Metodické možnosti ICT ve výchovně vzdělávacím procesu předškoláků. Využití ICT v předškolním vzdělávání. ICT v předškolním vzdělávání

Popis prezentace na jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PŘI PRÁCI S PŘEDŠKOLNÍMI DĚTMI

2 snímek

Popis snímku:

Informační a komunikační technologie v předškolním vzdělávání jsou komplexem vzdělávacích a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků počítačová věda PROTI vzdělávací proces, formy a metody jejich aplikace pro zkvalitnění činnosti odborných pracovníků ústavu, jakož i pro výchovu, vývoj, diagnostiku a nápravu dětí.

3 snímek

Popis snímku:

ICT zahrnuje: počítač a internetovou televizi VCR videokameru a fotoaparát DVD a CD radio herní konzole Mobily multimediální magnetofony a interaktivní tabule.

4 snímek

Popis snímku:

Cílem ICT v předškolním vzdělávání je zkvalitnění vzdělávání aktivním zaváděním v vzdělávací proces informační technologie v souladu s GEF DO. Úkoly ICT v předškolním vzdělávání: zajištění kvality vzdělávacího procesu; zajištění interakce s rodinou; zajištění otevřenosti práce předškolního vzdělávacího zařízení pro rodiče a pro vyšší organizace; zvýšení úrovně bezpečnosti dětí (video dohled); usnadnění realizace vzdělávacích aktivit; usnadnění metodické práce (elektronické metodické knihovny); zajištění komunikace, korespondence (e-mail); možnost seberealizace; možnost sebevzdělávání.

5 snímek

Popis snímku:

Oblasti aplikace ICT učiteli v předškolních vzdělávacích zařízeních: Výběr ilustračního materiálu pro třídy a pro navrhování stánků, skupin; Výměna zkušeností, seznámení s vývojem a nápady jiných učitelů v Rusku a dalších zemích; Příprava skupinové dokumentace, zpráv; Tvorba prezentací pro zefektivnění vzdělávacích aktivit s dětmi; Využití ICT pro pořádání rodičovských konferencí nebo odborných konzultací pro rodiče; Používání videokamery a souvisejících programů; Používání E-mailem, údržba webových stránek DOW; Vytváření mediálních knihoven, které jsou zajímavé nejen pro učitele, ale i pro rodiče.

6 snímek

Popis snímku:

Výhody používání ICT v vzdělávací proces: Pomáhá přitáhnout pasivní posluchače k ​​aktivní činnosti; Pomáhá tvarovat informační kultura u dětí; Prezentace informací na obrazovce herní forma vzbuzuje u dětí velký zájem; Nese obrazný typ informací srozumitelných předškolákům; činí vzdělávací činnost vizuálnější a intenzivnější; Pohyb, zvuk, animace přitahuje pozornost dítěte na dlouhou dobu a pomáhá zvýšit jeho zájem o studovaný materiál; Umožňuje simulovat takové životní situace, které se v běžném životě nedají vidět nebo se na hodinách jen obtížně ukazují (let rakety, povodeň, koloběh vody v přírodě apod.); Pomáhá aktivovat myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.); ICT je další funkce pracovat s dětmi, které mají omezené příležitosti; Počítač je velmi „trpělivý“, nikdy dítě za chyby nenadává, ale čeká, až je samo opraví; Pomocí ICT jsou vytvářeny podmínky pro profesní seberozvoj učitele.

7 snímek

Popis snímku:

Problémy při zavádění ICT do vzdělávacího procesu: Nedostatečná kompetence učitele; Materiální základna předškolního vzdělávacího zařízení; Ochrana zdraví dítěte; Nedostatek metodiky využívání ICT ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení; Nedostatek systematizace počítačových programů pro vývoj; Chybí jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy. Učitelé musí samostatně studovat techniku ​​a zavádět ji do své činnosti.

8 snímek

Popis snímku:

VYUŽÍVÁNÍ TECHNICKÝCH ZAŘÍZENÍ PŘI ORGANIZACI ŠKOLENÍ. Televizory: úhlopříčka obrazovky 59 - 69 cm; výška instalace - 1 - 1,3 m; vzdálenost ne blíže než 2-3 m a ne dále než 5-5,5 m od obrazovky; doba sledování - ne více než 20 minut (mladší, střední skupina), ne více než 30 min. (starší, přípravná skupina). Počítače: u dětí ve věku 5-7 let by OOD mělo být prováděno maximálně jednou denně a maximálně třikrát týdně, ve dnech nejvyšší pracovní kapacity: v úterý, středu a čtvrtek. Doba práce s počítačem ve formě vzdělávacích her pro děti ve věku 5 let by neměla přesáhnout 10 minut a pro děti ve věku 6-7 let - 15 minut. Obrazovka videomonitoru by měla být v úrovni očí nebo o něco níže, ve vzdálenosti ne blíže než 50 cm. Dítě s brýlemi by v nich mělo pracovat u počítače. OOD s dětmi pomocí počítačů probíhá za přítomnosti učitele nebo vychovatele (metodik). Interaktivní tabule: Při používání interaktivní tabule a promítacího plátna se ujistěte, že je osvětlení rovnoměrné a nejsou zde žádné světlé body. Dekorace místnosti by neměla obsahovat polymerní materiály, protože při zapnutí interaktivního zařízení zvyšují sílu elektrostatického pole. Podlaha musí být antistatická a nejsou povoleny koberce a předložky.

9 snímek

Popis snímku:

Hygienické normy a doporučení pro organizaci výuky s využitím ICT: Pro děti ve věku 6 let zdravotní skupiny 1-2: 15 minut denně. Pro děti od 6 let, 3 zdravotní skupiny: 10 minut denně. Pro děti ve věku 5 let 1 - 2 zdravotní skupiny: 10 minut denně. Pro děti od 5 let, 3 zdravotní skupiny: 7 minut denně. Pro děti od 6 let s rizikem zraku: 10 minut denně. Pro děti ve věku 5 let s rizikem zraku: 7 minut denně. Je povolena pouze jedna lekce denně s použitím počítače.

Využití ICT jako prostředku ke zvýšení motivace u starších předškoláků s ONDD

Literatura
1. L.A. Leonova, L.V. Makarova "Jak připravit dítě na komunikaci s počítačem", M. "Ventana-Graf", 2004
2. L. R. Lizunova "Počítačová technika pro korekci obecného nedostatečného rozvoje řeči u dětí staršího předškolního věku" Perm, 2005
3. M. Nikitina "Dítě u počítače" M., Eksmo, 2006
4. Hygienické požadavky na PC a organizace práce. Podle SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, schváleno. hlavní státní sanitář Ruské federace dne 30. května 2003 (ve znění ze dne 25. dubna 2007 č. 22) Příloha 7 a SanPin 2.4.1.1249-03, (schváleno 25. března 2003.) podp.2.12.10.

Využití informačních a komunikačních technologií při práci s dětmi staršího předškolního věku.

Informatizace vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti širokého zavádění nových metodologických postupů do pedagogické praxe směřujících k prohloubení a realizaci inovativních myšlenek výchovných, nápravných a výchovných procesů.

V Nedávno informační a komunikační technologie (ICT) – dobrý pomocník učitelů při organizaci výchovné a nápravné práce.

ICT je obvykle chápáno jako elektronická média informační a technické prostředky pro jejich zpracování. co to je? Počítač a počítačové programy, tiskárna pro tisk, skener pro kopírování materiálů z papírových médií, multimediální projektor atd.

Na rozdíl od konvenčních technické prostředky učení informačních a komunikačních technologií umožňuje nejen nasytit předškoláky velké množství připravené, přísně vybrané, správně uspořádané znalosti, ale také rozvíjet intelektuální, tvořivé schopnosti a, což je ve starším předškolním věku velmi důležité, schopnost samostatně získávat nové znalosti.

Jak mohou ICT pomoci učiteli při práci s dětmi staršího předškolního věku?Na tuto otázku bych rád odpověděl na základě vlastní zkušenost a zkušenosti našich učitelů.

1. Výběr ilustračního materiálu pro výuku a pro návrh informačního a plakátového materiálu pro rodiče (skenování, internet; tiskárna, prezentace). Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu pro třídy (internet), seznámení s abstrakty z hodin, prázdnin, soutěží a zábavy.

2. Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývojem učitelů, vědců z Ruska a zahraničí. Využití internetových zdrojů umožňuje, aby vzdělávací a nápravné procesy pro předškoláky byly informativní, zábavné a pohodlné. Zajímavé pro pedagogy jsou elektronická verzečasopis "Základní škola"http://nsc.1september.ru/index.php, výběr materiálů z Festivalu pedagogických nápadů, který pořádá nakladatelství „První září“ - http://festival.1september.ru, zdarma školní portál"ProShkola.ru"http://www.proshkolu.ru/. Naše instituce má vlastní webové stránkyhttp://malysh-shkola3.ru/obsahující různé informace.

3. Evidence mapových karet, dokumentace. Počítač umožňuje nezapisovat neustále průzkumné karty, ale stačí schéma napsat jednou a v budoucnu provádět pouze nezbytné změny. Pomáhá při sestavování nejrůznějších plánů, vedení individuálního deníku studenta jako celku, sledování dynamiky vývoje dítěte. To lze provést ručně, ale časové náklady nejsou srovnatelné.

4. Tvorba prezentací v programu Power Point pro zvýšení efektivity výuky. Zavádění nových informačních technologií do vzdělávacího procesu mělo zásadní vliv na realizaci principu viditelnosti, jednoho ze základních principů pedagogiky.

Aktivní zavádění počítačových technologií rozšiřuje možnosti dětí přijímat informace, ale stále in více vytváří podmínky pro verbalizaci učení, od multimediální technologie používat zrakové a sluchové kanály pro získávání informací a jsou schopni si vytvořit adekvátní vizuální obraz a stát se efektivní nástroj zviditelnění ve vzdělávacím procesu.

Ve srovnání s tradičními formami vzdělávání mají počítačové technologie řadu výhod:

Prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou je pro děti velmi zajímavá;

Nese obrazný typ informací srozumitelných předškolákům;

Pohyb, zvuk, animace přitahuje pozornost dítěte na dlouhou dobu;

Problémové úkoly, povzbuzování dítěte k jejich správnému řešení samotným počítačem jsou podnětem pro kognitivní činnost dětí;

Poskytuje možnost individualizace školení;

Dítě si samo reguluje tempo a počet učebních úkolů, které je třeba řešit;

V procesu své činnosti u počítače dítě získává sebevědomí, že toho hodně dokáže;

Umožňuje simulovat takové životní situace, které nelze v běžném životě vidět (let rakety, povodeň, neočekávané a neobvyklé efekty);

Počítač vám umožňuje opravit chyby sami.

Při využívání výpočetní techniky a vytváření adekvátních představ o předmětech a procesech u starších předškoláků je to nezbytnézvažte následující faktory:

1. Složení a struktura narušených funkcí u dětí.

2. Nastavení cíle o vnímání a následné reprodukci předmětů a procesů.

3. Charakteristické rysy objektů a procesů dostupných pro vnímání pomocí bezpečného smyslového systému.

4. Úplnost prvotního vnímání, hloubka analýzy a syntézy znaků a vlastností trénovaných objektů, jejich změn a transformací.

5. Frekvence vnímání a reprodukce studovaných objektů a procesů během kognitivní činnostžáků.

Složitá struktura postižení u funkčních poruch zraku předurčuje potřebu systematické systematické nápravné práce založené na zachovaných typech vnímání.

Počítač na druhé straně poskytuje dostatek příležitostí pro použití různých analyzačních systémů v procesu provádění a monitorování činností. Zejména vizualizace předmětů ve formě obrazů přístupných dítěti umožňuje aktivovat kompenzační mechanismy založené na zrakovém vnímání. Předškoláci mají dobře vyvinutou nedobrovolnou pozornost a materiál prezentovaný v jasné, zajímavé a přístupné formě pro dítě vzbuzuje zájem a přitahuje pozornost. Tím se nejen urychlí zapamatování obsahu, ale také bude smysluplné a dlouhodobé.

Počítačové technologie se používají k nápravě porušení a obecný vývoj děti. Počítačová cvičení umožňují simulovat různé komunikační situace. Děti se učí překonávat obtíže, kontrolovat svou činnost, vyhodnocovat výsledky.

Používání počítačových učebních pomůcek pomáhá u školáků rozvíjet samostatnost, vyrovnanost, koncentraci, vytrvalost a uvádí je do empatie.

Třídy na počítači mají velká důležitost pro rozvoj dobrovolné motoriky prstů. V procesu provádění počítačových úloh se potřebují v souladu se stanovenými úkoly naučit, jak stisknout určité klávesy prsty, používat manipulátor „myš“. Kromě, důležitý bod příprava dětí na zvládnutí psaní je formování a rozvoj společné koordinované činnosti vizuálních a motorických analyzátorů, což je úspěšně dosahováno ve třídách pomocí počítače.

V souladu s hygienické požadavky k organizaci školení s využitím nových informačních technologií, délka práce s počítačem závisí na individuálních věkových charakteristikách zúčastněných. U dětí ve věku 5-7 let by norma neměla přesáhnout 10 minut. Frekvence lekcí je 2x týdně.

Jedna z pohodlných efektivní způsoby prezentace informací pomocí počítačových programů - multimediální prezentace. Kombinují dynamiku, zvuk a obraz, tzn. ty faktory, které udrží pozornost dítěte nejdéle. Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrázků. Formy a místo použití prezentace (nebo i jejího jednotlivého snímku) ve výuce samozřejmě závisí na obsahu této hodiny a na cíli, který si vyučující stanoví.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

– realizace polysenzorického vnímání materiálu;

- možnost předvádění různých předmětů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;

- kombinace audio, video a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají z naučné literatury;

- možnost předvádění předmětů, které jsou přístupnější vnímání neporušeného smyslového systému;

- aktivace zrakových funkcí, zrakových schopností dítěte;

- počítačové prezentační diafilmy jsou vhodné pro zobrazení informací ve formě výtisků na tiskárně jako podklad pro třídy se staršími předškoláky.

Využití multimediálních prezentací umožňuje zapůsobit na výuku emotivně, zatraktivnit, vzbudit u školáků živý zájem, je výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobré efektivitě hodiny. Využití multimediálních prezentací v matematice, seznamování s vnějším světem, pedagogická gramotnost tedy zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuálním zdůrazňování znaků a vlastností předmětů, formuje způsoby zrakového vnímání, zkoumání, zvýrazňování kvalitativní, kvantitativní a rozvíjejí se časoprostorové rysy v objektivním světě a vlastnosti, zraková pozornost a zraková paměť.

Pomocí multimediálních prezentací se s dětmi učí komplexy vizuální gymnastiky, cvičení pro zmírnění zrakové únavy a hudební tělesná cvičení. Na obrazovce monitoru se objevují obrázky - symboly různých cvičení. Děti milují jak cvičení, tak multimédia. "Tanec kachňat", "Simulátor bazaru", "Zimní les" a další cvičení, která provádějí při pohledu na obrazovku. Pohyby očí dětí odpovídají pohybům předmětů na obrazovce. Žáci také dostávají disky s prezentacemi pro domácí cvičení. Do „Doporučení“ umisťujeme texty popisující prováděná cvičení, adresované jejich rodičům, prarodičům na cvičení za účelem prevence a nápravy zrakových vad doma. Rád bych však poznamenal, že používání počítačových úloh nenahrazuje obvyklé korektivní metody a technologie práce, ale je dalším, racionálním a pohodlným zdrojem informací, viditelnosti, vytváří pozitivní emoční náladu, motivuje jak dítě, tak jeho rádce; tím urychluje proces dosahování pozitivních výsledků v práci.

Využití výpočetní techniky tedy umožňuje optimalizovat nápravně pedagogický proces výuky mladších žáků s vývojovým postižením a výrazně zvýšit efektivitu jakékoliv činnosti.

Kromě toho se v procesu navrhování, vytváření nových úkolů pro nápravné a rozvojové třídy pomocí počítače a multimediálního projektoru rozvíjejí a zdokonalují tvůrčí kvality učitele a roste úroveň jeho odborné kompetence. Touha dospělého diverzifikovat aktivity dětí, učinit třídy ještě zajímavějšími a informativnějšími, přivádí je k novému kolu komunikace, vzájemného porozumění, rozvíjí se osobní kvality studentů, přispívá k vynikající automatizaci dovedností získaných ve třídě na nové komunikativní etapě pedagogického a nápravného vlivu. Informatizace vzdělávání tak otevírá pedagogovi a logopedům nové cesty a prostředky nápravné a kompenzační práce.

Počítač, multimediální nástroje jsou nástroje pro zpracování informací, které se mohou stát výkonným technickým nástrojem pro výuku, opravování a komunikačním prostředkem nezbytným pro společné aktivity učitelů, rodičů a starších předškoláků.

Využití ICT v předškolním vzdělávání umožňuje rozvíjet schopnost dětí orientovat se v něm informační toky svět kolem, mistře praktickými způsoby pracovat s informacemi, rozvíjet dovednosti, které umožňují výměnu informací pomocí moderních technických prostředků. Využití ICT při vedení přímých vzdělávacích aktivit umožňuje přejít od výkladově-ilustrovaného způsobu výuky k činnostní, v níž se dítě stává aktivním subjektem, nikoli pasivním objektem pedagogického vlivu. To přispívá k vědomé asimilaci znalostí předškoláky.

Zavedení informačních technologií do programu výchovy a vzdělávání v mateřská školka je jedním z mocných faktorů, které obohacují intelektuální, morální a estetický vývoj dítěte, a proto ho uvádí do světa informační kultury.

Využití ICT v předškolním vzdělávání by mělo být dynamické, což je vlastně dáno jejich vlastnostmi, které umožňují zobrazovat a analyzovat obrovské množství informací. Rysem těchto technologií na současné úrovni je práce s obrázky objektů. Tomu odpovídá fyziologicky daný, u starších předškoláků, přechod od vizuálně-objektivního k vizuálně-figurativnímu způsobu myšlení.

Současná doba je charakteristická zaváděním informačních technologií do všech sfér lidského života a činnosti, měnící se role a místo osobních počítačů v moderní společnosti.

Psychická připravenost dítěte na život v informační společnost by měla být formována již od předškolního věku. Proto procesy informatizace v ruských školách začínají předškolním vzděláváním, které má dnes zvláštní význam.

Počítač výrazně rozšiřuje možnosti prezentace vizuálních informací, umožňuje zvýšit motivaci dítěte. Herní komponenty, zahrnuté v počítačových programech, aktivují kognitivní aktivitu předškoláků a zlepšují asimilaci materiálu.

Přímé vzdělávací aktivity dětí využívající výpočetní techniku ​​zahrnují čtyři vzájemně propojené složky:

• Aktivní poznávání světa kolem dětí.
• Postupná asimilace stále složitějších herních metod a prostředků řešení herních problémů.
• Změna prostředí znaku předmětu na obrazovce monitoru.
• Aktivizující komunikaci dítěte s dospělými a ostatními dětmi.

Počítač je také nástrojem pro výuku důležitých aspektů komunikace potřebných pro společné aktivity. Je známo, že mezi hlavní motivy starších předškoláků patří navazování a udržování pozitivních vztahů s dospělými a vrstevníky.

Využívání ICT ve vzdělávacích aktivitách vyvolává u dětí emocionální vzedmutí, dokonce i zaostávající děti práci s počítačem baví a neúspěch ve hře některé z nich podněcuje k tomu, aby vyhledaly pomoc učitele nebo samostatně hledaly znalosti ve hře.

Podle psychologických aspektů teorie rozvoje osobnosti se informační technologie v závislosti na dominantním mechanismu myšlení (pravá a levá hemisféra) podílejí na vytváření podmínek pro současnou práci obou hemisfér, což vede k rozvoji koordinace, k rozvoji koordinace. výtvarný a obrazový vývoj, rovnováha a efektivní rozvoj duševních operací u dítěte, jeho fyzické vlastnosti.

Využití počítačových vývojových programů při provádění přímých vzdělávacích aktivit nejen zvyšuje rychlost přenosu informací ke studentům a zvyšuje úroveň jejich porozumění, ale přispívá také k rozvoji tak důležitých vlastností, jako je imaginativní myšlení. Vývojový efekt závisí na designu programu, jednoduchém a srozumitelném rozhraní a souladu úkolů s úrovní vývoje dítěte. Vyvíjející se počítačové programy vám umožní předložit dítěti a pomoci mu řešit kognitivní a kreativní úkoly založené na viditelnosti (zprostředkování) a vedoucí činnosti pro tento věk - hře.

Při výběru počítačových vývojových programů je nutné vzít v úvahu nejen pedagogické, technologické, ale i psychologické aspekty vývoje dítěte. Protože softwarových produktů, podstoupit komplexní kontrolu vychovatele a předškolního psychologa. Aplikované softwarové produkty jsou zaměřeny na vývoj:

• koordinace pohybu, měření očí, dovednosti v používání manipulátoru "myší";
• panoramatická pozornost;
• základní mentální funkce;
• logické myšlení;
• informační kultura.

Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro rozvoj mentálních operací u předškolních dětí, je třeba mít na paměti, že jeho použití pro vzdělávací účely v předškolní instituce vyžaduje pečlivou organizaci v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.

Pro udržení udržitelné úrovně výkonnosti a udržení zdraví mají velký význam podmínky, ve kterých se uskutečňují přímé vzdělávací aktivity.

Přímá vzdělávací činnost s využitím ICT může být realizována pouze za přítomnosti vychovatele nebo učitele, který odpovídá za bezpečnost dítěte. K provádění tohoto druhu vzdělávací činnosti je zapotřebí speciální kancelář. Celková délka přímé edukační činnosti s využitím ICT s dětmi staršího předškolního věku by měla být 25–30 minut. Z toho 5-7 minut mohou být děti u počítače.

Informační a komunikační technologie jsou pevně začleněny do všech sfér lidského života. Vzdělávací systém proto klade nové požadavky na výchovu a vzdělávání mladé generace, zavádění nových přístupů, které nemají pomoci nahradit tradiční metody, ale rozšířit jejich možnosti.

Ale spolu s plusy vznikají různé problémy jak při přípravě na přímé vzdělávací aktivity, tak během jejich realizace:

1. Žádný počítač domácí použití mnoho předškoláků.
2. Pedagogové nemají dostatek času na přípravu na přímou vzdělávací činnost s využitím ICT.
3. Není dostatek času na počítači pro všechny.
4. Zabezpečení předškolních vzdělávacích institucí moderní prostředky ICT.
5. Existuje možnost, že učitel, unešený používáním ICT v přímé vzdělávací činnosti, přejde od rozvíjejícího vzdělávání k názorným a názorným metodám.

Přední vědci a specialisté v oblasti předškolního vzdělávání (Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Belaya K.Yu. a další) vyjadřují svůj postoj „pro“ a „proti“ ICT. Odpůrci ICT citují údaje o negativní vliv dlouhodobé sezení u počítače na zdraví dětí. Zkušenosti však ukazují, že dávkování ICT neovlivňuje psychofyziologické zdraví dětí.

Vhodnost využití informačních technologií při rozvoji mentálních operací starších předškoláků potvrzují práce zahraničních i domácích badatelů (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova aj.). Vědecká práce na zavádění ICT do předškolního vzdělávání u nás probíhá od roku 1987 na bázi Centra. A.V. Záporoží výzkumníky pod vedením
LOS ANGELES. Paramonová, L.S. Novoselová, L.D. Chainová. V roce 2008 jsme se rozvinuli teoretický základ využití vědeckých informačních technologií ve vzdělávací práci předškolních vzdělávacích institucí, začaly se aktivně vytvářet počítačové programy pro předškoláky. Učitelé studující využití uživatelských prostředí v předškolních vzdělávacích institucích za účelem matematického rozvoje (G.A. Repina, L.A. Paramonova) vyjadřují názor, že jsou faktorem pro udržení duševního zdraví dětí vzhledem k možnosti řešení následujících problémů:

• rozvoj psychofyziologických funkcí zajišťujících připravenost k učení (jemná motorika, opticko-prostorová orientace, koordinace ruka-oko);
• obohacení obzorů;
• pomoc při rozvoji sociální role;
• formování vzdělávací motivace;
• rozvoj osobních složek kognitivní činnosti (kognitivní činnost, samostatnost, svévole);
• formování věkově přiměřených obecných intelektových dovedností (řady, klasifikace).

Využití počítače v předškolním vzdělávání je nezbytné, neboť přispívá ke zvýšení zájmu o učení, jeho efektivitě a je novým způsobem předávání znalostí, který odpovídá kvalitativně novému obsahu vzdělávání a komplexnímu rozvoji předškolního dítěte. Vzdělávací počítačové programy zapojují děti do rozvojových aktivit, formují kulturně významné znalosti a dovednosti. Děti, které znají vzdělávací hry, jim dávají přednost před „střílečkami“ a „chodci“.

Můžeme tedy konstatovat, že využívání moderních informačních technologií je účinným prostředkem rozvoje tvůrčích schopností, formování osobnosti, obohacení intelektuální sféry starších předškoláků. Při správném použití technických prostředků, při správné organizaci výchovně vzdělávacího procesu s využitím počítačových vývojových programů pro předškoláky je lze bez rizika pro zdraví dětí široce využívat v praxi.

Kdo rozumí novému, váží si starého, může být učitelem.
Konfucius.
Moudrá slova. Můžete s nimi souhlasit, nebo můžete nesouhlasit. Ale jakkoli bychom se někdy rádi vyhnuli jakýmkoli novým trendům v naší práci, z různých důvodů se nám to nedaří, protože život sám, naše obyčejné i neobvyklé děti to upravují, „tlačí“ nás, učitele, abychom řadu vyřešili. problémy různými způsoby, jedním z nich je použití nových technologií.
Moderní společnost se právem nazývá informační společností.
Moderní dítě žije ve světě elektronické kultury. Počítače obklopují malé děti od narození: doma, ve školkách i u lékaře. Silný tok nových informací, reklama, využití výpočetní techniky v televizi a kině, distribuce herní konzole, elektronické hračky mají velký vliv na výchovu předškoláka a jeho vnímání okolního světa. Dítě ve věku 5-6 let s ním již volně komunikuje osobní počítač. Výrazně se mění i povaha jeho oblíbené činnosti – hry. Dnešní dítě vstřebává pouze ty informace, které ho zajímaly nejvíce, ty nejbližší, známé, ty, které navozují příjemné a pohodlné pocity. Proto jedním z prostředků, který má jedinečnou možnost zvýšit motivaci a zkvalitnit vzdělávání moderního předškoláka, rozvíjet jeho tvůrčí schopnosti a vytvářet pozitivní emoční zázemí pro vzdělávací činnost, je počítač. Pedagogické diskuse o zavádění ICT do vzdělávacího procesu probíhají již delší dobu. Ale v moderní svět je těžké stát na místě, ať už chceme nebo ne, ale ICT jsou pevně začleněny do vzdělávacího procesu předškolních zařízení.
Počítač se stal nezbytným a důležitým atributem nejen života dospělých, ale také prostředkem k výuce dětí.
Výpočetní technika je speciální směr v práci s dítětem, který může pomoci jeho rozvoji. V současné době u nás ještě není dostatečně rozvinutá. Pokud se škola aktivně posouvá kupředu a zavádí stále více nových technologií a metod používání počítačů, má téměř každá škola počítačové třídy a interaktivní tabule, pak v předškolních zařízeních tato práce teprve začíná a zpravidla na úrovni osobního zájmu učitele.
Jsem zastáncem využívání ICT při práci s dětmi, protože věřím, že učitel, aby mohl komunikovat s dítětem stejným jazykem, musí být vyzbrojen moderními metodami a novými vzdělávací technologie. I hyperaktivní děti, jejichž pozornost je poměrně těžké dlouhodobě udržet, přijímají informace prezentované na stránce s velkým zájmem. velká obrazovka, a dokonce za doprovodu různých her, hudby. Průnik moderní technologie ve vzdělávací praxi otevírá nové možnosti.
Cíle využívání informačních technologií v přímé vzdělávací činnosti učitele jsou:
modernizovat vzdělávání (z hlediska využití technických prostředků);
přiblížit vzdělávací aktivity světonázoru moderního dítěte, protože se více dívá a poslouchá než čte a mluví; preferuje využití informací získaných pomocí technických prostředků;
navázat vztah vzájemného porozumění, vzájemné pomoci mezi učitelem a žákem;
pomoci učiteli v možnosti emocionálně a obrazně prezentovat látku.
ušetřit čas učiteli i dítěti, zvýšit hustotu vzdělávací činnosti, obohatit ji o nový obsah.
Použití ICT vám umožňuje reprodukovat informace současně ve formě:
text;
grafický obrázek;
zvuk;
mluvený projev;
video.
To vše umožňuje učiteli vytvářet pro děti zásadně nové prostředky rozvoje dítěte. Praxe ukázala, že při používání ICT se výrazně zvyšuje zájem dětí o výuku, zvyšuje se úroveň kognitivních schopností. Prezentace pomáhá zkombinovat obrovské množství demonstračního materiálu a oprostit se od velkého množství papíru vizuální pomůcky, stoly, reprodukce, audio a video zařízení.
Moderní vzdělávání je těžké si představit bez zdrojů internetu. Internetové vyhledávače poskytují učitelům příležitost najít téměř jakýkoli materiál o rozvoji a učení a jakékoli fotografie a ilustrace pro třídy.
Také pomocí internetu si můžete vybrat hudební kompozice odpovídající tématu vzdělávacích aktivit. Může to být klasická nebo moderní díla, písně z dětských kreslených filmů.
Využití informačních technologií v předškolní vzdělávací instituci umožňuje překonat intelektuální pasivitu dětí, umožňuje zvýšit efektivitu vzdělávací činnosti předškolního učitele.
Využití ICT při práci s dětmi tak otevírá nové didaktické možnosti související s vizualizací látky, jejím „oživením“, schopností vizualizace těch jevů a procesů, které nelze demonstrovat jinými způsoby. Zvyšuje se jak kvalita samotné vizualizace, tak její obsahový obsah. Vynikající příležitosti vytváří zejména systematizace a strukturování vzdělávacích materiálů. Je možné koncentrovat velké objemy demonstračního materiálu z různých zdrojů prezentovaných v různé formy, optimálně vybrané a seřazené učitelem v závislosti na potřebách dětí a vlastnostech programu.
Přítomnost dobré materiální, technické a zdrojové základny předškolních vzdělávacích institucí nestačí k tomu, aby proces informatizace vzdělávání měl skutečně pozitivní výsledky. Je velmi důležité, aby učitelé uměli a hlavně měli možnost a chuť využívat ICT ve své práci.

Vývoj prototypu v Uncategorized a zveřejněný 11. října 2015
Jste na adrese: