی مستقل برای اطلاعات لازم برای حل یک مشکل خاص.

4. ایجاد ارتباطات منطقی، یعنی آموزش نحوه تفسیر صحیح اطلاعات، نتیجه گیری و نتیجه گیری.

5. ایجاد مهارت های کامپیوتری در کلید ایده های مدرن.

6. برای شکل دادن مهارت های کار با ساده ترین برنامه های خدماتی، یعنی ویرایشگرهای متن، اشیاء گرافیکی و غیره. بنابراین، نحوه کار با رایانه را در سطح کاربر آموزش دهید.

7. برای شکل دادن مهارت های تدوین ساده ترین برنامه های کامپیوتری، مهارت در کار با زبان های برنامه نویسی اصلی، توانایی نوشتن الگوریتم و کار با آنها؛

8. ایجاد ایده در مورد دستگاه و اصول عملکرد کامپیوترها، یعنی در مورد اجزای سازنده آنها، در مورد اجزای ساختاری.

9. ایجاد ایده در مورد زمینه های کاربردی کامپیوترها و قابلیت های کامپیوترهای مدرن، در مورد پیشرفت های انجام شده در زمینه ساختار کامپیوتر، و همچنین در مورد وظایف کامپیوتری کردن فن آوری ها.

ساختار حوزه موضوعی «انفورماتیک و فناوری اطلاعات و ارتباطات» در گزارش ملی پیشنهاد شد فدراسیون روسیهدر دومین کنگره بین المللی یونسکو "آموزش و انفورماتیک". در جدول 1 ارائه شده است.

جدول 1. ساختار حوزه موضوعی "انفورماتیک"

همانطور که از جدول می بینیم، موضوعشامل 4 بخش:

1. علوم کامپیوتر نظری.

2. ابزار اطلاع رسانی.

3. فناوری اطلاعات.

4. انفورماتیک اجتماعی.

بخش‌های «وسیله‌های اطلاع‌رسانی» و «فناوری‌های اطلاعاتی» با هم یک جهت کلی به نام انفورماتیک کاربردی را تشکیل می‌دهند.

برای آموزش به طور کلی و برای روش شناسی تدریس به طور خاص، یک وظیفه مهم این است که تصمیم بگیریم این حوزه موضوعی چگونه باید در سیستم آموزشی مدرسه منعکس شود.

در مقابل. لدنف با استفاده از اصل به اصطلاح "ورود دودویی اجزای اساسی به ساختار آموزش" راه حلی را برای این مشکل پیشنهاد کرد Lednev V.S. محتوای آموزش: ماهیت، ساختار، دیدگاه ها. M.: Vysshaya shkola, 1991. این اصل در این است که برنامه درسی مدرسه شامل رشته "انفورماتیک" است و در عین حال روش ها و ابزارهای انفورماتیک به عنوان یک علم در همه دروس گنجانده شده است. این به این دلیل است که مدرسه راه اطلاع رسانی را در پیش گرفته است.

در روسیه، علوم کامپیوتر به عنوان یک موضوع مدرسه در سال 1985 ظاهر شد. در طول تاریخ تقریباً 30 ساله وجود آن، مفهوم آن به طور قابل توجهی تغییر کرده است، اجزای ثابت محتوای آن ثابت شده است.

امروزه در دوره علوم کامپیوتر 3 مرحله متوالی مطالعه وجود دارد:

1. مرحله ترویجی در دبستان(آشنایی دانش آموزان با کامپیوتر، شکل گیری عناصر فرهنگ اطلاعاتی، استفاده از مهارت های اکتسابی کار با اطلاعات در سایر دروس)؛

2. مرحله اولیه در مدارس ابتدایی و متوسطه (تسلط فراگیران به ابزارها و روش های فناوری اطلاعات، شکل گیری مهارت های کار کافی و مستقل با رایانه، شکل گیری توانایی حل مسائل نظری و عملی).

3. مرحله نیمرخ در دبیرستان (متغیر، بستگی به اهداف و مقاصد آموزش نیمرخ دارد).

از سال 1992، محتوای آموزش در استانداردهای آموزشی دولتی (SES) ثابت شده است. امروزه استانداردهای نسل دوم برای تمام سطوح آموزشی وجود دارد. اینها آئین نامهشامل خطوط مفهومی دوره آموزشی:

1. اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی.

2. ارائه اطلاعات.

3. کامپیوتر.

4. مدل سازی و رسمی سازی.

5. الگوریتم سازی و برنامه نویسی.

6. فناوری اطلاعات.

7. مخابرات کامپیوتری.

8. انفورماتیک اجتماعی.

با جمع بندی آنچه گفته شد، لازم به ذکر است که علوم کامپیوتر مبنای بسیار خوبی برای شکل گیری دانش و مهارت های فرا موضوعی است که برای شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی ضروری است. شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی جهانی یک الزام برای نتایج یادگیری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه برای نتایج یادگیری. standart.edu.ru..

شرح کتابشناختی:

Nesterova I.A. فناوری اطلاعات و ارتباطات [منبع الکترونیکی] // سایت دایره المعارف آموزشی

فناوری اطلاعات و ارتباطات یا به اختصار ICT به عنصر ضروری فعالیت آموزشی مترقی تبدیل شده است. استاندارد آموزشی مدرن فدرال از معلم نه تنها می خواهد سطح بالاآموزش موضوع خود، بلکه استفاده شایسته از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال حاوی توصیه هایی برای استفاده است فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT) در تدریس در محیط مدرسه. انتقال به GEF نسل جدید مستلزم به روز رسانی آموزش حرفه ای و آموزشی معلمان و بالا بردن سطح کار آنها با فن آوری های نوآورانه.

فعال سازی اقدامات برای معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات همراه با تصویب "استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی" ظاهر شد. این سندافق دسترسی به اطلاعات را برای همه دسته های شهروندان و سازماندهی دسترسی به این اطلاعات گسترش می دهد. پس از آن، مفهوم توسعه اقتصادی-اجتماعی کشور تا سال 2020 به تصویب رسید که بر اساس آن کلیه دولت ها و نهادهای شهرداریباید وب سایت های مخصوص به خود از جمله موسسات آموزشی داشته باشند.

با این حال، همه مدارس و موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور مسئولانه به اجرای سایت ها نپرداخته اند. بنابراین بسیاری از موسسات انتخاب کرده اند که یک منبع نامناسب و بی فایده ایجاد کنند، به اصطلاح، برای نمایش.

به طور جداگانه، لازم است تفسیر اصطلاح "فناوری اطلاعات و ارتباطات" برجسته شود. تعریف فعلی پذیرفته شده این است:

فناوری اطلاعات و ارتباطاتدر حال تسلط بر فناوری کار در یک محیط چند رسانه ای یکپارچه هستند که پیاده سازی می کنند پیشرفتهای بعدیایده ها به صورت انجمنی اطلاعات مربوطهدریافت، پردازش و ارائه به اشکال مختلف با در نظر گرفتن مبانی روانشناختی و آموزشی برای استفاده از ابزار - ICT در فرآیند آموزشی.

بدون شک، فناوری اطلاعات از دیرباز در آموزش روسی و خارجی مورد استفاده قرار گرفته است. با این حال، باید توجه داشت که در حال حاضر سیستم لایه ایارائه اطلاعات در رسانه های مختلف، که در آن فن آوری های اطلاعاتی سنتی و جدید تعامل نزدیک دارند، که کمک خوبی به معلم در کار سخت او می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات یک عنصر ضروری است آموزش مدرن. ضرورت آن ناشی از عوامل زیر است:

1. ICT برای تشکیل جامعه اطلاعاتی مورد نیاز است.
2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تغییرات کیفی در ساختار سیستم های آموزشی و محتوای آموزشی تأثیر می گذارد.

ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

برای تعدادی از معلمان داخلی، ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نامشخص است. در حال حاضر، بسیاری از برنامه های آموزشی مدرن بر اساس شایستگی های ICTمعلمان

شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده از ابزارهای مختلف اطلاعاتی و کاربرد مؤثر آنها در فعالیت های آموزشی است.

معلمان باید بتوانند از عناصر ساختاری اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده کنند. ساختار ICT در شکل 2 نشان داده شده است.

با مطالعه ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات، می توان موارد زیر را تشخیص داد:

1. اینترنت یکی از عناصر کلیدی است.
2. استفاده از منابع اطلاعاتی تعاملی در فناوری اطلاعات و ارتباطات بسیار مهم است.
3. سازماندهی کلاس ها با استفاده از عناصر ICT مانند کنفرانس های راه دور نه تنها افق ها را گسترش می دهد و UUD دانش آموزان را بهبود می بخشد، بلکه صلاحیت ICT معلم را نیز بهبود می بخشد.

شکل 1. ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

در حال حاضر تجربه عملی نشان داده است فناوری اطلاعات و ارتباطاتیا فناوری اطلاعات و ارتباطاتدارای تعدادی فرصت آموزشی مهم است که عبارتند از:

1. امکان انتقال سریع اطلاعات در هر فاصله ای از هر حجمی، هر شکلی از ارائه.
2. ذخیره سازی اطلاعات در حافظه رایانه شخصی یا لپ تاپ برای مدت زمان مورد نیاز، امکان ویرایش، پردازش، چاپ و غیره؛
3. امکان دسترسی به منابع مختلف اطلاعات از طریق اینترنت، کار با این اطلاعات؛
4. امکان سازماندهی کنفرانس های الکترونیکی، از جمله در زمان واقعی، کنفرانس های صوتی کامپیوتری و کنفرانس های ویدئویی؛
5. امکان انتقال مطالب استخراج شده به رسانه شما، چاپ و کار با آنها در صورت لزوم و در مواقع ضروری برای کاربر.

کارکردهای ICT

فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای تعدادی کارکرد است که نقش ICT را در توسعه آموزش مدرن تعیین می کند. مهم ترین توابع ICTآموزشی هستند. کارکردهای آموزشی ICT در شکل 2 نشان داده شده است.

شکل 2. کارکردهای آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات

همانطور که می بینیم فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای کارکردهای آموزشی بسیار مفیدی است که هر یک می تواند روند آموزشی را بهبود بخشد. در عین حال، نباید فراموش کرد که یکی از کارکردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، انگیزه ای برای خودسازی معلم و توانایی ارتقای سطح دانش آموزان UUD است.

به طور جداگانه، باید این واقعیت را برجسته کرد که ICT برای اجرای اقدامات عمومی آموزشی عمومی مانند:

1. جستجوی اطلاعات در آرشیو اطلاعات فردی دانش آموز، محیط اطلاعاتیمؤسسه آموزشی، در مخازن فدرال منابع اطلاعات آموزشی؛
2. تثبیت اطلاعات در مورد دنیای اطراف و روند آموزشی، از جمله با کمک صدا و ضبط های ویدئویی، اندازه گیری دیجیتال، دیجیتال سازی به منظور استفاده بیشتر از موارد ثبت شده؛
3. ساختار، سازماندهی و ارائه دانش در قالب نمودارهای مفهومی، نقشه ها، جدول زمانی و شجره نامه؛
4. ایجاد پیام های ابررسانه ای؛
5. تهیه سخنرانی با پشتیبانی سمعی و بصری؛
6. ساخت مدل‌های اشیا و فرآیندها از عناصر ساختاری سازنده‌های واقعی و مجازی.

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)

فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات بدون بودجه نمی‌توانند کارکردهای خود را محقق کنند. ابزارهای کلیدی فناوری اطلاعات و ارتباطات در جدول 1 ارائه شده است.

جدول 1. ابزار ICT

با در نظر گرفتن ابزارهای کلیدی ICT، توجه به این نکته مهم است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان بهینه سازی فرآیند یادگیری را فراهم می کند. این بخاطر این است که پشتیبانی فنیدرس باعث ایجاد شرایط روانی راحت‌تر، رفع موانع روان‌شناختی، تقویت نقش دانش‌آموزان در انتخاب ابزار، اشکال و سرعت مطالعه موضوعات مختلف برنامه درسی مدرسه، ارتقای کیفیت آموزش با ارائه رویکرد فردی به یادگیری می‌شود.

ابزار ICT برای یک سازمان تمام عیار بسیار مهم است درس مدرن. تأکید بر این نکته مهم است که وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای به ساختن واضح ساختار درس، طراحی زیبایی شناختی آن کمک می کند.

طرح کلی درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

طرح کلی یک درس مدرن بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یا به عبارت دیگر فناوری اطلاعات و ارتباطات غیرقابل تصور است. در حال حاضر معلمان نه تنها از یادداشت های برنامه، بلکه بیشتر و بیشتر از نقشه های تکنولوژیکی درس استفاده می کنند.

طرح درس شامل فهرستی از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی است که معلم از آنها استفاده کرده است. در زیر نمونه ای از طرح کلی درس ریاضی کلاس اول را مشاهده می کنید که طی آن از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده شده است.

موضوع: پلی لاین و پیوند آن (درجه 1)

نوع درس: درس جهت گیری کلی روش شناختی.

هدف از درس: از مفاهیم: چند خط، پیوند چند خطی، رئوس، چند خط بسته، چند خط باز ایده بدهید.

وظایف:

1. دانش آموزان را با خط شکسته، قطعات و انواع آن آشنا کنید.
2. آموزش برجسته کردن یک خط شکسته در میان اشکال دیگر.
3. برای شکل دادن مهارت های ساخت خط صحیح.
4. توسعه گفتار، توجه، حافظه، تفکر دانش آموزان؛
5. بازنمایی های زمانی و مکانی را توسعه دهید.
6. به آموزش یک سبک زندگی سالم، وقت شناسی عشق به موضوع کمک کنید.

نتایج برنامه ریزی شده:

1. بدانید و درک کنید که خط شکسته چیست.
2. با موفقیت پیوند چند خط، رئوس را تعیین کنید.
3. بدانید که چند خط بسته و باز چیست.
4. نتیجه گیری خود را با متن کتاب درسی مقایسه کنید.
5. بررسی صحت کار؛
6. به صورت جفت کار کنید

تجهیزات:کامپیوتر با پروژکتور چند رسانه ای، ارائه، کتاب درسی: M.I. مورو، اس.آی. ولکووا، اس.و. استپانووا "ریاضیات" درجه 1 قسمت 1، ورق های حروفچینی، میله های شمارش، خط کش، مداد.

ساختار درس:

1. سازمانی.
2. به روز رسانی دانش.
3. روی موضوع درس کار کنید.
4. Fizkultminutka.
5. کار مستقل.
6. تلفیق مطالب مورد مطالعه.
7. انعکاس.
8. مشق شب.

در طول کلاس ها:

ادبیات

1. Besperstova Irina Vitalievna سازمان فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات // [منبع الکترونیکی] حالت دسترسی: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. اطلاعات و محیط آموزشی به عنوان شرط اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در 3 ساعت قسمت 1 / ویرایش شده توسط T.F. اسنکوا، V.V. زاروبینا. - اولیانوفسک: UIPCPRO، 2011.
3. استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در فدراسیون روسیه از 7 فوریه 2008 N Pr-212 // [منبع الکترونیکی] حالت دسترسی: